第一篇：《黑白電視機的電路組成與原理》教學設計

《黑白電視機的電路組成與原理》教學法設計

專業(yè)基礎教研室

本節(jié)課的內容是全國中等職業(yè)國家規(guī)劃教材：電視機原理與維修第三章第二節(jié)。

一、教材分析

1、教材內容要點：(1)黑白電視機的電路組成方框圖。

(2)各部分電路的作用。

2、教材的地位和作用：彩色電視機是在黑白電視機的基礎上發(fā)展起來的，不掌握黑白電視機的原理，彩電的原理分析就無從談起。因此，這一節(jié)是本章的重點和關鍵，也是本書的基礎，學好本節(jié)為學習電視機維修奠定了基礎。

3、教學目的：

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，針對職高生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、促進學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下： 知識目標：

1、熟悉黑白電視機的電路組成方框圖。

2、掌握各部分電路的作用。

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點

掌握黑白電視機的組成框圖和基本原理為本節(jié)課重點，各部分電路的作用為難點。培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。

二、學生分析

任教班級多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

電視機是學生在生活中比較熟悉的。教學中要注意培養(yǎng)學生對學習的興趣，充分發(fā)多媒體演示的作用，迎合他們好奇、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

這個年齡段學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實多媒體和試教板加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法 教法：這節(jié)課可綜合應用目標導學、多媒體演示、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設實際情境讓學生參與教學設計，邊觀察邊思考。通過討論總結出結論，以調動學生的積極性。

學法：學生在教師的指導下通過課堂討論、分層合作等方式，逐步完成各項任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合

四、教學程序

教學中要以了解、學習研究問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以多媒體圖片引入課題，引導學生思考，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

利用多媒體課件中精彩的圖片和動畫講授黑白電視機的三大部分組成，首先展示顯像管的圖片讓學生了解顯像管能夠顯示圖像的前提是形成正常發(fā)光形成光柵，用到的電路是掃描系統(tǒng)；而從天線接收到的高頻電視信號只有通過信號系統(tǒng)的處理，最后到達顯像管調制光柵呈現(xiàn)出圖像，在揚聲器中重現(xiàn)出聲音；前兩部分電路能夠正常工作的前提是有直流供電電壓，由電源電路提供。請學生觀看多媒體動畫演示，分組討論每部分電路的作用。

學生回答每部分電路作用時，教師進行點撥的同時在實驗電路板上指出該電路的位置及典型元器件，不但解決了難點問題，又為以后的實習打下基礎。

3、反饋和鞏固

小結中我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以多媒體課件為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，利用多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。

4、板書設計 ：

§ 3、2 黑白電視機的組成與原理

一、掃描系統(tǒng)：顯像管、行掃描、場掃描、同步分離電路。

二、信號系統(tǒng)：高頻頭、中頻放大、視頻檢波、視頻放大、ANC、AGC、伴音通道。

三、電源：串聯(lián)穩(wěn)壓電源

5、作業(yè)

課后第一題。

第二篇：計算機組成原理教學設計

計算機組成原理教學設計

通電學院 12電信職本班 劉玉婷 20122622

一、教材內容分析

學習計算機組成原理會為今后學習操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機體系結構、計算機網(wǎng)絡、計算機容錯、并行計算、分布 式系統(tǒng)等課程打好基礎，用層次結構的觀點并以信息的加工、處理為主線研究計算機硬件結構及工作原理。本書內容覆蓋了教育部“高等學校計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范”對本課程所列知識體系中的全部核心單元及部分選修單元。既強調計算機的基本概念和基礎知識，又注重與實際應用相結合，并注意反映當代的最新技術。按橫向方式組織課程實例，而不拘泥于某一種具體的機型，以減少局限性。注意由淺入深、循序漸進，概念講解清楚、通俗易懂。

二、學生分析

本課程授課對象是電子專業(yè)的大三年級的學生，在此之前學生已學習過計算機基礎等相關課程，而計算機組成原理是更深一步的對計算機的探討，使學生掌握計算機硬件系統(tǒng)中各大部件的組成原理、邏輯實現(xiàn)、設計方法及互連構成整機的技術；培養(yǎng)學生對硬件系統(tǒng)的分析、設計、開發(fā)、使用和維護方面的能力，建立牢固的整機思想。使學生學懂簡單、完整的單臺計算機的基本部件和整機系統(tǒng)組成，以及計算機部件連接關系和運行機理，了解計算機系統(tǒng)結構的入門性知識，掌握使用和簡單維護計算機系統(tǒng)的基本技能。

三、教學目標設計

（1）知識與技能

介紹計算機組成原理的基本概念，包括計算機系統(tǒng)的基本組成和它的層次結構，計算機硬件系統(tǒng)的5個功能部件及其功能計算機硬件的主要的技術和性能指標計算機系統(tǒng)的體系結構、組成和實現(xiàn)概述計算機系統(tǒng)的發(fā)展、應用與分類。

（2）過程與方法

通過課件演示、學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術和概括表達的能力。

（3）情感與價值觀

培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，激發(fā)學生的想象能力和探索精神，并激發(fā)學生主動學習的興趣。讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。通過小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調動學生的積極性，激發(fā)學生對學習計算機組成的興趣。

四、教學內容設計

1．了解計算機系統(tǒng)硬軟件的組成和它們的層次關系； 2．理解計算機硬件系統(tǒng)的5大功能部件和各自的功能；

3．理解計算機部件的連接關系和整機運行過程的入門性知識； 4．了解3個級別的計算機語言；

5．理解計算機系統(tǒng)的主要性能與技術指標； 6．理解計算機“體系結構”、“組成”和“實現(xiàn)”各自面對的主要問題； 7．了解計算機發(fā)展歷程和應用領域； 8．了解計算機系統(tǒng)分類。

（1）教學重點：計算機的組成概念，計算機系統(tǒng)中信息的表示（2）教學難點：計算機的軟件及基本工作原理

五、教學策略分析

1．掌握：屬于課程中最重要的內容。要求學生能夠熟練運用這部分知識對相關問題做基本的分析、計算和處理，具有基本的應用能力和舉一反三的能力。2．理解：屬于課程中較重要的內容。要求學生能夠運用這部分知識對相關問題進行簡單的分析、判斷和說明，具有區(qū)別或區(qū)分容易被混淆的概念的能力，以及讀懂原理框圖、流程圖、程序語句和簡單邏輯電路圖的能力。

3．了解：屬于課程中與上述“掌握”和“理解”部分相關的較復雜的內容，作為提高或擴大知識面的內容。要求學生對這部分知識能夠初步認識、學會、記憶或簡單理解，具有簡要描述、敘述、說明和舉例的能力。（1）師生互動探究式教學

以教學大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導，學生為主體的原則，以學生已有的認知水平開展教學，使得學生老師共同探究學習。（2）情景法

用直觀畫面和生動有趣的游戲激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設和諧的學習氛圍。（3）討論法

學生分成小組形式，各個成員之間進行交流探討。（4）練習法

有小練習來對這節(jié)課程內容進行檢驗，以此來觀察學生是否完全掌握。（5）演示法

通過演示數(shù)字排序的一般過程，使得師生共同互動探究計算及工作原理。

六、教學過程

本課程采用遠程教學和面授輔導相結合的方式開展教學。遠程教學包括要求學生收看電視錄像課、網(wǎng)上的流媒體（IP）課件、網(wǎng)上教學輔導、實時和非實時答疑等多種教學形式；面授輔導應考慮學生的在職和成人特點和需求，在業(yè)余時間進行有針對性的學習指導。平時作業(yè)既是學生自我檢驗學習水平的一種形式，也是很重要的形成性考核手段，各級電大教學點應配合面授輔導教師督促學生獨立完成并及時批改和反饋，必要時應要求學生重做。

小組討論課是在教師引領下對預先布置的主題開展討論的一種教學活動形式。這種教學活動能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，各級電大教學點應配合面授輔導教師組織實施。同時，小組討論課也是一種形成性考核形式，教師應注意把握“引領”、“提問”和“點評”等多個教學指導環(huán)節(jié)，并依據(jù)標準給予每個學生合理的學習評價。

七、教學反思

因為整個第一章在整本書占的比重比較重要，入門是關鍵，學好概念性的東西才會方便日后的更深入的學習，因此吸引學生的注意力是關鍵問題。

1、用實物觀察引入課堂，以引起學生的興趣；

2、用圖片展示計算機的工作原理及構成：

3、和同學一起完成課后練習。

第三篇：計算機組成原理教學設計專題

《計算機組成原理》教學設計

一、該課程應講授的內容體系

1．基本描述

【課程中文名稱】：計算機組成原理

【課程英文名稱】：PRINCIPLES OF COMPUTER ORGANIZATION 【總學時】 ：68 【講課學時】 ：52 【實驗學時】 ：16 【授課對象】 ：計算機科學與技術專業(yè)、信息安全專業(yè)、生物信息技術專業(yè)

【先修課程】 ：數(shù)字電路設計 2．教學定位

《計算機組成原理》是計算機科學與技術專業(yè)本科教學中的一門重要技術基礎課，在計算機科學與技術專業(yè)的教學計劃中占有重要地位和作用。學習本課程旨在使學生掌握計算機硬件各子系統(tǒng)的組成原理及實現(xiàn)技術，建立計算機系統(tǒng)的整體概念，對培養(yǎng)學生設計開發(fā)計算機系統(tǒng)的能力有重要作用。該課程為今后學習計算機體系結構、計算機網(wǎng)絡、計算機容錯技術、計算機并行處理、計算機分布式處理技術等課程打好基礎。

3．知識點與學時分配

（1）第一章計算機系統(tǒng)概論（2.5學時）

計算機軟硬件概念、計算機系統(tǒng)的層次結構、計算機的基本組成、馮?諾依曼計算機的特點、計算機的硬件框圖及工作過程、計算機硬件的主要技術指標和本書結構及學習指南。

（2）第二章計算機的發(fā)展及應用（0.5學時）

計算機的產(chǎn)生、發(fā)展及在各個不同領域的應用。

（3）第三章系統(tǒng)總線（3學時）

總線的基本概念、總線的分類、總線特性及性能指標、總線結構和總線的判優(yōu)控制及通信控制。（4）第四章存儲器（10學時）

存儲器分類和存儲器的層次結構；主存儲器（包括半導體存儲芯片簡介、靜態(tài)隨機存取存儲器和動態(tài)隨機存取存儲器、只讀存儲器、存儲器與CPU的連接、存儲器的校驗、提高訪存速度的措施）；高速緩沖存儲器（包括Cache的基本結構及工作原理、Cache--主存地址映像、替換算法）；輔助存儲器（包括輔助存儲器的特點及主要技術指標、磁記錄原理和記錄方式、磁盤存儲器的結構、光盤存儲器的存取原理）。

（5）第五章輸入輸出系統(tǒng)（8學時）

輸入輸出系統(tǒng)的發(fā)展概況及組成、I/O與主機的編址方式、傳送方式、聯(lián)絡方式以及設備尋址；外部設備分類及簡介、I/O接口的功能及基本組成；程序查詢方式的工作原理及程序查詢接口電路；程序中斷方式的工作原理及程序中斷接口電路、中斷服務流程；DMA方式的特點、DMA接口電路的功能、組成、類型及DMA 的工作過程。

（6）第六章計算機的運算方法（12學時）

計算機中有符號數(shù)（原碼、補碼、反碼、移碼）和無符號數(shù)的表示；計算機中數(shù)的定點表示和浮點表示；定點運算（算術移位和邏輯移位、補碼加減、原碼補碼乘法、原碼補碼除法）及相應的硬件配置；浮點四則運算和算術邏輯單元及進位鏈。

（7）第七章指令系統(tǒng)（4學時）

機器指令的一般格式、操作數(shù)類型和操作類型、指令的地址格式和尋址方式、指令格式舉例和RISC技術。

（8）第八章 CPU的結構和功能（4學時）

CPU的功能及結構框圖、指令周期、指令流水和中斷系統(tǒng)（包括引起中斷的各種因素，中斷系統(tǒng)所需解決的共性問題，如中斷請求標記、中斷判優(yōu)、中斷響應、中斷服務、中斷返回、多重中斷等）。

（9）第九章控制單元（4學時）

微操作命令的分析（按取指周期、間址周期、執(zhí)行周期和中斷周期分析不同指令的微操作命令）、控制單元的外特性、多級時序系統(tǒng)、控制方式和控制信號實例分析。

（10）第十章控制單元的設計（4學時）

組合邏輯設計（包括組合邏輯控制單元框圖、微操作節(jié)拍安排、組合邏輯設計舉例）；微程序設計（包括微程序控制單元框圖及工作原理、微指令的編碼方式、微指令地址的形成方式、微指令格式、微程序設計舉例）。

二、教材選擇 本課程教材選用唐朔飛編著《計算機組成原理》（高等教育出版社，2000年7月第一版）。該教材是國家教育部提出的“面向21世紀計算機類專業(yè)教學內容和課程體系改革”課題的研究成果，是教育部高等學校計算機科學教學指導委員會統(tǒng)一組織編寫的計算機科學與技術專業(yè)“九五”規(guī)劃課程系列教材之一。

該教材根本上扭轉了從二進制數(shù)制碼制開始，接著按運算器、存儲器、控制器、輸入輸出系統(tǒng)的順序，逐一講述計算機中各部件的傳統(tǒng)寫法，致使學生往往學了半個學期，仍不知其所以然，直到最后才將全部的內容連貫起來。這種自底向上的講述方法，不易激發(fā)學生主動探求知識，也不利于“以學生為主”的教學方式。

本教材定位在原理和性能分析上。首先把學生領到計算機整體框架的制高點上，然后帶領學生自頂向下，由表及里，層層細化，一步一步進入到計算機的內核，更有利于學生對計算機工作原理的理解。在深化過程中，每走一步會出現(xiàn)一系列懸念，每一個懸念又都啟發(fā)學生主動從下一篇章尋求答案。因此在大框架的指導下，在深入細化的過程中，學生自覺的加深了對計算機的理解。在此過程中，由于突出了啟發(fā)式教育，學生經(jīng)過主動探求，使知識掌握得更加牢固。

2000年至今，全國開始采用此教材，實踐證明了該教材確實達到了編寫的設想，激發(fā)了學生主動探索的積極性，引導了學生層層深化的目的。此教材2002年獲全國普通高校優(yōu)秀教材二等獎，至今已印刷１２次，共１５００００冊。

本課程主要參考教材為教育部高等教育司推薦的國外優(yōu)秀信息科學與技術系列教學用書 William Stallings, Computer Organization and Architecture Designing for Performance(Fifth Edition), 2001.8影印版。

三、課程講授

1．重點與難點

（1）第一章計算機系統(tǒng)概論

重點：本章重點突出計算機組成的概貌和框架，如下圖所示。

由此使學生簡潔明了地了解計算機內部的工作過程實際上是指令流和數(shù)據(jù)流在此框架內由I/O→存儲器→CPU→存儲器→I/O的過程，是通過逐條取指令、分析指令和執(zhí)行指令來運行程序的。同時要讓學生了解到當今計算機盡管發(fā)展到千變萬化的程度，但其最根本的組成原理還是基于馮?諾依曼的結構。

難點：本章概念、名詞較多，這些只是為進一步深化學習打下基礎，因此嚴格講本章沒什么難點，只要建立計算機組成的框架即可。對指令和數(shù)據(jù)都以0或1代碼存于存儲器中，計算機如何區(qū)分它們這一問題，應特別注意重點理解。

（2）第二章計算機的發(fā)展和應用

重點：使學生了解到從1946年ENIAC誕生到二十世紀五、六十年代，由于構成計算機的元器件發(fā)展變化（由電子管→晶體管→集成電路），使計算機的性能有了很大提高，每隔6至7年，計算機便更新?lián)Q代一次，運算速度約提高一個數(shù)量級。而到了二十世紀七十年代，自從Intel公司生產(chǎn)了第一個微處理器芯片后，隨著集成度成倍的提高，以每隔18個月芯片上的晶體管數(shù)就翻一番的速度使計算機得到極為廣泛的應用，以至整個社會從制造時代進入到信息時代，出現(xiàn)了知識大爆炸，從而要激發(fā)學生學習本課程的積極性和主動性。

（3）第三章系統(tǒng)總線

重點：要求學生了解隨著計算機的發(fā)展，應用領域的不斷擴大，I/O設備的種類和數(shù)量也越來越多。為了更好地解決I/O設備與主機之間連接的靈活性，計算機的結構從分散連接發(fā)展成總線連接。由于各個子系統(tǒng)都通過總線交換信息，這就產(chǎn)生了總線的瓶頸問題，影響了計算機的速度。為了克服總線瓶頸又產(chǎn)生了多總線結構，進一步為了設計簡化，便于維護，有利于批量生產(chǎn)，又提出了各種總線標準。特別是為了解決眾多部件爭用總線，必須對總線進行判優(yōu)控制和通信控制。

難點：為了解決總線上各模塊爭奪總線的使用權，解決通信雙方如何獲知傳輸開始和結束，以及通信雙方如何協(xié)調配合，總線的通信控制是至關重要的。

（4）第四章存儲器

重點：存儲器如同人的大腦具有記憶功能一樣，是計算機組成的一個重要部件，它直接影響到計算機存儲信息的容量和計算機的運行速度。圍繞著計算機速度的提高，容量的擴大，促使存儲器從基本組成元件到整體結構都在不斷的發(fā)展和完善。

當今計算機大多以半導體存儲器作為主存儲器，以硬盤或光盤作為輔助存儲器。為了更好解決存儲器的速度、容量和價格/位之間的矛盾，采用Cache-主存和主存-輔存的存儲器結構，使存儲器的總體性能得到很大的提高。學生必須掌握各類存儲器的工作原理，以及各類存儲器在存儲器的存儲層次結構中各自起的作用。

難點：要求學生運用以前學過的電路知識和本章所學的半導體存儲芯片，設計存儲器和CPU的連接電路。注意要合理選用芯片，以及CPU和存儲器芯片之間的地址線、數(shù)據(jù)線和控制線的連接，特別是存儲芯片片選邏輯的確定。

本章另一個難點是掌握不同的Cache-主存地址映象直接影響主存地址字段的分配及替換策略和命中率。

（5）第五章輸入輸出系統(tǒng)

重點：輸入輸出系統(tǒng)是人機對話和人機交互的紐帶和橋梁。由于輸入輸出設備工作速度與計算機主機的工作速度極不匹配，為此，既要考慮到輸入輸出設備工作的準確可靠，又要充分挖掘主機的工作效率，因此要求學生掌握主機與I/O交換的三種控制方式，即程序查詢、程序中斷和DMA，以及它們各自所需的硬件及軟件支持。

難點：要對處理中斷的各類軟、硬件技術運用自如；要認清周期竊取的含義；要分清CPU響應中斷和允許周期挪用的時間。

（6）第六章計算機的運算方法

重點：要使學生認識到計算機內部的各種運算與人們習慣的運算是不同的，不僅運算方法有差異，就是數(shù)的表示也不同。要求學生掌握計算機中有符號數(shù)、無符號數(shù)、定點數(shù)和浮點數(shù)的各種表示，以及移位、定點補碼加減運算、定點原碼一位乘和兩位乘及補碼Booth算法、定點原碼和補碼加減交替除法，以及浮點補碼加減運算。了解不同的運算方法對運算器結構的影響，以及提高運算速度采取的各種措施，包括快速進位鏈的設計方法。

難點：溢出判斷是各種運算方法的一個難點，而定點運算和浮點運算判斷溢出的方法是不同的。對于浮點運算，應特別注意區(qū)分浮點數(shù)和用補碼表示的浮點規(guī)格化形式這兩個概念，前者指的是真值，后者指的是機器數(shù)，由于補碼規(guī)格化數(shù)的特殊約定，兩者表示的數(shù)的范圍是不同的。

本章的另一個難點是掌握原碼和補碼運算的最根本的區(qū)別在于對符號位的處理。原碼乘除法結果的符號均和數(shù)值部分的運算分開進行，而補碼乘除法結果的符號是在數(shù)值部分的運算過程中自動形成的。值得注意的是機器內只設加法器，故全部減法運算實質是通過加法操作實現(xiàn)的，這就有一個對減數(shù)求“補”的問題。原碼除法中減去除數(shù)的絕對值，一律用加上除數(shù)絕對值的補碼實現(xiàn)。應特別注意[-x]補和[-x*]補的區(qū)別，其中x*是真值x的絕對值。

本章的第三個難點是，若浮點數(shù)的階碼采用移碼運算時，其運算規(guī)則和溢出判斷規(guī)則與補碼運算是不同的。

（7）第七章指令系統(tǒng)

重點：要求學生了解機器的指令系統(tǒng)決定了一臺計算機的功能，而一旦計算機的指令系統(tǒng)確定以后，計算機的硬件必須給予支持。指令系統(tǒng)主要體現(xiàn)在它的操作類型、數(shù)據(jù)類型、地址格式和尋址方法等方面。要求學生掌握不同的尋址方式對操作數(shù)尋址范圍以及對編程的影響，掌握不同的尋址方式所要求的硬件和信息的加工過程。還應了解RISC的主要特點及其與CISC的區(qū)別。

難點：要求掌握設計指令格式的方法，學會根據(jù)指令系統(tǒng)的要求，確定指令字中各字段的位數(shù)及其含義。特別是在實際機器中，指令字長不一定等于存儲字長，因此應格外注意各種尋址方法和地址格式的運用。

（8）第八章 CPU的結構和功能

重點：要認識到機器的核心是CPU，通過對CPU的功能和內部結構的了解，掌握機器完成一條指令的全過程是在CPU的統(tǒng)一指揮下進行的，而且CPU在不同的工作周期內訪存的性質是不同的。此外還應掌握中斷技術在提高整機效能方面所起的作用，以及為了進一步提高數(shù)據(jù)的處理能力，開發(fā)系統(tǒng)的并行性，在現(xiàn)代計算機中大量采用流水技術。

難點：中斷技術在現(xiàn)代計算機中起著重要作用。為了更好地吃透這一內容，建議結合第五章學習，便于建立整機概念。

（9）第九章 控制單元的功能

重點：理解控制單元為完成不同指令所發(fā)出的各種操作命令，以及指令周期、機器周期、時鐘周期與操作命令的關系。

難點：CPU的控制方式，微操作命令的分析及多級時序系統(tǒng)。

（10）第十章 控制單元的設計

重點：要求初步掌握控制單元的兩種設計方法，從而進一步理解組合邏輯控制器和微程序控制器在設計思想、硬件組成及其工作原理方面的不同。結合時序系統(tǒng)的概念，學會按不同指令要求，寫出其相應的微操作命令及節(jié)拍安排。

難點：微程序控制是一種更規(guī)范的控制方法，學會如何確定微指令格式，編出微指令的碼點是本章的難點。

2．講授中應注意的方法等問題

本課程要求學生樹立計算機的整機工作原理，及對計算機各子系統(tǒng)的功能及設計或選取方法有初步的認識和掌握，因此講好本課程要做到：

??? 教師本身必須對本課程的基本內容非常熟悉，并能融會貫通，也即要求本身基礎非常扎實。??? 講授本課程必須從宏觀到微觀，必須自上而下地給學生講述計算機的整機概貌，讓學生首先擺脫“電腦”神秘化的枷鎖，用通俗易懂的方法，使學生學會用辯證唯物主義的思維方法去認識、了解并掌握計算機的組成及其工作原理。

??? 在宏觀認識整機概貌的基礎上，帶領學生逐級剖析計算機的基本組成，如系統(tǒng)總線、存儲器、輸入輸出系統(tǒng)、中央處理器等等。而在逐級剖析過程中，既要使學生時刻不忘整機工作的需要，又要對各級子系統(tǒng)進行深入的了解，使之從微觀角度來認識實現(xiàn)計算機的自動工作，各子系統(tǒng)必須如何組成。最后通過第四篇控制單元的學習，引導學生真正了解計算機的有條不紊、自動協(xié)調工作都是在人們事先設計好的硬件基礎上完成的，并可將這些看作是組成更高級計算機的“元素”或是“細胞”，這樣，才能使學生更牢固地樹立唯物主義的觀念去從事計算機的開拓研究工作。

??? 為了加大課堂上的信息量，突出教材的重點和難點，更形象的理解各種電路中信息的流動過程和工作原理以及設計思路，課堂教學上采用多媒體教學手段。在課件制作上注重動畫顯示，按講課進度控制播放速度，引導學生主動思考，由表及里，層層深入。

??? 為了加深學生對各部分的理解和掌握，在講授過程中，應該配置一定數(shù)量的實驗和作業(yè)習題。

四、作業(yè)安排

1．指導思想

要求學生理解計算機組成的工作原理，掌握計算機的基本運算方法及基本電路的設計方法。為此，必須用適量的作業(yè)、習題，啟發(fā)學生獨立思考以及熟練掌握一些基礎知識和基本技能。

2．作業(yè)安排

本教材每一章都附有大量的習題，根據(jù)教學進度和學時，合理選擇書上習題，以達到進一步加深理解課堂講授的內容。每一章講授結束，收一次作業(yè)，給出成績，并作一次集體答疑，講解作業(yè)中的共性問題。作業(yè)成績記入總成績內。沒有作業(yè)成績者不得參加考試。

五、實驗環(huán)節(jié)

為了加強實踐環(huán)節(jié)，強調對學生個性化的培養(yǎng)，要求每個學生實驗前必須預習，最終實驗成績按預習情況、具體操作及實驗報告綜合評定，實驗成績記入總成績內。

六、考題設計

考題設計的指導思想是注重能力的考核，而不是記憶的考核。本課程考題內容應包括：基本概念，要求敘述準確；運算方法，要求掌握幾種常用的方法；基本電路設計，要求掌握設計思想和設計方法；綜合能力，由此衡量各類不同學生對課程的理解和掌握程度。

考試題大致可分為四種類型，重點考察學生對基本概念、基本方法、基本技術的掌握和綜合應用能力。

1．概念型

此類題重點考察學生對基本概念的掌握程度，強調對概念的準確理解而不是死記硬背。此類題的基本形式可以是選擇、填空、名詞解釋、簡答。2．計算型

此類題通過計算考核學生對所學知識的理解。例如對機器數(shù)，各種運算方法，海明碼的組成和糾錯，磁盤存儲器的容量，機器的平均指令執(zhí)行速度等知識的理解。此類題的形式可以是選擇、填空、計算、問答。

3．設計型

此類題用于考察學生靈活運用所講授的基本方法和對所學知識的理解深度。例如對存儲器與CPU的連接、Cache-主存的組織方式、對應不同運算方法的運算器結構框圖、機器指令格式的設計、微指令格式的設計等。此類題的形式可以是畫圖、問答。

4．綜合型

此類題考察學生對計算機整機概念的理解，對各子系統(tǒng)在整機中的地位和作用以及相互之間的聯(lián)系，體現(xiàn)學生對所學知識、思維方法、設計方法的綜合運用能力。例如CPU和存儲器、CPU和I/O系統(tǒng)之間的聯(lián)系；CPU如何控制程序的運行；指令系統(tǒng)對機器硬件配置的影響；為了提高整機的速度，各個子系統(tǒng)分別可采用哪些措施等等。此類題的形式可以是畫圖、問答。

七．成績評定

本課程綜合成績由三部分組成： ??? 書面考試占總成績的80% ???平時作業(yè)占總成績的10% ??? 實驗能力占總成績的10% 總計滿分為100分

第四篇：手機電路原理與維修教學總結

手機電路原理與維修教學總結

1、要想高效修理好手機，首先需要做的就是準確地找到故障的原因以及發(fā)生故障的位置。

但要去發(fā)現(xiàn)故障，一般情況下用手工的方法是檢測不出來的，而必須借助專門的檢修工具才能進行，不要隨便按照自己的意志去判斷故障原因。在初步判斷手機是屬于哪種類型的故障后，以及可能出現(xiàn)的故障范圍后，而不要盲目地亂拆亂卸，否則原本沒有故障的位置因拆卸不當或者不小心而被損壞了。

2、為了避免在維修手機的過程中，出現(xiàn)損壞手機元器件的現(xiàn)象，維修人員應該在修理手機之前，認真對手機電路板中的每一個芯片以及元器件的性能進行了解，另外還必須清楚手機電路印制板中的各個芯片之間的邏輯聯(lián)系，進行電路分析，仔細的檢查，正確的判斷，快而準的操作，避免誤判，造成人為的故障，經(jīng)濟的損失。

3、由于手機傳輸?shù)氖且恍┪⑷跣盘枺覀冇脩艋蛘卟僮鞴ぞ呱砩细綆У撵o電足以可以燒毀一些元器件，為了減少這方面的損失，我們在維修手機時，必須在防靜電的工作臺上進行，另外還要保證測試儀表、維修人員以及工作臺之間的電屏蔽做到良好接地。

4、不同的生產(chǎn)廠家，不同的機型，不同的款式，它的版本號不同，因此在修理一些需要更換元器件的手機時，一定要使用合格的正常的同版本的芯片、元器件，避免更換不同版本的芯片。

5、手機中的元器件通常只能承受很微弱的信號電流，這就注定了這些元器件生命很脆弱，即使人體身上的靜電都有可能擊穿手機芯片。為了防止人體靜電，維修人員在工作時，應先觸摸地線放掉身上的累積電荷后再去接觸設備，若長時間工作時最好帶上放電手環(huán)；另外還要在工作臺上鋪上導電電阻在數(shù)千歐／平方厘米的導電橡膠板，同時要保證鋪設的導電橡膠板有可靠的地線。

6、手機中的許多故障可能都是由元器件損壞引起的，一旦檢測到手機中存在壞的元器件時，大家都需要進行重新更換元器件，但考慮到手機的元器件中傳輸?shù)氖侨跣盘枺煌吞柕脑骷θ跣盘柕姆磻赡艽蟛灰粯樱虼舜蠹易詈檬褂门c原手機型號相同的元器件，以便保證手機的通信效果不會因重新更換元器件而有所下降。

7、在手機內部的印制電路板上，由于都鑲嵌著不同生產(chǎn)廠商和不同型號的集成芯片，另外印制電路板上還有一些新型的元器件，所有這些芯片和元氣件上都是傳輸一些弱電流信號，因此不要在強磁場高電壓下進行維修操作，以免遭大電流沖擊，損壞這些元器件。

2015－1－20

第五篇：13.2電路的組成和連接方式教學設計

黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

第十三章 探究簡單電路

13.2 電路的組成和連接方式

教學目標: 知識與技能：

1、知道電路的組成，認識電源和用電器的作用。知道通路、開路和短路。會連接簡單的電路。會看、會畫簡單的電路圖。

2、知道電路圖的兩種連接方式，會連接簡單的串、并聯(lián)電路，并能畫出或識別串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例。

過程與方法：

3.通過動手連接電路，觀察、思考和交流，探究電路的組成及兩種基本連接方式。

情感態(tài)度與價值觀：

4.在連接電路和排除電路故障的過程中，體驗成功的快樂，激發(fā)學習電路的興趣，增強克服困難的信心。

教學重點：串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式及電路圖畫法。

教學難點：短路及其危害，根據(jù)電路圖或實物圖判斷用電器的連接方式。

教 具：實驗線路板、導線、小燈泡、開關、電池、多媒體課件等

教學方法：觀察、實驗、科學探究

學法指導：通過實驗，觀察電路的組成，理解電路的三種狀態(tài)。然后通過科學探究實驗來研究電路的連接方式。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程 ：

一、創(chuàng)設物理情景、引入新課

1、活動：觀察手電筒

2、活動：怎樣使一個電燈亮起來

隨著科學技術的高速發(fā)展，各種新型電器應運而生，使我們的生活發(fā)生了日新月異的變化。下面請同學們討論和交流各自家庭中用到的電器和它們的用途。在學生討論和交流的基礎上總結：

家用電器的功能 ②電源的作用和分類

二、新課教學 ：

（一）、認識電路

1、出示手電筒的示意圖，組織學生觀察手電筒。作適當?shù)姆治龊椭v解，使學生形成對電路的初步認識

2、利用電池、小電燈、燈座、開關和導線，組織學生把上述器材連接起來，使開關能控制電燈的發(fā)光和熄滅

3、在實驗前介紹實驗的注意事項

①開關在連接時必須斷開

②導線連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，并順時針旋緊

③不允許用導線把電池的兩端直接連接起來

4、組織學生討論：電路中有哪些組成部分？

各部分的作用是什么？ 黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

5、教師總結：

①電路：用導線把電源、用電器、開關等元件組成的電流路徑叫電路

②電路的組成部分：電源、用電器、開關和導線

③各部分元件在電路中的作用

電源——維持電路中有持續(xù)的電流，為電路提供電能

導線——連接各電路元件的導體，是電流的通道

用電器——利用電流來工作的設備

開關——控制電路通、斷

（二）、電路的三種狀態(tài)

1、教師實驗，觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發(fā)生的現(xiàn)象，通路——處處連通的電路

開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路

短路——直接用導線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。

(三)、電路圖

1、在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常見元件示教板），而畫實物圖是很麻煩的為了簡便，用國家統(tǒng)—規(guī)定的符號來代表電路中的各元件，出示畫有電路元件的實物圖和符號的投影片，并對元件符號的畫法做一說明

2、電路圖

用規(guī)定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫電路圖

3、①示范畫出13－16的電路圖

②變換元件的位置，畫出電路圖

4、電路圖的優(yōu)點：簡單，方便，電路連接情況容易辨認。

畫電路圖的要求：元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處；整個電路圖最好橫平豎直。學生畫出對應的電路圖

三．小結：

四．布置作業(yè)： 基礎訓練1--5.五．板書設計

六．教學反思：

13.2 電路的組成和連接方式（第二課時）

教學目標：

知識與技能：通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的 黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

觀察、比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。

過程與方法：在探究中，激發(fā)學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

情感態(tài)度與價值觀：能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發(fā)學習熱情。

教學重點：串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點、按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路

教學難點：串聯(lián)、并聯(lián)電路的識別

教學方法：學生分組科學探究、討論和交流、講解

教學器材；實驗線路板、導線、小燈泡、開關、電池。

教學過程：

一、復習提問，引入新課：

1、電路的組成及各元件的作用。

電路：把電源、用電器、開關、導線連接起來組成的電流的路徑。

各部分元件的作用：（1）電源：提供電能的裝置；（2）用電器：工作的設備；（3）開關：控制用電器或用來接通或斷開電路；（4）導線：連接作用，形成讓電荷移動的通路

2、電路的狀態(tài)：通路、開路、短路

通路：處處接通的電路；

開路：斷開的電路；

短路：將導線直接連接在用電器或電源兩端的電路。

3、上節(jié)課我們學習了使一個小燈泡亮起來的連接方法，那么同學們想一想：如果要使兩個小燈泡同時亮起來，應當怎樣連接

二、新課教學：

（一）、電路的兩種連接方式

1、活動：怎樣使兩個小電燈亮起來？

請同學們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關和導線。嘗試著連接一下。

2、將學生連接好的一個串聯(lián)的電路和一個并聯(lián)電路進行演示，講解。再將學生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學生總結出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。

3、總結：

把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯(lián)電路。

把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯(lián)電路。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應的電路圖。

（二）、串、并電路的特點：

1、活動：

（1）、在串聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

（2）、在并聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

（3）、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

（4）、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

2、總結：

在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同

在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

3、交流和討論：

小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開關應該如何連接？

畫出吊燈、壁燈、開關連接的電路圖。

（三）練習：

一、根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點判斷電路

1、判斷下列電路應采用什么連接方式（串聯(lián)或并聯(lián)）

（1）我們家過年的時候掛的彩燈。（）

（2）家里的電燈和電視機、冰箱。（）

（3）晚上，馬路上的燈有亮有滅。（）

（4）教室里的日光燈。（）

（5）工廠車間各臺機器都要用電，它們應采用什么連接方式。（）

2、分析圖13B-4所示的實物連接電路，下列說法中正確的是 A、L1、L2是串聯(lián) B、L1、L3是串聯(lián) C、L1、L2、L3是串聯(lián) D、L1、L2、L3是并聯(lián)

3、如圖所示電路，以下說法正確的是

A．只接通S1燈亮，電鈴響

B．只接通S2燈亮，電鈴響

C．只斷開S3燈亮，電鈴響

D．只斷開S1燈亮，電鈴響

4、如圖A、B、C、D是根據(jù)左邊實物 連接的電路圖，其中正確的是

二、根據(jù)實物圖畫出相應的電路圖

1.用線條代替導線，將圖20中的電器元件連成電路。

要求：(1)開關K1只控制電燈L1，開關K2只控制電燈L2；(2)共用一個電池組

2.練習：

3、將圖中的電路元件按電路圖連接成實物圖．(要求導線不交叉)

三．小結： 黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

四．布置作業(yè)：

1.自我評價與作業(yè)。2.基礎訓練及實驗報告。

五．板書設計

六．教學反思：