第一篇：2014青島版數學二上《三 小制作》word教案.doc

第三單元：小制作 ——角的初步認識

信息窗1：教室里的角

信息窗解讀：本圖呈現的是學生們在教室里進行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學習。

教學目標：

1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2．初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學重點：

1.知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。教具：課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

談話：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發現了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

學生觀察剪好的五角星，發現。

談話：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）可能提出的問題有：（1）、哪里還有角？（2）、什么是角？??

二、直觀感受，探究新知

1、談話：在圖中你發現那里有角？能上來指一指嗎？ 學生：同桌交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

2、談話：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？ 學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

3、演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學生：理解角，認識角。

4、談話：你能給角的各部分起個名字嗎？ 學生：學生給角的各部分命名。

教師小結：角有一個頂點，兩條邊。【板書】

三、實踐操作，積累經驗

1、談話：你能做一個角嗎？

學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

2、認識直角： 出示情景圖

談話：你能指一指圖上其他的角嗎? 學生：到情景圖上找角。出示：

顯示在實物中抽象出來的角。學生：觀察并再一次認識角。

談話：觀察這些角，你能發現什么？ 學生：小組交流：學生可能發現：（1）這些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣??

談話：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結。同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

第二課時

教學目標：

1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2．初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學重點：角的畫法。教學難點：直角的畫法。教學過程：

一、創設情境，提供素材

1、談話：今天我們大家一起來找找角，下面的圖形中那些是角？并說說為什么說他們是角。

出示圖片：

學生：學生獨立做出判斷，然后在小組里交流，最后在全班交流。每個小組選出一個同學匯報，主要說說那個是角，為什么？

教師小結：同學們判斷的非常正確，1、4、6、7這些圖形是角，因為他們都有一個頂點和兩條邊，而且邊是直直的組成，所以這些圖形是角。而其他的圖形，有的沒有頂點，有的邊不直，所以他們不是角。

二、深化練習，鞏固拓展

1、說說你見過的角。學生可以結合自己的生活實際多方面的找角。

2、談話：老師要考考同學們的眼力，請你看看下面的圖形中有沒有直角，如果有就用直角符號標上。

學生可以用直角尺幫助去量一量來驗證，并且標上直角符號。然后全班交流。

3、畫一畫

這部分對學生來說會有一定的難度，可以先讓學生討論直角的畫法，然后教

師對于學生的討論給于指導，并且在教師的帶領下，學畫直角，最后用直角板老驗證。關鍵提示學生要標上直角符號。

4、看圖列式：

讓學生獨立完成，然后全班交流。

三、回歸情境，總結提升 同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

信息窗2

教學目標：

1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。

3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

4、認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考能力。

教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

教具：三角板、卡紙、剪刀、課本、電腦，實物投影儀。教學過程：

第一課時

一、創設情境，提供素材

談話：請同學們拿出昨天做好的角，高舉起來，給其他同學看看。（學生拿出提前做好的角——卡紙、活動角學具）

大家一起來看看這幾個角，你發現了什么？ 學生觀察，交流自己的發現。（為什么這幾個角不一樣大。）

二、積極思考，引導猜想

1、談話：同學們觀察的非常認真，看出這兩個角不一樣高。那你們知道這是為什么嗎？

學生：我認為是兩根木條的長短不一樣。

我認為是角的大小不一樣。

……

2、角的大小比較

談話：哪個角比較大呢？請你估計一下。學生：小組交流，探索。

談話：誰愿意把自己的方法與大家共同分享?清在投影上展示講解一下。

學生：我們是這樣做的，把這兩個角描下來，重疊在一起比一比。

我們用三角板上的直角來比較，第一個角比直角大，第二個角比直角小。

我們用紙折出與第一個角同樣大的角，再放到第二個角上比較。

…… 談話：同學們太棒了，想出了這么多的辦法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？說說為什么？

學生：我喜歡第二種，這種方法又快又簡便。

三、操作驗證，總結概念

1、給角分類 談話：既然同學們都喜歡用第二種方法，我們就用這種方法來完成一個任務：你們能再三角板的幫助下給他們分分類嗎？

學生：在小組里練習分類。談話：誰想上來分分看看？

學生：請幾個小組的同學上來分給大家看，要邊說邊分。

2、引出概念

談話：像這樣的，比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。大家再在小組里分分，說說這些角的名稱。

學生：在小組里練習。

四、聯系實際，靈活運用。

1.同學們剛才學習的非常認真，那你能不能看看我們的教室里有沒有這些角？你的周圍又沒有這樣的角？你的生活中又沒有這樣的角？請同學們先在小組里說一說，然后全班再交流。

2.請同學們拿出準備好的紙來折一折銳角和鈍角。然后用三角板來驗證一下，折的對不對。

用紙片來拼一拼銳角和鈍角。

你會畫銳角和鈍角嗎？那就請你來畫一個吧。

3、小結。同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

第二課時

教學目標：

1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。

3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

4、認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考能力。

教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

教學過程：

1、學生說出生活中見到的角 因為在課堂上練習過，所以可以請學生回顧一下，說幾個就可以。

2、比較角

用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。

在班級中交流的時候，要讓學生說出自己是怎樣比較角的，為什么說他們是銳角和鈍角。

3、畫銳角和鈍角

這部分對學生來說會有一定的難度，可以先讓學生討論這些角的畫法，然后教師對于學生的討論給于指導，并且在教師的帶領下，學畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來驗證。

4、讓學生先估計，再實際操作，通過比較看看有什么發現。為幫助學生理解，教師可準備兩個長短不一樣的活動角，在具體

操作過程中，讓學生感知角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。

5、對圖形中的角，只要學生能數出個數就可以，不要再過多的擴展，以免增加學生的難度。

6、這是一個做角的活動。可利用圖中呈現的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學生對各種角的認識，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應，突出了動手操作的意圖。

教師引導學生動手做一做，然后認真觀察，尋求符合條件的多個答案。

7、小結。同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

8、布置作業。提前預習下一課。

教后反思：在學生認識了角的基礎上，通過練習，一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認識，另一方面學習了畫角的知識。練習時，我讓學生分小組活動，借助合作交流學習角的畫法。

我學會了嗎？

教學目標：引導學生用學過的知識解決生活中的實際問題。教學重點：從圖形中找角。教學難點：從圖形中找角。教學過程：

一、創設情境，主體回顧 “我學會了嗎”呈現了一幅用各種圖形拼成的風景圖。該圖圖文并茂，用一首小詩增加了題目的詩情畫意。練習時，可通過找一找、比一比、做一做等形式，引導學生用本單元學過的知識解決問題。

談話：請同學們仔細觀察這幅特殊的風景畫，你發現了什么？

請在小組里說說你的發現。讓學生認真觀察圖畫，找出圖中所包含的各種角。然后組織交流回顧，使學生對自己的學習情況有一個全面的認識。

可引導學生圍繞以下三個問題展開學習：

1、找一找圖中的銳角、直角、鈍角。

2、找出兩個角，比一比它們的大小，并和同伴說一說你是怎樣比的。

3、你能用帶角的圖形來創作一幅畫嗎?

二、梳理歸網，主體內化。同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

第二篇：青島版二上二年級數學教學計劃

2011——2012學第一學期

二年級數學教學計劃

黃島小學 薛嬌

一、學生知識現狀分析

二年級一、二班共87人。經過一年級一個學年的學習，大部分學生已經初步形成了良好的學習方法，好的學習習慣也基本養成，但是仍需進一步的強化訓練，尤其需要加強學習方法的指導。另外，班內的學習氣氛尚不夠濃厚，也需要進一步的引導。因此在日常的教學中，學生良好的學習習慣要常抓不懈，應該采取各種方法和手段，使學生在掌握數學知識的同時，形成良好的學習習慣。

二、教材分析

本冊教材的教學內容有：

一、乘法的初步認識；

二、表內乘法

（一）；

三、角的初步認識；

四、表內乘法

（二）；

五、除法的初步認識；

六、方向與位置；

七、表內除法；

八、統計與可能性；

九、混合運算；

十、總復習。

教材在編排上：選取的素材密切聯系學生的生活，新穎有趣；由“情景串”引發出“問題串”；從學生的認知特點出發，優化單元知識結構；把解決問題與數學基礎知識、基本技能的學習融合為一個過程對學生進行問題意識的培養；提倡多樣化的學習方式，重視學生的個性發展。

三、本學期教學的主要任務和要求

（一）知識與技能方面：

1.結合具體情境，理解乘法、除法、有余數除法的意義，知道乘法、除法、有余數除法算式中各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。

2.理解“倍”的意義。

3.知道簡單的含有兩級混合運算的運算順序(不帶括號)，并能正確地進行計算。

4.結合具體情境初步認識角。5.能辨認直角、銳角和鈍角。

6.會根據給定東、西、南、北中的一個方向，判斷其余三個的方向。

7.會看簡單的路線圖。

8.能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。9.在統計活動中，初步學會分類統計的方法。

10.在具體活動中，體驗事件發生的確定性和不確定性。11.通過測量、整理、分析數據等活動，加深對所學長度單位的認識。

12.能在現實情境中辨認方位。

（二）數學思考方面：

1.經歷乘、除法產生及發展的過程，發展初步的抽象概括能力，建立初步的符號感。

2.經歷乘法口訣的編制、應用過程，發展初步的歸納、概括能力。

3.在認識角、辨別方向、從不同方向觀察物體形狀的活動中，逐步形成初步的空間觀念和方位感。

4.經歷分類統計的過程，體驗統計在日常生活中的作用，形成初步的統計意識。

5.初步體驗事件發生的確定性和不確定性。

（三）解決問題方面：

1.能應用表內乘、除法和有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。

2.能運用四則混合運算的有關知識，解決兩步計算的實際問題。

3.能運用有關方位的知識，解決日常生活中的相關問題。4.在解決問題的過程中，初步學會與同伴合作，相互交流思維的過程和結果，體驗策略的多樣性。

（四）情感與態度方面：

1.在教師的引導和鼓勵下，積極參與數學活動，對數學學習產生興趣。

2.在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的作用。

3.經歷和教師、同伴一起克服困難的過程，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

4.在教師的指導下，逐步養成良好的學習習慣。

四、教材的重點和難點

縱觀整冊教材，乘除法的初步認識以及表內乘除法，是教學的重點，同時也是教學的難點之一。另外，有余數的除法、方位的認識也將是學生理解和接受的難點之一。

五、本學期提高教學質量的措施

1.從學生的年齡特點和實際經驗出發，多采取游戲式的教學，積極創造適合學生理解的教學情境，引導學生樂于參與數學學習。

2.必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節課的教學目標必須清楚，能脫口而出。

3.在課堂教學中，注意多些有利于孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣。應該考慮學生的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

4.少一些呆板的練習，適當布置有趣的作業，通過學生的動手操作，提高其學習的興趣。

5.多鼓勵學生動手操作，多利用學生的形象思維理解問題，逐步引導理性思維的養成。

6.要求孩子上課必須認真聽講，向課堂要質量，根據孩子不同的接受能力進行不同的教學，對個別慢的學生進行個別輔導，使每位學生都緊跟著。

7.數學要精講多練，做到思路清晰明了，環環緊扣。多讓

學生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習的過程中理解題意。對于每天所講的內容必須做到心中有數，到底還有那些學生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。8.做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調動孩子的積極性，培養他們團結、積極合作的精神，特別是慢的學生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

9.做好后進生的輔導和轉化工作。

10.關注學生良好習慣的養成，課前預習、上課認真聽講、積極思考回答問題、認真書寫作業等。

六、教學進度

第三篇：二上數學計劃教案

第一單元計劃

教學內容：

測 量 教學要求：

1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。

2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。

3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。

4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養實踐能力。

5、通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發學生的求知欲望，養成認真觀察、仔細測量的好習慣。教學重點：

1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。

2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。教學難點：

1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。

2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。課時安排：6課時。

第一課時

認識長度單位 —— 毫米

教學內容：

教材第2—3頁的內容及練習一第1至第3題、7題。教學目標：

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養學生的估測意識和能力。

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。教學重點：

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。教學難點：

培養學生的估測方法。教具準備：

1分、2分、5分的硬幣各一枚，磁卡一張，學生尺，曲別針，鉛筆盒，數學書，鉛筆或簽字筆等。教學方法：動手操作、小組合作 教學過程：

一、學前準備：

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶曾經學過哪些長度單位？

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。（3）集體交流，說說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數書長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。

提出問題：究竟數學書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計的結果更接近準確數據呢？請同學們分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知：

1、認識毫米。

（1）分組測量數學書的長、寬、厚。

（2）組織全班學生以小組為單位，對測量結果進行交流。

長：不到21厘米、差2個小格。寬：不到15厘米、差2個小格。厚：不到1厘米、只有6個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當測量結果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

板書課題：毫米的認識

2、學習1厘米＝10毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數數在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）

通過觀察和數格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米。（板書）

3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀印象。

（1）說一說在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量，看說的對不對。（硬幣、磁卡、鑰匙等）

（2）說說生活中哪些物品通常是以毫米為單位計量的？（3）說說數學書的長、寬、厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌測量驗證。

三、作業設計

1、練習一第1、2、3題及7題。

2、在括號里填上適當的長度單位。

橡皮長5（）

教室長10（）

玻璃厚5（）

鐵皮厚2（）

3、在括號里填出適當的數。

1米=（）厘米

1厘米=（）毫米

四、思維訓練：

怎樣能較準確地知道多少張紙的厚度是半毫米？

五、課堂小結：

通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡、鑰匙等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結果不是整厘米時，就可以用毫米來表示，還知道了厘米與毫米的關系是：1厘米＝10毫米。板書設計：

毫米的認識 1厘米=10毫米

第二課時

分 米 的 認 識

教學內容：

教材第4—第6頁的內容 教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養學生估測意識和能力。教學重點：

認識分米，建立1 分米的長度概念 教學難點：

選用合適的單位測量物體的長度，能夠根據分米與厘米、之間的關系，進行簡單的換算和計算。教具準備：

例2情景圖，尺子等。教學方法：操作、小組合作 教學過程：

一、學前準備：

1、導言：

同學們，上節課我們認識了一個新的長度單位，你們還記得它叫什么嗎？到現在為止我們共認識了哪些長度單位？

2、請同學們用語言表述或用手比劃出1米、1厘米、1毫米的長度。

二、探究新知：

1、知道分米產生的實際意義：

（1）估算課桌的長和寬。

（2）同桌兩人為一組測量課桌的長和寬。（3）匯報測量方法：說說你們是怎樣測量的。

今天，老師還請來了四位小朋友。（出示例2情景圖）他們也參加了我們的測量活動，下面我們來看看他們是怎樣測量的。

用學生尺測量的。

方法一：15厘米為一段連續量。

方法二：18厘米為一段連續量。

方法三：10厘米為一段連續量。

方法四：20厘米為一段連續量。

（4）針對10厘米為一段連續量的方法，師提出：“10厘米的這一段，可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？”（板書：分米）

類似課桌的長和寬這樣的長度，一般選用分米作單位來表示。

2、了解分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

（1）觀察測量尺，你們能不能從中發現分米與我們以前所學過的長度單位之間的關系。

以小組為單位交流。

板書：1米=10分米

1分米=10厘米

（2）練習：2米=（）分米

30厘米=（）分米

1米—2分米=（）分米

14厘米+26厘米=（）分米

1、會選擇分米為單位進行測量。

（1）以分米、厘米為單位，測量課桌的寬是＿分米＿厘米。

厘米。

＿分米＿厘米，課桌的高是

＿分米＿（2）以分米、厘米為單位，測量前后兩張課桌之間的距離大約是

4、建立1分米的長度概念。

（1）閉上眼睛想一想：1分米有多長？

5（2）用手比劃一下，1分米的長度。（3）生活當中哪些物品的長度約是1分米？（4）估測一下黑板的長度約是多少分米？

指名到前面測量，看誰估測的最接近準確長度。

三、作業設計：

1、練習一的第3、5、6題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打― √ ‖，錯誤的打“× ‖（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

四、思維訓練：

在一塊長2分米的塑料板條上，標刻出長度為1毫米的線段，可以標出多少段？

五、課堂小結：

通過今天的學習你有什么收獲？還有什么疑問？

（認識了長度單位分米，知道了當測量較長距離或物體長度時，就可以用分米作單位；還知道了分米與米、分米與厘米的換算關系分別是：1分米=10厘米，1米=10分米；分米是小于米大于厘米的長度計量單位。）板書設計：

分米的認識

1米=10分米 1分米=10厘米

第三課時

千 米 的 認 識

教學內容：

教材第七頁至第八頁例三和例四 教學目標：

1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。教學重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度 教學準備：

例3情景圖，“做一做”的校園門口情景圖，卷尺等。教學方法：小組合作、匯報交流 教學過程：

一、學前準備：

在括號里填上合適的長度單位名稱。

1、鋼筆長約15（）

2、一棵大樹高10（）

3、紙板厚約5（）

4、釘子長約4（）

老師對學生填寫結果進行評價。指出這些都是我們生活常見的物體。

二、探究新知：

1、感知千米產生的實際意義，知道千米與米之間的關系。

（1）出示教材例3情景圖：

提出問題：在生活中你見過這樣的情景嗎？誰能說一說這副圖主要說了些什么？（從這里到葉鎮還有21千米等）

關于千米這一概念，你們對它都有哪些了解？（千米也是長度單位、千米是比米大的長度單位、千米又叫公里、1千米=1000米、千米是測量長距離時選用的計量單位）。老師補充說明

（2）出示課本第8頁“做一做”的校園門口情景圖。

提出問題：小華家到學校的路程正好是1千米，你能估測一下。“他家可能在哪里？”“他從家到學校大約要用多長時間？”（小組討論并匯報）

老師指出：剛才同學們所說的，都是猜測的，那么，到底1千米有多長，你們哪位同學估測最準確，你們能自己想辦法來驗證嗎？

（3）分小組設計驗證方案。

7（4）匯報交流

老師補充說明，呈現如下方案：

方案一：走一步大約長5分米，走2000步大約是1千米。從學校門口出發，走2000步，看走到什么地方是1千米，再計算一下時間。

方案二：出示課本第8頁例4情景圖。

在操場上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計算一下時間。

方案三：出示課本第7頁右下方圖。

學校操場跑道400米，沿著跑道走兩圈半就是1千米，并計算出所用時間。

2、體驗1千米的實際長度，形成正確表象。

組織學生到操場上去走1千米的距離，學生自己計算時間并匯報結果。

三、作業設計：

課本第9頁練習二的1、2題。

四、課堂小節：

通過今天的學習，你們有什么收獲？還想再了解那些相關的知識？ 板書設計：

千米也是長度單位

千米是比米大的長度單位、千米又叫公里 1千米（公里）=1000米 千米是測量長距離時選用的計量單位

走1千米大約用15分鐘

第四課時

米與千米之間的換算

教學內容：

教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題 教學目標：

1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

2、培養學生靈活解決實際問題的能力。教學重點、難點

米與千米之間的換算方法 教學準備：

小黑板、情景圖等。教學方法：指導練習，教學過程：

一、學前準備： 1、1米=（）分米 2厘米=（）毫米 50厘米=（）分米 1米=（）厘米

3分米=（）厘米

80分米=（）米

1千米=（）米2、1米–7分米=（）分米

1分米–4厘米=（）厘米

25厘米+15厘米=（）分米

23毫米+27毫米=（）厘米

2、觀察這一組題你發現了什么？（都是關于長度單位換算的題）

3、導入新課

上節課我們認識了長度單位“千米”，知道1千米=1000米，那么根據千米與米 的關系，你能正確換算嗎？

二、探究新知：

1、學習千米與米之間的換算。

（1）出示例5：3千米=（）米

5000米=（）千米

①全班同學一齊動筆寫在書上。②指名說出解答思路。

（2）出示課本第8頁的“做一做”。

指名說出結果并說說是怎么想的。

2、了解幾種常見物體的運動速度。

老師導語：上節課，同學們同過親身體檢知道了，我們走1千米大約用15分鐘，每小時走4千米。

（1）提出問題：那么你們知道騎車1小時、坐汽車1小時、乘飛機1小時各行多少千米嗎？

學生打開課本完成第9頁練習二第1題。

（2）組織反饋，增加相關信息量。

①指名說出連線結果。

②提問：除這些物體的運動速度外，你還知道其他以千米為單位的物體的運動速度嗎？（火車大約1小時行駛200千米等）

3、解答相關實際問題。

讓學生把書翻到第10頁看到練習二的第4題。

（1）引導觀察，說一說從這副圖中你了解到了哪些信息。

請同學以小組為單位，根據題中三組信息任意選擇一組，結合日常積累的生活常識，幫助他們設計一下行動方案，并計算出大約需要多長時間。

（2）小組匯報，集體評價行動方案是否可行，為什么？

三、作業設計：

1、課本第9頁練習二第3題、第10頁5題。

2、填空。

8千米2米=（）米

20千米—2000米=（）千米

720米+300米=（）千米（）米

四、思維訓練：

課本第10頁練習二的第6題。

五、課堂小結：

通過今天的學習同學們有什么新的收獲和體會嗎？（掌握了千米與米之間的換算方法，進一步感受了千米的實際意義和應用價值，了解了許多常見物體的運動速度，學會了如何根據這些常見物體的運動速度合理安排外出行程。）板書設計：

米與千米之間的換算 3千米=（）米 5000米=（）千米

第五課時

噸 的 認 識

教學內容：

教材第11頁至第13的內容 教學目標：

1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學會換算質量單位。

3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。教學重點：

認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學難點：

學會估計生活中的物體的質量 教學準備：

例6情景圖、一枚胸花 教學方法：創設情境、小組合作 教學過程：

一、學前準備

1、回顧一下以前我們學過哪些關于重量的單位？（克、千克）

2、舉例說出哪些物體的重量是1克，哪些是1千克？（1枚2分的硬幣大約重1克，兩帶食鹽大約重1千克。）

3、想一想自己的體重大約是多重？

二、創設情境、探究新知

1、猜一猜物體的質量

（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。（2）、猜一猜老師約有多重。

（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2、現在老師給你們講一個故事。

美麗的森林村里住著許多的動物，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，??。

3、認識噸，建立1噸的質量概念。

出示例6情景圖，師：看！圖上就是美麗的森林村，我們一起去看一看。（1）提出問題

（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報；

4、小結：（1）噸是比千克大的質量單位。（2）1噸=1000千克

5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

三、了解“噸”的應用價值。

提出問題：通常在什么情況下，要使用質量單位“噸”呢？請舉例說明。（1）很重物體的質量。如衛星、宇宙飛船、鋼鐵等的質量。（2）交通工具的載重量。如輪船、汽車、火車的載重量。

11（3）許多物體的質量總和。

四、學習噸與千克的換算。

1、讓學生獨立完成教材中的例7

2、匯報

3、抽生板演。

4、總結單位名稱的換算方法。

五、作業設計：

1、課本第13頁練習三的第1、2題。

2、判斷對錯。

①粉筆長13克。

（）②一瓶牛奶重250千克。

（）③一個皮球重2噸。

（）④1噸鐵比1噸棉花重。

（）

六、課堂小結：

到此為止，對于噸的認識同學們滿意嗎？能談一談你的收獲嗎？ 板書設計：

噸的認識

噸是比千克大的質量單位。

1噸=1000千克

第六課時

生活中的數學

教學內容：

教材第一十四頁的內容 教學目標：

1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。

3、培養學生學會觀察生活的能力。教學重點、難點：

能聯系生活，說出生活中的數學。教學方法： 教學過程：

一、復習長度單位和質量單位

1、復習長度單位：

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。（板書：毫米、厘米、分米、米、千米）

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復習質量單位

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。（板書：克、千克、噸）（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯系生活，了解生活中的數學

（一）自學課本第一十四頁的內容

1、學生看書第十四頁的內容。

2、各學習小組交流，你看到了什么？全班交流 師：請各小組代表匯報你們組發現了什么？ 生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，……。

（二）歸納概括，形成網絡。

1、以小組為單位，根據你的想法，把這些計量單位進行分類整理。

2、組織反饋，集體交流分類情況。

板書：長度單位：1千米=1000米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

質量單位：1噸=1000千克

1千克=1000克 指名說一說，你是根據什么分類的？

3、通過以上整理，我們對這些計量單位一定有了更清楚的認識和更深刻的印象。那么，誰能舉例說一說，通常在什么情況下需采用千米、分米、毫米和噸這四個計量單位。

三、作業設計：

1、在括號里填上合適的單位。

（1）1枝鉛筆長約2（）（2）一包餅干約重200（）

（3）我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6000（）（4）一卡車西瓜大約重1（）

2、填空。

100毫米=（）厘米

50千米=（）米

3分米=（）毫米

25米=（）分米

16噸=（）千克

2000千克=（）噸 3、1只熊貓約重100千克，多少只熊貓約重1噸？

五、課堂小結：

同學們，這節課我們對學過的常用計量單位進行了分類整理。通過整理認識到：常用的長度計量單位有五種，按從大到小的順序排列是：千米、米、分米、厘米、毫米；常用的質量單位有三種，按從大到小的順序排列是：噸、千克、克。同時對它們之間的關系有了比較系統的了解和掌握。板書設計：

生活中的數學

長度單位有：毫米、厘米、分米、米、千米。質量單位有：克、千克、噸。

長度單位之間的進率：1千米=1000米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

質量單位之間的進率：1噸=1000千克

1千克=1000克

第四篇：2014青島版數學二上《小小宇航員》word教案.doc

《小小宇航員》教案（綜合實踐）

教學目的：

1． 通過活動使學生對祖國的航空事業及航天人產生熱愛之情，增強民族自豪感，并樹立遠大的理想和信念。

2． 通過收集、閱讀“神六”有關資料，制作板報，參加相關活動使學生了解“神六”的科學成果，簡單的科學原理。

3． 通過制作小飛船，培養學生動手能力；通過對自制小飛船的暢想，培養學生的想象能力和語言表達能力。教學重點：

1．提出并解答“神六”有關問題 2．制作小飛船 教學難點：

制作小飛船等、對小飛船進行暢想 教學用具：

彩紙、剪刀、膠棒、橡皮泥、“神六”相關資料 教學過程：

第一課時：搜集知識布置展板

把自己搜集的“神六”的知識做成剪報，布置好展板，讓學生在課下進行閱讀、學習，了解有關“神六”的知識，為下面的課做好知識儲備。

第二課時：聽講座

請一位參加“神六”發射的科學人員來我班為學生講座。

第三課時：參觀

課下帶領學生參觀展覽，親自坐在模擬飛船上進行體驗。第四課時：交流航天知識與制作

（一）引入：

師：放“神六”起飛的場面。問：這是什么？

問：你還記得什么時間起飛的嗎？

問：我們了解了那么多的“神六”知識，你們怎么知道的啊？(看資料、展覽、電視，聽報告)

（二）了解 “神六”

1、關于“神六”你知道什么？

（1）宇宙飛船分為幾部分，宇航員座哪？（2）用什么火箭發射的？火箭是運載工具。（3）“神六”干嗎去了？做了哪些實驗？（4）我國是第幾個獨立開展載人航天活動的國家？（5）航天員起飛前帶什么武器了？干什么用？

（6）返回艙里的搭載物是什么？（國旗、奧運會會旗、少先隊員的太空畫等）

2、制作飛行器。問：這些人是誰？

具備什么條件才能當宇航員？（身體好、有知識、心理素質好、特別遵守紀律）

問：你們想當宇航員嗎？今天我們就親手制作一個小飛行器。你想做什么飛行器？我也收集了一些模型，如果你在制作中出現問題，可以過來參考一下。

問：你想用什么做？（泥捏、紙折、畫畫）

師：你的飛行器的有名字吧，起個響亮點的，他到宇宙中干什么去啊？

請你邊想邊用你喜歡的方式做吧？ 學生開始制作，教師指導。

3、學生展示與暢想

師：同學們，你們做好了嗎？請大家站起來互相參觀一下。問：誰愿意介紹一下你做的是什么？（名字、干什么去）

還有嗎？（合作、精細）學生活動評價： 師：你今天有什么收獲？

師：大家說得很好，希望十年、二十年以后，我們都能夠實現自己的理想。最后，我們一起倒計時讓我們的小飛行器帶著大家的愿望飛向藍天。

板書設計：

小小宇航員 說課、評課：

課前的這三個活動使學生了解了載人航天精神，對祖國的航天事業產生了熱愛之情，增強了民族自豪感，轉變了一些學生的模糊認識，萌發了長大以后成為光榮的“航天人”的愿望。例如，在活動初期，有

一位學生說：“宇航員的工作太危險了，我可不當宇航員。”經過課前的活動，他轉變了自己的認識，在課上他說出了：“宇航員的工作是光榮的，偉大的。他們是真正的英雄。我也愿意成為一名宇航員。” 在課中活動時，我們設計了進行德育教育的幾個環節：

1、在課的引入部分，播放了一段我國成功發射“神六”的錄像，錄像使學生再次回到了那激動人心的場面，他們一邊看一邊熱烈地鼓起掌來。這掌聲不僅表達出學生對航天事業的熱愛還反映出學生的愛國之情。

2、在課中，通過師生之間的交流活動，使學生了解我國航天事業發展之快以及在全世界的領先地位，增強學生的民族自豪感。在課上當學生提到了“我國是世界上第三個獨立開展載人航天活動的國家，我們的航天水平很高”時，老師有意識的滲透了“載人航天精神”的內容。使學生樹立了無論做什么事情都要具備 “嚴謹、細致、科學、合作”的載人航天精神。

3、在學生展示自己作品時，從他們給飛行器起的名字中，也可以看到我們整個活動的德育教育所取得的效果。如他們起的名字有：長城號、黃河號、育民號。他們說這些名字表示這是我們國家自己獨立研制的。學生在提到小飛行器到宇宙中做什么時，有的說我們要到太空中研制抗癌藥，有的說我們要建立空間站，為人類創建新的家園等。這些想法反映出孩子們有了為祖國、為人類服務的意識，可以看出通過活動孩子們的思想在一步一步的提升。

4、在活動評價時，我們也注重了德育教育。讓他們既評價作品，也

評價學生的行為習慣。我們引導學生從成績與希望兩方面進行自評和互評。自評時有的學生說：“我覺得我設計的很新穎，但速度有點慢，在下次活動中我應該能講求效率。”互評時有的學生說：“某某進步了，今天我們合作得很好。”這樣的活動評價活動使學生不僅能夠正確的認識自我與他人，還使學生明確了自己今后的努力方向。形成了團結奮進的學習氛圍。

第五篇：2014秋青島版數學二上第七單元《制作標本 表內除法》word教案.doc

二年級數學第七單元 —制作標本——表內除法

信息窗1

采集動植物標本教學設計

教學內容：用2～5的乘法口訣求商，教科書第72～74頁 教學目標：

1、結合具體情境，學習用2～5的口訣求商。

2、經歷用2～5的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養學習數學興趣。教學重點、難點：會用2～5的口訣求商 教具準備：掛圖、小棒 教學過程：

一、復習導入。

1、同學們，我們在前面學習了乘法口訣，現在我們一起來回顧一下。指名背誦2～6的乘法口訣。

2、指名口答。

6×2=

4×3=

2×5=

3×3=

3、填空。

2×（）=4

3×（）=6

4×（）=8（）×3=12

（）×4=20

5×（）=15 說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

二、講授新課。

1、同學們，你喜歡到郊外去玩嗎？在郊外你們喜歡玩些什么呢？

①學生回憶到郊外所參加過的活動，如放風箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。②郊外真實一個有趣的地方啊。

今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現在就出發！（教師出示情景圖）

2、引導學生觀察畫面，并說一說你看到了什么？聽到了什么？

學生回答:有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說：我們3 人共采了12種葉子。其中一個小女孩說：我采了8朵花，每種2朵，三個同學還采了12種樹葉。

3、引導學生說的話提出問題。學生可能提出的數學問題：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？女同學平均每人采了幾種葉子？那個穿紅裙子的小女孩采了幾種花??

師：同學們真棒！提出了許多有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。

三、解決問題。

師：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？你能和算式表示出來嗎？ 學生說出算式：15÷3 教師板書：15÷3 師：15÷3等于幾？你想怎么樣來計算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學具。

學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。（教師巡回指導，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況，）

師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？

學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒擺一擺：

2、用乘法口訣三五十五來計算。

師：同學們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結果。其實我們都是在想幾個3是15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。教師板書：

三

（五）十五

商是5 今天我們就一起來學習怎么樣用乘法口訣求商。教師板書：用口訣求商

師：你喜歡用哪種方法來計算？

學生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。

師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎？列算式表示出來。學生回答：8÷2=4（種）師：說說你是怎么樣計算的？

學生可能回答：擺小棒連續連續4個2；想二四得八

師：剛才沒有用口訣來計算的同學，你現在能再來試一試嗎？ 師：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。教師邊講解邊板書：

先寫被除數8，再寫╯

，最后在╯8 的左邊寫除數2，想8里面有幾個2 ？然后再在橫線上寫4??

??商 除數??2╯8 ??被除數 ??2 和4 的積 0

四、知識鞏固

1、讓學生完成“自主練習”的第1題，幫助學生鞏固2～5的乘法口訣，為求商打基礎。這里有15個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。然后用算是來表示一下吧！

如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個？

2、引導學生完成“自主練習”的第2題，把口訣補充完整。二（）得六

（）五二十五（）四十二

四（）十六 四（）二十

（）五十五（）四十二

二（）得六

3.同學們喜歡玩風車嗎？這3個風車上都有除法算式，如果你想讓風車轉起來，就趕快來算一算吧！看誰的風車轉得最快！完成“自主練習”的第3題。

五、小結

誰來說一說今天你學到了哪些數學知識？

板書設計

用2～5的乘法口訣求商

（一）15÷3

三

（五）十五

商是5

8÷2=4 ??商 除數??2╯8 ??被除數 ??2 和4 的積 0

你

二年級數學第七單元 制作標本——表內除法 信息窗2

觀賞蝴蝶標本

教學內容：教材76～77頁 教學目標：

1、通過信息，學生提出用乘、除法計算的數學問題；

2、引用一句乘法口訣可以計算一道乘法算式和兩道相關的除法算式的知識。教具準備：多媒體課件

教學重點、難點：會用2～5的乘法口訣求商的計算方法 教學過程：

一、復習導入。

上節課我們學習了用乘法口訣求商的方法，并且用乘法口訣計算了一些比較簡單的除法題，下面請同學們做一做下面的練習。（課件出示）

1、口算并說出乘法口訣。

20÷4=

6÷2=

10÷2= 四（）二十

二（）得六

二（）一十

2、用豎式計算。12÷4=

12÷3=

20÷5=

16÷4=

二、探究新知。

導入新課，這節課我們將繼續學習用乘法口訣求商的問題。

1、昨天我們跟著小朋友到郊外游玩，在野外采摘了野花、樹葉、捕捉蝴蝶等標本的材料，那么該怎樣制作標本呢？

（課件出示76頁情境圖）

師：快來說一說你觀察到了什么？你能提出什么數學問題？ 生：做這么多標本，一共用了幾只蝴蝶？ ??

師：同學們真棒！提出了這么多的有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。

2、問題：一共用了幾只蝴蝶？ 誰來說一說？

學生回答積極：2×5=10（只）

口訣是：二五一十

學生回答后教師給予肯定的同時，進一步引導學生，根據一共用了10只蝴蝶，你還能想到什么？（教師可以提醒學生提出用除法計算的問題）

3、學生提出問題，先進行小組討論，在小組內交流自己的想法。學生提出的問題：每件標本用了幾只蝴蝶？ 師：怎樣列式子？

生：我是這樣列式計算的：10÷5=2（件）

師：用的口訣是什么？ 生：口訣是：二

（五）一十

教師把式子及用的口訣寫在黑板上。

4、提出的問題：一共做了幾件標本？ 師：怎樣列式子？ 生;10÷2=5（件）師：用的口訣是?? 生;(二)五一十

5、小結:在解決這兩個問題時，要特別觀察兩道算是有什么不同，分別求的是什么，以免混淆。

三、鞏固練習。

1、讓學生獨立完成“自主練習”的第一題

提示學生認真觀察圖中的信息，然后按照學習例題的思路解決問題

2、引導學生理清題意，然后指名學生到黑板上用3、4、5、12、15、20照例子列出計算式子。

3、出示第4題的情境圖，通過小組交流解決問題，教師讓學生充分發表見解，給予適時的指引和啟發。

板書設計

用2～5的乘法口訣求商

（二）（1）一共用了幾只蝴蝶？

2×5=10（只）

口訣：二五一十

（2）每件標本用了幾只蝴蝶？

10÷5=2（件）

口訣：二

（五）一十

（3）一共做了幾件標本？

10÷2=5（件）

口訣：(二)五一十

二年級數學第七單元 —制作標本——表內除法

信息窗3

制作植物標本

教學內容：教材78～80頁 教學目標：

1、結合具體情境，學習用6～9的乘法口訣求商。

2、經歷用6～9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。教具準備：多媒體課件

教學重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商 教學過程：

一、導入新課 活動一

師：同學們你們還記得上次小朋友到郊外游玩嗎，同學們采集回來很多的植物的葉子，今天他們要把這些葉子做成植物標本。（課件出示78頁情境圖）師：快來說一說你觀察到了什么？

學生在觀察畫面的基礎上回答：有3個學生在做樹葉的標本，有3個同學在做小花的標本，總共有72片長葉子，每個盒子里能裝進9個葉子標本。有42多紅花，每盒能放6多小紅花的標本??

師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

學生肯能提出的數學問題：長葉子標本能裝多少盒？紅花能裝多少盒？??

師：同學們真棒！提出了這么多的有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。活動二

師：長葉子標本能裝幾盒？你能用算式表示出來嗎？ 學生說出算式72÷9 教師板書：72÷9 師：72÷9等于幾？你想怎樣怎么樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流，如果需要可以使用學具。

（教師巡回指導，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況。）學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。

師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？ 學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒來擺一擺。

2、用乘法口訣八九七十二來計算。

師：同學們剛才想出了許多的好辦法算出了72÷8的結果，其實我們都是在想幾個9是72，也就是用八九七十二這句乘法口訣來計算。師板書

（八）九七十二 商是8 師：你喜歡用哪種方法來計算？ 學生選擇自己喜歡的方法來計算。活動三

師：你能用自己喜歡的方法算一算紅花的標本能裝多少盒嗎？列算式表示出來。學生回答42÷6=7（盒）

師：說說你是怎么樣來計算的？

學生可能回答：擺小棒、連續減7個

6、想想口訣六七四十二。師：剛才沒有用口訣來計算的小朋友，你現在能再來試一試，嗎？ 師：誰能用豎式的方法表示出來？ 學生上來板書豎式。活動四

師：請小朋友仔細觀察你還能提出什么問題？ 師：說說你是怎么想的？用什么口訣來計算？

師：以小組為單位提出你們感興趣的問題，并說說你都用到了哪些口訣？ 學生獨立思考然后把自己的想法在小組交流。

二、教師小結：

通過本節課的學習，你有什么收獲？

三、鞏固練習。

1、讓學生快速口答“自主練習”的第1題，2、同桌之間按照“自主練習”的第2題的形式互相考一考。

3、讓學生獨立完成“自主練習”的第3題，教師評價。

4每個小組把“自主練習”的第4題中的式子寫在卡片上，小組比賽看看哪個小組做的又對又快。

板書設計

用6—9的乘法口訣求商 1、42朵花能做幾件標本？

42÷6=7

口訣:六

（七）四十二

2、長葉子標本能裝幾盒？ 72÷9=8

口訣：

（八）九七十二

《小小宇航員回顧整理》教學設計

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書 ? 數學》（青島版）五年制第三冊第七單元 P87信息圖 教學設計：

1、教材分析： 《小小宇航員》是對整個單元的一個回顧與整理，本單元內容主要是根據乘法口決求商及有關除法的解決問題。教材用學生比較感興趣的信息來呈現教學內容，啟發學生根據圖中提供 的信息提出問題，并解決問題，以達到復習鞏固的目的。學生一定要熟練掌握乘法口決，才能在計算過程中不出問題。

2、學情分析：

學生在學習《除法的初步認識》一單元時，對除法兩種意義的理解很模糊，對平均分理解還好一些，對包含的平均分理解較困難一些，因此學生在學習本單元時，解決此類問題容易出現錯誤，同時容易混淆求“一個數是另一個數的幾倍”的解決問題和“求一個數的幾倍是多少”這兩種類型的題目。讓學生對這兩種題目進行比較，掌握此類型題的特點，體會分析思路與方法，通過回顧與整理達到真正理解的目的。在教學本信息窗時，也要以此為重點，加深學生對題意的理解，靈活掌握解決應用的技巧，提高審題能力。

3、教學目標：

（1）熟練應用乘法口決求商，能學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

（2）懂得從數學的角度提出學過的數學問題，并能夠解決問題，培養學生應用數學的意識。（3）提高積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。

4、教學要點分析： 教學重點：（1）“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的簡單問題（2）乘除兩步計算的應用問題。教學難點：

（1）對除法意義的理解；（2）兩步計算解決問題的思路。

5、教學準備： 學生方面：根據信息提出問題，90%的學生能夠提出有價值的問題，并且能夠自行解決問題。教師在本節課里的作用只是掌握好對學生問題的收與放，適當點播一下關鍵問題即可。學生每四人一組，必要時進行交流討論。教師方面： 實物投影

信息窗的縮小圖

6、過程設計：

一、復習導入

1.開火車（出示課件，學生按著座位次序，依次回答。）5 × 7 = × 9 =

× 8 =

× 7 = 1 × 9 = × 7 =

× 9 =

× 8 = 5 × 9 = × 6 =

× 7 =

× 6 = 2．點名答 28 ÷ 4 = ÷ 3 =

÷4 =

÷ 6 = 21 ÷ 7 =

÷ 6 =

÷5 = ÷ 6 = 3．師：同學們，在前面我們學習了表內乘法，在本章，我們以表內乘法為鋪墊，繼續學習表內除法。通過學習，同學們已經基本掌握了表內乘法的計算，現在我們一起回顧我們在本單元中學習了哪些內容。板書課題：回顧與整理

4．利用多媒體播放一小段關于太空發面的小資料或動畫片。師：同學們想當一名宇航員嗎？ 生：想．

師：那么這節課我們就是一名小小宇航員，一起到太空去敖游好嗎？（設計意圖：通過談話，激發學生的學習興趣，同時滲透愛國主義教育）

二、探究復習

（出示主題圖）

師： 請同學們閉上眼睛，我們乘座飛天1號飛船出發了！

師：好了，睜開眼睛，你們已經來到了太空（教師出示主題圖）師：太空美嗎？，生：美！

師：你發現了太空中的哪些信息？（學生紛紛舉手）

師：看來同學們的眼力真好，這樣吧，把你們發現的的信息在小組內交流一下好嗎？（生小組交流）

師：哪他小組愿意交流一下你們發現的信息？（教師根據他們的敘述有目的、有順序地板書。）

1、飛天一號計劃3天訪問12個星球2、3天收集了15條信息3、6個星球上播下了54粒種子

4、在7個新發現的星球上插了42面中國國旗

5、有18名男生，6名女生6、24人乘坐“飛天1號”去太空，每次乘載6人7、28瓶飲料，每天喝4瓶

（設計意圖：鼓勵學生整體讀圖、讀題的良好習慣，增強學生全面觀察的能力。）

師：同學們，你們太棒了，竟然在太空中發現了這么多信息。下面我們就一個個來看這些信息怎么樣？

師：先看信息1，你能提出什么數學問題？

制作貝殼標本——

《求一個數的幾倍是多少的實際應用》教學設計

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》青島版五年制二年級上冊第七單元信息窗5第一個紅點。教學設計：

（1）教材分析：

本單元是在學生學習了表內乘法、倍的意義的基礎上進行教學的，是學生用乘法解決問題的開始，而信息窗5又對于進一步學習解決問題，掌握簡單的解決問題的分析思路及方法具有重要的作用。

教學設計，引導學生在實際情境中，發現問題，提出問題，并想出多種解決問題的方法，在與他人合作交流的過程中，突出感悟“有序思考”“優化過程”等數學思想和方法，體驗數學學習的價值。（2）學情分析：

學生在一年級已經學習了加、減法的解決問題。本單元在此基礎上學習倍數問題，學生對于解決問題的分析思路有一定的基礎，單對于倍數問題尚很陌生，對于如何將抽象的“求一個數的幾倍是多少”轉化成“幾個幾”，需要形象地來理解。基于此，本節課充分地借助于形象演示溝通知識間的內在聯系，讓學生在理解后應用。

（3）教學目標：

1、結合具體情境，理解“求一個數的幾倍是多少”的含義。

2、通過操作、觀察、體會數量之間的倍的關系，會用乘法運算解決簡單的實際

問題。

3、體會數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識，結合教學 情境感受到數學的魅力，從而喜歡數學。

（4）教學重點：掌握“求一個數的幾倍是多少”的分析解決問題的方法。教學難點：正確理解“求一個數的幾倍是多少”的含義。

（5）教具學具準備：實物投影、情境圖。學生每人準備10個小正方體、10個五角星、10個三角形、10個正方形、圓形。（6）教學過程：

一、談話引入

師：同學們，王寧，李飛等小朋友去海邊揀到了好多漂亮的貝殼。師：你們知道他們會用這些貝殼做什么嗎？猜猜看！生1：我想他們也許會放到家里做裝飾品； 生2：我想他們可能會利用這些貝殼裝飾教室；

生3；我想他們可能會作成標本。因為這個單元的標題是制作標本，并且標本的利用價值比較大。??

師:同學們剛才說的非常有道理,可以看出我們班的同學們非常聰明,并且很善于動腦筋，那么他們到底會用這些貝殼做什么呢？下面讓我們一起來走進課堂來看一看好嗎？

[設計意圖：課一開始，通過讓學生暢談上節課我們了解到的二、一班同學的情況，把學生帶入一個寬松愉快有趣的氛圍。由師生間的談話激發學生的興趣，也為下面整節課的教學活動做了充分的準備。]

二、探究新知

1、提出問題 師：（出示情景圖）從這幅圖中你看到了哪些信息？

生：我們知道了劉林做的標本用了2個貝殼；林杰做的標本用的貝殼數是劉林的3倍；王晶用的貝殼數是劉林的4倍；李飛用的貝殼數比王晶多3個。（學生邊說教師邊板書。）師：根據這些信息你想知道些什么？

生1：我想知道林杰做標本用了多少個貝殼？ 生2：我想知道王晶用了多少個貝殼？

生3：我想知道李飛和劉林共用用了多少個貝殼？ ??（學生邊說教師邊板書。）

2、解決問題

（1）

解決第一個問題：

師：同學們提出了這么多的問題，時間關系這節課我們先來解決第一、二個問題，第三個問題放到問題口袋里，下節課，接著解決大家同意嗎？ 師：現在我們解決林杰用了多少個貝殼？同學們先想一想林杰用的貝殼數與誰用的貝殼數有關系？有什么關系？

生：林杰用的貝殼數與劉林用的貝殼數有關系，林杰用的貝殼數是劉林的3倍。師：現在請同學們借助學具把劉林與林杰用的貝殼數之間的關系表示出來好嗎？（生利用手中的學具進行操作）

師：誰愿意來說一說你是怎么擺的？（在實物投影下邊展示邊擺）

生：我先在左面擺出了2個正方體，又在右面擺出了6個正方體。如圖：

（左面的表示劉林用的貝殼數，右面表示林杰用的貝殼數）師：同學們同意他的說法嗎？有不同的意見嗎？

生；同意。但是我與他的表示方法不一樣。（在投影下邊展示邊擺）

（劉林的貝殼數）

（林杰的貝殼數）師：這位同學的表示方法同學們覺得怎么樣？ 生：比第一位同學的方法更清楚。

師：這位同學的看法同學們同意嗎？老師也覺得第二種表示法比較容易觀察。師：同學們都同意他們的方法嗎？有沒有什么問題？（如果學生提不出來，這時老師可以說：老師有一個問題不明白，為什么第二行你擺出了6個？）

生：因為第二行表示林杰的貝殼數，林杰用的貝殼數是劉林的3倍，劉林貝殼數是2個，林杰貝殼數是2的3倍，2的3倍就是3個2相加的和，所以是6個。（這里可以多找幾個同學來說。）

師：同學們能用一個算式來表示出林杰用的貝殼數嗎？ 生：2×3=6（個）或3×2=6（個）。（板書）（2）

解決第二個問題：

師：現在我們再來解決王晶用了多少個貝殼。同學們想不想利用手中 的學具自己來解決這個問題？（學生利用手中的學具進行操作，教師巡回指導。）師：哪個同學想下來說說你是怎樣解決這個問題的？

生：我先在第一行擺出2個五角星，再在第二行擺出8個五角星。

因為王晶用的貝殼數是劉林的4倍，就是，2的4倍，2的4倍是4個2，所以第二行擺了8個。（同位之間互相說一說。）師：這道題應該怎樣列式？

生：2×4=8（個）或4×2=8（個）（板書）師：剛才我們研究的這兩道題目就是這節課我們學習的“求一個數的幾倍是多少的實際應用”這樣的題目實際上就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

[設計思路：學生利用手中的學具，在擺的過程中將抽象的知識轉化為形象的，已學過的知識，實現了知識的遷移，在課堂上輕松學習；學生盡情地說，展示操作和思維過程，既有利于學生的個性發展，又培養了學生的語言表達能力和思維能力。]

三、鞏固練習

1、擺一擺（自主練習1）

師：通過剛才的交流，我發現我們班的同學不但聰明，而且善于表達。下面我 們來一個比賽，看誰擺的又快又對好嗎？

師：第一行擺出3個五角星，第二行擺圓形的個數是五角星的3倍。你擺了幾個圓形？怎樣列算式？

生：圓形的個數是3個3，既3×3=9（個）

師：我們接著再擺，第一行擺出4個正方形，第二行擺出三角形，三角形的個數是正方形的2倍。你擺了幾個正方形，怎樣列算式？

生：三角形的個數是2個4，算式：4×2=8（個）或2×4=8（個）。

2、連一連（自主練習2）

[設計意圖：通過連續擺、連等活動，不僅給學生提供了熟練運用“一個數的幾倍是多少”知識解決問題的機會，還進一步理解了意義，拓展了解決問題的空間，鍛煉提高學生分析問題的能力和解決問題的能力。]

3、小結：這節課我們一起解決了很多問題。你能說一說你學會了哪些知識嗎？ 生1：我學會了用乘法解決有關倍數關系的問題。生2：我知道了“求一個數的幾倍是多少”的意思。

生3：我知道生活中許多數量之間都有倍數關系。

生4：我知道了當遇到不明白的問題時，可以利用學具擺，來幫助理解。師：看來大家的收獲真不少啊。今天回家后，就把我們學習的知識講 給父母聽好嗎？ 板書設計：

求一個數的幾倍是多少的實際應用

1、林杰做標本用了多少個貝殼？

（劉林的貝殼數）

（林杰的貝殼數）2×3=6（個）或3×2=6（個）。

2、王晶用了多少個貝殼？

（劉林的貝殼數）

（王晶的貝殼數）2×4=8（個）或4×2=8（個）

4、李飛用了多少個貝殼？ ??

創新特色：“求一個數的幾倍是多少”以往的經驗告訴我們這節課的學習方法較清晰，思路是難點。所以本節課的教學設計突出了以下幾點：

(1)把問題“藏”在師生談話中。

在教學中，我呈現給學生的不是文字，而是在隱藏在談話中。在師生傾心交談的過程中，學生不自覺的產生要研究的欲望，然后，再在教師恰如其分的引導下，學生提出急于研究的問題。這樣把題目隱藏在師生談話中，學生不知不覺上了老師的“套”。學生解決問題很投入，興致很高，因為他們沒感到這是在解題。（2）把學生置于問題解決之中。

給學生一個實實在在的問題，讓學生在解決實際問題的過程中，自己去經歷過程，自己利用學具擺出關系，然后借助形象的學具分析出關系：“求一個數的幾倍是多少”就是求“幾個幾”是多少，所以用乘法計算。學生在這節課的學習過程中體驗解決問題的策略，尋找解決問題的方法和途徑，培養創新精神和實踐能力。（3）重視教學資源的開發。教科書為教學提供了現實的、系統的素材，這些素材為開展有效教學活動提供了必要的基本依據。但是，只有教師創造性地使用教材，才能使學生在更加現實的情景和已有經驗中體驗和理解數學。因此，我在教學的過程中重視學生身邊數學資源的開發和利用，結合學生的生活實際組織教學活動。只有教師不拘泥于教科書中的素材，開動腦筋，就一定能夠找到切合學生現實的富有生氣的素材。