第一篇：教學設計——動物找家

活動２ 動物找家（科學）

目標：

１．學習依據動物的居住地和生活習性為動物找家。

２．初步感知動物是大自然的重要組成部分，是人類的好朋友，我們要保護它們。準備：

１．動物卡片和動物生活環境背景圖，圖上有森林、草原、河流。２．動物居住地標志、動物小卡片、動物頭飾若干。過程：

１．引發興趣。

（１）出示動物卡片，引導幼兒講述自己知道的動物的名稱、習性、生長地點。（２）提問：小動物們迷路了，我們該怎樣幫助它們回家呢？ ２．操作歸類：幫動物找家。

（１）幼兒將自己手中的小動物圖片，按居住地分類擺放在背景圖上。

（２）幼兒講述自己擺放的理由，如：小鳥會飛，它的家在森林里；小魚會游，它的家在水中等。

３．趣味游戲活動“動物找家”。（１）教師把動物居住地的標志分別放到教室的四周，請幼兒戴上自己喜歡的頭飾扮演小動物，在教室中隨音樂活動。音樂停止時，小動物就快速地回到“家里”，看誰動作快而準確。

（２）教師可扮演“大灰狼”“狐貍”“老鷹”等角色，參與到游戲中，加大游戲的難度和趣味性。延伸：

進行《幼兒畫冊》中“動物找家”的練習（第３冊第２６頁），鞏固認識。建議：

要多讓幼兒自己介紹所搜集的有關動物的圖片、資料。教師靈活地改變教學形式，增進幼兒對更多動物的興趣。

第二篇：中班科學：動物找家

中班科學活動：動物找家

設計意圖：《幼兒園課程》指出，要“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。動物找家是主題《可愛的動物》中的一節科學活動。而中班幼兒對科學活動有了一定的經驗，因此在設計這個教案時，我把操作活動與情景活動進行整合，以情景貫穿活動。以客人做客、陪客人游戲、幫客人找家的情境，讓幼兒始終處于操作游戲的環境中。幼兒在相應的環境中通過感知、操作等活動，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動，從而獲得大量的科學經驗。

教學目標：

1.會依據動物的居住地和生活習性為動物找家。2.能夠積極思考，大膽講述，參與給小動物找家的活動。

3.初步感知動物是大自然的重要組成部分，是人類的好朋友，我們要保護它們。

教學準備： 1.PPT課件。

2.操作材料：動物找家（4份）。3.游戲胸飾若干、背景圖4副。活動過程：

一、演示課件，通過動物圖片來引發幼兒興趣。1.出示動物圖片，認識動物。

今天有小動物要來做客，我們看看是誰呀？它們喜歡干什么？它們生活在哪里？??我們一起和它們跳舞做游戲吧。

2.引出活動主題，為小動物找家。

師：玩了一會，小動物們累了，想回家了，請小朋友來把它們送回家，好嗎？（出示背景圖）

師：小魚的家在哪？你怎么知道小魚的家在小河里？??好朋友們都走了，只剩下小蝸牛，小朋友，小蝸牛的家在哪里呢？

二、操作歸類：幫動物找家。1.介紹操作方法。

師：小動物們都回家了，好高興呀，老師請來了一些其他的小動物，它們是誰呀？我們也給它們找找家吧？（每組三張背景圖，請小朋友把小動物的圖片貼在背景圖上。）

2.幼兒操作，老師巡回指導。3.引導幼兒講述自己的擺放理由。問：你怎么知道小魚的家在水里？??

小結：每個小動物都有自己的生活習性，他們是人類的好朋友，我們要保護它們生活的地方。

三、趣味游戲活動：動物找家。1.教師講述游戲方法。

師：請你拿一張動物圖片，你拿的是什么動物，那你就代表了那只動物。師：請你們隨音樂在中間活動，可以做你們所代表的動物的動作。音樂停止時，要快速地回到“家里”，看誰的動作快而準確。

2.帶領幼兒進行游戲。

3.游戲第二次，教師扮演“大灰狼”，加大游戲的難度的趣味性。

四、結束活動

師：生活中還有許多小動物也有自己的家，請小朋友回家和爸爸媽媽一起找一找。

第三篇：《小青蛙找家》教學設計

《小青蛙找家》教學設計

《小青蛙找家》教學設計

課題：《小青蛙找家》

課型：唱歌課

執教人：張雪

教材分析：《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲。由四個樂句構成，歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的喜悅心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

教學目標

情感態度價值觀：通過演唱和表演來感受小動物的可愛，從小培養愛護動物，保護大自然的意識。

過程與方法：啟發鼓勵學生能夠模仿小青蛙的動作，準確地與音樂結合。

知識與技能：用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》

教學重點：學唱歌曲并進行游戲和創編活動

教學難點：用不同的聲音較好的表現出不同的情緒

教學準備：多媒體課件、鋼琴、奧爾夫小樂器、荷葉

教學方法：聽唱法、游戲法、討論法等

教學過程

一、導入

出示PPT課件，謎語

師：今天，老師請小朋友們來猜一個謎語： 凸眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠大褂，地上跳，水里劃，唱起歌來——呱呱呱。

請小朋友們猜一猜這個謎語的謎底是什么？（學生回答）

師：對了，它就是我們的好朋友小青蛙。同學們知道嗎？青蛙一般生活在池塘邊，它們專門捕捉害蟲，是莊稼的好朋友。

師：我們要怎樣對待小青蛙？

生：自由回答（培養學生愛護動物保護大自然的意識）

二、新課教學

1、出示課件，節奏練習

師：瞧，多漂亮的池塘！池塘里有什么？

生：（荷花、荷葉......）

師：那荷葉上有什么？（指出四分音符、八分音符、學生先用“走”和“跑”練習）哪

位小朋友愿意把這一串節奏準確的讀出來

師：讓我們加上歌詞，讀“跳 跳呱 呱，跳 跳 呱 呱，跳跳跳 呱呱呱，跳跳

跳 呱呱呱 ”。

2、學唱歌曲

1）聆聽歌曲

師：小青蛙們找到了自己的家，高興的唱了起來！我們一起來聽聽吧（播放音樂《小青

蛙找家》）

2）按節奏讀歌詞（出示歌詞）

a、歌詞接龍

師：我們一起來按照節奏讀一讀歌詞吧！小青蛙的叫聲“呱”由小朋友讀，其他的由

老師讀。（師用手勢指揮學生整齊的讀出。）

b、齊讀歌詞

師：“呱”字要讀的輕快、短促、不拖拉，就像小雞啄食，馬上離開。請小朋友再試試

“呱、呱”（非常好）我們再完整的把歌詞讀一遍。

3）老師范唱

師：聽聽老師演唱一次（彈琴范唱，學生再次聆聽）

4）學生學唱

a、跟琴模唱旋律

接下來讓我們用“lu”把這幾句旋律唱一唱

b、接龍演唱

師：這么好聽的歌曲，讓我們一起合作來唱唱吧！（學生配合老師演唱。青蛙叫聲“呱”處由學生唱）

交換進行，指出不足，再次演唱，男女接龍

c、集體演唱

師：同學們學的很快，接下來讓我們完整的演唱一次吧！

播放歌曲音頻，師生一起演唱

師：同學們的歌聲真美

5）歌曲處理

師：找不到家的心情是什么樣的呢？最后找到了家呢？

生：（著急、害怕）（高興、開心）

按照分析練唱：歌曲第一句——輕快，活潑，“跳跳、呱呱”要唱出急切感，難過著急，單字“呱”要唱的輕快有彈性，結束句要唱的連貫，一氣呵成，快樂

6）完整演唱

師：按照剛才同學們說的這樣我們再一次完整的演唱歌曲吧！

（這一次的歌聲就好聽多了！）

三、編創活動

1、為歌曲伴奏

師：你們的歌聲真美，可是只是唱歌太沒有意思了，大家看看這是什么（拿出碰鐘與響板）請幾位同學來用碰鐘和響板為我們的歌曲伴奏，其他同學唱起來

師引導學生伴奏，指揮歌唱

2、游戲環節

師：我們已經學會了歌曲，也理解了歌曲的意思，知道小青蛙迷路了，大家都愿意幫助小青蛙，那么接下來讓我們一起來玩一個游戲，先請幾位小朋友扮演小青蛙，再請幾個小朋友來為小青蛙搭建一個家，音樂開始，小青蛙按節奏做青蛙蹦跳的動作，當唱到最后一句“小青蛙回到了家”時，“小青蛙”要跳到搭建家的同學面前。

師觀察學生做游戲情況，鼓勵暫時沒有扮演小青蛙的學生：如果小朋友們的歌聲很動聽，那么“小青蛙”就會表演的更加好，就能夠早點找到家了。

2、編創歌謠

師：小青蛙經過自己的努力終于找到了家，那如果其他小動物迷路了，你能幫它創編一首找家的歌嗎？

分組討論創編歌詞，并隨著音樂邊唱邊做

四、課堂小結

今天，我們做了一件非常有意義的事——幫助小青蛙找到了家。還幫助其他小動物編出了好聽的歌。這些小動物都是我們的好朋友，我們一定要愛護它們,讓它們有一個舒適安逸的環境，讓它們在大自然的家中快樂地生活。

第四篇：小青蛙找家 教學設計

第六課小精靈 小青蛙找家

教材分析： 《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲。由四個樂句構成，歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉悅、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象

教學目標：

1、知識和能力：指導學生用輕快、富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。

2、過程與方法：啟發鼓勵學生能夠模仿小青蛙的動作，準確地與音樂一起開始和結束。

3、指導學生聯系生活，能夠按節奏編創歌謠。

4、情感態度和價值觀：教導學生懂得在生活中遇到困難要想辦法解決，培養學生的自我保護意識。教學重點：

1、學習用輕快、富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。教學難點：

1、通過游戲，情境的表演，培養學生對音樂的表現能力，感知能力。

2、指導學生按照歌曲的節奏編創歌謠。教學準備：

鋼琴、小青蛙頭飾、節奏卡片、歌曲磁帶。教學方法：

聽唱法、聆聽法、觀察法、游戲法、討論法、啟發法。

教學程序設計：

一：創設情境，導入教學。

1、小朋友們，今天鐵老師給大家講一個《小青蛙找家》的故事。（播放歌曲作為背景音樂）在一個美麗的荷花池里，住著幾只可愛的小青蛙，他們每天蹦蹦跳跳的在一起玩耍嬉戲。這一天，他們玩的太開心了，不知不覺的就蹦到了離家比較遠的地方了，一下子就找不到回家的路了。這個時候小青蛙們都著急起來：這可怎么辦呢？就在這時，小青蛙們靜靜的觀察了剛才走過來的路，齊心協力，共同想辦法，終于找到了回家的路。

2、故事講完了，大家覺得小青蛙是憑借什么力量找到了家呢？

讓我們記住小青蛙的這種團結合作，齊心協力的精神一起來開始今天的音樂課吧。

二：學唱《小青蛙找家》。

1、請小朋友們聆聽歌曲，回答老師的問題：歌曲中那句歌詞唱出了小青蛙找家的情境？

2、師生共同討論：小青蛙在找不到家的情況下，心情是怎樣的？（焦急的）。哪句歌詞描寫的是焦急的心情？（跳跳呱呱、跳跳跳 呱呱呱）。小青蛙這么著急找不到家，哪位小朋友愿意來幫助它呢？

3、下面請小朋友們跟著老師按照節奏讀歌詞。我們一起來幫小青蛙找家吧：出示節奏卡片，在這些荷葉上，有一些節奏，小青蛙如果能夠正確地跳到相應的位置，就可以找到回家的路了。我們一起來研究一下這些節奏吧。（采用師生對讀、分成兩組，一組讀跳跳，一組讀呱呱、個別學生讀等形式）。指導學生讀出焦急的心情。

4、教師彈奏歌曲并范唱。請小朋友們按照歌曲的內容在小青蛙迷路時幫助小青蛙找家（到找家的情節時請小朋友們唱剛才學習的節奏）。

5、教師分句教唱歌曲。鐵老師看一看哪位小朋友的歌唱姿勢最美。比一比哪位小朋友的拿書姿勢最漂亮。

（1）分句教唱兩遍歌曲，請小朋友到找家節奏時拍手打節奏來唱。（2）重點教唱最后一句“小青蛙回到了家”。請小朋友仔細觀察鐵老師的范唱，注意“小青蛙”這三個字的唱法。

（3）完整地跟著鋼琴的旋律來演唱歌曲，小朋友們的身體可隨著音樂輕輕地擺動。

重點講解：第一和第二樂句請用輕快、富有彈性的聲音來唱、在唱到小青蛙迷路的時候要表現出焦急、害怕的聲音、最后一句要唱出小青蛙找到家后的喜悅心情。老師看看哪位小朋友演唱的最好。（教師多次示范啟發，學生跟學。）

（4）跟隨錄音完整地演唱歌曲，老師做身體的提示。三：表演《小青蛙找家》。

1、歌曲處理：（1）天就要黑了，小青蛙還找不到回家的路，它的心情是怎樣的？（生焦急、害怕、垂頭喪氣等）。請小朋友用動作來模仿一下焦急、害怕的小青蛙。

（2）這個時候小青蛙的叫聲是怎樣的？請小朋友模仿一下。

（3）小青蛙歷盡艱辛，最后終于回到了家，這個時侯它的心情又是怎樣的？（生高興，開心等）。請唱出小青蛙高興開心的心情。

（4）請小朋友按照我們剛才共同分析的內容，連接起來把歌曲完整地表演一遍。比一比哪位小朋友表演的最好。

2、音樂游戲：《小青蛙找家》。

我們已經學會了歌曲，也理解了歌曲的意思，知道小青蛙迷路了，大家都愿意幫助小青蛙。那么，接下來，咱們就來玩一個游戲，聽老師講一下游戲的規則：全體學生圍成圓圈，若干學生帶頭飾扮演小青蛙，站在圈內。音樂開始，小青蛙按節拍自由地做青蛙蹦跳的動作，當唱到最后一句“小青蛙回到了家”時，“小青蛙”跳到一位學生面前，“家”的學生與“小青蛙”交換位置。音樂再起，新的小青蛙又開始找“家”，游戲繼續進行。好了，游戲規則講完了。下面我們就一起來開心地玩游戲吧。咱們比賽一下，看一看哪位小朋友在游戲中是最棒的、最遵守紀律的“小青蛙”。

3、師巡回觀察學生做游戲的情況，鼓勵暫時沒有扮演“小青蛙”的學生：如果小朋友們的歌聲唱的很動聽，那么“小青蛙”就會表演的更加好，就能夠早點找到家了。

4、按節奏編創歌謠。

師：小青蛙經過自己的努力終于找到了家，你會創編其它小動物找家的歌嗎？

5、學生分小組討論創編歌詞。（小雞、小鴨、小貓、小狗等）。并隨音樂邊唱邊做。

6、請各組小朋友唱出自己編好的歌謠，大家進行交流評價。

四：課堂小結：小動物迷路了是怎樣回到家的？（邊跳邊叫，想辦法，問其它的小動物等。）假如你迷路了怎么辦呢？學生討論，各抒己見。對學生進行安全意識的教育。提高自我保護意識的能力。

教學反思：

通過 “動物模仿、故事導入、學唱歌曲、打擊樂伴奏、音樂游戲、編創歌詞、愛護大自然的思想教育”等一系列富有兒童情趣的活動，充分地調動了學生的參與意識。學生能有感情地演唱歌曲，能用不同的形式表現歌曲，懂得了人與人之間的交流、配合，增進了友好的情感，并懂得熱愛自然、愛護動物的意識。在這節課中，我充分發揮學生“小主人”的作用，引導他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂地創造。學生的表現也很出色，真讓我暗暗佩服他們的聰明。實踐證明，教師只有為孩子營造民主、和諧、寬松的環境，用靈活多變的方式，拓展教材，豐富學生的想象，孩子們的創新能力才能得到充分地展現。

第五篇：《小青蛙找家》教學設計

《小青蛙找家》說課稿

興慶區八小 趙翠玉

《小青蛙找家》這首歌曲是一年級音樂教材第四單元的第一課時。歌曲簡單風趣，采用說唱的形式表現小青蛙趙家的過程中著急、找到家后又高興的心情。

通過歌曲律動，理解并體會遇到困難難而上的精神。學唱過程中能用優美、動聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲，在唱唱、動動無形中接受、Х Х∣Х Х∣ХХ

X|ХХ

X|的節奏。并能夠跟著音樂律動。重點指導學生用輕快、有彈性的聲音歌唱，來表現小青蛙著急、高興的心情。通過游戲，情境培養學生對音樂的感知能力、表現能力和集體合作精神。

本課我以小青蛙找家為故事主線，設立四道難關讓全班學生幫助小青蛙攻克難關：第一關節奏關、第二關表演唱關、第三關音樂游戲關、第四關創編關。每完成一個教學環節將打開一扇大門，小青蛙跳上一片荷葉。這樣大大的調動了學生的學習積極性和競爭意識。教學中還設計了音樂游戲和音樂創編活動。通過游戲感知音樂形象，通過歌曲創編提高學生創造力。

《小青蛙找家》教學設計

興慶區八小 趙翠玉

教學目標：

1、通過《小青蛙找家》這首歌的律動，理解并體會遇到困難難而上的精神。

2、能用優美、動聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲，在唱唱、動動無形中接受、Х Х∣Х Х∣ХХ

X|ХХ

X|的節奏。

3、能夠跟著音樂律動。教學重點、難點：

1、指導學生用輕快、有彈性的聲音歌唱，來表現小青蛙著急、高興的心情。

2、通過游戲，情境培養學生對音樂的感知能力、表現能力和集體合作精神。教學準備：

電子琴、打擊樂器、課件，青蛙故事圖片，青蛙頭飾、荷葉、課題卡片等。教學過程：

一、引入新課

1、師：同學們，今天老師給你們參加森林王國舉辦的動物音樂會，猜猜都來了哪些小動 物呢？

發聲訓練：13 13 5 5 5 5 –

小貓

叫

喵

喵

喵

2、聆聽音樂故事《小青蛙找家》。想幫助他嗎？一起來攻克難關吧。

3、節奏訓練：Х Х∣Х Х∣ХХ

X|ХХ

4、演唱歌曲

（1）多媒體播放歌曲，讓學生初步感受歌曲《小青蛙找家》。

（2）學生復聽歌曲，用拍手、跺腳、擺動等體態感受歌曲活潑風趣的情緒。（3）有節奏的齊讀歌詞

（4）聽唱《小青蛙找家》學生跟著音樂一起唱。

（5）師：下面我唱歌詞，你們能把所有的“呱”唱出來嗎？生：能。

（6）師：好，準備好：老師自彈自唱，學生及時接唱“呱”。接的真棒！下面咱們再來一次！這一次要自己配上動作。（學生邊唱邊表演）

師：真棒！現在，我請大家扮演小青蛙，自己唱歌自己找家，行嗎？ 生：行。（老師彈琴，學生演唱。）

師：提個小意見，剛才的“跳跳，呱呱”唱得太快了，應按照歌曲的速度唱。咱們練習一下……（老師控制速度，領學生練習，糾正節奏快的問題。）師：好，現在我們完整地再唱一遍。（老師彈琴，學生演唱）

師：從歌曲中你能體會到小青蛙的哪些不同心情？

歌曲中的“跳跳、呱呱”刻畫了小青蛙“跳一跳，叫一叫”的焦急神態，最后一句旋律平衡流暢似乎在表現了小青蛙回到家時的喜悅心情。

（5）再次用輕快、有彈性的聲音再演唱歌曲，并體會歌曲中的情緒變化。

（設計意圖：這是本課的重點所在，通過讓學生帶著問題聆聽，邊聽邊用體態來表現歌曲 情感，邊聽邊輕聲演唱等對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主地對歌曲的表現形式及情感內涵進行把握，并在聽、唱、演等多種體驗中，感受美、欣賞美、表現美）

二、音樂游戲《小青蛙找家》

三、創編與表現

1、四個組的同學分別交流討論，創編歌詞，并隨著音樂邊唱邊表演。（例如：有的唱小雞，有的唱小鴨，有的唱小貓等。）

2、合作創編音樂劇：

師：《小青蛙找家》是一個童話故事，下面我們用音樂劇的形式來表現歌曲內容。多媒體展示：音樂劇《小青蛙找家》 第一幕：池 塘 邊

背景音樂《小青蛙》

第二幕：下起了大雨

背景音樂《電閃雷鳴交響曲》 第三幕：雨后的池塘

背景音樂《嘀里嘀里》

（1）學生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設計簡單臺詞，合作排練，并分組展示表演。（2）引導學生想各種辦法幫迷了路的小動物找到自己的家，并假設如果你迷了路該怎么辦？

（學生討論，各抒己見）

（3）師生互評。總結出表演中的成功與不足，并評出本節課的最佳個人表現獎，勇敢獎，集體合作獎等，適當給予一定的獎勵！

四、課堂小結

在《小青蛙找家》的歌聲中結束本課教學跳出教室。

《小青蛙找家》教學反思

《小青蛙找家》一課，它包括聆聽、歌曲和創編與活動幾部分內容，它們之間互相關聯，貼近學生的生活，童趣盎然。

對于低年級學生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。尤其在聆聽音樂時，讓學生隨著音樂模仿小青蛙的各種形象，并且分小組用合作的方式進行形體來模仿夏天的狂風暴雨，讓學生隨著音樂一起來表現音樂形象。引導他們參與音樂實踐活動，這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。每完成一個教學環節將打開一扇大門，小青蛙跳上一片荷葉。這樣大大的調動了學生的學習積極性和競爭意識孩子們積極性很高。

不足：歌曲教唱沒有變換多種形式，由于節奏訓練時間較長，導致課堂顯得前松后緊。