第一篇：幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響分析

幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響分析

摘 要 語言環境的營造對于幼兒教育而言至?P重要。幼兒語言的學習是幼兒在成長和今后發展中很重要的一個學習環節，幼兒園語言環境的營造對幼兒語言教育的成功也起到關鍵性作用。就目前來看，國內幼兒語言環境的營造也在逐步的完善過程中。本文為了加強人們對幼兒語言教育的重視，從目前幼兒園語言環境的營造現狀、營造幼兒語言環境的必要性和營造方式三個方面入手，分析了如何營造幼兒園語言環境和發展幼兒語言教育的措施，以期促進幼兒教學的發展進步。

關鍵詞 幼兒語言環境 幼兒語言 發展 影響

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A

0前言

幼兒語言學習的好壞對其今后的教育發展和成長都有很多的影響，幼兒園在對幼兒進行教育教學方案制定中，要重視幼兒語言的學習與發展，對于語言的學習最重要的基礎就是注重語言環境的營造，有了良好的語言環境才能促使幼兒在語言的教育和學習中奠定良好的學習基礎。語言環境營造的現狀以及必要性的分析能夠幫助學者研究營造語言環境的方式方法，促進幼兒語言發展進步。

1幼兒語言環境

幼兒語言的發展對幼兒未來的成長有著不可忽視的重要作用。由于幼兒語言的最初發展時期大多是在幼兒園里形成的，所以幼兒園作為幼兒最重要的語言形成的環境，能夠讓幼兒學會說話，并用正確的語言來表達自己的想法，逐漸提高語言的表達能力，完成與人之間的交流與溝通。所以，幼兒園是一個語言形成與發展的重要環境，只有為幼兒提供一個良好的語言環境，才能真正使幼兒獲得語言的知識，有效提高他們的口語表達能力，以實現正確的交流與思想的體現。

2幼兒園語言環境營造的必要性

語言是人們進行交往溝通的必備工具，對于幼兒而言，幼兒語言的學習是幼兒教學以及自由活動中進行交流溝通的必然手段。幼兒語言學習過程中，幼兒園只有為其營造一個活潑健康的語言環境，讓幼兒們在充滿樂趣的環境中進行語言學習，愉悅身心，才能讓幼兒們產生想要交流的興趣和愿望。幼師在和幼兒交流接觸過程中要與其建立平等和諧的師生關系，良好和諧的師生關系也是為幼兒營造良好的語言學習環境奠定基礎。幼兒與幼師之間交往輕松愉快，幼兒在完成幼師布置的教學任務就不會出現太大的排斥心理，加強與老師的溝通才能更好理解老師在教學中的意思，并能夠容易接納幼師布置的教學任務。幼兒園營造良好的語言學習環境也是促進幼兒大腦和智力健康發展的必備手段，對于幼兒而言，語言學習的好壞決定了其今后的學習發展好壞，對其未來的成長具有重要的影響作用，因此營造一個良好的語言學習環境具有一定的重要性和必要性。

3良好的幼兒語言環境的營造

3.1打造一個靈活的語言環境

幼兒語言的發展需要為其打造一個靈活的語言環境，使幼兒能夠在一種寬松的環境中得到語言的影響與培養。首先，教師要引導幼兒在閱讀中獲得語言的發展。比如，教師可以在教學中，對幼兒進行聽和讀的教育，先讓幼兒在自己的閱讀聲中感受語言的美好，當他們的注意力被集中后，再引導幼兒自己閱讀，這樣循序漸進的引導自然會達到事半功倍的效果，也能夠使他們在閱讀中認識語言、理解語言、學會說話。在這個過程中，幼兒會對語言產生興趣，更樂于找各種各樣的書籍進行閱讀，這樣可以讓幼兒在潛移默化中受到語言知識的教育，使他們逐漸地、深入地學習語言、了解語言、掌握和使用語言。其次，教師也可以在幼兒園里營造一種輕松活潑的教學環境，比如，可以在教室的墻上掛一些豐富有趣的識圖，擺些柵欄等教具，將一些教學內容中所涉及的材料鋪在地面上，這樣不僅能夠營造一種寬松有趣的學習氛圍，同時也能夠激發幼兒的學習興趣，增強好奇心，使他們在玩與學中體會到語言學習的樂趣，這對于他們語言的學習與掌握都大有益處。

3.2營造活動語言環境

幼兒們思維最活躍的時候表現在游戲過程中。在游戲中幼兒表現是最活躍的，其思維運轉也是最快的，因此，教師在教學中要注重充分利用幼兒這一特點，將課堂教學融入游戲活動中，幼兒們在進行游戲的同時會帶動其說更多的話。例如在《小蝌蚪找媽媽》與《龜兔賽跑》的課文學習時，教師可以將課本中的故事情節設計成游戲活動。讓幼兒分別扮演課文中不同的動物角色，通過自己對故事情節的理解做出各種動作以及對話。再如《捉迷藏》、《小紅傘》和《貓醫生過河》等故事，根據語境設計不同的游戲，將游戲情景融入到特定的設定中，讓每個幼兒積極的參與到游戲中，在游戲中積極主動地表達自己的想法，通過游戲的方式，寓教于樂，讓幼兒在快樂輕松的游戲氛圍中感受到語言學習的樂趣，從而自然而然促進語言學習環境的形成。

3.3有效培養幼兒的語言習慣

幼兒的語言能力的培養與其環境與教育密不可分。文明禮貌是中華民族的傳統美德，要從幼兒抓起。所以，教師首先要為幼兒營造一種使用文明禮貌用語的環境，使他們從小就養成良好的語言習慣。教師要教導他們從小尊敬長輩，見到長輩要主動打招呼等等，這些細微的習慣，都能夠在潛移默化中引導幼兒養成良好的用語習慣。久而久之，幼兒在良好的環境中自然會形成良好的語言習慣，對于他們未來的成長及發展都具有積極而深遠的影響。

4結束語

幼兒期是幼兒語言發展的最敏感時期，也是掌握最迅速的時期。所以，幼兒園作為一個語言形成與發展的重要環境，只有為幼兒提供一個良好的語言環境，才能真正使幼兒獲得語言的知識，使他們的語言能力得到鍛煉和提高，提升幼兒的其它能力，使幼兒獲得全面健康的發展。

參考文獻

[1] 劉揖建.論幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響[J].語文建設，2013（15）：19-20.[2] 陳艷秋.幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響[J].學周刊，2016（03）：206.[3] 趙天琦.論幼兒園語言環境對幼兒語言發展的影響[J].科技創新導報，2014，11（21）：173.

第二篇：幼兒語言

語言的作用是非常巨大的，為寶寶學習社會經驗，為形成道德品質提供了基礎。因此父母要積極鼓勵寶寶學習語言，多給寶寶說話的機會。比如經常和寶寶談話，說歌謠，講故事等，積極回應寶寶的話，不要置之不理；多教寶寶學習一些詞匯；當寶寶的語言中出現錯誤時，不要取笑，不要故意重復他的錯誤，而是給予正確的示范。

出生至1歲(口語預備期)：此時期的幼兒以哭聲、笑聲、口腔發出來的聲音，如：嗚、啊??來表達其溝通意愿，建議爸、媽在此時就可開始刺激寶寶的語言發展。

0個月至1歲左右：幼兒隨著生活范圍的日益擴大；新的經驗愈來愈多，他的字條及語言能力亦慢慢增加，此階段寶寶開始會叫爸爸、媽媽、??諸如此類的雙疊字，但大多為名詞。父母對此階段幼兒說話時，應盡量放慢速度，說得清楚，使幼兒聽得很清楚。

2歲以上：2歲以上的幼兒，因其生活經驗、認知能力愈來愈豐富，已漸漸具有語言交談的能力。此階段幼兒開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達，另外，亦會去模仿大人的語言來描述他的體驗。專家強調，2-3歲是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒通常會很好奇的發問：這是什么？那是什么？??此時父母應不厭其煩地給予解答，適時刺激孩子語言發展。

影響寶寶語言發展的因素，大致為硬體及軟體兩個部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語言發展較好，反之，體弱多病的孩子，其語言發展能力會受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發展語言能力。軟體則是指外在的學習環境，家庭關系良好、互動語言較多的幼兒，語言發展較好。父母不可忽略給予寶寶學習語言的機會及環境。

正常的語言發展可以作為推斷幼兒語言發展是否正常的依據，如果您發覺寶寶2歲了，仍然不開口說話，3歲還不會說如果父母能夠在孩子童年時代，把孩子當做大人一樣，不停地和他聊天、探討甚至爭論，那么在這種環境下成長起來的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長的孩子，擁有更豐富的詞匯量，和更清晰、多樣的表達方式。三歲以后，語言嚴重含混不清，讓人聽不懂，父母應提高警覺，并盡早求助于語言治療師診斷。

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來幫助孩子提高語言表達能力呢？

1、說說說，不停地說。注意！我們可不是鼓勵你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發生的每一件事情，通過清晰準確、生動形象的表達告訴給孩子。當孩子坐在澡盆里洗澡的時候，你可以不停地對孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘仆——仆——’的聲音??”“好了現在該出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的時間長了，都起了小皺褶。”總之，運用你的經驗和所有感官，幫助孩子增加體驗，并且學會如何描述。

2、書籍是人類進步的階梯。讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養成的閱讀習慣，將很大程度上影響到他今后的學習習慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。經典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學習課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應該和一流的故事內容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會嚴重破壞孩子的收聽興趣和故事的價值。最后，如果故事內容里面有你不認可的部分，可以進行適當改編。

5、迎合孩子的興趣.不要主觀地按照你的喜好，給孩子安排閱讀內容。平時多觀察孩子的興趣點，抓住要害，才能強化效果。如果孩子對F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細的有關賽車的圖片和知識。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶去超市轉轉，告訴他每種食物的來源、口味和營養。同樣是看書，如果孩子對于故事情節沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉到這種小昆蟲上。總之，有興趣才有效果，做父母的需要見機行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發音。孩子在學習語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯誤發音的地方。這個時候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發音重復一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長時間，就可以在你若無其事的影響下，學習到正確的吐字發音。

7、有節制地使用電視和教育軟件。父母不要因為孩子能夠重復某個電視廣告詞而心花怒放，其實這是對孩子強大的語言模仿能力的一種浪費。按照美國兒科學會的觀點，2歲以內的孩子是不應該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內的教學片。因為電視里充斥了大量的不規范語言，而且無論是電視節目還是電腦學習軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達，所以它們對于提高孩子的語言表達能力，具有一定的局限。

8、保護好小耳朵。孩子們很容易患上一些和耳朵有關的疾病，特別是那些已經上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達能力也勢必受到影響。所以，平時多留意孩子的小動作，隨時捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認識些動物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識面，進而激發孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學的關鍵，就是激發出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對是有好處的。

第三篇：幼兒語言

作

業

1．第1題

兒童從（）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

認知相互作用論的語言學習模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。A.邏輯思維 運動行為 B.遺傳結構 環境輸入 C.選擇性模仿 有意訓練 D.生理機構 自我強化

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

兒童聽覺的個別差異性很大，隨著年齡的增長而（）A.不斷減少 B.不斷增加 C.沒有增減 D.快速增加

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

（）是確定學前兒童語言教育內容的主要依據。A.學前兒童語言教育目標 B.學前兒童語言發展特點 C.學前兒童語言教育方法 D.學前兒童語言教育方案

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：0.0

5．第5題

人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程我們稱之為（）A.言語 B.編碼 C.譯碼 D.語言能力

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

6．第6題、描述性講述是（）

A.把人物的經歷、行為或事物發生、發展、變化講述出來

B.用生動形象的語言把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征講述出來

C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

整合的語言教育觀念是學前兒童語言教育（）、內容和方式的整合。A.形式 B.活動 C.評價 D.目標

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0 8．第8題

兒童大約（）左右進入成人句階段，這時兒童習得語言的過程已基本完成。A.3 B.4 C.5 D.6 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第9題

幼兒接觸書面語言的途徑是（）。A.早期閱讀活動 B.早期談話活動 C.早期講述活動 D.早期欣賞活動

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

語言的發展是學前兒童（）化的一種重要標志。A.社會 B.個性 C.自由 D.多樣

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第11題

幼兒的敘事性講述的要求是（）

A.要求說清人物、事物、時間、地點和為什么

B.要求說清人物、事件、時間、地點和為什么，并要求說明事情發生、發展的先后順序

C.以幼兒認為將明白為標準

D.一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

12．第12題

幼兒園文學教育活動的目的是向兒童展示（）A.成熟的語言 B.好聽的語言 C.淺顯的語言 D.簡化的語言

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

13．第13題

文學作品教學的主要目的是為了（）A.知識教育和智力的開發 B.道德教育和情感的熏陶

C.審美能力、文學理解能力和想象能力的培養 D.人際互動和思維能力的訓練

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

14．第14題

幼兒園的早期閱讀活動具有（）特點。A.整合的 B.純粹的 C.動態的 D.靜態的

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

15．第15題

幼兒園談話活動的話題是（）A.幼兒隨意產生

B.根據幼兒園發展水平擬定的 C.由幼兒語言特點決定的 D.教師精心設計的

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

16．第16題

說明性講述是（）

A.把人物的經歷、行為或事物發生、發展、變化講述出來

B.用生動形象的語言把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征講述出來

C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

17．第17題

兒童大約在（）以后進入雙詞句階段 A.一歲 B.一歲半 C.兩歲 D.三歲

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第18題

選出不屬于語言三種基本屬性的一項 A.符號屬性 B.工具屬性 C.信息屬性 D.學習屬性

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

19．第19題

選出關于學前兒童語言本質的表述不正確的一項 A.語言是一種符號系統 B.語言是一種信息系統 C.語言是一種交際工具 D.語言是一種思維形式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

20．第20題

在兒童語言發展過程中（）。

A.兒童正確發音一般比準確辨別音位要容易 B.兒童發音能力的發展晚于辨音能力的發展 C.兒童發音能力的發展早于辨音能力的發展

D.兒童發音能力的發展和辨音能力的發展同時進行

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第21題

幼兒園文學活動中，小班幼兒詩歌和散文仿編活動的重點是（）。A.遷移原作品的經驗

B.在原有畫面的基礎上換詞 C.創造性想象和語言表達 D.感知和記憶原作品的詞匯

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第22題

確定學前兒童語言教育的內容應有一定依據，選出不屬于的一項 A.學前兒童語言教育的目標 B.學前兒童心理發展的特點 C.不同活動領域的特點 D.教師熟練掌握的教學內容

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第23題

先天決定論主要是指（）的轉換生成理論流派對兒童語言學習和獲得所做的解釋。A.喬姆斯基 B.斯金納 C.坎特 D.皮亞杰 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第24題

語言中樞的成熟順序決定著學前兒童（的先后順序 A.聽、讀、說、寫 B.聽、寫、說、讀 C.寫、讀、說、聽 D.讀、聽、說、寫

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第25題

認知相互作用論的語言學習模式認為，兒童的認知結構來源于（）。A.外界環境的刺激 B.人腦

C.主客體間的相互作用 D.成人的教育

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

26．第26題

行為主義的語言模式來源于（）和華生的基本概念。A.坎特

B.布龍菲爾德 C.巴甫洛夫 D.斯金納

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

27．第27題

講述活動是以（）為基本目的

A.培養兒童獨立構思和表述一定內容的語言能力 B.培養兒童對話交流的語言能力 C.培養兒童閱讀故事語言能力 D.培養兒童注意傾聽的語言能力

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

28．第28題、學前兒童語言教育目標的層次結構包括3個方面，它們是（）。A.終期目標、傾聽行為培養目標、表述行為培養目標 B.終期目標、年齡階段目標、教育活動目標

C.傾聽行為培養目標、表述行為培養目標、早期閱讀行為培養目標 D.傾聽行為培養目標、表述行為培養目標、欣賞文學作品行為培養目標

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

29．第29題

講述活動的憑借物決定了兒童講述的（）A.內容和方向 B.時間和頻率

C.語言交流的形式 D.語言活動的場合

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

先天決定論者認為語言是人類特有的特殊認知能力，人類的（）因素決定著兒童語言獲得的整個過程。A.環境強化 B.后天訓練 C.社會交往 D.先天遺傳

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

心理學研究發現，（）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言 A.4歲 B.5歲 C.6歲 D.7歲

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

32．第32題

選出不屬于談話活動情境創設方式的一項 A.用實物創設 B.用語言創設

C.用表演形式創設 D.用實驗調查創設

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

33．第33題

教師為學前兒童創設豐富的閱讀物質環境，這種物質環境包括為兒童提供（）A.教師及時的鼓勵 B.充足的教具 C.時間和空間 D.家長的陪同

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

34．第34題

選出不屬于學前兒童語言教育評價內容的一項 A.對學前兒童語言發展狀況的評價 B.對學前兒童語言教育活動的評價 C.對幼兒教師的評價

D.對學前兒童能力發展的評價

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

35．第35題

兒童對（）的獲得將貫穿其一生。A.語音

B.語法

C.語句 D.詞義

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

選出不屬于語言發生的生物基礎的一項 A.發音器官的成熟 B.語音聽覺系統的成熟 C.聲帶的松緊程度 D.大腦神經中樞的成熟

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

選出不屬于專門的語言教育內容的一項 A.外語學習B.學習普通話 C.早期閱讀 D.談話

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

兒童語法發展有其自身特點，選出不符合其發展特點的一項 A.從簡單句到復合句 B.從陳述句到非陳述句 C.從無修飾句到修飾句 D.從被動句到主動句

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

39．第39題 早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環境，它包括（）兩個含義

A.精神環境、物質環境

B.豐富的圖書和教師的及時指導 C.幼兒自主的閱讀和家長的陪伴 D.師幼互動閱讀

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

40．第40題

談話活動與科學教育的“總結性談話”最明顯的區別在于談話活動側重于培養幼兒（），不特別考慮話題內容的認識范疇。A.探究能力 B.傾聽能力 C.認識能力 D.語言能力

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

開展文學教育活動，在兒童第一次接觸作品時教師要（）A.多次重讀講述

B.避免過多重復講述 C.邊多次講述邊多次提問 D.先多次提問再開始多次講述

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

在創設談話情境中，無論以哪種方式創設談話情境，都必須以有利于（）為前提。A.幼兒談話 B.教師組織

C.幼兒傾聽能力發展 D.幼兒智力發展

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

我國兒童語音發展出現的情況是（）A.發韻母比發聲母困難 B.發韻母困難 C.兩者一樣困難

D.發聲母比發韻母困難

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

廣義的學前兒童語言教育把（）的兒童的所有語言獲得和學習現象、規律以及訓練與教育作為主要研究的對象。A.0-3 B.40243 C.0-6 D.0-18 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

幼兒早期閱讀活動實施時正式閱讀活動的第一階段應是（）A.幼兒自主閱讀 B.師生共同閱讀 C.家長陪同閱讀 D.教師示范閱讀

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

選擇文學作品內容應考慮作品的教育功能和（）A.兒童的欣賞趣味和欣賞能力 B.教師的教學水平C.幼兒園的教學條件 D.作品的語言淺顯易懂

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

學前兒童文學教育活動的一個突出特征就是從（）入手

A.看圖說話 B.文學作品教學 C.師幼交談 D.角色表演

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

兒童開始說話的單詞句階段通常延續（）A.3個月 B.半年 C.一年 D.一年半

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

認知相互作用論的語言學習模式的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

在形式上，幼兒園談話活動是（）進行的。A.在師幼之間 B.在集體場合下 C.在游戲間 D.在教室內

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

作業總得分：96.0 作業總批注：

第四篇：語言表達能力對幼兒發展的重要性

語言表達能力對幼兒發展的重要性 家庭教育是多方面的，家長們對孩子一般注重識字教育，而語言能力的培養卻沒有引起應有的注意。其實對幼兒的發展來說，口頭語言要比識字更為重要。因為口語能力是豐富知識、發展智能最重要的工具。

幼兒對知識的獲得主要借助于口頭語言，因為幼兒的知識很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴大眼界。在這個過程中，是離不開語言 的。孩子在認識這樣或那樣東西的時候，都需要用語言來標志它的名稱、形狀和特征等。例如，“這是蘋果，它是紅顏色的，圓圓的??”，“這是香蕉，它是黃顏 色的，長長的??”。幼兒認識具體事物以后，還要借助語言來把印象鞏固下來。

幼兒除接觸事物獲得直接知識以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識，在這個過程中，語言就起著主要的作用。

幼兒在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發展得比較好。

口頭語言能力也是學習文字的基礎。許多小學老師反映，口頭語言發展得好的孩子，進入小學以后，在識字、造句、寫文章等各方面都進步得比較快。

此外，語言對孩子的個性也有很大的影響。語言發展得比較好的小兒，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強。相反，語言發展比較差的，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。

第五篇：淺談混齡活動對幼兒語言發展的影響

淺談混齡活動對幼兒語言發展的影響

云臺幼兒園黃祎

內容提要

混齡活動主要指年齡相差12個月以上的學前兒童在一起學習、生活、游戲、運動的一種教育形式。從某個角度講，混齡班構建了一個和諧的大家庭，不同年齡的孩子，像兄弟姐妹般生活在一起，同伴之間的學習，發揮了潛移默化的作用，使孩子們的學習變得更加輕松、有趣。我園利用混齡形式開展系列活動，在混齡活動中發展幼兒語言的能力。

幼兒園教育指導綱要指出：“同伴群體及幼兒園教師集體是幼兒園寶貴的教育資源，應該充分發揮這一資源的作用”。現在的獨生子女家庭越來越多，大部分的孩子在家里沒有兄弟姐妹，因此他們缺乏和不同年齡段孩子交往的體驗，混齡教育為幼兒提供了一個全面和諧的人際交往環境，促進了幼兒的發展。

兒童的語言和智力的發展有賴于他如何與環境發生作用。正如皮亞杰的理論中所說的，幼兒的身心發展是由幼兒自身與環境相互作用的結果，尤其是語言。語言是在與他人的交往過程中逐漸發展起來的，其中模仿他人的語言，然后按照自己的編排方式把語言材料加以重新組合和改變，形成自己的語言體系，從而提高幼兒的語言能力。我園嘗試混齡課程，將不同年齡階段的幼兒在一起，他們的發展階段也不一樣，所處的語言階段也不一樣。年幼的幼兒通過模仿年長的幼兒的語言，更快地學會語言，年長的幼兒在日常生活中通過糾正年幼幼兒的錯誤而提高自己的語言水平，從而達到了共同進步的效果。混齡教育的開展，為年幼的幼兒提供了模仿學習的機會，為年長的幼兒提供了展示自己和提高自己的機會。從以下幾個方面談談我的一些想法：

一、混齡游戲活動對不同年齡段幼兒語言的影響

“哥哥，我也想要和你搭一樣的東西。”“我這個是房子。”“哥哥，我也要搭房子。”“要我幫忙嗎？”“要的，哥哥，你能幫我一起搭嗎。”

“姐姐，我要玩釣魚。”姐姐帶著弟弟來到釣魚游戲區域，問已經在玩這個游戲的孩子：“我的弟弟想玩這個游戲，可以給我們玩一會嗎？”弟弟也跟著說：“可以給我們玩一下嗎？”當人家說可以時，姐姐說：“謝謝。”弟弟也跟著說：“謝謝。” 在混齡游戲區域中，孩子們的年齡大小不一，能力都各不相同，小班的幼兒可以毫無拘束地自由地與中大班哥哥姐姐進行交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既輕松，又保持了獨立性，這是教師直接指導所不能達到的。小年齡孩子愛模仿的特點十分突出，他們通過模仿別人的行為、語言，習得經驗。從對話中不難看出小年齡的弟弟跟著姐姐學會了有禮貌地跟人家交流，而這樣的語言交往能力，如果由教師教授的效果不一定成效明顯。

培養幼兒對語言的理解和表達能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在混齡游戲的過程中，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在游戲自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發展有重要作用。

二、混齡運動活動對幼兒的語言交往能力發展的影響。

在日常的戶外混齡活動中小班的孩子在中大班孩子的帶領下游戲，對話就是不可缺少的交往方式和途徑。在大孩子的影響下小班的孩子詞匯的到擴充、用語得到極大地豐富，漸漸小班幼兒的語言表達更加有條理性，從而使幼兒之間的交往阻礙變越來越小。例如，在戶外活動中趕小豬的游戲是每個年齡段幼兒都非常喜歡的，在大班孩子的帶領下，小班的孩子和大班孩子一起商量誰先當小豬、誰先趕小豬，孩子們之間的交流很熱烈，最終商定游戲辦法后，小班的孩子們和大班的孩子輪流執軟棒游戲，不僅讓小班的孩子體驗到了戶外活動的樂趣，在共同的游戲中，小班幼兒交往的興趣也得到了激發，從而打開了小班幼兒的交往潛能，促進幼兒之間的交往。

在戶外混齡活動中我們提供了大型器械、海洋球、小推車、攀巖、小橋、皮球等各種好玩的器械，小班的孩子們在與中大班孩子共同活動中通過觀察和模仿，拓展自己的游戲經驗、豐富自己的語言詞匯，在自然地狀態下與中大班的孩子自由交流，體現出一種生態的、和諧的交往美。

三、在混齡集體活動中對幼兒語言能力發展的影響。

年齡大的幼兒的口語表述能力較強，詞匯量較多能影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，對孩子語言發展有重要作用。哥哥姐姐的接受能力和理解能力都較強，他們會經常扮演小老師，教班里的弟弟妹妹學本領。當大哥哥大姐姐在與弟弟妹妹溝通時，他們必須先在自己的腦海中重新編排語言，同時要嘗試猜測對方的能力，然后用弟弟妹妹能聽懂的方式傳授給他們，這對促進幼兒的認知發展與思維發展有很大幫助。在混齡班，我們每天都可以看到大小孩子在進行這樣的互動。哥哥姐姐扮演老師，用較淺顯易懂的語言給弟弟妹妹講故事。如在活動《對對歌》（什么彎彎在天上？月亮彎彎在天上。什么彎彎在兩邊？牛角彎彎在兩邊。什么彎彎在臉上？眉眼彎彎在臉上。什么彎彎在河邊？楊柳彎彎在河邊。）中，中大班的幼兒已經基本會念兒歌，而對于小班來說很難，我們請大班的哥哥姐姐來做小老師，先讓大班幼兒交流分享學做小老師的方法：

1、小老師讀一句，弟弟妹妹跟著讀一句。

2、一問一答。

3、邊看圖片邊學兒歌。

4、邊做動作邊學兒歌。

5、播放錄音機學兒歌。

6、邊看圖加文邊學兒歌。通過這些形式，小班的弟弟妹妹也能樂意在哥哥姐姐的帶領下學習兒歌。

在混齡教學活動中，我們教師根據不同的教學內容設計相對應的教學問題，讓小班、中班、大班的孩子都有機會表達，而且適合他們的年齡特征進行回答。混齡的集體活動內容的選擇我們也是挑選可以開設更多的討論機會和不同的角色表演的內容，可以增加不同年齡段的交流溝通機會，這樣會加強彼此的了解和言語表達能力，促進其語言的更好發展。

四、在混齡生活活動中對幼兒語言能力發展的影響。

大小不同的孩子在相處過程中，大孩子會用語言要求小的孩子合作；小的孩子會通過表情、手勢和簡單的音調作答，并在心中默默地背誦大孩子的話。孩子們在一起玩耍時會說許多話，會把不同家庭的習慣用語不假思索地說出來，使其他孩子學會各種不同的講法和語氣從而豐富自己的語言。小年齡的孩子可以在哥哥姐姐的理解和幫助下表達意愿，也就不會發脾氣，這是大人所不能辦到的。在幼兒一日活動中，為了使幼兒有更多的交往時間和機會，進一步發展幼兒的語言。例如：結合幼兒的進餐、活動的間隙時間，讓大年齡的孩子發揮他們的的特點，談談觀看動畫片后自己的感想，并在家庭內與中小班幼兒分享。又如：利用晨談和教學活動結束后自愿上來表演節目，如：兒歌、小故事、饒口令、講述事件等形式。把自己學過的聽過的都上來表演一下，這樣不僅可以豐富孩子的知識面，還可以加強幼兒的表述能力，提高表達和表現力。個別膽小語言表達能力差的小年齡段孩子，剛開始的時候不適應，慢慢跟著哥哥姐姐們通過一個階段的練習，都有很大的進步，由開始的膽卻不敢說逐步發展到會說會講了，而且自我介紹時，聲音更大了，內容更豐富了，詞匯量增加了。這樣的表現機會給所有的孩子多了一個展示的平臺，多了一份體現自信的機會。

五、另外，我們也會利用混齡形式開展豐富的語言活動、提供語言展現平臺。1．哈哈樂翻天

我們會安排不同的混齡班參加由幼兒園青年教師組織和主持的“哈哈樂翻天”。在“童言無忌”中，我們的孩子不管是哥哥姐姐還是弟弟妹妹都能暢所欲言，發表自己的看法。2．節日大活動

在幼兒園許多慶祝節日的大活動中，我們都會開展不同形式的混齡活動，并將發展幼兒語言能力作為目標，設計系列活動。如過年我們的迎新活動，哥哥姐姐會到弟弟妹妹的班級里去拜年說祝福語，還會結伴帶著弟弟妹妹開展講故事的比賽，在元宵節活動時，哥哥姐姐也會帶著弟弟妹妹去猜燈謎領獎品等。

所以，在混齡班級里，每個孩子都是這大家庭里的一分子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些孩子在語言上更明顯地表現了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。嬰幼兒期是人的一生中語言發展最迅速的時期，也是最關鍵的時期。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實孩子語言發展有重要作用。