第一篇：教師對幼兒禁忌語言

教師對幼兒禁忌語言

有的幼兒教師在幼兒園教育工作中與幼兒交往時，往往言辭不當，說出一些“不中聽”的話，傷害幼兒自尊心，影響了幼兒心理的健康發展。通過在幼兒園里調查教師對幼兒說出的一些“不中聽”的話，并分析這些忌語對幼兒所造成消極作用的影響，提出教師應真正把幼兒當做教育主題，以幼兒的發展為最高利益，是不能也不會說出這些傷害幼兒心靈的話和教師要在幼兒面前應樹立榜樣遺跡減少教師禁忌語言的兩點措施。

“眾所周知，不少服務業早就給它的從業者列出了‘服務忌語’什么話該說，什么話不能說，白紙黑字，清清楚楚。而這些行業給員工的嘴上‘規矩’，無非是為了提高服務水平，招攬顧客，更好地參與時常競爭。做得好，就多掙點票子，做得不好，也不回塌下來，可教育就不一樣，教育服務的對象是學生，是活生生的人，要是不管住教師的嘴，任其“亂說”學生的心靈就要受到傷害，就會影響學生身心健康發展，這種損失將無法禰補。” 隨著教育環境的不斷改善，一些我們以前已經習以為常的做法都需要規范。規范教師用語尢其是規定教師忌禁語言非常有必要的由于老師在孩子心目中的特殊地位和威信，她的一句“不中聽”的話就會影響孩子的身心健康發展，甚至會給孩子的一生帶來負面的影響。所以，我們教育是需要忘語，可令人遺憾的是，并沒有多少學校能注意到這一點。而教師也在平時與幼兒交往中，不知不覺的說出一些忌語無形中傷害了幼兒。當然并不是說禁忌語言并非對孩子的表現聽之任之，而是要探索在一種健康、平等的人際環境中，教育孩子的正正確方法。

通過在幼兒園的收集資料，調查中不難發現教師的諸多言語都會 直接地傷害到幼兒，對幼兒產生消極的作用。以下是在幼兒園調查到的案例分析和對教師出現禁忌語言的分析，以用減少禁忌語文的相關措施。

一、教師的禁忌語言對對幼兒所造成的影響

(一）人身攻擊

1.某教師看見某個瘦小的幼兒吃飯慢，就對孩子說：“你還不快點吃飯，瘦得像個吸毒的，你媽媽是不是吸毒的？”

2.當某些教師看不慣動作較慢的孩子時，就會對孩子說：“你蠢得像頭驢，”等等。智力再愚鈍的孩子也能體會出這類話包含的“惡意”。心靈會到莫大的傷害。此外，尚年輕的孩子可能會信以為真而自暴自棄，最后喪失自信。

（二）威脅恐嚇

1.當小朋友非常調皮的時候，老師說他們也不聽的時候，老師就會很生氣的恐嚇他們說：“再調皮就把你們統統丟下樓去。”這時，小朋友就乖乖地聽話。

2.在幼兒園里，有些孩子不乖，老師就會對他們說：“你們誰不乖就 你去喂狼。”等等。

這類虛張聲勢的威嚇和言過其實的表揚一樣，同樣讓孩子喪失對老師的信任。

（三）絕對否定

1.老師叫孩子吃藥，孩子一時聽不到，老師就對幼兒大吼到“你耳朵聾了。”

2.有些孩子吃飯時比較好動，老師就會對他大聲說：“你從來沒有好好地吃過一頓飯。” 批評孩子也并沒有錯，但如果把話說“絕”反過來可能會引發孩子的一種叛逆心理，從而導致最后 拒絕接受批評教育。

（四）居高臨下

1.幼兒不聽話時，老師就對幼兒說：“你不聽話也得聽。”

2.某幼兒不聽話，老師當孩子的面，對保育員說：“他要是我兒子，我早就把丟出家門了。”等等。教師老是“高高在上”，孩子在接受批評時心里就不平衡，這樣即使你的批評百分之百的正確，孩子也會出現“口服心不服”的反應，最后總是事倍功半。

（五）其它 “看見你，我就煩！”；“你的眼睛是干什么用的？”；“住嘴”；“他那么臟，不要跟他玩，”；“我教了這么多年，沒見過像你這樣的。”等等

隨著孩子年齡的增長，他們會漸漸地分辯出這些話中的分量，教師這些帶有諷刺性，污辱性、蔑視性、過激性、指責性、訓斥性的語言，在無意之中“出口傷人”刺傷了幼兒的自尊心，惡語相向，讓幼兒心理得不到健康發展。

估計很少老師能拍胸脯說自己從未對孩子說過以上的語，就算說過了也會并不以為自己的話就有什么問題。相信大多數教師說這些“禁忌語言”時，出發點確實是為了孩子的發展進步，但是未必就能收到他們想像中的效果。孩子的心智發展是不成熟的，他們在教師的語言中看到的是教師對自己的責備，他們會以為老師不喜歡自己，從而產生自卑的心理。

二、教師出現禁忌語言的原因

教師出現禁忌語言的原因，主要有兩個方面的原因：

（一）近年來，幼兒教師的身心健康受到關注。人們日益重視教師中出現的“職業疲憊”現象，發現教師中較為普遍地存在著頭疼，易疲勞、抑郁、緊張、焦急等多種不良癥狀，而這些癥狀的 出現頻率，強度和持續性與部分幼兒的調皮、不聽話，行為不良等密切相關，顯示出幼兒的發展與對教師教育教學的反應在教師身心健康的維護中具有重要影響。通過一些研究指出，相對于其他職業，教師的工作壓力較大，而且有相當一部分教師感到壓力過大；另一方面，教師在應對工作壓力，特別是在面對幼兒引起的各種應激問題時受到幼兒的消極影響。”這在教育活動中，幼兒的反應和表現如果不能達到教師預期的目標和要求時，都可能使教師產生挫折、煩燥、生氣等強烈的消極情體驗，處于應激、緊張、焦慮、抑郁等不良情緒狀態。長期以往，教師的心理健康就會受到影響。所以在幼兒園中會經常出現一些過激、偏差行為，如大聲斥責幼兒，對幼兒發脾氣，譏諷、污辱，甚至恐嚇等，出現一些忌語。

（二）有些教師經常在無意之中“出口傷人”一些忌語雖然是一些教師訓導幼兒的“熟語”甚至“口頭禪”，也是一些幼兒不得不多次直面和接受的“家常便飯。”忌語已經成了一些教師的習慣，有些教師以為忌語是一件小事，隨便脫口而出對幼兒沒有什么影響，從表面上看，教師忌語反映出教師自身文明素養較差，缺乏基本的自律意識和尊重幼兒的觀念，但從根本上講，教師忌語卻有著消極的影響。

三、教師在幼兒面前要樹立榜樣

在師幼交往中，教師隨時都在通過自身的日常行為，言談舉止，情感，態度等對兒童的發展產生潛移默化的影響，這就是教師的榜樣作用。由于教師是幼兒在教育機構中主要的交往者和教育者，在幼兒心目中又具有權威地位。因此，教師常成為幼兒觀察學習的重要對象，其言行成為影響兒童發展的重要榜樣。教師的榜樣 作用對幼兒發展的影響無時無刻都存在著。教師在日常生活中所表現出的一言一行，情感，態度都可能成為兒童學習的榜樣，因而影響到幼兒各方面的發展。教師的良好表現可能對幼兒發展起積極促進作用而教師不良的表現則可能對幼兒發展產生消極影響。例如：小亮在游戲活動中弄臟了一條褲子，教師幫助他脫褲子時，只輕聲說了句“沒關系的，老師幫你換。”教師表現出對小亮的尊重，關心，包容，會吸引旁邊幼兒的注意，都說要一起幫小亮換褲子。相反，如果教師大聲說：“真臭，其他小朋友不要走近他。”教師對小亮的斥責，冷漠不僅傷害了小亮的自尊心，而且旁邊的幼兒也會跟著教師一起斥責、冷漠和諷刺小亮，使得幼兒直接習得消極態度與行為，影響了幼兒品德素質的發展。值得提出的是，盡管教師日常言行，情感態度對幼兒產生著這樣潛在而巨大的積極或消極影響，但并非所有教師都清楚地意識并審慎自己的日常言行、情感態度，自覺地注意其對幼兒可能具有的重大榜樣影響，從而更生動，充發地發展自身的積極榜樣作用，而盡量避免禁忌語言消除不良影響。

四、教師應怎么樣減少禁忌語言的現象

（一）出現“職業疲憊”的教師，要及時地擺脫這種消極的情緒狀態，保持愉快、健康的心態去工作。

（二）教師要努力提高語言素質。語言并不是一種孤立的現象和思想品德，文化素質等密切相關。幼兒教師的語言素質首先是一個師德修養問題。古人云言，必聲也。一個品德高尚的教師，他的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進幼兒的智力開發，能夠激發幼兒的學習興趣，能夠培養幼兒健康向上情感。其次是專業知識修養和語言訓練修養。教師要盡量擴大知識面，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷收集專業信息，博采眾長，以提高自己的知識水平和專業水平。同時注意積累詞匯，加強語言的基本功訓練。只有這樣堅持不懈努力，才能提高語言的科學性和藝術性。

第二篇：面試時的語言禁忌

面試時的語言禁忌

語言是人類特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象。在面試中，語言是必不可少的，它是應試者與用人單位相互溝通、傳遞信息的最基本的工具。大學畢業生的自身情況、工作意愿、工作能力以及工作態度、個性特點等，在一定意義上來說都是通過語言表達的，因此，語言在面試中起著至關重要的作用。面試時大學畢業生在語言表達與交流方面的表現對面試的結果影響很大。因此，我們應在下面幾個方面給予注意：

（1）稱呼恰當。據心理學家研究，對別人怎樣稱呼應十分重試，稱呼恰當，能使對方產生相容心理，感情就較融洽；稱呼不當，可能會招致對方的不滿或反感。所以，畢業生在面試時，首先應稱呼恰當，這對于第一次參加面試的畢業生來說很重要。由于他們的社會經驗較少，除了“老師”等幾個簡單稱呼外，對社會上一些通常稱呼就顯得很陌生。這里不妨對各行業進行分類，如工廠、企業的同志，你可以稱呼“師傅”、“老師傅”；對事業單位的知識分子，可以稱呼“老師”；對外企人員可以稱呼“先生”、“小姐”、“女士”；對黨政機關部門人員可以稱呼“同志”或者其職務“某科長”、“某局長”等。千萬不要大呼小叫別人的名字。

（2）語言文明。語言文明在一定意義上表現一個人的文化教養。大學畢業生面試時，用語文明與禮節性語言尤為重要，對語言的操作要認真細致，不要將自己不文明的口頭語帶出來，那樣會使場面很尷尬。

(3)語氣得體。問話應樸實、簡潔，不要過多的提問，以免使面試人產生厭煩情緒。另外也不要說一些不著天不著地的話，讓用人單位產生厭惡的感覺，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等話，都顯得應試者極不成熟與幼稚。

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（4）語言表達要清晰，不要羅嗦。話不在多而在精，自己反反復復要強調的事情，生怕對方聽不明白或者漏過去，這樣反而把重點沖淡了；回答問題也應該簡單明了，不要老是喋喋不休，讓面試現場成為你自己的演講論壇。

(5)語言上應有選擇。不要兜售自己的學識，一張嘴就是專業術語，好象除自己誰都不知道是什么意思，給人一種故弄玄虛的感覺。

(6)問答時，最好不要用方言、土語，以免使對方在理解上感到困難。

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第三篇：面試語言的禁忌

面試語言的禁忌

⑴缺乏自信的問話

有人在求職時，迫不及待地提出自己的問題，以驗證自己的成功率，這是缺乏自信的表現。例如：“你們要幾個？”這種問法顯然是信心不足。再例如：“你們要不要女的？”這樣詢問的女性，首先給自己打了“折扣”，是一種缺乏自信心的表現。還有，“外地人要不要？”一些外地人出于坦誠，或急于得到“兌現”，一見招聘人員劈頭就這么一句，弄得人家無話可說。因為一般情況下，不是不要外地人，也不是所有的外地人都要，這要看的實 際情況能否與用人單位的需求接上口，讓人家覺得很有必要接納。

⑵向主考官報在貴單位有熟人

有人為了提高成功的機會，便向用人單位自報有熟人。“我認識你們單位的××”、“我和××是同學，關系很不錯”等等。這種話主考官聽了會反感，如果主考官與你說的那個人關系不怎么好，甚至有矛盾，那么你這話引起的結果就會更糟。

⑶擺正位置

求職場所，要忌諱一些不該問的問題。例如在一次面試快要結束時，主考官問：“請問你有什么問題要問我們嗎？”這位求職者欠了欠身子，開始了他的發問：“請問那么的規模有多大？你們未來五年的發展規模如何？” 參加求職面試時，一定要把自己的位置擺正，像這位求職者，就是沒有把自己的位置擺正，所問出的問題已經超出了應當提問的范圍，使主考官產生了反感。

⑷拿腔拿調

有人在求職時，不注意普通話用語，說話拿腔拿調，令人反胃。有一位求職者，雖然從來沒有在國外呆過，可是洋腔洋調倒是學了不少，在應聘一家著名酒店公關經理的面試中，每當考官向他介紹一些內容時，她便拿腔拿調地發出“嗯哼”一聲，說得越多，“嗯哼”得越厲害，最終給人留下的印象是“太過做作”。

⑸狂妄自大

有人面試時態度囂張、目中無人、自命不凡，愛說些不自量力的話，例如：“我可以干任何工作”“我能干出一番大事情”“你有眼光的話一定會錄取我”“不錄取我將是你們公司的一大損失”等等。這不是自信，而只會表現出求職者的無知與狂妄。

⑹妄加評論

當你對情況并不十分了解的時候，不要評論公司的情況，不要評論公司的任何一位職員，因為你了解的情況畢竟有限。如果真要評論的話，不妨評論一些具有普遍意義的社會問題，或者用評論的形式來正面表揚企業。

⑺出言不遜

所有的用人單位都希望自己的員工對單位懷有好感、尊重她、熱愛她、珍視自己的崗位、竭誠為她的發展出力。作為求職者，既然決定到某個單位求職，且不可自視清高而出言不遜，因為自恃清高無異于給自己堵路。

⑻任意插話

應該讓主考官把話講完，恭恭敬敬地聽，不可打斷話題，要耐心地等他把話講完后再闡明自己的意見。隨意插話是很不禮貌的行為。

第四篇：拉拉隊語言行為禁忌

1.為己方球隊加油助威時，不要使用帶有侵犯對方球隊色彩的語言。2.不要沖著對方拉拉隊隊員指手畫腳，也不要使用帶有挑釁意味的肢體語言。3.不要緊盯著對方拉拉隊隊員看，也不能一邊低頭私語一邊用目光打量對方，免得對方誤以為你在議論他。4.與對方拉拉隊隊員目光相接時，可以不打招呼迅速移開，但不能做出挑釁或輕視的表情。5.在對方拉拉隊隊員穿過通道進場表演時，不要穿插對方的隊伍，妨礙對方進場。6.在觀賽臺之外的場合，如洗手間，遇到對方拉拉隊隊員時不要表現得過于敏感。

第五篇：教師對幼兒評語精選

幼兒園評語精選

1、你是個聰明能干的孩子。不僅熱情、聰明，上課認真，發言積極響亮，各方面都很不錯，是小伙伴們學習的好榜樣，老師相信，憑著你的自信，再加上你的努力，你一定會成為一名全面發展的好孩子！

2、每次你總能完成老師布置的任務，真了不起。你聰明、懂事，口語表達能力很強，交往能力也比以前強多了，真不錯。如果在以后的學習生活中能養成良好的行為習慣，那就更棒了！

3你活潑可愛，又是個愛勞動的好孩子，老師真喜歡，如果你在自理能力方面再提高些，上課時能再認真一點，多動手操作練習，老師相信你在學習上也會有很大的進步的。

4、你是一個愛勞動的好孩子，是老師的小幫手！活潑可愛的你在園能聽老師的話，能與小伙伴友好相處，游戲時也能積極參與，真了不起。如果在以后的學習中能大膽發言，不懂就問，那老師就會更滿意。

5、你是個熱情、活潑的小女孩，做事細心、認真，自理能力也很強，上課也很認真，各方面有了很大的提高，老師真高興。希望你在以后的學習中能積極發言，老師相信，你一定會有更大的進步！

6、你是一個懂事、聽話的好孩子，對老師布置的任務總能很好完成，上課也能舉手發言了，真棒！如果以后在學習生活中能再勇敢些、大膽些，那就更棒了！

7、活潑好動，理解能力、語言表達能力強是你最突出的表現。上課時，老師總能看到你求知的眼神，總能聽到你響亮的回答，真了不起！如果在以后的學習生活中能養成良好的行為習慣，那就更棒了！

8、你是個細心、認真的好孩子。你懂事聽話，上課認真，膽子也大了，并能回答老師提出的問題，也愛和小朋友交流。如果在以后的學習中能更積極些，那你的成績一定會有更大的提高。

9、你是乖巧、懂事的好孩子，有著良好的午睡習慣和學習習慣，游戲也能積極主動地參與，如果以后能再勇敢些，老師相信，你一定會更出色！

10、你是個聽話的孩子，雖然不愛說話，但上課總是很認真，而且有著良好的午餐習慣，真不錯。如果在以后的學習中能積極主動、不懂就問，那老師相信，你一定會趕上其他小朋友的！

11、你做起事來非常投入，真是個認真、細心的好孩子。你是人見人愛的好孩子，上課認真，雖然你平時話不多，但老師知道你已經掌握了很多知識，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會表現得更出色。

12、你是個聰明、活潑的好孩子，上課能認真聽講，問題回答也很棒，各方面都有了很大的進步，真了不起。如果你以后能多到區域中去操作練習而不是熱衷于“玩具”的話，那老師相信，你一定會表現得更出色。

13、你是個活潑好動的孩子，各方面能力都很強，同時也是老師的小幫手，老師真喜歡！如果你能與同伴友好相處，上課時再認真一點，那老師就更滿意了。

14、你的繪畫、手工操作真棒！你是個認真、細心、負責的好孩子，各方面的能力都很強，老師、小朋友都非常喜歡你。希望你在以后的學習中再自信些、努力些，那你一定會成為一名真正的“好孩子”！

15、你是個懂事聽話的好孩子，上課認真、回答問題也很響亮，游戲活動能積極參與，老師真高興。如果以后能在自理能力方面加強些，那就更棒了！

16、你有著良好的學習習慣、午餐習慣和衛生習慣，生活自理能力也很強，對老師布置的任務總能完成得很棒，老師真高興。如果你以后能養成良好的行為習慣，上課再認真些，那老師就更滿意了。

17、活潑的你真可愛。你在園能聽老師的話，并能與同伴友好相處，特別是在做游戲時最投入如果你以后能把做游戲的勁頭放到學習上去，上課時能開動腦筋、積極發言，老師相信你一定會有更好的成績的！

18、你是個活潑有禮、講衛生的孩子。你也喜歡游戲，并能在游戲結束后與同伴一起整理游戲材料。如果你把游戲時的勁頭放到學習上去，在課上認真聽講、不與同伴講話的話，相信你一定會有更好的成績！

19、你是個聽話的孩子，能與小伙伴們友好相處，你還很活潑好動，在游戲場地上常常能看到你快樂的身影，你是那么喜歡做游戲，如果在學習上也能那樣認真，并養成良好的進餐習慣的話，相信你會更受歡迎！

20、你的交往能力真不錯。口齒清晰，理解能力也很強，上課時，老師常常會看到你高舉的手、聽到你響亮的回答，真不錯！如果你以后能改掉喜歡與同伴講閑話的缺點，在游戲中遵守游戲紀律，平時能與同伴友好相處，按時入睡的話，那就更好了，努力吧，孩子！