第一篇：教師招聘教育學基礎精講班講義題目范文

下列象中，不屬于教育象的是（）A．媽媽教孩子洗衣服

B．初生嬰兒吸奶

C．成人學開汽車

D．木匠教徒弟手藝 構成教育活動的兩個最基本的要素是

A.教師和學生

B.教師和教科書

C.學生和教科書

D.教學內容和手段 主張教育起源于兒童對成人無意識模仿的主要代表人物是 A．孟祿

B．沛西·能

C．利托爾諾

D．華生 馬克思認為，正確的教育起源論是（）A．生物起源論

B．心理起源論

C．勞動起源論

D．神話起源論 “禮、樂、射、御、書、數”是我國

A．現代社會

B．奴隸社會

C．原始社會

D．封建社會 “四書”、“五經”是我國______的教育內容

A．現代社會B．奴隸社會

C．原始社會

D．封建社會

推動教育學發展的內在動力是＿＿＿

A．教育規律

B．教育價值

C．教育現狀

D．教育問題 “不憤不啟，不悱不發”的思想最早出自

A． 《說文解字》

B． 《論語》

C． 《孟子》

D． 《四書集注》 古希臘以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的學者是

A．蘇格拉底

B．柏拉圖

C．昆體良

D．亞里士多德 我國最早并且也是世界最早的一部教育學專著是

A《論語》

B《學記》

C 《中庸》D《理想國》 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術 A．培根

B．夸美紐斯

C．赫爾巴特

D．贊可夫 認為“學生對教師必須保持一種被動的狀態

A． 赫爾巴特

B． 杜威

C．夸美紐斯

D．斯賓塞 在西方教育史上，被認為是現代教育代言人的是 A．赫爾巴特B．盧梭

C．洛克

D．杜威

政治經濟制度決定著教育的領導權、決定著受教育的權利，還決定著（）A.教育年齡

B.教育目的C.教育年限

D.教育手段 教育發展的規模和速度是由__________ A．政治經濟制度

B．社會文化 C．生產力發展水平

D．社會人口 人力資本理論說明了（）A．教育對經濟發展的促進作用

B．經濟發展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用

D．教育對科學技術的促進作用 “建國軍民，教學為先”這句話反映了

A.教育與經濟的關系

B.教育與政治的關系 C.教育與科技的關系

D.教育與文化的關系 簡述教育與政治經濟制度的關系 簡述教育的社會功能

影響人的發展的因素很多，其中______ A.環境

B.遺傳素質

C.教育

D.個體的主觀能動性

影響人的發展的因素很多，其中______ A.環境

B.教育

C.遺傳素質

D.個體的主觀能動性 具有加速個體發展的特殊功能的因素是

A．遺傳素質B．成熟

C．環境

D．學校教育 “白板說”；“龍生龍，鳳生鳳”；“嚴師出高徒

中的（）A．環境決定論；遺傳決定論；輻合論 B．環境決定論；輻合論；教育決定論 C．遺傳決定論；環境決定論；教育決定論 D．環境決定論；遺傳決定論；環境決定論

強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要 決定的，該觀點屬于（）

A.內發論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.白板說

關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于 A.內發論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.平衡論

從人的身心發展的動因看，屬于外鑠論者的學者是 A.洛克

B.格塞爾

C.孟子

D.威爾遜

格塞爾的“單卵孿生兒爬樓梯試驗”，充分說明了

A．遺傳素質的生理成熟程度制約人的身心發展的過程和階段 B．遺傳素質的差異性決定人的身心發展的個性 C．遺傳素質可隨環境的改變而改變 D．遺傳素質提供了人的身心發展的可能性 簡答題

為什么說教育在人的發展中起主導作用

兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期,這是身心發展（A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有 A．順序性

B．階段性

C．不平衡性D．差異性

“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的 A．順序性

B．不均衡性 C．階段性

D．個體差異性）規律的反映 小學階段的教學多運用直觀形象方式 的特點。

A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

個體在不同的年齡段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾 這就是身心發展的（）

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.階段性 個體身心發展過程中被稱為“危險期 A.大學階段

B.高中階段

C.初中階段

D.小學階段

“一刀切”的教學違背了人身心發展的差異性規律

人的身心發展具有不均衡的特點，因此在教育中要抓住關鍵期加強教育

“孟母三遷” 的典故體了影響人發展的哪一種因素？這種因素在人的發展中有什么作用？ 運用所學原理，解釋下述材料所體現的不同的兒童發展觀 墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變 霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育 桑代克：人的智慧 80%決定于基因，我是一個 9 歲孩子的家長。在孩子 5 歲時

發孩子的智力?？墒牵欢螘r間，孩子拒絕去特長班上課 而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法 這位家長望子成龍的努力為什么適得其反

1、這位家長違背了孩子身心發展的順序性和階段性

2、個體的主觀能動性是個體身心發展的決定因素

解釋下述材料所體現的不同的兒童發展觀，并提出自己的看法。所入者變，其色也變。，17%決定于訓練，3%決定于偶然機會。

歲時，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養和開 孩子拒絕去特長班上課，在學校也拒絕學習任何東西，我想盡了各種辦法，他都不肯再學習。我真不知道怎么辦，請幫助我

這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請從教育與人的身心發展關系進行分析。1這位家長違背了孩子身心發展的順序性和階段性。2個體的主觀能動性是個體身心發展的決定因素。

在確立教育目的價值取向問題中，爭論最多/影響最大的也是最根本性的問題，是（）之 間的矛盾或平衡問題。A．人的發展與社會需要

B．教育者的要求與受教育者的要求 C．經濟發展與文化發展 D．全面發展與個性發展 “君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體了（）的教育 目的觀。

A．教育無目的論

B．社會本位論 C．科學本位論

D．個人本位論 在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物是 A．盧梭

B．裴斯泰洛齊

C．赫爾巴特D．洛克

在整個教育體系中，（）屬于核心地位,是教育活動的出發點和歸宿，也是人類進行改革的依據。

A．教育目的B．教育內容

C．受教育者

D．教育手段 以下關于教育目的的論述，正確的選項是 A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B．教育目的受制于生產力的發展 C．教育目的就是各級各類學校的培養目標 D．教育目的體了人們的教育理想

我國制定教育目的的理論基礎是馬克思的 A.剩余價值學說 B.資本和商品的學說 C.勞動學說

D.關于人的全面發展學說

馬克思主義認為培養全面發展的人的唯一方法是

A．理論聯系實際

B．做到因材施教C．實現教育機會均等D．教育與生產勞動相結合 素質教育的核心是（）

A．創新教育

B．思想政治教育

C．道德教育

D．科學文化教育 實施素質教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針著重培養學生的（）A．創新精神和實踐能力

B．良好習慣和自主意識 C．良好個性和品德

D．學習能力和生活能力

素質教育就是學生什么都學、什么都學好（）（判斷題）

我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是

A．癸卯學制

B．壬寅學制

C．癸丑學制

D．壬戌學制

根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國 民教育是（）

A．中等教育

B．幼兒教育

C．高等教育

D．義務教育 “教育不應再限于學校圍墻之內”體現了______教育理念。（）A．前制度化

B．制度化

C．非制度化

D．前三項兼有

歐美現代學制最早出現在歐洲，主要有三種類型，前西德等歐洲國家的學制屬于（）。A．單軌制

B．中間型學制

C．雙軌制

D．分支型學制 對義務教育中“義務”的理解，以下說法中 A．國家有開辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學的義務 B．兒童及少年在學齡期有入學接受教育的義務 C．家長有讓子女入學接受教育的義務 D．學校有免費提供優質教育服務的義務 簡述當代學制發展的一般趨勢。

我國的教師職業就其身份特征而言，是（）

A．專業人員

B．國家干部

C．公務人員

D．高級技術人員 教師工作對象千差萬別，這就要求教師的不斷學習，不斷反思，這說明教師是（）A．組織者

B．管理者

C．研究者

D．示范者 聯合國通過的《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的 A．社會權利的客體獨立地位 B．社會權利的主體維護非獨立地位 C．社會權利的主體獨立地位 D．社會權利的客體非獨立地位

中學生王某偶然得知同學李某有尿床之疾，便在同學中廣而告之，王某的做法侵犯了李某的（）。

A．隱私權

B．人格尊嚴

C．人身安全

D．受教育權

人們常說“教學有法，教無定法”，此話反映了教師勞動的_____的特點。（）A．示范性

B．復雜性

C．長期性

D．創造性 “師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（）

A.復雜性

B.示范性

C.創造性

D.長期性 具有先進的教學理念屬于教師的（A.人格培養

B.學科專業素養

C.教育專業素養

D.職業素養

陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去的教育信條體了教師的（）素養 A.教育理論知識

B.崇高的職業道德 C.文化學科知識

D.過硬的教學基本功

教師職業權利包括教育教學權，學術自由權，獲取報酬權和（）。A．管教權

B．名譽權

C．人身權

D．生命健康權

如何建立良好的師生關系？（簡答、論述

1、建立新型的師生觀

2、樹立教師威信

3、善于和學生交往

4、發揚教育民主，傾聽學生的意見

我國中小學設立語文、數學、外語等課程屬于

A.活動課程

B.潛在課程

C.綜合課程

D.學科課程 將課程分為國家課程、地方課程和學校課程的劃分依據是 A 課程制定者B 課程任務

C 課程目標

D 課程內容 學科課程與活動課程相比，它的缺點是 A．忽視知識本身的邏輯順序

B．不利于學生聯系社會實踐，忽視學生的興趣和需要 C．忽視知識的系統性、整體性 D．強調要以兒童為中心

孔子將 “禮、樂、射、御、書、數”六門功課教給學生，這是我國______的雛形。（A．活動課程

B．學科課程

C．綜合課程

D．結構課程

影響課程變革的因素主要是政治經濟和文化，與學生的發展沒有關系。（）（判斷題）

綜合實踐活動的指定領域內容包括

A．研究性學習

B．社區服務與社會實踐 C．勞動與技術教育

D．信息技術教育 綜合實踐活動是綜合程度很高，A．綜合性

B．自主性

C．生成性

D．開放性

E.實踐性 綜合實踐活動的基本理念主要體現在 A．突出學生主體

B．面向學生生活 C．注重學生實踐

D．強調活動綜合

1．校本課程是學校開發的，每個校內學生必須參加的課程 2．校本課程開發的主體是教師。（3．為培養學生的綜合素養，我國在高中階段安排了實踐活動課讓學生進行選修學習（）

4．課程目標的確定取決于知識或學科的內容 最早把評價引入課程編制過程之中的是 A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納 被稱為“科學評價之父”的教育家是

A.杜威

B.斯塔弗爾比姆C.泰勒

D.裴斯泰洛奇

下列屬于一級課程的是（）

A.國家課程

B.地方課程

C.學校課程

D.基礎型課程 新課改整體設計九年一貫的義務教育課程 A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程和綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充 新課程的結構特點是____ ①

均衡性

②邏輯性

③選擇性

④ A.①②③

B.①②③④ C.①②④

D.①③④

在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如 C 級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高地說： “我的作文在小學里就經常不及格，今天李老師給我打了 100 分，我覺得學好作文還是有希望的！“李老師又及時鼓勵達標的同學繼續向 B 級、A 級組進軍。上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？

教師備課時除了要鉆研教材，了解學生，還要（）A.閱讀參考教材

B.制定教學進度計劃 C.熟悉教科書

D.準備教具

課外輔導是上課的必要補充，是實施因材施教的重要途徑 教學工作的中心環節是上課。（）

教學的首要任務是向學習者傳授基礎知識和基本技能（）教師備課的基本內容包括哪些方面？（1）備教材。即鉆研學科課程標準、（2）備學生。即了解學生，首先要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發展的特點；其次 要了解班級的情況；再次要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和 學習習慣等。

（3）備教法。即設計教學方法，教師在鉆研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什么方法 使學生掌握這些知識并促進他們能力、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點來選擇最佳的教學方法。論述教師上好課的基本要求。

1、目標明確

2、重點突出

3、內容正確

4、方法得當

5、表達清晰

6、組織嚴密

7、氣氛熱烈 王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收 住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現實中來。”一個學生說“野馬怎么會有韁繩？”王老師沒有 備課，就對學生說“難道秦牧還會錯嗎 ”學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。請用教育原理分析。

（一）新課改的教學觀

1、新課改的教學觀認為教師是師生交往，積極互動的結果，而王老師沒有注重與學生的互 動，也是不尊重學生的表現

2、教學過程重于教學結果，教師在教學過程中要重視學生真理的獲得但更要重視獲得真 理的過程

3、教學關注的是人而不是科學，教師在教學過程中要關注學生的情感需要，重視個性教育，而不是像王老師直接否定學生的疑問

（二）教學過程的環節

1、備課是上好一堂課的先決條件。王老師沒有做好備課工作，對學生的身心特點沒有基本 了解，在實際教學過程中就不容易從學生的角度出發。而且傷害了學生的自尊心和損害了學生發言的積極性。

2、氣氛熱烈是上好一堂課的基本要求，王老師對學生的打擊使整個課堂氣氛凝固下來，挫 傷了學生課堂回答的積極性。

魯賓斯坦曾經說過： “思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于 矛盾?！被谶@一觀點，教學應遵循（）A.啟發性原則

B.教育性原則

C.目標性原則

D.直觀性原則

教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.練習法

教師從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行差別教學，體了教學的（）A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（）A.實驗法

B.講解法 C.討論法

D.演示法

一位物理教師在課堂上問學生： “把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況？” 學生回答： “鐵塊下去，木塊浮在水面上““為什么呢？”“因為鐵重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學實例體了什么教學原則？你有什么感想？（1）啟發性原則

（2）啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性 引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解 決問題的能力。

（3）貫徹啟發性原則的基本要求是：①調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發 展學生的邏輯思惟能力。③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。

從教學過程的特點看，學生認識的主要任務是學習

A.社會經驗

B.直接經驗

C.間接經驗

D.生活經驗

提出“明了、聯想、系統、方法”四段教學法，提出了教學的教育性原則的是（）A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.洛克

D.杜威

_____對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎。（）A． 《大教學論》

B． 《普通教育學》 C． 《民主主義與教育》D． 《教育論》

目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是（）A.個別教學

B.班級授課制 C.小組教學

D.道爾頓制 簡述教學過程的特點。1.直接經驗與間接經驗相結合 2.掌握知識與發展智力相統一 3.掌握知識與提高思想相結合 4.教師主導作用與學生主動性相結合 簡述班級授課制有哪些優點？

班級授課制的主要優點：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才；(2)有利于發揮教師的 主導作用(3)有利于發揮班集體的教學作用

不足之處：(1)不利于因材施教；(2)不利于學生獨立性與自主性的培養；(3)教學形式缺乏靈 活性 以改進教師的教和學生的學為目的、側重于過程的評價為（）。A．終結性評價

B．形成性評價

C．診斷性評價

D．持續性評價

將學習內容分成小的單元，學生每次學習一個小的單元并參加單元考試，直到學生以 80%～ 100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進入下一個單元的學習，這種學習方法是（）。A.發現學習

B.合作學習

C.程序教學

D.掌握學習

“小明這學期的期中考試英語成績得分在班級中占到第20 名?！贝司湓捴羞\用了（）。①形成性評價

②

外部評價

③

終結行評價

④

相對評價 A.①②③

B.②③④

C.②③④

D.①②③④ 依據評價的目的、時間的不同，課程與教學評價分為 A．診斷性評價

B．常模參照評價 C．目標參照評價

D．形成性評價 E．總結性評價

并非是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。

A.標準參照評價

B.相對性評價

C.絕對性評價

D.目標參照評價

學校德育對政治、經濟、文化產生影響的功能是

A．發展性功能

B．個體性功能

C．教育性功能

D．社會性功能

德育可以使個體實現某種需要、愿望，從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上享受。這體現德育的____功能。（）

A．生存性功能

B．發展性功能

C．享用性功能

D．控制性功能

我國學校德育內容主要有政治教育、思想教育、____及心理健康教育四個方面。（）A．革命傳統教育

B．世界觀教育

C．道德教育

D．人生觀教育 社會主義道德原則的核心是（）

A．愛國主義原則

B．集體主義原則

C．民主主義原則

D．人本主義原則

“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合（）的規律。A.智育過程

B.德育過程

C.心理咨詢

D.教育學生

德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，其進行的順序是（）A.以知為開端，知情意行依次進行

B.以情為開端，情知意行依次進行

C.以意為開端，意知情行依次進行

D.視具體情況，可有多種開端

德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與（）之間的矛盾，這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。A.學生已有品德水平

B.教師的道德教育水平

C.學生被期望的品德發展水平D.社會的整體道德水平

“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（）

A．認知模式

B．體諒模式

C．價值澄清模式

D．社會模仿模式 衡量學生品德的重要標志是道德認識（）（判斷題）

德育過程由教育者、受教育者、德育內容和 _______四個相互制約的要素構成。德育過程從本質上說是個體社會化與________的統一過程。簡述德育過程的基本規律

1、學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律

2、學生在活動和交往中形成思想品德規律

3、學生思想內部矛盾轉化規律。

4、學生思想品德形成的長期性和反復性規律

以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為 A.說服法

B.榜樣法

C.陶冶法

D.鍛煉法 創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法叫做（）A．鍛煉法

B．陶冶法

C．鼓勵法

D．示范法

馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明了德 育的（）

A.教育與自我教育的原則

B.滲透和熏陶的原則

C.尊重與嚴格要求的原則

D.一直性與連貫性的原則

學生集體的特征首先是要有（）

A．集體輿論B．共同目標

C．干部隊伍

D．活動 班集體形成的條件和前進的動力是（A．共同的奮斗目標

B．班主任的要求 C．班級內部的矛盾斗爭D．共同的活動 班主任工作的中心環節是（）A．了解和研究學生

B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作

D．統一多方面的教育力量 簡述如何培養一個良好的班集體。

1、確立目標

2、建立班委會

3、培養正確的輿論和良好的班風

4、組織開展班級活動

班主任對班級領導管理的影響力主要表現在兩個方面: 一是班主任的職權影響力； 二是班主任的（）。

A.個性影響力

B.形象影響力

C.服務影響力

D.經濟影響力

班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體,形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法屬于（）A．平行管理B．常規管理

C．民主管理

D．目標管理 把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是 A．常規管理B．目標管理

C．平行管理D．民主管理

在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生屬于班主任 領導方式的哪一種？（）

A．權威型

B．民主型

C．放任型

D．遷就型

有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣.課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學生的嗜好。曾有一青年教師上課 時被學生亂起哄氣哭了，發誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的 “調皮大王”，打架時, 只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上.而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優點就是愛勞動，有組織能力。班級同學 之間不團結，正氣不能抬頭，也有少數同學希望好好學習，對班里的現象不滿，但敢怒不 敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復，班級干部軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均 成績最差的班級。

根據以上情況，如果你擔任這個班的班主任，兼上這個班的語文課，你應如何著手進行工作 改變這個班的面貌？

1、了解和研究學生

2、做好班集體教育工作，特別是班干部培養工作

3、做好曾剛的個別教育工作，運用長善救失的德育原則

4、組織活動，增集體榮譽感和班級凝聚力

5、做好家長的教育工作

6、語文課上多鼓勵學生，用鼓勵性評價和發展性評價的理念對待層次不同的學生，樹立學 生學習的自信心并加強與與其他任課教師的溝通。

課外活動的基本組織形式是（）。

A．群眾性活動

B．小組活動 C．社團活動

D．個人活動 E．校外活動 課外活動與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．有目的、有計劃、有組織

C．學生自愿選擇

D．受課程計劃、課程標準規定

第二篇：統考類考研專業課—教育學基礎班—中國教育史講義

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統考類專業課教育學基礎班

中國教育史講義

主講：北京師范大學 孫老師

歡迎使用新東方在線電子教材

中國教育史

（新東方網絡課程考研輔導課基礎班）

課程提綱：

一、中國教育史在教育學統考科目中的分量與復習參考書

二、中國教育史的知識結構與學習重點

三、復習規劃建議

一、中國教育史在教育學統考科目中的分量與復習參考書

（一）中國教育史在教育學統考科目中的分量

中國教育史為教育學統考5門科目（教育學原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學、教育研究方法）之一，在總分300分中，中外教育史約為100分，約占1/3的份量，中國教育史與外國教育史大約各占一半，約為50分，因此，中國教育史約占總分值的1/6的比例。

中國教育史在教育學統考科目中的分值盡管不太高，但是，它在教育學理論體系中與教育學原理的關系十分密切。

首先，中國教育史與教育學原理都是屬于基礎理論課，在教育學理論體系中居于基礎性地位，是學習和研究教育學其它課程或科目的前提與基礎；

其次，學好中國教育史可以幫助我們更好地理解教育學的基本理論、知識。

（二）中國教育史的考試題型與分值

教育學統考題型為單項選擇題、辨析題、簡答題、分析論述題等四大類，根據過去四年的考試出題情況，中國教育史的考試內容一般分布在單項選擇題、簡答題、分析論述題等三大類中，也就是說中國教育史還沒有考過辨析題，但是，我們在應考時還是需

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要做好中國教育史出辨析題的思想準備。

目前中國教育史在各題型中的分值如下： 單項選擇題，10道，每道2分，共計20分；

簡答題與分析論述題兩種題型聯系在一起，共60分，如果分析論述題為中國教育史，分值30分，那么簡答題就沒有中國教育史的題型（兩題都是外國教育史）；如果分析論述題為外國教育史（30分），那么簡答題兩題都是中國教育史的題型（沒有外國教育史），兩題各15分，共計30分；如果分析論述題為中外教育史某一內容的比較（30分），那么簡答題就會是中外教育史各一道題，分別15分。

（三）復習參考書

目前中國教育史使用最廣的教材主要是以下兩部書：

1、孫培青主編：《中國教育史》（修訂本），華東師范大學出版社

《全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合考試大綱》中的中國教育史部分就是主要依據這本教材擬定的，這本書的特點是內容全面、系統、深入，缺點是不夠簡明，不易抓住重點，對跨學科考生來說尤其不易入門。

2、王炳照主編：《簡明中國教育史》（修訂版），北京師范大學出版社，2008年版 這本教材的特點是內容既詳實豐富，又簡明易懂，對應考者來說較容易抓住要點，跨學生考生較易入門。

二、中國教育史的知識結構與學習重點

（一）中國教育史的知識結構

時段劃分：古代教育、近現代教育

1、古代教育——獨立形成與發展

①教育制度及實施：

學校教育體制：官學（自奴隸制社會學校的誕生至清末，西周時期的國學與鄉學體制，自漢代建立的中央官學與地方官學體制）、私學（春秋戰國至清末）、書院（宋元明清時期）

考試制度（選士制度與學?？荚嚕翰炫e制與科舉制度

②教育思想與實踐：

先秦時期的教育思想：儒學教育思想（以孔子、孟子、荀子等為代表）、道家教育思想（以老子、莊子為代表）、墨家教育思想、法家教育思想； 漢代儒學教育家董仲舒、唐代儒學教育家韓愈等教育思想； 宋明時期朱熹、王守仁等為代表的理學教育思想；

明清之際以顏元、黃宗羲、王夫之等代表的反理學教育思想等。

2、近現代教育——中西教育的結合體 ①教育制度與實施

新式教育的萌芽：洋務教育、留學教育、教會教育

現代學制：壬寅學制、癸卯學制、壬子—癸丑學制、壬戌學制、戊辰學制

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國民政府時期的教育：教育方針、教育發展與管理措施

中國共產黨領導下的革命根據地教育：新民主主義教育方針與以干部教育為主的教育體制

②教育思想與實踐：

洋務派的教育思想（張之洞為代表）維新派的教育思想與實踐 蔡元培的教育思想與實踐

新文化運動時期和20世紀20年代的教育思潮與運動（平民教育思潮、職業教育思潮、國家主義教育思潮、科學教育思潮、勤工儉學運動）黃炎培的職業教育思想

晏陽初與梁漱溟的鄉村教育思想與實驗 陶行知的生活教育思想與實踐

陳鶴琴的“活教育”（幼兒教育）思想與實驗

楊賢江的早期馬克思主義教育思想與全人生指導

（二）復習重點：

第一，先秦諸子百家的教育思想與實踐（儒、墨、道、法為主）以及《大學》、《中庸》、《學記》等基本文獻中的教育思想（必考）

①孔孟荀等儒家教育實踐與教育思想 孔丘的教育實踐與教育思想 《論語》

教育的社會作用（“庶、富、教”，教育與社會政治、經濟、軍事、法律等之間的關系）

教育的個體作用（“性相近也，習相遠也”）教育對象（“有教無類”）

教育目的（學為圣賢、“學而優則仕”）

教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行并重

道德教育（內容與原則）論教師

歷史影響

孟軻的教育思想 思孟學派，《孟子》 “性善論”與教育作用 “明人倫”與教育目的 “大丈夫”的人格理想 “深造自得”的教學思想

荀況的教育思想 “性惡論”與教育作用

“聞見知行”結合的學習過程與方法

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論教師（老師的地位、條件、師生關系）

② 墨家的教育思想

代表“農與工肆之人”的思想主張 “素絲說”與環境、教育對人的作用 以“兼士”為培養目標

以科技和思維訓練為特色的教育內容 積極、主動、創造的教育方法

③道家的教育思想 老子與莊子，《老子》（《道德經》）、《莊子》等著作 “道法自然”與教育作用 “逍遙”的人格理想 提倡懷疑的學習方法

④ 法家的教育思想

韓非、商鞅、李斯等為代表 “人性利己說”與教育作用 禁詩書與“以法為教” 禁私學與“以吏為師”

⑤戰國后期的教育論著 《大學》：“三綱領”、“八條目” 《中庸》：什么是教育？教育的五個步驟 《學記》：教育的目的與作用、五個教育原則（啟發誘導、豫時孫摩、藏息相輔、教學相長、長善救失）

第二，宋明清時期教育思想與實踐 ①北宋三次興學運動的原因、主要措施

慶歷興學：主持人范仲淹，改革太學，胡瑗與“蘇湖教法”； 熙寧、元豐興學：主持人為王安石，太學改革實行“三舍法”； 崇寧興學：主持人為蔡京

②書院的發展 宋代書院的興衰

朱熹《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨 明代東林書院

清代初年顏元創辦的漳南書院

清代中葉阮元建立的詁經精舍、學海堂 書院教育的特點（管理與教學特點）

③朱熹的教育實踐與理學教育思想 程朱理學

朱熹與《四書章句集注》

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“明天理，滅人欲”與教育作用 論“大學”和“小學”教育 “朱子讀書法”

④王守仁的教育思想 陸王心學

“致良知”與教育作用 論兒童教育

⑤顏元的教育思想 顏元與漳南書院

從批判理學教育出發主張“實德實才” “六齋”與“實學”的教育內容 “習行”的教學方法

第三，洋務教育思想、維新派教育思想與實踐（可能考）

1、洋務教育活動

創辦洋務學堂、派遣留學生

2、“中體西用”的指導思想

“中體西用”思想的形成和發展 張之洞與《勸學篇》

“中體西用”的歷史作用和局限

3、維新派的教育活動與思想 ①維新派的教育活動

創辦廣州萬木草堂、湖南時務學堂 興辦強學會、南學會等學會 創辦《時務派》、《湘學報》、《湘學新報》等報紙 “百日維新”期間的教育改革措施

②康有為的教育改革思想 維新運動中的教育改革主張 《大同書》中的教育理想 ③梁啟超的教育改革思想

“開民智”、“興民權”與教育作用 培養“新民”的教育目的

師范教育、女子教育、兒童教育等 論學制

④嚴復的教育改革思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論” “體用一致”的文化教育觀

第四，借鑒西方現代學校教育制度的幾個學制的頒布

壬寅學制、癸卯學制、壬子癸丑學制、壬戌學制、戊辰學制

1、清末“壬寅學制”和“癸卯學制”（頒布時間、主要內容、基本特點）

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建立教育行政體制（學部——提舉學事司——勸學所）

2、頒布壬子癸丑學制（時間、主要內容、基本特點）

3、“新學制”（“壬戌學制”）（時間、主要內容與特點）

4、戊辰學制（時間、主要內容）

第五，現代教育思潮與運動

1、新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動 ①平民教育思潮 ②職業教育思潮 ③科學教育思潮 ④國家主義教育思潮 ⑤實用主義教育思潮 ⑥工讀主義教育思潮 ⑦勤工儉學運動

⑧學校教學改革與實驗（設計教學法、道爾頓制等）

2、蔡元培的教育思想與實踐 “五育并舉”的教育方針 改革北京大學的教育實踐 教育獨立思想

3、黃炎培的職業教育思想與實踐 職業教育的探索

職業教育思想體系（職業教育的作用和地位；職業教育的目的；職業教育的方針；職業教育的教學原則；職業道德教育）

4、陳鶴琴的“活教育”探索 兒童教育和“活教育”實驗

“活教育”思想體系（“活教育”的目的論；“活教育”的課程論；“活教育”的方法論）

5、陶行知的“生活教育”思想與實踐

“生活教育”實踐（曉莊學校；山海工學團；“小先生制”（即知即傳）；育才學校）“生活教育”理論體系（生活即教育；社會即學校；教學做合一）

6、晏陽初的平民教育試驗與思想 定縣平民教育試驗區平民教育思想

“四大問題”與“四大教育” 三大方式

“化農民”與“農民化”

7、梁漱溟的鄉村教育試驗與思想 山東鄒平鄉村教育試驗區 鄉村教育思想

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從文化入手解決中國社會問題 鄉村教育與鄉村建設的關系 鄉村教育的方式與內容

8、楊賢江的早期馬克思主義教育理論 《教育史ABC》、《新教育大綱》 論教育本質

“全人生指導”與青年教育

第六，漢代教育制度與思想

1、漢代三大文教政策（獨尊儒術、興辦官學、選官制度）

2、董仲舒的教育實踐與思想

設幔講學、次相授業

天人三策

性三品書與教育的作用

道德觀和義理觀

3、王充的教育思想

《論衡》

培養鴻儒類教育目的論的思想

論學習

第七，魏晉南北朝時期和隋唐時期教育實踐和思想

1、西晉時期創立的國子學

2、?？平逃贫鹊钠鹪磁c確立

3、隋唐時期的中央官學是六學二館

4、隋唐時期確立的中央教育管理機構和官員

5、南北朝時期顏之推家庭教育思想 《顏氏家訓》

6、韓愈的教育思想

學習論的思想

師道觀

第八，近代留學教育和教會教育

1、留學教育

官派留學開始于洋務運動時期

幼童留美

派遣留學生到英國、法國、德國，學習輪船駕駛制造等方面的技術

留日熱潮

留學美國 庚款興學

留學歐洲（法國、德國）

勤工儉學運動

2、教會教育

外國傳教士（基督教、基督新教、天主教）在中國創辦的學校

收回教育權運動（目的、方法途徑、影響）

（三）、復習方法指導

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1、通過教材熟練掌握基礎知識、基本理論、基本文獻等；

《中國教育史》和《簡明中國教育史》至少應看一本，最好兩本結合起來看。中國教育史學習必須立足教材，重視對教材的學習

2、吃透大綱，了解考試所要求的內容；

考試大綱是出題的依據，明確告訴我們三個方面的考察目標。

3、讀點有關中國文化、中國歷史方面的書籍；

4、前后左右貫通、中外比較；

中國儒家教育思想，先秦以孔孟荀為代表，漢代的董仲舒、王充，唐代的韓愈，他們都有所繼承和發展。宋明時期的朱熹、王守仁的教學思想以儒學教學思想為主，結合道家思想和佛教的思想形成了理學教育思想。要學好老莊的道家教育思想必須和儒家的思想相結合，把它和墨家的思想結合起來，因為道家的思想很多是直接批判儒家和墨家而形成的。同樣我們在學習儒家和墨家思想的時候，也是需要把它們聯系在一起的。

中國現代的一些教育家，像陶行知、黃炎培，他們的教育思想很多受美國杜威學派教學思想的影響。

貫通、比較，這是我們在學習的時候一定要注意的。

5、參加一些輔導班的學習，可以幫助我們對中國教育史的基本知識、基本理論進行系統、深入的學習，尤其是跨專業的考生或數理化生文史體育等專業的課程與教學論專業的考生，是非常必要的。

新東方在線網絡課程考研輔導課就是一種比較好的考研輔導班，它方便、自由、靈活，等于是把考研輔導班搬到了自己的家里或者辦公室，自己想什么時候聽課就什么時候聽、想怎么聽就怎么聽。

三、復習規劃建議

參加研究生入學考試的應考者一定要作好復習規劃，由于每一個人的情況各不相同（專業不同、專業基礎不同、知識基礎不同、學習習慣不同、對新知識和新理論的接受能力不同等），我們很難制定一個千篇一律的復習計劃，只能提供一個僅供應考者參考的復習規劃建議，每一個可以根據我們所提供的復習規劃建議再結合自身的情況制定自己的復習計劃。

每年的研究生入學統一考試將在寒假放假后那個周末舉行，一般是在每年大約1月份，專業課的復習應該提前至少一年著手進行，因此，我們的復習規劃以一年為計劃制定復習的時間表。

1-3月，入門學習階段。仔細閱讀中國教育史的教材，做到通讀1至2遍，達到對中國教育史的知識體系、基本理論有一個初步的整體印象的目的；

4-6月，基礎訓練階段。可以跟隨新東方在線網絡課程考研輔導基礎班進行復習，做到初步理解、掌握中國教育史的一些基本知識、基本概念、基本理論，把握中國教育史的發展規律，理解各個階段教育制度、教育理論、教育實施等的知識結構與邏輯關系；

7-11月，強化訓練階段。對中國教育史的重點知識、重點理論進行兩至三輪強化訓練，加深對需要掌握的知識的理解與記憶。其中7-9月可以跟隨新東方在線網絡課題的強化班進行學習，幫助應考者加強對中國教育史的重點知識、重點理論的認識與理解，10-11月，自我進行兩輪強化學習，加深對有關知識、理論的理解與記憶；

12月，沖刺階段。跟隨新東方在線網絡課題的沖刺班的學習，對中國教育史的考試內容進行查漏補缺，加強對中國教育史知識結構的整體把握，并且進行模擬考試的實戰訓練，提

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高應考者回答問題的技巧。

最后，簡要介紹關于強化班授課內容。

新東方在線網絡課題強化班所要達到的目的：對中國教育史的內容進行既有系統又有重點的講解，讓聽講者對中國教育史形成較為完整的知識體系，并且有助于對重點和難點內容有較好地掌握。

新東方在線網絡課題強化班課程將按照考試大綱，分章節講解中國教育史的基本知識、基本理論，主要包括以下兩個方面內容：

第一，各章節主要內容、重點和難點詳解； 第二，各章穿插對真題的講解；

建議在聽強化班課程之前，應該把中國教育史的教材系統閱讀過兩遍，對中國教育史的內容有一個初步的整體認識與了解，這樣才有助理解和掌握強化班所講授的內容。

第三篇：教育學講義

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(1)

第一章：教育和教育學 重點： 學校教育制度 中國古代教育思想 赫爾巴特與杜威

教育的概念：

廣義：知識，技能，影響思想觀念的活動 狹義：學校教育：知識-----心

體力-----身 社會要求

教育者（期望）---------------受教育者（身心）目的 計劃 組織

學校教育制度：

1.前制度化：孔子的教育

2．制度化教育：標志：近代學校系統（體系）的形成中國：清末“廢科舉，興學?！?/p>

3．非制度化教育：“教育不應再限于學 校的圍墻之內” 現代教育制度的發展趨勢：（簡答）（重點）學前教育加強并與小學教育銜接

強化義務教育，延長年限。義務教育的定義 兩頭擴展 普通教育與職業教育相互滲透 中間加強 高等教育的類型多樣化 內外溝通 學歷教育與非學歷教育界限淡化 教育制度有利于國際交流

教育的發展過程： 古代教育

中國：夏----------校 商----------序 周----------癢

西周：禮，樂，射，御，書，數。隋唐：科舉制度

印度：婆羅門教：森嚴的等級制 佛教：關心大眾

埃及：宮廷學校：皇子皇孫與貴族 職官學校：貴族 文士學校：奴隸主

以吏為師，以僧為師，以法為教

雅典：文化修養，政治家，商人。重商主義 斯巴達：體育訓練與政治道德灌輸。培養軍人。

西歐的中世紀：宗教占主要地位，培養僧侶，神學和七藝

古代教育的特點：階級性，道德性，專制性，刻板性，象征性近代教育

國家對教育的重視和干預加強 初等義務教育普遍實施 教育的世俗化

重視教育立法，以法治教

20世紀以后的教育：終身化，全民化，民主化： 多元化，技術的現代化 教育學（定義）中國古代教育思想

孔子：性相近，習相遠。有教無類-----所有的人都應該受教育 科目：詩，書，禮，易，樂，春秋 不憤不啟，不悱不發-----啟發

憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說

墨子：兼愛，非功，親知，聞知，說知。---------推理得到的才是真實的知識

老子：一切回歸自然

學記

教育與政治：化民成俗，其必由學；建國君民，教學為先 “時教必有正業，退息必有居學” 藏息相輔-------課內外相結合

所教授的都有正常的科目，學生下課及放假的時候，也都有指定的研究 課業。藏：修。息：游。

君子之教，喻也。-----------------所以君子的教化是善于曉喻。

道而弗牽，強而弗抑，開而弗達----------讓人明白道理，只加以引導，而不去強迫別人服從；對待學生嚴格，但并不抑制其個性的發展；加以啟發，而不將結論和盤托出-------啟發。學不躐等：超越---------------------------循序漸進。西方古代

蘇格拉底：諷刺；定義；助產術。柏拉圖： 《理想國》 理性-------智慧--------哲學家 意志-------勇敢--------軍人 情感-------節制--------勞動者 教育的目的就是培養哲學家

亞里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。（政治學）

教育學的建立與變革

萌芽：夸美紐斯《大教學論》教育的自然性。盧梭 《愛彌爾》 自然教育思想。

康德 充分發展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善。裴斯泰洛齊 目的在于按照自然的法則全面地，和諧地發展兒童的一切天賦力量。德智體全面發展。

洛克 白板說 教育漫話，培養紳士。

建立：（標志）赫爾巴特 《普通教育學》 以心理學和倫理學為基礎；以教師為中心，教材為中心，課堂為中心。

杜威：（現代教育的代言人）《民本主義與教育》 教育即生活，教育即生長，從做中學 以兒童為中心。

當代教育學的發展

教育是為了人的全面發展 將社會勞動與教育有機結合。

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(2)

第二章 教育與社會的發展

本章重點：教育相對于政治與經濟的獨立性 教育對生產力的促進作用 信息技術與教育（簡答）教育與政治經濟制度 教育的領導權

受教育的權利（都與人有關）教育目的

教育相對獨立于政治經濟制度：教育有自身的規律 教育對政治經濟制度的影響（人才，輿論力量，促進民主）教育與生產力

規模和速度，結構的變化，內容和手段（與人無關）教育相對獨立于生產力的發展水平： 教育對生產力的促進作用： 教育再生產勞動力： 教育再生產知識：

人力資本理論：（土地，勞動，資本）舒爾茨，提出教育對經濟的貢獻

教育與科學技術

科學技術對教育的影響：動力作用（教育者的觀念，數量和質量，教育的內容，方法和手段）教育對科學技術的作用：（科技知識再生產，科學的體制化，科學研究的功能，推進科學技術研究的功能）

信息技術與教育：（重點）改變著人們關于知識的觀念 改變著人們關于學習和教育的觀念 為實現教育的第三次飛躍提供了平臺 教育與文化

教育與文化是相互依存，相互制約的關系 學校文化：定義

核心：思想觀念和行為方式，最具決定作用的思想觀念特別是價值觀念

學校文化的特性：組織文化，整合性較強的方化，傳遞文化傳統的已任，校園文化--------學校文化的縮影

校園文化：定義，分類，核心：學校的精神或觀念文化，包括：認知成分，情感成分，價值成分，理想成分 學生文化：成因（個人的身心特征，同伴群體的影響，師生的相互作用，家庭經濟地位，社區的影響）

特征（過渡性，正式性，多樣性，互補性

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(3)

第三章 教育與個人的發展 本章重點：個體身心發展的動因

個體身心發展的一般規律（論述，簡答）少年時期的年齡特征 個人身心發展 概念：

特殊性：在社會實踐過程中實現 具有能動性

發展動因：內發論：內在需要 外鑠論：外在力量 多因素相互作用論

個人身心發展的一般規律（重點）順序性

階段性：表現出的總體特征和主要矛盾 不平衡性：兩個方面 互補性 個別差異性

影響個體身心發展的因素 1.遺傳對個體發展的影響

概念：從上一代繼承下來的生理解剖上的特點

意義：前提，提供可能性，有一定的影響作用，不能忽視。2.成熟對個體發展的影響：提供了可能與限制 3.環境對個體發展的影響 分類：

影響：提供了多種可能性，有積極和消極之分，人不是消極被動的。學校對個體發展的作用

作用：對個體的發展的方向和方面作出社會性規范，加速個體發展的特殊功能，不僅僅有即時價值而且有延時價值，開發個體特殊才能和發展個性的功能。

最近發展區：已達到：未達到 個人主觀能動性的重要作用： 三個層次；生理，心理，社會實踐 教育對人類地位的提升 對人的價值的發現 對人的潛力的發掘 對人的力量的發揮 對人個性的發展

中學教育的特殊任務

少年時代和初中教育：危險期和心理斷乳期-----------幫助少年起飛 青年時代和高中教育：成熟-------------------------理想與未來 兩種誤區：過分欣賞自己和心理失衡 以自我為中心和只求生存

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(4)

第四章 教育目的 本章重點

我國教育目的的層次 我國教育目的的基礎

我國的教育目的和基本精神（簡答）素質教育思想（簡答）教育目的的定義

廣義的教育目的：人們的期望；希望的變化或產生怎樣的結果。狹義的教育目的：國家培養成什么樣人的總的要求 教育目的的意義和作用

意義：出發點，落腳點，指導意義 作用：導向，激勵，評價

教育目的是教育的根本問題，對一切教育工作具有指導意義。

教育目的的層次和依據

層次：國家的教育目的，各級各類培養目標，教師的教學目標

教育目的的制定受制于特定的社會政治，經濟，文化背景；體現了教育思想 我國教育目的的基礎：馬克思主義關于人的全面發展學說 我國的教育目的和基本精神（重點）

《決定》提出教育要以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想，有道德，有文化，守紀律”的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。建設者和接班人-----------政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一(道德與知識)德智體全面發展，腦力和體力和諧發展(腦力和體力)強調學生個性發展，培養學生的創造精神和實踐能力(個性與創造)素質教育（重點）

1.素質教育是面向全體學生的教育 2.素質教育是全面發展的教育（五育）3.素質教育是促進個性發展的教育 4.素質教育是以培養創新精神為重點的教育

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(5)

第五章 學生與教師 本章重點：

兒童權利公約等法律法規 教師的職業特點

教師的專業素養（簡答，論述）第一節：學生

學生是人生階段發展最迅速時期的人：有可能性和可塑性（轉換的現實性條件是個體與環境相互作用）學生是學習的主體，具有能動性的教育對象 學生的社會地位：兒童權利公約，未成年人保護法。第二節：教師 教師的概念：

教師職業角色特點：（多樣化）

傳道者；授業，解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者 教師的職業專業化的條件（專業素養）（重點）一.教師的學科專業素養：

（1）精通所教學科的基礎性知識和技能(基礎)（2）了解與該學科相關的知識(橫向)（3）了解學科的發展脈絡(縱向)（4）了解該學科領域的思維方式和方法論(深度)

二.教師的教育專業素養（1）具有選進的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力 第三節：教師與學生 教學內容--------授受關系

人格上-----------平等關系（重點）(師道尊嚴)社會道德---------相互促進

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(6)

第六章：課程 本章重點： 課程的分類

義務教育的教學計劃的三個基本特征 課程具體的三個表現 第一節：課程概述 課程改革是教育改革的核心

課程的概念：廣義：學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義： 課程具體表現為教學計劃，教學大綱，教科書 課程分類：

從課程制定者或管理制度角度： 國家課程，地方課程，學校課程 按課程任務分類（重點）

基礎型課程，拓展型課程，研究型課程 從課程功能的角度：

工具性課程，知識性課程，技能性課程，實踐性課程。從教育階段角度：

幼兒園課程，小學課程，初中課程，高中課程，社會中心課程 從課程的組織核心來看：

學科中心課程，學生中心課程，社會中心課程 第二節：課程目標

教育目的：高度概括，不具體，要具體化，要明確培養目標。培養目標：根據教育目的制定，對各級各類學校的具體培養要求。課程目標：特定階段的學校課程所要達到的預期結果。

教學目標：課程目標的進一步具體化，是師生在教學活動中預期要達到的教學結果。課程目標的依據：對學生的研究，對社會的研究，對學科的研究

第三節：課程設計 課程設計的概念：

課程文件的三個層次：教學計劃,教學大綱,教科書 教學計劃：我國義務教育的三個基本特征： 強制性，普遍性，基礎性

教學計劃的構成：（開設哪些科目是教學計劃的中心問題）教學大綱和教科書(教學大綱的構成)第四節：課程實施 課程實施的概念：

課程實施的結構：安排課程表；分析教學任務；研究學生的學習特點；選擇并確定教學模式；規劃教學單元和課；組織教學活動；評價教學活動的過程與結果。第五節：課程評價 課程評價的概念： 課程評價的主要模式： 1.目標評價模式

基礎：泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎 上形成的。確定目標是最為關鍵的一步。2.目的游離評價模式： 由美國學者斯克里文提出

評價重點由課程計劃預期的結果轉向課程計劃實際的結果.3.背景，輸入，過程，成果評價模式

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(7)

第七章：教學（上）本章重點：

教學的一般任務（簡答）教學的過程的結構（簡答）教學是一種特殊認識過程（簡答）教學原則和方法（論述）第一節：教育工作的意義和工作 教學的概念：

教學是學校進行全面發展教育的基本途徑 教學的意義：

是社會經驗得以再生產的一種主要手段 為個人全面發展提供科學的基礎和實踐

教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑 教學的一般任務 傳授系統的科學基礎知識和基本技能

(傳授知識)2 發展學生能力，體力和創造才能(發展能力)3 培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(培養品德)4 關注學生個性發展(關注個性)第二節：教學過程 教學過程是一種認識過程 教學過程是一種特殊的認識過程 認識的間接性 認識的交往性 認識的教育性 有領導的認識 教學過程的基本特點 1 間接經驗與直接經驗相結合 以間接經驗為主，以直接經驗為基礎 2 掌握知識與發展智力相統一 掌握知識是基礎，智力發展是重要條件 3 教學過程中知，情，意的統一 4 教師主導作用與學生能動性結合 教學過程的結構

教學過程指教學進程的基本階段 1 引起學習動機 領會知識(教學的中心環節)3 鞏固知識 4 運用知識 5 檢查知識 教學原則

概念：教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本原則 直觀性原則 啟發性原則 鞏固性原則 循序漸進原則 因材施教原則 理論聯系實際原則 教學方法 講授法 談話法 討論法

演示法 練習法 實驗法

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(8)第八章：教學（下）本章重點： 備課

上課的基本要求

第一節：教學工作的基本程序 一，備課

備課的內容包括：鉆研教材，了解學生，制定教學進度計劃 二，上課

課的類型：根據教學任務/根據完成任務的類型

課的結構：組織教學；檢查復習；進授新教材；鞏固新教材；布置課外作業

上好課的具體要求 目標明確 內容正確 方法得當 表達清晰 氣氛熱烈 作業檢查與批改 課外輔導

學業成績考查與評定： 試題類型：供答題與選答題 測驗的效度，信度，難度和區分度 第二節：教學組織形式

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動和結構。

個別教學法：古代的教學法 班級授課制：仍是基本組織形式 優點：有效，教師主導，集體教學作用 分組教學制：外部分組：按能力或成績編班 內部分組：在年齡編班內再按能力和成績分 第三節：教學策略 教學策略的概念

基本特征：綜合性；可操作性；靈活性； 主要類型：

內容型策略：結構化策略和問題化策略 形式化策略：以教學組織形式為中心的策略 方法型策略：以教學方法和技術為中心 綜合型策略：直接從教學目標，任務出發

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(9)第九章：德育 德育過程規律 德育原則 德育模式

第一節：德育的意義，目標和內容

德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的，有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意義和道德品質的活動。德育的意義 德育目標 德育內容

第二節：德育過程 概念

德育過程的結構和矛盾：

結構：教育者，受教育者，德育內容和方法

矛盾：社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。德育過程的規律 學生的知，情，意，行諸因素統一發展的規律 2 學生在活動和交往中形成思想品德規律 3 學生思想內部矛盾轉化規律 學生思想品德形成的長期性和反復性規律 第三節：德育的原則，途徑和方法 基本原則： 導向性原則 疏導性原則

尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 教育的一致性與連貫性原則 因材施教原則

德育途徑 政治課與其他學科教學（基本途徑）2 課外活動與校外活動 3 勞動 4 共青團活動 班主任工作（班主任的基本任務）德育的方法 說服法 榜樣法 鍛煉法 陶冶法

表揚獎勵與批評處分 第四節：德育模式 一，認知模式

由皮亞杰提出，由科爾伯格進一步深化 認知性道德發展模式實施德育的方法和策略 道德問題及其設計 認知模式的評論 二，體諒模式

為英國學校德育學家彼得?麥克費爾和他的同事的創 特征

理論假設：教育即學會關心 圍繞人際---社會情境問題的道德教育 三，社會模仿模式 由班杜拉創立

2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(10)第十章：班級管理 本章重點：

班主任在班級管理中的地位和作用（簡答）怎樣建立和培養良好的班集體（簡答）設計一個班會（論述）第一節：班級管理的意義

班級管理：班級管理是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的，全面的發展。班級管理的功能 有助于實現教學目標，提高學習效率 有助于維持班級秩序，形成良好班風 3 有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 第二節：班級管理的幾種模式 一 常規管理

指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。二平行管理

把對集體和個人的管理結合起來的管理方式 三 民主管理 四 目標管理

第三節：當前班級管理中存在的問題 一 當前班級管理存在的問題

班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型

班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低 二 建立以學生為本的班級管理的機制

現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性，積極性的管理機制，確保學生的持久發展。第四節：班級集體的形成 班集體必須具備以下四個基本特征 明確的目標 一定的組織結構 一定的共同生活的準則

集體成員之間平等，心理相容的氛圍 班集體的形成和培養 1 確定班集體的發展目標 2 建立班集體的核心隊伍 3 建立班集體的正常秩序 4 組織形式多樣的教育活動 5 培養正確的輿論和良好的班風 第五節：班主任與班級管理

班主任是班級的組織者，領導者和教育者 一 班主任在班級管理中的地位與作用 1 班主任是班級建設的設計者 2 班主任是班級組織的領導者

班主任的領導影響力：職權影響力和個性影響力 3 班主任是班級人際關系的藝術家 班主任班級管理的內容和方法 1 了解學生，研究學生 組織和培養班集體 3 協調校內外各種教育力量

如果你真的下決心做一件事，那全世界都會給予你幫助。失敗只有一種,那就是半途而廢。

第四篇：教師招聘內部講義

2016 年高校出版社培訓中心教師招聘內部講義電子稿 42 招聘考試《案例分析》培訓講義(內部資料)；第一部分案例分析初步感知；案例：老師上課，讓學生用“活潑”造句；請根據此材料用新課程理念分析這位教師的教學行為；評分要點：；該教師的做法是不妥的；

1、教學死板，不注重過程；

2、不尊重學生，打擊學生學習主動性；

3、學生學習主體性地位未得到發揮；第二部分案例分析 基礎理論；

一、案例分析題答題所需基礎理論復習重點章節；

（一）招聘考試《案例分析》培訓講義(內部資料)第一部分案例分析初步感知案例：老師上課，讓學生用“活潑”造句。一位學生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個同學說：湖泊的水很活潑。老師說：水怎么是活潑的？這個造句不太好，搭配用詞不合適。學生狐疑地看了看老師，坐下來。請根據此材料用新課程理念分析這位教師的教學行為。評分要點：該教師的做法是不妥的。

1、教學死板，不注重過程。

2、不尊重學生，打擊學生學習主動性。

3、學生學習主體性地位未得到發揮。第二部分案例分析基礎理論

一、案例分析題答題所需基礎理論復習重點章節

（一）新課改

1、第二章新課程理念

（二）教育學

1、第四章教師與學生

2、第六章第三節教學原則

3、第七章第四節德育原則

4、第八章第二節良好班集體的培養

（三）心理學

1、第二章認知過程

（四）教育心理學

1、第四章學習心理

2、第六章第二節學生心理健康及其維護

（五）相關教育法律法規（教育法，義務教育法，教師法，未成年人保護法，學生傷害事故處理辦法）

二、案例分析題答題重要知識點概括總結

（一）學生觀

1、學生是發展中的人。

2、學生是獨特的人。

3、學生是獨立意義的人。

（二）教師觀

1、新課程改革倡導的教師觀（1）與學生學習，教師是引導者、促進者；（2）與教育教學，教師是研究者；（3）與課程，教師是建設者和開發者；（4）與社區，教師是社區型開放的。

2、教師教學行為的變化（1）師生關系上，強調尊重、欣賞（2）教學上，強調幫助者、引導者（3）對待自我上，強調反思（4）與其他教育者關系上，強調合作

（三）新的教學觀

1、教學是課程的創生與開發的過程

2、教學是師生互動、共同發展的過程

3、教學應重過程甚于重結論

4、教學更為關注人而不只是學科

（四）新的學習觀

1、自主學習

2、探究學習

3、合作學習

（五）課程評價

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；

2、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；

4、強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

（六）師生關系原則

1、新型師生關系的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。

2、良好師生關系的建立和發展（1）充分了解學生。（2）樹立正確的學生觀。（3）提高教師自身的素質。（4）發揚教育民主。（5）正確處理師生矛盾。

（七）我國目前的主要教學原則

1、理論聯系實際原則。

2、循序漸進原則。

3、因材施教原則：（1）要堅持課程計劃和學科課程標準的統一。（2）了解學生，從實際出發進行教學。（3）善于發現每個學生的興趣、愛好，為學生創造條件，盡可能使每個學生的不同特長得以發揮。

（八）德育原則

德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關系的準則或指導思想。

1、社會主義方向性原則

2、從學生實際出發原則

3、知行統一原則

4、集體教育與個別教育相結合原則

5、正面教育與紀律約束相結合原則

6、依靠積極因素、克服消極因素原則

7、尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

8、教育影響一致性與連貫性原則 ▲常用的德育方法：

1、說理教育

2、榜樣示范

3、實際鍛煉

（九）班級管理原則

1、確立班集體的奮斗目標

2、選擇和培養班干部

3、培養正確的集體輿論和優良的班風

4、組織多樣的教育活動

5、健全班級規章制度

6、加強非正式群體教育

7、加強班級常規管理

（十）認知過程

1、注意規律在教學中的運用

2、感知覺規律與直觀教學

3、提高記憶效果的方法

4、培養學生想象力的方法

5、思維的分類及在教學中的應用

（十一）學習心理

1、學習動機的培養與激發

2、影響學習遷移的因素

3、促進學習遷移的教學

4、創造性的培養

（十二）學生心理健康教育

1、學生心理問題產生的原因

2、學生心理健康的維護

3、中小學生常見的心理問題與干預

（十三）其他相關教育理論

1、羅森塔爾效應（皮克瑪麗翁效應）

2、最近發展區（蹦一蹦，摘果子）

3、馬斯洛需要層次理論

4、成就動機理論

5、艾賓浩斯遺忘曲線

6、加德納多元智力理論

7、建構主義理論學說

（十四）教育法規

1、學校、教師的義務。

2、學生的權利。教育理論基礎通用版：教育理論通用版(教材)教育理論通用版(試卷)幼兒教育理論省版教育理論書+卷：河南浙江山東福建江蘇山西河北湖南安徽江西湖北陜西四川廣東貴州云南學科專業知識書+卷：語文數學英語音樂體育美術第三部分是總結。

2、專業語言。

3、卷面整潔。第四部分案例分析經典例析

一、個別差異類（班級群體中的特殊學生、差生：平等、尊重、因材施教、賞識、循序漸進等）案例一：大塊頭案例?? 開學之前，新生軍訓，全班同學都在等一個人，他遲遲不到。一會兒，操場上走來一個人，一米九零的個子，走起路來地動山搖。他一上車，車上立刻鴉雀無聲。他一屁股坐在老師的旁邊，看了一會兒老師說： “你看我是不是很壯實，我就是這兒的黑社會老大?！?然后，伸出一個小拇指，對老師說： “如果你能扳倒我這個小拇指，我就服從你的管教，如果不能??” 問題：請用教育理論對這位老師的做法進行評析。案例二：某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不用說了，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然他偶爾也有進步，但沒有過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不

是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此之外，他還特別喜愛畫畫，象棋走得也非常棒。請結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

二、課堂教學類（學生沒有和老師形成統一思路或指出老師錯誤：愉快教育、教師機智、學生主體性地位、教師角色轉換）案例一：常常有學生在課堂上睡覺，尤其是早上一二節和下午第一節，如果你的學生在上課期間睡著了，你該怎么做？試用教育學原理加以解決！案例二：一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具— 天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為 100 克，第二次稱一支粉筆為 10 克。而該老師把兩次測量 10 倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

三、教師職業素養類（道德素養、能力素養等）案例

一、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙?? 而這位教師講課情急時，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面?? 教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？案例二：一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學校普便認為的差班。剛走向講臺，一個男生就站起來問道： “老師，您喜歡不喜歡差生？” 老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道： “你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道： “應當不會，我會好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W，莊重地說： “我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個 方面都不及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優秀的學生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學生。” 學生們都感動地鼓起掌來。（1）請運用所學知識，結合上述案例分析這段材料體現了哪些德育原則？（2）依據案例說明教師應具備哪些師德？

四、體罰學生類（與教育法規相結合）案例一：王洋是某中學初中一年級的學生，成績一直不好，在數學課上他不認真聽講，所以老師經常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數學課，就感到害怕。請評析教師體罰學生現象。

五、校園暴力類（教師應該如何處置）案例一：隨著社會和科學技術的發展，人們面臨的競爭越來越激烈，壓力也越來越大，情緒問題也愈來愈嚴重。因此，學校中的學生自殺、校園暴力、學生患憂郁癥等問題日益嚴重。請問：你認為如何解決上述問題。案例二：一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈”。學生 Z 和學生 C 從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概 Z 同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話： “瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”兩位同學把頭埋得更低了

第五篇：教師招聘教育學習題集

教師招聘考試教育學概論之教育與學生習題集

一、基本練習題

（一）填空題

1.職業道德是職業范圍內的________，是________和________在各個職業領域內的具體體現。

2.教師道德是一種________，它的基本含義就是，教師在________的指導下，通過________逐步形成并必須遵循的________和________的總和。

3.教師職業道德的基本內容有________。

4.教師最基本的職業道德是________，教師職業道德的核心是________。

5.忠于人民的教育事業，要求教師必須具有________和________。

6.教師合理的知識結構應包括________等方面；教師的能力結構主要有________等方面。

7.教師良好的心理素質至少應包括________、________、________和________等方面。

8.我國的師生關系是以________為根本目標的。其明顯的特征是________、________和________。

9.師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因________而生，又為________而存，其最大的功能就是________功能。

10.一般來說，在師生關系中有幾種典型的模式，它們分別是________、________和________。

（二）選擇題

1.師生關系中最基本的一種關系是________。

A.工作關系B.心理關系C.道德關系D.個人關系

2.教師職業道德的核心是________。

A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則

3.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

4.對學生的發展最有利的師生關系模式是________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

5.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

6.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

（三）判斷題

1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業道德。

2.教師只要在課堂教學中按其職業道德的要求行事就可以了。

3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。

4.教師職業是一種專業性極強的職業，對從業人員的素養應有特殊而嚴格的規定。

5.師生關系就是教與學的關系。

6.師生關系如何無所謂，只要教師業務能力強就行。

7.建立良好的師生關系是教育工作取得成效的重要因素。

8.教育機智是教師靈感的突現。

（四）解釋題

1.教師道德

2.教育機智

3.師生關系

（五）簡答題

1.教師的職業素養具體應包含哪幾個方面的內容？

2.教師職業道德的基本內容是什么？

3.忠于人民的教育事業對教師有何要求？

4.熱愛學生對教師有何要求？

5.團結協作在教育工作中有何重要性？

6.教師要為人師表，必須做到哪些要求？

7.對教師的語言表達能力的要求是什么？

8.教師合理的智能結構應是怎樣的？

9.當代中學生的社會文化心理特點是什么？

10.社會對當代中學生有哪些特殊要求？

11.我國新型師生關系的特點是什么？

12.怎樣理解師生之間的工作關系？

13.怎樣理解師生之間的心理關系？

14.怎樣理解師生之間的個人關系？

15.怎樣理解師生之間的道德關系？

16.三種典型的師生關系模式的特征是什么？

（六）論述題

1.你認為教師良好的心理素質在教育過程中具有什么意義？

2.分析三種典型的師生關系模式對學生學業成績的影響。

二、設計題

1.請你根據當代中學生的社會文化心理特點設計一套開放性的調查問卷并進行實地調查。

2.在對開放性

三、討論題

1.讀了以下這段文字后，請你談談自己對教師的儀表的看法。

馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他?！?/p>

2.“棍棒底下出孝子”，體罰學生有時也是必要的。請你就這一觀點談談自己的看法。

3.閱讀《中國孩子敢向新世紀發問嗎？》，并請你談談你是如何看待中國學生的創造性的。

四、教學實踐

1.運用你所設計的調查問卷到中學去進行實地調查。

2.與學生進行座談，請他們談談他們心目中的教師應是怎樣的？

3.與教師進行座談，請他們談談當代中學生的特殊心理要求。

4.請中學校長從學校工作的實際情況出發，談談學校對中學教師（包括未來的教師）的特殊要求。調查問卷分析處理的基礎上，請你再設計一套封閉性調查問卷。

教師招聘考試教育學概論之教育與學生習題集參考答案

一、基本練習題

（一）填空題

1.特殊道德要求，一般社會道德，階級道德

2.職業道德，共產主義道德原則，教育勞動過程，道德規范，行為準則

3.忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，以身作則

4.忠于人民的教育事業，熱愛學生

5.堅定的事業心，較強的榮譽感

6.扎實的事業知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識；組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智

7.良好的意志品質，穩定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識

8.培養全面發展的新人，教育民主，尊師愛生，教學相長

9.教育，教育，教育

10.放任型，專制型，民主型

（二）選擇題

1.A2.B3.B4.D5.C6.D

（三）判斷題

1.錯誤。教師道德是教師職業道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業道德。

2.錯誤。教師職業道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活動中遵循其職業道德規范的要求。

3.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應的專業知識及教育科學知識。

4.正確。

5.錯誤。師生關系是一個結構復雜的多層次的關系體系。教與學的關系只是其中的一部分。

6.錯誤。良好的師生關系是教育教學取得成功的關鍵，因此，必須營造良好的師生關系。

7.正確。

8.正確。

（四）解釋題

1.教師道德是一種職業道德，它的基本含義就是，教師在共產主義道德原則的指導下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規范和行為準則的總和。

2.教育機智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學中的偶發事件的能力。它是教師創造性教育才能的最高表現，是教師的高度責任感、良好的道德修養和智慧水平的綜合體現。

3.師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本、最重要的方面，是教師與學生在教育過程中以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關系，也是一定社會政治、經濟、道德等關系在教育領域中的反映與體現。

（五）簡答題

1.教師的職業素養主要包括三個方面：首先是教師的職業道德，具體有忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則；其次是教師的智能結構，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智；再次是良好的心理素質，主要包括良好的意志品質、穩定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現意識。

2.教師職業道德的基本內容主要有：忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則幾個方面。

3.忠于人民的教育事業要求教師：必須具有堅定的事業心和較強的榮譽感；發揚蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤的園??；服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。

4.熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學生要求教師必須做到：了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎；尊重和嚴格要求學生；要公平地對待學生。

5.教師的勞動是一種群體和個體性相結合的勞動，學生的成長主要是教師集體勞動的結果。只有團結一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地運行，才能使教師集體給學生集體以良好的道德影響。

6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。

7.教師的語言表達應符合以下要求：語言表達要準確通俗；語言表達要有較強的邏輯性；應以口頭語言為主；口頭語言應與體態語言配合使用；還應具有監聽自己語言的能力。

8.教師合理的智能結構主要包括知識結構和能力結構。就知識結構而言，要求教師必須具有扎實的專業知識，豐富的文化科學知識，嫻熟的教育科學知識；就能力結構而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達能力和處理偶發事件的教育機智。

9.當代中學生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念沖突；偶像崇拜所導致的“追星”心理；信念多元化所導致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發展的社會生活所導致的心理活動內容的社會性的增多。

10.社會對當代中學生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競爭意識和創新精神；要做“四有”新人；要“學會關心”。

11.我國的師生關系是以培養全面發展的新人為根本目標的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學相長。

12.師生之間的工作關系是教師和學生為完成一定的教育任務而產生的關系。這種關系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務于一定的教學任務，是不以教師和學生的主觀態度為轉移的客觀存在。師生之間良好的工作關系主要表現為教學活動中教師和學生的教學目標上的協調一致。

13.師生之間的心理關系是師生通過教育教學活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關系。這種關系使師生擺脫了既定的“教師”和“學生”角色的束縛，把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現人格、精神和情感信息的傳遞和交流。

14.師生之間的個人關系是一種非外來強制和約束的，發生在正式組織之外的，自然形成的關系。在這種關系中，師生的交往沒有正式關系中的拘謹、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現正式關系難于達到的師生之間的深刻了解和情感溝通。

15.師生之間的道德關系，是指在教育過程中教師和學生雙方都應履行自己的道德義務的關系。這種關系是靠責任感、義務感來維持和鞏固的。

16.三種典型的師生關系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關系。放任型師生關系模式的特征是無序、隨意和放縱；專制型師生關系模式的待征是命令、權威和疏遠；民主型師生關系模式的特征是開放、平等和互助。

（六）論述題

1.（1）教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質，否則就會給學生未來的身心發展造成極為不利的影響。（2）教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復雜等特點，這就決定了教師必須具有良好的意志品質。（3）教師特定的職業活動決定了教師必須具有穩定的情緒，否則就會加劇師生關系的緊張和對立，導致教育、教學工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對教育事業的熱情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好師生關系的重要因素，也是影響學生性格形成的無法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個性特征。（5）清晰的自我意識能夠幫助教師及時調整和克服心理沖突和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態投入工作之中。

2.師生關系模式不同，學生的學習成績也不同。（1）在專制型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的權威下才努力學習的。（2）在放任型模式下，學生的學習成績在教師不在場時反而更好，這主要是因為，學生中的具有領袖才能的人，出面進行組織的結果。（3）在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩定。二、三、四（略）

教師考試教育學概論：教育與學生思考練習