第一篇：【物理】1.1《質點、參考系和坐標系》學案(新人教版必修1)

知識改變命運，學習成就未來

質點、參考系和坐標系

學案

一、課前預習

1、叫做機械運動，簡稱運動。

2、在描述 時，選來作為 的假定不動的物體叫做參考系。參考系可以任意選取，選擇不同的參考系來觀察同一個運動，結果會有不同。如無特殊說明都是取 為參考系。

3、為了 地描述物體的 而在參考系上建立適當的坐標系。

4、質點：。它是一個理想化的物理模型。能否將一個物體看成質點的條件是

二、例題分析：

例

1、一個人圍操場走了一圈，你說它發生機械運動了嗎？飛行員為什么能抓住子彈？

例

2、仔細分析下面各種運動的參考系

1、太陽從東方升起，西方落下。

2、月亮在云中穿行。

3、車窗外樹木向后倒退。

4、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”“坐地日行八萬里”

5、“看山恰似走來迎，仔細看山山不動。”

例

3、飛機上丟炸彈，若以地面為參考系，炸彈是如何運動的？若以飛機為參考系，炸彈是如何運動的？

例

4、甲乙丙三架觀光纜車，甲中乘客看到一高樓在向下運動，乙中乘客看到甲向下運動，丙中乘客看到甲乙都在向上運動，則甲乙丙相對于地面的運動情況是（）

A、甲向上，乙向下，丙不動 B、甲向上，乙向上，丙不動

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C、甲向上，乙向上，丙向下

D、甲乙丙都向上，只不過丙比甲乙都慢

例

5、一深4米的井中用水桶提水，出井口后再往上提了1米，選井口處為原點，水桶豎直向上提升的路線為x軸，向上為正方向，則水桶在水面時的位置坐標為 ,最后水桶的位置坐標是。如果選水面為坐標原點，那么水桶在水面時的位置坐標為，最后水桶的位置坐標為。

例6：下列問題中，能夠把研究物體當作質點的是（）

1、馬拉松比賽中的運動員

2、體操比賽中的運動員

3、研究自轉時的地球

4、研究公轉時的地球（地球直徑1.3?10km，而日地距離為1.5?10km）

5、研究乒乓球運動員的發球

6、運動員百米沖刺

7、小的物體能看成質點，大的物體則不行

例7：一輛火車從北京出發，如果要研究火車出站時經過某一站牌所用的時間，能否將火車看成質點？如果要研究火車到廣東所用的時間呢？

1、不能

2、能

例8：在研究下列運動時，可以將物體看成質點的是（）A、體積很小的物體可以看成質點。B、質量很小的物體可以看成質點 C、體積很大的物體不能看成質點

D、只有低速運動的物體能看成質點，高速運動的物體不能看成質點

E、只有當物體的大小形狀對我們所研究問題產生的影響可以忽略時可以把物體看成質點。

F、質點是一種理想化的模型實際并不存在。

48三．鞏固練習

1．下列說法中正確的是（）A．參考系是指靜止不動的物體

B．研究物體的運動，只有選擇好參考系后，物體的運動才能確定 C．同一運動的物體，如果選擇不同的參考系，觀察結果可能不同

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D．我們通常所說的樓房靜止不動，是指樓房相對于地球的位置沒有變化 2．下列問題中，能夠把研究物體當作質點的是（）A.研究地球繞太陽公轉一周所需要時間是多少。

B.研究地球繞太陽公轉一周地球上不同區域季節的變化，晝夜長短的變化。C.一枚硬幣用力上拋，猜測它落地時正面朝上還是反面朝上。D.正在進行花樣溜冰的運動員。

3、若車輛在行進中，要研究車輪的運動，下列選項正確的是（）A.車輪只做平動

B.車輪平動時可以用質點模型來分析。C.車輪只做轉動。

D.車輪轉動時可以用質點模型來分析。

4．關于人造地球通訊衛星（同步衛星）的運動，下列說法正確的是（）A．以地面衛星接收站為參照物，衛星是靜止的。B．以太陽為參照物，衛星是運動的。

C．以地面衛星接收站為參照物，衛星的軌跡是圓周。D．以太陽為參照物，衛星的軌跡是圓周。5．判斷下列說法正確的是（）A．質點一定是體積、質量都極小的物體

B．當研究一列火車全部通過橋所需的時間時，因為火車上各點的運動狀態相同，所以可以將火車視為質點

C．研究自行車的運動時，因為車輪在轉動，所以無論研究哪方面，自行車都不能被視為質點

D．地球雖大，且有自轉和公轉，但有時可被視為質點

6、太陽從東邊升起，西邊落下，是地球上的自然現象，但在某些條件下，在緯度較高的上空飛行的飛機上，旅客可以看到太陽從西邊升起的奇妙現象。這些條件是（）

A.時間必須是在清晨，飛機正在由東向西飛行，飛機的速度必須較大。B.時間必須是在清晨，飛機正在由西向東飛行，飛機的速度必須較大。C.時間必須是在傍晚，飛機正在由東向西飛行，飛機的速度必須較大。D.時間必須是在傍晚，飛機正在由西向東飛行，飛機的速度不能太大。

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該學案可以結合與之配套的教案（一種非常適合學生自學的詳細教案）來使用，例題答案見教案。

鞏固練習答案：

1、BCD

2、A

3、B

4、AB

5、D

6、C 歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

第二篇：物理：1.1《質點 參考系和坐標系》教案1(新人教版必修1)

1.1 質點

參考系和坐標系教學設計

（一）質點模型是高中物理提出的第一個物理模型，也是最簡單的模型，對質點概念的形成以及質點模型的建立過程，教學要求是初步的.由于運動的相對性，描述質點的運動時必須明確所選擇的參考系，為了準確、定量地描述質點的運動，又要建立坐標系.質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，所以本教學設計是逐步展開的.本課程的教學設計要解決兩個問題：一是通過在教學中創設多樣的問題情景，引導學生討論并總結質點的概念；二是合作探究引入參考系和坐標系的意義，以及如何建立合適的參考系和坐標系，然后介紹全球衛星定位系統，讓學生了解信息，拓展視野.教學重點

1.質點、概念的建立.[來源:Zxxk.Com]

2.明確參考系的概念及運動的關系.教學難點

1.質點模型的條件判斷.[來源:Z。xx。k.Com]

2.坐標系的建立.時間安排

1課時 三維目標

知識與技能[來源:學科網ZXXK]

1.知道質點的概念及條件.2.知道參考系的概念及作用.3.掌握坐標系的簡單應用.過程與方法

1.體驗質點的條件及意義，初步掌握“科學抽象”這種研究方法.2.體會用坐標方法描述物體位置的優越性，可用不同的方法設計實驗并體會比較.增強學生發現問題并力求解決問題的意識和能力.情感態度與價值觀

1.認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止的相對性,培養學生熱愛自然,關心科技發展,勇于探索的精神.2.通過分析不同參考系中的運動現象不同，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀.課前準備

1.自制課件、羽毛、竹蜻蜓.[來源:學§科§網Z§X§X§K]

2.課前觀察各種物體的實際運動，并能粗略描述它們的運動特點.教學過程[來源:學科網ZXXK]

導入新課

情景導入

如圖1-1-1所示，靜坐在汽車里的乘客，司機說他靜止沒動，路旁的孩子贊嘆他前進得真快.一個說他靜止，一個說他運動，誰說的對呢？通過這節課的學習，我們就能解決這個問題了.[來源:學#科#網]

圖1-1-1

故事導入

某天，上海市某出租車公司經理正在辦公室忙碌著.突然，本公司司機小趙急匆匆趕來報告，說他駕駛的汽車在昨夜被盜.公司經理聽完匯報后，及時報警.警方詢問后得知該車裝有GPS全球衛星定位系統，迅速采取了應急預案，由技術部啟動全球定位追蹤系統，馬上發現該車位置在“N29°59.913′,E116°23.505′”附近.警方根據該信息迅速布置警力，警察仿佛從天而降，使犯罪分子轉眼間落入法網.這主要還是GPS全球定位系統的功勞.那什么是GPS全球衛星定位系統呢？通過本節課的學習，你就會對它的工作原理有個簡單的認識.影片導入

（課件展示）特技跳傘運動員在某次高空特技表演中的精彩片斷，那驚心動魄的場面讓同學們激動不已.讓學生仔細觀察，思考為什么其中的一名運動員看身邊的隊員，好像沒有下落；可當他俯視大地時，看到大地迎面而來，這是為什么？學習了本節知識，你就會知道其中的道理了.推進新課

一、物體和質點

教師演示1:教師將課前準備好的羽毛舉高后釋放，讓同學們認真觀察羽毛的運動情景.提出問題

羽毛在下落的過程中有什么特點？[來源:學*科*網]

學生認真思考后回答出羽毛的下落情況：一方面有自轉;一方面整體下落.教師演示2：教師將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到同學們中間.提出問題

竹蜻蜓的運動跟羽毛的運動一樣嗎？它又有什么特點？

學生合作討論得到結果：既有向前的飛行，又有自身的轉動.課件展示：通過大屏幕播放各種各樣的物體的運動：雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，火車在田野里高速行駛，劉翔箭一般沖向終點線??

教師點評：自然界物體的運動是多種多樣的，要想詳細而準確地描述物體上各部分的運動，是一件十分困難的事.根據剛才的演示實驗思考，描述物體運動的困難和麻煩出在哪里？能不能克服這些麻煩呢？

結論歸納：詳細描述的困難就在于物體有自己的大小和形狀.教師點評：物體的大小和形狀在一些問題的描述過程中，起著重要的作用，不可忽略，如教練研究劉翔跨欄的動作要領；裁判根據田亮在空中翻滾的動作打分時，大小和形狀就起了關鍵作用.討論交流：是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關鍵作用而不可忽略呢？

創設情景

（大屏幕播放）

情景一：地球繞太陽公轉.（flash動畫模擬）

情景二：遠洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置.（視頻）

情景三：從斜面上滑下的木塊.情景四：火車在從南京開往上海的途中.合作討論：在情景一中研究地球公轉一周的時間；情景二中研究輪船的位置坐標；情景三中研究木塊的運動；情景四研究火車全程所用的時間.在以上四種情景中，物體的形狀和大小對所研究的問題有沒有影響？

學生合作討論后得到結論：在以上所研究的問題中，物體的大小和形狀對所研究的問題沒有影響.看來，在某些情況下，真的可以不考慮物體的大小和形狀.但是能忽略掉物體的質量嗎？顯然是不行的.因此，我們突出“物體具有質量”這一要素，把它簡化為一個有質量的點，稱為質點.那么，對實際運動的描述，就轉化為對質點的運動描述.教師引導：引導學生對比以上所看到的物體的各種運動，并作對比，討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略，即探究可看作質點的條件.問題：沿一個方向推動桌面上的書（如圖1-1-3），如果測量書本移動的距離，是否可以將書本視為質點，為什么？如果測量桌面上的書經過桌面上A點所需要的時間，是否可以將書本視為質點，為什么？

圖1-1-3

結論：可見，將一個物體看作質點是有條件的.同樣是一本書的運動，在研究不同的問題時，前者可以看作質點，后者就不能看作質點.教師設疑：哪些物體可以看作質點呢？

學生在教師的引導下嘗試總結：

如情景三中物塊的下滑屬于物體的平動，平動時物體上各點的運動特征都是相同的,故有：

1.平動的物體可以看作質點.在研究地球的公轉周期時，雖然地球是轉動的，但不影響周期時間，故有：

2.物體有轉動，但物體的轉動不是我們所要研究的主要問題時，物體本身的形狀和大小已變成次要因素，可以看作質點.特別提醒：并不是很大的物體就不能當作質點，也不是很小的物體就一定能看作質點，關鍵看物體的形狀和大小在研究物體的運動中是否為次要因素，或判斷物體做怎樣的運動，能否選一個點來代替.視野拓展

(課件展示閱讀材料)

課題：質點與理想化模型

內容：質點是一個理想化的物理模型，盡管不是實際存在的物體，但它是實際物體的一種近似，是為

了研究問題的方便而進行的科學抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的復雜問題得到了簡化.在物理的研究中，“理想化模型”的建立，具有十分重要的意義.引入“理想化模型”可以使問題的處理大為簡化而又不會發生大的偏差，在現實世界中，有許多實際的事物與這種“理想化模型”十分接近，在一定條件下，作為一種近似，可以把實際事物當作“理想化模型”來處理，即可以將研究“理想化模型”的結果直接應用于實際事物：例如在研究地球繞太陽公轉的運動時，由于地球的直徑（約1.3×10 km）比地球和太陽之間的距離(約1.5×108 km)小得多，可以把地球上各點相對于太陽的運動看作是相同的，即地球的形狀、大小可以忽略不計，在這種情況下，就可以直接把地球當作一個“質點”來處理.特別地，高中階段我們主要研究能夠簡化為質點的物體的運動.方法指導：在物理學中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，將其作為研究對象，是經常采用的一種科學研究方法.課堂訓練

有人說：“當一列客車從北京開往上海時，（如圖1-1-4所示）就可以把這列車看成質點.”這種說法正確嗎？

4圖1-1-4

解析：這個人的說法是錯誤的.第一，研究的問題沒有明確.第二，在沒有明確研究的是什么問題之前就把這列車的大小和形狀當成起作用很小的次要因素而不考慮是錯誤的.如果研究這列車在整個路段的運行速度或運行時間，這個人的說法是正確的；如果研究這列車能運送多少旅客或研究通過某一站牌所用的時間，就不能把列車看成質點了.二、參考系

公路上向左勻速行駛的汽車如圖1-1-5甲，經過一棵果樹附近時，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運動的軌跡.地面上的觀察者看到的運動軌跡是C，車中人以車為參考系看到的果子的運動軌跡卻是B.（不計阻力）[來源:學科網]

圖1-1-5

同樣的蘋果落地，為什么會觀察到不同的軌跡呢？

學生分組積極思考討論：是因為觀察者所處的位置，即觀察角度不同.師生活動：找一位同學站到講臺前面，站好不動.教師從講臺一側走向另一側，同時問該同學：“我是靜止的還是運動的？”該同學回答：“老師是運動的.”第二次與該同學并排同速走動，再次詢問：“我是運動的嗎？”該生回答：“我沒有看到老師運動.”但是坐在教室里的其他同學說老師運動了，為什么？

教師設疑：為什么對于同一物體的同一狀態，關于運動和靜止的說法不一樣呢？

學生合作討論后回答：是因為觀察的角度即所選參考系不同.總結：自然界的一切物體都處于永恒的運動中，絕對靜止的物體是不存在的；運動是絕對的.運動又具有相對性.因此，要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體作參考，觀察物體相對于這個物體的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化.描述物體的運動時，另外選來作為標準的物體，稱為參考系.課堂交流：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當？

課件展示問題：

1.2004年，所有的目光都集中在火星.繼美國宇航局的兩臺火星探險漫游者“勇氣”號和“機遇”號之后，歐洲的火星快車飛船已順利地將“獵兔犬”2號火星登陸車投放至火星表面.從地球表面向火星發射火星探測器的過程中，若要研究探測器的運動情況，各應選擇什么為參考系？

參考答案：前者為地球，后者為火箭.2.在印度洋海嘯救災中，從水平勻速航行的飛機上向受災的地區空投救災物資.在不考慮空氣阻力的情況下，飛機上的人以飛機作為參考系，他看到投下的物體是沿什么路線下落的？地面上的人以地面作為參考系，觀察被投下的物體又是沿著什么路線下落的？

參考答案：前者為豎直直線，后者為曲線（拋物線）.3.第一次世界大戰期間的一次空戰中，一個法國飛行員正在2 000米高的空中飛行，忽然，他發現臉旁好像有一個小東西在飛舞，他以為是一只小昆蟲，于是就伸手輕松地把它抓了過來，仔細一看，把他嚇出一身冷汗來.他抓住的不是別的，是德國飛機射向他的一顆子彈.請根據上述信息討論回答以下問題，并注意體會參考系的選取與運動的相對性.（1）子彈飛得那么快（一般為幾百米每秒），為什么沒有把他的手打穿？體會一下，同一物體相對于不同的參考系運動狀態相同嗎？

（2）受類似現象的啟發，人們實現了飛機在飛行途中進行空中加油，在航天飛行中，宇宙飛船發射到太空和正在繞地球運動的空間站實行空中對接.實現“空中加油”和“空中對接”應滿足的基本條件是什么？

參考答案：（1）因同一物體相對于不同的參考系有不同的運動狀態，相對于發射子彈的槍而言，子彈的初速度雖然為幾百米每秒，但相對于其他以不同方向和速度運動著的物體，其運動速度就會有明顯不同.當子彈和飛機的速度大小方向相同，則子彈相對于飛機靜止，即出現上述情況.（2）除了飛行員具有高超的飛行技術外，相對于同一參考系時兩個“物體”的速度要相同，即二者相對速度為零，處于相對靜止狀態即可完成.拓展延伸：一跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升機在向上運動，則直升機相對于地面的運動情況是怎樣的？

參考答案：跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升機在向上運動，是以自己作參考系，即以跳傘運動員為標準，它們間的距離在不斷增大.如果以地面為參考系，這種情況的出現有以下幾種可能性：（1）直升機靜止在空中不動；（2）直升機向上升;（3）直升機下落，但速度比跳傘運動員慢.以上三種情況都能使跳傘運動員與直升機間的距離不斷增大.因此，跳傘運動員無法根據自己看到的現象來判斷直升機相對于地面的運動情況.三、坐標系

學習了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運動狀態，但是在實際的生產、生活、軍事中對物體的位置及位置變化有更詳細的要求.圖1-1-6

問題：如圖1-1-6所示，某人從學校門口A處開始散步，先向南走了50 m到達B處，再向東走了100 m到達C處，最后又向北走了150 m到達D處，則A、B、C、D各點的位置如何表示？

學生分組討論，可能說法較多，如B點在A點南面50 m處、C在A的東南方向等.教師點評：學生的描述在日常生活中是能夠簡單表明意思的.但嚴格地說是不準確的.對于上述問題有下面的解決方式：

可以A點為坐標原點，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點坐標分別為：A（0，0）、B（0，-50 m）、C（100 m,-50 m）、D（100 m,100 m）.總結歸納：一般說來，為了定量地描述物體的位置及位置的變化,需要在參考系上建立適當的坐標系.在坐標軸上，刻度應均勻分布.課堂探究

創設一個實例讓學生思考，可以結合本地實際選取相應的例子.參考示例：如圖1-1-7所示，一輛汽車從天安門沿長安街駛向西單、南菜園方向，思考汽車的位置隨時間怎樣變化.問題：1.如何選擇坐標軸和正方向？

2.如何選擇坐標原點？

3.如何確定坐標軸上的刻度值?

圖1-1-7 課堂小結

本節課主要學習了質點概念的建立，能夠看作質點的條件判斷；參考系及坐標系的建立.本節課不僅對運動的描述奠定了知識基礎，而且確立了物理模型的思想.本節主要內容包括： 1.質點的概念；2.物體可以看作質點的條件判斷；3.參考系；4.坐標系.布置作業

1.教材第11頁第1、2、3題.2.了解并應用全球衛星定位系統（GPS），記錄顯示屏中關于你所在地的信息并與同學交流.[來源:學科網ZXXK]

板書設計 質點

參考系和坐標系

[來源:學*科*網Z*X*X*K]

活動與探究

課題：了解GPS全球衛星定位系統的應用.內容：讓學生課下通過查找資料或上網等方式，了解討論GPS全球衛星定位系統的應用.參考資料：

應用領域有交通管理、測量、海洋調查、海洋捕撈、輔助農業和林業的大面積作業（除蟲、播種）、資源開發等，今后世界各國的飛機、船舶、火車、汽車、便攜式個人電腦、手持電話、都將安裝GPS接收機，將使GPS技術深入到社會生活的各個領域，它的巨大經濟效益正日漸顯現.南京大學善鄰信息技術有限公司已開發出北京、江蘇、上海、廣州、深圳、香港等地的衛星車載導航系統，并走向應用.車載GPS定位系統由兩部分組成，一部分是由計算機、打印設備、電臺組成的實時

監控中心，另一部分是由接收機、處理器、調制解調器、發射機組成的移動終端，兩部分用無線電通信聯系，監控中心通信電臺既接收車輛的定位信息，并在數字化電子地圖上顯示，又將監控中心的命令發送給受監控的車輛實施管理和指揮.“出車前，只要指定目的地和必經地點，車載定位系統就能幫助你選擇一條最佳路線，既省錢、又省時、又能繞開交通堵塞的地方；不熟悉道路，它隨時告訴你怎樣走，在離交叉路口300 m處顯示路口示意圖，并用語言提示你往哪拐；你去某單位，不知道地點，用單位名稱或電話號碼即可確定電子地圖上的位置；沒有汽油了，它會告訴你最近的加油站在哪；沿途它可提示經過的商店，風景名勝??”顯示了車載定位系統的先進功能.軍用領域可為飛機、艦船、坦克、導彈作實時導航和制導，為目標提供精確定位，提高中、遠程武器的命中率.美國國防部認為，研制GPS系統雖耗資130多億美元，歷時20年，但在20世紀90年代初期海灣戰爭中的收益已超過全部投資.據有關資料報道，在海灣戰爭的沙漠風暴行動中，美國和聯合國軍隊，大約使用了7 000臺GPS接收機，幫助空軍飛行員與前線指揮機構保持聯系，在沙漠中尋找道路，并成為戰場上精確指揮控制、中遠程精確打擊和精確兵力投送的關鍵設備.習題詳解

1.解答：“一江春水向東流”是水相對地面（岸）的運動，“地球的公轉”是說地球相對太陽的運動，“鐘表時、分、秒針都在運動”是說時、分、秒針相對鐘表表面的運動，“太陽東升西落”是太陽相對地面的運動.說明：要求學生聯系一些常見的運動指認參考系，可加深學生對參考系的理解.這類問題有時也需要仔細、深入地思考才能得出正確的答案.如我們說通信衛星是靜止衛星、說靜止衛星相對地球靜止是模糊的.說靜止衛星相對地面（某點）靜止是正確的，靜止衛星相對地球中心是運動的.2.解答：詩中描寫船的運動，前兩句詩寫景，詩人在船上，臥看云動是以船為參考系.云與我俱東是說以兩岸為參考系，云與船均向東運動，可認為云相對船不動.說明：古詩文和現代文學中，我們會發現一些內容與自然科學有關，表明人文科學與自然科學是相關

的.教材選用本詩是為了凸現教材的人文因素.3.解答：xa=-0.44 m,xb=0.36 m

設計點評

本節內容是運動描述的入門篇，而質點模型的建立又是一項非常重要的知識點.所以本設計通過實例說明要準確描述物體的運動是十分困難的，分析困難的原因，并逐步指出建立質點概念的必要性，繼而分析條件判斷，本設計充分展示了物理學研究的科學思維過程，讓學生體驗什么是科學思維的方法.本教學設計通過實例解決，突破了坐標系的建立這一教學重點.新課引入和教學過程中，提出了許多實際生活中的真實問題，把這些問題引入課堂，不僅能引起學生的興趣、激發學生強烈的學習欲望，而且可以將所學和所用緊密聯系在一起，使學習變得更有意義.

第三篇：高一物理《1.1 質點 參考系和坐標系》教案

高一物理《1.1 質點 參考系和坐標系》教案

一、教學目標

知識目標：

1、知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結果可能不同。

2、理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

能力目標：

1、在選擇參考系時，能選擇使研究問題方便的參考系。

2、在研究物體運動時，能否把物體作為“質點”來處理，初步掌握科學抽象這種研究方法。

德育目標：

從科學抽象這研究方法中，滲透研究問題時抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想。教學重點：

1、在研究問題時，如何選取參考系。

2、質點概念的理解。

二、教學難點：

在什么情況下可把物體看出質點

三、教具

PPT課件

四、教學過程 機械運動

哲學有云：運動是絕對的，靜止是相對的！什么是運動？ 物體相對于其他物體位置的變化，叫做機械運動，簡稱運動． 物體和質點

定義：用來代替物體的有質量的點。理解

① 質點具有物體的全部質量，而忽略了物體的形狀和體積； ② 物體在形狀和體積對問題研究沒有影響時可以看成質點； ③ 實際生活中沒有這樣的，質點是一種科學抽象。例 下列關于質點的說法正確的是（）A.研究和觀察日食時可以把太陽看作質點 B.原子核很小，可把原子核看作質點 C.研究地球的公轉時可以把地球看作質點 D.汽車在平直公路上前進，研究它在車輪上的一點的運動情況，可以把車輪看作質點 參考系

定義：為了描述一個物體的運動，選做標準的另外的物體。理解：

① 參考系的選取是任意的，但以方便、簡單為原則； ② 同一個運動在不同的參考系中的描述可能不同。例 下列關于運動的描述中選做參考系的是什么？

1.一江春水向東流 2.巍巍青山兩岸走 3.太陽的東升西落

坐標系

定義：用來定量的描述物體的位置或位置變化而引入數學工具.理解：

① 高中物理中用到的主要是數軸和平面直角坐標系； ② GPS（全球衛星定位系統）是坐標系的實際應用。作業：

P12：

2、3

第四篇：《1.1質點參考系和坐標系》教學設計

《質點參考系和坐標系》教學設計 云南省昭通市鹽津縣艾田中學 蔣顯翠

一、教材分析

本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。二、三維目標

1．知識與技能

（1）理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。

（3）會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

2．過程與方法

（1）體會物理模型在探索自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

（2）通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。

3．情感態度與價值觀

熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。

三、教學重、難點

（1）重點

1．理解質點的概念；

2．從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。

（2）難點

1．理解質點的概念

四、教學突破

課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯系學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關物理概念，從而使學生樂于探究和思考。

五、教學流程設計

（一）引入課題

教師活動

學生活動

（利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”??）。請同學們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的？在物理學中，什么叫做機械運動？舉例說明。

2．對學生的舉例分析給予評價，并根據學生的回答進一步總結機械運動的概念。

3．指導學生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢？即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢？

1．學生嘗試回憶九年級學過的《運動的描述》，舉例說明什么叫做機械運動？如:老師走下講臺（老師對講桌位置改變），汽車駛過學校（汽車對學校位置改變）等。

2．回答：物理學上把一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。

3．聽講，理解什么是位置變化，進一步體會機械運動，做記錄。

（二）物體和質點

教師活動 學生活動

1．研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。（多媒體展示三幅圖），在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉，注意地球同時又在自轉，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。

2．分析：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1．5×108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當我們討論地球的公轉時怎么看待地球？有什么巧妙的方法？

3．指導學生討論。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，采用科學抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質量的點來代替物體。

4．可見，引入質點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復雜運動轉化成點的運動。

5．總結得出①質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。②質點是人們為了使實際問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化，是物理學上經常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。

6．進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發，撇開不考慮的（只能是與當前考察無關的因素），和對當前考察影響很小的次要因素。

1．學生分小組討論得出：研究地球公轉時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質量嗎？

聽講，記錄，認真體會，理解引入質點的意義。

3．討論①是不是只有很小的物體才能看作質點？

②地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點？

③物理中的“質點”和幾何中的點有什么相同和不同之處？

師生共同討論得出：關于質點簡化的條件

一個物體能否抽象成質點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。①平動的物體一般可以看作質點

做平動的物體，由于物體上各點的運動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。

例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了。

要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質點。

②有轉動但轉動為次要因素

例如：研究地球公轉時，可把地球看作質點；研究地球自轉時，不能把地球看作質點。

③物體的形狀、大小可忽略

再如：乒乓球旋轉對球的運動的較大的影響，運動員在發球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質點。

（三）參考系 教師活動

學生活動

1．坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢？

2．讓學生觀察圖1．1-3和1．1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題。

①得出什么結論？②就圖1．1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方）

小結

①參考系是參照物的科學名稱，是假定不動的物體。一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。②比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。

③在運動學中，參考系的選取是任意的，但在實際選擇參考系時應以運動的描述盡可能簡單為原則。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。例如，描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。

1．思考課本P12圖1．1-3，1．1-4。并思考觀察結果為什么不同？

2．認真聽老師的分析講解。

3．練習課本P13 練習2。

4．討論①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；

②月亮在蓮花般的云朵里穿行；

③坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。在上述三例中，各個物體的運動分別是以什么物體為參考系的。

（四）坐標系

教師活動

學生活動

（創設實例：多媒體播放視頻劉翔的110m欄。）

1．提出問題：怎樣定量（準確）人描述車或劉翔所在的位置？

2．提示：你的描述必須能反映物體（或人）的運動特點（直線）、運動方向、各點之間的距離等因素。

3．總結：①為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系。坐標系是在參考系的基礎上抽象出來的概念，是抽象化的參考系。為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，如果物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置；如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置；當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系。

①一維坐標：描述物體在一條直線上運動，即物體做一維運動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。如圖1-1-1所示，若某一物體運動到A點，此時它的位置坐標XA＝3m，若它運動到B點，則此時它的坐標XB＝-2m（“-”表示沿X軸負方向）。

圖1—1—1

②二維坐標：平面直角坐標，描述物體在一平面內運動，即二維運動時，需采用兩個坐標確定它的位置。

③三維坐標：立體坐標系，描述物體在空間的運動。

4．進一步強調要注意以下幾點：

①坐標系相對參考系是靜止的。

②坐標的三要素：原點、正方向、標度單位。

③用坐標表示質點的位置。

④用坐標的變化描述質點的位置改變。

思考。

討論：如果物體在平面上運動（例如滑冰運動員），我們應如何建立坐標系？

3．小結:可以建立一個直角坐標系，此時可以用（x，y）表示物體的位置。

4．學生閱讀教材“科學漫步”欄目思考書中提出的問題。

（五）鞏固練習，交流和小結

教師活動

學生活動

出示課堂練習；

引導組織學生回顧本節知識； 組織各小組成員在相互合作的基礎上，進行小結；

教師對該堂課的內容進行總結和對學生的總結給予肯定和評價。

按照要求完成課堂練習；

根據老師提供的信息回顧本節知識；

在相互合作交流的基礎上做好書面總結；

聽老師總結，補充修改自己的書面總結。

五、板書設計

1．1 質點參考系和坐標系

1．質點

(1)機械運動：一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。

(2)質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。

(3)質點簡化的條件性

①平動的物體一般可以看作質點；

②有轉動但轉動為次要因素；

③物體的形狀、大小可忽略。

2．參考系

(1)被選來作為標準的另外的物體就叫做參考系；

(2)同一個物體選擇不同的參考系，觀察結果可能會有所不同；

(3)比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系；

(4)參考系的選取是任意的。

3．坐標系

(1)一維坐標；

(2)二維坐標；

(3)三維坐標；

(4)要注意以下幾點：

①坐標系相對參考系是靜止的；

②坐標的三要素：原點、正方向、標度單位；

③用坐標表示質點的位置；

④用坐標的變化描述質點的位置改變。

第五篇：1.1 質點、參考系和坐標系教學設計

《高中新課標人教版物理必修1》第一章運動的描述 第一節 質點、參考系和坐標系教學設計

一、教材分析

本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。

二、學生分析

學生在初中已經接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標系只是在數學中進行了學習，還沒有被應用到物理問題的解決中。初中學習了的概念：參照物、機械運動。

三、三維目標

1、知識與技能

（1）理解質點的概念，能明確物體在什么情況下可以看作質點。知道質點是一種科學的抽象的理想模型，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。（3）會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

2、過程與方法

（1）領悟質點概念的提出和分析、建立的過程。（2）了解物理學研究中物理模型的特點，初步掌握科學抽象這種研究方法。（3）通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性。（4）通過數形結合的學習，認識數學工具在物理學中的作用。

3、情感態度與價值觀

（1）認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止的相對性。培養學生熱愛自然、關心科技發展、勇于探索的精神。（2）不同的參考系中現象不同，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀。（3）體驗物理學研究問題的一種方法——科學抽象，養成正確處理問題的方法，學會在研究問題總突出主要矛盾的哲學價值觀。

四、教學重點、難點

1、教學重點及其教學策略

重點：質點概念的理解、參考系的選取、坐標系的建立。教學策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。

2、教學難點及其教學策略

難點：理想化模型——質點的建立，及其相應的思想方法。教學策略：通過問題的討論，在原有認知水平上進一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點。

五、教學資源

1、教具

乒乓拍、乒乓球。

2、課件

飛機空投，地月系、太陽系運行，地球公轉和四季變化，火車運行的模擬動畫。

3、音像文件

“神舟”5號發射、運行、返回過程；鴿子飛行；第28屆雅典奧運會上張伊寧發球。

4、圖片資料

學校平面圖、“神舟”5號發射控制中心、GPS定位器、汽車、火車過橋、火箭等圖片。

5、文字資源

六、課時安排

1課時

七、教學過程

1、引入新課

在上一次課中，我們一起去領略了物理學的魅力，知道了物理是有趣的，也是有用的。它與我們的日常生活和人類文明的進步息息相關。通過對物理學前沿成果的展示，相信大家都燃起了學好物理、探索未知世界的激情。但是我們不能一開始就去學習前沿的物理知識，我們只能從最簡單的現象的入手，一步一個腳印去攀登物理學的高峰。

所以從本章開始我們將一起來研究我們身邊簡單的運動。而今天這節課我們要學習的是基礎的基礎，三個重要的概念。這三個概念對于我們理解和描述運動至關重要，它們就是（板

書：1質點、參考系、坐標系）。

2、新課講解

（1）機械運動

宇宙萬物都處在不停的運動變化之中，不同的人對運動會有不同的描述。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是詩人在描繪氣勢磅礴的瀑布；聽過著名的二胡獨奏《賽馬》，就可以感受音樂家用起伏變化的旋律來表現賽馬的飛奔；喜歡漫畫的同學都知道漫畫作家用速度線來表示物體的運動。那么物理學怎樣來描述運動呢？這就是我們這學期物理課要解決的主要內容。運動有各種各樣形式，剛才我提到的都屬于什么運動啊？

生：機械運動

初中我們就學習了機械運動的概念，能告訴我什么是機械運動嗎？ 生：??

是的，我們把物體位置的變化的叫機械運動。飛機飛、洗車跑、人行走等等都是機械運動。

（2）質點

現實生活中的運動都是復雜的，想要把它們描述出來可不是一件簡單的事。比如我們熟悉的火車，它在軌道上前行，我們該怎樣來描述它呢？它的輪子在轉動，車身在向前，發動機既在轉動又在向前。太復雜了，困難在哪里呢？因為火車又有大小，還有形狀。再看下一種情形，我們說火車從重慶出發，經過5小時到達成都。如果這里是重慶，這里是成都，這是鐵軌，我們怎樣來表示剛才的過程啊？是不是剛開始火車在重慶這點，最后過了幾個小時，火車就到達了成都這個點啊？

生：是

為什么我這樣就把火車的運動描述清楚呢？我為什么沒管火車的每個輪子是怎么動的呢？在這里我是不是忽略了火車的形狀和大小，把它看作一個點來處理啊，這樣就讓我們把問題簡化了。物理學中，用來代替物體的有質量的點叫質點。質點忽略了物體的大小和形狀，突出了物體的質量，所以質點是一個點，沒有大小，但有質量。雖然質點是假想的一種物理模型，在現實生活中找不到這樣的點，但這種方法在物理中很常用，它能用來簡化問題，而又不會對結果有太多影響。在物理學中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，經過科學抽象而建立理想化的“物理模型”，并將其作為研究對象，是經常采用的一種科學方法。

那是不是什么情況下都可以把物體看作質點呢？比如我們在研究一列火車經過一個路口要用多少時間，還能把火車當作質點嗎？

生：不能

為什么同是一列火車在不同的情況下卻可以當作質點或不可以當作質點呢？接下來我給大家5分鐘的時間，結合教材上的例子進行小組討論：什么情況可以把物體當作質點。請總結出把物體當作質點的條件。好開始

生：??

好，大家都討論得出了個自的結果。那下面我來考考大家看大家是不是真的明白了。提問：

（1）研究地球繞太陽的公轉能否把地球視為一個質點呢？（2）研究地球上各處的季節變化時，能否把它視為質點呢？（3）評價體操運動員的動作，可以把它當做一個質點嗎？（4）研究長跑運動員的運動，可以把它當做一個質點嗎？

（5）物理中的“質點”與幾何學中的點有什么相同和不同的地方？（6）大的物體能不能看成質點？小的物體都能看成質點嗎？

好，我們來總結一下質點的問題

（1）同一物體能否看作質點，要依據問題的具體情況決定。

（2）物體看作質點的條件是：物體的形狀和大小對所研究的問題影響很小時。（3）質點有質量，但沒有大小和形狀。

（4）物體能否看成質點，與物體本身的大小無關。大的物體，也可以看成質點；小的物體在某些時候卻不能看成質點。

（3）參考系

1、師：大家再來思考一個問題：我們所處的這間教室是靜止還是運動的？ 生：我們所在的教室是靜止的。（或運動的）

師：好！我聽到有人說靜止，有人說運動。說它靜止是因為它相對于地面沒有運動；而我們知道地球本身在高速自轉，所以我們的教室也隨著地地球在轉動，所以我們說它是運動的。為什么對同一個物體，我們既說它是靜止的，又說它是運動的呢？這不很矛盾嗎？

生：??

師：對了，我們已經知道運動具有相對性。宇宙萬物都在運動，因此運動是絕對的，而靜止是相對的。要描述物體運動情況，就必須以另一個物體作為標準，初中我們把它叫什么？

生：參照物

師：而到了高中，我們要用一個更為專業的詞叫參考系，它的本質和參照物一樣。板書：

2、參考系

師：參考系的定義：被選做標準的物體叫做參考系。想一想我們描述地面上物體的運動一般是選什么作參考系？

生：地面

師：對，地面以及相對地面靜止的物體是我們最常用的參考系。那么為了描述行星的運動，我們又把什么作為參考系？

生：太陽

一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。

2、我們來看書本12頁的兩幅漫畫圖，思考后回答書上提出的問題。

答：對于圖1.1-3：如果選擇列車作為參考系的話，車上的小孩是靜止的；如果選擇車外的樹木作為參考系的話，車上的小孩就是運動的。

對于圖1.1-4：以飛機上的人作為參考系，跳傘運動是豎直下落的；以地面上的人作為參考系，跳傘運動員是曲線下落的。有良種不同的結果是因為參考系的選取不一樣。

所以，對于同一物體，我們選用不同的參考系來對它進行描述，所得的結果是不一樣的。

3、對于參考系的選取是任意的，但怎樣選擇比較好呢？ 在黑板上畫出地月系、太陽系運行的模擬圖，請同學們仔細觀察思考研究月球的運動選什么參考系比較好？由此你得出的結論如何？

學生觀察思考后回答：以地球為參考系比較好，因為此時研究月球的運動比較簡單。而以太陽為參考系研究月球的運動比較復雜。因此我們認為：參考系的選擇應以對運動的描述越簡單越好。

小結：參考系的選擇應以對運動的描述簡單、方便為原則。

要注意的是，若無特別說明，通常是以地面或相對地面靜止的物體為參考系。

（4）坐標系

提問：在五十米跑時，怎樣精確描述你的位置。板書：五十米跑示意圖

為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系。坐標系是在參考系的基礎上抽象出來的概念，是抽象化的參考系。為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，如果物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置；如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置；當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系。

①一維坐標：描述物體在一條直線上運動，即物體做一維運動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。

②二維坐標：平面直角坐標，描述物體在一平面內運動，即二維運動時，需采用兩個坐標確定它的位置。

③三維坐標：立體坐標系，描述物體在空間的運動。注意以下幾點：

①坐標系相對參考系是靜止的。

②坐標的三要素：原點、正方向、標度單位。③用坐標表示質點的位置。

④用坐標的變化描述質點的位置改變。請同學們閱讀教材第13頁“科學漫步”，并回答：此GPS定位器處于我國哪個城市？從顯示屏中你還能獲得哪些信息？

答：顯示屏上的北緯39°55.451ˊ、東經116°23.504ˊ是北京所處的經度和緯度。還可以知道時間、航向、航速、航程。

請同學們舉例說明它還有哪些用途？

答：GPS應用領域有交通管理、測量、實時導航、精確定位、資源開發等。

3、課堂小結

這節課我們學習了質點、參考系和坐標系等概念，它們是運動學乃至整個力學的最基本最重要的概念。要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個物理模型，最簡單的是質點模型。由于運動的相對性，描述質點的運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確地、定量地描述質點的運動，還要建立坐標系。

除了以上知識，你還學到了什么方法？

答：物理學研究問題的基本方法之一——建立物理模型

4、課堂練習

5、課后任務

12頁、3題

八、板書設計

1．1質點參考系和坐標系

一、機械運動：一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。

二、質點 定義：

質點簡化的條件性

①平動的物體一般可以看作質點； ②有轉動但轉動為次要因素； ③物體的形狀、大小可忽略。

三、參考系

定義：被選來作為標準的另外的物體就叫做參考系； 特點：

1、同一個物體選擇不同的參考系，觀察結果可能會有所不同；

2、比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系；

3、參考系的選取是任意的；

4、選取原則是使運動描述簡單。

三、坐標系

1、一維坐標——直線坐標系

2、二維坐標——平面直角坐標系；

3、三維坐標——空間直角坐標系；

4、注意：

①坐標系相對參考系是靜止的；

②坐標的三要素：原點、正方向、標度單位； ③用坐標表示質點的位置；

④用坐標的變化描述質點的位置改變。

九、教學設計思路分析

本節課以“創設情景，提出問題—觀察思考，自主探索—討論交流，總結歸納”為教學結構，采用“交流—互動”的探究模式進行教學。

充分開發和利用新課程資源，創設大量貼近學生實際生活的問題情景，激發出學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望，產生思維的積極活動與共鳴。同時，體現物理與社會、物理與技術、物理與生活等方面的密切聯系。

充分運用并發揮多媒體的教學功能，用音樂、圖片、視頻素材為學生提供一個更具趣味性和啟發性的學習情境。

營造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學生形成健康的人格。除了讓學生關注概念的靜態結果，更關注學生對概念的主動建構，強調在問題中實現知識的意義建構。