第一篇：辛亥革命教學案例

《辛亥革命》教學案例

格球山中學 董蕾蕾

（一）背景

1．19世紀末20世紀初，民族危機空前嚴重

2、清政府反動賣國本質暴露無遺。3、20世紀初，民族資本主義有了迅速發展。

4、清政府推行的“新政”和“預備立憲”，在客觀上為資產階級民主革命準備了一些條件。

（二）準備

1．思想準備：西方民主革命思想的傳播 2．組織準備：資產階級革命團體與政黨的建立 興中會———同盟會

3．綱領準備：“驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權”----“三民主義”

4、軍事準備：革命黨人發動的一系列武裝起義。

5、有利時機：群眾性保路運動，造成武漢地區兵力空虛，時機成熟。

（三）過程 1．武昌起義 2．中華民國的成立

3、《中華民國臨時約法》的頒布

內容：（1）權利：主權在民，根本上否定了君主專制 ；國民權利的規定-----體現資產階級民主自由原則

（2）政體：立法、司法、行政三權分立；責任內閣制度。防止專制獨裁，確立民主共和政體

意義：是中國第一部資產階級憲法（性質）。它從法律上宣告了君主專制制度滅亡和民主共和政體確立，成為

近代中國民主化進程的一座豐碑。

（四）袁世凱竊取革命勝利果實

1.原因：帝國主義支持袁世凱；立憲派和舊官僚從內部破壞革命；革命黨人軟弱和妥協；袁世凱的軍事實力和兩面

派手法。2.過程

（1)帝制的終結 1912年2月，宣統帝正是下詔退位，標志著清王朝的統治結束。

（2）袁世凱贊成共和，孫中山提出辭職

（3）1912年3月袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統（4）孫中山解除臨時大總統職務，臨時政府遷往北京

（五）歷史意義和評價

1．性質：近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產階級民主革命

2．意義：①政治：推翻了……結束了……，沉重打擊了……建立了……，使人民……，提高了……意識；民主共

和的觀念深入人心，人們開始意識……的主人

②思想：思想解放

③經濟：為民族資本主義的發展創造了有利條件

④社會生活習俗：人們的思想觀念、社會生活等許多方面發生了變化

⑤結論：是中國社會近代化進程中顯著的里程碑(20世紀中國歷史進程中第一次巨變)。

3．局限性：革命的果實被袁世凱竊取；沒有完成反帝反封建的任務；沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質。

4、辛亥革命失敗的原因：

（1）客觀：中外反動勢力相互勾結共同絞殺的。（2）主觀：資產階級自身的局限性。

5、啟示（認識）：資產階級共和道路在中國行不通

2010年

第二篇：辛亥革命 教學設計案例

第8課 重走共和路——辛亥革命

邢臺市第三中學 武妍敏

第一部分 教材分析

一、教學目標

1.知識與技能：通過本課學習，了解孫中山成立興中會、中國同盟會的成立、性質、綱領、三民主義；武昌起義、中華民國成立、辛亥革命的歷史意義。

利用有效的課程資源，培養觀察和想象能力。通過探究活動，培養獨立思考和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的能力。在教師的指導下，通過對三民主義的評價，培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、評價歷史問題的能力。

2.過程與方法：通過對歷史現象的分析、對比，掌握透過現象找出本質的學習方法。通過分析本課與前后相關內容的內在聯系，掌握廣泛聯系的歷史學習方法。

3.情感、態度、價值觀：通過對本課的學習，認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的表現，從而激發學生的愛國主義情感和不斷進取的精神；三民主義是中國近代史上第一個較完整的資產階級革命綱領；革命派倡導的民主革命是順應歷史潮流，符合民族利益的。

孫中山先生追求真理的開拓精神和矢志不渝的愛國主義情懷。孫中山先生生命不息、奮斗不止的堅強意志和鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德，是他留給我們的寶貴精神遺產。

二、本課重點

中國同盟會的建立及其綱領；辛亥革命的歷史意義

三、本課難點 辛亥革命的歷史意義

四、教學設備 多媒體

學生課前準備：利用導學案對本課知識進行預習。

五、板書設計

第二部分 學情分析

我所教班級學生以住校生為主，與外界接觸有限，獲得歷史知識的途徑相對較為單一，但他們經過近兩年的學習，已經初步具備了在老師引導下從材料中提取有效信息的能力，有了一定的分析問題和解決問題的能力。而且他們有高漲的學習熱情，關心國家大事，希望能了解中國近代歷史。為本課學習打下良好的基礎。

第三部分 教學過程 導入新課：

師：自1840年鴉片戰爭之后中國成了任人宰割的對象，中國人被叫做“東亞病夫”。從那時起，我國的有識之士開始踏上“救亡醫國”征程了，其中孫中山領導的辛亥革命開啟了中國近代民主共和新紀元。今天我們就循著孫中山先生的革命足跡，重走共和路，去探尋那段艱辛的救國歷程。

講授新課： 學生活動一： 以導游的身份根據孫中山先生的革命活動設計一條跨國旅游路線，簡單說明設計思路并進行展示。1.重走共和路第一站——檀香山

興中會建立。

2．重走共和路第二站——日本東京

同盟會建立。

教師活動：

利用學案對以上兩個知識點進行歸納，使學生理解同盟會建立的必要性。根據興中會革命綱領指出這是民族資產階級在中國第一次提出推翻帝制，建立資產階級合眾政府的主張，因此，興中會是近代中國第一個資產階級革命團體。繼興中會之后，革命團體如雨后春筍般的出現。

利用幻燈片顯示革命團體建立情況，并引出同盟會建立的必要性。由于革命運動的不斷深入，分散的、地方性的革命團體已經不適應革命形勢發展的需要，為了集中革命力量，有必要互相聯合、共同斗爭。于是，孫中山積極奔走，著手建立全國性的革命政黨，于1905年8月聯合主要革命團體的成員建立中國同盟會。學生活動二：

游戲連連看：對同盟會的政治綱領和三民主義進行連線。教師活動：

對同盟會革命綱領和三民主義之間的關系進行分析，并點明三民主義在革命進程中的作用。

1905年11月，孫中山在《民報》創刊號《發刊詞》中把同盟會的政治綱領概括為民族、民權、民生三大主義，簡稱“三民主義”。“三民主義”是孫中山 對同盟會政治綱領的進一步闡述和完善，也是同盟會革命綱領的另一種表達方式，二者并無實質上的區別。在當時他就是一面鮮明的民主革命的旗幟，是孫中山領導辛亥革命的指導思想。

如何評價“三民主義”？

點撥：“三民主義”是比較完整的資產階級民主革命綱領，是孫中山先生領導辛亥革命的指導思想。它表達了資產階級在政治上和經濟上的利益與要求，反映了中國人民要求民族獨立的共同愿望。但“三民主義”沒有明確提出反對帝國主義，以及試圖在不觸動封建土地所有制的前提下解決土地問題，這些局限是民族資產階級軟弱性的體現，也就決定了資產階級革命派不可能徹底的完成反帝反封建的民主革命任務。繼續學生活動一：

3．重走共和路第三站——湖北武昌

觀看《武昌起義》視頻。簡述武昌起義經過。4．重走共和路第四站——江蘇南京 簡述中華民國建立基本情況。教師活動：

中華民國是一個以孫中山為首的革命派為主體的政府，它的建立標志著資 產階級舊民主主義革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。教師活動：

對學生的導游活動進行評價，并且向優秀導游頒發“證書”以資鼓勵。學生活動三：有人說“辛亥革命有成功的一面，又有失敗的一面。”你同意這種說法嗎？為什么？

辛亥革命最終結果：袁世凱竊取革命果實。教師引導學生分析辛亥革命失敗是指反帝反封建的任務沒有完成，中國的社會性質沒有改變。

出示相關材料，學生分析辛亥革命的意義。出示問題，學生探究。

學法指導：

指導學生用一分為二的分析方法去評價歷史事件。指出衡量一場革命的成敗，關鍵是看革命的根本目的和預定目標是否在大多數程度上達到，然后和學生一起歸納。

辛亥革命的失敗說明，在半殖民地半封建的中國，民族資產階級不能完成反帝反封建的民主革命任務，這一任務必須在無產階級的領導下才能完成。但是，孫中山和他領導的辛亥革命的偉大歷史功績永遠閃耀著光芒。辛亥革命的功績和教訓

教師活動： 梳理本課知識脈絡

（根據“六個一”：一個中心人物，一個革命團體，一個革命政黨，一個指導思想，一場武裝起義，一個政權）

情感升華：

學生活動： 觀看林覺民的《與妻書》視頻，使學生體會革命志士為了革命理想甘愿拋妻棄子，舍去身家性命去奮斗的崇高精神和至死不渝的愛國情懷。學生談學習感受。教師活動：

（小結）辛亥革命在中國近代歷史發展中具有重要的地位，是中國人民為改變自己命運而奮起革命的一個偉大里程碑。我們今天重走共和路，體會中國近代以來人們為追求民主共和所經歷的艱難坎坷。辛亥革命在中國發展歷程中寫下了重重一筆。領導這場革命的孫中山先生，他的豐功偉績將昭示一代又一代中華兒女在探索富民強國之路上貢獻自己的智慧與力量。孫中山先生追求真理的開拓精神和矢志不渝的愛國主義情懷，以及他生命不息、奮斗不止的堅強意志和鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德，是他留給我們的寶貴精神遺產。

第三篇：辛亥革命教學設計

《辛亥革命》教學設計

涼州區五和鎮九年制學校

蔡威山

教學目標: 第一、知識目標。理解辛亥革命發生的歷史必然性；了解辛亥革命發生的大概過程；深入理解辛亥革命在中國近代政治史上的意義。

第二、能力目標。閱讀教材以及閱讀相關歷史材料，訓練閱讀能力，培養學生的歸納概括能力，培養學生的表達能力。同時，培養學生能夠用正確的史觀分析歷史，評判歷史，培養學生的專業素養。

第三、情感價值目標。通過對辛亥革命歷史背景的學習和探討，增強學生對近代中國社會的理解，認識到舊中國的貧窮落后，增強學生的歷史使命感。通過對辛亥革命過程的了解，增強學生對革命的深入認知，培養學生直面困難，奮發進取的精神。通過對辛亥革命意義的分析，增強學生社會主義核心價值觀的理解，特別是珍惜來自不易的進步、民主、文明的大好局面。教學過程：

【導入】

鴉片戰爭一聲炮響，讓古老的中華大地逐步淪入半殖民地半封建社會的深淵。也就是在鴉片戰爭后，我中華民族開始了艱苦卓絕的抗爭。首先站出來的是農民階級，掀起了太平天國運動，承當起了反侵略反封建的任務，當然由于反動勢力過于強大，且農民階級自身的局限和當時時代局限性，這場轟轟烈烈的農民革命最終以失敗而告終。但中國人民抗爭并沒有停止，到了20世紀初，資產階級掀起了辛亥革命，今天我們就對辛亥革命進行簡單地學習，理解辛亥革命在中國近代歷史上的偉大意義。

【過程】

一、辛亥革命的歷史條件

1、經濟條件：民族資本主義經濟的初步發展。說明：由于這一階段學生尚未了解近代民族資本主義工業發展的情況，所以這個地方教師需要對中國近代民族資本主義發展情況做簡單的介紹，讓學生意識到這一時期，中華民族工業已經有了一定的發展，這是資產階級革命的經濟基礎。

2、階級條件：民族資產階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺。

說明：學生要明白，民族資產階級登上歷史舞臺的重要表現，其一就是資產階級維新派的形成并掀起維新變法運動，當然最終結果是失敗的。其

二、就是革命派的形成，在維新變法失敗以后，革命派影響日益擴大。

3、思想條件：西方資產階級民主革命思想的傳播。說明：由于這一時期學生對近代西學東漸現象尚且不是非常了解，所以教師要特別說明近代中國存在一個“西學東漸”的現象，到了十九世紀末二十世紀初，“西學東漸”主要表現就是宣傳西方資產階級革命思想。

4、組織條件：資產階級革命團體的廣泛建立，并提出較為成熟的資產階級革命綱領——三民主義。

說明：知道學生閱讀教材，找出主要的革命團體名稱，讓學生知道第一個資產階級革命團體是哪一個？第一個全國性的資產階級革命團體又是哪一個？還要讓學生從教材中找出“三民主義”的內容，并指導學生理解三民主義中，民族、民權、民生之間的關系。

5、軍事斗爭準備：革命黨人發動一系列武裝起義，特別是1910年廣州黃花崗起義影響重大。

說明：要特別指出，這一些列武裝起義都是以失敗而告終，但是，卻在一定程度上擴大了革命派的聲勢。小結：通過辛亥革命背景的分析和學習，注重學生用革命史觀去分析革命發生的歷史必然性，培養學生的分析能力。

二、革命過程

1、武昌起義（1911.10.10）

說明：介紹武昌起義的大概過程，最好采用講解的方式，用生動形象的語言，將武昌起義爆發的那一瞬間某些細節說清楚，或者通過視頻方式展示武昌起義的大概過程，不僅可以增強學生對那一段歷史的印象，而且可以在一定程度上吸引學生的注意力，激發學生了解這一段歷史的熱情。當然，最后還是要分析武昌起義的意義。

2、中華民國臨時政府成立（1912.1.1）。

說明：重點是要說明中華民國臨時政府的人員組成，由此讓學生得出結論，中國民國臨時政府是資產階級性質的政府。特別要讓學生注意中華民國成立的時間1912年1月1日，中華民國元年就是1912年。

3、《中華民國臨時約法》（1912.3.8）說明：《中華民國臨時約法》是這一課的重點，需要重點分析。首先通過多媒體展現《中華民國臨時約法》的主要條款，讓學生理解這些條款，教師進行分析點撥，最終要讓學生意識到這部法律文件的制定的動機，它的性質和歷史意義。

4、結局：袁世凱就任臨時大總統（1912.3.10）

說明：袁世凱在北京就任臨時大總統，意味著辛亥革命勝利果實最終被袁世凱篡奪。要知道學生閱讀教材，歸納袁世凱能夠篡奪革命果實的原因。體會到，近代中國資產階級革命失敗的歷史必然性。

三、辛亥革命的評價

1、進步意義（具體內容略）

說明：指導學生閱讀教材，歸納辛亥革命的性質和歷史意義，特別要注意讓學生從不同角度闡述它的意義。當然，這里也可以用不同的史觀去讓學生試著去解釋辛亥革命的歷史意義。

2、局限：革命最終以失敗而告終，沒有改變中國半殖民地半封建社會秩序。

說明：要讓學生意識到，辛亥革命雖然是中國民主化進程的額里程碑，但是辛亥革命以后北洋軍閥獨裁統治取代了滿清統治，民主政治并沒有如期實現，中國人民依舊在追求民主的道路上繼續前進。

板書設計

第十一課：辛亥革命

一、辛亥革命的歷史條件

1、經濟基礎：民族資本主義經濟的初步發展。

2、階級基礎：民族資產階級力量壯大，并登上歷史舞臺。

3、組織基礎：資產階級革命團體的廣泛建立。

4、思想基礎：資產階級革命思想的傳播，孫中山提出“三民主義”。

5、軍事基礎：發動一系列武裝起義。

二、辛亥革命的過程。

1、武昌起義（1910.10.10）

2、中華民國臨時政府成立（1912.1.1）

3、《中華民國臨時約法》頒布（1912.3.8）

4、袁世凱就任臨時大總統（1912.3.10）

三、辛亥革命的評價。

1、意義

2、局限

第四篇：辛亥革命教學設計

<辛亥革命>教學設計

教學目標: 知識與技能：通過本課學習,學生能夠知道辛亥革命爆發的原因、中國同盟會的成立及指導思想，中華民國的成立、《中華民國臨時約法》的頒布，學生能夠認識辛亥革命的歷史意義。過程與方法：

在通讀教材的過程中,學生能夠總結出辛亥革命的過程,培養起分析理解歸納的基本史實的能力.熟悉《臨時約法》的內容，和古今中外不同類型的憲法、法律進行比較,體會“法為國根,民為邦本”的理念。

學生通過對“辛亥革命是成功了還是失敗了”的探究，學習歷史事件評價的基本思路。學生學習尋找資料，探究歷史問題的方法。

情感態度與價值觀：辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，是人生觀、世界觀教育的極好教材。《臨時約法》的制定體現了“法為國根,民為邦本”的理念。重難點: 重點：《中華民國臨時約法》，評價辛亥革命.難點：辛亥革命的局限性。

弱化:三民主義.在必修三部分會深入分析.教法:材料教學法探究式教學法，即先由教師提出問題，學生探究、討論，得出結論.課時:一個課時 教學過程: 導入: 由學生折出一張金字塔形狀的折紙,寫出19世紀末20世紀初中國的社會階層.提問:如果你生活在這樣一個社會.你有何感受?你認為這是一個什么樣的社會?(等級專制等)

指導學生閱讀教材,歸納出辛亥革命的過程.興起----發展---高潮----結束

辛亥革命的興起階段（1894、11—1905、8）

建立革命團體；傳播革命思想；發動武裝起義（1895年廣州起義、1900年惠州起義等）

辛亥革命的發展階段（1905年8月——1911年10月）

中國同盟會的建立；發動武裝起義（1906萍瀏醴起義，1911年黃花崗起義等）

辛亥革命的高潮階段（1911年10月——1912年春）武昌起義；中華民國的成立（1912年元旦）；《中華民國臨時約法》1912年春參議院制定

辛亥革命的結局：袁世凱竊取了革命果實。思考，探究:

1、孫中山等革命家為什么要選擇用暴力的手段推翻清政府,漸進的改革不行嗎?(背景)

帝國主義對中國的控制掠奪，使民族危機加深，清政府的腐敗。清政府已經完全淪為帝國主義統治中國的工具，民心盡失，清政府為挽救統治，與革命賽跑，進行改革，即清未新政，最終結果是失敗。

維新變法運動的失敗。證明資產階級改革道路在中國行不通。中華民族資本主義的發展，資產階級開始壯大。

2、如何看待《臨時約法 》?

3、對辛亥革命的結局你怎么看?(意義原因)成功的一面，即其歷史意義： ①推翻二千多年的君主專制制度。（需要注意的是，辛亥革命推翻了君主專制制度，而沒有完全推翻封建制度）②建立中華民國；這是亞洲第一個資產階級民主共和國。確立了一部資產階級民主憲法.③使民主共和的觀念深入人心。失敗的一面：辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，中國的社會性質依然沒有改變，辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取

4、作為一場定天動地的革命,我們怎么看待孫中山?怎么看待資產階級的革命志士? 課堂小結： 板書: 一感知辛亥革命的驚天動地(分析革命過程)

二感受辛亥革命的豐功偉績(爆發原因評價其意義

第五篇：辛亥革命教學設計

秦川中學

王煒霞

《辛亥革命教學設計》

<辛亥革命>教學設計

教學目標: 知識與技能：通過本課學習,學生能夠知道辛亥革命爆發的原因、中國同盟會的成立及指導思想、中華民國的成立、《中華民國臨時約法》的頒布，學生能夠認識辛亥革命的歷史意義。過程與方法：

在通讀教材的過程中,學生能夠總結出辛亥革命的過程,培養其理解歸納基本史實的能力.通過通讀《臨時約法》，學生熟悉《臨時約法》的內容，和美國、法國法律比較，體會“法為國根,民為邦本”的理念。

學生通過對“辛亥革命是成功了還是失敗了”的探究，學習歷史事件評價的基本思路。

情感態度與價值觀：辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，是人生觀、世界觀教育的極好教材。《臨時約法》的制定體現了“法為國根,民為邦本”的理念。重難點: 重點：《中華民國臨時約法》，評價辛亥革命.難點：辛亥革命的局限性。

弱化:三民主義.在必修三部分會深入分析.教法:材料教學法探究式教學法.課時:一個課時 教學過程:

1、導入: 由學生折出一張金字塔形狀的折紙,在折紙上排列出19世紀末20世紀初中國的社會階層.提問:如果你生活在這樣一個社會.你有何感受?你認為這是一個什么樣的社會?(等級專制等)讓學生直接感受辛亥革命爆發的必要性，由此導入。

2、小組活動：指導學生閱讀教材,歸納出辛亥革命的過程：興起----發展---高潮----結束。

辛亥革命的興起階段：建立革命團體；傳播革命思想；發動武裝起義（1895年廣州起義、1900年惠州起義等）.1

秦川中學

王煒霞

《辛亥革命教學設計》

辛亥革命的發展階段:中國同盟會的建立；發動武裝起義（1906萍瀏醴起義，1911年黃花崗起義等）.辛亥革命的高潮階段: 武昌起義；中華民國的成立；《中華民國臨時約法》頒布。

辛亥革命的結局：袁世凱竊取了革命果實。

該問題比較簡單，也不是本節課重點。因此采用學生活動的方式，培養學生閱讀材料、根據給定問題尋找答案、歸納和總結的能力。

3、視頻展示辛亥革命的簡單過程，使學生直接感受歷史。

4、思考，探究:基于革命過程的歸納和對革命過程的直接感受，鼓勵學生進行質疑。

A、孫中山等革命家為什么要選擇用暴力的手段推翻清政府,漸進的改革不行嗎?(背景)

帝國主義對中國的控制掠奪，使民族危機加深。

清政府的腐敗。清政府已經完全淪為帝國主義統治中國的工具，民心盡失，清政府為挽救統治，與革命賽跑，進行改革，即清末新政，最終失敗。維新變法運動的失敗。證明資產階級改革道路在中國行不通。中華民族資本主義的發展，資產階級開始壯大。

該問題實際上就是辛亥革命爆發原因，通過在革命過程的了解，使學生對革命進行反思，通過對比戊戌變法，聯系經濟等方面原因，培養學生全面分析歷史事件的能力。B、如何看待《臨時約法 》? 提供學生《中華民國臨時約法》全文，進行原材料教學。通過學生的泛讀和與美國、法國憲法的對比，總結臨時約法的基本原則：主權在民、分權制衡和內閣制原則。體會“法為國根,民為邦本”的理念。得出約法的資產階級民主主義性質。

3、對辛亥革命的結局你怎么看? 考察辛亥革命歷史意義。課前布置任務給學生，尋找與辛亥革命有關的資料。在這里，尋找辛亥革命前后中國社會的變化，通過討論，深刻體會辛亥革命的偉大意義。

秦川中學

王煒霞

《辛亥革命教學設計》

歷史意義：

①推翻二千多年的君主專制制度。（需要注意的是，辛亥革命推翻了君主專制制度，而沒有完全推翻封建制度）

②建立中華民國；這是亞洲第一個資產階級民主共和國。確立了一部資產階級民主憲法.③使民主共和的觀念深入人心。

局限性：辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，中國的社會性質依然沒有改變，辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取

4、辛亥革命中印象最深的是什么，為什么?

視頻：辛亥革命中犧牲的英雄。使學生感受辛亥革命的精神。

5、課堂小結：視頻電影《辛亥革命》片尾：感受辛亥革命的波瀾壯闊和偉大。

在幻燈片片頭展示： 板書: 一感知辛亥革命的驚天動地(分析革命過程)二感受辛亥革命的豐功偉績(爆發原因評價其意義)