第一篇：辛亥革命教學設計

《辛亥革命》教學設計

一、本課內容概述：

辛亥革命是近代以來帝國主義侵略和封建主義壓迫所導致的一次革命能量的大規模釋放，是社會矛盾激化、內憂外患加重的必然結果，是舊民主主義革命的頂峰，是資產階級三次救國方案中承上啟下的行動，是20世紀中國歷史的第一次巨變。但因中國資產階級主觀上的不成熟和客觀條件的限制（封建勢力和帝國主義勢力過于強大）而功敗垂成，這是中國特殊國情所決定的。本課主要以辛亥革命的發展歷程和對辛亥革命的評價為中心。教學時，要注意引導學生分析歷史材料，理解革命爆發的背景和發展經過；要運用多種教學方法，促使學生主動探究辛亥革命的影響及評價。

二、本課設計意圖

遵循以“學生發展為本為主體”的教學理念，結合學生的認知規律和心理特征，不簡單沿襲教材思路，而通過研究課標、考綱、教材、學生，找準四者的連接點，將教材內容作適當的增或減、強化或弱化，通過導學案和課件把有助于理解教學內容、促進學生認知的史料(含圖片、地圖、視頻等)納入教材之中，并運用到教學中來。

選用情景教學、活動教學、合作探究、討論談話等教學方法，目的是改變過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，促進學生自主性學習，引導學生在主動參與、積極探究中，培養搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

三、教學三維目標： 【知識與能力目標】

（1）興中會與同盟會的成立；武昌起義；中華民國南京臨時政府的成立；《中華民國臨時約法》；袁世凱篡奪革命果實的活動；辛亥革命的歷史意義。

（2）通過分析資產階級民主革命興起的背景和條件，培養學生從政治、經濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力。

（3）通過探究活動，培養學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的能力。【過程與方法目標】

1、史料分析——合作學習：

組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理材料、分析材料、歸納材料，并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：

指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現實中的問題。

3、情境再現——感悟歷史：

引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學生主動學習歷史的興趣，讓學生體驗歷史、思辨歷史。【情感態度與價值觀目標】

1．通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜時間，勤奮學習。2．通過本課的學習，使學生認識辛亥革命推翻了在中國延續了兩千多年的帝制，建立了資產階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。3．武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發學生的愛國主義情感和不斷進取的意識。

四、教學重點和難點：

重點：辛亥革命爆發的原因；《中華民國臨時約法》；評價辛亥革命。

①依據：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設計層層遞進、有梯度并且能夠聯系現實、學生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。

難點：認識和理解辛亥革命的歷史功績和教訓。

五、課前準備：

教師：制作多媒體課件PPT、音頻視頻材料收集等。

學生：根據老師的要求搜集所需要的材料，組織預習課前發放的學案并對資料進行整理加工，課前由老師審查。

六、教學過程設計：

（一）導入新課：

1925年3月12日，一位偉大的醫生病逝于北京的協和醫院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發前去悼念，更有數萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節，當我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們灑下的鮮血。在那樣一個軍閥混戰，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫術救人，所濟有限”，唯有“醫國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔負起了醫治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現都必須通過革命打造現代化的制度方能完成。當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

（二）新課探究過程：

一、風雨欲來風滿樓——辛亥革命革命的背景

（過渡）為什么20世紀，以孫中山為代表的資產階級革命派要掀起一場旨在推翻清政府，建立資產階級共和國的辛亥革命呢？

【設計意圖與目的】：讓學生帶著疑問與興趣，進入學習狀態（看教材和教師提供的史料）。合作探究一：結合大屏幕提供的材料和圖片，探討辛亥革命爆發的時代背景：《辛丑條約》簽訂后，推翻清朝的封建統治已成為大勢所趨。合作探究二：出示清政府的“新政”和“預備立憲”材料，探討革命興起的條件：經濟基礎、階級基礎、思想基礎。

師：為了有效地開展反清的民主革命活動，革命黨人組建了許多革命團體，這標志著資產階級民主革命派的形成。有哪些革命團體呢？看屏幕

思考：各革命團體在地域上的分布有什么特點，這是否有利于革命事業的發展? 生答：這些資產階級革命團體互不統一，各自分散，這種狀況不利于革命的進一步發展。總結：辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統治成為大勢所趨。2．清朝推行的“新政”和“預備立憲”，在客觀上為資產階級民主革命準備了一些條件。3．革命知識分子隊伍不斷壯大，他們以西方資產階級革命學說為武器，大力宣傳資產階級民主革命思想，為資產階級革命的興起提供了思想基礎。

【設計意圖與目的】：辛亥革命發生有著極其復雜的原因，涵蓋古今中外、主觀與客觀、偶然與必然、政治與經濟、思想與文化等多種因素，引導學生學會從多種角度駕馭重大歷史事件。

師：為了推動革命的進一步發展，于是孫中山把各個革命團體聯合起來，形成了一個統一的資產階級政黨，這就是中國同盟會。

思考：為什么說同盟會是中國的第一個統一的資產階級政黨？（統一的機構、綱領、領導、共同的章程）

師：在同盟會成立后，革命黨人發動了一系列武裝起義，雖然都失敗了，但起義沉重打擊了清王朝的統治，革命時機日趨成熟。

二、天翻地覆慨而慷——辛亥革命的進程

1、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。（2）演示動態示意圖，了解辛亥革命的發展概況。

2、中華民國的成立

1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創舉也”。想一想，這里的“變局”和“創舉”指的是什么？

3、《中華民國臨時約法》的頒布

出示《臨時約法》的法律條文，引導學生主動探究分析其內容、特點、性質及影響。閱讀《中華民國臨時約法》的有關材料，回答問題： 第一章“總綱”，規定：“中華民國之主權屬于國民全體”；

第二章“人民”，規定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區別”；“人民有保有財產及營業之自由”；人民得享有人身、居住、財產、言論、出版、集會、結社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規定：“中華民國之立法權，以參議院行之”；

第四章“臨時大總統副總統”，規定：“臨時大總統代表臨時政府，總攬政務，公布法律”； 第五章“國務員”，規定：“國務員輔佐臨時大總統，負其責任”；“國務員于臨時大總統提出法律案、公布法律及發布命令時，須副署之。”； 第六章“法院”，規定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。”

思考：(1)第一章的主權歸屬有何特點？與中國古代社會人們的認識有何不同？

(2)第二章中體現了資產階級民主革命思想的哪些觀念?

(3)第三、四、五、六章中的權力分工體現了什么思想?

答：主權在民、自由平等、三權分立、責任內閣。

師：（總結并進一步將問題推向深入）《臨時約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉變成現實，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自然過渡到下一目。

【設計意圖與目的】：重在引導學生進行自主學習與理性分析，培養學生提取有效信息和論從史出的能力。

4、袁世凱奪取革命果實

出示“南京臨時政府成立前后的形勢”圖，引導學生結合當時的國際和國內環境分析孫中山讓位的原因。

【設計意圖與目的】：引導學生閱讀課文了解史實，并進行學法指導，引導學生利用圖表法簡化課本知識，理清紛繁復雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實的原因。（過渡）盡管革命黨人失去了政權，但并不等于說辛亥革命就完全失敗了，更不等于說辛亥革命沒有什么意義或是不該搞。由此過渡到下一目。

三、中山偉業傳千秋——辛亥革命的歷史功績

合作探究：據材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進步？

演示以下四組材料，讓學生討論分析辛亥革命的歷史功績，并通過演示加以歸納。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評價辛亥革命重大歷史意義。

材料1：約法規定中華民國主權屬于國民全體，國民享有……等項權利。約法按照立法、行政、司法三權分立的原則構建政治體制。—— 據人教版《中國近現代史》(上冊)整理

回答：辛亥革命對當時中國政治引發哪些變化？

政治民主化，社會法制化。

材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業達470多家，投資近1億元，加上原有擴建新增資本達1.3億元以上，相當于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為43 448馬力，1918年為82 750馬力，約增加1倍。──嚴中平《中國近代經濟史資料》

以上數據反映了什么變化？為什么會出現這種變化？

經濟工業化。材料3:1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇就草草收場。

——據人教版《中國近現代史》(上冊)整理

材料3反映什么現象？為什么會出現這種現象？

復辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統的名義發布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱。” —— 陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

根據材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當時中國社會產生變化？

社會生活習俗變化。

歸納總結：辛亥革命的歷史功績：

性質：中國近代歷史上一次偉大的資產階級民主革命。

①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結束了中國2000多年的封建君主專制政體，建立起資產階級共和國。人民獲得了一些民主和自由的權利。③經濟：推動了中華民族資本主義的發展。④思想：民主共和觀念深入人心。⑤沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。

⑥對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動也產生了比較廣泛的影響。

【設計意圖與目的】：采用情境創設法、史料閱讀法等來引導而且領悟歷史，感受現實。同時培養學生對重大歷史事件的整體分析與評價能力。

（三）課堂小結：（小組活動，每兩組選擇以下一個主題進行討論并表達）

1、討論：有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史的命運，是一次失敗的革命。你認為辛亥革命的成敗如何？ 成功之處：歷史功績

失敗含義：袁世凱竊取了革命果實；沒完成反帝反封建的任務，沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質。

失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動勢力強大。（2）主觀原因：資產階級的軟弱性和妥協性。

2、課堂活動：情境：辛亥革命后,社會各階層和各種政治力量都在經歷著一次歷史性巨變。假如我是……，我的感受是……

角色：A工人 B實業家或資本家 C革命黨人 D立憲派和投機政客 E帝國主義 F舊官僚（前清官員）G其他

要求：請同學們結成討論小組，每位同學任選一角色來談“你”身邊的變化和感受，注意小組內的成員角色不要重復，發言要有史實依據。

3、課堂活動：以1911年10月——1912年3月任一重大歷史事件為報導對象，以“民國的壯舉”為題，以自身感受為內容，寫一篇新聞評論。

【設計意圖與目的】：辛亥革命的失敗及其評價可以從多種角度把學生思維調動起來。比如通過介紹學術爭鳴、辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，使學生能夠既學會以史實支持觀點的基本方法，同時也可以更深切地認識我們所說的歷史是客觀的真實和后人的主觀活動交互作用的結果，人類所認識的歷史只是客觀歷史的一個仿真品。

小結：（有時間的話播放《孫中山》片斷，并總結：辛亥革命在中國近代歷史發展中具有重要的地位，是20世紀的第一次歷史性巨變，它的豐功偉績將昭示一代又一代中華兒女，在探索富民強國的道路上貢獻自己的智慧與力量。

【設計意圖與目的】：以此升華主題。加深學生對辛亥革命在中國社會進程中所的作用和孫中山追求民族獨立、民主自由和民生幸福的精神的理解。

（四）教學反思：

本課重新整合了教材，理清了歷史事件的發展脈絡，創設具體的情境，讓學生對歷史人物有更深的理解。在此基礎上引導學生自主、探究、合作的學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想，以凸顯中學歷史課程體現公民教育的本質。同時有利于學生學習方式的轉變，有利于學生創新意識和創新能力的培養，有利于真正貫徹新課改“以學生為本”的理念。

第二篇：辛亥革命教學設計

《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》教學設計

一、課標要求

了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。

從課標要求我們可以把握教學重點，對三民主義應該詳細解讀，對辛亥革命的歷史意義和局限進行分析。

二、教材解析

《辛亥革命》是高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第六單元第19課，分為三部分：第一子目“資產階級民主革命的興起”，主要講述革命產生的背景——清政府新政自救、孫中山等革命派人士的活動、預備立憲等；第二子目“武昌起義與中華民國的建立”，主要講述與革命歷程及結果相關的重大事件——保路運動、武昌起義、《中華民國臨時約法》、袁世凱竊取革命成果等；第三部分“辛亥革命的歷史意義”，主要講述辛亥革命的歷史影響與局限性。

本課課文編寫有承上啟下之意：辛亥革命是內憂外患下資產階級救亡圖存的延續，承接前幾課的民族危機與救亡抗爭；下一節課講述北洋政府統治下的中國，民國相較清朝有“變”與“不變”——辛亥革命對中國社會的積極影響，又因其歷史局限，不能解決近代中國社會根本問題，民國時期帝國主義勢力依舊猖獗、封建殘余大量存在、人民仍生活在水深火熱之中，說明資產階級革命與建立資產階級共和國的方案行不通，引出下文無產階級的斗爭。

三、學情分析

知識基礎：本課授課對象為高一年級學生，學生在初中時已經學過“辛亥革命”這一重大歷史事件，對孫中山、三民主義、武昌起義、中華民國等歷史概念有一定印象，對辛亥革命的結果與評價有所理解，前面已學習晚清的內憂外患與救亡圖存，對辛亥革命的背景有所了解；但對清末新政、預備立憲、保路運動等概念較為陌生，對辛亥革命歷史意義的理解不夠深刻。

方法基礎：學生對于課本閱讀理解和史實記憶基本不成問題，教師應該在培養學生獲取解讀信息、調動運用知識、描述闡釋事物、論證探討問題能力方面下功夫，對標高考。

思維基礎：高中生抽象思維與直觀思維并舉，教師應該把直觀材料展示與抽象概念講解結合。

四、教學目標

知識與技能：理解辛亥革命的背景與意義，能夠梳理出資產階級民主革命興起的過程，準確表述辛亥革命的性質、意義與局限，了解清末新政、預備立憲、三民主義、保路運動、《中華民國臨時約法》等內容。

過程與方法：引導學生自主閱讀總結，綜合分析辛亥革命爆發的原因，培養學生解獲取與解讀歷史信息的能力；引導學生合作學習，從多個角度討論辛亥革命的意義和局限，培養學生論證與探討問題的能力。

情感態度與價值觀：感受革命先烈為實現中國自由民主而勇于犧牲的精神，體會近代中國人民面臨的艱難險阻，堅定為中華民族偉大復興奮斗終身的決心。

五、教學重難點

重點：三民主義，辛亥革命的意義與局限；

難點：綜合分析辛亥革命的背景、全面評價辛亥革命的意義。

六、教學方法

講授法、討論法、探究法、指導閱讀法等。

七、教學過程

（一）導入：

通過聯系舊知識，引出要學習的新內容

PPT展示：十九世紀末與二十世紀初清政府的統治危機——內憂外患，眾叛親離

清政府統治權威削弱，中央集權式微，地方離心主義傾向發展

列強通過不平等條約獲得巨額賠款，清政府面臨嚴重的財政危機

民族危機加深，社會矛盾激化，各階層人民的斗爭風起云涌，遍及全國

解讀：通過上一單元的學習，我們了解了晚清時期的政局——民族危機加深，社會矛盾激化，清王朝面臨嚴峻的統治危機。太平天國運動以來，清政府中央集權式微、地方勢力崛起的勢頭愈加明顯，東南互保更加體現地方督撫對中央號令置若罔聞。《辛丑條約》的巨額賠款，讓清政府的財政狀況日益惡化，統治者不斷巧立名目、追加稅收，苛捐雜稅使得民怨沸騰。民族矛盾和階級矛盾交織，各階層人民的斗爭風起云涌——包括但不限于抗捐、抗稅、抗租、罷工的斗爭，會黨起事，收回利權運動等。

此時的清政府，可謂是“內憂外患、眾叛親離”

面對嚴峻形勢，清政府會選擇如何度過危機？歷史還會留給清王朝多少時間？中華民族的命運又將何去何從？帶著這些問題，我們一起進入本節課的學習——

（二）過程：

1.資產階級民主革命的興起

（1）清末新政

可以從這個材料分析清末新政從哪些層面進行改革、改革要達到什么目標。

“法令不更，痛習不破，欲求振作，當議更張。著軍機大臣、大學士、六部、九卿、出使各國大臣、各省督撫:各就現在情形，參的中西政要，舉凡朝章國故，吏治民生，學校科舉，軍政財政，當因當革，當省當并，或取諸人，或求諸己，如何而國勢始興，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武備始修，各舉所知、各抒所見，通限定兩個月，詳悉條議以聞。”（《清德宗實錄》卷四七六，光緒二十六年十二月丁未）

給出清末新政的內容，以表格形式展示；對清末新政進行客觀評價，指出客觀上促進了民族資本主義的發展，為資產階級民主革命準備了條件。

（2）革命運動的蓬勃發展

①資產階級民主革命思想廣泛傳播

簡要介紹民主革命先驅——孫中山先生的經歷，簡要概括章炳麟、鄒容、陳天華的著作的主要思想。

②資產階級革命團體和政黨的相繼建立

以表格形式介紹興中會、華興會、光復會，梳理課本上關于中國同盟會的內容。

③革命指導思想——三民主義

詳細分析三民主義的內涵，然后做出簡要評價。

④革命黨人發動一系列武裝起義

根據地圖介紹重要的幾場反清武裝起義。

（3）預備立憲

整理課本上關于預備立憲的背景、過程、結果，著重分析《欽定憲法大綱》和皇族內閣，從而指明預備立憲讓立憲派與革命派合流。

最后把辛亥革命的歷史背景簡要總結一下，展示PPT。

2.武昌起義與中華民國的建立

教材對“保路運動”這一名詞的講解比較詳細，教師只需補充一些細節，課堂上需要學生思考保路運動與武昌起義二者的關系。提示: 清政府派兵屠殺保路人士，使全國人民充分看清了其賣國求榮的本質，導致辛亥革命的總爆發；為鎮壓四川保路運動，清政府將湖北新軍西調，造成武漢地區兵力空虛，給武昌起義創造了條件。

《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部具有資產階級共和國憲法性質的重要文件

教師從以下幾個方面解讀：賦予人民什么權利？五權分立指哪五權？總統制與內閣制？

3.辛亥革命的歷史意義

請同學們閱讀材料和教材，自主思考并進行小組討論，以辯論的形式進行——123組正方：辛亥革命是一場成功的革命，456組反方：辛亥革命是一場失敗的革命。教師評價并總結。

教師總結：性質：近代中國一次比較完全意義上的民族民主革命

意義：政治：推翻了清王朝統治，結束了中國兩千多年的君主專制制度，建立起中國歷史上從來不曾有過的共和政體；經濟：打擊了帝國主義在華勢力，為民族資本主義的發展創造了有利條件；思想：傳播了民主共和理念，推動了中華民族思想解放，沖破了封建思想的牢籠；社會：促使社會經濟、思想文化和社會風俗等方面發生新的變化

局限：并沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有實現民族獨立、人民解放的歷史任務；缺乏一個能提出科學的革命綱領、能夠發動大多數民眾，以及組織嚴密的革命政黨的領導

（三）互動：

1.理解式提問：為什么說清末新政有利于資產階級革命的發展？

經濟層面：鼓勵創辦工商企業，有利于民族資本主義經濟的發展，增強了民族資產階級的力量；文化教育層面：新式學堂的創辦和留洋教育的發展，學生更多接觸西方資產階級自由民主思想，革命知識分子隊伍不斷壯大；軍事層面：新軍在革命黨人的策反下成為清政府的掘墓人；社會層面：新政擴大了精英階層的利益，帶來的苛捐雜稅和通貨膨脹等負擔卻讓下層民眾承擔，使得清政府更加不得民心。

2.歸納式提問：請同學們閱讀教材第126頁正文倒數第二段和“歷史縱橫”的內容，回答“為什么說保路運動為武昌起義的成功創造了有利條件”。

①清政府頒布“鐵路國有”政策以后，收回了路權，但沒有退還補償先前投入的民間資本，因此招致了四川各階層的廣泛反對；清政府將已歸民間所有的川漢、粵漢鐵路筑路權收歸“國有”，馬上又出賣給英、法、德、美4國銀行團，激起粵、鄂、湘、川等省人民的強烈憤慨，引發保路運動。（分析：清政府將鐵路收歸國有沒有對民間資本進行補償，損害了地主、富商、資產階級等有產者的利益，出賣路權引起人民的強烈不滿，所以保路運動的爆發已經說明清政府愈加不得民心，在川粵和兩湖地區受到各階層的反對）

②清政府則派兵屠殺保路人士，使全國人民更加充分看清了其賣國求榮的本質；四川保路運動發展成武裝起義后，清政府抽調部分湖北新軍入川鎮壓，革命黨人決定在武昌發動起義。（分析：為鎮壓四川保路運動，清政府將湖北新軍西調，造成武漢地區兵力空虛，給武昌起義創造了條件）

（四）小結：

通過三個子目的學習，我們了解了辛亥革命的背景、過程與歷史意義，現在我們就來一起梳理一下本節課的內容——清末新政和預備立憲沒有挽救清王朝的統治，反而讓各階層認清清政府的面目，放棄改良，轉向革命。在孫中山先生領導和影響下，大批革命黨人和無數愛國志士廣泛傳播革命思想，組建革命團體和政黨，連續發動武裝起義，推動了革命大勢的形成。

辛亥革命的發生，有著深刻的社會歷史背景，是近代以來中國社會矛盾激化和中國人民頑強斗爭的必然結果。辛亥革命，推翻了清朝政府，結束了在中國延續幾千年的君主專制制度，近代以來中國發生的深刻社會變革由此拉開了序幕。但它沒有解決近代中國社會的根本問題，因此英勇的中國人民還要為實現民族獨立、人民解放進行更為深入的探索。

第三篇：辛亥革命教學設計

辛亥革命教學設計

普通高中課程標準實驗教科書-[人教版] 4.13辛亥革命

【教學目標】

目

標 內

容 知識與能力 過程 與方法

情感態度價值觀 識記 理解 運用 醞釀與爆發

革命思想的傳播；革命團體的建立；同盟會與三民主義；武昌起義

通過引導學生認識主要由于資產階級的軟弱性和妥協性辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國的半殖民地半封建社會的性質,由此培養學生對所學的歷史事件進行分析、歸納,透過歷史演變認識事物本質的能力.通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治,建立了資產階級共和國,以及由于資產階級的軟弱性和妥協性,辛亥革命并沒有完成反帝反封建的歷史任務等內容的講述,幫助學生樹立辯證發展地看待歷史、認識社會的觀點 論從史出

史論結合 歷史比較

概括闡釋

獨立思考

通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治史實的講述，使學生認清國情,增強對中國革命只有由無產階級領導才能取得勝利的深刻認識.逐步形成科學的世界觀和歷史觀 中華民國成立

中華民國成立；《臨時約法》 辛亥革命的結局

袁世凱篡權；辛亥革命的歷史意義與局限性

【教材結構及重點難點】

一、醞釀與爆發 1．革命思想的傳播 2．革命團體的建立 3．同盟會與三民主義 4．武昌起義

二、中華民國成立 1．中華民國成立 2．《臨時約法》

三、辛亥革命的結局 1．袁世凱篡權

2．辛亥革命的歷史意義與局限性

重點：中國同盟會的成立和三民主義；南京臨時政府和《中華民國約法》;辛亥革命的失敗及其歷史功績

難點：對三民主義的分析和評價；如何正確評價辛亥革命 【教學方法】

本節課主要采用啟發式談話和講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。讓學生從感知歷史中不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時在學習中主動參與、學會學習。應用啟發式談話法和講述法既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高學生的歷史思維能力。【導入新課】

從《南京條約》簽定后中國社會開始一步步地淪為半殖民地，到《辛丑條約》簽訂以后,中國最終淪為半殖民地半封建社會。在帝國主義列強對華投資的刺激下,中華民族資本主義雖有發展,但受到帝國主義和封建主義的限制與阻礙.中華民族資產階級為開辟民族資本主義獨立發展的道路,提出了推翻清朝封建統治的革命要求.從此以后,資產階級領導的民主革命運動在全國迅速廣泛地發展起來，由此導入新課。【講述內容】

一、醞釀與爆發 1．革命思想的傳播

1901年《辛丑條約》的簽訂,使中國完全陷入了半殖民地半封建社會.帝國主義瓜分中國的嚴重威脅,像一個可伯的陰影,籠罩著人們的心頭.“在中國的民主革命運動中,知識分子是首先覺悟的成份.”同舊式的舉人秀才不同,資產階級和小資產階級知識分子,已經懂得一些自然科學知識,對帝國主義的壓迫有敏銳的感受,有比較強烈的愛國心.1901年至1905年間,資產階級民主革命思想得到廣泛傳播.那時候,到國外的不少留學生接受了資產階級革命思想,中國革命知識分子的隊伍迅速壯大起來.他們把西方資產階級革命時期的天賦人權、自由平等學說,作為革命斗爭的思想武器.翻譯出版了盧梭的《民約論》、孟德斯鳩的《萬法精理》書籍,還創辦了《國民報》、《游學譯編》等進步報刊,大力宣傳資產階級民主革命思想.上海和日本的東京成為宣傳革命的中心.章炳麟、鄒容、陳天華等是著名的民主革命思想家和宣傳家.引用無產階級革命家吳玉章的一段話:“在此以前,我還只知道康有為、梁啟超他們那一套改良主義的思想;到上海以后,我即開始接觸到孫中山、章太炎他們關于資產階級革命的宣傳;雖然知而不詳,但稍一比較,就覺得革命的道理更為充分.于是,我對康梁的信仰便一落千丈.”讓學生思考：這說明了什么？然后概括指出：隨著民主革命思想的廣泛傳播和革命形勢的發展,資產階級革命團體在國內相繼建立起來.2．革命團體的建立

1894年,孫中山在檀香山約建立了中國資產階級第一個革命團體興中會;1904年初,黃興、宋教仁等建立了華興會,重要成員有一些留日學生和學界.同年冬,一些留日學生和學界建立了光復會,蔡元培任會長.1906年,湖北進步人士劉靜庵在武昌建立日知會,成員是學界和新軍.資產階級革命團體的廣泛建立,標志著中國的資產階級革命派已經形成.3．同盟會與三民主義

革命思想的傳播、革命團體的不斷出現和各地革命活動的蓬勃發展,為建立統一的資產階級革命政黨做了準備.各地起義的失敗也使資產階級革命派認識到建立統一的資產階級革命政黨迫切性.吳玉章回憶說:“無論光復會也好,華興會也好,都缺乏明確而完備的綱領,更沒有嚴密的組織,而且都受地方性的局限,不足以領導全國日益高漲的革命運動.” 提問：這說明了什么？（制定綱領和建立政黨的不要性）1905年,孫中山在日本東京,同黃興、宋教仁等興中會、華興會、光復會的成員70多人集會,決定成立統一的革命政黨中國同盟會.8月,中國同盟會在東京召開成立大會,通過了同盟會章程,推舉孫中山為總理,黃興為執行部庶務.中國同盟會以孫中山提出的“驅除韃虜,恢復中華,創立民國,平均地權”作為政治綱領,并決定創辦《民報》為同盟會的機關刊物.孫中山在《民報》創刊號《發刊詞》中,把同盟會的政治綱領闡發為“民族”、“民權”、“民生”三大主義,簡稱三民主義.“驅除韃虜,恢復中華”即民族主義,就是推翻清王朝的統治;“創立民國”即民權主義,就是推翻封建帝制,建立資產階級共和國.這是三民主義思想的核心,是“政治革命的根本.”平均地權“即”民生主義“;主張平均地權.是資本主義的土地綱領。提問：為什么把民族主義作為革命政綱的首要部分而提出,把斗爭矛頭直接指向清政府？（因為這時的清政府已經完全變成了帝國主義侵略中國的工具.推翻投降媚外的清政府,也就等于打擊了直接威脅中華民族生存的帝國主義,實際上是包含著建立獨立富強的國家之意。）

中國同盟會是第一個全國性的統一的資產階級革命政黨.它的成立,標志著中國的資產階級民主革命進入了一個新的階段.4．武昌起義

簡單介紹武昌起義的背景，然后指出湖北革命黨人果斷地決定立即發動起義.在1911年10月10日晚發動了舉世聞名的武昌起義.經過奮戰,終于贏得了起義的光輝勝利.歷史上稱這次革命為辛亥革命.武昌起義一聲驚雷,震響祖國中部長空,觸發了全國辛亥革命的巨瀾,到11月下旬,全國有14個省區宣布脫離清政府而獨立,清朝的統治土崩瓦解.二、中華民國成立 1．中華民國成立

1911年底,各省代表推舉孫中山為中華民國臨時大總統.這說明了什么？（辛亥革命時期,孫中山的領導地位是任何人所不能代替的.）12月25日,孫中山乘船到達了上海.在歡迎人群中走出的記者向他提問:”您這次帶多少錢來?“孫中山斬釘截鐵地回答說:”予不名一錢也,所帶回者革命之精神耳！革命之目的不達,無和議之可言也.“這說明了什么？（一個革命家的氣概和精神）,1912年1月1日,孫中山在南京宣誓就職,宣告中華民國成立.中華民國定都南京,采用五色旗為國旗,改用公歷,以中華民國紀元,1912年為民國元年.從太平天國到孫中山的南京臨時政府,相距半個世紀.從單純的農民戰爭,到資產階級的民主革命,這標志著中國歷史向前大大地跨進了一步.2．《臨時約法》

1912年春,孫中山在南京頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》.約法規定:中華民國的主權屬于國民全體;國內各民族一律平等;國民有人身、居住、財產、言論、出版、集會、結社、宗教信仰等自由;國民有選舉和被選舉的權利;參議院行使立法權,有彈劾總統的權力.這說明了什么？（民主性和反對封建專制性）《中華民國臨時約法》制訂的目的是什么？（限制袁世凱的權利,維護共和制度）通過哪些方面限制袁世凱的權利,維護共和制度？（一是參議院有彈劾總統的權力;二是約法規定政體采取內閣制,而不是總統制.）但是由于當時帝國主義支持袁世凱正在加緊篡奪辛亥革命的果實,革命派企圖用這些法律條文約束袁世凱手中的權力只不過是軟弱資產階級的一種幻想而已.三、辛亥革命的結局 1．袁世凱篡權

南京臨時政府成立以后,帝國主義各國采取什么手段對革命施壓？（軍事威脅、外交孤立和經濟封鎖等手段,對革命政權施加壓力,幫助袁世凱篡奪革命果實.）革命政權中的立憲派和舊官僚,也乘機向革命派進攻.資產階級革命派的妥協退讓.參加過辛亥革命的吳玉章回憶說:”同盟會自廣州起義失敗以后,即已趨于渙散,而至武昌起義以后,幾乎陷于瓦解狀態.章太炎說:‘革命軍起,革命黨消’,這兩句話雖是極端錯誤的,但用來形容當時的情況,倒很合乎事實.“已被袁世凱收買的同盟會領導人之一的汪精衛竟然對孫中山施加壓力說:”你不贊成和議,難道是舍不得總統嗎?“在此形勢下,孫中山被迫對袁妥協退讓,表示如果清帝退位,袁世凱宣布贊成共和,可以保舉他為臨時大總統.1912年2月12日清帝下詔退位.孫中山辭職,經過南京參議院選舉的形式,袁世凱由清朝內閣總理大臣搖身一變而成為中華民國臨時大總統.這樣辛亥革命的勝利果實就落到了袁世凱手中。

2．辛亥革命的歷史意義與局限性

辛亥革命是中國近代歷史上的一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命.辛亥革命的歷史功績.第一、它推翻了清朝的封建反動統治,結束了XX多年的君主專制政體,建立了資產階級共和國.對這一點,親身經歷過這次革命的林祖涵曾深有體會地說:”對于許多未經過帝王之治的青年,辛亥革命的政治意義是常被低估的,這并不足怪,因為他們沒有看到推翻幾千年因襲下來的專制政體是多么不容易的一件事.“第二、它使人民獲得了一些民主自由的權利,從此,民主共和的觀念深入人心.以后誰要是想在中國這塊土地上再做皇帝,誰就會變成過街的老鼠人人喊打.袁世凱的皇帝壽命只不過八十三天,張勛的復辟則更加短命,從這以后再也沒有人敢于試登這個寶座即可為證.皇帝是封建社會的總頭.砍掉了這個頭,就使中國的封建統治階級從此再也建立不起一個統一穩定的秩序來.這就大大有利于中國人民繼續開展反對封建主義的斗爭.第三、這次革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統治,為中華民族資本主義的發展創造了有利的條件.據有關資料統計,1912—1916年間公布的發展實業條例、章程、細則、法規等共有86項之多,內容包括礦業、農林、工商、漁業等.這些都在不同程度上解除了原來清政府的若干束縛,促進了民族資本主義的發展.辛亥革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統治,對亞洲各國被壓迫民族的解放斗爭,產生了比較廣泛的影響;亞洲出現了民族解放運動的高潮.辛亥革命的失敗原因.”誰是我們的敵人?誰是我們的朋友?這個問題是革命的首要問題.中國過去一切革命斗爭成效甚少,其基本原因就是因為不能團結真正的朋友,以攻擊真正的敵人.“由于資產階級的軟弱性和妥協性,領導辛亥革命的資產階級革命派的多數成員把這次革命的主要任務看成僅僅是”排滿“,他們既不愿意同帝國主義完全決裂,也不敢發動和依靠廣大農民群眾徹底摧毀封建勢力,實行土地制度的改革.因此,辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務,中國半殖民地半封建社會的性質沒有得到改變.局限性：由于資產階級的軟弱性和妥協性,他們不愿意同帝國主義完全決裂,也不敢發動和依靠廣大農民群眾徹底摧毀封建勢力,實行土地制度的改革.因此,辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務,中國半殖民地半封建社會的性質也沒有得到徹底改變,革命果實被袁世凱竊取了.辛亥革命時期,帝國主義列強不支持孫中山,而選擇了袁世凱作為他們繼續統治中國的工具,這件事本身就充分說明了在帝國主義時代,半殖民地半封建的中國不可能走西方的老路,資產階級共和國的方案在中國是行不通的.這正如毛澤東所分析的那樣:”資產階級的共和國,外國有過的,中國不能有,因為中國是受帝國主義壓迫的國家." 【課后研討】

美國總統曾經這樣說過:“影響中國現代史最深遠的三個人,第一是孫中山,第二是毛澤東,第三是鄧小平……。”毛澤東也曾經寫道:“現代中國人,除了一小撮反動分子以外，都是孫先生革命事業的繼承者。”中共十五大報告認為:“一個世紀以來,中國人民在前進道路上經歷了三次歷史性的巨大變化,產生了三位站在時代前列的偉大人物:孫中山、毛澤東、鄧小平。”你認為如何認識和評價孫中山更為恰當？ 【思路】

可以先找好一個角度來論述孫中山的某個方面；也可以通過查找有關孫中山的史實資料，來評價孫中山在中國近代史上的地位。最后形成一個小論文性質的內容，與大家交流討論自己的觀點和看法。【本課小結】

19世紀末到20世紀初,在民族危機空前嚴重和民族資本主義初步發展的推動下,以孫中山為首的資產階級革命派,一方面建立了興中會等革命團體,另一方面大力傳播資產階級民主革命思想,1905年中國同盟會的成立,標志著中國資產階級民主革命進入了一個新的階段.孫中山提出的三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領.1911年10月10日的武昌起義,標志著辛亥革命的爆發。這次革命最終推翻了清朝的反動封建統治,結束了延續XX多年的君主專制政體,產生了以孫中山為首的資產階級共和國政權——南京臨時政府以及具有資產階級共和國憲法性質的《中華民國臨時約法》,民主共和國的觀念從此開始深入人心.辛亥革命的這些成就,永載史冊.辛亥革命爆發后,由于中外反動勢力的勾結和破壞,由于中國資產階級的軟弱和妥協,最終導致了這次革命的失敗.辛亥革命既有偉大的歷史功績,也留下了深刻的教訓.

第四篇：《辛亥革命》教學設計

《辛亥革命》教學設計

一、教材分析

辛亥革命推翻帝制，建立共和國，在探索中國現代化歷程中作出了巨大貢獻，在中國近代史的發展中占有十分重要的地位。

教材圍繞廣義辛亥革命，講述了辛亥革命的背景、經過和結果，并在最后點出了辛亥革命的意義。突出了課標對辛亥革命主要過程和歷史意義的要求。

1.重點：辛亥革命的進程和辛亥革命的意義。2.難點：辛亥革命的評價

二、學生分析

大多數的學生對辛亥革命都有所了解，但是對材料的理解、歸納能力還比較薄弱，不懂得如何從材料中得到信息。因為本校是未達標普通中學，學生基礎較弱，學習的主動性較差，不利于自主合作探究。

三、教學目標

1.知識與能力：通過本課的學習，使學生了解辛亥革命爆發的原因和中國同盟會的成立與革命綱領，以及武昌起義、中華民國成立等基礎知識；通過材料展示培養學生從有關資料中提取信息的能力。

2.方法與過程：運用多媒體，通過視頻和材料展示，并與教師設問思考相結合，使學生對辛亥革命有個客觀的認識。3.情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到以孫中山為首的民族資產階級為革命事業做出了巨大的貢獻，從而激發學生的愛國主義情感和開拓創新、與時俱進的意識。

四、教學環境 班班通

五、課時 1課時

六、教學過程

復習提問：回顧上節課兩場戰爭結局，指出中國人民和清政府面臨的困境。導入新課：從“辛亥”年入手，引導學生對辛亥革命的概念的認識，并指出本課是圍繞廣義的辛亥革命來講述的。（什么是辛亥革命？）

講授新課：

一、辛亥革命的背景

拋出問題：激發學生思考。

史料呈現：引導學生從材料中提取關鍵信息，學會分析、歸納的能力。提醒注意分析原因時可以從內因和外因、國內和國際因素、政治經濟等幾個方面入手，并找出根源。

教師提示：在這樣的環境下，要想從根本上改變中國需要什么做？（革命--反帝反清）這個時候誰能擔起這個重任？（資產階級）

二、革命的興起和發展

先以時間軸形式把大事件展示給學生，讓他們較好的把握廣義辛亥革命的進程。教師講述：在孫中山成立興中會后，國內也紛紛出現了一些革命團體。面對當時強大的敵人，分散的各團體活動都相繼失敗，所以我們需要建立一個統一的組織，在這樣的背景下中國的第一個資產階級革命政黨---中國同盟會在日本東京成立了。

（展示同盟會政綱）孫中山把它概括為三民主義，并成為辛亥革命的綱領。從三民主義中體現的反帝反封建內涵，反映了這是一場資產階級的反帝反封建的民主革命。

同盟會成立后，隨即展開的與改良派的思想論戰，宣傳了資產階級革命思想，為辛亥革命做了輿論上的準備。同時多次發動武裝起義，其中最著名的是黃花崗起義。這些起義一次又一次的失敗，但也鼓舞了人們的革命斗志。

過渡：1911年5月，四川保路運動爆發，清政府從湖北調兵鎮壓，造成湖北軍務空虛，為武昌起義提供了良機。

播放視頻，注意從視頻中找出武昌起義勝利的主要原因。

材料呈現：材料說明了什么問題？（革命潛伏著失敗的危機）

過度：武昌起義后，各地紛紛響應，清王朝在全國的統治土崩瓦解。孫中山從海外回來，各省代表選舉孫中山為臨時大總統，成立中華民國臨時政府。

二、革命收獲

1、建立中華民國

2、頒布《中華民國臨時約法》

展示材料，引導學生用簡練的語言概括每段材料的有效信息。

教師講述：臨時約法從根本上否定了君主專制，體現了資產階級的主權在民、自由平等、分權制衡等思想。這是近代中國第一部具有資產階級共和國性質的國家臨時大法。

3、帝制的終結

教師講述：1912年2月，宣統帝下詔退位，封建君主專制制度結束。

四、革命結局

教師講述：1912年3月，袁世凱在北京就任臨時大總統，辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取了。

設問：袁世凱為什么能成功竊取革命的果實？（提示學生從各政治勢力的狀況分析袁世凱掌握政權的原因，并從中領會資產階級的局限性。）

五、革命的成與敗

設問：有人說辛亥革命成功了，有人說辛亥革命失敗了。那辛亥革命到底是成功還是失敗了，依據是什么？

材料展示：引導學生結合材料進行討論總結，做出客觀的評價。

教師講述：辛亥革命是一次“比較完全意義上”的資產階級民主革命，在政治、經濟、思想、社會生活等方面推動了社會進步，所以從這個角度來說辛亥革命有成功的一面（功績）；但是革命果實最終被袁世凱竊取，沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國半殖民在半封建的社會性質，這又是辛亥革命的巨大局限性（失敗的表現）。鞏固小結：

教師簡要概括本課內容，幫助學生理清整節課的知識線索。

結合練習鞏固所學內容

七、板書設計

一、革命追求

1、資產階級革命的背景

2、革命的興起與發展

二、革命收獲

1、成立中華民國

2、頒布《中華民國臨時約法》

3、帝制的終結

三、革命結局

四、革命評價

第五篇：辛亥革命教學設計

必修一第13課辛亥革命教學設計

湖北省恩施市第一中學 劉振然

一、教學目標

（一）知識目標

1、幫助學生理解辛亥革命的背景，并且了解中國同盟會、三民主義和武昌起義等史實。

2、掌握《中華民國臨時約法》的內容，并且能夠合理認識其在中國民主進程中的作用。

3、了解袁世凱篡奪革命果實的過程，并且能夠評價辛亥革命。

（二）能力目標

1、以整課材料的呈現，培養學生解讀信息的能力。

2、通過辛亥革命的評價培養學生運用多元史觀評價歷史事件的能力。

（三）情感態度價值觀

1、通過辛亥革命的史實，引導學生樹立崇高的愛國主義精神，積極投身于中華民族的偉大歷史復興事業。

2、認識辛亥革命在中國近代化進程中的作用，進而更好地認識當下中國的社會主義民主和法制建設。

（四）過程與方法

1、通過材料設計，循循善誘，使學生解讀材料，思考問題。

2、通過創設情境，讓學生自己導演自己認識的辛亥革命，然后嘗試還原歷史真實，進而提高歷史的學習興趣。

3、以小組合作與探究的方式組織教學，培養學生的團隊協作能力。

二、教學重難點

1、教學重點

《中華民國臨時約法》、辛亥革命的評價。

2、教學難點：辛亥革命的評價。

三、教學過程

新課導入

同學們看一下這幅圖片，這是在武漢的辛亥革命紀念館，這里的路稱之為首義路，因為在此處爆發了武昌起義，由于發生在舊歷辛亥年，所以稱之為辛亥革命，這是狹義的辛亥革命，而廣義的辛亥革命則指以孫中山為代表的資產階級革命派推翻清王朝統治，建立資產階級民主共和國的一系列斗爭。今天我們就來學習一下辛亥革命。

新課教學

同學們已經完成了課前的預習工作，哪位同學上來展示一下辛亥革命的背景？ 同學展示 教師點評

板書：

一、革命者和被革命者的較量——辛亥革命背景探究 武昌起義于1911年10月10日爆發，爆發之后不久全國10幾個省紛紛宣布獨立，擺在革命黨人面前的首要任務就是建立全國性的政權，于是各地代表齊集南京，商討建立中華民國的相關問題，請同學們齊聲朗讀孫中山的大總統誓詞，想象一下當時的情景和孫中山當時的心情：

“傾 覆 滿 洲 專 制 政 府，鞏 固 中 華 民 國，圖 謀 民 生 幸 福，此 國 民 之 公 意，文 實 遵 之，以 忠 于 國，為 眾 服 務。至 專 制 政 府 既 倒，國 內 無 變 亂，民 國 卓 立 于 世 界，為 列 邦 公 認，斯 時 文 當 解 臨 時 大 總 統 之 職。謹 以 此 誓 于 國 民。”

中華民國元年元旦孫文

一個新的政府成立以后，為了政權的穩定，往往通過頒布法律的形式鞏固政權，1912年孫中山代表中華民國南京臨時政府頒布《中華民國臨時約法》。請同學們閱讀學案導學上的材料，小組討論完成上面的問題。同時板書：革命者的辛亥革命——《中華民國臨時約法》

第一章“總綱”,規定：“中華民國由中華人民組織之；中華民國之主權屬于國民全體”?? 第二章“人民”,規定：“中華民國國民一律平等，無種族、階級、宗教之區別；國民依法享有人身、家宅、財產、營業、言論、出版、集會、結社、通信、居住、遷徙、信仰等自由，有請愿、陳訴、訴訟、任官、考試、選舉及被選舉的權利；承擔納稅、服兵役等義務。”

第三章“參議院”，規定：“中華民國之立法權，以參議院行之；參議院以國會成立之日解散，其職權由國會行之；參議員其選派方法由各地方自定之”

第四章“臨時大總統副總統”,規定“總統由參議院選舉產生；臨時大總統代表臨時政府,總攬政務,公布法律；臨時大總統受參議院彈劾后,由最高法院審判之”

第五章:“國務總理及各部總長，均稱為國務員；國務員輔佐臨時大總統,負其責任;內閣總理由國會多數黨產生,對議會而非對總統負責；大總統提出的法律案、公布法律、發布命令時,國務員須副署之”

第六章“法院”，規定：“法院以臨時大總統及司法總長分別任命之法官組織之；法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。”

第七章 第五十四條：“本約法實施后，限十個月內，由臨時大總統召集國會。憲法未施行以前，本約法之效力與憲法等”

學生展示： 教師點評：

問題1：第一章體現了怎樣的民主思想？這一思想有何積極意義？ 確立主權在民，否定了傳統家天下、君國一體的觀念。

問題2：第二章闡釋了怎樣的思想內容？這一內容有何積極意義？

確認了資產階級人權平等的原則,否定封建等級制度和臣民觀念,具有反封建的進步意義,促使國人公民意識的覺醒。

問題3：第三、四、五、六章反映了怎樣的政治體制？有何積極意義？

三權分立的政治體制強調依法治國，是對封建君主專制制度及“人治”觀念的否定；實行責任內閣制，約束袁世凱，保障民主共和制度。

問題4：結合第七章思考：《臨時約法》的性質是什么？并指出《臨時約法》的歷史意義。

資產階級共和國憲法，具有反對封建專制的意義

《中華民國臨時約法》體現了中國資產階級革命黨人的施政原則，成為否定封建專制的重要法律成果，促使民主共和觀念深入人心，為后來的制憲提供了藍本，推動了中國近代社會民主化進程。對于辛亥革命，各界的反映不一，哪位同學可以給大家說一下預習內容中的親歷者眼中的辛亥革命是怎樣的態度？

皇室：被迫讓步；列強：不介入到介入；民眾：不理解；立憲派：暫時支持革命。在各方勢力的綜合角逐之下，辛亥革命的果實落入了袁世凱之手。有人就由此認為辛亥革命因為袁世凱篡奪果實而失敗，也有人認為辛亥革命推翻了君主專制政體，所以它成功了。關于辛亥革命你會有怎樣的認識呢？咱們導學案上給大家提供了幾個評價的角度與方法，請結合課本內容小組討論一下如何用四種史觀來評價辛亥革命？（小組分工：兩個組負責革命史觀，兩個組負責現代化史觀，兩個組負責全球史觀，剩下的小組負責文明史觀）

板書：你的辛亥革命。學生展示

教師點評

1、從革命史觀看，辛亥革命是中國歷史上第一次完整意義上的偉大的資產階級民主革命。

2、從現代化史觀看，辛亥革命是一次深刻的現代化運動，它促進了中國政治、經濟、思想文化現代化。

（1）政治上，推翻了清王朝，結束的中國兩千多年的封建君主專制制度，宣告了封建君主專制統治時代的結束，建立了資產階級共和國，邁出了中國政治從專制向民主轉化的重要一步，是政治體制現代化的重大突破。

（2）經濟上，臨時政府的經濟法令使民族資本主義經濟在短短幾年內有了顯著增長，實業救國成為歷史潮流。

（3）法制上，頒布了資產階級民主憲法《臨時約法》，確立主權在民、國民的自由權利、三權分立的政治體制、責任 內閣制等，具有反對專制制度的進步意義。

（4）思想上，把西方資本主義學說中國化為三民主義，并使人民獲得了一些民主和自由的權利，民主共和的觀念深入人心。

（5）文化教育上，理性化和科學化有了發展。（6）社會生活上，自由、平等、友愛的風氣興起。

3、從全球史觀看，辛亥革命是世界資產階級革命的組成部分，推動了世界（首先是亞洲）資產階級革命的發展，中國與世界已緊密地相聯。

4、從文明史觀看，辛亥革命促進了中國傳統文明向現代文明的轉變，在政治文明和精神文明中表現尤為突出。它結束了帝制，建立了共和國，是具有重要意義的制度創新，是政治文明的重大成果；民主共和的觀念深入人心，社會風俗習慣發生巨大變化，在精神文明建設方面取得巨大成果；它促進民族資本主義進一步發展，物質文明也取得重大成果。總之，辛亥革命是中華文明發展史上的一個重要里程碑。

經過討論，同學們表現都很不錯，基本上結合那幾個史學觀點形成了自己對辛亥革命的認識，為了加深大家對辛亥革命的認識，我們來看一下研究者眼中的辛亥革命，總結概括一下研究者們的主要觀點.以胡繩為代表的學者認為，辛亥革命不僅推翻了清皇朝，而且使幾千年來的君主專制制度從此結束，使民主共和國的觀念深入人心，從而推動了中國社會進步、促進了中國人民的思想解放，從這個意義上講，辛亥革命取得了勝利。辛亥革命沒有能提出一個明確而完整的反對外國帝國主義侵略和反對封建社會制度的政治綱領，沒有能比較廣泛地發動占中國人口最大多數的下層廣大群眾，沒有形成了一個能夠勝利地領導這場革命進行到底的堅強有力的革命政黨；并且，辛亥革命以同舊勢力妥協告終，帝國主義在中國的勢力并沒有受到削弱，在農村中也沒有出現一次社會大變動，革命果實落到了以袁世凱為首的北洋軍閥的手里，中國仍是半殖民地半封建社會，依然處在極端貧窮落后的狀態，辛亥革命并沒有達到預期目的，從這個意上說，辛亥革命又是失敗了。有學者對上述觀點提出了異議，認為在世界資產階級革命史上，辛亥革命與英法資產階級革命有驚人的相似之處。英法資產階級革命的過程比辛亥革命復雜得多，我們仍然肯定其取得了勝利，對其出現的反復和挫折，并不認為是革命的失敗。同樣，我們應當肯定是辛亥革命取得了勝利，辛亥革命以后出現的反復和挫折，也不應當是革命的失敗。郭世佑撰文指出，如果不從孫中山的“畢其功于一役”的理想角度而言，辛亥革命不能被簡單地冠之以“失敗”來評析，歷史展示給人的顯然不是辛亥革命的失敗，而恰恰是這場革命的不朽功績。徐梁伯認為，辛亥革命已經成功地完成了它應該完成的歷史使命，沒有失敗。所謂辛亥革命的失敗其實只是以孫中山為首的革命黨人一派在取得革命勝利后，在新的政治角逐中遭到失 敗。

概括：胡繩認為，對于辛亥革命我們應該辯證地進行評價，既有成功的一面，又有失敗的一面。郭世佑和徐梁伯則認為辛亥革命取得了巨大的成功。

對于辛亥革命我們要全面合理的認識，一般學術界的觀點是辛亥革命失敗了，但是功績是巨大的。

小結：本課學習了辛亥革命這一資產階級民主革命，革命果實落入袁世凱之手，袁世凱之復辟帝制，雖然最終以失敗而告終，但是卻使國人們認識到在中國要想取得勝利必須徹底地進行反帝反封建的斗爭，這是我們第十三課要學習的內容，套用孫先生挽聯的那句話：革命尚未成功，同志仍需努力。