第一篇：《辛亥革命》教案及教學設計

《辛亥革命》教學設計 安匠中學 謝春芳

一、教材分析

中華民族在20世紀走過了一條漫長而曲折的道路，經歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環節。它推翻了統治中國幾千年的封建專制制度，開創了完全意義上的近代民族民主革命，為中國的進步打開了閘門。此后中國的新民主主義革命和社會主義革命可以看作是辛亥革命的繼續和發展。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產，維新派的歷史功績則是為近代留下了雖然曇花一現卻影響深遠的政治遺產。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大動力，而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質基礎和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發。

本課的主線可以歸納為：準備——爆發——結果。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次的努力，最終促成了辛亥革命的爆發，推翻了清王朝，建立了資產階級共和國。本課的重點是辛亥革命：通過了解同盟會成立的過程及其革命綱領，正確理解辛亥革命的性質；通過了解中華民國建立前后的斗爭歷程，進一步理解辛亥革命的歷史意義。本課的難點是如何探討辛亥革命的歷史意義：辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些對中學生來說是比較困難的。

二、學情分析

1、八年級的學生平時喜歡競爭，民主氣氛比較濃，又具有一定的自主學習能力和合作探究的精神，他們的思維能力有了進一步的發展。

2、本課根據課標的要求有兩個層次：一是知識層次，二是運用層次。學生通過一年的學習，對知識層次的東西已基本上能自己解決，像“了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義”這個要求，學生學會利用教科書，提取教科書中提供的各種信息，學會自主學習。而對于“探討辛亥革命的歷史意義”這個第二層次目標，則可讓學生通過資料，在課堂上進行小組探究的方式去實現，讓學生學會交流學習體會，合作學習，培養學生良好的學習品質。

3、教師在課堂上，采用展示有關資料，創設情境，給學生以身臨其境的感覺，或引起學生共鳴。教師就有關問題啟發引導學生通過閱讀、分析和討論，使學生真正有感而發，最后達成共識，從而達到教學目的。采用小組為單位，競爭回答課堂提問，以激發學生積極參與教學活動的興趣。

三、教學目標及其對應的課程標準 知識與能力：

1、了解并概括孫中山的主要革命活動。

2、了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。過程與方法：

1、了解孫中山進行的主要革命活動；巧設歷史情境，激發學生的學習興趣。

2、查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養學生通過多種途徑了解歷史知識的能力、分析問題的能力、知識遷移的能力和運用史料支持觀點的能力。情感態度和價值觀

1、通過學習，了解孫中山等資產階級革命先行者在民族危機加深的狀況下，積極探索民族獨立和國家富強之路的主要事跡，學習他們愛國自強、不斷求索并勇于實踐的精神。認識爭取民主共和的斗爭是一個長期而艱難的歷史過程。

2、通過小組合作學習，培養團結協作、互相幫助的精神和競爭精神，學會正確地評價自己和評價他人。

四、教學理念和教學方式

1、網絡平臺教學法：知識容量大。

2、小組合作探究學習法：通過創設情境，設計比較適合學生的課堂活動，使學生能積極地參與課堂，比較自然地在學習知識的同時，滲透情感教育。

3、問題教學法：根據初中學生具有好勝和集體榮譽感的特點，課堂采用小組競賽形式，大部分問題的回答都是學生自己提出來的，學生學習自覺性高，課堂氣氛活躍，效果較好。

五、教學過程

（一）教學準備階段

1、學生按導學案完成預習題。

2、查閱有關辛亥革命的資料。

（二）教學過程

1．導入新課: 出示孫中山的畫像。孫中山領導的辛亥革命開創了完全意義上的近代民族民主革命，為中國的進步打開了閘門，實現了20世紀中國的第一次歷史性巨變。孫中山被稱為“國父”設問：同學們知道革命的先行者孫中山的哪些事跡？為什么說孫中山是革命的先行者？下面讓我們帶著疑問走進孫中山了解歷史的真知。（板書課題）

（設計理念：以歷史圖片為切入點，激發學生學習歷史的興趣。）2．學習新課

（1）展示學習目標 讓學生有目的的去學習。

（2）讓學生明白課學習的三大板塊：一，自主先學，歸納孫中山早期有哪些革命活動，并知道孫中山確定的奮斗目標。二，合作探究，探究孫中山為了實現夢想而發起的辛亥革命背景、影響及失敗原因。三，學生展示，運用所學知識實現孫中山夢想，實現中華民族的偉大復興。

板塊一：合作環節一，自主先學;

教師引言我們來完成地板塊，找學生匯報自學效果，教師要著重指出需要把握的重要歷史事件：

創立第一個資產階級革命團體——興中會 1894年 孫中山

創立第一個全國規模的統一的資產階級革命政黨——中國同盟會 1905年 革命綱領：驅除韃虜 恢復中華 創立民國平均地權

概括為當時最先進的資產階級革命綱領——三民主義（組織學生理解三民主義的含義及意義)（設計理念：學生要參與表達，要注意交流。）

利用武昌起義形勢圖提問，武昌起義發生在哪一年？這一年是農歷什么年？中華民國是哪年成立？哪年哪個皇帝下詔退位？民國元年是公元多少年？中華民國第一位臨時大總統是誰？中華民國推翻了什么政權？要充分利用課本中“武昌起義形勢圖”，說明武昌起義后全國大部分省份已脫離清政府，標志著清政權已土崩瓦解。強調這里的獨立是指脫離清政府的統治，不是從一個國家分離出去。

（設計理念：激發學生的積極性和興趣，進一步了解和鞏固基礎知識。)板塊二：合作探究環節。

探究

1、辛亥革命的背景什么？

2、辛亥革命的歷史影響是什么？

3、辛亥革命失敗原因是什么？

（設計理念：通過合作探究，培養學生的團隊精神。）合作探究一：辛亥革命的背景？

出示材料一 ：帝國主義掀起瓜分中國的狂潮《辛丑條約》的簽訂，標志著中國完全陷入半殖民地半封建社會的境地，清廷已經墮落為“洋人的朝廷”。慈禧太后“量中華之物力，結與國之歡心”。

材料二 ： 從19世紀70年代到甲午戰爭前，民族資本新開設的資本在1萬元以上的工礦企業有50余家，1895—1913年，資本10萬元以上的新建工礦企業全國有549家，1894—1913年，民族資本工業發展的速度為15%。

讓學生總結概括出辛亥革命的背景是：國內： ⑴清王朝日益腐朽，帝國主義侵略進一步加深，民族矛盾不斷激化。⑵中華民族資本主義的發展。國際：（3）啟蒙思想運動影響。

合作探究二:根據以下材料，歸納辛亥革命對近代中國產生的深刻影響？（1）辛亥革命推翻了清王朝，結束了兩千多年的封建帝制.（2）民主共和觀念深入人心。（3）促進了民族資本主義的發展。（4）促進了近代社會習俗的變化。

作探究三：根據教材內容和教師的材料，歸納概括辛亥革命失敗的原因是什么？(1)革命綱領不徹底(2)沒有充分發動人民群眾(3)中外反動勢力強大(4)革命派的妥協性和軟弱性

讓學生思考，你認為中國革命以后該怎樣發展才能成功？

（無產階級的政黨中國共產黨繼承和發展中山先生的革命事業，中國革命進入新民主主義革命時期.）突出只有中國共產黨才能救中國。（3）課堂小結

學生小結：通過本課的學習，你學到了什么？之后，教師總結：辛亥革命的先輩們為之奮斗、為之獻身的理想，今天已成為現實，辛亥革命先們開創的偉大事業，正由中國共產黨帶領全國人民繼續推向前進，先輩們留下的寶貴精神遺產和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續探索民族解放道路的精神動力。以此加強對學生情感方面的教育。（4）板書設計

第8課 辛亥革命

一、準備：孫中山創立同盟會

二、爆發：武昌起義

三、高潮：中華民國的成立 板塊三：知識檢測環節。

一、選擇題

1.很多同學都看過《秦始皇》、《漢武大帝》等歷史劇，那么使主宰天下的“皇帝”最終退出中國歷史舞臺的是（）

A．洋務運動

B．戊戌變法

C．辛亥革命

D．新文化運動

2.“廢兩千年帝制，首義當歸功先行者，積四十年經驗，遺言啟迪后來人”此聯中“先行者”不曾

（）

A．領導辛亥革命

B．提出“三民主義”

C．成立中國同盟會

D．首倡“民主”、“科學”

3.辛亥革命是一次偉大的資產階級民主革命,下列關于它的表述不正確的是

（）

A.推翻了清朝的統治

B.結束了兩千多年的封建帝制

C.革命果實被袁世凱竊取

D.完成了反帝反封建的任務 4.辛亥革命失敗的根本原因在于（）

A.帝國主義的干預和破壞

B.袁世凱竊取革命勝利果實

C.資產階級的軟弱性和妥協性

D.廣大民眾的覺悟太低 5.武昌起義的時間是（）

A.1911年10月

B.1912年1月

C.1911年9月

D.1919年5月 6.同盟會的革命綱領是：驅除韃虜，恢復中華，（），平均地權。

A．建立民國

B．擁護共和

C．民族統一

D．推翻帝制

7.1905年，在《民報》發刊詞中，孫中山把同盟會的革命綱領闡述為（）三大主義，簡稱為“三民主義”。

A．民族、民權、民主

B．民眾、民權、民生

C．民主、民眾、民生

D．民族、民權、民生

二、閱讀材料回答問題：

材料一 帝國主義聲稱：中國政局非袁世凱不能收拾，清政府被迫任命為內閣總理大臣。袁世凱掌權后，一方面派軍隊進攻武漢，一方面派人南下同革命黨人談判。帝國主義各國采取軍事威脅、外交孤立和經濟封鎖等手段，對南京革命政權施加壓力。混入革命政權內部的立憲派和舊官僚，也乘機向革命派進攻。這樣在中外反動勢力聯合鎮壓之下，辛亥革命失敗了。

材料二

以孫中山為首的革命派被迫向袁世凱妥協，表示如果清帝退位，袁世凱宣布贊成共和，可以保舉他做臨時大總統。

材料三

辛亥革命時期，民間流傳“革命、革命、就是剪掉發辮”的順口溜。老百姓根本不知道什么是革命。更不要說參加革命了。

1、通過以上三個材料分析辛亥革命失敗的原因是什么？

2、如何才能取得明珠革命的勝利？

第二篇：《辛亥革命》教案及教學設計

《辛亥革命》教學設計 北師大萬寧附中 初中歷史組

一、教材分析

中華民族在20世紀走過了一條漫長而曲折的道路，經歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環節。它推翻了統治中國幾千年的封建專制制度，開創了完全意義上的近代民族民主革命，為中國的進步打開了閘門。此后中國的新民主主義革命和社會主義革命可以看作是辛亥革命的繼續和發展。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產，維新派的歷史功績則是為近代留下了雖然曇花一現卻影響深遠的政治遺產。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大動力，而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質基礎和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發。

本課的主線可以歸納為：準備——爆發——結果。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次的努力，最終促成了辛亥革命的爆發，推翻了清王朝，建立了資產階級共和國。本課的重點是辛亥革命：通過了解同盟會成立的過程及其革命綱領，正確理解辛亥革命的性質；通過了解中華民國建立前后的斗爭歷程，進一步理解辛亥革命的歷史意義。本課的難點是如何探討辛亥革命的歷史意義：辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些對中學生來說是比較困難的。

二、學情分析

1、八年級的學生平時喜歡競爭，民主氣氛比較濃，又具有一定的自主學習能力和合作探究的精神，他們的思維能力有了進一步的發展。

2、本課根據課標的要求有兩個層次：一是知識層次，二是運用層次。學生通過一年的學習，對知識層次的東西已基本上能自己解決，像“了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義”這個要求，學生學會利用教科書，提取教科書中提供的各種信息，學會自主學習。而對于“探討辛亥革命的歷史意義”這個第二層次目標，則可讓學生通過課外查找資料，在課堂上進行小組探究的方式去實現。在實施課堂教學的過程中，我們可以運用學習小組的解說、討論活動，讓學生學會交流學習體會，合作學習，培養學生良好的學習品質。

3、教師在課堂上內，采用播放有關音像資料，創設情境，給學生以身臨其境的感覺，或引起學生共鳴。教師就有關問題啟發引導學生通過閱讀、分析和討論，使學生真正有感而發，最后達成共識，從而達到教學目的。采用小組為單位，競爭回答課堂提問，以積分的形式評出本課“最佳學習小組”，以激發學生積極參與教學活動和集體榮譽感。

三、教學/學習目標及其對應的課程標準 知識與能力：

1、了解并概括孫中山的主要革命活動，掌握制作歷史大事年表的基本技能。

2、了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。

過程與方法：

1、閱讀課文掌握制作大事年表的基本技能；了解孫中山進行的主要革命活動；巧設歷史情境，激發學生的學習興趣。

2、查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養學生通過多種途徑了解歷史知識的能力、分析問題的能力、知識遷移的能力和運用史料支持觀點的能力。

情感態度和價值觀：

1、通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業；使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。

2、通過小組合作學習，培養團結協作、互相幫助的精神和競爭精神，學會正確地評價自己和評價他人。

四、教學理念和教學方式

1、網絡平臺教學法：知識容量大。

2、小組合作探究學習法：通過創設情境，設計比較適合學生的課堂活動，使學生能積極地參與課堂，比較自然地在學習知識的同時，滲透情感教育。

3、問題教學法：根據初中學生具有好勝和集體榮譽感的特點，課堂采用小組競賽形式，大部分問題的回答都是學生自己提出來的，學生學習自覺性高，課堂氣氛活躍，效果較好。

4、講述和競答法：講述歷史小故事和問題競答相結合，著重培養學生的表達能力與歷史思維能力。

五、教學或活動過程

（一）教學準備階段

1、學生按小組收集孫中山和辛亥革命的有關故事（可根據課文內容的先后順序，各小組抽簽分別準備）。

2、教師提出思考題：20世紀中國有哪三次歷史性巨變？辛亥革命有何歷史意義？你從中得到什么啟示？這個思考題是各個小組都要準備的，并且要盡量找到支持自己觀點的史料。

3、教師為學生提供相關的網站、書籍名稱等查找資料的途徑。

4、學生課前明確分工，選出組長、發言人，主動查找資料，收集圖片、照片、音像資料、文字資料等等，在教師的指導下，編寫解說詞、制作課件等。組內交流，以便于上課時，能快捷調出所用資料；同時，要設計多種表達方式來歸納孫中山的主要革命活動；編演歷史劇小品。

5、在準備過程中，教師要注意引導每一位學生都參與到活動中來，對學習能力較差的學生可分配一些他們力所能及的任務，從中樹立他們的學習自信心。

（二）教學或活動過程

1．導入新課: 出示孫中山的畫像及播放電影片斷《辛亥風云》。設問：同學們知道孫中山的哪些事跡？孫中山為何被稱為“國父”？為什么說孫中山是革命的先行者？下面讓我們帶著疑問走進孫中山的青少年時代，了解歷史的真知。（板書課題）

（設計理念：以歷史故事為切入點，激發學生學習歷史的興趣。）2．學習新課（1）故事擂臺：

學生活動：組內指定專人講述、專人協助播放圖片、多媒體影音材料，或表演以增加故事的生動性。

第一組：講述青少年時代的孫中山、孫中山棄醫從政的故事。

（教師點評：這些史實說明青少年時代的孫中山就樹立了胸懷大勇的風范）第二組：以小品表演的形式講述“孫中山上述李鴻章”的故事，講述興中會的成立、同盟會的成立等。

（教師點評：這體現了孫中山“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神）

第三組：同盟會成立后，革命黨人發動武裝起義的故事，其中主要是武昌起義的故事。

（一邊播放武昌起義的錄象，一邊講述起義中的歷史情節，烘托氣憤，增強學生的感性認識）

網絡展示“武昌起義后形勢圖”，讓學生找出宣布獨立的省份，并圈出來。第四組：中華民國建立的故事，如臨時大總統孫中山、宣統帝退位等。在講故事時，教師要著重指出需要把握的重要歷史事件： 創立第一個資產階級革命團體——興中會 最先采取武裝斗爭的革命方式——資產階級革命

創立第一個全國規模的統一的資產階級革命政黨——中國同盟會 提出了當時最先進的資產階級革命綱領——三民主義

（組織學生討論：為什么三民主義成為孫中山領導辛亥革命的旗幟？或問：為什么三民主義成為孫中山領導辛亥革命的指導思想？）

（設計理念：學生要參與表達，要注意交流過多或過少的不足。）

引導學生用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡（可用表格、圖示或列舉法）。

1894年，創立興中會 1895年，發動廣州起義 1900年，發動惠州起義 1905年，創立同盟會 1906年，發表三民主義

1906—1911年，革命黨人在其影響下發動了多次起義 1912年，就任中華民國臨時大總統（2）問題競答

孫中山的名字從何而來？孫中山棄醫從文值得嗎？什么事件使孫中山意識到救中國只能用武力推翻清朝？這一事件發生在哪一年？同年發生了什么戰爭？當時孫中山幾歲？為什么說中國同盟會是中國第一個全面性的資產階級政黨？武昌起義發生在哪一年？這一年是農歷什么年？中華民國是哪年成立？哪年哪個皇帝下詔退位？民國元年是公元多少年？中華民國第一位臨時大總統是誰？中華民國推翻了什么政權？它又是如何鞏固政權的？武昌起義與辛亥革命有何關系？

（設計理念：激發學生的積極性和興趣，進一步了解和鞏固基礎知識。）教師加以小結和點評：

1、組織規模、領導機構、政治綱領、機關刊物等方面分析，讓學生進一步認識同盟會。

2、孫中山領導下，革命黨人愈挫愈奮，一次次的武裝起義，最終推動武昌起義的爆發，武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年成立。

3、要充分利用課本中“武昌起義形勢圖”，說明武昌起義后全國大部分省份已脫離清政府，標志著清政權已土崩瓦解。強調這里的獨立是指脫離清政府的統治，不是從一個國家分離出去。

4、武昌起義是辛亥革命的一個重要環節。

（3）組織討論：辛亥革命的歷史意義。辛亥革命是成功還是失敗了？（設計理念：通過合作探究，培養學生的團隊精神。）

辛亥革命推翻了清王朝，結束了兩千多年的封建帝制，建立了資產階級共和國，極大推動了中國人民思想的解放，民主共和觀念深入人心。它沉重打擊了帝國主義侵略勢力，使帝國主義再也無力建立起比較穩定的統治秩序。它為民族本主義的發展創造了有利條件。同時，辛亥革命也是亞洲革命風暴的重要組成部分。對于辛亥革命說成功，也行；說失敗，也可以。理由充足即可。之后，教師總結：辛亥革命雖然建立了中華民國，推翻了清王朝，結束了兩千多年的封建帝制，但是勝利果實被袁世凱竊取，反帝反封建的任務沒有完成，并沒有真正實現民主共和，三民主義也沒有實現，中國依舊是半殖民地半封建社會。所以革命尚未成功，辛亥革命最終是失敗的。

3．課堂小結 學生小結：通過本課的學習，你學到了什么？之后，教師總結：辛亥革命的先輩們為之奮斗、為之獻身的理想，今天已成為現實，辛亥革命先們開創的偉大事業，正由中國共產黨帶領全國人民繼續推向前進，先輩們留下的寶貴精神遺產和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續探索民族解放道路的精神動力。以此加強對學生情感方面的教育。5．板書設計

第8課 辛亥革命

一、準備：孫中山創立同盟會

二、爆發：武昌起義

三、高潮：中華民國的成立

第三篇：2.3 辛亥革命 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

通過學習，教會學生辯證地看待辛亥革命，使學生理解為什么說辛亥革命既成功又失敗。

2.教學重點/難點

重點 中國同盟會的建立及其綱領；辛亥革命的歷史意義 難點 辛亥革命的歷史意義

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程 【導入新課】

師：海峽兩岸人民共同景仰的歷史人物是孫中山，他被稱為國父。孫中山之所以有如此崇高的地位，是因為他領導了辛亥革命。【講授新課】

師：辛亥革命的爆發不是偶然的，它爆發的原因是什么？

一、原因

師：戊戌變法的結果如何？ 生：失敗

師：它失敗的原因是什么？ 生：維新派依靠沒有實權的皇帝

師：戊戌變法的失敗說明改良道路在中國行不通過。既然改良道路行不通，那么只能用革命的手段。什么條約的簽訂使清政府成為帝國主義統治中國的工具？ 生：《辛丑條約》 師：中國人民同帝國主義、封建主義的矛盾集中表現在反對清朝統治的斗爭上。由此爆發了辛亥革命。

二、經過

師：我們先來介紹辛亥革命的領導人孫中山（1866～1925）。孫中山，名文，字逸仙，出生于廣東香山縣（今中山市）翠亨村人一個農民家庭。他在從事革命活動的時候，曾用過中山樵的名字，后來人們都叫他孫中山。少年時代的孫中山愛聽太平天國的故事，稱贊洪秀全是反清第一英雄，自命是洪秀全第二。他先在家鄉上學，后來在他的哥哥、華僑資本家孫眉的資助下，在美國檀香山讀中學。中學畢業后在香港西醫書院學醫。他醫術精湛，找他看病的人很多。他認識到“醫國”比“醫人”更重要，他決定尋找救國的道路。1894年，也就是甲午戰爭爆發的那一年，28歲的孫中山向號稱“識時務”的北洋大臣李鴻章上書，提出了“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流”的變法自強主張。李鴻章對他的上書沒有理睬。這使孫中山覺悟到只有用革命手段，推翻腐朽的清政府，才能救中國，于是他走上了革命的道路。他的第一個重要活動就是創建革命黨。

1、創建革命黨──組織基礎 名稱 時間 地點 創建人 綱領 性質

興中會 1894 檀香山 孫中山 中國第一個資產階級革命團體 中國同盟會 1905 東京 孫中山 驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權 中國第一個統一的資產階級政黨 師：同盟會的革命綱領是什么？

生：驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權

師：“韃虜”是指滿族統治者，而不是指整個滿族。在當時的歷史條件下，“反滿”就是反對民族壓迫，具有反封建的進步意義。“驅除韃虜，恢復中華”即用革命的手段推翻帝國主義的走狗清王朝，這也就客觀上打擊了帝國主義在華勢力；“建立民國”就是推翻封建帝制，建立資產階級共和國；“平均地權”就是改革土地制度。孫中山創建革命黨，為辛亥革命做了什么準備？ 生：奠定組織基礎。

師：辛亥革命的指導思想是什么？ 生：三民主義

2、三民主義（指導思想）師：孫中山將同盟會的革命綱領概括為“民族”、“民權”、“民生”三大主義，即“三民主義”。民族主義是綱領中的什么？ 生：驅除韃虜，恢復中華 師：民權主義是綱領中的什么？ 生：建立民國

師：民生主義是綱領中的什么？ 生：平均地權

民族：驅逐韃虜，恢復中華 三民主義

民權：建立民國 民生：平均地權

師：三民主義是同盟會革命綱領的高度概括，而革命綱領是三民主義的具體表述，二者并無本質區別。同盟會的成立和三民主義的提出，對革命起了巨大的推動作用，1911年10月10日爆發了什么？

3、武昌起義──爆發

師：武昌起義打響了辛亥革命的第一槍，看地圖冊P20《武昌起義形勢》10月10日時晚，起義軍迅速占領楚望臺軍械庫，隨后猛攻湖廣總督衙門（圖中的清總督署駐地）。第二天清晨，起義軍完全占領武昌城。接著，起義軍又攻占了漢口和漢陽，革命首先在武漢三鎮取得勝利。武昌起義的勝利，在全國產生了連鎖反應，革命形勢席卷全國。看教材P44《辛亥革命形勢圖》，圖中的小紅旗表示什么？ 生：宣布獨立的省 師：有多少個？ 生：14個

師：在一個多月里，共有陜西、四川、云南、貴州、廣西、廣東、福建、江西、湖南、湖北、浙江、安徽、江蘇、山西14個省先后獨立了，表明清政府的統治已陷入土崩瓦解的局面。建立全國性政府的時機成熟了（表格中沒有四川、湖北、山西）。

獨立省份 湖南省 陜西省 江西省 云南省 上海 浙江省 江蘇省 貴州省 安徽省 廣西省 福建省 廣東省 山西省 注：①湖南省副都督為陳作新 ②孫毓筠之任后由柏文蔚任安徽都督 都督 焦達峰 張鳳劌 李烈鈞 蔡鍔 陳其美 湯壽潛 程德全 楊藎誠 孫毓筠 陸榮廷 孫道仁 胡漢民 閻錫山

師：1911年12月，宣布獨立的各省代表在南京開會，選舉孫中山為中華民國臨時政府大總統。第二年即1912年元旦，孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國正式成立。

三、結果：成立中華民國1912.1.1 南京

師：中華民國采用民國紀元，改用公歷。1912年即民國元年。民國紀元換成公元紀年要加1911，公元紀年換成民國紀元要減1911。如：民國八年，是公元幾年？ 生：1919 師：今年是公元2013年，是民國幾年？ 生：102

師：1911年是農歷辛亥年，歷史把這次革命叫做辛亥革命。那么如何看待辛亥革命？

既成功

四、評價

又失敗

師：為什么說辛亥革命是成功的？

生：因為①它推翻了清王朝260多年的統治②結束了中國2000多年的君主專制制度③建立了亞洲第一個民主共和國④辛亥革命也是一次思想大解放，從此，民主共和的觀念深入人心。師：為什么說辛亥革命是失敗的呢？ 生：因為辛亥革命的果實被袁世凱竊取。

師：袁世凱是怎樣竊取辛亥革命的果實的？看P46小字。辛亥革命的果實被袁世凱竊取，意味著中國的什么社會性質沒有改變？ 生：半殖民地半封建社會 師：中國人民沒有完成什么任務？ 生：反帝反封建的革命任務 《動感課堂》第8課 第8課 辛亥革命

一、原因

二、經過

1、創建革命黨──一組織基礎 名稱 時間 地點 創建人 綱領 性質

興中會 1894 檀香山 孫中山 中國第一個資產階級革命團體 中國同盟會 1905 東京 孫中山 驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權 中國第一個統一的資產階級政黨

2、三民主義──一指導思想 民族：驅逐韃虜，恢復中華 三民主義

民權：建立民國 民生：平均地權

3、武昌起義──一爆發

三、結果：成立中華民國1912.1.1南京

四、評價

第四篇：2.3 辛亥革命 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與技能：通過本課學習，使學生了解和掌握有關孫中山創建興中會和中國同盟會、三民主義。武昌起義等歷史基礎知識。

2、過程與方法：通過看圖，培養學生的觀察和想象能力；通過探究活動，培養學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的能力。

3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發學生的愛國主義情感和不斷進取意識。

2.教學重點/難點

教學重點：

中國同盟會的建立及其革命綱領 教學難點： 辛亥革命的歷史意義

3.教學用具

電子白板

4.標簽

八上歷史第八課

教學過程 情景導入：

同學們，在我們的學習和生活的周邊環境中，你知道以“中山”冠名的地方（如街道、醫院、公園等）有哪些嗎？（像中山路、中山公園??）這些以“中山”冠名的地方都是為了紀念我們敬愛的孫中山先生的。那么，大家知道孫中山嗎？請學生說說他們所了解的有關孫中山的故事，由此導入新課。

一、孫中山創建革命黨

1、興中會 中日甲午戰爭中國失敗，《馬關條約》的訂立，加劇了中國的民族危機。為挽救民族危亡，資產階級維新派（康有為、梁啟超等人）掀起了變法運動；與此同時，資產階級革命派也形成了，代表人物是孫中山。他于1894年組織了革命團體興中會。

后教師介紹興中會的情況（在電腦屏幕展示興中會創立的時間、地點、綱領、性質等）：這在中國破天荒第一次提出推翻帝制，建立資產階級合眾政府的主張。因此，興中會是中國第一個資產階級革命團體。繼興中會成立后，全國各地建立了許多革命團體，標志著中國資產階級革命派已經形成，統一的資產階級革命政黨的建立已經成為時代的必然，一個由資產階級領導的革命新時期已經到來了。

2、同盟會

到1905年，國內出現了許多革命團體，孫中山提出團結革命力量，建立統一的革命組織——同盟會。孫中山的這一主張得到了許多革命者的擁護。⑴請學生說說同盟會建立的時間、地點、領導人、革命綱領以及機關刊物，后教師總結、講解：

①中國同盟會是在興中會、華興會、光復會等革命團體的基礎上建立的。②革命綱領中的“韃虜”在這里是指滿族統治者，而不是指整個滿族。在當時的歷史條件下，“反滿”就是反對民族壓迫，具有反封建的進步意義。“驅除韃虜，恢復中華”這句話，孫中山解釋為：“驅除韃虜之后，光復我民族國家”（《孫中山選集》第69頁），即用革命手段，推翻帝國主義的走狗清王朝的統治，這也就在客觀上打擊了帝國主義在華侵略勢力。“建立民國”，就是要推翻封建帝制，建立資產階級共和國。“平均地權”，就是改革土地制度，實現“耕者有其田”，解脫勞動者的貧困。可見，同盟會的革命綱領適應當時歷史的發展，符合人民的要求，得到全國人民的擁護。

③同盟會的性質：同盟會是第一個全國規模的統一的資產階級革命政黨。同盟會的成立使民主革命運動有了一個統一的領導核心，標志著中國的民主革命進入了新的階段。

⑵孫中山在《民報》發刊詞中，把同盟會的革命綱領闡發為“民族”、“民權”、“民生”三大主義，合稱“三民主義”。三民主義是孫中山對同盟會革命綱領的闡述和完善，也是同盟會革命綱領的另一種表述方式，二者并無實質上的區別。

①提問學生：“你能分別用一句話概括說出“三民主義”的含義嗎？你能找出“三民主義”分別從哪條政治綱領發展而來嗎？” ②教師總結：“驅除韃虜，恢復中華”是指——推翻清朝統治，建立獨立自主的民主共和國——民族主義；“建立民國”是指——建立民主共和國——民權主義；“平均地權”是指——改革封建土地制度——民生主義。

三民主義是第一個較完整的革命綱領，是孫中山領導辛亥革命的指導思想。⑶課本P37面動腦筋：上圖是1910年同盟會廣西支部編輯出版的《南風報》第一期上的插圖，圖中的竹葉是由三民主義的某個主義四字組成。你能看出是什么主義嗎？你能看出這幅圖的喻義嗎？

提醒學生換個角度仔細觀察就可以看出竹葉組成的是“民族主義”。此圖喻示著清政府腐朽統治被推翻，中華民族走上獨立自主。（教師強調同盟會把推翻清朝統治，建立資產階級民主共和國作為革命目標。）

二、武昌起義

同盟會成立后，孫中山與其戰友曾發生過多次武裝起義，但都失敗了。到1911年（舊歷辛亥年）發動了武昌起義，取得了成功。

1、請大家看課本《武昌起義形勢圖》或地圖冊P12—13，請一位同學講講武昌起義。

2、教師作生動敘述：1911年9月14日，湖北的兩個革命組織——文學社和共進會召開聯席會議，確定在武昌進行武裝起義，推舉文學社蔣詡武為總指揮，共進會孫武為參謀長，組織起義領導機關。10月9日，因孫武等人的意外爆炸事故，計劃暴露，引來巡捕，革命處于群龍無首之狀態，革命黨人熊秉坤、金兆龍等于1911年10月10日率領了震驚中外的武昌起義，11日占領武昌，12日收復三鎮。清朝統治處于名存實亡境地。

因1911年是舊歷辛亥年，所以將由此開始的這次革命統稱辛亥革命。

三、中華民國建立

武昌起義后得到全國響應，僅一個多月時間，全國就有十幾個省市宣布獨立。1911年12月25日，孫中山從海外歸抵上海，受到各界人士熱烈歡迎，12月29日，各省代表推選孫中山為臨時大總統。1912年1月1日即元旦，孫中山在南京宣誓就職，宣布中華民國正式成立。

后教師幫助學生認識中華民國建立的歷史條件：第一，武昌起義，各省獨立，清王朝統治崩潰，為中華民國的建立奠定了政治基礎；第二，三民主義革命綱領，為民國的建立奠定了思想基礎；第三，各省代表在南京集會，為民國建立奠定了組織基礎。

中華民國是一個以孫中山為首的資產階級革命派為主體的政府，它的建立標志著資產階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。

四、辛亥革命的歷史意義

孫中山的臨時大總統僅僅做了三個月，在帝國主義和封建勢力的壓力下，后將臨時大總統讓位于袁世凱，辛亥革命果實被袁世凱竊取了。但1912年2月12日，清代末代皇帝溥儀被迫退位，標志著統治中國兩千多年的封建君主制度從此廢除。那么，這場辛亥革命有什么樣的歷史意義呢？

1、讓學生讀課文最后一段，結合課本P39動腦筋：“有人說‘辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。’你同意嗎？為什么？”，讓學生分組討論。（教師提示：衡量一場革命的成敗，關鍵是看革命的根本目的和預定目標是否或者在大多數程度上達到了）

2、教師歸納總結。

課堂小結

辛亥革命作為一場反帝反封建的資產階級民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發展開辟道路。其直接目標是要推翻滿清政權，建立資產階級共和國。從直接結果看，辛亥革命推翻了滿清王朝的腐朽統治，結束了長達兩千年的封建君主專制政體，建立了中國歷史上第一個資產階級共和國；頒布了中國歷史上第一部資產階級革命綱領，使人民獲得了一些民主、自由的權利，使民主共和國觀念深入人心。中華民國成立后，國民政府從政治、經濟、文化教育上采取了一系列措施，促進了中國資本主義的發展，推動了中國近代化的進程。因而辛亥革命成功了。從最終結果看，辛亥革命的勝利果實被大地主買辦階級代表袁世凱所竊取，反帝反封建的革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，所以說辛亥革命是失敗了。

課后習題

課本P39活動與探究第一題看圖分析：左圖是20世紀初的一幅漫畫，請你說說它表達的是什么意思？

（教師首先幫助學生理解“上諭”和“亂事肅清”詞的涵義。然后讓學生帶著這個問題閱讀“武昌起義”一目同時觀察漫畫，從中找出答案。）

板書

第8課

辛亥革命

一、孫中山創建革命黨

1、興中會（1894年）

2、同盟會（1895年）綱領：三民主義

二、武昌起義（1911年）

三、中華民國的成立（1912年）

四、辛亥革命的歷史意義

第五篇：辛亥革命教學設計

《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》教學設計

一、課標要求

了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。

從課標要求我們可以把握教學重點，對三民主義應該詳細解讀，對辛亥革命的歷史意義和局限進行分析。

二、教材解析

《辛亥革命》是高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第六單元第19課，分為三部分：第一子目“資產階級民主革命的興起”，主要講述革命產生的背景——清政府新政自救、孫中山等革命派人士的活動、預備立憲等；第二子目“武昌起義與中華民國的建立”，主要講述與革命歷程及結果相關的重大事件——保路運動、武昌起義、《中華民國臨時約法》、袁世凱竊取革命成果等；第三部分“辛亥革命的歷史意義”，主要講述辛亥革命的歷史影響與局限性。

本課課文編寫有承上啟下之意：辛亥革命是內憂外患下資產階級救亡圖存的延續，承接前幾課的民族危機與救亡抗爭；下一節課講述北洋政府統治下的中國，民國相較清朝有“變”與“不變”——辛亥革命對中國社會的積極影響，又因其歷史局限，不能解決近代中國社會根本問題，民國時期帝國主義勢力依舊猖獗、封建殘余大量存在、人民仍生活在水深火熱之中，說明資產階級革命與建立資產階級共和國的方案行不通，引出下文無產階級的斗爭。

三、學情分析

知識基礎：本課授課對象為高一年級學生，學生在初中時已經學過“辛亥革命”這一重大歷史事件，對孫中山、三民主義、武昌起義、中華民國等歷史概念有一定印象，對辛亥革命的結果與評價有所理解，前面已學習晚清的內憂外患與救亡圖存，對辛亥革命的背景有所了解；但對清末新政、預備立憲、保路運動等概念較為陌生，對辛亥革命歷史意義的理解不夠深刻。

方法基礎：學生對于課本閱讀理解和史實記憶基本不成問題，教師應該在培養學生獲取解讀信息、調動運用知識、描述闡釋事物、論證探討問題能力方面下功夫，對標高考。

思維基礎：高中生抽象思維與直觀思維并舉，教師應該把直觀材料展示與抽象概念講解結合。

四、教學目標

知識與技能：理解辛亥革命的背景與意義，能夠梳理出資產階級民主革命興起的過程，準確表述辛亥革命的性質、意義與局限，了解清末新政、預備立憲、三民主義、保路運動、《中華民國臨時約法》等內容。

過程與方法：引導學生自主閱讀總結，綜合分析辛亥革命爆發的原因，培養學生解獲取與解讀歷史信息的能力；引導學生合作學習，從多個角度討論辛亥革命的意義和局限，培養學生論證與探討問題的能力。

情感態度與價值觀：感受革命先烈為實現中國自由民主而勇于犧牲的精神，體會近代中國人民面臨的艱難險阻，堅定為中華民族偉大復興奮斗終身的決心。

五、教學重難點

重點：三民主義，辛亥革命的意義與局限；

難點：綜合分析辛亥革命的背景、全面評價辛亥革命的意義。

六、教學方法

講授法、討論法、探究法、指導閱讀法等。

七、教學過程

（一）導入：

通過聯系舊知識，引出要學習的新內容

PPT展示：十九世紀末與二十世紀初清政府的統治危機——內憂外患，眾叛親離

清政府統治權威削弱，中央集權式微，地方離心主義傾向發展

列強通過不平等條約獲得巨額賠款，清政府面臨嚴重的財政危機

民族危機加深，社會矛盾激化，各階層人民的斗爭風起云涌，遍及全國

解讀：通過上一單元的學習，我們了解了晚清時期的政局——民族危機加深，社會矛盾激化，清王朝面臨嚴峻的統治危機。太平天國運動以來，清政府中央集權式微、地方勢力崛起的勢頭愈加明顯，東南互保更加體現地方督撫對中央號令置若罔聞。《辛丑條約》的巨額賠款，讓清政府的財政狀況日益惡化，統治者不斷巧立名目、追加稅收，苛捐雜稅使得民怨沸騰。民族矛盾和階級矛盾交織，各階層人民的斗爭風起云涌——包括但不限于抗捐、抗稅、抗租、罷工的斗爭，會黨起事，收回利權運動等。

此時的清政府，可謂是“內憂外患、眾叛親離”

面對嚴峻形勢，清政府會選擇如何度過危機？歷史還會留給清王朝多少時間？中華民族的命運又將何去何從？帶著這些問題，我們一起進入本節課的學習——

（二）過程：

1.資產階級民主革命的興起

（1）清末新政

可以從這個材料分析清末新政從哪些層面進行改革、改革要達到什么目標。

“法令不更，痛習不破，欲求振作，當議更張。著軍機大臣、大學士、六部、九卿、出使各國大臣、各省督撫:各就現在情形，參的中西政要，舉凡朝章國故，吏治民生，學校科舉，軍政財政，當因當革，當省當并，或取諸人，或求諸己，如何而國勢始興，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武備始修，各舉所知、各抒所見，通限定兩個月，詳悉條議以聞。”（《清德宗實錄》卷四七六，光緒二十六年十二月丁未）

給出清末新政的內容，以表格形式展示；對清末新政進行客觀評價，指出客觀上促進了民族資本主義的發展，為資產階級民主革命準備了條件。

（2）革命運動的蓬勃發展

①資產階級民主革命思想廣泛傳播

簡要介紹民主革命先驅——孫中山先生的經歷，簡要概括章炳麟、鄒容、陳天華的著作的主要思想。

②資產階級革命團體和政黨的相繼建立

以表格形式介紹興中會、華興會、光復會，梳理課本上關于中國同盟會的內容。

③革命指導思想——三民主義

詳細分析三民主義的內涵，然后做出簡要評價。

④革命黨人發動一系列武裝起義

根據地圖介紹重要的幾場反清武裝起義。

（3）預備立憲

整理課本上關于預備立憲的背景、過程、結果，著重分析《欽定憲法大綱》和皇族內閣，從而指明預備立憲讓立憲派與革命派合流。

最后把辛亥革命的歷史背景簡要總結一下，展示PPT。

2.武昌起義與中華民國的建立

教材對“保路運動”這一名詞的講解比較詳細，教師只需補充一些細節，課堂上需要學生思考保路運動與武昌起義二者的關系。提示: 清政府派兵屠殺保路人士，使全國人民充分看清了其賣國求榮的本質，導致辛亥革命的總爆發；為鎮壓四川保路運動，清政府將湖北新軍西調，造成武漢地區兵力空虛，給武昌起義創造了條件。

《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部具有資產階級共和國憲法性質的重要文件

教師從以下幾個方面解讀：賦予人民什么權利？五權分立指哪五權？總統制與內閣制？

3.辛亥革命的歷史意義

請同學們閱讀材料和教材，自主思考并進行小組討論，以辯論的形式進行——123組正方：辛亥革命是一場成功的革命，456組反方：辛亥革命是一場失敗的革命。教師評價并總結。

教師總結：性質：近代中國一次比較完全意義上的民族民主革命

意義：政治：推翻了清王朝統治，結束了中國兩千多年的君主專制制度，建立起中國歷史上從來不曾有過的共和政體；經濟：打擊了帝國主義在華勢力，為民族資本主義的發展創造了有利條件；思想：傳播了民主共和理念，推動了中華民族思想解放，沖破了封建思想的牢籠；社會：促使社會經濟、思想文化和社會風俗等方面發生新的變化

局限：并沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有實現民族獨立、人民解放的歷史任務；缺乏一個能提出科學的革命綱領、能夠發動大多數民眾，以及組織嚴密的革命政黨的領導

（三）互動：

1.理解式提問：為什么說清末新政有利于資產階級革命的發展？

經濟層面：鼓勵創辦工商企業，有利于民族資本主義經濟的發展，增強了民族資產階級的力量；文化教育層面：新式學堂的創辦和留洋教育的發展，學生更多接觸西方資產階級自由民主思想，革命知識分子隊伍不斷壯大；軍事層面：新軍在革命黨人的策反下成為清政府的掘墓人；社會層面：新政擴大了精英階層的利益，帶來的苛捐雜稅和通貨膨脹等負擔卻讓下層民眾承擔，使得清政府更加不得民心。

2.歸納式提問：請同學們閱讀教材第126頁正文倒數第二段和“歷史縱橫”的內容，回答“為什么說保路運動為武昌起義的成功創造了有利條件”。

①清政府頒布“鐵路國有”政策以后，收回了路權，但沒有退還補償先前投入的民間資本，因此招致了四川各階層的廣泛反對；清政府將已歸民間所有的川漢、粵漢鐵路筑路權收歸“國有”，馬上又出賣給英、法、德、美4國銀行團，激起粵、鄂、湘、川等省人民的強烈憤慨，引發保路運動。（分析：清政府將鐵路收歸國有沒有對民間資本進行補償，損害了地主、富商、資產階級等有產者的利益，出賣路權引起人民的強烈不滿，所以保路運動的爆發已經說明清政府愈加不得民心，在川粵和兩湖地區受到各階層的反對）

②清政府則派兵屠殺保路人士，使全國人民更加充分看清了其賣國求榮的本質；四川保路運動發展成武裝起義后，清政府抽調部分湖北新軍入川鎮壓，革命黨人決定在武昌發動起義。（分析：為鎮壓四川保路運動，清政府將湖北新軍西調，造成武漢地區兵力空虛，給武昌起義創造了條件）

（四）小結：

通過三個子目的學習，我們了解了辛亥革命的背景、過程與歷史意義，現在我們就來一起梳理一下本節課的內容——清末新政和預備立憲沒有挽救清王朝的統治，反而讓各階層認清清政府的面目，放棄改良，轉向革命。在孫中山先生領導和影響下，大批革命黨人和無數愛國志士廣泛傳播革命思想，組建革命團體和政黨，連續發動武裝起義，推動了革命大勢的形成。

辛亥革命的發生，有著深刻的社會歷史背景，是近代以來中國社會矛盾激化和中國人民頑強斗爭的必然結果。辛亥革命，推翻了清朝政府，結束了在中國延續幾千年的君主專制制度，近代以來中國發生的深刻社會變革由此拉開了序幕。但它沒有解決近代中國社會的根本問題，因此英勇的中國人民還要為實現民族獨立、人民解放進行更為深入的探索。