第一篇：辛亥革命教學設計

《辛亥革命》教學實錄

西安市第八十九中學 李樹全 郵編：710003 【內容分析】

“辛亥革命，開啟了中國前所未有的社會變革。”

近代以來，面對日益深刻的民族危機，實現民族振興和中華崛起是近代中國人的迫切愿望。辛亥革命是在20世紀初，中華民族危機空前嚴重、清政府統治危機不斷加深、中國社會矛盾日益尖銳的背景下爆發的。在這場革命中，中國各種政治力量，順應歷史發展大勢，使這場偉大的革命取得了豐碩的成果，建立了中華民國，頒布了《臨時約法》，中國歷史出現了前所未有的變化。

辛亥革命是中國近代歷史的里程碑，革命黨人以民族復興為己任的精神是中華民族偉大的精神財富。【教學目標】 1．知識與能力：

（1）了解辛亥革命爆發前中國的社會狀況，理解辛亥革命爆發的必然性。

（2）了解武昌起義后革命迅速發展的形勢，分析“南北議和”的原因，理解其影響。（3）知道中華民國的建立和《臨時約法》的主要內容，認識辛亥革命的偉大意義。2．過程與方法：

（1）搜集辛亥革命前中國社會政治、經濟、思想等各方面材料，使學生對辛亥革命前的中國社會有全方位了解，認識辛亥革命爆發的原因，（2）講述武昌起義后中國國內形勢，分析中國各派政治力量的立場，討論“南北議和”的必要性及其這一事件的后果和影響，（3）結合材料，分析辛亥革命后中國的社會狀況，思考辛亥革命的歷史地位和影響。（4）閱讀林覺民的《與妻書》，體會辛亥革命時期革命黨人的精神。3．情感態度和價值觀

（1）走向民主是近代中國歷史發展大勢，辛亥革命順應了這一歷史發展大勢，推動了中國近代歷史的進步，（2）革命黨人為國家和民族勇于犧牲的品質是中華民族寶貴的精神財富。【重點難點】

1．辛亥革命是在中國社會各種矛盾不斷激化的背景下爆發，在教學中，如何讓學生全面把握辛亥革命前中國的社會狀況，理解辛亥革命順應了民主潮流，是本課教學的一個重點，也是難點。

2．正確理解辛亥革命的歷史地位是本課教學的又一重點問題。【教學時間】1課時

【導課環節】

師：如果我問這樣一個問題，中國歷史上共有多少個皇帝？出現過多少個王朝？恐怕沒有人能回答。如果我問，中國皇帝制度的結束與近代哪一歷史事件有關？同學們能回答吧？

生：辛亥革命。

師：對。從公元前221年秦始皇建立皇帝制度，在此后兩千多年中，中國共出現大大小小六十多個王朝、近五百個皇帝。但是不論經歷了多少個王朝，出現了多少個皇帝，中國社會專制制度的本質沒有改變。而一百年前的辛亥革命，結束了中國兩千多年的專制制度，改變了中國歷史進程。胡錦濤總書記在2011年10月9日紀念辛亥革命一百周年大會上說：“辛亥革命，開啟了中國前所未有的社會變革。”今天我們就來學習這場改變中國歷史的革命。

在這場革命中，有三個重要角色：孫中山、袁世凱、清政府。同學們對孫中山、袁世凱和清政府分別有什么認識？

生：孫中山推翻了清政府，建立了民國，是一個偉人。

生：袁世凱是一個野心家，他篡奪了辛亥革命的勝利果實，后來還復辟了帝制，是個反動人物。生：清政府腐敗。

師：同學們對孫中山、袁世凱、清政府有一定的認識。但是，這些認識客觀嗎？如果有人說清政府未必腐朽？同學們會怎么想？如果有人說袁世凱對辛亥革命、對中華民國的建立還是有功勞的，同學們又會怎么想？還有，當1911年武昌起義爆發的時候，孫中山遠在海外，過了兩個多月，孫中山才回國。所以，有人說，孫中山對辛亥革命的影響并不是很大。對這個觀點，同學們又有何感想？

學生思考。

師：要回答這些問題，就需要我們重新走進一百年前的那段歷史，看看孫中山、袁世凱和清政府在辛亥革命期間，究竟做過什么？當然我更希望同學們通過今天歷史學習，進一步思考，20世紀初的中國，為什么會出現這樣一場偉大的社會變革？究竟是哪些力量推動了這場偉大的社會變革？

【設計意圖：了解學生對孫中山、袁世凱、清政府的認識，提出新的觀點和問題，激發學生學習欲望。】

【新課教授】

一、亂象中國——辛亥革命前的中國 1．天災與謠言并存

師：我想用這樣一句話來形容辛亥革命前的中國：天災與謠言并存。（1）天災的年代

師：請同學們看當時的一些文字記載（學生讀）：

中國長江流域各省的前景非常暗淡。……人民將會成千上萬地死去，難民營里出現霍亂和斑疹傷寒。一位不知名的中國人昨天對我說，前景從來沒有這樣糟糕，因為中國從來沒有受過這樣大的水災和饑饉的威脅。——英國《泰晤士報》駐北京記者莫理循

谷物歉收威脅大半個中國，揚子江流域到處充滿了無家可歸和嗷嗷待哺的人群。

——英國駐中國公使朱爾典

師：這些材料反映了什么問題？

生：中國長江流域出現嚴重災荒，人民生活艱難。

師：從1910到1911年，長江、淮河流域大雨成災，農田被淹，糧食歉收，米價暴漲。其中湖北、湖南已經是連續七年的水災，全國各地也都有不懂程度的災情。在災荒嚴重的形勢下，最盛產米的湖南長沙發生了搶米風潮。

事件的起因是這樣的：1910年4月，長沙有一個靠挑賣河水為生的農民，勞累數日，錚的錢竟買不回一升米。絕望之中，一家4口投水自殺，這一悲劇事件引起巨大震動。第二天，一個老婦去買米，缺兩文錢，米店不賣給她米，只好回去湊錢。等湊齊兩文錢回來后，米店又漲了二文，老婦怒斥米店無理，爭吵起來。眾人憤怒，砸毀米店，一場大規模的搶米風潮爆發。對搶米風潮，清政府進行鎮壓，民眾沸騰，社會動蕩。

搶米風潮背后反映的是人民生活的艱難。據《海關十年（1902——1911年）報告》紀載：辛亥前十年，宜昌、煙臺等地工資增加了50％左右，但物價上漲更快，大米、小麥等價格上漲在80％以上，食鹽上漲100％，上漲100％的物品非常普遍，民眾生活異常艱難。

面對嚴峻的民生問題，我們看清政府是如何應對的？

武昌起義后革命軍曾發布布告稱：“全國饑民，數逾千萬，迫饑寒而死者，道路相望……乃反觀清政府，從未聞有一粟一粒之施”。這份布告說明了說明問題？

生：清政府對人民的死活不管不問，沒有采取有效的措施。

師：對。面對嚴重的災荒，清政府缺乏有效的措施。人民生活艱難，社會不滿情緒在積累，社會矛盾在積累，這是大規模社會變動的基礎。

（2）謠言的時代

師：辛亥革命前后，社會上充斥著各類謠言。謠言大多為革命黨人在某某地方造反、暴動之類，我選了兩個，請同學們看一下：

10月10日 禮拜二 自是外面風聲謠言大起，謂都署已獲革命黨名冊，學堂、營盤中今日一一按名捕之。——朱峙三日記

朱峙三的這則日記，記載了武昌起義前的形勢。日記中說清政府的湖北當局準備按照繳獲的花名冊抓革命黨人，這是一個謠言。實際情況是，當時的湖廣總督為了避免局勢失控，決定燒毀繳獲的革命黨花名冊，以安撫人心，防止發生激烈的暴動。但更多人還是相信謠言。謠言愈傳愈烈，終于使參加革命黨的新軍士兵發動了起義，打響了辛亥革命的第一槍。所以，在某種意義上說，是“謠言點燃了辛亥革命的第一把火”。

同學們再看一個叫吳宓的人的日記，其中有這樣一段記載：“聞天津已陷，并聞北京非常惶惑。革軍已有照會給各國使館，言令于五日內，將一切預備停妥。五日后，即進兵來攻北京矣。”

這篇日記的時間是1911年11月6日，此時清政府還牢牢控制著北京，革命軍怎么可能攻到北京呢？明顯是一個謠言。但很多人還是相信了。

辛亥革命期間的很多謠言都經不住推敲。面對謠言，清政府也不斷辟謠，但人們還是相信謠言。同學們如何看這個現象？

生：清政府已失去了人心。

師：如果從廣大民眾相信謠言這個角度思考，說明了什么問題？ 生：人們對社會失去的信心，人民對現實不滿，人心思變。

師：很好，人心思變。所以，我們可以看到辛亥革命前的中國，一方面，天災不斷，民生艱難；另一方面，謠言盛行，人心思變，社會形勢極不穩定。辛亥革命能夠從一場士兵起義演變為全國性革命，是有基礎的。

2.改良與革命賽跑

師：還可以用這樣一句話來形容辛亥革命前的中國：改良與革命賽跑。（1）改良運動激蕩全國

師：1901年，中國帶著巨大的民族恥辱進入二十世紀。這一年，《辛丑條約》簽訂，中華民族危機空前嚴重，清政府也面臨著深刻的統治危機。為了維護統治，1901年，清政府宣布實施“新政”，開始了艱難的改革。

同學們看“新政”的主要內容：“訓練新兵、獎勵實業、廢除科舉，興辦新學、派留學生出國、改革官制等。”

同學們怎么看“新政”措施？

生：“訓練新兵、獎勵實業”有利于富國強兵；“廢除科舉，興辦新學、派留學生出國”有利于思想解放。

師：分析的很好。清末“新政”固然是清政府為了維護自己的統治，但從客觀上講，清末“新政”是有一定積極影響的，如廢除科舉、興辦新學、派遣留學生這些措施，有利于新式人才的培養，在客觀上有利于民主進步思想的傳播；獎勵實業，客觀上有利于民族資本主義的發展，壯大了民族資產階級隊伍，為中國社會變革積蓄了力量。

為了應對日益嚴峻的危機，清政府加快政治改革進程，宣布預備“立憲”。同學們看一下清政府政治改革進程：

1905年，清政府派五大臣出國考察各國憲政。1906年，清政府下詔“仿行憲政”。1907年，清政府下令成立資政院。1908年，清政府頒布《欽定憲法大綱》。

《欽定憲法大綱》是中國第一個憲法性文件。同學們看這個憲法的主要規定（學生讀）：

一、大清皇帝統治大清帝國，萬世一系，永永尊戴。

二、君上神圣尊嚴，不可侵犯。

三、欽定頒行法律及發交議案之權。凡法律雖經議院議決，而未奉詔命批準頒布者，不能見諸施行。

四、召集、開閉、停展及解散議院之權。解散之時，即令國民重行選舉新議員，其被解散之舊員，即與齊民無異，倘有抗違，量其情節以相當之法律處治。

五、設官制祿及黜陟百司之權。用人之權，操之君上，而大臣輔弼之，議院不得干預。

六、統率陸海軍及編定軍制之權。君上調遣全國軍隊，制定常備兵額，得以全權執行。凡一切軍事，皆非議院所得干預。

師：讀了這部“憲法”后，你對這部“憲法”有什么認識？ 生：這部“憲法”還是要維護清政府的專制統治的。

師：總結的很好。《欽定憲法大綱》最突出的一個特點，就是規定君權神圣尊嚴不可侵犯，君權幾乎獨斷一切，專制色彩非常明顯。可以說清政府借“立憲”之名，繼續維護滿洲貴族專制統治。

1910年，在全國各地立憲黨人的強烈要求下，清政府同意將預備立憲期限縮短為五年，“立憲”步伐加快。1911年，清政府的第一屆內閣宣告成立。

同學們看清政府第一屆內閣成員名單：

內閣總理大臣：慶親王奕劻（皇族）內閣協理大臣：那桐（滿族）、徐世昌（漢族）外務大臣：梁敦彥（漢族）民政大臣：善耆（皇族）度支大臣：載澤（皇族）學務大臣：唐景崇（漢族）陸軍大臣：蔭昌（滿族）海軍大臣：載洵（皇族）司法大臣：紹昌（皇族）農工商大臣：溥倫（皇族）郵傳大臣：盛宣懷（漢族）理藩大臣：壽耆（皇族）師：這個內閣有什么特點？ 生：滿族占絕對多數。

師：對。所以有人稱這個內閣為“皇族內閣”。這說明了什么？ 生：說明清王朝堅持維護滿洲貴族利益，它的改革是假的。

師：對。從《欽定憲法大綱》的出臺，到“皇族內閣”的成立，清楚的表明，“立憲”只不過清政府維護其統治的一種手段。在最敏感的政權問題上，清政府不愿意做出妥協和讓步。清王朝在政治上的頑固與僵化，對權力過度的貪婪，使原本支持它的立憲派大失所望，他們看清了清王朝的專制本質，與清王朝分道揚鑣。清王朝成了孤家寡人，統治危機進一步加深。

清政府“立憲”運動從根本上講是為了維護其專制統治，但是，“立憲”運動本身，在客觀上對中國近代政治也產生了一些積極的影響。請同學們再看《欽定憲法大綱》內容，思考一下，這部《欽定憲法大綱》有何積極意義？

生：閱讀思考。

師：同學們想一想，皇帝制度最本質的特征是什么？ 生：皇權至上，皇權獨尊。

師：對，皇權至上，皇權獨尊，皇權受不受約束？受不受限制？ 生：不受。

使：那么《欽定憲法大綱》對皇權有規定嗎？ 生：有。

師：對。皇權是受到憲法規定的。那么這一點有什么意義？ 生：思考。

師：原來皇權不受任何限制，也不受任何規定，皇權是無限的。而現在，《欽定憲法大綱》以成文“憲法”的形式，規定皇帝必須在憲法的框架內進行活動，這實際上是對皇權做出的某種規定，將皇帝不受任何約束的無限權力有限化了。這是對“皇權至上”觀念的顛覆，是一個重大進步。

同學們再看這個憲法文件，《欽定憲法大綱》提出要設立議會，同學們思考一下，這有意義嗎？ 生：有。師：有什么意義？

生：原來沒有議會，皇帝獨攬一切。現在設立了議會，對皇權有約束。師：但是從《憲法大綱》中，好像看不到議會對皇權有約束呀？ 生：思考。

師：在君主專制制度下，皇帝總攬一切行政、司法大權，權力是高度集中的。而現在要設立了議會，雖然這個議會沒有真正的權力，但畢竟體現了行政權和司法權要分離的原則，這是不是對中國傳統政治制度的否定？

生：是。

師：從原來皇帝總攬一切權力的“集權”到行政權、司法權形式上分離的“分權”，是對皇權獨攬一切的集權政治的否定，是中國政治制度的一大變化。

所以說，清政府的“立憲”是為了維護其專制統治，但“立憲”的一些措施，在一定程度上體現了民主政治的趨勢，也為民主政治的發展做了一些準備。還有，在“立憲”運動中建立的地方議會——咨議局，很多資產階級紛紛加入，表達自己的政治愿望，這也為民主政治做了一些準備。

對清末“立憲”運動，我們不能全盤否定。（2）革命形勢不斷發展

師：20世紀初，當清政府主導的“立憲”運動日漸高漲之際，也是以孫中山為代表的革命黨人領導的武裝起義不斷發生之時。

同學們初中學習過這段歷史，有一定的認識，我們一起來回顧這段歷史：

1905年，同盟會在日本東京成立，這是資產階級革命力量的一次大集結。同盟會制訂了怎樣的革命綱領？

生：“驅逐韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”。

師：對。后來孫中山將這十六字綱領闡發為“民族、民權、民生”的三民主義。這是一個資產階級民主主義革命綱領，表明了孫中山等革命黨人建立民主共和國的革命目標。

同盟會成立后，策劃和組織近十次武裝起義，同學們看起義情況： 1906年，同盟會發動萍瀏醴起義，最終失敗。

1907年，同盟會在兩廣等地先后發動了黃岡起義、七女湖起義、防城起義、鎮南關起義等，均告失敗。1908年，同盟會策劃了欽州起義、河口起義等，宣告失敗。1911年，廣州黃花崗起義爆發，最終失敗。

同時期，還有光復會等團體發動的一些起義，例如皖浙起義等，也失敗了。

革命黨人發動的這些武裝起義，雖然都失敗了，但在一定程度上打擊了清政府，擴大了革命黨的影響，推動了革命形勢的發展。

所以說，辛亥革命前的中國，既有清政府的“改良”運動，也有革命黨人的“革命”斗爭，“改良”和革命聲勢都很大，中國在“改良”與“革命”兩條道路上行走。清王朝在它統治的最后十年，實施“新政”，推動“立憲”，在當時造成了一場規模、聲勢頗大的政治改革運動。但是，這最終沒有挽救清王朝統治，在后來辛亥革命的風暴中，清王朝統治結束了。同學們想一想，這是為什么？

生：因為清政府“立憲”從根本上講還是為了維護專制統治的。

師：很好。從根本上講，清政府的“立憲”是為了維護專制統治，違背民主發展大勢。而革命的目的是要建立民主共和國的，順應了歷史潮流。所以說，民主潮流，不可違背。

3.政策與民心比拼

師：還可以用“政策與民心比拼”形容辛亥革命前的中國。

20世紀初，為了抵制列強搶奪中國的鐵路修筑權，中國很多地方商民開始自籌資金修建鐵路。1911年5月9日，清政府宣布：全國鐵路干線一律收歸國有。清政府在宣布實施鐵路國有的同時，沒有對先前已經投入鐵路建設的民間資金合理處置，甚至還把一些地方的民間資金，充作股本，不發還本息。

清政府這一措施嚴重侵犯各地商民利益，引發大規模抗議浪潮。湖南、湖北、四川、廣東等地商民紛紛集會、游行，抗議清政府這一政策，保路運動興起。對清政府這一政策，連一些地方督撫也覺得有悖民意，請求清政府收回成命。但清政府不僅不收回，反而進行鎮壓，終于激起一些地方出現了暴動。清政府愚蠢的“政策”，把廣大民眾也推向自己的對立面。

面對轟轟烈烈的保路運動，清政府調集湖北新軍鎮壓。正是在這種形勢下，湖北傳來了武昌起義的槍聲。

通過前面的學習，我們初步了解了辛亥革命前的中國形勢：“天災與謠言并存、改良與革命賽跑、政策與民心比拼”。我還想用這樣幾句話來概括辛亥革命前的中國：民生艱難、民心思變、民主潮流、王朝愚蠢。一場突發的士兵起義，能夠演變為一場偉大的社會變革，是值得我們思考的。

【設計意圖：設計“天災與謠言并存”、“改良與革命賽跑”、“政策與民心比拼”三個小標題，從多個視角，引導學生從微觀到宏觀，全面把握辛亥革命前中國的社會狀況。使學生認識：辛亥革命前中國，不僅存在經濟上的困境，更有政治上的彷徨，而清政府繼續維護其王朝專制利益，違背民心民意，最終導致了這場革命的爆發。辛亥革命的爆發是各種合力共同作用的結果。】

二、新象中國——辛亥革命中的中國

1、武昌起義和民國建立

師：1911年10月10日，武昌新軍士兵發動起義，武昌光復。兩天后，漢陽和漢口光復，湖北軍政府成立，黎元洪被推舉為都督，改國號為中華民國，并號召全國各省響應。

此后短短兩個月時間，湖南、陜西等十四個省紛紛宣布脫離清政府“獨立”，清朝統治成瓦解之勢，革命形勢高漲。1911年底，宣布“獨立”的各省召開聯席會議，商討建國大業。1912年，中華民國南京臨時政府宣告成立，孫中山就任臨時大總統，以五色旗為國旗。全國革命形勢高漲。

同學們看孫中山宣誓的“大總統誓詞”：

傾覆滿洲專制政府，鞏固中華民國，圖謀民生幸福，此國民之公意，文實遵之，以忠于國，為眾服務。至專制政府既倒，國內無變亂，民國卓立于世界，為列邦公認，斯時文當解臨時大總統之職。謹以此誓于國民。

誓詞表達了孫中山的什么思想？

生：要推翻清王朝，建立中華民國，為民眾服務。

【設計意圖：簡要敘述辛亥革命的過程，使學生對這一段歷史有大致的了解，特別是對中華民國的建立有初步認識。】

2．南北議和與清帝退位 師：武昌起義后，清政府派北洋軍進行鎮壓。在袁世凱的指揮下，北洋軍攻占了漢口、漢陽。但袁世凱隨后命令北洋軍停止進攻，向湖北軍政府提出和談。湖北方面開始和袁世凱接觸，嘗試談判解決南北紛爭。

究竟是戰是和？請同學們看下面一組材料：

革命之目的不達，無和議之可言也。——孫中山

中國目前的戰爭如果繼續進行，不僅使該國本身，而且也使外國人的重要利益和安全，容易遭到嚴重的危險”，因此“吁請雙方代表團注意，必須盡快達成一項協議，以便停止目前的沖突”

——《辛亥革命在上海史料選輯》

務宜設法和平了解，早息一日兵爭，地方百姓，早安靜一日。否則，勢必兵連禍結，不但荼毒生靈，糜費巨款，迨至日久息事，則我國已成不可收拾之國矣。

——袁世凱

“洎入都后，籌計餉需，蒐簡軍需，無一不形匱絀。借款屢議，迄無所成。”致使“軍事至今迄無起色”，“奉職無狀” ——袁世凱《請收回封爵成命由》

師：這些材料反映了當時中國主要政治力量的態度。從中可以看出，孫中山對“南北議和”持什么態度？

生：孫中山反對議和，表示不達目的，絕不議和。師：列強對當時中國形勢持什么態度？ 生：列強希望“南北議和”。

師：對。列強擔心中國革命形勢的發展會影響他們在中國的利益，所以，列強呼吁南北和談。那么在當時中國最有實力的袁世凱是什么態度呢？

生：袁世凱也希望早日結束戰爭，實現南北和談。

師：同學們的認識很到位。孫中山雖然反對和議，主張武力推翻清政府。但是，南方陣營中立憲派和舊官僚掌握著相當的實權，主張南北和談。而孫中山沒有實力，不能真正控制住形勢。所以孫中山被迫妥協了，同意和談，并發表聲明：只要清帝退位，袁世凱促成共和，即保舉袁世凱作大總統。

作為當時中國最有實力、擁有強大北洋軍的袁世凱，也感覺缺乏財力保障，沒有確實的把握。再加上袁世凱也看到清政府大勢已去，所以，袁世凱極力謀求“南北議和”。

武昌起義爆發后，隨著革命形勢的迅速發展，列強宣布“嚴守中立”。為了維護在華利益，列強在宣布“嚴守中立”的同時，向南北方施加壓力，當時列強既不貸款給南方、也不貸款給清政府，極力促成南北停戰議和。

在中國這場革命中，南、北方都迫切需要爭取列強的經濟和外交支持。列強的態度對南北方產生了重要影響。

1911年12月，南北方代表在上海英租界開始進行和談。南方提出清帝退位、選舉總統、建立共和政府等條件。擁有優勢軍事力量的袁世凱，放棄憑借武力統一中國的想法，表示擁護共和，向南方革命黨人做出了妥協。而南方革命黨也做出了讓步，在商榷清帝退位條件時，沒有步步緊逼，沒有進行清算，同意給予清帝和皇室的優待條例。由于各方必要的妥協，南北雙方最終達成協議，清帝退位。

有人說“南北議和”是革命黨對袁世凱的妥協，革命黨應該直搗龍庭，消滅清廷。那么同學們如何看待“南北議和”？

生：我對“南北議和”持肯定態度。因為如果不議和的話，南北方就會爆發戰爭，戰爭會給廣大人民帶來巨大災難，對社會造成巨大破壞。

師：對。那么你如何評價孫中山、袁世凱的選擇？ 生：我覺得他們的選擇都是正確的。師：為什么？

生：因為他們的選擇都有利于和平的實現，這對國家和人民來講是重要的。

師：我也同意這位同學的看法。可以這樣說，辛亥革命從一個武裝暴動轉化為一場和平的權力交接，可以說是當時中國主要政治勢力以大局為重、以國家民族根本利益為重的結果。各派政治勢力不論擁有怎樣的力量，都沒有在這場危機中執意訴諸武力，而是堅持談判協商，阻止戰爭爆發或延續，使億萬人民不再受戰火蹂躪。“南北議和”，實乃這個飽受戰爭之苦的民族之大幸。

縱觀中國幾千年歷史，經歷過無數次王朝更替，但每一次改朝換代無不是血流成河。但這一次，沒有發生大規模戰爭。所以，如果我們能撇開主觀傾向，我們應該對中國各派政治力量在這場中國大革命中所表現出來的理智與克制，給予應有的尊重和理解，贊賞他們的智慧與才能。

（教師停頓，學生思考。）

師：根據“南北議和”的協議，1912年2月12日，清帝宣布退位，標志著在中國存在兩千多年的皇帝制度終于退出了歷史舞臺。

在清帝宣布退位的同一天，頒布了《關于大清皇帝辭位之后優待條件》、《優待皇室條件》，對退位的皇帝、皇族有一些諸如保留皇帝尊號、暫居紫禁城、民國政府提供撫養經費等優撫措施。

可能是鑒于清政府以往的“種種劣跡”的緣故吧，很多人對于這個皇室“優待條件”很不以為然，認為這是對舊勢力的妥協，是革命不徹底的表現。

究竟如何看待這一事件？我們不妨閱讀一下清帝退位詔書： 奉旨朕欽奉隆裕皇太后懿旨：

前因民軍起事，各省相應，九夏沸騰，生靈涂炭，特命袁世凱遣員與民軍代表討論大局，議開國會，公決政體。兩月以來，尚無確當辦法，南北暌隔，彼此相持，商輟於途，士露于野，徒以國體一日不決，故民生一日不安。今全國人民心理，多傾向共和，南中各省既倡議於前，北方各將亦主張於后，人心所向，天命可知，予亦何忍以一姓之尊榮，拂兆民之好惡？是用外觀大勢，內審輿情，特率皇帝，將統治權歸諸全國，定為共和立憲國體，近慰海內厭亂望治之心，遠協古圣天下為公之義。

師：同學們怎樣看清帝退位詔書？

生：在革命形勢不斷發展、高漲的形勢下，清帝只有退位，沒有別的選擇。

師：對。當時共和是大勢所趨，清廷已呈瓦解之勢，清廷也確實無可奈何。但是，假如清王朝負隅頑抗，做寧為玉碎、不為瓦全之掙扎，歷史又會怎樣？

生：最終還是要被消滅，被推翻。師：但中國社會是不是要付出更大的代價呢？會出現更多的流血呢？ 生：思考。

師：如果我們用一種賞識的眼光看清帝退位，恐怕會有新的發現。同學們想想！生：我認為清帝退位是順應歷史發展大勢，對當時“南北議和”的實現有積極意義。師：你是怎么看出來的？

生：詔書中“人心所向，天命可知，予亦何忍以一姓之尊榮，拂兆民之好惡？”，還有“將統治權歸諸全國，定為共和立憲國體，近慰海內厭亂望治之心，遠協古圣天下為公之義。”體現了清王朝在最后時候，還是很理性的，沒有負隅頑抗，做出了正確的抉擇。

師：很好。清王朝在最后時候，做出了理性的抉擇。這個王朝在最后時候，還是以民族安危、國家前途作為自己的最大利益，沒有拼死抵抗，而是接受現實，坦然讓步，表現了一個王朝的智慧。對此，傅國涌先生講：“1912年2月12日，由隆裕太后頒布的這道詔書結束了清朝入關以來二百六十七年的統治，也終結了秦始皇以來周而復始的王朝輪回，沒有流血漂櫓、尸橫遍野，沒有連年苦戰、民不聊生，以最小的代價，和平完成了政權的更迭，在中國歷史上這還是第一次。”

對于清帝退位，倫敦《泰晤士報》的社論說：“天子已退位，清朝統治不復存在，世界上最古老的君主國已經正式成為一個共和國。歷史上很少見到如此驚人的革命，或許可以說，從來沒有過一次規模相等的、在各個階段中流血這樣少的革命。革命的最后階段是否已經達到目的，這是未來的秘密。”

對于一個民族和國家來講，恐怕沒有比和平更珍貴的！沒有比鮮血更值得珍視的！對于這樣一場不流血的重大事件，為什么我們不能用一種欣賞的眼光來看呢？

一個皇室的優待條件，換來了共和制度的盡快確立，換來了和平，避免了流血，足以稱之為中國的“光榮革命”。

（稍作停頓，學生思考。）

從1911年建立“皇族內閣”到1912年清帝退位，在短短的9個月中，清王朝完成了一個輪回。在革命前，清王朝頑固維護其專制利益，拒絕讓步，不肯放棄任何利益。革命爆發后，這個王朝終于認清了形勢，主動退讓、理性抉擇，得到了意外的“優待”。可以這樣說，失去了本應該失去的，得到了本不應該得到的。這就是歷史的辯證法吧。

（稍作停頓，學生思考。）

師：學習了這段歷史后，同學們現在會怎樣評價孫中山、袁世凱、清政府在這場革命中的表現？ 生：討論。

師：我想用這樣幾句話來評價他們： 孫中山：襟懷坦蕩、大公無私、光明磊落； 袁世凱：勇于擔當、順勢而為、鄭重承諾； 清政府：主動退讓、理性抉擇、顧全大局。

孫中山開創了民國，但為了和平與共和大局，毅然辭去臨時大總統職務。其坦蕩胸懷，為后世敬仰。

袁世凱，沒有憑借強大的北洋軍，謀求武力統一，建立袁氏王朝，而是順勢而為，并且鄭重承諾，擁護共和。清王朝顧全大局、主動退讓、也作出理性的抉擇。

所以，有人說，辛亥革命是中國三種政治力量共同作用的結果。

【設計意圖：在“南北議和與清帝退位”這個環節上，花費較多的時間，開展課堂對話和討論，使學少對當時中國政治形勢有較為清晰的認識，從而能客觀分析和評價中國當時各派政治力量在這場大革命中的表現，進一步理解“南北議和”的必然性和影響，培養學生獨立思維的品質。】

3．袁氏當國和《臨時約法》

師：清帝退位后，孫中山按照先前的承諾，辭去了臨時大總統職位。1912年3月10日，袁世凱在北京宣誓就任中華民國臨時大總統。

在袁世凱宣布就職的第二天，《中華民國臨時約法》在南京公布，這是中國第一部資產階級共和國憲法。我們一起看《臨時約法》的主要內容（學生讀）：

第二條 中華民國之主權屬于國民全體。

第五條 中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區別。第六條 人民得享有左列各項之自由權。第十六條 中華民國之立法權以參議院行之。第二十九條 臨時大總統、副總統由參議院選舉之。

第四十五條 國務員于臨時大總統提出法律案公布法律及發布命令時須副署之。第五十一條 法官獨立審判不受上級官廳之干涉。《臨時約法》體現了哪些進步的原則？ 生：主權在民的原則；自由平等的原則。生：還有分權制衡的原則。

師：對。《臨時約法》還確立了資產階級共和國的國家政治制度和政權的組織形式，以及人民的民主權利，使民主共和觀念深入人心，這也是辛亥革命的偉大成果。

【設計意圖：《臨時約法》是辛亥革命的重要成果。指導學生閱讀和理解其內容，認識其意義，逐步推進教學目標的實現。】

三、印象中國——辛亥革命后的中國 1．偉大意義

師：辛亥革命對中國近代歷史有著重要的影響。請同學們看1912年3月5日《時報》上的一篇文章，題目叫《新陳代謝》，有這樣一段內容：

“共和政體成，專制政體滅；中華民國成，清朝滅；總統成，皇帝滅；新內閣成，舊內閣滅；新官制成，舊官制滅；新教育興，舊教育滅；槍炮興，弓矢滅；新禮服興，翎頂補服滅；剪發興，辮子滅；盤云髻興，墮馬髻滅；愛國帽興，瓜皮帽滅；愛華兜興，女兜滅；天足興，纖足滅；放足鞋興，菱鞋滅；陽歷興，陰歷滅；鞠躬禮興，拜跪禮滅；卡片興，大名刺滅；馬路興，城垣卷柵滅；律師興，訟師滅；槍斃興，斬絞滅；舞臺名詞興，茶園名詞滅；旅館名詞興，客棧名詞滅。”

師：從這段文字中可以看出辛亥革命對中國社會產生了哪些方面的影響？ 生：中國從一個君主專制社會變成了一個民主共和國，中國政治制度發生了巨大的變化。生：還可以看出辛亥革命后，中國人民的生活方式也發生了巨大變化。

師：對。辛亥革命不僅結束了中國兩千多年的君主專制政體，使中國社會的政治制度發生了巨大變化。而且也使中國人民的生活方式發生了變化，變得文明了。

還有，辛亥革命頒布了《臨時約法》，使民主共和觀念深入人心。《臨時約法》明確宣布：“中華民國之主權，屬于國民全體。”普通老百姓從歷來的“子民”、“臣民”、“蟻民”、“草民”、“賤民”，一下子變成國家的主人，民眾心理發生了巨大的變化，覺得自己是國家的主人了。這是一個多么了不起的變化！它在整個社會生活和人們頭腦中所引起的巨大震動是可想而知的。思想的閘門一經打開，這股思想解放的洪流就奔騰向前，不可阻擋了。

還有，過去皇帝是最神圣的、至高無上的，如今皇帝都可以打倒，那么還有什么陳舊的腐敗的東西不能丟掉呢？正如梁啟超所云：“任憑你像堯舜那樣賢圣，像秦始皇、明太祖那樣強暴，像曹操、司馬懿那樣狡猾，再要想做中國皇帝，乃永遠沒有人答應。”

【設計意圖：以辛亥革命時期《時報》上的一篇文章為載體，引導學生思考辛亥革命對中國社會的影響。】

2．更加混亂

師：請同學們再看一組材料：

吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦。——陳獨秀

民國之政治，比之滿清尤為不及，”“把持國事者，均系軍閥武人，爭權奪利，禍國誤民，有國家共和之名，無國家共和之實。——孫中山

師：這兩段材料說明了什么問題？

生：辛亥革命后，中國仍然是專制政治，中國更加混亂。

師：對。辛亥革命后，中國建立了一個很先進的制度。但是，中國并沒有走向富強，軍閥混戰、軍閥獨裁，政治混亂甚至比前清還要嚴重。

孫中山提出的“三民主義”，“民權”、“民生”兩大主義均未實現，中國民主道路依舊漫長，富強的道路依舊漫長。

【設計意圖：從正、反兩個方面，深入分析辛亥革命，思考辛亥革命對中國歷史的影響，培養學生辨證地看問題的角度和方法。】

3．辛亥財富

師：辛亥革命過去已經整整一百年了，在討論辛亥革命的偉大意義的同時，我也在想，辛亥革命留給我們這個民族最寶貴的精神財富是什么？

學生思考。

師：我想請同學們讀一段辛亥先烈林覺民的一封家信——《與妻書》。這封家信是林覺民在準備參加黃花崗起義的前三天晚上寫給妻子。

吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也……吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲！

師：讀了這段話后，同學們能感受到林覺民烈士怎樣的精神和品質？ 生：林覺民犧牲個人幸福，為天下人謀求幸福的精神。

師：對。我們看《與妻書》中這樣一段話：“犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也”。充分展現了林覺民為實現國家獨立、民族富強、人民幸福而勇于犧牲的精神，這是一種高貴的品質，更是一個民族的脊梁。

辛亥革命一百年后的今天，中華民族依然面臨民族復興的艱巨使命，我們仍然需要這種精神。【設計意圖：本課最后以林覺民的《與妻書》為載體，引導學生討論辛亥的精神，思考辛亥革命的歷史價值和現實價值，實現歷史與現實的對話。】

讀書目錄: 《1911年中國大革命》，馬勇著 《辛亥：搖晃的中國》，傅國涌著； 《歷史何以至此》，雷頤著； 《天變——辛亥革命紀實》，劉秉榮著 《袁氏當國》，唐德剛著； 《辛亥革命與民初政治轉型》，廖大偉著；

（注：本課教學實錄發表在《中學歷史教學參考》2011年第12期上）

第二篇：辛亥革命教學設計

《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》教學設計

一、課標要求

了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。

從課標要求我們可以把握教學重點，對三民主義應該詳細解讀，對辛亥革命的歷史意義和局限進行分析。

二、教材解析

《辛亥革命》是高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第六單元第19課，分為三部分：第一子目“資產階級民主革命的興起”，主要講述革命產生的背景——清政府新政自救、孫中山等革命派人士的活動、預備立憲等；第二子目“武昌起義與中華民國的建立”，主要講述與革命歷程及結果相關的重大事件——保路運動、武昌起義、《中華民國臨時約法》、袁世凱竊取革命成果等；第三部分“辛亥革命的歷史意義”，主要講述辛亥革命的歷史影響與局限性。

本課課文編寫有承上啟下之意：辛亥革命是內憂外患下資產階級救亡圖存的延續，承接前幾課的民族危機與救亡抗爭；下一節課講述北洋政府統治下的中國，民國相較清朝有“變”與“不變”——辛亥革命對中國社會的積極影響，又因其歷史局限，不能解決近代中國社會根本問題，民國時期帝國主義勢力依舊猖獗、封建殘余大量存在、人民仍生活在水深火熱之中，說明資產階級革命與建立資產階級共和國的方案行不通，引出下文無產階級的斗爭。

三、學情分析

知識基礎：本課授課對象為高一年級學生，學生在初中時已經學過“辛亥革命”這一重大歷史事件，對孫中山、三民主義、武昌起義、中華民國等歷史概念有一定印象，對辛亥革命的結果與評價有所理解，前面已學習晚清的內憂外患與救亡圖存，對辛亥革命的背景有所了解；但對清末新政、預備立憲、保路運動等概念較為陌生，對辛亥革命歷史意義的理解不夠深刻。

方法基礎：學生對于課本閱讀理解和史實記憶基本不成問題，教師應該在培養學生獲取解讀信息、調動運用知識、描述闡釋事物、論證探討問題能力方面下功夫，對標高考。

思維基礎：高中生抽象思維與直觀思維并舉，教師應該把直觀材料展示與抽象概念講解結合。

四、教學目標

知識與技能：理解辛亥革命的背景與意義，能夠梳理出資產階級民主革命興起的過程，準確表述辛亥革命的性質、意義與局限，了解清末新政、預備立憲、三民主義、保路運動、《中華民國臨時約法》等內容。

過程與方法：引導學生自主閱讀總結，綜合分析辛亥革命爆發的原因，培養學生解獲取與解讀歷史信息的能力；引導學生合作學習，從多個角度討論辛亥革命的意義和局限，培養學生論證與探討問題的能力。

情感態度與價值觀：感受革命先烈為實現中國自由民主而勇于犧牲的精神，體會近代中國人民面臨的艱難險阻，堅定為中華民族偉大復興奮斗終身的決心。

五、教學重難點

重點：三民主義，辛亥革命的意義與局限；

難點：綜合分析辛亥革命的背景、全面評價辛亥革命的意義。

六、教學方法

講授法、討論法、探究法、指導閱讀法等。

七、教學過程

（一）導入：

通過聯系舊知識，引出要學習的新內容

PPT展示：十九世紀末與二十世紀初清政府的統治危機——內憂外患，眾叛親離

清政府統治權威削弱，中央集權式微，地方離心主義傾向發展

列強通過不平等條約獲得巨額賠款，清政府面臨嚴重的財政危機

民族危機加深，社會矛盾激化，各階層人民的斗爭風起云涌，遍及全國

解讀：通過上一單元的學習，我們了解了晚清時期的政局——民族危機加深，社會矛盾激化，清王朝面臨嚴峻的統治危機。太平天國運動以來，清政府中央集權式微、地方勢力崛起的勢頭愈加明顯，東南互保更加體現地方督撫對中央號令置若罔聞。《辛丑條約》的巨額賠款，讓清政府的財政狀況日益惡化，統治者不斷巧立名目、追加稅收，苛捐雜稅使得民怨沸騰。民族矛盾和階級矛盾交織，各階層人民的斗爭風起云涌——包括但不限于抗捐、抗稅、抗租、罷工的斗爭，會黨起事，收回利權運動等。

此時的清政府，可謂是“內憂外患、眾叛親離”

面對嚴峻形勢，清政府會選擇如何度過危機？歷史還會留給清王朝多少時間？中華民族的命運又將何去何從？帶著這些問題，我們一起進入本節課的學習——

（二）過程：

1.資產階級民主革命的興起

（1）清末新政

可以從這個材料分析清末新政從哪些層面進行改革、改革要達到什么目標。

“法令不更，痛習不破，欲求振作，當議更張。著軍機大臣、大學士、六部、九卿、出使各國大臣、各省督撫:各就現在情形，參的中西政要，舉凡朝章國故，吏治民生，學校科舉，軍政財政，當因當革，當省當并，或取諸人，或求諸己，如何而國勢始興，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武備始修，各舉所知、各抒所見，通限定兩個月，詳悉條議以聞。”（《清德宗實錄》卷四七六，光緒二十六年十二月丁未）

給出清末新政的內容，以表格形式展示；對清末新政進行客觀評價，指出客觀上促進了民族資本主義的發展，為資產階級民主革命準備了條件。

（2）革命運動的蓬勃發展

①資產階級民主革命思想廣泛傳播

簡要介紹民主革命先驅——孫中山先生的經歷，簡要概括章炳麟、鄒容、陳天華的著作的主要思想。

②資產階級革命團體和政黨的相繼建立

以表格形式介紹興中會、華興會、光復會，梳理課本上關于中國同盟會的內容。

③革命指導思想——三民主義

詳細分析三民主義的內涵，然后做出簡要評價。

④革命黨人發動一系列武裝起義

根據地圖介紹重要的幾場反清武裝起義。

（3）預備立憲

整理課本上關于預備立憲的背景、過程、結果，著重分析《欽定憲法大綱》和皇族內閣，從而指明預備立憲讓立憲派與革命派合流。

最后把辛亥革命的歷史背景簡要總結一下，展示PPT。

2.武昌起義與中華民國的建立

教材對“保路運動”這一名詞的講解比較詳細，教師只需補充一些細節，課堂上需要學生思考保路運動與武昌起義二者的關系。提示: 清政府派兵屠殺保路人士，使全國人民充分看清了其賣國求榮的本質，導致辛亥革命的總爆發；為鎮壓四川保路運動，清政府將湖北新軍西調，造成武漢地區兵力空虛，給武昌起義創造了條件。

《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部具有資產階級共和國憲法性質的重要文件

教師從以下幾個方面解讀：賦予人民什么權利？五權分立指哪五權？總統制與內閣制？

3.辛亥革命的歷史意義

請同學們閱讀材料和教材，自主思考并進行小組討論，以辯論的形式進行——123組正方：辛亥革命是一場成功的革命，456組反方：辛亥革命是一場失敗的革命。教師評價并總結。

教師總結：性質：近代中國一次比較完全意義上的民族民主革命

意義：政治：推翻了清王朝統治，結束了中國兩千多年的君主專制制度，建立起中國歷史上從來不曾有過的共和政體；經濟：打擊了帝國主義在華勢力，為民族資本主義的發展創造了有利條件；思想：傳播了民主共和理念，推動了中華民族思想解放，沖破了封建思想的牢籠；社會：促使社會經濟、思想文化和社會風俗等方面發生新的變化

局限：并沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有實現民族獨立、人民解放的歷史任務；缺乏一個能提出科學的革命綱領、能夠發動大多數民眾，以及組織嚴密的革命政黨的領導

（三）互動：

1.理解式提問：為什么說清末新政有利于資產階級革命的發展？

經濟層面：鼓勵創辦工商企業，有利于民族資本主義經濟的發展，增強了民族資產階級的力量；文化教育層面：新式學堂的創辦和留洋教育的發展，學生更多接觸西方資產階級自由民主思想，革命知識分子隊伍不斷壯大；軍事層面：新軍在革命黨人的策反下成為清政府的掘墓人；社會層面：新政擴大了精英階層的利益，帶來的苛捐雜稅和通貨膨脹等負擔卻讓下層民眾承擔，使得清政府更加不得民心。

2.歸納式提問：請同學們閱讀教材第126頁正文倒數第二段和“歷史縱橫”的內容，回答“為什么說保路運動為武昌起義的成功創造了有利條件”。

①清政府頒布“鐵路國有”政策以后，收回了路權，但沒有退還補償先前投入的民間資本，因此招致了四川各階層的廣泛反對；清政府將已歸民間所有的川漢、粵漢鐵路筑路權收歸“國有”，馬上又出賣給英、法、德、美4國銀行團，激起粵、鄂、湘、川等省人民的強烈憤慨，引發保路運動。（分析：清政府將鐵路收歸國有沒有對民間資本進行補償，損害了地主、富商、資產階級等有產者的利益，出賣路權引起人民的強烈不滿，所以保路運動的爆發已經說明清政府愈加不得民心，在川粵和兩湖地區受到各階層的反對）

②清政府則派兵屠殺保路人士，使全國人民更加充分看清了其賣國求榮的本質；四川保路運動發展成武裝起義后，清政府抽調部分湖北新軍入川鎮壓，革命黨人決定在武昌發動起義。（分析：為鎮壓四川保路運動，清政府將湖北新軍西調，造成武漢地區兵力空虛，給武昌起義創造了條件）

（四）小結：

通過三個子目的學習，我們了解了辛亥革命的背景、過程與歷史意義，現在我們就來一起梳理一下本節課的內容——清末新政和預備立憲沒有挽救清王朝的統治，反而讓各階層認清清政府的面目，放棄改良，轉向革命。在孫中山先生領導和影響下，大批革命黨人和無數愛國志士廣泛傳播革命思想，組建革命團體和政黨，連續發動武裝起義，推動了革命大勢的形成。

辛亥革命的發生，有著深刻的社會歷史背景，是近代以來中國社會矛盾激化和中國人民頑強斗爭的必然結果。辛亥革命，推翻了清朝政府，結束了在中國延續幾千年的君主專制制度，近代以來中國發生的深刻社會變革由此拉開了序幕。但它沒有解決近代中國社會的根本問題，因此英勇的中國人民還要為實現民族獨立、人民解放進行更為深入的探索。

第三篇：辛亥革命教學設計

辛亥革命教學設計

普通高中課程標準實驗教科書-[人教版] 4.13辛亥革命

【教學目標】

目

標 內

容 知識與能力 過程 與方法

情感態度價值觀 識記 理解 運用 醞釀與爆發

革命思想的傳播；革命團體的建立；同盟會與三民主義；武昌起義

通過引導學生認識主要由于資產階級的軟弱性和妥協性辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國的半殖民地半封建社會的性質,由此培養學生對所學的歷史事件進行分析、歸納,透過歷史演變認識事物本質的能力.通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治,建立了資產階級共和國,以及由于資產階級的軟弱性和妥協性,辛亥革命并沒有完成反帝反封建的歷史任務等內容的講述,幫助學生樹立辯證發展地看待歷史、認識社會的觀點 論從史出

史論結合 歷史比較

概括闡釋

獨立思考

通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治史實的講述，使學生認清國情,增強對中國革命只有由無產階級領導才能取得勝利的深刻認識.逐步形成科學的世界觀和歷史觀 中華民國成立

中華民國成立；《臨時約法》 辛亥革命的結局

袁世凱篡權；辛亥革命的歷史意義與局限性

【教材結構及重點難點】

一、醞釀與爆發 1．革命思想的傳播 2．革命團體的建立 3．同盟會與三民主義 4．武昌起義

二、中華民國成立 1．中華民國成立 2．《臨時約法》

三、辛亥革命的結局 1．袁世凱篡權

2．辛亥革命的歷史意義與局限性

重點：中國同盟會的成立和三民主義；南京臨時政府和《中華民國約法》;辛亥革命的失敗及其歷史功績

難點：對三民主義的分析和評價；如何正確評價辛亥革命 【教學方法】

本節課主要采用啟發式談話和講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。讓學生從感知歷史中不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時在學習中主動參與、學會學習。應用啟發式談話法和講述法既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高學生的歷史思維能力。【導入新課】

從《南京條約》簽定后中國社會開始一步步地淪為半殖民地，到《辛丑條約》簽訂以后,中國最終淪為半殖民地半封建社會。在帝國主義列強對華投資的刺激下,中華民族資本主義雖有發展,但受到帝國主義和封建主義的限制與阻礙.中華民族資產階級為開辟民族資本主義獨立發展的道路,提出了推翻清朝封建統治的革命要求.從此以后,資產階級領導的民主革命運動在全國迅速廣泛地發展起來，由此導入新課。【講述內容】

一、醞釀與爆發 1．革命思想的傳播

1901年《辛丑條約》的簽訂,使中國完全陷入了半殖民地半封建社會.帝國主義瓜分中國的嚴重威脅,像一個可伯的陰影,籠罩著人們的心頭.“在中國的民主革命運動中,知識分子是首先覺悟的成份.”同舊式的舉人秀才不同,資產階級和小資產階級知識分子,已經懂得一些自然科學知識,對帝國主義的壓迫有敏銳的感受,有比較強烈的愛國心.1901年至1905年間,資產階級民主革命思想得到廣泛傳播.那時候,到國外的不少留學生接受了資產階級革命思想,中國革命知識分子的隊伍迅速壯大起來.他們把西方資產階級革命時期的天賦人權、自由平等學說,作為革命斗爭的思想武器.翻譯出版了盧梭的《民約論》、孟德斯鳩的《萬法精理》書籍,還創辦了《國民報》、《游學譯編》等進步報刊,大力宣傳資產階級民主革命思想.上海和日本的東京成為宣傳革命的中心.章炳麟、鄒容、陳天華等是著名的民主革命思想家和宣傳家.引用無產階級革命家吳玉章的一段話:“在此以前,我還只知道康有為、梁啟超他們那一套改良主義的思想;到上海以后,我即開始接觸到孫中山、章太炎他們關于資產階級革命的宣傳;雖然知而不詳,但稍一比較,就覺得革命的道理更為充分.于是,我對康梁的信仰便一落千丈.”讓學生思考：這說明了什么？然后概括指出：隨著民主革命思想的廣泛傳播和革命形勢的發展,資產階級革命團體在國內相繼建立起來.2．革命團體的建立

1894年,孫中山在檀香山約建立了中國資產階級第一個革命團體興中會;1904年初,黃興、宋教仁等建立了華興會,重要成員有一些留日學生和學界.同年冬,一些留日學生和學界建立了光復會,蔡元培任會長.1906年,湖北進步人士劉靜庵在武昌建立日知會,成員是學界和新軍.資產階級革命團體的廣泛建立,標志著中國的資產階級革命派已經形成.3．同盟會與三民主義

革命思想的傳播、革命團體的不斷出現和各地革命活動的蓬勃發展,為建立統一的資產階級革命政黨做了準備.各地起義的失敗也使資產階級革命派認識到建立統一的資產階級革命政黨迫切性.吳玉章回憶說:“無論光復會也好,華興會也好,都缺乏明確而完備的綱領,更沒有嚴密的組織,而且都受地方性的局限,不足以領導全國日益高漲的革命運動.” 提問：這說明了什么？（制定綱領和建立政黨的不要性）1905年,孫中山在日本東京,同黃興、宋教仁等興中會、華興會、光復會的成員70多人集會,決定成立統一的革命政黨中國同盟會.8月,中國同盟會在東京召開成立大會,通過了同盟會章程,推舉孫中山為總理,黃興為執行部庶務.中國同盟會以孫中山提出的“驅除韃虜,恢復中華,創立民國,平均地權”作為政治綱領,并決定創辦《民報》為同盟會的機關刊物.孫中山在《民報》創刊號《發刊詞》中,把同盟會的政治綱領闡發為“民族”、“民權”、“民生”三大主義,簡稱三民主義.“驅除韃虜,恢復中華”即民族主義,就是推翻清王朝的統治;“創立民國”即民權主義,就是推翻封建帝制,建立資產階級共和國.這是三民主義思想的核心,是“政治革命的根本.”平均地權“即”民生主義“;主張平均地權.是資本主義的土地綱領。提問：為什么把民族主義作為革命政綱的首要部分而提出,把斗爭矛頭直接指向清政府？（因為這時的清政府已經完全變成了帝國主義侵略中國的工具.推翻投降媚外的清政府,也就等于打擊了直接威脅中華民族生存的帝國主義,實際上是包含著建立獨立富強的國家之意。）

中國同盟會是第一個全國性的統一的資產階級革命政黨.它的成立,標志著中國的資產階級民主革命進入了一個新的階段.4．武昌起義

簡單介紹武昌起義的背景，然后指出湖北革命黨人果斷地決定立即發動起義.在1911年10月10日晚發動了舉世聞名的武昌起義.經過奮戰,終于贏得了起義的光輝勝利.歷史上稱這次革命為辛亥革命.武昌起義一聲驚雷,震響祖國中部長空,觸發了全國辛亥革命的巨瀾,到11月下旬,全國有14個省區宣布脫離清政府而獨立,清朝的統治土崩瓦解.二、中華民國成立 1．中華民國成立

1911年底,各省代表推舉孫中山為中華民國臨時大總統.這說明了什么？（辛亥革命時期,孫中山的領導地位是任何人所不能代替的.）12月25日,孫中山乘船到達了上海.在歡迎人群中走出的記者向他提問:”您這次帶多少錢來?“孫中山斬釘截鐵地回答說:”予不名一錢也,所帶回者革命之精神耳！革命之目的不達,無和議之可言也.“這說明了什么？（一個革命家的氣概和精神）,1912年1月1日,孫中山在南京宣誓就職,宣告中華民國成立.中華民國定都南京,采用五色旗為國旗,改用公歷,以中華民國紀元,1912年為民國元年.從太平天國到孫中山的南京臨時政府,相距半個世紀.從單純的農民戰爭,到資產階級的民主革命,這標志著中國歷史向前大大地跨進了一步.2．《臨時約法》

1912年春,孫中山在南京頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》.約法規定:中華民國的主權屬于國民全體;國內各民族一律平等;國民有人身、居住、財產、言論、出版、集會、結社、宗教信仰等自由;國民有選舉和被選舉的權利;參議院行使立法權,有彈劾總統的權力.這說明了什么？（民主性和反對封建專制性）《中華民國臨時約法》制訂的目的是什么？（限制袁世凱的權利,維護共和制度）通過哪些方面限制袁世凱的權利,維護共和制度？（一是參議院有彈劾總統的權力;二是約法規定政體采取內閣制,而不是總統制.）但是由于當時帝國主義支持袁世凱正在加緊篡奪辛亥革命的果實,革命派企圖用這些法律條文約束袁世凱手中的權力只不過是軟弱資產階級的一種幻想而已.三、辛亥革命的結局 1．袁世凱篡權

南京臨時政府成立以后,帝國主義各國采取什么手段對革命施壓？（軍事威脅、外交孤立和經濟封鎖等手段,對革命政權施加壓力,幫助袁世凱篡奪革命果實.）革命政權中的立憲派和舊官僚,也乘機向革命派進攻.資產階級革命派的妥協退讓.參加過辛亥革命的吳玉章回憶說:”同盟會自廣州起義失敗以后,即已趨于渙散,而至武昌起義以后,幾乎陷于瓦解狀態.章太炎說:‘革命軍起,革命黨消’,這兩句話雖是極端錯誤的,但用來形容當時的情況,倒很合乎事實.“已被袁世凱收買的同盟會領導人之一的汪精衛竟然對孫中山施加壓力說:”你不贊成和議,難道是舍不得總統嗎?“在此形勢下,孫中山被迫對袁妥協退讓,表示如果清帝退位,袁世凱宣布贊成共和,可以保舉他為臨時大總統.1912年2月12日清帝下詔退位.孫中山辭職,經過南京參議院選舉的形式,袁世凱由清朝內閣總理大臣搖身一變而成為中華民國臨時大總統.這樣辛亥革命的勝利果實就落到了袁世凱手中。

2．辛亥革命的歷史意義與局限性

辛亥革命是中國近代歷史上的一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命.辛亥革命的歷史功績.第一、它推翻了清朝的封建反動統治,結束了XX多年的君主專制政體,建立了資產階級共和國.對這一點,親身經歷過這次革命的林祖涵曾深有體會地說:”對于許多未經過帝王之治的青年,辛亥革命的政治意義是常被低估的,這并不足怪,因為他們沒有看到推翻幾千年因襲下來的專制政體是多么不容易的一件事.“第二、它使人民獲得了一些民主自由的權利,從此,民主共和的觀念深入人心.以后誰要是想在中國這塊土地上再做皇帝,誰就會變成過街的老鼠人人喊打.袁世凱的皇帝壽命只不過八十三天,張勛的復辟則更加短命,從這以后再也沒有人敢于試登這個寶座即可為證.皇帝是封建社會的總頭.砍掉了這個頭,就使中國的封建統治階級從此再也建立不起一個統一穩定的秩序來.這就大大有利于中國人民繼續開展反對封建主義的斗爭.第三、這次革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統治,為中華民族資本主義的發展創造了有利的條件.據有關資料統計,1912—1916年間公布的發展實業條例、章程、細則、法規等共有86項之多,內容包括礦業、農林、工商、漁業等.這些都在不同程度上解除了原來清政府的若干束縛,促進了民族資本主義的發展.辛亥革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統治,對亞洲各國被壓迫民族的解放斗爭,產生了比較廣泛的影響;亞洲出現了民族解放運動的高潮.辛亥革命的失敗原因.”誰是我們的敵人?誰是我們的朋友?這個問題是革命的首要問題.中國過去一切革命斗爭成效甚少,其基本原因就是因為不能團結真正的朋友,以攻擊真正的敵人.“由于資產階級的軟弱性和妥協性,領導辛亥革命的資產階級革命派的多數成員把這次革命的主要任務看成僅僅是”排滿“,他們既不愿意同帝國主義完全決裂,也不敢發動和依靠廣大農民群眾徹底摧毀封建勢力,實行土地制度的改革.因此,辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務,中國半殖民地半封建社會的性質沒有得到改變.局限性：由于資產階級的軟弱性和妥協性,他們不愿意同帝國主義完全決裂,也不敢發動和依靠廣大農民群眾徹底摧毀封建勢力,實行土地制度的改革.因此,辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務,中國半殖民地半封建社會的性質也沒有得到徹底改變,革命果實被袁世凱竊取了.辛亥革命時期,帝國主義列強不支持孫中山,而選擇了袁世凱作為他們繼續統治中國的工具,這件事本身就充分說明了在帝國主義時代,半殖民地半封建的中國不可能走西方的老路,資產階級共和國的方案在中國是行不通的.這正如毛澤東所分析的那樣:”資產階級的共和國,外國有過的,中國不能有,因為中國是受帝國主義壓迫的國家." 【課后研討】

美國總統曾經這樣說過:“影響中國現代史最深遠的三個人,第一是孫中山,第二是毛澤東,第三是鄧小平……。”毛澤東也曾經寫道:“現代中國人,除了一小撮反動分子以外，都是孫先生革命事業的繼承者。”中共十五大報告認為:“一個世紀以來,中國人民在前進道路上經歷了三次歷史性的巨大變化,產生了三位站在時代前列的偉大人物:孫中山、毛澤東、鄧小平。”你認為如何認識和評價孫中山更為恰當？ 【思路】

可以先找好一個角度來論述孫中山的某個方面；也可以通過查找有關孫中山的史實資料，來評價孫中山在中國近代史上的地位。最后形成一個小論文性質的內容，與大家交流討論自己的觀點和看法。【本課小結】

19世紀末到20世紀初,在民族危機空前嚴重和民族資本主義初步發展的推動下,以孫中山為首的資產階級革命派,一方面建立了興中會等革命團體,另一方面大力傳播資產階級民主革命思想,1905年中國同盟會的成立,標志著中國資產階級民主革命進入了一個新的階段.孫中山提出的三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領.1911年10月10日的武昌起義,標志著辛亥革命的爆發。這次革命最終推翻了清朝的反動封建統治,結束了延續XX多年的君主專制政體,產生了以孫中山為首的資產階級共和國政權——南京臨時政府以及具有資產階級共和國憲法性質的《中華民國臨時約法》,民主共和國的觀念從此開始深入人心.辛亥革命的這些成就,永載史冊.辛亥革命爆發后,由于中外反動勢力的勾結和破壞,由于中國資產階級的軟弱和妥協,最終導致了這次革命的失敗.辛亥革命既有偉大的歷史功績,也留下了深刻的教訓.

第四篇：《辛亥革命》教學設計

《辛亥革命》教學設計

一、教材分析

辛亥革命推翻帝制，建立共和國，在探索中國現代化歷程中作出了巨大貢獻，在中國近代史的發展中占有十分重要的地位。

教材圍繞廣義辛亥革命，講述了辛亥革命的背景、經過和結果，并在最后點出了辛亥革命的意義。突出了課標對辛亥革命主要過程和歷史意義的要求。

1.重點：辛亥革命的進程和辛亥革命的意義。2.難點：辛亥革命的評價

二、學生分析

大多數的學生對辛亥革命都有所了解，但是對材料的理解、歸納能力還比較薄弱，不懂得如何從材料中得到信息。因為本校是未達標普通中學，學生基礎較弱，學習的主動性較差，不利于自主合作探究。

三、教學目標

1.知識與能力：通過本課的學習，使學生了解辛亥革命爆發的原因和中國同盟會的成立與革命綱領，以及武昌起義、中華民國成立等基礎知識；通過材料展示培養學生從有關資料中提取信息的能力。

2.方法與過程：運用多媒體，通過視頻和材料展示，并與教師設問思考相結合，使學生對辛亥革命有個客觀的認識。3.情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到以孫中山為首的民族資產階級為革命事業做出了巨大的貢獻，從而激發學生的愛國主義情感和開拓創新、與時俱進的意識。

四、教學環境 班班通

五、課時 1課時

六、教學過程

復習提問：回顧上節課兩場戰爭結局，指出中國人民和清政府面臨的困境。導入新課：從“辛亥”年入手，引導學生對辛亥革命的概念的認識，并指出本課是圍繞廣義的辛亥革命來講述的。（什么是辛亥革命？）

講授新課：

一、辛亥革命的背景

拋出問題：激發學生思考。

史料呈現：引導學生從材料中提取關鍵信息，學會分析、歸納的能力。提醒注意分析原因時可以從內因和外因、國內和國際因素、政治經濟等幾個方面入手，并找出根源。

教師提示：在這樣的環境下，要想從根本上改變中國需要什么做？（革命--反帝反清）這個時候誰能擔起這個重任？（資產階級）

二、革命的興起和發展

先以時間軸形式把大事件展示給學生，讓他們較好的把握廣義辛亥革命的進程。教師講述：在孫中山成立興中會后，國內也紛紛出現了一些革命團體。面對當時強大的敵人，分散的各團體活動都相繼失敗，所以我們需要建立一個統一的組織，在這樣的背景下中國的第一個資產階級革命政黨---中國同盟會在日本東京成立了。

（展示同盟會政綱）孫中山把它概括為三民主義，并成為辛亥革命的綱領。從三民主義中體現的反帝反封建內涵，反映了這是一場資產階級的反帝反封建的民主革命。

同盟會成立后，隨即展開的與改良派的思想論戰，宣傳了資產階級革命思想，為辛亥革命做了輿論上的準備。同時多次發動武裝起義，其中最著名的是黃花崗起義。這些起義一次又一次的失敗，但也鼓舞了人們的革命斗志。

過渡：1911年5月，四川保路運動爆發，清政府從湖北調兵鎮壓，造成湖北軍務空虛，為武昌起義提供了良機。

播放視頻，注意從視頻中找出武昌起義勝利的主要原因。

材料呈現：材料說明了什么問題？（革命潛伏著失敗的危機）

過度：武昌起義后，各地紛紛響應，清王朝在全國的統治土崩瓦解。孫中山從海外回來，各省代表選舉孫中山為臨時大總統，成立中華民國臨時政府。

二、革命收獲

1、建立中華民國

2、頒布《中華民國臨時約法》

展示材料，引導學生用簡練的語言概括每段材料的有效信息。

教師講述：臨時約法從根本上否定了君主專制，體現了資產階級的主權在民、自由平等、分權制衡等思想。這是近代中國第一部具有資產階級共和國性質的國家臨時大法。

3、帝制的終結

教師講述：1912年2月，宣統帝下詔退位，封建君主專制制度結束。

四、革命結局

教師講述：1912年3月，袁世凱在北京就任臨時大總統，辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取了。

設問：袁世凱為什么能成功竊取革命的果實？（提示學生從各政治勢力的狀況分析袁世凱掌握政權的原因，并從中領會資產階級的局限性。）

五、革命的成與敗

設問：有人說辛亥革命成功了，有人說辛亥革命失敗了。那辛亥革命到底是成功還是失敗了，依據是什么？

材料展示：引導學生結合材料進行討論總結，做出客觀的評價。

教師講述：辛亥革命是一次“比較完全意義上”的資產階級民主革命，在政治、經濟、思想、社會生活等方面推動了社會進步，所以從這個角度來說辛亥革命有成功的一面（功績）；但是革命果實最終被袁世凱竊取，沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國半殖民在半封建的社會性質，這又是辛亥革命的巨大局限性（失敗的表現）。鞏固小結：

教師簡要概括本課內容，幫助學生理清整節課的知識線索。

結合練習鞏固所學內容

七、板書設計

一、革命追求

1、資產階級革命的背景

2、革命的興起與發展

二、革命收獲

1、成立中華民國

2、頒布《中華民國臨時約法》

3、帝制的終結

三、革命結局

四、革命評價

第五篇：辛亥革命教學設計

必修一第13課辛亥革命教學設計

湖北省恩施市第一中學 劉振然

一、教學目標

（一）知識目標

1、幫助學生理解辛亥革命的背景，并且了解中國同盟會、三民主義和武昌起義等史實。

2、掌握《中華民國臨時約法》的內容，并且能夠合理認識其在中國民主進程中的作用。

3、了解袁世凱篡奪革命果實的過程，并且能夠評價辛亥革命。

（二）能力目標

1、以整課材料的呈現，培養學生解讀信息的能力。

2、通過辛亥革命的評價培養學生運用多元史觀評價歷史事件的能力。

（三）情感態度價值觀

1、通過辛亥革命的史實，引導學生樹立崇高的愛國主義精神，積極投身于中華民族的偉大歷史復興事業。

2、認識辛亥革命在中國近代化進程中的作用，進而更好地認識當下中國的社會主義民主和法制建設。

（四）過程與方法

1、通過材料設計，循循善誘，使學生解讀材料，思考問題。

2、通過創設情境，讓學生自己導演自己認識的辛亥革命，然后嘗試還原歷史真實，進而提高歷史的學習興趣。

3、以小組合作與探究的方式組織教學，培養學生的團隊協作能力。

二、教學重難點

1、教學重點

《中華民國臨時約法》、辛亥革命的評價。

2、教學難點：辛亥革命的評價。

三、教學過程

新課導入

同學們看一下這幅圖片，這是在武漢的辛亥革命紀念館，這里的路稱之為首義路，因為在此處爆發了武昌起義，由于發生在舊歷辛亥年，所以稱之為辛亥革命，這是狹義的辛亥革命，而廣義的辛亥革命則指以孫中山為代表的資產階級革命派推翻清王朝統治，建立資產階級民主共和國的一系列斗爭。今天我們就來學習一下辛亥革命。

新課教學

同學們已經完成了課前的預習工作，哪位同學上來展示一下辛亥革命的背景？ 同學展示 教師點評

板書：

一、革命者和被革命者的較量——辛亥革命背景探究 武昌起義于1911年10月10日爆發，爆發之后不久全國10幾個省紛紛宣布獨立，擺在革命黨人面前的首要任務就是建立全國性的政權，于是各地代表齊集南京，商討建立中華民國的相關問題，請同學們齊聲朗讀孫中山的大總統誓詞，想象一下當時的情景和孫中山當時的心情：

“傾 覆 滿 洲 專 制 政 府，鞏 固 中 華 民 國，圖 謀 民 生 幸 福，此 國 民 之 公 意，文 實 遵 之，以 忠 于 國，為 眾 服 務。至 專 制 政 府 既 倒，國 內 無 變 亂，民 國 卓 立 于 世 界，為 列 邦 公 認，斯 時 文 當 解 臨 時 大 總 統 之 職。謹 以 此 誓 于 國 民。”

中華民國元年元旦孫文

一個新的政府成立以后，為了政權的穩定，往往通過頒布法律的形式鞏固政權，1912年孫中山代表中華民國南京臨時政府頒布《中華民國臨時約法》。請同學們閱讀學案導學上的材料，小組討論完成上面的問題。同時板書：革命者的辛亥革命——《中華民國臨時約法》

第一章“總綱”,規定：“中華民國由中華人民組織之；中華民國之主權屬于國民全體”?? 第二章“人民”,規定：“中華民國國民一律平等，無種族、階級、宗教之區別；國民依法享有人身、家宅、財產、營業、言論、出版、集會、結社、通信、居住、遷徙、信仰等自由，有請愿、陳訴、訴訟、任官、考試、選舉及被選舉的權利；承擔納稅、服兵役等義務。”

第三章“參議院”，規定：“中華民國之立法權，以參議院行之；參議院以國會成立之日解散，其職權由國會行之；參議員其選派方法由各地方自定之”

第四章“臨時大總統副總統”,規定“總統由參議院選舉產生；臨時大總統代表臨時政府,總攬政務,公布法律；臨時大總統受參議院彈劾后,由最高法院審判之”

第五章:“國務總理及各部總長，均稱為國務員；國務員輔佐臨時大總統,負其責任;內閣總理由國會多數黨產生,對議會而非對總統負責；大總統提出的法律案、公布法律、發布命令時,國務員須副署之”

第六章“法院”，規定：“法院以臨時大總統及司法總長分別任命之法官組織之；法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。”

第七章 第五十四條：“本約法實施后，限十個月內，由臨時大總統召集國會。憲法未施行以前，本約法之效力與憲法等”

學生展示： 教師點評：

問題1：第一章體現了怎樣的民主思想？這一思想有何積極意義？ 確立主權在民，否定了傳統家天下、君國一體的觀念。

問題2：第二章闡釋了怎樣的思想內容？這一內容有何積極意義？

確認了資產階級人權平等的原則,否定封建等級制度和臣民觀念,具有反封建的進步意義,促使國人公民意識的覺醒。

問題3：第三、四、五、六章反映了怎樣的政治體制？有何積極意義？

三權分立的政治體制強調依法治國，是對封建君主專制制度及“人治”觀念的否定；實行責任內閣制，約束袁世凱，保障民主共和制度。

問題4：結合第七章思考：《臨時約法》的性質是什么？并指出《臨時約法》的歷史意義。

資產階級共和國憲法，具有反對封建專制的意義

《中華民國臨時約法》體現了中國資產階級革命黨人的施政原則，成為否定封建專制的重要法律成果，促使民主共和觀念深入人心，為后來的制憲提供了藍本，推動了中國近代社會民主化進程。對于辛亥革命，各界的反映不一，哪位同學可以給大家說一下預習內容中的親歷者眼中的辛亥革命是怎樣的態度？

皇室：被迫讓步；列強：不介入到介入；民眾：不理解；立憲派：暫時支持革命。在各方勢力的綜合角逐之下，辛亥革命的果實落入了袁世凱之手。有人就由此認為辛亥革命因為袁世凱篡奪果實而失敗，也有人認為辛亥革命推翻了君主專制政體，所以它成功了。關于辛亥革命你會有怎樣的認識呢？咱們導學案上給大家提供了幾個評價的角度與方法，請結合課本內容小組討論一下如何用四種史觀來評價辛亥革命？（小組分工：兩個組負責革命史觀，兩個組負責現代化史觀，兩個組負責全球史觀，剩下的小組負責文明史觀）

板書：你的辛亥革命。學生展示

教師點評

1、從革命史觀看，辛亥革命是中國歷史上第一次完整意義上的偉大的資產階級民主革命。

2、從現代化史觀看，辛亥革命是一次深刻的現代化運動，它促進了中國政治、經濟、思想文化現代化。

（1）政治上，推翻了清王朝，結束的中國兩千多年的封建君主專制制度，宣告了封建君主專制統治時代的結束，建立了資產階級共和國，邁出了中國政治從專制向民主轉化的重要一步，是政治體制現代化的重大突破。

（2）經濟上，臨時政府的經濟法令使民族資本主義經濟在短短幾年內有了顯著增長，實業救國成為歷史潮流。

（3）法制上，頒布了資產階級民主憲法《臨時約法》，確立主權在民、國民的自由權利、三權分立的政治體制、責任 內閣制等，具有反對專制制度的進步意義。

（4）思想上，把西方資本主義學說中國化為三民主義，并使人民獲得了一些民主和自由的權利，民主共和的觀念深入人心。

（5）文化教育上，理性化和科學化有了發展。（6）社會生活上，自由、平等、友愛的風氣興起。

3、從全球史觀看，辛亥革命是世界資產階級革命的組成部分，推動了世界（首先是亞洲）資產階級革命的發展，中國與世界已緊密地相聯。

4、從文明史觀看，辛亥革命促進了中國傳統文明向現代文明的轉變，在政治文明和精神文明中表現尤為突出。它結束了帝制，建立了共和國，是具有重要意義的制度創新，是政治文明的重大成果；民主共和的觀念深入人心，社會風俗習慣發生巨大變化，在精神文明建設方面取得巨大成果；它促進民族資本主義進一步發展，物質文明也取得重大成果。總之，辛亥革命是中華文明發展史上的一個重要里程碑。

經過討論，同學們表現都很不錯，基本上結合那幾個史學觀點形成了自己對辛亥革命的認識，為了加深大家對辛亥革命的認識，我們來看一下研究者眼中的辛亥革命，總結概括一下研究者們的主要觀點.以胡繩為代表的學者認為，辛亥革命不僅推翻了清皇朝，而且使幾千年來的君主專制制度從此結束，使民主共和國的觀念深入人心，從而推動了中國社會進步、促進了中國人民的思想解放，從這個意義上講，辛亥革命取得了勝利。辛亥革命沒有能提出一個明確而完整的反對外國帝國主義侵略和反對封建社會制度的政治綱領，沒有能比較廣泛地發動占中國人口最大多數的下層廣大群眾，沒有形成了一個能夠勝利地領導這場革命進行到底的堅強有力的革命政黨；并且，辛亥革命以同舊勢力妥協告終，帝國主義在中國的勢力并沒有受到削弱，在農村中也沒有出現一次社會大變動，革命果實落到了以袁世凱為首的北洋軍閥的手里，中國仍是半殖民地半封建社會，依然處在極端貧窮落后的狀態，辛亥革命并沒有達到預期目的，從這個意上說，辛亥革命又是失敗了。有學者對上述觀點提出了異議，認為在世界資產階級革命史上，辛亥革命與英法資產階級革命有驚人的相似之處。英法資產階級革命的過程比辛亥革命復雜得多，我們仍然肯定其取得了勝利，對其出現的反復和挫折，并不認為是革命的失敗。同樣，我們應當肯定是辛亥革命取得了勝利，辛亥革命以后出現的反復和挫折，也不應當是革命的失敗。郭世佑撰文指出，如果不從孫中山的“畢其功于一役”的理想角度而言，辛亥革命不能被簡單地冠之以“失敗”來評析，歷史展示給人的顯然不是辛亥革命的失敗，而恰恰是這場革命的不朽功績。徐梁伯認為，辛亥革命已經成功地完成了它應該完成的歷史使命，沒有失敗。所謂辛亥革命的失敗其實只是以孫中山為首的革命黨人一派在取得革命勝利后，在新的政治角逐中遭到失 敗。

概括：胡繩認為，對于辛亥革命我們應該辯證地進行評價，既有成功的一面，又有失敗的一面。郭世佑和徐梁伯則認為辛亥革命取得了巨大的成功。

對于辛亥革命我們要全面合理的認識，一般學術界的觀點是辛亥革命失敗了，但是功績是巨大的。

小結：本課學習了辛亥革命這一資產階級民主革命，革命果實落入袁世凱之手，袁世凱之復辟帝制，雖然最終以失敗而告終，但是卻使國人們認識到在中國要想取得勝利必須徹底地進行反帝反封建的斗爭，這是我們第十三課要學習的內容，套用孫先生挽聯的那句話：革命尚未成功，同志仍需努力。