第一篇：《辛亥革命》教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大萬(wàn)寧附中 初中歷史組

一、教材分析

中華民族在20世紀(jì)走過(guò)了一條漫長(zhǎng)而曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀(jì)中國(guó)的第一次歷史巨變，是中國(guó)近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的封建專制制度，開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國(guó)的進(jìn)步打開(kāi)了閘門。此后中國(guó)的新民主主義革命和社會(huì)主義革命可以看作是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展。從中國(guó)近代化的進(jìn)程來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史功績(jī)是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績(jī)則是為近代留下了雖然曇花一現(xiàn)卻影響深遠(yuǎn)的政治遺產(chǎn)。這樣，中國(guó)早期近代化進(jìn)程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來(lái)的社會(huì)要求和強(qiáng)大動(dòng)力，而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。辛亥革命后，中國(guó)人民的革命洪流洶涌澎湃，勢(shì)不可擋，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。

本課的主線可以歸納為：準(zhǔn)備——爆發(fā)——結(jié)果。孫中山是20世紀(jì)中國(guó)走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人，他一次又一次的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，推翻了清王朝，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。本課的重點(diǎn)是辛亥革命：通過(guò)了解同盟會(huì)成立的過(guò)程及其革命綱領(lǐng)，正確理解辛亥革命的性質(zhì)；通過(guò)了解中華民國(guó)建立前后的斗爭(zhēng)歷程，進(jìn)一步理解辛亥革命的歷史意義。本課的難點(diǎn)是如何探討辛亥革命的歷史意義：辛亥革命的歷史意義深遠(yuǎn)，如何通過(guò)史實(shí)總結(jié)出來(lái)，這需要運(yùn)用分析歸納能力和知識(shí)遷移能力，而這些對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。

二、學(xué)情分析

1、八年級(jí)的學(xué)生平時(shí)喜歡競(jìng)爭(zhēng)，民主氣氛比較濃，又具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的精神，他們的思維能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。

2、本課根據(jù)課標(biāo)的要求有兩個(gè)層次：一是知識(shí)層次，二是運(yùn)用層次。學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)層次的東西已基本上能自己解決，像“了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義”這個(gè)要求，學(xué)生學(xué)會(huì)利用教科書(shū)，提取教科書(shū)中提供的各種信息，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于“探討辛亥革命的歷史意義”這個(gè)第二層次目標(biāo)，則可讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料，在課堂上進(jìn)行小組探究的方式去實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的解說(shuō)、討論活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、教師在課堂上內(nèi)，采用播放有關(guān)音像資料，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，或引起學(xué)生共鳴。教師就有關(guān)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和討論，使學(xué)生真正有感而發(fā)，最后達(dá)成共識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。采用小組為單位，競(jìng)爭(zhēng)回答課堂提問(wèn)，以積分的形式評(píng)出本課“最佳學(xué)習(xí)小組”，以激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)和集體榮譽(yù)感。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)與能力：

1、了解并概括孫中山的主要革命活動(dòng)，掌握制作歷史大事年表的基本技能。

2、了解武昌起義和中華民國(guó)成立的情況，評(píng)價(jià)辛亥革命的歷史意義。

過(guò)程與方法：

1、閱讀課文掌握制作大事年表的基本技能；了解孫中山進(jìn)行的主要革命活動(dòng)；巧設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績(jī)，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解歷史知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移的能力和運(yùn)用史料支持觀點(diǎn)的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)了解孫中山的主要革命活動(dòng)和辛亥革命的歷史意義，學(xué)習(xí)一代偉人“吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)；使自己具有胸懷祖國(guó)、為實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)法：知識(shí)容量大。

2、小組合作探究學(xué)習(xí)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)比較適合學(xué)生的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能積極地參與課堂，比較自然地在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，滲透情感教育。

3、問(wèn)題教學(xué)法：根據(jù)初中學(xué)生具有好勝和集體榮譽(yù)感的特點(diǎn)，課堂采用小組競(jìng)賽形式，大部分問(wèn)題的回答都是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性高，課堂氣氛活躍，效果較好。

4、講述和競(jìng)答法：講述歷史小故事和問(wèn)題競(jìng)答相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與歷史思維能力。

五、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、學(xué)生按小組收集孫中山和辛亥革命的有關(guān)故事（可根據(jù)課文內(nèi)容的先后順序，各小組抽簽分別準(zhǔn)備）。

2、教師提出思考題：20世紀(jì)中國(guó)有哪三次歷史性巨變？辛亥革命有何歷史意義？你從中得到什么啟示？這個(gè)思考題是各個(gè)小組都要準(zhǔn)備的，并且要盡量找到支持自己觀點(diǎn)的史料。

3、教師為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站、書(shū)籍名稱等查找資料的途徑。

4、學(xué)生課前明確分工，選出組長(zhǎng)、發(fā)言人，主動(dòng)查找資料，收集圖片、照片、音像資料、文字資料等等，在教師的指導(dǎo)下，編寫解說(shuō)詞、制作課件等。組內(nèi)交流，以便于上課時(shí)，能快捷調(diào)出所用資料；同時(shí)，要設(shè)計(jì)多種表達(dá)方式來(lái)歸納孫中山的主要革命活動(dòng)；編演歷史劇小品。

5、在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可分配一些他們力所能及的任務(wù)，從中樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課: 出示孫中山的畫像及播放電影片斷《辛亥風(fēng)云》。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們知道孫中山的哪些事跡？孫中山為何被稱為“國(guó)父”？為什么說(shuō)孫中山是革命的先行者？下面讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)孫中山的青少年時(shí)代，了解歷史的真知。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)理念：以歷史故事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。）2．學(xué)習(xí)新課（1）故事擂臺(tái)：

學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)指定專人講述、專人協(xié)助播放圖片、多媒體影音材料，或表演以增加故事的生動(dòng)性。

第一組：講述青少年時(shí)代的孫中山、孫中山棄醫(yī)從政的故事。

（教師點(diǎn)評(píng)：這些史實(shí)說(shuō)明青少年時(shí)代的孫中山就樹(shù)立了胸懷大勇的風(fēng)范）第二組：以小品表演的形式講述“孫中山上述李鴻章”的故事，講述興中會(huì)的成立、同盟會(huì)的成立等。

（教師點(diǎn)評(píng)：這體現(xiàn)了孫中山“吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神）

第三組：同盟會(huì)成立后，革命黨人發(fā)動(dòng)武裝起義的故事，其中主要是武昌起義的故事。

（一邊播放武昌起義的錄象，一邊講述起義中的歷史情節(jié)，烘托氣憤，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）

網(wǎng)絡(luò)展示“武昌起義后形勢(shì)圖”，讓學(xué)生找出宣布獨(dú)立的省份，并圈出來(lái)。第四組：中華民國(guó)建立的故事，如臨時(shí)大總統(tǒng)孫中山、宣統(tǒng)帝退位等。在講故事時(shí)，教師要著重指出需要把握的重要?dú)v史事件： 創(chuàng)立第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體——興中會(huì) 最先采取武裝斗爭(zhēng)的革命方式——資產(chǎn)階級(jí)革命

創(chuàng)立第一個(gè)全國(guó)規(guī)模的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨——中國(guó)同盟會(huì) 提出了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)——三民主義

（組織學(xué)生討論：為什么三民主義成為孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的旗幟？或問(wèn)：為什么三民主義成為孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想？）

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生要參與表達(dá)，要注意交流過(guò)多或過(guò)少的不足。）

引導(dǎo)學(xué)生用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡（可用表格、圖示或列舉法）。

1894年，創(chuàng)立興中會(huì) 1895年，發(fā)動(dòng)廣州起義 1900年，發(fā)動(dòng)惠州起義 1905年，創(chuàng)立同盟會(huì) 1906年，發(fā)表三民主義

1906—1911年，革命黨人在其影響下發(fā)動(dòng)了多次起義 1912年，就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)（2）問(wèn)題競(jìng)答

孫中山的名字從何而來(lái)？孫中山棄醫(yī)從文值得嗎？什么事件使孫中山意識(shí)到救中國(guó)只能用武力推翻清朝？這一事件發(fā)生在哪一年？同年發(fā)生了什么戰(zhàn)爭(zhēng)？當(dāng)時(shí)孫中山幾歲？為什么說(shuō)中國(guó)同盟會(huì)是中國(guó)第一個(gè)全面性的資產(chǎn)階級(jí)政黨？武昌起義發(fā)生在哪一年？這一年是農(nóng)歷什么年？中華民國(guó)是哪年成立？哪年哪個(gè)皇帝下詔退位？民國(guó)元年是公元多少年？中華民國(guó)第一位臨時(shí)大總統(tǒng)是誰(shuí)？中華民國(guó)推翻了什么政權(quán)？它又是如何鞏固政權(quán)的？武昌起義與辛亥革命有何關(guān)系？

（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，進(jìn)一步了解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。）教師加以小結(jié)和點(diǎn)評(píng)：

1、組織規(guī)模、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、政治綱領(lǐng)、機(jī)關(guān)刊物等方面分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同盟會(huì)。

2、孫中山領(lǐng)導(dǎo)下，革命黨人愈挫愈奮，一次次的武裝起義，最終推動(dòng)武昌起義的爆發(fā)，武昌起義的成功，中華民國(guó)才得以于1912年成立。

3、要充分利用課本中“武昌起義形勢(shì)圖”，說(shuō)明武昌起義后全國(guó)大部分省份已脫離清政府，標(biāo)志著清政權(quán)已土崩瓦解。強(qiáng)調(diào)這里的獨(dú)立是指脫離清政府的統(tǒng)治，不是從一個(gè)國(guó)家分離出去。

4、武昌起義是辛亥革命的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（3）組織討論：辛亥革命的歷史意義。辛亥革命是成功還是失敗了？（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。）

辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建帝制，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，極大推動(dòng)了中國(guó)人民思想的解放，民主共和觀念深入人心。它沉重打擊了帝國(guó)主義侵略勢(shì)力，使帝國(guó)主義再也無(wú)力建立起比較穩(wěn)定的統(tǒng)治秩序。它為民族本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，辛亥革命也是亞洲革命風(fēng)暴的重要組成部分。對(duì)于辛亥革命說(shuō)成功，也行；說(shuō)失敗，也可以。理由充足即可。之后，教師總結(jié)：辛亥革命雖然建立了中華民國(guó)，推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建帝制，但是勝利果實(shí)被袁世凱竊取，反帝反封建的任務(wù)沒(méi)有完成，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)民主共和，三民主義也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，中國(guó)依舊是半殖民地半封建社會(huì)。所以革命尚未成功，辛亥革命最終是失敗的。

3．課堂小結(jié) 學(xué)生小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？之后，教師總結(jié)：辛亥革命的先輩們?yōu)橹畩^斗、為之獻(xiàn)身的理想，今天已成為現(xiàn)實(shí)，辛亥革命先們開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)，正由中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民繼續(xù)推向前進(jìn)，先輩們留下的寶貴精神遺產(chǎn)和豐富的思想資源，成為激勵(lì)后人繼續(xù)探索民族解放道路的精神動(dòng)力。以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的教育。5．板書(shū)設(shè)計(jì)

第8課 辛亥革命

一、準(zhǔn)備：孫中山創(chuàng)立同盟會(huì)

二、爆發(fā)：武昌起義

三、高潮：中華民國(guó)的成立

第二篇：《辛亥革命》教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì) 安匠中學(xué) 謝春芳

一、教材分析

中華民族在20世紀(jì)走過(guò)了一條漫長(zhǎng)而曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀(jì)中國(guó)的第一次歷史巨變，是中國(guó)近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的封建專制制度，開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國(guó)的進(jìn)步打開(kāi)了閘門。此后中國(guó)的新民主主義革命和社會(huì)主義革命可以看作是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展。從中國(guó)近代化的進(jìn)程來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史功績(jī)是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績(jī)則是為近代留下了雖然曇花一現(xiàn)卻影響深遠(yuǎn)的政治遺產(chǎn)。這樣，中國(guó)早期近代化進(jìn)程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來(lái)的社會(huì)要求和強(qiáng)大動(dòng)力，而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。辛亥革命后，中國(guó)人民的革命洪流洶涌澎湃，勢(shì)不可擋，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。

本課的主線可以歸納為：準(zhǔn)備——爆發(fā)——結(jié)果。孫中山是20世紀(jì)中國(guó)走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人，他一次又一次的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，推翻了清王朝，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。本課的重點(diǎn)是辛亥革命：通過(guò)了解同盟會(huì)成立的過(guò)程及其革命綱領(lǐng)，正確理解辛亥革命的性質(zhì)；通過(guò)了解中華民國(guó)建立前后的斗爭(zhēng)歷程，進(jìn)一步理解辛亥革命的歷史意義。本課的難點(diǎn)是如何探討辛亥革命的歷史意義：辛亥革命的歷史意義深遠(yuǎn)，如何通過(guò)史實(shí)總結(jié)出來(lái)，這需要運(yùn)用分析歸納能力和知識(shí)遷移能力，而這些對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。

二、學(xué)情分析

1、八年級(jí)的學(xué)生平時(shí)喜歡競(jìng)爭(zhēng)，民主氣氛比較濃，又具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的精神，他們的思維能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。

2、本課根據(jù)課標(biāo)的要求有兩個(gè)層次：一是知識(shí)層次，二是運(yùn)用層次。學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)層次的東西已基本上能自己解決，像“了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義”這個(gè)要求，學(xué)生學(xué)會(huì)利用教科書(shū)，提取教科書(shū)中提供的各種信息，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于“探討辛亥革命的歷史意義”這個(gè)第二層次目標(biāo)，則可讓學(xué)生通過(guò)資料，在課堂上進(jìn)行小組探究的方式去實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、教師在課堂上，采用展示有關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，或引起學(xué)生共鳴。教師就有關(guān)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和討論，使學(xué)生真正有感而發(fā)，最后達(dá)成共識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。采用小組為單位，競(jìng)爭(zhēng)回答課堂提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)與能力：

1、了解并概括孫中山的主要革命活動(dòng)。

2、了解武昌起義和中華民國(guó)成立的情況，評(píng)價(jià)辛亥革命的歷史意義。過(guò)程與方法：

1、了解孫中山進(jìn)行的主要革命活動(dòng)；巧設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績(jī)，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解歷史知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移的能力和運(yùn)用史料支持觀點(diǎn)的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孫中山等資產(chǎn)階級(jí)革命先行者在民族危機(jī)加深的狀況下，積極探索民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)之路的主要事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)國(guó)自強(qiáng)、不斷求索并勇于實(shí)踐的精神。認(rèn)識(shí)爭(zhēng)取民主共和的斗爭(zhēng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的歷史過(guò)程。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)法：知識(shí)容量大。

2、小組合作探究學(xué)習(xí)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)比較適合學(xué)生的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能積極地參與課堂，比較自然地在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，滲透情感教育。

3、問(wèn)題教學(xué)法：根據(jù)初中學(xué)生具有好勝和集體榮譽(yù)感的特點(diǎn)，課堂采用小組競(jìng)賽形式，大部分問(wèn)題的回答都是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性高，課堂氣氛活躍，效果較好。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)題。

2、查閱有關(guān)辛亥革命的資料。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課: 出示孫中山的畫像。孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國(guó)的進(jìn)步打開(kāi)了閘門，實(shí)現(xiàn)了20世紀(jì)中國(guó)的第一次歷史性巨變。孫中山被稱為“國(guó)父”設(shè)問(wèn)：同學(xué)們知道革命的先行者孫中山的哪些事跡？為什么說(shuō)孫中山是革命的先行者？下面讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)孫中山了解歷史的真知。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)理念：以歷史圖片為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。）2．學(xué)習(xí)新課

（1）展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生明白課學(xué)習(xí)的三大板塊：一，自主先學(xué)，歸納孫中山早期有哪些革命活動(dòng)，并知道孫中山確定的奮斗目標(biāo)。二，合作探究，探究孫中山為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而發(fā)起的辛亥革命背景、影響及失敗原因。三，學(xué)生展示，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)孫中山夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

板塊一：合作環(huán)節(jié)一，自主先學(xué);

教師引言我們來(lái)完成地板塊，找學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果，教師要著重指出需要把握的重要?dú)v史事件：

創(chuàng)立第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體——興中會(huì) 1894年 孫中山

創(chuàng)立第一個(gè)全國(guó)規(guī)模的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨——中國(guó)同盟會(huì) 1905年 革命綱領(lǐng)：驅(qū)除韃虜 恢復(fù)中華 創(chuàng)立民國(guó)平均地權(quán)

概括為當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)——三民主義（組織學(xué)生理解三民主義的含義及意義)（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生要參與表達(dá)，要注意交流。）

利用武昌起義形勢(shì)圖提問(wèn)，武昌起義發(fā)生在哪一年？這一年是農(nóng)歷什么年？中華民國(guó)是哪年成立？哪年哪個(gè)皇帝下詔退位？民國(guó)元年是公元多少年？中華民國(guó)第一位臨時(shí)大總統(tǒng)是誰(shuí)？中華民國(guó)推翻了什么政權(quán)？要充分利用課本中“武昌起義形勢(shì)圖”，說(shuō)明武昌起義后全國(guó)大部分省份已脫離清政府，標(biāo)志著清政權(quán)已土崩瓦解。強(qiáng)調(diào)這里的獨(dú)立是指脫離清政府的統(tǒng)治，不是從一個(gè)國(guó)家分離出去。

（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，進(jìn)一步了解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。)板塊二：合作探究環(huán)節(jié)。

探究

1、辛亥革命的背景什么？

2、辛亥革命的歷史影響是什么？

3、辛亥革命失敗原因是什么？

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。）合作探究一：辛亥革命的背景？

出示材料一 ：帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的境地，清廷已經(jīng)墮落為“洋人的朝廷”。慈禧太后“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”。

材料二 ： 從19世紀(jì)70年代到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，民族資本新開(kāi)設(shè)的資本在1萬(wàn)元以上的工礦企業(yè)有50余家，1895—1913年，資本10萬(wàn)元以上的新建工礦企業(yè)全國(guó)有549家，1894—1913年，民族資本工業(yè)發(fā)展的速度為15%。

讓學(xué)生總結(jié)概括出辛亥革命的背景是：國(guó)內(nèi)： ⑴清王朝日益腐朽，帝國(guó)主義侵略進(jìn)一步加深，民族矛盾不斷激化。⑵中華民族資本主義的發(fā)展。國(guó)際：（3）啟蒙思想運(yùn)動(dòng)影響。

合作探究二:根據(jù)以下材料，歸納辛亥革命對(duì)近代中國(guó)產(chǎn)生的深刻影響？（1）辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建帝制.（2）民主共和觀念深入人心。（3）促進(jìn)了民族資本主義的發(fā)展。（4）促進(jìn)了近代社會(huì)習(xí)俗的變化。

作探究三：根據(jù)教材內(nèi)容和教師的材料，歸納概括辛亥革命失敗的原因是什么？(1)革命綱領(lǐng)不徹底(2)沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)人民群眾(3)中外反動(dòng)勢(shì)力強(qiáng)大(4)革命派的妥協(xié)性和軟弱性

讓學(xué)生思考，你認(rèn)為中國(guó)革命以后該怎樣發(fā)展才能成功？

（無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政黨中國(guó)共產(chǎn)黨繼承和發(fā)展中山先生的革命事業(yè)，中國(guó)革命進(jìn)入新民主主義革命時(shí)期.）突出只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。（3）課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？之后，教師總結(jié)：辛亥革命的先輩們?yōu)橹畩^斗、為之獻(xiàn)身的理想，今天已成為現(xiàn)實(shí)，辛亥革命先們開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)，正由中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民繼續(xù)推向前進(jìn)，先輩們留下的寶貴精神遺產(chǎn)和豐富的思想資源，成為激勵(lì)后人繼續(xù)探索民族解放道路的精神動(dòng)力。以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的教育。（4）板書(shū)設(shè)計(jì)

第8課 辛亥革命

一、準(zhǔn)備：孫中山創(chuàng)立同盟會(huì)

二、爆發(fā)：武昌起義

三、高潮：中華民國(guó)的成立 板塊三：知識(shí)檢測(cè)環(huán)節(jié)。

一、選擇題

1.很多同學(xué)都看過(guò)《秦始皇》、《漢武大帝》等歷史劇，那么使主宰天下的“皇帝”最終退出中國(guó)歷史舞臺(tái)的是（）

A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

B．戊戌變法

C．辛亥革命

D．新文化運(yùn)動(dòng)

2.“廢兩千年帝制，首義當(dāng)歸功先行者，積四十年經(jīng)驗(yàn)，遺言啟迪后來(lái)人”此聯(lián)中“先行者”不曾

（）

A．領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命

B．提出“三民主義”

C．成立中國(guó)同盟會(huì)

D．首倡“民主”、“科學(xué)”

3.辛亥革命是一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命,下列關(guān)于它的表述不正確的是

（）

A.推翻了清朝的統(tǒng)治

B.結(jié)束了兩千多年的封建帝制

C.革命果實(shí)被袁世凱竊取

D.完成了反帝反封建的任務(wù) 4.辛亥革命失敗的根本原因在于（）

A.帝國(guó)主義的干預(yù)和破壞

B.袁世凱竊取革命勝利果實(shí)

C.資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性

D.廣大民眾的覺(jué)悟太低 5.武昌起義的時(shí)間是（）

A.1911年10月

B.1912年1月

C.1911年9月

D.1919年5月 6.同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)是：驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，（），平均地權(quán)。

A．建立民國(guó)

B．擁護(hù)共和

C．民族統(tǒng)一

D．推翻帝制

7.1905年，在《民報(bào)》發(fā)刊詞中，孫中山把同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)闡述為（）三大主義，簡(jiǎn)稱為“三民主義”。

A．民族、民權(quán)、民主

B．民眾、民權(quán)、民生

C．民主、民眾、民生

D．民族、民權(quán)、民生

二、閱讀材料回答問(wèn)題：

材料一 帝國(guó)主義聲稱：中國(guó)政局非袁世凱不能收拾，清政府被迫任命為內(nèi)閣總理大臣。袁世凱掌權(quán)后，一方面派軍隊(duì)進(jìn)攻武漢，一方面派人南下同革命黨人談判。帝國(guó)主義各國(guó)采取軍事威脅、外交孤立和經(jīng)濟(jì)封鎖等手段，對(duì)南京革命政權(quán)施加壓力。混入革命政權(quán)內(nèi)部的立憲派和舊官僚，也乘機(jī)向革命派進(jìn)攻。這樣在中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合鎮(zhèn)壓之下，辛亥革命失敗了。

材料二

以孫中山為首的革命派被迫向袁世凱妥協(xié)，表示如果清帝退位，袁世凱宣布贊成共和，可以保舉他做臨時(shí)大總統(tǒng)。

材料三

辛亥革命時(shí)期，民間流傳“革命、革命、就是剪掉發(fā)辮”的順口溜。老百姓根本不知道什么是革命。更不要說(shuō)參加革命了。

1、通過(guò)以上三個(gè)材料分析辛亥革命失敗的原因是什么？

2、如何才能取得明珠革命的勝利？

第三篇：2.3 辛亥革命 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生辯證地看待辛亥革命，使學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命既成功又失敗。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn) 中國(guó)同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng)；辛亥革命的歷史意義 難點(diǎn) 辛亥革命的歷史意義

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】

師：海峽兩岸人民共同景仰的歷史人物是孫中山，他被稱為國(guó)父。孫中山之所以有如此崇高的地位，是因?yàn)樗I(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命。【講授新課】

師：辛亥革命的爆發(fā)不是偶然的，它爆發(fā)的原因是什么？

一、原因

師：戊戌變法的結(jié)果如何？ 生：失敗

師：它失敗的原因是什么？ 生：維新派依靠沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝

師：戊戌變法的失敗說(shuō)明改良道路在中國(guó)行不通過(guò)。既然改良道路行不通，那么只能用革命的手段。什么條約的簽訂使清政府成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具？ 生：《辛丑條約》 師：中國(guó)人民同帝國(guó)主義、封建主義的矛盾集中表現(xiàn)在反對(duì)清朝統(tǒng)治的斗爭(zhēng)上。由此爆發(fā)了辛亥革命。

二、經(jīng)過(guò)

師：我們先來(lái)介紹辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)人孫中山（1866～1925）。孫中山，名文，字逸仙，出生于廣東香山縣（今中山市）翠亨村人一個(gè)農(nóng)民家庭。他在從事革命活動(dòng)的時(shí)候，曾用過(guò)中山樵的名字，后來(lái)人們都叫他孫中山。少年時(shí)代的孫中山愛(ài)聽(tīng)太平天國(guó)的故事，稱贊洪秀全是反清第一英雄，自命是洪秀全第二。他先在家鄉(xiāng)上學(xué)，后來(lái)在他的哥哥、華僑資本家孫眉的資助下，在美國(guó)檀香山讀中學(xué)。中學(xué)畢業(yè)后在香港西醫(yī)書(shū)院學(xué)醫(yī)。他醫(yī)術(shù)精湛，找他看病的人很多。他認(rèn)識(shí)到“醫(yī)國(guó)”比“醫(yī)人”更重要，他決定尋找救國(guó)的道路。1894年，也就是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的那一年，28歲的孫中山向號(hào)稱“識(shí)時(shí)務(wù)”的北洋大臣李鴻章上書(shū)，提出了“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流”的變法自強(qiáng)主張。李鴻章對(duì)他的上書(shū)沒(méi)有理睬。這使孫中山覺(jué)悟到只有用革命手段，推翻腐朽的清政府，才能救中國(guó)，于是他走上了革命的道路。他的第一個(gè)重要活動(dòng)就是創(chuàng)建革命黨。

1、創(chuàng)建革命黨──組織基礎(chǔ) 名稱 時(shí)間 地點(diǎn) 創(chuàng)建人 綱領(lǐng) 性質(zhì)

興中會(huì) 1894 檀香山 孫中山 中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體 中國(guó)同盟會(huì) 1905 東京 孫中山 驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國(guó)，平均地權(quán) 中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)政黨 師：同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)是什么？

生：驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國(guó)，平均地權(quán)

師：“韃虜”是指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個(gè)滿族。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，“反滿”就是反對(duì)民族壓迫，具有反封建的進(jìn)步意義。“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”即用革命的手段推翻帝國(guó)主義的走狗清王朝，這也就客觀上打擊了帝國(guó)主義在華勢(shì)力；“建立民國(guó)”就是推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)；“平均地權(quán)”就是改革土地制度。孫中山創(chuàng)建革命黨，為辛亥革命做了什么準(zhǔn)備？ 生：奠定組織基礎(chǔ)。

師：辛亥革命的指導(dǎo)思想是什么？ 生：三民主義

2、三民主義（指導(dǎo)思想）師：孫中山將同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)概括為“民族”、“民權(quán)”、“民生”三大主義，即“三民主義”。民族主義是綱領(lǐng)中的什么？ 生：驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華 師：民權(quán)主義是綱領(lǐng)中的什么？ 生：建立民國(guó)

師：民生主義是綱領(lǐng)中的什么？ 生：平均地權(quán)

民族：驅(qū)逐韃虜，恢復(fù)中華 三民主義

民權(quán)：建立民國(guó) 民生：平均地權(quán)

師：三民主義是同盟會(huì)革命綱領(lǐng)的高度概括，而革命綱領(lǐng)是三民主義的具體表述，二者并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。同盟會(huì)的成立和三民主義的提出，對(duì)革命起了巨大的推動(dòng)作用，1911年10月10日爆發(fā)了什么？

3、武昌起義──爆發(fā)

師：武昌起義打響了辛亥革命的第一槍，看地圖冊(cè)P20《武昌起義形勢(shì)》10月10日時(shí)晚，起義軍迅速占領(lǐng)楚望臺(tái)軍械庫(kù)，隨后猛攻湖廣總督衙門（圖中的清總督署駐地）。第二天清晨，起義軍完全占領(lǐng)武昌城。接著，起義軍又攻占了漢口和漢陽(yáng)，革命首先在武漢三鎮(zhèn)取得勝利。武昌起義的勝利，在全國(guó)產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)，革命形勢(shì)席卷全國(guó)。看教材P44《辛亥革命形勢(shì)圖》，圖中的小紅旗表示什么？ 生：宣布獨(dú)立的省 師：有多少個(gè)？ 生：14個(gè)

師：在一個(gè)多月里，共有陜西、四川、云南、貴州、廣西、廣東、福建、江西、湖南、湖北、浙江、安徽、江蘇、山西14個(gè)省先后獨(dú)立了，表明清政府的統(tǒng)治已陷入土崩瓦解的局面。建立全國(guó)性政府的時(shí)機(jī)成熟了（表格中沒(méi)有四川、湖北、山西）。

獨(dú)立省份 湖南省 陜西省 江西省 云南省 上海 浙江省 江蘇省 貴州省 安徽省 廣西省 福建省 廣東省 山西省 注：①湖南省副都督為陳作新 ②孫毓筠之任后由柏文蔚任安徽都督 都督 焦達(dá)峰 張鳳劌 李烈鈞 蔡鍔 陳其美 湯壽潛 程德全 楊藎誠(chéng) 孫毓筠 陸榮廷 孫道仁 胡漢民 閻錫山

師：1911年12月，宣布獨(dú)立的各省代表在南京開(kāi)會(huì)，選舉孫中山為中華民國(guó)臨時(shí)政府大總統(tǒng)。第二年即1912年元旦，孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國(guó)正式成立。

三、結(jié)果：成立中華民國(guó)1912.1.1 南京

師：中華民國(guó)采用民國(guó)紀(jì)元，改用公歷。1912年即民國(guó)元年。民國(guó)紀(jì)元換成公元紀(jì)年要加1911，公元紀(jì)年換成民國(guó)紀(jì)元要減1911。如：民國(guó)八年，是公元幾年？ 生：1919 師：今年是公元2013年，是民國(guó)幾年？ 生：102

師：1911年是農(nóng)歷辛亥年，歷史把這次革命叫做辛亥革命。那么如何看待辛亥革命？

既成功

四、評(píng)價(jià)

又失敗

師：為什么說(shuō)辛亥革命是成功的？

生：因?yàn)棰偎品饲逋醭?60多年的統(tǒng)治②結(jié)束了中國(guó)2000多年的君主專制制度③建立了亞洲第一個(gè)民主共和國(guó)④辛亥革命也是一次思想大解放，從此，民主共和的觀念深入人心。師：為什么說(shuō)辛亥革命是失敗的呢？ 生：因?yàn)樾梁ジ锩墓麑?shí)被袁世凱竊取。

師：袁世凱是怎樣竊取辛亥革命的果實(shí)的？看P46小字。辛亥革命的果實(shí)被袁世凱竊取，意味著中國(guó)的什么社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變？ 生：半殖民地半封建社會(huì) 師：中國(guó)人民沒(méi)有完成什么任務(wù)？ 生：反帝反封建的革命任務(wù) 《動(dòng)感課堂》第8課 第8課 辛亥革命

一、原因

二、經(jīng)過(guò)

1、創(chuàng)建革命黨──一組織基礎(chǔ) 名稱 時(shí)間 地點(diǎn) 創(chuàng)建人 綱領(lǐng) 性質(zhì)

興中會(huì) 1894 檀香山 孫中山 中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體 中國(guó)同盟會(huì) 1905 東京 孫中山 驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國(guó)，平均地權(quán) 中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)政黨

2、三民主義──一指導(dǎo)思想 民族：驅(qū)逐韃虜，恢復(fù)中華 三民主義

民權(quán)：建立民國(guó) 民生：平均地權(quán)

3、武昌起義──一爆發(fā)

三、結(jié)果：成立中華民國(guó)1912.1.1南京

四、評(píng)價(jià)

第四篇：2.3 辛亥革命 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)建興中會(huì)和中國(guó)同盟會(huì)、三民主義。武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭(zhēng)精神的張揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和不斷進(jìn)取意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

中國(guó)同盟會(huì)的建立及其革命綱領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)： 辛亥革命的歷史意義

3.教學(xué)用具

電子白板

4.標(biāo)簽

八上歷史第八課

教學(xué)過(guò)程 情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)和生活的周邊環(huán)境中，你知道以“中山”冠名的地方（如街道、醫(yī)院、公園等）有哪些嗎？（像中山路、中山公園??）這些以“中山”冠名的地方都是為了紀(jì)念我們敬愛(ài)的孫中山先生的。那么，大家知道孫中山嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所了解的有關(guān)孫中山的故事，由此導(dǎo)入新課。

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、興中會(huì) 中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗，《馬關(guān)條約》的訂立，加劇了中國(guó)的民族危機(jī)。為挽救民族危亡，資產(chǎn)階級(jí)維新派（康有為、梁?jiǎn)⒊热耍┫破鹆俗兎ㄟ\(yùn)動(dòng)；與此同時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)革命派也形成了，代表人物是孫中山。他于1894年組織了革命團(tuán)體興中會(huì)。

后教師介紹興中會(huì)的情況（在電腦屏幕展示興中會(huì)創(chuàng)立的時(shí)間、地點(diǎn)、綱領(lǐng)、性質(zhì)等）：這在中國(guó)破天荒第一次提出推翻帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)合眾政府的主張。因此，興中會(huì)是中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體。繼興中會(huì)成立后，全國(guó)各地建立了許多革命團(tuán)體，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派已經(jīng)形成，統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨的建立已經(jīng)成為時(shí)代的必然，一個(gè)由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的革命新時(shí)期已經(jīng)到來(lái)了。

2、同盟會(huì)

到1905年，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了許多革命團(tuán)體，孫中山提出團(tuán)結(jié)革命力量，建立統(tǒng)一的革命組織——同盟會(huì)。孫中山的這一主張得到了許多革命者的擁護(hù)。⑴請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)同盟會(huì)建立的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、革命綱領(lǐng)以及機(jī)關(guān)刊物，后教師總結(jié)、講解：

①中國(guó)同盟會(huì)是在興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等革命團(tuán)體的基礎(chǔ)上建立的。②革命綱領(lǐng)中的“韃虜”在這里是指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個(gè)滿族。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，“反滿”就是反對(duì)民族壓迫，具有反封建的進(jìn)步意義。“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”這句話，孫中山解釋為：“驅(qū)除韃虜之后，光復(fù)我民族國(guó)家”（《孫中山選集》第69頁(yè)），即用革命手段，推翻帝國(guó)主義的走狗清王朝的統(tǒng)治，這也就在客觀上打擊了帝國(guó)主義在華侵略勢(shì)力。“建立民國(guó)”，就是要推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。“平均地權(quán)”，就是改革土地制度，實(shí)現(xiàn)“耕者有其田”，解脫勞動(dòng)者的貧困。可見(jiàn)，同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史的發(fā)展，符合人民的要求，得到全國(guó)人民的擁護(hù)。

③同盟會(huì)的性質(zhì)：同盟會(huì)是第一個(gè)全國(guó)規(guī)模的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。同盟會(huì)的成立使民主革命運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)核心，標(biāo)志著中國(guó)的民主革命進(jìn)入了新的階段。

⑵孫中山在《民報(bào)》發(fā)刊詞中，把同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)闡發(fā)為“民族”、“民權(quán)”、“民生”三大主義，合稱“三民主義”。三民主義是孫中山對(duì)同盟會(huì)革命綱領(lǐng)的闡述和完善，也是同盟會(huì)革命綱領(lǐng)的另一種表述方式，二者并無(wú)實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。

①提問(wèn)學(xué)生：“你能分別用一句話概括說(shuō)出“三民主義”的含義嗎？你能找出“三民主義”分別從哪條政治綱領(lǐng)發(fā)展而來(lái)嗎？” ②教師總結(jié)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”是指——推翻清朝統(tǒng)治，建立獨(dú)立自主的民主共和國(guó)——民族主義；“建立民國(guó)”是指——建立民主共和國(guó)——民權(quán)主義；“平均地權(quán)”是指——改革封建土地制度——民生主義。

三民主義是第一個(gè)較完整的革命綱領(lǐng)，是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。⑶課本P37面動(dòng)腦筋：上圖是1910年同盟會(huì)廣西支部編輯出版的《南風(fēng)報(bào)》第一期上的插圖，圖中的竹葉是由三民主義的某個(gè)主義四字組成。你能看出是什么主義嗎？你能看出這幅圖的喻義嗎？

提醒學(xué)生換個(gè)角度仔細(xì)觀察就可以看出竹葉組成的是“民族主義”。此圖喻示著清政府腐朽統(tǒng)治被推翻，中華民族走上獨(dú)立自主。（教師強(qiáng)調(diào)同盟會(huì)把推翻清朝統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)作為革命目標(biāo)。）

二、武昌起義

同盟會(huì)成立后，孫中山與其戰(zhàn)友曾發(fā)生過(guò)多次武裝起義，但都失敗了。到1911年（舊歷辛亥年）發(fā)動(dòng)了武昌起義，取得了成功。

1、請(qǐng)大家看課本《武昌起義形勢(shì)圖》或地圖冊(cè)P12—13，請(qǐng)一位同學(xué)講講武昌起義。

2、教師作生動(dòng)敘述：1911年9月14日，湖北的兩個(gè)革命組織——文學(xué)社和共進(jìn)會(huì)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，確定在武昌進(jìn)行武裝起義，推舉文學(xué)社蔣詡武為總指揮，共進(jìn)會(huì)孫武為參謀長(zhǎng)，組織起義領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)。10月9日，因?qū)O武等人的意外爆炸事故，計(jì)劃暴露，引來(lái)巡捕，革命處于群龍無(wú)首之狀態(tài)，革命黨人熊秉坤、金兆龍等于1911年10月10日率領(lǐng)了震驚中外的武昌起義，11日占領(lǐng)武昌，12日收復(fù)三鎮(zhèn)。清朝統(tǒng)治處于名存實(shí)亡境地。

因1911年是舊歷辛亥年，所以將由此開(kāi)始的這次革命統(tǒng)稱辛亥革命。

三、中華民國(guó)建立

武昌起義后得到全國(guó)響應(yīng)，僅一個(gè)多月時(shí)間，全國(guó)就有十幾個(gè)省市宣布獨(dú)立。1911年12月25日，孫中山從海外歸抵上海，受到各界人士熱烈歡迎，12月29日，各省代表推選孫中山為臨時(shí)大總統(tǒng)。1912年1月1日即元旦，孫中山在南京宣誓就職，宣布中華民國(guó)正式成立。

后教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民國(guó)建立的歷史條件：第一，武昌起義，各省獨(dú)立，清王朝統(tǒng)治崩潰，為中華民國(guó)的建立奠定了政治基礎(chǔ)；第二，三民主義革命綱領(lǐng)，為民國(guó)的建立奠定了思想基礎(chǔ)；第三，各省代表在南京集會(huì)，為民國(guó)建立奠定了組織基礎(chǔ)。

中華民國(guó)是一個(gè)以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的政府，它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)舊民主革命達(dá)到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。

四、辛亥革命的歷史意義

孫中山的臨時(shí)大總統(tǒng)僅僅做了三個(gè)月，在帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的壓力下，后將臨時(shí)大總統(tǒng)讓位于袁世凱，辛亥革命果實(shí)被袁世凱竊取了。但1912年2月12日，清代末代皇帝溥儀被迫退位，標(biāo)志著統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建君主制度從此廢除。那么，這場(chǎng)辛亥革命有什么樣的歷史意義呢？

1、讓學(xué)生讀課文最后一段，結(jié)合課本P39動(dòng)腦筋：“有人說(shuō)‘辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。’你同意嗎？為什么？”，讓學(xué)生分組討論。（教師提示：衡量一場(chǎng)革命的成敗，關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在大多數(shù)程度上達(dá)到了）

2、教師歸納總結(jié)。

課堂小結(jié)

辛亥革命作為一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，其根本目的是要推翻帝國(guó)主義壓迫，鏟除封建制度，使中國(guó)成為真正的民主共和國(guó)，為資本主義發(fā)展開(kāi)辟道路。其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。從直接結(jié)果看，辛亥革命推翻了滿清王朝的腐朽統(tǒng)治，結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)兩千年的封建君主專制政體，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)；頒布了中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)，使人民獲得了一些民主、自由的權(quán)利，使民主共和國(guó)觀念深入人心。中華民國(guó)成立后，國(guó)民政府從政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育上采取了一系列措施，促進(jìn)了中國(guó)資本主義的發(fā)展，推動(dòng)了中國(guó)近代化的進(jìn)程。因而辛亥革命成功了。從最終結(jié)果看，辛亥革命的勝利果實(shí)被大地主買辦階級(jí)代表袁世凱所竊取，反帝反封建的革命任務(wù)沒(méi)有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變，所以說(shuō)辛亥革命是失敗了。

課后習(xí)題

課本P39活動(dòng)與探究第一題看圖分析：左圖是20世紀(jì)初的一幅漫畫，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它表達(dá)的是什么意思？

（教師首先幫助學(xué)生理解“上諭”和“亂事肅清”詞的涵義。然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀“武昌起義”一目同時(shí)觀察漫畫，從中找出答案。）

板書(shū)

第8課

辛亥革命

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、興中會(huì)（1894年）

2、同盟會(huì)（1895年）綱領(lǐng)：三民主義

二、武昌起義（1911年）

三、中華民國(guó)的成立（1912年）

四、辛亥革命的歷史意義

第五篇：辛亥革命教學(xué)設(shè)計(jì)

《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求

了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國(guó)建立對(duì)中國(guó)結(jié)束帝制、建立民國(guó)的意義及局限性。

從課標(biāo)要求我們可以把握教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)三民主義應(yīng)該詳細(xì)解讀，對(duì)辛亥革命的歷史意義和局限進(jìn)行分析。

二、教材解析

《辛亥革命》是高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第六單元第19課，分為三部分：第一子目“資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起”，主要講述革命產(chǎn)生的背景——清政府新政自救、孫中山等革命派人士的活動(dòng)、預(yù)備立憲等；第二子目“武昌起義與中華民國(guó)的建立”，主要講述與革命歷程及結(jié)果相關(guān)的重大事件——保路運(yùn)動(dòng)、武昌起義、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》、袁世凱竊取革命成果等；第三部分“辛亥革命的歷史意義”，主要講述辛亥革命的歷史影響與局限性。

本課課文編寫有承上啟下之意：辛亥革命是內(nèi)憂外患下資產(chǎn)階級(jí)救亡圖存的延續(xù)，承接前幾課的民族危機(jī)與救亡抗?fàn)帲幌乱还?jié)課講述北洋政府統(tǒng)治下的中國(guó)，民國(guó)相較清朝有“變”與“不變”——辛亥革命對(duì)中國(guó)社會(huì)的積極影響，又因其歷史局限，不能解決近代中國(guó)社會(huì)根本問(wèn)題，民國(guó)時(shí)期帝國(guó)主義勢(shì)力依舊猖獗、封建殘余大量存在、人民仍生活在水深火熱之中，說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)革命與建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的方案行不通，引出下文無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)。

三、學(xué)情分析

知識(shí)基礎(chǔ)：本課授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)“辛亥革命”這一重大歷史事件，對(duì)孫中山、三民主義、武昌起義、中華民國(guó)等歷史概念有一定印象，對(duì)辛亥革命的結(jié)果與評(píng)價(jià)有所理解，前面已學(xué)習(xí)晚清的內(nèi)憂外患與救亡圖存，對(duì)辛亥革命的背景有所了解；但對(duì)清末新政、預(yù)備立憲、保路運(yùn)動(dòng)等概念較為陌生，對(duì)辛亥革命歷史意義的理解不夠深刻。

方法基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)于課本閱讀理解和史實(shí)記憶基本不成問(wèn)題，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生獲取解讀信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、描述闡釋事物、論證探討問(wèn)題能力方面下功夫，對(duì)標(biāo)高考。

思維基礎(chǔ)：高中生抽象思維與直觀思維并舉，教師應(yīng)該把直觀材料展示與抽象概念講解結(jié)合。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解辛亥革命的背景與意義，能夠梳理出資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的過(guò)程，準(zhǔn)確表述辛亥革命的性質(zhì)、意義與局限，了解清末新政、預(yù)備立憲、三民主義、保路運(yùn)動(dòng)、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》等內(nèi)容。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀總結(jié)，綜合分析辛亥革命爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生解獲取與解讀歷史信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度討論辛亥革命的意義和局限，培養(yǎng)學(xué)生論證與探討問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受革命先烈為實(shí)現(xiàn)中國(guó)自由民主而勇于犧牲的精神，體會(huì)近代中國(guó)人民面臨的艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興奮斗終身的決心。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：三民主義，辛亥革命的意義與局限；

難點(diǎn)：綜合分析辛亥革命的背景、全面評(píng)價(jià)辛亥革命的意義。

六、教學(xué)方法

講授法、討論法、探究法、指導(dǎo)閱讀法等。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí)，引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容

PPT展示：十九世紀(jì)末與二十世紀(jì)初清政府的統(tǒng)治危機(jī)——內(nèi)憂外患，眾叛親離

清政府統(tǒng)治權(quán)威削弱，中央集權(quán)式微，地方離心主義傾向發(fā)展

列強(qiáng)通過(guò)不平等條約獲得巨額賠款，清政府面臨嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)

民族危機(jī)加深，社會(huì)矛盾激化，各階層人民的斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌，遍及全國(guó)

解讀：通過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)，我們了解了晚清時(shí)期的政局——民族危機(jī)加深，社會(huì)矛盾激化，清王朝面臨嚴(yán)峻的統(tǒng)治危機(jī)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)以來(lái)，清政府中央集權(quán)式微、地方勢(shì)力崛起的勢(shì)頭愈加明顯，東南互保更加體現(xiàn)地方督撫對(duì)中央號(hào)令置若罔聞。《辛丑條約》的巨額賠款，讓清政府的財(cái)政狀況日益惡化，統(tǒng)治者不斷巧立名目、追加稅收，苛捐雜稅使得民怨沸騰。民族矛盾和階級(jí)矛盾交織，各階層人民的斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌——包括但不限于抗捐、抗稅、抗租、罷工的斗爭(zhēng)，會(huì)黨起事，收回利權(quán)運(yùn)動(dòng)等。

此時(shí)的清政府，可謂是“內(nèi)憂外患、眾叛親離”

面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)，清政府會(huì)選擇如何度過(guò)危機(jī)？歷史還會(huì)留給清王朝多少時(shí)間？中華民族的命運(yùn)又將何去何從？帶著這些問(wèn)題，我們一起進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)——

（二）過(guò)程：

1.資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起

（1）清末新政

可以從這個(gè)材料分析清末新政從哪些層面進(jìn)行改革、改革要達(dá)到什么目標(biāo)。

“法令不更，痛習(xí)不破，欲求振作，當(dāng)議更張。著軍機(jī)大臣、大學(xué)士、六部、九卿、出使各國(guó)大臣、各省督撫:各就現(xiàn)在情形，參的中西政要，舉凡朝章國(guó)故，吏治民生，學(xué)校科舉，軍政財(cái)政，當(dāng)因當(dāng)革，當(dāng)省當(dāng)并，或取諸人，或求諸己，如何而國(guó)勢(shì)始興，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武備始修，各舉所知、各抒所見(jiàn)，通限定兩個(gè)月，詳悉條議以聞。”（《清德宗實(shí)錄》卷四七六，光緒二十六年十二月丁未）

給出清末新政的內(nèi)容，以表格形式展示；對(duì)清末新政進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出客觀上促進(jìn)了民族資本主義的發(fā)展，為資產(chǎn)階級(jí)民主革命準(zhǔn)備了條件。

（2）革命運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展

①資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想廣泛傳播

簡(jiǎn)要介紹民主革命先驅(qū)——孫中山先生的經(jīng)歷，簡(jiǎn)要概括章炳麟、鄒容、陳天華的著作的主要思想。

②資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體和政黨的相繼建立

以表格形式介紹興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)，梳理課本上關(guān)于中國(guó)同盟會(huì)的內(nèi)容。

③革命指導(dǎo)思想——三民主義

詳細(xì)分析三民主義的內(nèi)涵，然后做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

④革命黨人發(fā)動(dòng)一系列武裝起義

根據(jù)地圖介紹重要的幾場(chǎng)反清武裝起義。

（3）預(yù)備立憲

整理課本上關(guān)于預(yù)備立憲的背景、過(guò)程、結(jié)果，著重分析《欽定憲法大綱》和皇族內(nèi)閣，從而指明預(yù)備立憲讓立憲派與革命派合流。

最后把辛亥革命的歷史背景簡(jiǎn)要總結(jié)一下，展示PPT。

2.武昌起義與中華民國(guó)的建立

教材對(duì)“保路運(yùn)動(dòng)”這一名詞的講解比較詳細(xì)，教師只需補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，課堂上需要學(xué)生思考保路運(yùn)動(dòng)與武昌起義二者的關(guān)系。提示: 清政府派兵屠殺保路人士，使全國(guó)人民充分看清了其賣國(guó)求榮的本質(zhì)，導(dǎo)致辛亥革命的總爆發(fā)；為鎮(zhèn)壓四川保路運(yùn)動(dòng)，清政府將湖北新軍西調(diào)，造成武漢地區(qū)兵力空虛，給武昌起義創(chuàng)造了條件。

《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)歷史上第一部具有資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)憲法性質(zhì)的重要文件

教師從以下幾個(gè)方面解讀：賦予人民什么權(quán)利？五權(quán)分立指哪五權(quán)？總統(tǒng)制與內(nèi)閣制？

3.辛亥革命的歷史意義

請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料和教材，自主思考并進(jìn)行小組討論，以辯論的形式進(jìn)行——123組正方：辛亥革命是一場(chǎng)成功的革命，456組反方：辛亥革命是一場(chǎng)失敗的革命。教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。

教師總結(jié)：性質(zhì)：近代中國(guó)一次比較完全意義上的民族民主革命

意義：政治：推翻了清王朝統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的君主專制制度，建立起中國(guó)歷史上從來(lái)不曾有過(guò)的共和政體；經(jīng)濟(jì)：打擊了帝國(guó)主義在華勢(shì)力，為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件；思想：傳播了民主共和理念，推動(dòng)了中華民族思想解放，沖破了封建思想的牢籠；社會(huì)：促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化和社會(huì)風(fēng)俗等方面發(fā)生新的變化

局限：并沒(méi)有解決近代中國(guó)社會(huì)的根本矛盾，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放的歷史任務(wù)；缺乏一個(gè)能提出科學(xué)的革命綱領(lǐng)、能夠發(fā)動(dòng)大多數(shù)民眾，以及組織嚴(yán)密的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)

（三）互動(dòng)：

1.理解式提問(wèn)：為什么說(shuō)清末新政有利于資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)展？

經(jīng)濟(jì)層面：鼓勵(lì)創(chuàng)辦工商企業(yè)，有利于民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)了民族資產(chǎn)階級(jí)的力量；文化教育層面：新式學(xué)堂的創(chuàng)辦和留洋教育的發(fā)展，學(xué)生更多接觸西方資產(chǎn)階級(jí)自由民主思想，革命知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大；軍事層面：新軍在革命黨人的策反下成為清政府的掘墓人；社會(huì)層面：新政擴(kuò)大了精英階層的利益，帶來(lái)的苛捐雜稅和通貨膨脹等負(fù)擔(dān)卻讓下層民眾承擔(dān)，使得清政府更加不得民心。

2.歸納式提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第126頁(yè)正文倒數(shù)第二段和“歷史縱橫”的內(nèi)容，回答“為什么說(shuō)保路運(yùn)動(dòng)為武昌起義的成功創(chuàng)造了有利條件”。

①清政府頒布“鐵路國(guó)有”政策以后，收回了路權(quán)，但沒(méi)有退還補(bǔ)償先前投入的民間資本，因此招致了四川各階層的廣泛反對(duì)；清政府將已歸民間所有的川漢、粵漢鐵路筑路權(quán)收歸“國(guó)有”，馬上又出賣給英、法、德、美4國(guó)銀行團(tuán)，激起粵、鄂、湘、川等省人民的強(qiáng)烈憤慨，引發(fā)保路運(yùn)動(dòng)。（分析：清政府將鐵路收歸國(guó)有沒(méi)有對(duì)民間資本進(jìn)行補(bǔ)償，損害了地主、富商、資產(chǎn)階級(jí)等有產(chǎn)者的利益，出賣路權(quán)引起人民的強(qiáng)烈不滿，所以保路運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)已經(jīng)說(shuō)明清政府愈加不得民心，在川粵和兩湖地區(qū)受到各階層的反對(duì)）

②清政府則派兵屠殺保路人士，使全國(guó)人民更加充分看清了其賣國(guó)求榮的本質(zhì)；四川保路運(yùn)動(dòng)發(fā)展成武裝起義后，清政府抽調(diào)部分湖北新軍入川鎮(zhèn)壓，革命黨人決定在武昌發(fā)動(dòng)起義。（分析：為鎮(zhèn)壓四川保路運(yùn)動(dòng)，清政府將湖北新軍西調(diào)，造成武漢地區(qū)兵力空虛，給武昌起義創(chuàng)造了條件）

（四）小結(jié)：

通過(guò)三個(gè)子目的學(xué)習(xí)，我們了解了辛亥革命的背景、過(guò)程與歷史意義，現(xiàn)在我們就來(lái)一起梳理一下本節(jié)課的內(nèi)容——清末新政和預(yù)備立憲沒(méi)有挽救清王朝的統(tǒng)治，反而讓各階層認(rèn)清清政府的面目，放棄改良，轉(zhuǎn)向革命。在孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)和影響下，大批革命黨人和無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士廣泛傳播革命思想，組建革命團(tuán)體和政黨，連續(xù)發(fā)動(dòng)武裝起義，推動(dòng)了革命大勢(shì)的形成。

辛亥革命的發(fā)生，有著深刻的社會(huì)歷史背景，是近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)矛盾激化和中國(guó)人民頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的必然結(jié)果。辛亥革命，推翻了清朝政府，結(jié)束了在中國(guó)延續(xù)幾千年的君主專制制度，近代以來(lái)中國(guó)發(fā)生的深刻社會(huì)變革由此拉開(kāi)了序幕。但它沒(méi)有解決近代中國(guó)社會(huì)的根本問(wèn)題，因此英勇的中國(guó)人民還要為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放進(jìn)行更為深入的探索。