第一篇：辛亥革命教學目標

高中歷史課程：新人教版高中歷史必修一

第十三課 《辛亥革命》 教學目標

1、知識與能力目標：

（1）要求學生說出民主革命團體（興中會、同盟會）成立的過程、復述黃花崗起義、保路運動、武昌起義目的、過程和結果。知道南京臨時政府成立、清帝退位、袁世凱竊奪革命果實等史實。背誦同盟會綱領內容、《中華民國臨時約法》頒布的內容、辛亥革命的偉大的歷史意義.（2）歸納辛亥革命發生的背景和條件，分析同盟會綱領的內容和《臨時約法》的內容及其體現的民主精神，整理資產階級在辛亥革命過程中的革命性和軟弱性。總結辛亥革命的歷史意義。

（3）要求對辛亥革命的評價是成功或失敗進行辯護，撰寫辛亥革命成功或失敗的依據。聯系外國資產階級革命成功后封建勢力妄圖復辟的運動，同袁世凱奪取革命果實的活動比較。靈活運用革命的評價方法，正確分析歷史史實。

2、過程與方法：

（1）要求學生看課本總結書中提到的辛亥革命發生的背景和條件，并從政治、經濟、思想文化、軍事等方面進行總結。

（2）尋找材料介紹民主革命團體的建立，如革命團體的照片介紹。教師講授加圖片展示介紹革命黨人的武裝起義。

（3）著重提出同盟會綱領和《臨時約法》的內容，讓學生參與對內容的分析，尋找關鍵字，進而充分理解其內容。

（4）組織學生前后桌進行小組討論辛亥革命的成功還是失敗，并要求小組代表發言說出小組的結論以及得出此結論的依據。

（5）展示外國資產階級革命成功后妄圖復辟的資料，引導學生分析資料并與辛亥革命后的復辟活動相比，認識辛亥革命使民主共和觀念深入人心的歷史作用。

3、情感態度與價值觀：

（1）學生通過了解辛亥革命的過程和結果，初步認識辛亥革命打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的第一次巨變，樹立中國社會不斷前進是歷史發展潮流這里歷史觀。（2）學生通過了解近代中國社會的進步是由無數仁人志士用鮮血鋪墊而成的，認識到這種敢于犧牲自我、勇于促進社會進步的精神是一個民族得以存續和發展的重要源泉。培養學生堅持不懈追求社會進步和民族發展，培養愛國主義精神。

第二篇：辛亥革命教學設計

《辛亥革命》教學設計

涼州區五和鎮九年制學校

蔡威山

教學目標: 第一、知識目標。理解辛亥革命發生的歷史必然性；了解辛亥革命發生的大概過程；深入理解辛亥革命在中國近代政治史上的意義。

第二、能力目標。閱讀教材以及閱讀相關歷史材料，訓練閱讀能力，培養學生的歸納概括能力，培養學生的表達能力。同時，培養學生能夠用正確的史觀分析歷史，評判歷史，培養學生的專業素養。

第三、情感價值目標。通過對辛亥革命歷史背景的學習和探討，增強學生對近代中國社會的理解，認識到舊中國的貧窮落后，增強學生的歷史使命感。通過對辛亥革命過程的了解，增強學生對革命的深入認知，培養學生直面困難，奮發進取的精神。通過對辛亥革命意義的分析，增強學生社會主義核心價值觀的理解，特別是珍惜來自不易的進步、民主、文明的大好局面。教學過程：

【導入】

鴉片戰爭一聲炮響，讓古老的中華大地逐步淪入半殖民地半封建社會的深淵。也就是在鴉片戰爭后，我中華民族開始了艱苦卓絕的抗爭。首先站出來的是農民階級，掀起了太平天國運動，承當起了反侵略反封建的任務，當然由于反動勢力過于強大，且農民階級自身的局限和當時時代局限性，這場轟轟烈烈的農民革命最終以失敗而告終。但中國人民抗爭并沒有停止，到了20世紀初，資產階級掀起了辛亥革命，今天我們就對辛亥革命進行簡單地學習，理解辛亥革命在中國近代歷史上的偉大意義。

【過程】

一、辛亥革命的歷史條件

1、經濟條件：民族資本主義經濟的初步發展。說明：由于這一階段學生尚未了解近代民族資本主義工業發展的情況，所以這個地方教師需要對中國近代民族資本主義發展情況做簡單的介紹，讓學生意識到這一時期，中華民族工業已經有了一定的發展，這是資產階級革命的經濟基礎。

2、階級條件：民族資產階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺。

說明：學生要明白，民族資產階級登上歷史舞臺的重要表現，其一就是資產階級維新派的形成并掀起維新變法運動，當然最終結果是失敗的。其

二、就是革命派的形成，在維新變法失敗以后，革命派影響日益擴大。

3、思想條件：西方資產階級民主革命思想的傳播。說明：由于這一時期學生對近代西學東漸現象尚且不是非常了解，所以教師要特別說明近代中國存在一個“西學東漸”的現象，到了十九世紀末二十世紀初，“西學東漸”主要表現就是宣傳西方資產階級革命思想。

4、組織條件：資產階級革命團體的廣泛建立，并提出較為成熟的資產階級革命綱領——三民主義。

說明：知道學生閱讀教材，找出主要的革命團體名稱，讓學生知道第一個資產階級革命團體是哪一個？第一個全國性的資產階級革命團體又是哪一個？還要讓學生從教材中找出“三民主義”的內容，并指導學生理解三民主義中，民族、民權、民生之間的關系。

5、軍事斗爭準備：革命黨人發動一系列武裝起義，特別是1910年廣州黃花崗起義影響重大。

說明：要特別指出，這一些列武裝起義都是以失敗而告終，但是，卻在一定程度上擴大了革命派的聲勢。小結：通過辛亥革命背景的分析和學習，注重學生用革命史觀去分析革命發生的歷史必然性，培養學生的分析能力。

二、革命過程

1、武昌起義（1911.10.10）

說明：介紹武昌起義的大概過程，最好采用講解的方式，用生動形象的語言，將武昌起義爆發的那一瞬間某些細節說清楚，或者通過視頻方式展示武昌起義的大概過程，不僅可以增強學生對那一段歷史的印象，而且可以在一定程度上吸引學生的注意力，激發學生了解這一段歷史的熱情。當然，最后還是要分析武昌起義的意義。

2、中華民國臨時政府成立（1912.1.1）。

說明：重點是要說明中華民國臨時政府的人員組成，由此讓學生得出結論，中國民國臨時政府是資產階級性質的政府。特別要讓學生注意中華民國成立的時間1912年1月1日，中華民國元年就是1912年。

3、《中華民國臨時約法》（1912.3.8）說明：《中華民國臨時約法》是這一課的重點，需要重點分析。首先通過多媒體展現《中華民國臨時約法》的主要條款，讓學生理解這些條款，教師進行分析點撥，最終要讓學生意識到這部法律文件的制定的動機，它的性質和歷史意義。

4、結局：袁世凱就任臨時大總統（1912.3.10）

說明：袁世凱在北京就任臨時大總統，意味著辛亥革命勝利果實最終被袁世凱篡奪。要知道學生閱讀教材，歸納袁世凱能夠篡奪革命果實的原因。體會到，近代中國資產階級革命失敗的歷史必然性。

三、辛亥革命的評價

1、進步意義（具體內容略）

說明：指導學生閱讀教材，歸納辛亥革命的性質和歷史意義，特別要注意讓學生從不同角度闡述它的意義。當然，這里也可以用不同的史觀去讓學生試著去解釋辛亥革命的歷史意義。

2、局限：革命最終以失敗而告終，沒有改變中國半殖民地半封建社會秩序。

說明：要讓學生意識到，辛亥革命雖然是中國民主化進程的額里程碑，但是辛亥革命以后北洋軍閥獨裁統治取代了滿清統治，民主政治并沒有如期實現，中國人民依舊在追求民主的道路上繼續前進。

板書設計

第十一課：辛亥革命

一、辛亥革命的歷史條件

1、經濟基礎：民族資本主義經濟的初步發展。

2、階級基礎：民族資產階級力量壯大，并登上歷史舞臺。

3、組織基礎：資產階級革命團體的廣泛建立。

4、思想基礎：資產階級革命思想的傳播，孫中山提出“三民主義”。

5、軍事基礎：發動一系列武裝起義。

二、辛亥革命的過程。

1、武昌起義（1910.10.10）

2、中華民國臨時政府成立（1912.1.1）

3、《中華民國臨時約法》頒布（1912.3.8）

4、袁世凱就任臨時大總統（1912.3.10）

三、辛亥革命的評價。

1、意義

2、局限

第三篇：辛亥革命教學設計

<辛亥革命>教學設計

教學目標: 知識與技能：通過本課學習,學生能夠知道辛亥革命爆發的原因、中國同盟會的成立及指導思想，中華民國的成立、《中華民國臨時約法》的頒布，學生能夠認識辛亥革命的歷史意義。過程與方法：

在通讀教材的過程中,學生能夠總結出辛亥革命的過程,培養起分析理解歸納的基本史實的能力.熟悉《臨時約法》的內容，和古今中外不同類型的憲法、法律進行比較,體會“法為國根,民為邦本”的理念。

學生通過對“辛亥革命是成功了還是失敗了”的探究，學習歷史事件評價的基本思路。學生學習尋找資料，探究歷史問題的方法。

情感態度與價值觀：辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，是人生觀、世界觀教育的極好教材。《臨時約法》的制定體現了“法為國根,民為邦本”的理念。重難點: 重點：《中華民國臨時約法》，評價辛亥革命.難點：辛亥革命的局限性。

弱化:三民主義.在必修三部分會深入分析.教法:材料教學法探究式教學法，即先由教師提出問題，學生探究、討論，得出結論.課時:一個課時 教學過程: 導入: 由學生折出一張金字塔形狀的折紙,寫出19世紀末20世紀初中國的社會階層.提問:如果你生活在這樣一個社會.你有何感受?你認為這是一個什么樣的社會?(等級專制等)

指導學生閱讀教材,歸納出辛亥革命的過程.興起----發展---高潮----結束

辛亥革命的興起階段（1894、11—1905、8）

建立革命團體；傳播革命思想；發動武裝起義（1895年廣州起義、1900年惠州起義等）

辛亥革命的發展階段（1905年8月——1911年10月）

中國同盟會的建立；發動武裝起義（1906萍瀏醴起義，1911年黃花崗起義等）

辛亥革命的高潮階段（1911年10月——1912年春）武昌起義；中華民國的成立（1912年元旦）；《中華民國臨時約法》1912年春參議院制定

辛亥革命的結局：袁世凱竊取了革命果實。思考，探究:

1、孫中山等革命家為什么要選擇用暴力的手段推翻清政府,漸進的改革不行嗎?(背景)

帝國主義對中國的控制掠奪，使民族危機加深，清政府的腐敗。清政府已經完全淪為帝國主義統治中國的工具，民心盡失，清政府為挽救統治，與革命賽跑，進行改革，即清未新政，最終結果是失敗。

維新變法運動的失敗。證明資產階級改革道路在中國行不通。中華民族資本主義的發展，資產階級開始壯大。

2、如何看待《臨時約法 》?

3、對辛亥革命的結局你怎么看?(意義原因)成功的一面，即其歷史意義： ①推翻二千多年的君主專制制度。（需要注意的是，辛亥革命推翻了君主專制制度，而沒有完全推翻封建制度）②建立中華民國；這是亞洲第一個資產階級民主共和國。確立了一部資產階級民主憲法.③使民主共和的觀念深入人心。失敗的一面：辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，中國的社會性質依然沒有改變，辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取

4、作為一場定天動地的革命,我們怎么看待孫中山?怎么看待資產階級的革命志士? 課堂小結： 板書: 一感知辛亥革命的驚天動地(分析革命過程)

二感受辛亥革命的豐功偉績(爆發原因評價其意義

第四篇：辛亥革命教學設計

秦川中學

王煒霞

《辛亥革命教學設計》

<辛亥革命>教學設計

教學目標: 知識與技能：通過本課學習,學生能夠知道辛亥革命爆發的原因、中國同盟會的成立及指導思想、中華民國的成立、《中華民國臨時約法》的頒布，學生能夠認識辛亥革命的歷史意義。過程與方法：

在通讀教材的過程中,學生能夠總結出辛亥革命的過程,培養其理解歸納基本史實的能力.通過通讀《臨時約法》，學生熟悉《臨時約法》的內容，和美國、法國法律比較，體會“法為國根,民為邦本”的理念。

學生通過對“辛亥革命是成功了還是失敗了”的探究，學習歷史事件評價的基本思路。

情感態度與價值觀：辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，是人生觀、世界觀教育的極好教材。《臨時約法》的制定體現了“法為國根,民為邦本”的理念。重難點: 重點：《中華民國臨時約法》，評價辛亥革命.難點：辛亥革命的局限性。

弱化:三民主義.在必修三部分會深入分析.教法:材料教學法探究式教學法.課時:一個課時 教學過程:

1、導入: 由學生折出一張金字塔形狀的折紙,在折紙上排列出19世紀末20世紀初中國的社會階層.提問:如果你生活在這樣一個社會.你有何感受?你認為這是一個什么樣的社會?(等級專制等)讓學生直接感受辛亥革命爆發的必要性，由此導入。

2、小組活動：指導學生閱讀教材,歸納出辛亥革命的過程：興起----發展---高潮----結束。

辛亥革命的興起階段：建立革命團體；傳播革命思想；發動武裝起義（1895年廣州起義、1900年惠州起義等）.1

秦川中學

王煒霞

《辛亥革命教學設計》

辛亥革命的發展階段:中國同盟會的建立；發動武裝起義（1906萍瀏醴起義，1911年黃花崗起義等）.辛亥革命的高潮階段: 武昌起義；中華民國的成立；《中華民國臨時約法》頒布。

辛亥革命的結局：袁世凱竊取了革命果實。

該問題比較簡單，也不是本節課重點。因此采用學生活動的方式，培養學生閱讀材料、根據給定問題尋找答案、歸納和總結的能力。

3、視頻展示辛亥革命的簡單過程，使學生直接感受歷史。

4、思考，探究:基于革命過程的歸納和對革命過程的直接感受，鼓勵學生進行質疑。

A、孫中山等革命家為什么要選擇用暴力的手段推翻清政府,漸進的改革不行嗎?(背景)

帝國主義對中國的控制掠奪，使民族危機加深。

清政府的腐敗。清政府已經完全淪為帝國主義統治中國的工具，民心盡失，清政府為挽救統治，與革命賽跑，進行改革，即清末新政，最終失敗。維新變法運動的失敗。證明資產階級改革道路在中國行不通。中華民族資本主義的發展，資產階級開始壯大。

該問題實際上就是辛亥革命爆發原因，通過在革命過程的了解，使學生對革命進行反思，通過對比戊戌變法，聯系經濟等方面原因，培養學生全面分析歷史事件的能力。B、如何看待《臨時約法 》? 提供學生《中華民國臨時約法》全文，進行原材料教學。通過學生的泛讀和與美國、法國憲法的對比，總結臨時約法的基本原則：主權在民、分權制衡和內閣制原則。體會“法為國根,民為邦本”的理念。得出約法的資產階級民主主義性質。

3、對辛亥革命的結局你怎么看? 考察辛亥革命歷史意義。課前布置任務給學生，尋找與辛亥革命有關的資料。在這里，尋找辛亥革命前后中國社會的變化，通過討論，深刻體會辛亥革命的偉大意義。

秦川中學

王煒霞

《辛亥革命教學設計》

歷史意義：

①推翻二千多年的君主專制制度。（需要注意的是，辛亥革命推翻了君主專制制度，而沒有完全推翻封建制度）

②建立中華民國；這是亞洲第一個資產階級民主共和國。確立了一部資產階級民主憲法.③使民主共和的觀念深入人心。

局限性：辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，中國的社會性質依然沒有改變，辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取

4、辛亥革命中印象最深的是什么，為什么?

視頻：辛亥革命中犧牲的英雄。使學生感受辛亥革命的精神。

5、課堂小結：視頻電影《辛亥革命》片尾：感受辛亥革命的波瀾壯闊和偉大。

在幻燈片片頭展示： 板書: 一感知辛亥革命的驚天動地(分析革命過程)二感受辛亥革命的豐功偉績(爆發原因評價其意義)

第五篇：辛亥革命教學設計

《辛亥革命》教學實錄

西安市第八十九中學 李樹全 郵編：710003 【內容分析】

“辛亥革命，開啟了中國前所未有的社會變革。”

近代以來，面對日益深刻的民族危機，實現民族振興和中華崛起是近代中國人的迫切愿望。辛亥革命是在20世紀初，中華民族危機空前嚴重、清政府統治危機不斷加深、中國社會矛盾日益尖銳的背景下爆發的。在這場革命中，中國各種政治力量，順應歷史發展大勢，使這場偉大的革命取得了豐碩的成果，建立了中華民國，頒布了《臨時約法》，中國歷史出現了前所未有的變化。

辛亥革命是中國近代歷史的里程碑，革命黨人以民族復興為己任的精神是中華民族偉大的精神財富。【教學目標】 1．知識與能力：

（1）了解辛亥革命爆發前中國的社會狀況，理解辛亥革命爆發的必然性。

（2）了解武昌起義后革命迅速發展的形勢，分析“南北議和”的原因，理解其影響。（3）知道中華民國的建立和《臨時約法》的主要內容，認識辛亥革命的偉大意義。2．過程與方法：

（1）搜集辛亥革命前中國社會政治、經濟、思想等各方面材料，使學生對辛亥革命前的中國社會有全方位了解，認識辛亥革命爆發的原因，（2）講述武昌起義后中國國內形勢，分析中國各派政治力量的立場，討論“南北議和”的必要性及其這一事件的后果和影響，（3）結合材料，分析辛亥革命后中國的社會狀況，思考辛亥革命的歷史地位和影響。（4）閱讀林覺民的《與妻書》，體會辛亥革命時期革命黨人的精神。3．情感態度和價值觀

（1）走向民主是近代中國歷史發展大勢，辛亥革命順應了這一歷史發展大勢，推動了中國近代歷史的進步，（2）革命黨人為國家和民族勇于犧牲的品質是中華民族寶貴的精神財富。【重點難點】

1．辛亥革命是在中國社會各種矛盾不斷激化的背景下爆發，在教學中，如何讓學生全面把握辛亥革命前中國的社會狀況，理解辛亥革命順應了民主潮流，是本課教學的一個重點，也是難點。

2．正確理解辛亥革命的歷史地位是本課教學的又一重點問題。【教學時間】1課時

【導課環節】

師：如果我問這樣一個問題，中國歷史上共有多少個皇帝？出現過多少個王朝？恐怕沒有人能回答。如果我問，中國皇帝制度的結束與近代哪一歷史事件有關？同學們能回答吧？

生：辛亥革命。

師：對。從公元前221年秦始皇建立皇帝制度，在此后兩千多年中，中國共出現大大小小六十多個王朝、近五百個皇帝。但是不論經歷了多少個王朝，出現了多少個皇帝，中國社會專制制度的本質沒有改變。而一百年前的辛亥革命，結束了中國兩千多年的專制制度，改變了中國歷史進程。胡錦濤總書記在2011年10月9日紀念辛亥革命一百周年大會上說：“辛亥革命，開啟了中國前所未有的社會變革。”今天我們就來學習這場改變中國歷史的革命。

在這場革命中，有三個重要角色：孫中山、袁世凱、清政府。同學們對孫中山、袁世凱和清政府分別有什么認識？

生：孫中山推翻了清政府，建立了民國，是一個偉人。

生：袁世凱是一個野心家，他篡奪了辛亥革命的勝利果實，后來還復辟了帝制，是個反動人物。生：清政府腐敗。

師：同學們對孫中山、袁世凱、清政府有一定的認識。但是，這些認識客觀嗎？如果有人說清政府未必腐朽？同學們會怎么想？如果有人說袁世凱對辛亥革命、對中華民國的建立還是有功勞的，同學們又會怎么想？還有，當1911年武昌起義爆發的時候，孫中山遠在海外，過了兩個多月，孫中山才回國。所以，有人說，孫中山對辛亥革命的影響并不是很大。對這個觀點，同學們又有何感想？

學生思考。

師：要回答這些問題，就需要我們重新走進一百年前的那段歷史，看看孫中山、袁世凱和清政府在辛亥革命期間，究竟做過什么？當然我更希望同學們通過今天歷史學習，進一步思考，20世紀初的中國，為什么會出現這樣一場偉大的社會變革？究竟是哪些力量推動了這場偉大的社會變革？

【設計意圖：了解學生對孫中山、袁世凱、清政府的認識，提出新的觀點和問題，激發學生學習欲望。】

【新課教授】

一、亂象中國——辛亥革命前的中國 1．天災與謠言并存

師：我想用這樣一句話來形容辛亥革命前的中國：天災與謠言并存。（1）天災的年代

師：請同學們看當時的一些文字記載（學生讀）：

中國長江流域各省的前景非常暗淡。……人民將會成千上萬地死去，難民營里出現霍亂和斑疹傷寒。一位不知名的中國人昨天對我說，前景從來沒有這樣糟糕，因為中國從來沒有受過這樣大的水災和饑饉的威脅。——英國《泰晤士報》駐北京記者莫理循

谷物歉收威脅大半個中國，揚子江流域到處充滿了無家可歸和嗷嗷待哺的人群。

——英國駐中國公使朱爾典

師：這些材料反映了什么問題？

生：中國長江流域出現嚴重災荒，人民生活艱難。

師：從1910到1911年，長江、淮河流域大雨成災，農田被淹，糧食歉收，米價暴漲。其中湖北、湖南已經是連續七年的水災，全國各地也都有不懂程度的災情。在災荒嚴重的形勢下，最盛產米的湖南長沙發生了搶米風潮。

事件的起因是這樣的：1910年4月，長沙有一個靠挑賣河水為生的農民，勞累數日，錚的錢竟買不回一升米。絕望之中，一家4口投水自殺，這一悲劇事件引起巨大震動。第二天，一個老婦去買米，缺兩文錢，米店不賣給她米，只好回去湊錢。等湊齊兩文錢回來后，米店又漲了二文，老婦怒斥米店無理，爭吵起來。眾人憤怒，砸毀米店，一場大規模的搶米風潮爆發。對搶米風潮，清政府進行鎮壓，民眾沸騰，社會動蕩。

搶米風潮背后反映的是人民生活的艱難。據《海關十年（1902——1911年）報告》紀載：辛亥前十年，宜昌、煙臺等地工資增加了50％左右，但物價上漲更快，大米、小麥等價格上漲在80％以上，食鹽上漲100％，上漲100％的物品非常普遍，民眾生活異常艱難。

面對嚴峻的民生問題，我們看清政府是如何應對的？

武昌起義后革命軍曾發布布告稱：“全國饑民，數逾千萬，迫饑寒而死者，道路相望……乃反觀清政府，從未聞有一粟一粒之施”。這份布告說明了說明問題？

生：清政府對人民的死活不管不問，沒有采取有效的措施。

師：對。面對嚴重的災荒，清政府缺乏有效的措施。人民生活艱難，社會不滿情緒在積累，社會矛盾在積累，這是大規模社會變動的基礎。

（2）謠言的時代

師：辛亥革命前后，社會上充斥著各類謠言。謠言大多為革命黨人在某某地方造反、暴動之類，我選了兩個，請同學們看一下：

10月10日 禮拜二 自是外面風聲謠言大起，謂都署已獲革命黨名冊，學堂、營盤中今日一一按名捕之。——朱峙三日記

朱峙三的這則日記，記載了武昌起義前的形勢。日記中說清政府的湖北當局準備按照繳獲的花名冊抓革命黨人，這是一個謠言。實際情況是，當時的湖廣總督為了避免局勢失控，決定燒毀繳獲的革命黨花名冊，以安撫人心，防止發生激烈的暴動。但更多人還是相信謠言。謠言愈傳愈烈，終于使參加革命黨的新軍士兵發動了起義，打響了辛亥革命的第一槍。所以，在某種意義上說，是“謠言點燃了辛亥革命的第一把火”。

同學們再看一個叫吳宓的人的日記，其中有這樣一段記載：“聞天津已陷，并聞北京非常惶惑。革軍已有照會給各國使館，言令于五日內，將一切預備停妥。五日后，即進兵來攻北京矣。”

這篇日記的時間是1911年11月6日，此時清政府還牢牢控制著北京，革命軍怎么可能攻到北京呢？明顯是一個謠言。但很多人還是相信了。

辛亥革命期間的很多謠言都經不住推敲。面對謠言，清政府也不斷辟謠，但人們還是相信謠言。同學們如何看這個現象？

生：清政府已失去了人心。

師：如果從廣大民眾相信謠言這個角度思考，說明了什么問題？ 生：人們對社會失去的信心，人民對現實不滿，人心思變。

師：很好，人心思變。所以，我們可以看到辛亥革命前的中國，一方面，天災不斷，民生艱難；另一方面，謠言盛行，人心思變，社會形勢極不穩定。辛亥革命能夠從一場士兵起義演變為全國性革命，是有基礎的。

2.改良與革命賽跑

師：還可以用這樣一句話來形容辛亥革命前的中國：改良與革命賽跑。（1）改良運動激蕩全國

師：1901年，中國帶著巨大的民族恥辱進入二十世紀。這一年，《辛丑條約》簽訂，中華民族危機空前嚴重，清政府也面臨著深刻的統治危機。為了維護統治，1901年，清政府宣布實施“新政”，開始了艱難的改革。

同學們看“新政”的主要內容：“訓練新兵、獎勵實業、廢除科舉，興辦新學、派留學生出國、改革官制等。”

同學們怎么看“新政”措施？

生：“訓練新兵、獎勵實業”有利于富國強兵；“廢除科舉，興辦新學、派留學生出國”有利于思想解放。

師：分析的很好。清末“新政”固然是清政府為了維護自己的統治，但從客觀上講，清末“新政”是有一定積極影響的，如廢除科舉、興辦新學、派遣留學生這些措施，有利于新式人才的培養，在客觀上有利于民主進步思想的傳播；獎勵實業，客觀上有利于民族資本主義的發展，壯大了民族資產階級隊伍，為中國社會變革積蓄了力量。

為了應對日益嚴峻的危機，清政府加快政治改革進程，宣布預備“立憲”。同學們看一下清政府政治改革進程：

1905年，清政府派五大臣出國考察各國憲政。1906年，清政府下詔“仿行憲政”。1907年，清政府下令成立資政院。1908年，清政府頒布《欽定憲法大綱》。

《欽定憲法大綱》是中國第一個憲法性文件。同學們看這個憲法的主要規定（學生讀）：

一、大清皇帝統治大清帝國，萬世一系，永永尊戴。

二、君上神圣尊嚴，不可侵犯。

三、欽定頒行法律及發交議案之權。凡法律雖經議院議決，而未奉詔命批準頒布者，不能見諸施行。

四、召集、開閉、停展及解散議院之權。解散之時，即令國民重行選舉新議員，其被解散之舊員，即與齊民無異，倘有抗違，量其情節以相當之法律處治。

五、設官制祿及黜陟百司之權。用人之權，操之君上，而大臣輔弼之，議院不得干預。

六、統率陸海軍及編定軍制之權。君上調遣全國軍隊，制定常備兵額，得以全權執行。凡一切軍事，皆非議院所得干預。

師：讀了這部“憲法”后，你對這部“憲法”有什么認識？ 生：這部“憲法”還是要維護清政府的專制統治的。

師：總結的很好。《欽定憲法大綱》最突出的一個特點，就是規定君權神圣尊嚴不可侵犯，君權幾乎獨斷一切，專制色彩非常明顯。可以說清政府借“立憲”之名，繼續維護滿洲貴族專制統治。

1910年，在全國各地立憲黨人的強烈要求下，清政府同意將預備立憲期限縮短為五年，“立憲”步伐加快。1911年，清政府的第一屆內閣宣告成立。

同學們看清政府第一屆內閣成員名單：

內閣總理大臣：慶親王奕劻（皇族）內閣協理大臣：那桐（滿族）、徐世昌（漢族）外務大臣：梁敦彥（漢族）民政大臣：善耆（皇族）度支大臣：載澤（皇族）學務大臣：唐景崇（漢族）陸軍大臣：蔭昌（滿族）海軍大臣：載洵（皇族）司法大臣：紹昌（皇族）農工商大臣：溥倫（皇族）郵傳大臣：盛宣懷（漢族）理藩大臣：壽耆（皇族）師：這個內閣有什么特點？ 生：滿族占絕對多數。

師：對。所以有人稱這個內閣為“皇族內閣”。這說明了什么？ 生：說明清王朝堅持維護滿洲貴族利益，它的改革是假的。

師：對。從《欽定憲法大綱》的出臺，到“皇族內閣”的成立，清楚的表明，“立憲”只不過清政府維護其統治的一種手段。在最敏感的政權問題上，清政府不愿意做出妥協和讓步。清王朝在政治上的頑固與僵化，對權力過度的貪婪，使原本支持它的立憲派大失所望，他們看清了清王朝的專制本質，與清王朝分道揚鑣。清王朝成了孤家寡人，統治危機進一步加深。

清政府“立憲”運動從根本上講是為了維護其專制統治，但是，“立憲”運動本身，在客觀上對中國近代政治也產生了一些積極的影響。請同學們再看《欽定憲法大綱》內容，思考一下，這部《欽定憲法大綱》有何積極意義？

生：閱讀思考。

師：同學們想一想，皇帝制度最本質的特征是什么？ 生：皇權至上，皇權獨尊。

師：對，皇權至上，皇權獨尊，皇權受不受約束？受不受限制？ 生：不受。

使：那么《欽定憲法大綱》對皇權有規定嗎？ 生：有。

師：對。皇權是受到憲法規定的。那么這一點有什么意義？ 生：思考。

師：原來皇權不受任何限制，也不受任何規定，皇權是無限的。而現在，《欽定憲法大綱》以成文“憲法”的形式，規定皇帝必須在憲法的框架內進行活動，這實際上是對皇權做出的某種規定，將皇帝不受任何約束的無限權力有限化了。這是對“皇權至上”觀念的顛覆，是一個重大進步。

同學們再看這個憲法文件，《欽定憲法大綱》提出要設立議會，同學們思考一下，這有意義嗎？ 生：有。師：有什么意義？

生：原來沒有議會，皇帝獨攬一切。現在設立了議會，對皇權有約束。師：但是從《憲法大綱》中，好像看不到議會對皇權有約束呀？ 生：思考。

師：在君主專制制度下，皇帝總攬一切行政、司法大權，權力是高度集中的。而現在要設立了議會，雖然這個議會沒有真正的權力，但畢竟體現了行政權和司法權要分離的原則，這是不是對中國傳統政治制度的否定？

生：是。

師：從原來皇帝總攬一切權力的“集權”到行政權、司法權形式上分離的“分權”，是對皇權獨攬一切的集權政治的否定，是中國政治制度的一大變化。

所以說，清政府的“立憲”是為了維護其專制統治，但“立憲”的一些措施，在一定程度上體現了民主政治的趨勢，也為民主政治的發展做了一些準備。還有，在“立憲”運動中建立的地方議會——咨議局，很多資產階級紛紛加入，表達自己的政治愿望，這也為民主政治做了一些準備。

對清末“立憲”運動，我們不能全盤否定。（2）革命形勢不斷發展

師：20世紀初，當清政府主導的“立憲”運動日漸高漲之際，也是以孫中山為代表的革命黨人領導的武裝起義不斷發生之時。

同學們初中學習過這段歷史，有一定的認識，我們一起來回顧這段歷史：

1905年，同盟會在日本東京成立，這是資產階級革命力量的一次大集結。同盟會制訂了怎樣的革命綱領？

生：“驅逐韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”。

師：對。后來孫中山將這十六字綱領闡發為“民族、民權、民生”的三民主義。這是一個資產階級民主主義革命綱領，表明了孫中山等革命黨人建立民主共和國的革命目標。

同盟會成立后，策劃和組織近十次武裝起義，同學們看起義情況： 1906年，同盟會發動萍瀏醴起義，最終失敗。

1907年，同盟會在兩廣等地先后發動了黃岡起義、七女湖起義、防城起義、鎮南關起義等，均告失敗。1908年，同盟會策劃了欽州起義、河口起義等，宣告失敗。1911年，廣州黃花崗起義爆發，最終失敗。

同時期，還有光復會等團體發動的一些起義，例如皖浙起義等，也失敗了。

革命黨人發動的這些武裝起義，雖然都失敗了，但在一定程度上打擊了清政府，擴大了革命黨的影響，推動了革命形勢的發展。

所以說，辛亥革命前的中國，既有清政府的“改良”運動，也有革命黨人的“革命”斗爭，“改良”和革命聲勢都很大，中國在“改良”與“革命”兩條道路上行走。清王朝在它統治的最后十年，實施“新政”，推動“立憲”，在當時造成了一場規模、聲勢頗大的政治改革運動。但是，這最終沒有挽救清王朝統治，在后來辛亥革命的風暴中，清王朝統治結束了。同學們想一想，這是為什么？

生：因為清政府“立憲”從根本上講還是為了維護專制統治的。

師：很好。從根本上講，清政府的“立憲”是為了維護專制統治，違背民主發展大勢。而革命的目的是要建立民主共和國的，順應了歷史潮流。所以說，民主潮流，不可違背。

3.政策與民心比拼

師：還可以用“政策與民心比拼”形容辛亥革命前的中國。

20世紀初，為了抵制列強搶奪中國的鐵路修筑權，中國很多地方商民開始自籌資金修建鐵路。1911年5月9日，清政府宣布：全國鐵路干線一律收歸國有。清政府在宣布實施鐵路國有的同時，沒有對先前已經投入鐵路建設的民間資金合理處置，甚至還把一些地方的民間資金，充作股本，不發還本息。

清政府這一措施嚴重侵犯各地商民利益，引發大規模抗議浪潮。湖南、湖北、四川、廣東等地商民紛紛集會、游行，抗議清政府這一政策，保路運動興起。對清政府這一政策，連一些地方督撫也覺得有悖民意，請求清政府收回成命。但清政府不僅不收回，反而進行鎮壓，終于激起一些地方出現了暴動。清政府愚蠢的“政策”，把廣大民眾也推向自己的對立面。

面對轟轟烈烈的保路運動，清政府調集湖北新軍鎮壓。正是在這種形勢下，湖北傳來了武昌起義的槍聲。

通過前面的學習，我們初步了解了辛亥革命前的中國形勢：“天災與謠言并存、改良與革命賽跑、政策與民心比拼”。我還想用這樣幾句話來概括辛亥革命前的中國：民生艱難、民心思變、民主潮流、王朝愚蠢。一場突發的士兵起義，能夠演變為一場偉大的社會變革，是值得我們思考的。

【設計意圖：設計“天災與謠言并存”、“改良與革命賽跑”、“政策與民心比拼”三個小標題，從多個視角，引導學生從微觀到宏觀，全面把握辛亥革命前中國的社會狀況。使學生認識：辛亥革命前中國，不僅存在經濟上的困境，更有政治上的彷徨，而清政府繼續維護其王朝專制利益，違背民心民意，最終導致了這場革命的爆發。辛亥革命的爆發是各種合力共同作用的結果。】

二、新象中國——辛亥革命中的中國

1、武昌起義和民國建立

師：1911年10月10日，武昌新軍士兵發動起義，武昌光復。兩天后，漢陽和漢口光復，湖北軍政府成立，黎元洪被推舉為都督，改國號為中華民國，并號召全國各省響應。

此后短短兩個月時間，湖南、陜西等十四個省紛紛宣布脫離清政府“獨立”，清朝統治成瓦解之勢，革命形勢高漲。1911年底，宣布“獨立”的各省召開聯席會議，商討建國大業。1912年，中華民國南京臨時政府宣告成立，孫中山就任臨時大總統，以五色旗為國旗。全國革命形勢高漲。

同學們看孫中山宣誓的“大總統誓詞”：

傾覆滿洲專制政府，鞏固中華民國，圖謀民生幸福，此國民之公意，文實遵之，以忠于國，為眾服務。至專制政府既倒，國內無變亂，民國卓立于世界，為列邦公認，斯時文當解臨時大總統之職。謹以此誓于國民。

誓詞表達了孫中山的什么思想？

生：要推翻清王朝，建立中華民國，為民眾服務。

【設計意圖：簡要敘述辛亥革命的過程，使學生對這一段歷史有大致的了解，特別是對中華民國的建立有初步認識。】

2．南北議和與清帝退位 師：武昌起義后，清政府派北洋軍進行鎮壓。在袁世凱的指揮下，北洋軍攻占了漢口、漢陽。但袁世凱隨后命令北洋軍停止進攻，向湖北軍政府提出和談。湖北方面開始和袁世凱接觸，嘗試談判解決南北紛爭。

究竟是戰是和？請同學們看下面一組材料：

革命之目的不達，無和議之可言也。——孫中山

中國目前的戰爭如果繼續進行，不僅使該國本身，而且也使外國人的重要利益和安全，容易遭到嚴重的危險”，因此“吁請雙方代表團注意，必須盡快達成一項協議，以便停止目前的沖突”

——《辛亥革命在上海史料選輯》

務宜設法和平了解，早息一日兵爭，地方百姓，早安靜一日。否則，勢必兵連禍結，不但荼毒生靈，糜費巨款，迨至日久息事，則我國已成不可收拾之國矣。

——袁世凱

“洎入都后，籌計餉需，蒐簡軍需，無一不形匱絀。借款屢議，迄無所成。”致使“軍事至今迄無起色”，“奉職無狀” ——袁世凱《請收回封爵成命由》

師：這些材料反映了當時中國主要政治力量的態度。從中可以看出，孫中山對“南北議和”持什么態度？

生：孫中山反對議和，表示不達目的，絕不議和。師：列強對當時中國形勢持什么態度？ 生：列強希望“南北議和”。

師：對。列強擔心中國革命形勢的發展會影響他們在中國的利益，所以，列強呼吁南北和談。那么在當時中國最有實力的袁世凱是什么態度呢？

生：袁世凱也希望早日結束戰爭，實現南北和談。

師：同學們的認識很到位。孫中山雖然反對和議，主張武力推翻清政府。但是，南方陣營中立憲派和舊官僚掌握著相當的實權，主張南北和談。而孫中山沒有實力，不能真正控制住形勢。所以孫中山被迫妥協了，同意和談，并發表聲明：只要清帝退位，袁世凱促成共和，即保舉袁世凱作大總統。

作為當時中國最有實力、擁有強大北洋軍的袁世凱，也感覺缺乏財力保障，沒有確實的把握。再加上袁世凱也看到清政府大勢已去，所以，袁世凱極力謀求“南北議和”。

武昌起義爆發后，隨著革命形勢的迅速發展，列強宣布“嚴守中立”。為了維護在華利益，列強在宣布“嚴守中立”的同時，向南北方施加壓力，當時列強既不貸款給南方、也不貸款給清政府，極力促成南北停戰議和。

在中國這場革命中，南、北方都迫切需要爭取列強的經濟和外交支持。列強的態度對南北方產生了重要影響。

1911年12月，南北方代表在上海英租界開始進行和談。南方提出清帝退位、選舉總統、建立共和政府等條件。擁有優勢軍事力量的袁世凱，放棄憑借武力統一中國的想法，表示擁護共和，向南方革命黨人做出了妥協。而南方革命黨也做出了讓步，在商榷清帝退位條件時，沒有步步緊逼，沒有進行清算，同意給予清帝和皇室的優待條例。由于各方必要的妥協，南北雙方最終達成協議，清帝退位。

有人說“南北議和”是革命黨對袁世凱的妥協，革命黨應該直搗龍庭，消滅清廷。那么同學們如何看待“南北議和”？

生：我對“南北議和”持肯定態度。因為如果不議和的話，南北方就會爆發戰爭，戰爭會給廣大人民帶來巨大災難，對社會造成巨大破壞。

師：對。那么你如何評價孫中山、袁世凱的選擇？ 生：我覺得他們的選擇都是正確的。師：為什么？

生：因為他們的選擇都有利于和平的實現，這對國家和人民來講是重要的。

師：我也同意這位同學的看法。可以這樣說，辛亥革命從一個武裝暴動轉化為一場和平的權力交接，可以說是當時中國主要政治勢力以大局為重、以國家民族根本利益為重的結果。各派政治勢力不論擁有怎樣的力量，都沒有在這場危機中執意訴諸武力，而是堅持談判協商，阻止戰爭爆發或延續，使億萬人民不再受戰火蹂躪。“南北議和”，實乃這個飽受戰爭之苦的民族之大幸。

縱觀中國幾千年歷史，經歷過無數次王朝更替，但每一次改朝換代無不是血流成河。但這一次，沒有發生大規模戰爭。所以，如果我們能撇開主觀傾向，我們應該對中國各派政治力量在這場中國大革命中所表現出來的理智與克制，給予應有的尊重和理解，贊賞他們的智慧與才能。

（教師停頓，學生思考。）

師：根據“南北議和”的協議，1912年2月12日，清帝宣布退位，標志著在中國存在兩千多年的皇帝制度終于退出了歷史舞臺。

在清帝宣布退位的同一天，頒布了《關于大清皇帝辭位之后優待條件》、《優待皇室條件》，對退位的皇帝、皇族有一些諸如保留皇帝尊號、暫居紫禁城、民國政府提供撫養經費等優撫措施。

可能是鑒于清政府以往的“種種劣跡”的緣故吧，很多人對于這個皇室“優待條件”很不以為然，認為這是對舊勢力的妥協，是革命不徹底的表現。

究竟如何看待這一事件？我們不妨閱讀一下清帝退位詔書： 奉旨朕欽奉隆裕皇太后懿旨：

前因民軍起事，各省相應，九夏沸騰，生靈涂炭，特命袁世凱遣員與民軍代表討論大局，議開國會，公決政體。兩月以來，尚無確當辦法，南北暌隔，彼此相持，商輟於途，士露于野，徒以國體一日不決，故民生一日不安。今全國人民心理，多傾向共和，南中各省既倡議於前，北方各將亦主張於后，人心所向，天命可知，予亦何忍以一姓之尊榮，拂兆民之好惡？是用外觀大勢，內審輿情，特率皇帝，將統治權歸諸全國，定為共和立憲國體，近慰海內厭亂望治之心，遠協古圣天下為公之義。

師：同學們怎樣看清帝退位詔書？

生：在革命形勢不斷發展、高漲的形勢下，清帝只有退位，沒有別的選擇。

師：對。當時共和是大勢所趨，清廷已呈瓦解之勢，清廷也確實無可奈何。但是，假如清王朝負隅頑抗，做寧為玉碎、不為瓦全之掙扎，歷史又會怎樣？

生：最終還是要被消滅，被推翻。師：但中國社會是不是要付出更大的代價呢？會出現更多的流血呢？ 生：思考。

師：如果我們用一種賞識的眼光看清帝退位，恐怕會有新的發現。同學們想想！生：我認為清帝退位是順應歷史發展大勢，對當時“南北議和”的實現有積極意義。師：你是怎么看出來的？

生：詔書中“人心所向，天命可知，予亦何忍以一姓之尊榮，拂兆民之好惡？”，還有“將統治權歸諸全國，定為共和立憲國體，近慰海內厭亂望治之心，遠協古圣天下為公之義。”體現了清王朝在最后時候，還是很理性的，沒有負隅頑抗，做出了正確的抉擇。

師：很好。清王朝在最后時候，做出了理性的抉擇。這個王朝在最后時候，還是以民族安危、國家前途作為自己的最大利益，沒有拼死抵抗，而是接受現實，坦然讓步，表現了一個王朝的智慧。對此，傅國涌先生講：“1912年2月12日，由隆裕太后頒布的這道詔書結束了清朝入關以來二百六十七年的統治，也終結了秦始皇以來周而復始的王朝輪回，沒有流血漂櫓、尸橫遍野，沒有連年苦戰、民不聊生，以最小的代價，和平完成了政權的更迭，在中國歷史上這還是第一次。”

對于清帝退位，倫敦《泰晤士報》的社論說：“天子已退位，清朝統治不復存在，世界上最古老的君主國已經正式成為一個共和國。歷史上很少見到如此驚人的革命，或許可以說，從來沒有過一次規模相等的、在各個階段中流血這樣少的革命。革命的最后階段是否已經達到目的，這是未來的秘密。”

對于一個民族和國家來講，恐怕沒有比和平更珍貴的！沒有比鮮血更值得珍視的！對于這樣一場不流血的重大事件，為什么我們不能用一種欣賞的眼光來看呢？

一個皇室的優待條件，換來了共和制度的盡快確立，換來了和平，避免了流血，足以稱之為中國的“光榮革命”。

（稍作停頓，學生思考。）

從1911年建立“皇族內閣”到1912年清帝退位，在短短的9個月中，清王朝完成了一個輪回。在革命前，清王朝頑固維護其專制利益，拒絕讓步，不肯放棄任何利益。革命爆發后，這個王朝終于認清了形勢，主動退讓、理性抉擇，得到了意外的“優待”。可以這樣說，失去了本應該失去的，得到了本不應該得到的。這就是歷史的辯證法吧。

（稍作停頓，學生思考。）

師：學習了這段歷史后，同學們現在會怎樣評價孫中山、袁世凱、清政府在這場革命中的表現？ 生：討論。

師：我想用這樣幾句話來評價他們： 孫中山：襟懷坦蕩、大公無私、光明磊落； 袁世凱：勇于擔當、順勢而為、鄭重承諾； 清政府：主動退讓、理性抉擇、顧全大局。

孫中山開創了民國，但為了和平與共和大局，毅然辭去臨時大總統職務。其坦蕩胸懷，為后世敬仰。

袁世凱，沒有憑借強大的北洋軍，謀求武力統一，建立袁氏王朝，而是順勢而為，并且鄭重承諾，擁護共和。清王朝顧全大局、主動退讓、也作出理性的抉擇。

所以，有人說，辛亥革命是中國三種政治力量共同作用的結果。

【設計意圖：在“南北議和與清帝退位”這個環節上，花費較多的時間，開展課堂對話和討論，使學少對當時中國政治形勢有較為清晰的認識，從而能客觀分析和評價中國當時各派政治力量在這場大革命中的表現，進一步理解“南北議和”的必然性和影響，培養學生獨立思維的品質。】

3．袁氏當國和《臨時約法》

師：清帝退位后，孫中山按照先前的承諾，辭去了臨時大總統職位。1912年3月10日，袁世凱在北京宣誓就任中華民國臨時大總統。

在袁世凱宣布就職的第二天，《中華民國臨時約法》在南京公布，這是中國第一部資產階級共和國憲法。我們一起看《臨時約法》的主要內容（學生讀）：

第二條 中華民國之主權屬于國民全體。

第五條 中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區別。第六條 人民得享有左列各項之自由權。第十六條 中華民國之立法權以參議院行之。第二十九條 臨時大總統、副總統由參議院選舉之。

第四十五條 國務員于臨時大總統提出法律案公布法律及發布命令時須副署之。第五十一條 法官獨立審判不受上級官廳之干涉。《臨時約法》體現了哪些進步的原則？ 生：主權在民的原則；自由平等的原則。生：還有分權制衡的原則。

師：對。《臨時約法》還確立了資產階級共和國的國家政治制度和政權的組織形式，以及人民的民主權利，使民主共和觀念深入人心，這也是辛亥革命的偉大成果。

【設計意圖：《臨時約法》是辛亥革命的重要成果。指導學生閱讀和理解其內容，認識其意義，逐步推進教學目標的實現。】

三、印象中國——辛亥革命后的中國 1．偉大意義

師：辛亥革命對中國近代歷史有著重要的影響。請同學們看1912年3月5日《時報》上的一篇文章，題目叫《新陳代謝》，有這樣一段內容：

“共和政體成，專制政體滅；中華民國成，清朝滅；總統成，皇帝滅；新內閣成，舊內閣滅；新官制成，舊官制滅；新教育興，舊教育滅；槍炮興，弓矢滅；新禮服興，翎頂補服滅；剪發興，辮子滅；盤云髻興，墮馬髻滅；愛國帽興，瓜皮帽滅；愛華兜興，女兜滅；天足興，纖足滅；放足鞋興，菱鞋滅；陽歷興，陰歷滅；鞠躬禮興，拜跪禮滅；卡片興，大名刺滅；馬路興，城垣卷柵滅；律師興，訟師滅；槍斃興，斬絞滅；舞臺名詞興，茶園名詞滅；旅館名詞興，客棧名詞滅。”

師：從這段文字中可以看出辛亥革命對中國社會產生了哪些方面的影響？ 生：中國從一個君主專制社會變成了一個民主共和國，中國政治制度發生了巨大的變化。生：還可以看出辛亥革命后，中國人民的生活方式也發生了巨大變化。

師：對。辛亥革命不僅結束了中國兩千多年的君主專制政體，使中國社會的政治制度發生了巨大變化。而且也使中國人民的生活方式發生了變化，變得文明了。

還有，辛亥革命頒布了《臨時約法》，使民主共和觀念深入人心。《臨時約法》明確宣布：“中華民國之主權，屬于國民全體。”普通老百姓從歷來的“子民”、“臣民”、“蟻民”、“草民”、“賤民”，一下子變成國家的主人，民眾心理發生了巨大的變化，覺得自己是國家的主人了。這是一個多么了不起的變化！它在整個社會生活和人們頭腦中所引起的巨大震動是可想而知的。思想的閘門一經打開，這股思想解放的洪流就奔騰向前，不可阻擋了。

還有，過去皇帝是最神圣的、至高無上的，如今皇帝都可以打倒，那么還有什么陳舊的腐敗的東西不能丟掉呢？正如梁啟超所云：“任憑你像堯舜那樣賢圣，像秦始皇、明太祖那樣強暴，像曹操、司馬懿那樣狡猾，再要想做中國皇帝，乃永遠沒有人答應。”

【設計意圖：以辛亥革命時期《時報》上的一篇文章為載體，引導學生思考辛亥革命對中國社會的影響。】

2．更加混亂

師：請同學們再看一組材料：

吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦。——陳獨秀

民國之政治，比之滿清尤為不及，”“把持國事者，均系軍閥武人，爭權奪利，禍國誤民，有國家共和之名，無國家共和之實。——孫中山

師：這兩段材料說明了什么問題？

生：辛亥革命后，中國仍然是專制政治，中國更加混亂。

師：對。辛亥革命后，中國建立了一個很先進的制度。但是，中國并沒有走向富強，軍閥混戰、軍閥獨裁，政治混亂甚至比前清還要嚴重。

孫中山提出的“三民主義”，“民權”、“民生”兩大主義均未實現，中國民主道路依舊漫長，富強的道路依舊漫長。

【設計意圖：從正、反兩個方面，深入分析辛亥革命，思考辛亥革命對中國歷史的影響，培養學生辨證地看問題的角度和方法。】

3．辛亥財富

師：辛亥革命過去已經整整一百年了，在討論辛亥革命的偉大意義的同時，我也在想，辛亥革命留給我們這個民族最寶貴的精神財富是什么？

學生思考。

師：我想請同學們讀一段辛亥先烈林覺民的一封家信——《與妻書》。這封家信是林覺民在準備參加黃花崗起義的前三天晚上寫給妻子。

吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也……吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲！

師：讀了這段話后，同學們能感受到林覺民烈士怎樣的精神和品質？ 生：林覺民犧牲個人幸福，為天下人謀求幸福的精神。

師：對。我們看《與妻書》中這樣一段話：“犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也”。充分展現了林覺民為實現國家獨立、民族富強、人民幸福而勇于犧牲的精神，這是一種高貴的品質，更是一個民族的脊梁。

辛亥革命一百年后的今天，中華民族依然面臨民族復興的艱巨使命，我們仍然需要這種精神。【設計意圖：本課最后以林覺民的《與妻書》為載體，引導學生討論辛亥的精神，思考辛亥革命的歷史價值和現實價值，實現歷史與現實的對話。】

讀書目錄: 《1911年中國大革命》，馬勇著 《辛亥：搖晃的中國》，傅國涌著； 《歷史何以至此》，雷頤著； 《天變——辛亥革命紀實》，劉秉榮著 《袁氏當國》，唐德剛著； 《辛亥革命與民初政治轉型》，廖大偉著；

（注：本課教學實錄發表在《中學歷史教學參考》2011年第12期上）