第一篇：辛亥革命教學過程

辛亥革命教學流程

導入新課——從中山裝看辛亥革命（3分鐘）

師：近代中國的變遷在各個領域都有所體現，現在我們先來看一組圖片，看20世紀這百年歷史中的三個偉人。江澤民曾這樣評價到：一個世紀以來，中國人民在前進道路上經歷了三次歷史性的巨大變化，產生了三位站在時代前列的偉大人物：孫中山、毛澤東、鄧小平。

三位巨人都身著中山裝展示了不同歷史時期中國的風貌。

師：你對中山裝了解多少呢？為什么從一件衣服當中可以展示出中國的風貌。生：回答略 師：展示課件，可以說從中山裝這里高度濃縮了孫中山領導這場辛亥革命的目的以及想要建立的社會。接下來就讓我們帶著這些感性認識來深入地學習這一課《辛亥革命》

新課講授

師：首先讓我們一起了解一下辛亥革命的定義如何？辛亥革命包含廣義和狹義之分。廣義是指以孫中山為代表的資產階級革命派為推翻王朝統治，建立資產階級民主共和國的全過程。狹義的辛亥革命是指武昌起義恰好發生在舊歷辛亥年，所以稱之為辛亥革命。今天我們就來追尋辛亥革命的歷史進程，探討辛亥革命的重大問題······

辛亥革命爆發的背景（分析8分鐘）

師：我們在初中學習過辛亥革命，知道武昌起義最終取得勝利，我們先來探討分析一下辛亥革命爆發的背景如何?

社會背景上，辛亥革命發生的前十年時間，也就是辛丑條約之后，清政府為挽救自身危機，也力圖改革，推行新政與預備立憲，然而改革卻激化了社會矛盾，猶如搬石頭砸自己的腳。清政府當然不會為了滅亡自己而推行新政，它推行新政當然包含著延年益壽的意圖，但問題是，清政府主導的新政，最后都走向自己的反面，非但沒有延長帝制的壽命，相反，從某種意義上說還加速了它的滅亡。生：回答

武昌起義（邊講邊播放ppt）3分鐘

師：在這一系列因素的共同作用下，革命時機逐漸成熟，正可謂是山雨欲來風滿樓啊！1911年10月9號，革命黨人根據9月24號制定的革命計劃，正在配置炸彈，不料引起爆炸。清廷出動大批憲警前往武漢三鎮進行嚴密搜查，積蓄多時的起義計劃有可能在此次事件中化為泡影。革命黨人考慮到與此被抓捕，不如及時起義。于是他們參照原來計劃，及時與10月10日發動起義。

師：可以說武昌一起的發生這是一個偶然事件，最終取得成功，革命黨人便著手建立湖北軍政府，在軍政府的號召下，各省紛紛獨立，擺脫清廷的統治。

中華民國的成立（3分鐘）

師：革命成功之后，既然是為了推翻清王朝的統治，便是著手建立政權，好，接下來我們一起來看一下中華民國的成立，把時間、總統、國旗、國都、紀年這些內容從書本找出做好標記。生：閱讀課本 師：同學們已經從書本上知道了中華民國成立的概況了，接下來為加深大家對歷史小知識點的記憶，我們請一位同學來找找茬。生：找茬（略）

《中華民國臨時約法》（8分鐘）

師：在封建社會之下呢，實行君主專制制度，朕即國家，皇帝的旨意就代表著這個國家的法令。資產階級維新派是為了建立資產階級民主共和國而進行的這場革命，為改變這一狀況，首先需要頒布一個法律來否定原先社會的一切，同時需要向世人展示他們要建立的新社會又是怎么樣的，是吧，所以呢，首先制定一部法律。師：這部法律的內容書本上做了詳細的介紹，我們一起來分析這部法律體現了什么原則。生：回答

師：人民主權，過去呢，國家軍政大權掌握在皇帝一人手中，在君主專制時代下“主權在君”、“君權神授”辛亥革命要改變這一情況，國家不是君主一人所有，而是天下人民共同所有的。

自由、平等，過去人們沒有多少權利和自由，只有君主規定你享有哪些權利，你才有哪些權利，而現在則不然，通過法律規定享有權利。

三權分立，在封建君主專制制度之下，國家軍政大權集皇帝于一身，在這種制度之下，容易出現專斷性、隨意性的弊端，資產階級革命派借鑒西方政治制度，實行三權分立，避免權力濫用。

責任內閣制，辛亥革命反對的是君主專制制度，否定個人專制統治，現在新的政權建立了，是不是需要采取相應的政策、措施來杜絕這一情況，而當時袁世凱對這一虎視眈眈，防止日后袁世凱進行統治，因而在政府組織原則上實行責任內閣制，君主專制制度之下是一個專制，在民主社會下，如果沒有規定好，容易出現集體專制，為防止這一現象，實行責任內閣制。

這是臨時約法的內容，這部法律在性質上屬于第一部資產階級憲法。制定這部法律的目的，是為了限制袁世凱權力，加強對袁世凱監督。

其意義在于從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國民主化進程中的一座豐碑。

四、辛亥革命的結局（3分鐘）

中華民國成立之后，當時出現這樣一種局面，出現了南北政權的對立形勢，而此時清政府的權力主要集中于袁世凱手中，所以最關鍵是孫中山、袁世凱兩人的對抗。而當時資產階級革命派由于種種條件的限制，便以袁世凱推翻清政府統治為條件，孫中山將臨時大總統職位讓給袁世凱。袁世凱廢帝。

五、辛亥革命的歷史功績（6分鐘）

什么是近代化？

近代化也叫現代化，指人類社會從傳統的農業文明向現代工業文明轉變的過程，有三大主要標志：

政治的民主化和法制化；經濟的工業化和市場化；思想文化的理性化、科學化和大眾化；生活社會化。核心是政治的民主化、經濟的工業化。看過程總結辛亥革命的意義

打倒舊制度，推翻舊社會，接下來的一步就要進行創立新制度，建立新社會。

政治民主化——從歷史事實看，革命派主要的目標和任務是反專制腐敗的清王朝。但是因為當時的清政府已成了“洋人的朝廷”，帝國主義與清王朝已結成了主仆關系，所以反對清王朝也就等于反帝。

經濟工業化——在封建社會之下呢，自然經濟占主導地位，阻礙了資本主義萌芽的發展，進入近代，列強在中國傾向商品、掠奪原料、資本輸出，也極大地阻礙了民族資本主義的發展。而隨著中華民國的成立，南京臨時政府采取一系列措施來保護民族資本主義的發展，使得這一時期民族資本主義得到進一步的發展，并在隨后的一戰期間，出現發展的“短暫春天”。

思想理性化——過去忠君與愛國是密不可分的，封建傳統思想在明清兩代逐漸走向僵化，傳統思想逐漸束縛人們的思想。現在君權和國家分開，國家主權由君主享有轉變為人民擁有，大大解放了人們的思想，人民擁有自由平等權利，提高了人民參政議政的能力，民主共和觀念逐漸深入人心。

生活社會化——傳統社會下，三從四德觀念盛行，君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱，有著嚴格的社會等級結構，稱呼“大人，老爺”等。而隨著辛亥革命的開展，社會風俗開始發生變化。

六、史學爭鳴——辛亥革命到底是成功還是失敗，為什么/（3分鐘）

七、總結（2分鐘）

八、聆聽《三民主義歌》（3分鐘）

九、布置作業 創新方案、階段檢測。

第二篇：辛亥革命教學設計

《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》教學設計

一、課標要求

了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。

從課標要求我們可以把握教學重點，對三民主義應該詳細解讀，對辛亥革命的歷史意義和局限進行分析。

二、教材解析

《辛亥革命》是高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第六單元第19課，分為三部分：第一子目“資產階級民主革命的興起”，主要講述革命產生的背景——清政府新政自救、孫中山等革命派人士的活動、預備立憲等；第二子目“武昌起義與中華民國的建立”，主要講述與革命歷程及結果相關的重大事件——保路運動、武昌起義、《中華民國臨時約法》、袁世凱竊取革命成果等；第三部分“辛亥革命的歷史意義”，主要講述辛亥革命的歷史影響與局限性。

本課課文編寫有承上啟下之意：辛亥革命是內憂外患下資產階級救亡圖存的延續，承接前幾課的民族危機與救亡抗爭；下一節課講述北洋政府統治下的中國，民國相較清朝有“變”與“不變”——辛亥革命對中國社會的積極影響，又因其歷史局限，不能解決近代中國社會根本問題，民國時期帝國主義勢力依舊猖獗、封建殘余大量存在、人民仍生活在水深火熱之中，說明資產階級革命與建立資產階級共和國的方案行不通，引出下文無產階級的斗爭。

三、學情分析

知識基礎：本課授課對象為高一年級學生，學生在初中時已經學過“辛亥革命”這一重大歷史事件，對孫中山、三民主義、武昌起義、中華民國等歷史概念有一定印象，對辛亥革命的結果與評價有所理解，前面已學習晚清的內憂外患與救亡圖存，對辛亥革命的背景有所了解；但對清末新政、預備立憲、保路運動等概念較為陌生，對辛亥革命歷史意義的理解不夠深刻。

方法基礎：學生對于課本閱讀理解和史實記憶基本不成問題，教師應該在培養學生獲取解讀信息、調動運用知識、描述闡釋事物、論證探討問題能力方面下功夫，對標高考。

思維基礎：高中生抽象思維與直觀思維并舉，教師應該把直觀材料展示與抽象概念講解結合。

四、教學目標

知識與技能：理解辛亥革命的背景與意義，能夠梳理出資產階級民主革命興起的過程，準確表述辛亥革命的性質、意義與局限，了解清末新政、預備立憲、三民主義、保路運動、《中華民國臨時約法》等內容。

過程與方法：引導學生自主閱讀總結，綜合分析辛亥革命爆發的原因，培養學生解獲取與解讀歷史信息的能力；引導學生合作學習，從多個角度討論辛亥革命的意義和局限，培養學生論證與探討問題的能力。

情感態度與價值觀：感受革命先烈為實現中國自由民主而勇于犧牲的精神，體會近代中國人民面臨的艱難險阻，堅定為中華民族偉大復興奮斗終身的決心。

五、教學重難點

重點：三民主義，辛亥革命的意義與局限；

難點：綜合分析辛亥革命的背景、全面評價辛亥革命的意義。

六、教學方法

講授法、討論法、探究法、指導閱讀法等。

七、教學過程

（一）導入：

通過聯系舊知識，引出要學習的新內容

PPT展示：十九世紀末與二十世紀初清政府的統治危機——內憂外患，眾叛親離

清政府統治權威削弱，中央集權式微，地方離心主義傾向發展

列強通過不平等條約獲得巨額賠款，清政府面臨嚴重的財政危機

民族危機加深，社會矛盾激化，各階層人民的斗爭風起云涌，遍及全國

解讀：通過上一單元的學習，我們了解了晚清時期的政局——民族危機加深，社會矛盾激化，清王朝面臨嚴峻的統治危機。太平天國運動以來，清政府中央集權式微、地方勢力崛起的勢頭愈加明顯，東南互保更加體現地方督撫對中央號令置若罔聞。《辛丑條約》的巨額賠款，讓清政府的財政狀況日益惡化，統治者不斷巧立名目、追加稅收，苛捐雜稅使得民怨沸騰。民族矛盾和階級矛盾交織，各階層人民的斗爭風起云涌——包括但不限于抗捐、抗稅、抗租、罷工的斗爭，會黨起事，收回利權運動等。

此時的清政府，可謂是“內憂外患、眾叛親離”

面對嚴峻形勢，清政府會選擇如何度過危機？歷史還會留給清王朝多少時間？中華民族的命運又將何去何從？帶著這些問題，我們一起進入本節課的學習——

（二）過程：

1.資產階級民主革命的興起

（1）清末新政

可以從這個材料分析清末新政從哪些層面進行改革、改革要達到什么目標。

“法令不更，痛習不破，欲求振作，當議更張。著軍機大臣、大學士、六部、九卿、出使各國大臣、各省督撫:各就現在情形，參的中西政要，舉凡朝章國故，吏治民生，學校科舉，軍政財政，當因當革，當省當并，或取諸人，或求諸己，如何而國勢始興，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武備始修，各舉所知、各抒所見，通限定兩個月，詳悉條議以聞。”（《清德宗實錄》卷四七六，光緒二十六年十二月丁未）

給出清末新政的內容，以表格形式展示；對清末新政進行客觀評價，指出客觀上促進了民族資本主義的發展，為資產階級民主革命準備了條件。

（2）革命運動的蓬勃發展

①資產階級民主革命思想廣泛傳播

簡要介紹民主革命先驅——孫中山先生的經歷，簡要概括章炳麟、鄒容、陳天華的著作的主要思想。

②資產階級革命團體和政黨的相繼建立

以表格形式介紹興中會、華興會、光復會，梳理課本上關于中國同盟會的內容。

③革命指導思想——三民主義

詳細分析三民主義的內涵，然后做出簡要評價。

④革命黨人發動一系列武裝起義

根據地圖介紹重要的幾場反清武裝起義。

（3）預備立憲

整理課本上關于預備立憲的背景、過程、結果，著重分析《欽定憲法大綱》和皇族內閣，從而指明預備立憲讓立憲派與革命派合流。

最后把辛亥革命的歷史背景簡要總結一下，展示PPT。

2.武昌起義與中華民國的建立

教材對“保路運動”這一名詞的講解比較詳細，教師只需補充一些細節，課堂上需要學生思考保路運動與武昌起義二者的關系。提示: 清政府派兵屠殺保路人士，使全國人民充分看清了其賣國求榮的本質，導致辛亥革命的總爆發；為鎮壓四川保路運動，清政府將湖北新軍西調，造成武漢地區兵力空虛，給武昌起義創造了條件。

《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部具有資產階級共和國憲法性質的重要文件

教師從以下幾個方面解讀：賦予人民什么權利？五權分立指哪五權？總統制與內閣制？

3.辛亥革命的歷史意義

請同學們閱讀材料和教材，自主思考并進行小組討論，以辯論的形式進行——123組正方：辛亥革命是一場成功的革命，456組反方：辛亥革命是一場失敗的革命。教師評價并總結。

教師總結：性質：近代中國一次比較完全意義上的民族民主革命

意義：政治：推翻了清王朝統治，結束了中國兩千多年的君主專制制度，建立起中國歷史上從來不曾有過的共和政體；經濟：打擊了帝國主義在華勢力，為民族資本主義的發展創造了有利條件；思想：傳播了民主共和理念，推動了中華民族思想解放，沖破了封建思想的牢籠；社會：促使社會經濟、思想文化和社會風俗等方面發生新的變化

局限：并沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有實現民族獨立、人民解放的歷史任務；缺乏一個能提出科學的革命綱領、能夠發動大多數民眾，以及組織嚴密的革命政黨的領導

（三）互動：

1.理解式提問：為什么說清末新政有利于資產階級革命的發展？

經濟層面：鼓勵創辦工商企業，有利于民族資本主義經濟的發展，增強了民族資產階級的力量；文化教育層面：新式學堂的創辦和留洋教育的發展，學生更多接觸西方資產階級自由民主思想，革命知識分子隊伍不斷壯大；軍事層面：新軍在革命黨人的策反下成為清政府的掘墓人；社會層面：新政擴大了精英階層的利益，帶來的苛捐雜稅和通貨膨脹等負擔卻讓下層民眾承擔，使得清政府更加不得民心。

2.歸納式提問：請同學們閱讀教材第126頁正文倒數第二段和“歷史縱橫”的內容，回答“為什么說保路運動為武昌起義的成功創造了有利條件”。

①清政府頒布“鐵路國有”政策以后，收回了路權，但沒有退還補償先前投入的民間資本，因此招致了四川各階層的廣泛反對；清政府將已歸民間所有的川漢、粵漢鐵路筑路權收歸“國有”，馬上又出賣給英、法、德、美4國銀行團，激起粵、鄂、湘、川等省人民的強烈憤慨，引發保路運動。（分析：清政府將鐵路收歸國有沒有對民間資本進行補償，損害了地主、富商、資產階級等有產者的利益，出賣路權引起人民的強烈不滿，所以保路運動的爆發已經說明清政府愈加不得民心，在川粵和兩湖地區受到各階層的反對）

②清政府則派兵屠殺保路人士，使全國人民更加充分看清了其賣國求榮的本質；四川保路運動發展成武裝起義后，清政府抽調部分湖北新軍入川鎮壓，革命黨人決定在武昌發動起義。（分析：為鎮壓四川保路運動，清政府將湖北新軍西調，造成武漢地區兵力空虛，給武昌起義創造了條件）

（四）小結：

通過三個子目的學習，我們了解了辛亥革命的背景、過程與歷史意義，現在我們就來一起梳理一下本節課的內容——清末新政和預備立憲沒有挽救清王朝的統治，反而讓各階層認清清政府的面目，放棄改良，轉向革命。在孫中山先生領導和影響下，大批革命黨人和無數愛國志士廣泛傳播革命思想，組建革命團體和政黨，連續發動武裝起義，推動了革命大勢的形成。

辛亥革命的發生，有著深刻的社會歷史背景，是近代以來中國社會矛盾激化和中國人民頑強斗爭的必然結果。辛亥革命，推翻了清朝政府，結束了在中國延續幾千年的君主專制制度，近代以來中國發生的深刻社會變革由此拉開了序幕。但它沒有解決近代中國社會的根本問題，因此英勇的中國人民還要為實現民族獨立、人民解放進行更為深入的探索。

第三篇：《辛亥革命》復習教學

第四篇：辛亥革命教學設計

辛亥革命教學設計

普通高中課程標準實驗教科書-[人教版] 4.13辛亥革命

【教學目標】

目

標 內

容 知識與能力 過程 與方法

情感態度價值觀 識記 理解 運用 醞釀與爆發

革命思想的傳播；革命團體的建立；同盟會與三民主義；武昌起義

通過引導學生認識主要由于資產階級的軟弱性和妥協性辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國的半殖民地半封建社會的性質,由此培養學生對所學的歷史事件進行分析、歸納,透過歷史演變認識事物本質的能力.通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治,建立了資產階級共和國,以及由于資產階級的軟弱性和妥協性,辛亥革命并沒有完成反帝反封建的歷史任務等內容的講述,幫助學生樹立辯證發展地看待歷史、認識社會的觀點 論從史出

史論結合 歷史比較

概括闡釋

獨立思考

通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治史實的講述，使學生認清國情,增強對中國革命只有由無產階級領導才能取得勝利的深刻認識.逐步形成科學的世界觀和歷史觀 中華民國成立

中華民國成立；《臨時約法》 辛亥革命的結局

袁世凱篡權；辛亥革命的歷史意義與局限性

【教材結構及重點難點】

一、醞釀與爆發 1．革命思想的傳播 2．革命團體的建立 3．同盟會與三民主義 4．武昌起義

二、中華民國成立 1．中華民國成立 2．《臨時約法》

三、辛亥革命的結局 1．袁世凱篡權

2．辛亥革命的歷史意義與局限性

重點：中國同盟會的成立和三民主義；南京臨時政府和《中華民國約法》;辛亥革命的失敗及其歷史功績

難點：對三民主義的分析和評價；如何正確評價辛亥革命 【教學方法】

本節課主要采用啟發式談話和講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。讓學生從感知歷史中不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時在學習中主動參與、學會學習。應用啟發式談話法和講述法既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高學生的歷史思維能力。【導入新課】

從《南京條約》簽定后中國社會開始一步步地淪為半殖民地，到《辛丑條約》簽訂以后,中國最終淪為半殖民地半封建社會。在帝國主義列強對華投資的刺激下,中華民族資本主義雖有發展,但受到帝國主義和封建主義的限制與阻礙.中華民族資產階級為開辟民族資本主義獨立發展的道路,提出了推翻清朝封建統治的革命要求.從此以后,資產階級領導的民主革命運動在全國迅速廣泛地發展起來，由此導入新課。【講述內容】

一、醞釀與爆發 1．革命思想的傳播

1901年《辛丑條約》的簽訂,使中國完全陷入了半殖民地半封建社會.帝國主義瓜分中國的嚴重威脅,像一個可伯的陰影,籠罩著人們的心頭.“在中國的民主革命運動中,知識分子是首先覺悟的成份.”同舊式的舉人秀才不同,資產階級和小資產階級知識分子,已經懂得一些自然科學知識,對帝國主義的壓迫有敏銳的感受,有比較強烈的愛國心.1901年至1905年間,資產階級民主革命思想得到廣泛傳播.那時候,到國外的不少留學生接受了資產階級革命思想,中國革命知識分子的隊伍迅速壯大起來.他們把西方資產階級革命時期的天賦人權、自由平等學說,作為革命斗爭的思想武器.翻譯出版了盧梭的《民約論》、孟德斯鳩的《萬法精理》書籍,還創辦了《國民報》、《游學譯編》等進步報刊,大力宣傳資產階級民主革命思想.上海和日本的東京成為宣傳革命的中心.章炳麟、鄒容、陳天華等是著名的民主革命思想家和宣傳家.引用無產階級革命家吳玉章的一段話:“在此以前,我還只知道康有為、梁啟超他們那一套改良主義的思想;到上海以后,我即開始接觸到孫中山、章太炎他們關于資產階級革命的宣傳;雖然知而不詳,但稍一比較,就覺得革命的道理更為充分.于是,我對康梁的信仰便一落千丈.”讓學生思考：這說明了什么？然后概括指出：隨著民主革命思想的廣泛傳播和革命形勢的發展,資產階級革命團體在國內相繼建立起來.2．革命團體的建立

1894年,孫中山在檀香山約建立了中國資產階級第一個革命團體興中會;1904年初,黃興、宋教仁等建立了華興會,重要成員有一些留日學生和學界.同年冬,一些留日學生和學界建立了光復會,蔡元培任會長.1906年,湖北進步人士劉靜庵在武昌建立日知會,成員是學界和新軍.資產階級革命團體的廣泛建立,標志著中國的資產階級革命派已經形成.3．同盟會與三民主義

革命思想的傳播、革命團體的不斷出現和各地革命活動的蓬勃發展,為建立統一的資產階級革命政黨做了準備.各地起義的失敗也使資產階級革命派認識到建立統一的資產階級革命政黨迫切性.吳玉章回憶說:“無論光復會也好,華興會也好,都缺乏明確而完備的綱領,更沒有嚴密的組織,而且都受地方性的局限,不足以領導全國日益高漲的革命運動.” 提問：這說明了什么？（制定綱領和建立政黨的不要性）1905年,孫中山在日本東京,同黃興、宋教仁等興中會、華興會、光復會的成員70多人集會,決定成立統一的革命政黨中國同盟會.8月,中國同盟會在東京召開成立大會,通過了同盟會章程,推舉孫中山為總理,黃興為執行部庶務.中國同盟會以孫中山提出的“驅除韃虜,恢復中華,創立民國,平均地權”作為政治綱領,并決定創辦《民報》為同盟會的機關刊物.孫中山在《民報》創刊號《發刊詞》中,把同盟會的政治綱領闡發為“民族”、“民權”、“民生”三大主義,簡稱三民主義.“驅除韃虜,恢復中華”即民族主義,就是推翻清王朝的統治;“創立民國”即民權主義,就是推翻封建帝制,建立資產階級共和國.這是三民主義思想的核心,是“政治革命的根本.”平均地權“即”民生主義“;主張平均地權.是資本主義的土地綱領。提問：為什么把民族主義作為革命政綱的首要部分而提出,把斗爭矛頭直接指向清政府？（因為這時的清政府已經完全變成了帝國主義侵略中國的工具.推翻投降媚外的清政府,也就等于打擊了直接威脅中華民族生存的帝國主義,實際上是包含著建立獨立富強的國家之意。）

中國同盟會是第一個全國性的統一的資產階級革命政黨.它的成立,標志著中國的資產階級民主革命進入了一個新的階段.4．武昌起義

簡單介紹武昌起義的背景，然后指出湖北革命黨人果斷地決定立即發動起義.在1911年10月10日晚發動了舉世聞名的武昌起義.經過奮戰,終于贏得了起義的光輝勝利.歷史上稱這次革命為辛亥革命.武昌起義一聲驚雷,震響祖國中部長空,觸發了全國辛亥革命的巨瀾,到11月下旬,全國有14個省區宣布脫離清政府而獨立,清朝的統治土崩瓦解.二、中華民國成立 1．中華民國成立

1911年底,各省代表推舉孫中山為中華民國臨時大總統.這說明了什么？（辛亥革命時期,孫中山的領導地位是任何人所不能代替的.）12月25日,孫中山乘船到達了上海.在歡迎人群中走出的記者向他提問:”您這次帶多少錢來?“孫中山斬釘截鐵地回答說:”予不名一錢也,所帶回者革命之精神耳！革命之目的不達,無和議之可言也.“這說明了什么？（一個革命家的氣概和精神）,1912年1月1日,孫中山在南京宣誓就職,宣告中華民國成立.中華民國定都南京,采用五色旗為國旗,改用公歷,以中華民國紀元,1912年為民國元年.從太平天國到孫中山的南京臨時政府,相距半個世紀.從單純的農民戰爭,到資產階級的民主革命,這標志著中國歷史向前大大地跨進了一步.2．《臨時約法》

1912年春,孫中山在南京頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》.約法規定:中華民國的主權屬于國民全體;國內各民族一律平等;國民有人身、居住、財產、言論、出版、集會、結社、宗教信仰等自由;國民有選舉和被選舉的權利;參議院行使立法權,有彈劾總統的權力.這說明了什么？（民主性和反對封建專制性）《中華民國臨時約法》制訂的目的是什么？（限制袁世凱的權利,維護共和制度）通過哪些方面限制袁世凱的權利,維護共和制度？（一是參議院有彈劾總統的權力;二是約法規定政體采取內閣制,而不是總統制.）但是由于當時帝國主義支持袁世凱正在加緊篡奪辛亥革命的果實,革命派企圖用這些法律條文約束袁世凱手中的權力只不過是軟弱資產階級的一種幻想而已.三、辛亥革命的結局 1．袁世凱篡權

南京臨時政府成立以后,帝國主義各國采取什么手段對革命施壓？（軍事威脅、外交孤立和經濟封鎖等手段,對革命政權施加壓力,幫助袁世凱篡奪革命果實.）革命政權中的立憲派和舊官僚,也乘機向革命派進攻.資產階級革命派的妥協退讓.參加過辛亥革命的吳玉章回憶說:”同盟會自廣州起義失敗以后,即已趨于渙散,而至武昌起義以后,幾乎陷于瓦解狀態.章太炎說:‘革命軍起,革命黨消’,這兩句話雖是極端錯誤的,但用來形容當時的情況,倒很合乎事實.“已被袁世凱收買的同盟會領導人之一的汪精衛竟然對孫中山施加壓力說:”你不贊成和議,難道是舍不得總統嗎?“在此形勢下,孫中山被迫對袁妥協退讓,表示如果清帝退位,袁世凱宣布贊成共和,可以保舉他為臨時大總統.1912年2月12日清帝下詔退位.孫中山辭職,經過南京參議院選舉的形式,袁世凱由清朝內閣總理大臣搖身一變而成為中華民國臨時大總統.這樣辛亥革命的勝利果實就落到了袁世凱手中。

2．辛亥革命的歷史意義與局限性

辛亥革命是中國近代歷史上的一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命.辛亥革命的歷史功績.第一、它推翻了清朝的封建反動統治,結束了XX多年的君主專制政體,建立了資產階級共和國.對這一點,親身經歷過這次革命的林祖涵曾深有體會地說:”對于許多未經過帝王之治的青年,辛亥革命的政治意義是常被低估的,這并不足怪,因為他們沒有看到推翻幾千年因襲下來的專制政體是多么不容易的一件事.“第二、它使人民獲得了一些民主自由的權利,從此,民主共和的觀念深入人心.以后誰要是想在中國這塊土地上再做皇帝,誰就會變成過街的老鼠人人喊打.袁世凱的皇帝壽命只不過八十三天,張勛的復辟則更加短命,從這以后再也沒有人敢于試登這個寶座即可為證.皇帝是封建社會的總頭.砍掉了這個頭,就使中國的封建統治階級從此再也建立不起一個統一穩定的秩序來.這就大大有利于中國人民繼續開展反對封建主義的斗爭.第三、這次革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統治,為中華民族資本主義的發展創造了有利的條件.據有關資料統計,1912—1916年間公布的發展實業條例、章程、細則、法規等共有86項之多,內容包括礦業、農林、工商、漁業等.這些都在不同程度上解除了原來清政府的若干束縛,促進了民族資本主義的發展.辛亥革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統治,對亞洲各國被壓迫民族的解放斗爭,產生了比較廣泛的影響;亞洲出現了民族解放運動的高潮.辛亥革命的失敗原因.”誰是我們的敵人?誰是我們的朋友?這個問題是革命的首要問題.中國過去一切革命斗爭成效甚少,其基本原因就是因為不能團結真正的朋友,以攻擊真正的敵人.“由于資產階級的軟弱性和妥協性,領導辛亥革命的資產階級革命派的多數成員把這次革命的主要任務看成僅僅是”排滿“,他們既不愿意同帝國主義完全決裂,也不敢發動和依靠廣大農民群眾徹底摧毀封建勢力,實行土地制度的改革.因此,辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務,中國半殖民地半封建社會的性質沒有得到改變.局限性：由于資產階級的軟弱性和妥協性,他們不愿意同帝國主義完全決裂,也不敢發動和依靠廣大農民群眾徹底摧毀封建勢力,實行土地制度的改革.因此,辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務,中國半殖民地半封建社會的性質也沒有得到徹底改變,革命果實被袁世凱竊取了.辛亥革命時期,帝國主義列強不支持孫中山,而選擇了袁世凱作為他們繼續統治中國的工具,這件事本身就充分說明了在帝國主義時代,半殖民地半封建的中國不可能走西方的老路,資產階級共和國的方案在中國是行不通的.這正如毛澤東所分析的那樣:”資產階級的共和國,外國有過的,中國不能有,因為中國是受帝國主義壓迫的國家." 【課后研討】

美國總統曾經這樣說過:“影響中國現代史最深遠的三個人,第一是孫中山,第二是毛澤東,第三是鄧小平……。”毛澤東也曾經寫道:“現代中國人,除了一小撮反動分子以外，都是孫先生革命事業的繼承者。”中共十五大報告認為:“一個世紀以來,中國人民在前進道路上經歷了三次歷史性的巨大變化,產生了三位站在時代前列的偉大人物:孫中山、毛澤東、鄧小平。”你認為如何認識和評價孫中山更為恰當？ 【思路】

可以先找好一個角度來論述孫中山的某個方面；也可以通過查找有關孫中山的史實資料，來評價孫中山在中國近代史上的地位。最后形成一個小論文性質的內容，與大家交流討論自己的觀點和看法。【本課小結】

19世紀末到20世紀初,在民族危機空前嚴重和民族資本主義初步發展的推動下,以孫中山為首的資產階級革命派,一方面建立了興中會等革命團體,另一方面大力傳播資產階級民主革命思想,1905年中國同盟會的成立,標志著中國資產階級民主革命進入了一個新的階段.孫中山提出的三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領.1911年10月10日的武昌起義,標志著辛亥革命的爆發。這次革命最終推翻了清朝的反動封建統治,結束了延續XX多年的君主專制政體,產生了以孫中山為首的資產階級共和國政權——南京臨時政府以及具有資產階級共和國憲法性質的《中華民國臨時約法》,民主共和國的觀念從此開始深入人心.辛亥革命的這些成就,永載史冊.辛亥革命爆發后,由于中外反動勢力的勾結和破壞,由于中國資產階級的軟弱和妥協,最終導致了這次革命的失敗.辛亥革命既有偉大的歷史功績,也留下了深刻的教訓.

第五篇：《辛亥革命》教學設計

《辛亥革命》教學設計

一、教材分析

辛亥革命推翻帝制，建立共和國，在探索中國現代化歷程中作出了巨大貢獻，在中國近代史的發展中占有十分重要的地位。

教材圍繞廣義辛亥革命，講述了辛亥革命的背景、經過和結果，并在最后點出了辛亥革命的意義。突出了課標對辛亥革命主要過程和歷史意義的要求。

1.重點：辛亥革命的進程和辛亥革命的意義。2.難點：辛亥革命的評價

二、學生分析

大多數的學生對辛亥革命都有所了解，但是對材料的理解、歸納能力還比較薄弱，不懂得如何從材料中得到信息。因為本校是未達標普通中學，學生基礎較弱，學習的主動性較差，不利于自主合作探究。

三、教學目標

1.知識與能力：通過本課的學習，使學生了解辛亥革命爆發的原因和中國同盟會的成立與革命綱領，以及武昌起義、中華民國成立等基礎知識；通過材料展示培養學生從有關資料中提取信息的能力。

2.方法與過程：運用多媒體，通過視頻和材料展示，并與教師設問思考相結合，使學生對辛亥革命有個客觀的認識。3.情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到以孫中山為首的民族資產階級為革命事業做出了巨大的貢獻，從而激發學生的愛國主義情感和開拓創新、與時俱進的意識。

四、教學環境 班班通

五、課時 1課時

六、教學過程

復習提問：回顧上節課兩場戰爭結局，指出中國人民和清政府面臨的困境。導入新課：從“辛亥”年入手，引導學生對辛亥革命的概念的認識，并指出本課是圍繞廣義的辛亥革命來講述的。（什么是辛亥革命？）

講授新課：

一、辛亥革命的背景

拋出問題：激發學生思考。

史料呈現：引導學生從材料中提取關鍵信息，學會分析、歸納的能力。提醒注意分析原因時可以從內因和外因、國內和國際因素、政治經濟等幾個方面入手，并找出根源。

教師提示：在這樣的環境下，要想從根本上改變中國需要什么做？（革命--反帝反清）這個時候誰能擔起這個重任？（資產階級）

二、革命的興起和發展

先以時間軸形式把大事件展示給學生，讓他們較好的把握廣義辛亥革命的進程。教師講述：在孫中山成立興中會后，國內也紛紛出現了一些革命團體。面對當時強大的敵人，分散的各團體活動都相繼失敗，所以我們需要建立一個統一的組織，在這樣的背景下中國的第一個資產階級革命政黨---中國同盟會在日本東京成立了。

（展示同盟會政綱）孫中山把它概括為三民主義，并成為辛亥革命的綱領。從三民主義中體現的反帝反封建內涵，反映了這是一場資產階級的反帝反封建的民主革命。

同盟會成立后，隨即展開的與改良派的思想論戰，宣傳了資產階級革命思想，為辛亥革命做了輿論上的準備。同時多次發動武裝起義，其中最著名的是黃花崗起義。這些起義一次又一次的失敗，但也鼓舞了人們的革命斗志。

過渡：1911年5月，四川保路運動爆發，清政府從湖北調兵鎮壓，造成湖北軍務空虛，為武昌起義提供了良機。

播放視頻，注意從視頻中找出武昌起義勝利的主要原因。

材料呈現：材料說明了什么問題？（革命潛伏著失敗的危機）

過度：武昌起義后，各地紛紛響應，清王朝在全國的統治土崩瓦解。孫中山從海外回來，各省代表選舉孫中山為臨時大總統，成立中華民國臨時政府。

二、革命收獲

1、建立中華民國

2、頒布《中華民國臨時約法》

展示材料，引導學生用簡練的語言概括每段材料的有效信息。

教師講述：臨時約法從根本上否定了君主專制，體現了資產階級的主權在民、自由平等、分權制衡等思想。這是近代中國第一部具有資產階級共和國性質的國家臨時大法。

3、帝制的終結

教師講述：1912年2月，宣統帝下詔退位，封建君主專制制度結束。

四、革命結局

教師講述：1912年3月，袁世凱在北京就任臨時大總統，辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取了。

設問：袁世凱為什么能成功竊取革命的果實？（提示學生從各政治勢力的狀況分析袁世凱掌握政權的原因，并從中領會資產階級的局限性。）

五、革命的成與敗

設問：有人說辛亥革命成功了，有人說辛亥革命失敗了。那辛亥革命到底是成功還是失敗了，依據是什么？

材料展示：引導學生結合材料進行討論總結，做出客觀的評價。

教師講述：辛亥革命是一次“比較完全意義上”的資產階級民主革命，在政治、經濟、思想、社會生活等方面推動了社會進步，所以從這個角度來說辛亥革命有成功的一面（功績）；但是革命果實最終被袁世凱竊取，沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國半殖民在半封建的社會性質，這又是辛亥革命的巨大局限性（失敗的表現）。鞏固小結：

教師簡要概括本課內容，幫助學生理清整節課的知識線索。

結合練習鞏固所學內容

七、板書設計

一、革命追求

1、資產階級革命的背景

2、革命的興起與發展

二、革命收獲

1、成立中華民國

2、頒布《中華民國臨時約法》

3、帝制的終結

三、革命結局

四、革命評價