第一篇：第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”教案評選小學(xué)語文《烏鴉喝水》

第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”

教案評選活動

烏鴉喝水

學(xué)校：山東省昌樂縣營丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué) 姓名：田秀紅

一、教案背景

1、面向?qū)W生：□中學(xué) ?小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時：第1課時

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生：以小組為單位，共同準(zhǔn)備礦泉水瓶、小石子。（2）教師：教學(xué)課件。

二、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點難點： 運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，區(qū)分“渴——喝”、“為——辦”等生字。

四、教法和學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。

2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1.出示烏鴉圖片

【百度圖片】

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=0&rn=1&di=25070302850&ln=1999&word=%CE%DA%D1%BB%CD%BC%C6%AC#pn2&-1&di246145701150&objURLhttp%3A%2F%2Fpic15.nipic.com%2F20110722%2F7691857_***1_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F9aAzdH3F9b0dd09hj8m8n1dd_z%26e3Bip4s&W662&H1024&T7657&S118&TPjpg

問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

2.板書課題：烏鴉喝水（前三個都是生字，注意正音、識記字形）

（二）朗讀感悟 1.學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

2.配樂范讀課文。

【百度搜索】

http://player.kuwo.cn/MUSIC/MUSIC_298303

學(xué)生邊讀邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

3.逐段朗讀，邊讀邊想。

（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找到好辛苦的語氣？（幾個同學(xué)練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

【百度圖片】

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%CE%DA%D1%BB%B7%C9%CF%E8%CD%BC

結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？

情景表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評價補充。【百度搜索】

http://v.youku.com/v_show/id_XNDkwODA1ODg0.html

（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？

（三）指導(dǎo)背誦

1.激趣。

能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2.教師示范背誦。

3.學(xué)生一邊背一遍給課文內(nèi)容編寫動作，以幫助記憶課文。

（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

（3）大家練習(xí)邊表演邊背誦。

（四）實踐探究

1.分四人小組進(jìn)行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么? 2.讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。3.比一比，看誰的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師演示課件，或根據(jù)學(xué)生說的隨機演示。

六、板書設(shè)計：

找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

（遇事動腦想辦法）

七：教學(xué)反思：

新課程強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。”

“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進(jìn)了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。從學(xué)生們富有個性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個電鉆，鉆個洞，不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

八、教師簡介

田秀紅，女，生于1970年，學(xué)歷：大學(xué)，思想政治教育專業(yè)，一級教師。工作單位：山東省昌樂縣營丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué)。

第二篇：第四屆全國中小學(xué)優(yōu)秀教案評選

第四屆全國中小學(xué)優(yōu)秀教案評選

登陸http://wenku.baidu.com/topic/teach4/ 活動流程

·注冊并登錄百度文庫，完善教師個人信息； ·上傳參賽教案 ·評選優(yōu)秀教案

（第四屆全國中小學(xué)優(yōu)秀教案評選活動具體時間待定，還請大家持續(xù)關(guān)注百度文庫首頁公告）

教案要求

參加評選的教案要有明確的主題，突出在互聯(lián)網(wǎng)條件下各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與研究； 教案的基本結(jié)構(gòu)包括教案背景、教學(xué)課題、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思，教案中涉及到的資源，請與教案資源一同提交；

信息技術(shù)課教案的教學(xué)內(nèi)容必須是與互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)；

非信息技術(shù)課教案教學(xué)內(nèi)容不限，但在教學(xué)設(shè)計中必須是以互聯(lián)網(wǎng)條件下的應(yīng)用為創(chuàng)新方向； 教案提交文字在3000字以內(nèi)。

評選辦法

由教育部教育管理信息中心組織各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）信息中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和中國教育信息化專家數(shù)據(jù)庫專家進(jìn)行教案評審工作。同時，為調(diào)動廣大教師提交教案的積極性，每周評選一名幸運提交者，頒發(fā)獎品進(jìn)行鼓勵。（具體評選辦法，請以第四屆活動正式公告為準(zhǔn)）

獎項設(shè)置

本評選活動設(shè)立個人獎和組織獎；

其中，個人獎擬訂一等獎100名，二等獎200名，三等獎300名，單位組織獎擬訂10名； 獲得一、二等獎的獲獎?wù)邔⒂山逃拷逃芾硇畔⒅行慕y(tǒng)一頒發(fā)獲獎證書及組織獎獎杯，三等獎將由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育管理信息化專業(yè)委員會頒發(fā)證書。（具體獎項設(shè)置，請以第四屆活動正式公告為準(zhǔn)）

其他說明

作品版權(quán)及本次活動的最終解釋權(quán)歸《中國教育信息化》雜志社和百度公司所有； 獲獎作品的作者享有作品的著作權(quán)，并同意授權(quán)給百度公司校園合作項目相關(guān)推廣活動中以非商業(yè)目的對該獲獎作品進(jìn)行復(fù)制、使用、編輯、改編等；

所有提交的教案文檔不退還，請在案例的最后添加著作權(quán)與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著作權(quán)，并同意授權(quán)《中國教育信息化》雜志社與百度公司校園合作項目相關(guān)推廣活動中以非商業(yè)目的對該獲獎作品進(jìn)行復(fù)制、使用、編輯、改編等； 提交到評選平臺的教案都必須遵守百度文庫的版權(quán)說明。

第三篇：小學(xué)一年級語文《烏鴉喝水》教案

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動手動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，喝、渴字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握喝、渴二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看烏字與我們以前學(xué)過的哪個字字型相近？學(xué)生很快說出鳥。想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會瓶子里的水漸漸升高了。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。）

三、課堂延伸，拓展思維

1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

第四篇：全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選[推薦]

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選

中學(xué)思品《財產(chǎn)留給誰》教案設(shè)計

一、教案背景

1、教學(xué)對象：八年級學(xué)生

2、學(xué)科：思想政治

3、課時：1課時

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、預(yù)習(xí)《繼承法》的相關(guān)知識

（2）、分組搜集一些案例

二、教學(xué)課題

《財產(chǎn)留給誰》

三、教材分析

【課標(biāo)要求】

“我與他人的關(guān)系”中“權(quán)利與義務(wù)”部分：“知道法律保護(hù)公民的財產(chǎn)，未成年人的財產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果權(quán)不受侵犯，學(xué)會運用法律武器維護(hù)自己的經(jīng)濟權(quán)利。” 【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受并愿意弘揚注重情義、關(guān)愛寬容等中華傳統(tǒng)美德；敢于善于同侵犯財產(chǎn)的行為作斗爭。

2、能力目標(biāo)：鑒別遺產(chǎn)的能力；分辨法定繼承、遺囑繼承、遺贈的能力；具有初步的依法維護(hù)財產(chǎn)繼承權(quán)的能力。

3、知識目標(biāo)：知道有關(guān)財產(chǎn)繼承方面的基本知識。具體包括：遺產(chǎn)的涵義及其必備條件；被繼承人、繼承人、繼承權(quán)的涵義和法定繼承人的范圍、繼承順序；繼承遺產(chǎn)既要遵循法律規(guī)定，又要弘揚中華傳統(tǒng)美德。【教學(xué)重點】

繼承權(quán)的實現(xiàn)方式、繼承權(quán)發(fā)生爭議的解決方式 【教學(xué)難點】

繼承權(quán)的實現(xiàn)方式

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（1）教學(xué)方法：自主探究法、小組合作法、課堂討論法、交流展示法。（2）教學(xué)手段：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考

（從學(xué)生熟悉的《馬大帥》這部電視劇入手，層層設(shè)疑，找出矛盾的焦點。）師：還記得趙本山主演的《馬大帥》嗎？現(xiàn)在我們一起來欣賞。http://v.ku6.com/special/show_2497604/lGe8ZX70j8AxcGdc.html

(大屏幕播放《馬大帥》中蘇老太過生日、蘇老太委托黃律師留給馬大帥房子、50萬元存款及蘇老太兒女要回房子和存折的片斷。)師：蘇老太兒女的說法和做法是否合理？為什么？

(學(xué)生回答??。究竟誰是誰非？這時矛盾的焦點產(chǎn)生了，為學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本課埋下了伏筆，同時導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的思考。)教學(xué)環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)明理用法

（過程一：根據(jù)屏幕上的提綱自主學(xué)習(xí)、完成“財產(chǎn)繼承權(quán)”的知識儲備，迎接相關(guān)知識的問答挑戰(zhàn)。）

師：下面我們要做一個小小的游戲競賽，同學(xué)們分成A、B、C、D四組，在競賽前需要同學(xué)們作一下知識儲備工作。(出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)。)競賽開始，學(xué)生選擇屏幕上的“戰(zhàn)士”圖片，然后屏幕展示出競賽題： 見附1(學(xué)生踴躍發(fā)言，并能互相補充、評價、完善。通過學(xué)生的讀、思、辯，達(dá)到對該部分內(nèi)容的正確理解和掌握。教師適時點撥、評價、引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并評出優(yōu)勝組。)師：想不想知道法定繼承的內(nèi)容？遺囑繼承的法定條件及遺產(chǎn)究竟是怎么分的？

（過程二：教師呈現(xiàn)案例見附2。通過分析案例、換位思考、尋求法律依據(jù)來了解“繼承權(quán)的實現(xiàn)方式”這部分知識）

師：現(xiàn)在我們?nèi)苑?組，每組要繼續(xù)發(fā)揮小組合作精神，結(jié)合教材共同解決大屏幕上的問題。

(大屏幕上展現(xiàn)出問題，學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論，互相幫助。)師：每組選擇一個人物，換位思考，進(jìn)入角色，切身體驗，為人物所分得遺產(chǎn)尋找足夠的法律依據(jù)。看哪一組尋找的法律依據(jù)最多最準(zhǔn)。

(學(xué)生選擇好人物角色之后，在組內(nèi)展開討論。每組選出一名代表，發(fā)表意見，各組間也展開辯論，并將所學(xué)法律知識運用于其中。模仿《今日說法》的形式請一位同學(xué)扮演法學(xué)小博士，對案例作以全面分析和推測，在同學(xué)中起到榜樣作用。)（過程三：播放《馬大帥》故事的結(jié)尾，引出遺囑、遺贈的區(qū)別解決開課時的“誰是誰非”的問題）

http://v.ku6.com/special/show_2497604/lGe8ZX70j8AxcGdc.html 教學(xué)環(huán)節(jié)三：體驗感悟道德提升

（教師呈現(xiàn)張某案例的結(jié)局，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，提升道德境界。）師：最終，財產(chǎn)爭議的問題得到了圓滿的解決。從中你得到什么啟示？（學(xué)生回答??）

師：俗話說“法律無情亦有情”，在本課我們所學(xué)《財產(chǎn)留給誰》中就體現(xiàn)得很明顯，盡到撫養(yǎng)義務(wù)的，在分配遺產(chǎn)時多分，沒盡到撫養(yǎng)義務(wù)的，在分配遺產(chǎn)時少分或不分。在遺產(chǎn)繼承中，除了要嚴(yán)格遵循法律規(guī)定外，還要注重情義、互諒互讓、不要見利忘義、斤斤計較。大力弘揚中華傳統(tǒng)美德，踐行社會主義道德。附1：

戰(zhàn)士1--劉五有10萬元財產(chǎn)，所以稱他為被繼承人，他的兒子也就是繼承人。戰(zhàn)士2--王二賭博贏了李三5萬元，因興奮過度而死亡，他的兒子王小二決定繼承他父親的5萬元錢。李三不給，王小二稱自己有權(quán)繼承，決定起訴李三，王小二到底有沒有這5萬元錢的繼承權(quán)？

戰(zhàn)士3--張三說我父親死了，我是他唯一的兒子，他的所有遺產(chǎn)全都?xì)w我。戰(zhàn)士4--判斷下列財產(chǎn)是否屬于遺產(chǎn)，趙六死后留下：(1)生前買下的一片山林(2)在單位借的一臺電腦(3)家里的冰箱、彩電、家具(4)收藏的一套毛主席像章(5)租的房子

(6)撰寫并出版的《自傳》

附2：案例內(nèi)容：張某上有八旬老母、姐姐，妻子早逝，下有一兒一女，均已成家，兒子不孝，嫌棄張某，是女兒照顧張某和張某的老母親。張某生前積攢八萬元存款和一套珍貴的藏書，在生前曾立下遺囑，將藏書贈與他姐姐，八萬元沒有立遺囑。張某去世后，由他的老母親、姐姐、兒子、女兒來共分遺產(chǎn)。

六、板書設(shè)計

財產(chǎn)留給誰

一、遺產(chǎn)的涵義及其必備條件 遺產(chǎn)必須具備三個條件: 1,必須是公民死亡時遺留的財產(chǎn) 2,必須是公民個人所有的財產(chǎn) 3,必須是合法的財產(chǎn)

二、繼承權(quán)的涵義和法定繼承人的范圍、繼承順序

第一順序繼承人：配偶、子女、父母、喪偶但盡了扶養(yǎng)義務(wù)的女婿或媳婦。第二順序繼承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

七、教學(xué)反思

多媒體課件的設(shè)計能夠有效的服務(wù)于課堂。盡管多媒體設(shè)計有些簡單，但輔助效果還是很不錯。由于學(xué)科特點，這節(jié)課內(nèi)容說理性、知識性比較強，文本案例比較多，為了增強生動性和趣味性，我精心選擇了動感圖片做為修飾，感覺耳目一新，通過課件把課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)連成一條線，易于教學(xué)流程的操作和調(diào)控，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生

為主體，以老師為主導(dǎo)的新課程理念，真正的做到了理論與實踐相結(jié)合，不斷的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究能力和解決問題的能力。

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選

中學(xué)思品《財產(chǎn)留給誰》教案設(shè)計

鞍山市湯崗子學(xué)校

王殿洪

第五篇：小學(xué)語文二年級烏鴉喝水片段教案

探究的快樂 ——《烏鴉喝水》

師：我們在小朋友的桌子上放了半瓶水，請小朋友們想一想，怎樣才能把瓶里的水升高呢？生積極討論、交流。

師：有一只烏鴉飛了很多地方，怎么也找不到水喝，這一天，它發(fā)現(xiàn)了一片荒地上有半瓶水。你能幫它喝到嗎？

學(xué)生爭先回答。

師見時機已經(jīng)基本成熟，立即下發(fā)事先準(zhǔn)備好的小石塊。

扔石子的小實驗。

師：請同學(xué)們仔細(xì)地觀察，究竟?jié)q高了沒有？

課后反思：學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。”以上《烏鴉喝水》這則案例，對此作出了很好的詮釋。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。