第一篇：中學漢字教學的一點思考

中學漢字教學的一點思考

漢字是漢民族語言的記錄載體，因其獨特的形體和表意特征，漢字直接或間接地記錄著漢民族的文化，因此，漢字也是漢民族文化的承載體。所以說，學好漢字對漢語學習和民族文化的學習有著重要意義。但是，由于外語的入侵、方言的影響、網絡的迷惑和教學上的失誤，漢字教學受到了冷落，漢字使用不規范的情況越來越普遍，作為一個語文教師，我非常擔憂。

在當前初中教育中，漢字教學處于邊緣地帶，不論是我自己的教學還是公開課乃至優質課競賽中，大家多注重閱讀教學、作文教學和漢字的讀寫訓練，漢字知識的落實基本上交給學生自學了。這樣，學生容易忽視漢字學習的重要性，對漢字字音字形字義的理解也不是很到位，尤其是缺少深層的認識，所以錯別字的現象很嚴重。去年宜昌市語文優質課競賽點評時有專家提出過基礎知識的落實問題，其中就包括漢字教學這一項。最近，教育家們開始注意這個問題了，當然也引起了我的關注。下面就說說我的一些淺薄的看法吧。

首先，我們教師應該提高自身的漢字文化意識和底蘊。我覺得一個語文教師不僅要有靈活多變的教學技巧，還要有豐厚的文化底蘊，表現在漢字教學方面也就是扎實的漢字文化知識，比如漢字的特點、產生、構字法、形體的演變、書寫等等。

其次，在初中漢字教學中應進緊扣漢字特點。漢字是世界上唯一使用至今的表意文字，它在我們祖先的勞動實踐中產生、演變和發展，形成從繁到簡、由難而易的發展趨勢。從甲骨文的圖畫文字到準的長方形文字進而到楷書的方塊文字；從小篆的漢字大統一到隸書的漢字大變革，無不證明這一點。漢字的構造方式正充分體現了我們中華民族的偉大的創造力和豐富的想象力，兩人相背為“北”，兩人相隨為“從”，兩人并肩為“比”??這是一種多么奇妙的文字。但是在漢字教學中，我們大多忽略了這一點，往往是讓學生生硬掌握漢字的讀音、筆畫、筆順、結構和意義，內容枯燥，趣味性不濃，效果也，不是很好。因此，為激發學生的學習興趣，提高漢字的教學效率，我們應該在教學中把漢字的起源和發展知識及造字法傳授給他們，利用因形釋義、因義辨形的方法，讓學生掌握漢字的形態結構和字義。抓住漢字特點進行漢字教學其實就是從造字法入手，根據象形、指事、會意、形聲進行漢字字形字義的教學。例如：“明”字由“日”“月”組合而成，是一個典型的會意字，一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，用以表示明亮，引申為照亮、清楚、理解、公開、眼力好，假借為第二（年、日）。這樣，講明了“明”字的形與義的關系和演變，學生就能更好地掌握“明”字的含義，同事也增強了學生學習漢字的興趣。

當然，在進行漢字教學時，要靈活選用教學方法。常見的有如下幾種：

1、圖示教學法 所謂圖示教學法就是把漢字的字義所表示的事物的形態畫出來，這樣形象記憶更易于學生掌握。這個方法適合那些形態沒有太大變化的象形字、指事字和會意字，如鳥、兇、解等等。

2、動作示范法 漢語單音節字中有很多是表示人體動作的，教師可通過動作示范讓學生領會字的含義，是漢字教學更生動、形象。例如用五指收攏表示“握”，提起后跟用腳尖著地表示“路”。

3、字謎法 即用形似、暗示或描摹漢字特征的方法編制字謎，幫助學生掌握漢字的形體和意義，但編制的字謎最好通俗、形象、簡短。這樣，有利于培養想象力和邏輯思維能力，做到寓教于樂。

4、歸納法 利用部首表意的特點將一些漢字進行分析、歸納。例如李、桃、椿、杉、橡等字都以“木”為部首，這些字都與樹木或木制品有關。

5、比較法 漢字中有很多形近字，學生掌握不扎實就容易出現錯別字或詞不達意的情況。故在漢字教學中要從字音、筆畫、結構、字義、形符、聲符、造字法入手區分形近字的不同。

6、追根溯源法 漢字之中有一部分字的形態訛變較大，很難從字形上看出字的含義。這時就需要追根溯源。例如學生不理解“保”字為何由單人旁和“呆”字構成，其實金文“保”字從人從子，是個會意字，表示大人吧小孩背在背上，為了結構的勻稱，小篆在“子”的右下方加了一點，使“子”變成了“呆”。

但是，初中階段的漢字教學不應獨立于閱讀教學和寫作教學之外，相反要與這兩者結合起來，相互融合。漢字教學不是要開設專門的識字課或寫字課，而是要把漢字的形與義的剖析貫穿于閱讀教學和寫作教學之中。例如，在上《關雎》疑問時就可重點挖掘“窈窕淑女”四個字的字音字形字義，在此基礎上理解主人公的象形和主題。平常學習課文時的解題、語句理解時對關鍵字詞的挖掘、作文審題時對“題眼”的分析、寫作語言的錘煉、好句好段的賞析等等，都可以滲透漢字教學。當然，我們可以利用綜合性學習活動引導學生學習一些漢字知識，但是，不能在和小學時那樣進行單純的音形意的記憶，而是要從漢字的源流入手，掌握它的常用義，探究漢字的文化內涵。

另外，生活中處處有語文，我們還應引導學生在生活中學習漢字，比如收集、品析熒屏語言現象、廣告語、姓名和地名文化等等。

“漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗。”希望所有的語文工作者都能在漢字教學中發現漢字教學的奇妙之美。

樂園中學 劉云

第二篇：對漢字和漢字教學的思考

對漢字和漢字教學的思考 謝蓓

漢字是我們再熟悉不過的了，觸目可見，須臾不離，在生活中，我們經常要通過書寫來表達思想，抒發情感，通過閱讀來汲取知識，獲得信息，由于種種原因從19世紀末葉以來，漢字一直是革命的對象，雖然漢字輸入技術的突破解除了漢字“必須走拼音化道路”的死刑，但這并不能說明我們對漢字的特點有了比較全面的認識，并不能消除以往對漢字的種種誤解，比如漢字至今仍戴著“難認、難記、難寫”的帽子。

漢字難寫，這是事實。

漢字的難寫不僅因為它比拼音文字筆畫多，單字多，更主要的是因為它是具有藝術性的文字，人類審美活動中總結出來的美的規律乃至對各種矛盾的哲學思考，在漢字中都有所體現，雖然我們不清楚唐代為什么要把“書法遒美”作為選拔官吏的4項標準中之一，但可以肯定的是，他絕不是簡單的考慮字是不是美觀，現在的問題是，我們應該如何利用漢字藝術美的特點來培養學生的美感，是學生在學習漢字書寫的過程中得到潛移默化的美的熏陶，得到諸如一絲不茍，持之以恒等素質的培養。

改變對漢字的偏見，認識漢字“易認、易記”的特點，承認漢字難寫的事實，分析其原因，并采取相應的措施，對于改進漢字教學，發揮漢字開發智力，尤其是開發幼兒大腦的作用具有重要的意義。

漢字容易認讀，因此應該在較短的時間內解決常用的漢字的問題，使兒童較早具備獨立閱讀的能力，廣泛閱讀各類書刊，這對兒童智力的開發和綜合素質的培養有很大的意義。

漢字不容易書寫，因此在學習時應該由基本筆畫和基本偏旁開始，嚴格要求，寫好每一個筆畫，每一個偏旁，這樣就可以為寫好漢字打下堅實的基礎。

如果用漢字易認、難寫的特點來看當前的漢字教學，我們就會發現，當前漢字教學中最大的問題是認讀和書寫不分，認識若干字，同時就要會默寫，這樣做的結果是，既認不多也寫不好。如要求剛上一年級的小學生認識“學校”“五星紅旗”并不難，但要寫好“學校”“紅旗”就很難，翻開小學語文第一冊，像這樣難寫的字很多，結果只能是要求寫對，難求寫好。

漢字教學應該把認讀和書寫分開，這樣我們就可以按照形聲字系統的特點編寫認讀教材，先認常用形符100多個，再用常用聲符大約400個為綱認讀相關的字，這樣就可以提高教學效率，比如“干”字，配上不同的形符就組成了汗、肝、桿、趕、竿、刊、岸等多個字，如果再結合詞(如趕路、河岸等)，認的字就更多了，以聲符為綱來一組一組的認，還可以注意解決讀錯音，寫錯字的問題，比如“怠”和“怡”，“心”符的寫法不同，位置不同，讀音和意義都不同，放在“臺”部下認讀，就可以分清并記牢，當然認讀教材絕不能限于字和詞，要根據不同的年齡特點配上圖畫、詩、文以及對聯、字謎等等，增加知識性和趣味性。

漢字書寫的教材要根據漢字結構的規則和學生的年齡特點來編寫，由筆畫、構字部件、獨體字(多數部首)到合體字，按照結構美的規則一步一步地學習。這里所學的構字部件是從書寫角度提出的，如“口”就是常用的部件，上寬下窄，寫好了“口”再學寫“只”、“田”、“由”、“甲”“申”“尚”、“高”、“告”等字，至少“口”的形態不會有問題，以往的書法教學關注的主要是字是否美觀，練習的只是字，缺乏輔助訓練，理想的習字教材應該加強對美的規則的理解和訓練。

漢字的認讀，應該從幼兒開始，讓幼兒在小學之前基本認識2500個常用漢字，現在一些家長讓孩子3歲開始學習英語，殊不知漢字是“復腦文字”具有開發幼兒全腦的功能，許多學生的家長都為孩子寫不好作文發愁，殊不知寫好作文的根本原因是孩子讀書太少，如果認字早，讀書多，還愁寫不好作文嗎？

漢字的書寫不論從什么年齡開始，一定要少而精，寫一筆，就要寫好，如果寫的很多，卻挑不出幾個好的，這是在培養孩子不好的書寫習慣，有百害而無一益。

漢字是中華民族的瑰寶我們應該認識它，珍愛它，利用它為提高全民族的素質，為中華民族的振興發揮應有的作用。

第三篇：楊木中學規范化漢字教學實施方案

楊木中學規范化漢字教學實施方案

————規規矩矩寫方塊字，堂堂正正做中國人

楊木中學是一所初具規模的升級標準化中學，現有16個教學班，56 名教職工，其中市級骨干教師7人。學校注重教育內涵發展，努力彰 顯辦學特色，大力推進素質教育，將規范漢字書寫教育作為提高素質 教育質量的一個重要抓手，規規矩矩寫方塊字，堂堂正正做中國人，認 探索出一條適合學校實情的規范漢字書寫教育之路。

一、加強組織管理，提高思想認識

規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本要求，是學 生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，是基礎教育課程目標之 一。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規范漢字的工作納入學校的工作重點，加強 語言文字規范化管理，積極開展語言文字規范化活動。組織師生認真 學習教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》及上級有關語 言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務。學校 成立了以校長為組長，學校中層領導及語文教師、美術教師、及書法 基本功較扎實的其他教師為成員的“規范漢字書寫教育工作領導小 組”，促進語言文字工作規范、有序、高效地開展，在全校范圍內形 成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校 教職工搞好語言文字工作的責任心和緊迫感，為推動全校語言文字工 作的開展奠定了良好的基礎。

二、加強教師培訓，注重引領示范 俗話說“名師出高徒”，教師寫一手好字，對學生的影響是潛移默化 的。要學生寫好字，教師必須首先寫好字，以自己規范的寫字習慣來 影響學生。我校高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，對全校教師 進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。在教師基本功 訓練中，我校教師全員參加全部合格。全體教職員工極為重視規范漢 字書寫，全體教師均能以正確、規范的書寫為學生做表率。我校多名 教師在上級書法競賽中獲獎。

為發揮教師的示范引導作用，我校要求各科教師教學時必須使用規范 漢字，尤其是教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，不得 書寫繁體字、異體字、二簡字。為更好的強化落實此項規定，學校加 大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度 重視。

三、加強寫字指導，注重習慣養成

我校通過多種途徑，加強對學生寫字指導，制訂加強寫字教學的措施，并納入到學校教學的常規管理中。一是確保學生練字時間。我校嚴格 執行國家課程計劃，各年級每周安排一節寫字課，同時將練字與語文 識字教學結合，保證每天都有時間練字。二是用好寫字教材。學校按 照中小學教學用書目錄，選用寫字教材。三是規范書寫工具。我校低 年級要求學習用鋼筆寫楷體字，控制使用圓珠筆。中年級開始練習用 鋼筆寫行楷字。高年級繼續練習用鋼筆寫行書字，并學寫毛筆字。同

時各年級適當控制學生使用修正液、橡皮擦等涂抹工具，從細心入手 培養學生認真的書寫態度，引導學生專心書寫的習慣。四是加強寫字 指導。利用寫字課和語文生字詞教學，加強對學生運筆、架間結構的 書寫指導，切實提高學生的書寫質量。五是嚴格控制課外作業量。作 業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養 成、嚴重違背教育規律。當前作業量過大導致學生重答案輕書寫的現 象必須引起高度重視。六是建立和完善常規檢查制度。我校注重規范 各科作業書寫要求，定期抽查寫字教學落實情況。沒學期都組織面向 全體師生優秀書法作品展示和優秀作業展。

加強寫字教學，提高學生的寫字質量，既是寫字課教師的責任，也是 語文教師和其他學科教師的共同任務。我校各科教師都特別重視學生 日常寫字習慣的培養，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導 糾正。在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字 寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就 是練字時”。

四、改進教學評價，發揮導向功能

我校將寫字教學評價作為學生學習能力評價和教師教學能力評價的 重要組成部。關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正和整潔，激發學生識字寫字的積極性，不能簡 單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。同時完善考試評價標 準。在我校語文學科試卷及評分標準中都增加書寫評價項目，并且語 文的作文題目中要將學生的書寫情況單列評分，以此促進學生在平時 的學習中養成良好的寫字習慣。

五、加強教學研究，挖掘德育要素 “字如其人”。寫字教學承擔著繼承和弘揚民族傳統文化，培養學生 愛國主義情感的使命，擁有寶貴的德育資源。在學校的各個角落，營 造出了濃濃的規范漢字育人氛圍。走進我校校園，到處可以感受到規 范用字的魅力：走廊里規范美觀的宣傳板、字畫條幅，班級里新穎活 潑的板報、這些規范的字體，精美的語言，強烈刺激著學生的聽覺和 視覺，既能對學生進行思想道德教育，又能對學生以美的熏陶。同時，我校組織教師大膽探索，有針對性開展寫字教育教學研究，立足于寫 字教學，積極挖掘德育要素，促進學生個性發展、全面發展，進而推 進素質教育。我校教師劉奇偉、耿直的寫字教學公開課獲市聽課教師 及領導的一致好評，耿直老師被評為寫字課教學省級先進個人，兩名 學生劉振鵬和李春雨獲得省級書法獎。

六、開展各項活動，激發寫字興趣。我校以經常性地開展規范漢字書 寫活動為載體，激發學生的寫字興趣，鞏固寫字教學成果一是開展每 學期開展書寫規范漢字比賽活動。比賽場上，學生正確的寫字姿勢，規范的書寫習慣，還有那一幅幅優美的書法作品??一切都讓學生盡 情地陶醉在寫字的快樂當中；二是開展優秀作業展覽活動。各班在班 上評選出各科優秀作業，然后推薦 學校進行展示。展評臺上，一本 本打開的作業本，干凈整潔，布局合理，書寫清晰，用字規范，吸引 了參觀者們羨慕的眼光。三是“啄木鳥”行動。組織學生對黑板報、宣傳欄、標語、作業等進行檢查，對街道、馬路上的招牌、廣告用語 的字進行檢查。發現不規范用字（繁體字、錯別字、異體字、二簡字、字形不全）馬上予以指正。四是硬筆書法展，我校經常性地將優秀師 生的寫字作品在校園文化展示板、年級組櫥窗展，傳在學校網站上，懸掛在學校會議室的墻壁上，給學生以極大的信心和成就感。一項項 形式多樣，內容豐富活動的開展，熱情鼓勵有漢字書寫規范才華的學 生開展個性化藝術活動，在學生中掀起了書寫規范漢字的高潮，為學 生在漢字書寫規范方面脫穎而出創造條件。“規規矩矩寫方塊字，堂堂正正做中國人”。我校將一如既往在漢字規范 書寫方面再創佳績、再攀新高。

第四篇：漢字教學

漢字學與漢字教學

期中作業

授課老師：羅江文

專業：對外漢語

年級：09級

學號：20092109105 姓名：伍紅麗

一、教學基本情況：

1、教授對象：中級漢語學習者

2、課程類型：漢字教學

3、教學時間：120分鐘

4、教具準備：弓箭、算盤、一杯帶有種子的土

二、教學目標：

1.使學生掌握幾個漢字，能就其進行日常對話；

2.使學生掌握其表意、表音等漢字功能，同時能使用其進行日常對話。

3.使學生掌握以下漢字：

（1）窗戶

名詞。window，在建筑學上是指墻或屋頂上建造的洞口，用以使光線或空氣進入室內。

（2）喉結

名詞。Adam;s apple，人咽喉部位的軟骨突起。

（3）懷孕

名詞。pregnancy，女子妊娠期間。

動詞。Pregnant，女子受精而孕育。4.課堂教學

通過風趣的課堂教學來使學生掌握這幾個比較有層次性的漢字。從中國地大物博的方言中挑選出仍帶有古漢語遺風的湘南方言，耒陽話，來對這個漢字進行比較教學。在使其習得現代漢語的基礎上，也習得一些基本的古漢語知識。

（1）拿出事先準備的教學工具，以好奇心引發學生們的學習興趣。

1）窗戶（20分鐘）

A.教學工具“弓箭”，詢問其名稱、功用等。

B.將“窗戶”和“箭眼”串聯起來講解，在耒陽方言中，“箭眼”即“窗戶”之意。

C.向學生講解方言其古漢語由來。

箭眼（jiàn àn）:名詞。普通話中的“窗子”之意。原始人群穴居洞住，常留孔眼以瞭望射箭，對付外來入侵的部落或野獸，稱之為“箭眼”。后來有了房子，“箭眼”演變成“窗戶”。但耒陽人至今仍稱“箭眼”。

D.現代漢語中“窗戶”的表音、表意功能。

在建筑學上是指墻或屋頂上建造的洞口，用以使光線或空氣進入室內。事實上，窗和戶的本意分別指窗和門，在現代漢語中窗戶則單指窗。“窗”本作“囪”（“囪”為俗字），即在墻上留個洞，框內的是窗欞，可以透光，也可以出煙，后加“穴”字頭構成形聲字。

《說文》說：“在墻曰牅，在屋曰囪。窗，或從穴。”（依教學情況插入二者是指事字和會意字的簡單講解。）2）喉結（20分鐘）

（人的眼睛是心靈的窗戶，而人的喉結是我們區別男女的重要外貌特征之一。）A.教學工具“算盤”，詢問其名稱、功用等。

B.將“算盤珠子”和“喉結”串聯起來講解，在耒陽方言中，“算盤珠子”即“喉結之意”。

C.向學生講解方言其古漢語由來。

算盤珠仔：名詞。普通話為“喉結”。

“結”是死的，而“算盤珠仔”是活的。正是取喉結的上下活動這一特征來比喻象征算盤上圓珠的上下撥動一形。

D.現代漢語中“喉結”的表音、表意功能。

人體發音部位咽喉的重要組成部分，軟骨的突出部位。男女性都會擁有，但相對而言男性的喉結是突出可見的，所以我們多用此來判斷男女差別。

（依情況插入二者是象形字和形聲字的簡單講解。）3）懷孕（20分鐘）

（男女性的性別區分是從母嬰時期就已經決定的，那么更重要的就是我們的母親的懷孕時期。現在我們來學習“懷孕”一詞。）

A.拿出一杯裝著花種子的土，詢問土的名稱及其功用等。

B.將“害土”和普通話中的“懷孕”串聯起來講解，在耒陽方言中，“害土”即“懷孕”之意。

C.向學生講解方言其古漢語由來。害土：動詞。普通話為“懷孕”。

按古代五行學說和臟腑學說，子宮當屬土。《素問·五藏別論》：“腦、髓、骨、脈、膽、女子胞，此六者，地氣之所生也，皆藏于陰而象于地，故藏而不瀉，名曰奇恒之腑。”五行之說指出：“土爰稼穡”，稼為種植谷物，穡為收獲谷物，引申為凡具有生化、承載、受納等作用或特性的事物，其屬性可用“土”歸納，土載四行，萬物土中生，萬物土中滅，土為萬物之母。故女子胞宮屬“土”，婦女懷孕，“土”用日顯，負擔日重，“要害”之位自明。其次是傳統民俗中的“宜忌”，常有“不宜動土”的警示，所以婦女懷孕是不能隨便動的。三是上古傳說，女媧摶土造人，人是由土造出來的。所以，婦女懷孕無疑是在傳承女媧，用土造人。（此項可根據教學時間和學生接受能力進行選擇性講解，選取易接受部分。）

耒陽有俗諺：“女人靠害土，男人靠出步。”

D.現代漢語中“懷孕”的表音、表意功能。

懷孕，指哺乳類雌性（包括人類）在體內有一個或多個胎兒或胚胎。“孕”，根據隸定字形解釋。會意，字從子，從乃。“乃”意為“再度”、“重復”。“乃”與“子”聯合起來表示“重復生育”。

本義：重復懷胎、連續生育。

古代沒有高效避孕措施，一般也沒有理由避孕，因為人口壽命短、夭折率高，而國家需要大量勞動力。所以，育齡期夫婦往往會連續生育一批孩子，一般是間隔一年生育一胎，也有每年生育一胎。連續生育多胎的情形就是“孕”。

（依情況插入二者是指事字和會意字的簡單講解。）（2）板書（10分鐘）

字跡工整、筆順正確； 標音、注義，帶讀。（3）課堂練習（15分鐘）

學生熟悉漢字讀音； 練習書寫，課堂糾正其書寫及發音錯誤；（4）聽說練習（20分鐘）

使用之前的漢字進行造句和簡短對話；

邀請學生將之前學生使用到的句子和詞在黑板上寫下來。（5）總結（10分鐘）

先請學生做總結，再由老師做總結。（總結這幾個漢字的現代漢語含義，同時回憶其在此一方言中的文化寓意，綜述一下象形、指事、會意及形聲死者在今天的課程中我們所講解的一些使用。）

（6）對積極參與課堂學習的同學實行獎勵，將之前展示的教學道具獎勵給積極學生。

三、過程與情感目標

1、過程

A.盡量慢，節奏要舒緩，積極鼓勵信心，切忌過于放松 ； B.重點在理解漢字其文化含義，及具備書寫能力。

2、情感目標

熱情感染，耐心細致，友好和諧，互動互通，贏取信任。

四、布置作業（5分鐘）

1、回家練習書寫漢字；

2、在練習發音的基礎上，學會將其使用在日常交流的對話中；

3、加強識讀和擴大閱讀。

第五篇：漢字教學

湖南理工學院高等教育自考本科論文（設計）

目 錄

內容摘要 關鍵詞

前言???????????????????????????????1

一、漢字教學的發展現狀????????????????????1

二、漢字教學的難點??????????????????????2

三、對外漢語教學中的漢字教學的重要性?????????????2

四、對外漢語教學中的漢字教學的教學方法????????????2

（一）有效的利用教具???????????????????????????2 1.生字卡???????????????????????????????.2 2.多媒體??????????????????????????????.?3 3.板書(“逐步擦拭法”背誦課文)???????????? ????????3

（二）多管齊下的教學形式以穩定課堂秩序?????????????????3 1.花樣百出的獎勵機制?????????????????????????3 2.“約定俗成”的言語(口號)或行為???????????????????4 3.創造“情境化”的教學模式以吸引課堂注意力???????????????4 4.用祖國語言文字的獨有魅力感召學生??????????????????5

（三）不失時機地傳播祖國文化???????????????????????5

五、對外漢語教學中的漢字教學的教學和學習優勢???????????????6

六、對外漢語教學中的漢字教學的教學要求??????????????????6 結語??????????????????????????7 參考文獻??????????????????????????8 致謝詞??????????????????????????9

湖南理工學院高等教育自考本科畢業論文

內容摘要

漢字屬于眾多語言符號中最難學習的符號之一，它以其獨特且優美的形象激發人學習的興趣，但又因其復雜難記而讓人望而卻步。因此，漢字教學也在對外漢語教學工作中越來越受重視。根據對漢語接觸和熟悉程度的不同，外國的漢語學習者可以分為有無漢字背景之分，對于他們的漢字教學也應該因材施教，采用不同的方法進行授教。

關鍵詞

對外漢語;漢字;教學

湖南理工學院高等教育自考本科畢業論文

淺析對外漢語教學中的漢字教學

前言

語音、詞匯、語法和漢字是對外漢語教學中的四大因素，同時也是漢語作為

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對外漢語教學中的漢字教學主要是針對

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多媒體生動豐富的圖片和動漫效果是吸引學生最大的噱頭。圖片的直觀性能夠更好地為生詞、句子或文章釋義。但孩子的趣味往往只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個頓悟后，漢語便拋之腦后。所以一般多媒體課后的

湖南理工學院高等教育自考本科畢業論文

博取老師夸獎)，有效地穩定課堂秩序。

(2)建立規范的獎懲制度

在中文角建立一個學生的日常表現評比欄，類似QQ表情的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”做在同一個圓圈卡片的正反面，可以根據學生的當場表現隨時切換，以周為單位，每周獲得HAPPY FACE或SAD FACE數量不同也將得到不同程度的獎勵或受到一定的懲罰。隨時流動的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”在不斷的調劑著學生的課堂表現，是穩定低年級學生課堂秩序的有效方式。

(3)獎品要投學生所好

相對于商店、超市中滿目琳瑯的“現成品”，學生則更感興趣于老師手上簡易的手工作品。除了從每周規定的獎懲制度中獲得鼓勵外，孩子們常常會獲得意外的驚喜——手工小玩意，如：折疊的紙房子、紙飛機、風車、郁金香；剪裁的紙蝴蝶、小狗、荷花；精致的賀年卡、彩蛋等。小巧的獎品在課前全班范圍內“展示”一番，讓學生獲得獎品的欲望轉化為認真聽課的動力，為120分鐘良好的漢語課堂秩序打下基礎。

2.“約定俗成”的言語(口號)或行為

面對學生吵鬧著“踴躍”發言的情況，一句話——“誰最安靜就先叫誰”是一劑立竿見影的鎮定劑； 讓學生拿出某本書時，需要給他們一個時間限制，如：喊口號：“三、二、一??”，要求當老師喊到“一”時學生必須各就各位，以防學生趁機嬉笑打鬧或散漫拖拉，以保證良好的課堂秩序。

學生頻繁的“GO TO CR”的報告，常常打破常規課堂教學狀態。規定：分組集體上廁所，兩組中哪組表現好就可以獲得優先權。這樣，每天的一次“外出”機會也成了兩組學生的競爭點，也杜絕了部分調皮學生趁機在外玩耍的現象。

寫字課上，為了規范學生的筆畫筆順。規定：寫字時，必須逐筆跟隨。老師一筆一頓，學生逐筆跟隨，不得自己寫。老師可以在一個字未寫完時，全班范圍內“巡視”檢查，不逐筆跟隨將受到一定懲罰(如：該字罰抄五遍等)。

當然，這些言語和行為規定需要跟學生事先講明，約定俗成，讓他們形成習慣。

3.創造“情境化”的教學模式以吸引課堂注意力

每一篇的課文都需要我們去苦心經營，通過小四的課堂實踐，我意識到了課堂情境化教學的重要性。就其中幾篇課文來簡略談談。

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據課文內容進行話劇表演。每一篇文章經過不通的方式去處理，可能產生截然不同的教學效果。當學生學習漢語的過程能夠與他們的生活緊密聯系時，會極大地提高學生學習的積極性；所以我們在備課時應該認真地結合課文內容，結合學生實際生活，盡量創造“情境化”的教學模式，把他們的生活拉進課文，用漢語演繹他們的生活，讓漢語播撒在他們生活的每個角落里。

4.用祖國語言文字的獨有魅力感召學生(1)象形文字

偶然的一次代課機會讓我接觸了中四的學生，他們課堂上散漫與無精打采的狀態迫使我停止教學。望見他們中文角的一張漢字演變圖，靈機一動，給他們認真的解釋了這些“圖案”。告訴他們，每一個漢字曾經都是一幅圖畫；在黑板上“寫”了“日”、“月”、“山”、“水”的象形字與簡體字，讓學生連線。在大部分學生為自己找對了答案而自喜時，我拋出了

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春節前夕，讓他們制作賀年卡，觀看關于中國春節各地風俗的圖片和視頻??踩著每個時間點，敘說著美麗中國。

五、對外漢語教學中的漢字教學的教學和學習優勢

漢字是漢語書面語的記錄符號，是漢語教學的重要組成部分。漢字是形音義的統一體。在漢語作為

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結語

漢字教學在對外漢語教學中占有舉足輕重的地位，我們在從事對外漢語教學工作時，要把握好各方面之間的關系，突出重點、難點等，以便更好的進行對外漢語教學。

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參考文獻

[1]崔永華.對外漢語課堂教學技巧[M].北京：學出版社,1997.25-26.[2]陸慶和.漢語教學語法—實用對外漢語叢書[M].北京：言大學出版社，2006.11-18.[3] 劉珣,張旺熹.漢語教學論文選評

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致謝詞

在我寫論文期間感謝爸爸媽媽一直默默陪伴在我身邊，在我失落時，是你們一直守候在我身旁，與我分擔，在我成功時，是你們與我一起分享喜悅。感謝我的指導老師，一直以來對我的論文傾注心血，幫我批閱，幫我修改。另外，還要謝謝我親愛的朋友們，還記得一起奮斗，一起拼搏，一起玩耍的畫面嗎？因為有你們，我的大學生活才會如此充實，如此豐富，感謝你們一直以來你陪伴，你們是我在大學校園里一筆無比珍貴的財富。最后，我還要感謝我的母校，謝謝你給我提供了一個這樣的學習氛圍，讓我可以在這里收獲快樂，獲得知識，結交知心朋友。

在此，我由衷地感謝你們，愿朋友們找到自己心儀的工作單位，我的老師們心想事成，工作順利，也祝愿我的母校明天會更好！