第一篇：漢字教學(xué)反思

漢字教學(xué)反思

篇一：漢字>教學(xué)反思

下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個個學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢？我頗費了一番腦筋。

于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。當(dāng)然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢！于是，當(dāng)聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。

另外，在“錯別字”教學(xué)時，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

當(dāng)然，最得意也最熱鬧的莫過于各學(xué)習(xí)實踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發(fā)芽！

課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！

篇二：漢字教學(xué)反思

本課的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個方面的特點：

一、在豐富的課程資源中體現(xiàn)趣味性

從實用性講漢字對于小學(xué)生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術(shù)性講學(xué)生就有些陌生了，許多學(xué)生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進行創(chuàng)作的美術(shù)作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學(xué)生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng)作，讓學(xué)生看教師的演示，欣賞評述現(xiàn)代作品，最后拓展書法、篆刻、現(xiàn)代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學(xué)生的眼界。特別是以山海關(guān)孟姜女廟的聯(lián)語作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學(xué)生讀這幅諧音對聯(lián)，使他們體會到了漢字的豐富性和趣味性。

二、在文化的傳承中體現(xiàn)美

漢字書法作為一門古老的藝術(shù)，千百年來無數(shù)人為之實踐探索創(chuàng)造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節(jié)課中不可能傳達多少信息，教學(xué)中我盡量選擇歷代的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體悟>傳統(tǒng)文化之美，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在三個方面：

１、隱性之美—材料

中國書畫的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學(xué)中我充分選用各種色宣讓學(xué)生表現(xiàn)文字入畫的趣味，在實踐中學(xué)生表現(xiàn)大膽，體現(xiàn)這些材料的美感。

２、顯性之美—文字

文字是書法藝術(shù)的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學(xué)中我充分體現(xiàn)了這種文字之美。導(dǎo)課運用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調(diào)動了學(xué)生的求知欲；欣賞評述中通過多媒體和教師的范畫進一步體現(xiàn)漢字的變化美。

３、創(chuàng)造之美—實踐

漢字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，字體已經(jīng)規(guī)范定形，讓學(xué)生創(chuàng)造，并不是重新創(chuàng)造一種新的字體，而是發(fā)揮學(xué)生想象，對漢字進行夸張、變形和重組，如教師范畫中的美、步步高等的創(chuàng)作就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)中我讓學(xué)生盡量表現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學(xué)用龍字表現(xiàn)自己的姓名，既體現(xiàn)了龍的矯健，同時能一目了然看出這個龍就是一個趙字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、在美術(shù)實踐中體現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)系

美術(shù)學(xué)科并不是孤立的，他和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會遇到自然科學(xué)、人文遺產(chǎn)、自然奇觀、宗教歷史>故事等方面的知識。這些知識在語文、科學(xué)、思品與社會等學(xué)科中也均有體現(xiàn)，美術(shù)課應(yīng)該很好地利用他們。譬如五年級有一個綜合性學(xué)習(xí)單元是：遨游漢字王國。主要以學(xué)生的綜合探索為主，內(nèi)容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術(shù)教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學(xué)情，使語文課的內(nèi)容能為>美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

雖然我備課作了精心準(zhǔn)備，但在教學(xué)中也還是發(fā)現(xiàn)了許多不足：

一、上課時間近25分鐘，學(xué)生實踐創(chuàng)作的時間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學(xué)目標(biāo)有些拔高；教學(xué)設(shè)計不夠精煉，沒有對教學(xué)內(nèi)容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準(zhǔn)確，需要教師不斷錘煉語言關(guān)。

二、汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。本課教學(xué)中教學(xué)知識量非常大，要求教師對文字的發(fā)展、字體大源流、書家、等都要有比較準(zhǔn)確的了解，特別是對甲骨文的認(rèn)讀要準(zhǔn)確。目前所知甲骨文有4500多個，可識的才有1700多個。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應(yīng)該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準(zhǔn)，不應(yīng)一人跪地持酒器表示致謝，選圖應(yīng)慎重，拿不準(zhǔn)的資料寧愿不用，不能給學(xué)生錯誤的知識。作為一名美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。

篇三：漢字教學(xué)反思

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。

學(xué)生欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點和意見，一邊>傾聽教師的講解和總結(jié)：我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)。現(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式。

我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學(xué)生通過教師的介紹，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時，還欣賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。

第二篇：漢字專題教學(xué)反思

《漢字專題》教學(xué)反思

字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，但識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥，字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。怎樣才能使枯燥無味的識字課上得生動活潑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?現(xiàn)在，我想談?wù)勛约涸诮陶Z文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《漢字專題》的一點體會和做法，整個教學(xué)當(dāng)中，我都努力做到，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的情境，讓學(xué)生走進識字情境，提高教學(xué)質(zhì)量。

一：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境。

這節(jié)課，我努力運用多種形象直觀的的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中愉快地識字。如：導(dǎo)入新課時，課件演示街頭圖片,通過多媒體課件演示，創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生逛街的情境。讓學(xué)生上講臺來表演，激起識字的興趣。又如：在學(xué)習(xí)、鞏目生字詞的讀音時，我制作了字卡。通過向?qū)W生介紹在逛街時看到的建筑物，生動活潑地復(fù)現(xiàn)生字詞，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與，讓學(xué)生在愉快的情境中不知不覺地識記生字。

二、書寫展示、評議

指導(dǎo)學(xué)生書寫時，講清楚書寫要領(lǐng)之后，我通過舉行書寫展示、評議的形式，嚴(yán)格要求學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，再把學(xué)生認(rèn)為寫得最滿意的字向同學(xué)、老師展示，評議交流，讓學(xué)生體驗識字、寫字的樂趣。

三：提供自由、廣闊的識字舞臺。

我注重在教學(xué)中啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)，相互交流各自的識字方法和體會，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和展示學(xué)生識字的舞臺。如引導(dǎo)學(xué)生識字時，我讓學(xué)生當(dāng)小老師教字，讓學(xué)生想：有什么好辦法可以牢牢地記住它們?并教其他同學(xué)怎樣書空、數(shù)筆畫、練習(xí)組詞，給學(xué)生展示的舞臺，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的思維放飛了。這讓他們都享受到自己成功的樂趣，也分享別人的快樂。還可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生形成自主識字和自主學(xué)習(xí)的的興趣、能力和習(xí)慣。

最后，我還樹立語文大課堂觀，處理好學(xué)會和會學(xué)的關(guān)系，課內(nèi)外聯(lián)系起來，教學(xué)不局限于教材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，培養(yǎng)識字能力。學(xué)完了本課要求認(rèn)識的字以后，我又跟學(xué)生說：讓我們再到我們所熟悉的街上去看看吧！課件演示其他的街道圖片，指名認(rèn)讀，并帶讀，教一教其他同學(xué)。生活當(dāng)中處處有漢字，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、廣闊、蝓快的識字舞臺，把課外知識引入課堂，拓展知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望和興趣。

第三篇：漢字教學(xué)反思

《漢字》教學(xué)反思

本篇課文是低年級第一篇說明文，由于是學(xué)生第一次認(rèn)識，因而對這一篇課文我尤為重視。眾所周知，說明文一向被認(rèn)為是一種枯燥無知的知識性。如何突破這一狹隘的關(guān)口讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)成了我的目標(biāo)。我在活動設(shè)計時，從教材出發(fā)，重點了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，特別是漢字的演變?？紤]學(xué)生的特點，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，根據(jù)年齡特點，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。教學(xué)中，學(xué)生的積極性非常的高。

以往，我總是追求一種固化的教學(xué)模式。我覺得語文教學(xué)無非是把一些重要的知識文化傳遞給學(xué)生就可以了，然后課堂上盡量講得有趣些，學(xué)生抓緊時機學(xué)，爭取在有效的時間里學(xué)到更多。我發(fā)現(xiàn)自己漸漸落入了俗套——一個為了教學(xué)而教學(xué)為了成績而教學(xué)的俗套。為了評級，我不得不把更多的時間和精力投入到學(xué)生的成績提高之上，因為我忽視了課堂的教學(xué)，也不那么注重教學(xué)效果了。不管學(xué)生接受不接受得了，也不再讓語文課堂成為活躍的殿堂，而是一直讓學(xué)生處于高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低了，只是在學(xué)習(xí)的壓力下不斷被驅(qū)趕著前進著。

但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1.課上，應(yīng)加強學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，多關(guān)注他們活動過程中的合作交流的效率。

2.在提問時，給學(xué)生多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時有些倉促了。

2012年春

第四篇：《漢字家園》教學(xué)反思

用你喜歡的方式去成長

——《漢字家園》2-2識字教學(xué)反思

2013年8月27日星期二天氣晴

耿玉苗文

教學(xué)的時間越長越容易掉進慣性的圈子里，貌似千篇一律的識字課如何上出新意，上到學(xué)生的心里去，《漢字家園》教學(xué)反思-用你喜歡的方式去成長。這是一個值得我們認(rèn)真思考的問題。

走進課堂，翻開語文書，該進行的是火字旁和四點底相關(guān)漢字的教學(xué)。首先從一個“吃”字入手，簡單聊一聊中國的飲食文化，引出教學(xué)內(nèi)容。把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋給學(xué)生：“這節(jié)課你們想怎么學(xué)？自己看看要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拿出一個學(xué)習(xí)方案?！?/p>

本以為學(xué)生“遭遇”這樣的問題會茫然無措，意外的是大家很認(rèn)真地研究著教材，很快就有了自己的想法。

“老師，我看了一下書，都是一個生字加一幅圖，再加一個帶有這個生字的句子，教學(xué)反思《《漢字家園》教學(xué)反思-用你喜歡的方式去成長》。我想先認(rèn)識認(rèn)識生字，再把句子讀一讀?！?/p>

“我想先認(rèn)識那些難寫的字，再記一記簡單一些的字?！?/p>

……

學(xué)生的熱情似乎比以往高了不少。

于是，一節(jié)識字自學(xué)課開始了。

“我認(rèn)識‘蒸’，我有辦法記住它。一個丞相戴著草帽做烹飪?！?/p>

“我在菜譜上見過‘烤’，考試的‘考’加‘火’就是燒烤的‘烤’?！?/p>

“我在語文書上發(fā)現(xiàn)了一段資料：火字旁的字與火有關(guān)，帶四點底的字有兩種，一種與火有關(guān)，另一種表示動物的尾巴?！?/p>

“熏人的‘熏’，臭氣熏天的‘熏’是一千個黑人在做熏肉吃的意思?！?/p>

“哈哈哈哈……”

課堂上的驚喜就這樣迸發(fā)，創(chuàng)意課堂震撼了我。課堂是學(xué)生們的，他們是當(dāng)之無愧的主人。放手，是愛的體現(xiàn)；智慧的放手，是明智之舉。相信走進教室的學(xué)生都擁有無限的潛能，我們應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生用喜歡的方式去成長，讓他們滿懷欣喜遇見屬于自己的獨特風(fēng)景。

第五篇：《漢字家園》教學(xué)反思

篇一：漢字家園教學(xué)反思

《漢字家園》由四篇不同類型的識字課文組成。以現(xiàn)代漢語中詞語呈現(xiàn)的多種形式為載體，積累詞語，識記漢字。這一板塊以歸類識字的形式出現(xiàn)，每個詞語的后面出示一個句子，重視詞語的運用，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。識字、學(xué)詞學(xué)句是本板塊的重點。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)詞語的特點，揭示語言現(xiàn)象，體會疊詞在句子中的表達效果，感受祖國語言的文化內(nèi)涵與無窮魅力。

本板塊的教學(xué)基于本班學(xué)生實際采取了預(yù)習(xí)先導(dǎo)，學(xué)前測評的方式初步了解學(xué)生掌握知識的情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨后調(diào)整教學(xué)策略，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點。

由于第一板塊4課內(nèi)容對學(xué)生來說并不陌生，所以教學(xué)時壓縮了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生自學(xué)、討論的時間和空間，從“給予”，到“放手”，讓學(xué)生在課堂上精神煥發(fā)，積極主動摘取智慧之果。識字、學(xué)詞學(xué)句時間分配比較合理，解決教學(xué)難點有針對性。

學(xué)習(xí)“丘”字，讓學(xué)生借助工具書、調(diào)動以往知識經(jīng)驗，一字開花認(rèn)識：“乒、乓、兵、邱、蚯”。學(xué)習(xí)詞語“汗淋淋”，讓學(xué)生結(jié)合具體語境找到相關(guān)聯(lián)的近義詞“大汗淋漓、滿頭大汗、汗流浹背”。通過帶近義詞回原文體會有些近義詞可以互相替換，有些替換要謹(jǐn)慎，可能不一定合適。這些寶貴的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體驗，都是學(xué)生在不斷嘗試的過程中獲得的，彌足珍貴。

簡約的課堂，線條變得明快起來，學(xué)生參與度高，積極性高。課堂不再是一堵密不透風(fēng)的知識墻，上面寫滿重點難點；而是一片錯落有致的竹林，鳥語花香，風(fēng)穿過，盡是芬芳。

高效的課堂，學(xué)生興致盎然，情趣不減，在有限的時間內(nèi)解決了過去一周的時間解決的知識點。相信學(xué)生，學(xué)生才會帶來驚喜！解放學(xué)生，學(xué)生才能一鳴驚人！語文課堂，簡約、高效，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)才是硬道理。

篇二：漢字家園教學(xué)反思

由于本學(xué)期，我只教一個班的語文，教學(xué)任務(wù)較少，所以有時間坐下來，認(rèn)真地思考一下低年級的語文教學(xué)之重點識字教學(xué)。經(jīng)過一個月的實踐，我對識字教學(xué)有了一些新的認(rèn)識。

一、鞏固是關(guān)鍵。

兒童的認(rèn)識規(guī)律是由線上升趨勢，他們的瞬時記憶很快，遺忘也很快，所以識字教學(xué)應(yīng)在鞏固上下功夫，所以我將每課學(xué)過的字組成詞輸入微機，每堂課前播放一些讓學(xué)生讀記，效果很好，特別是一些記字困難的同學(xué)，在這一過程中也有了反復(fù)記憶的過程，比課下給他們補課還好，這種方法既容易又有效地使學(xué)生記住了大量的二類字，而且使學(xué)生在讀詞的過程中積累了好詞，豐富了他們的語言。

二、積累是好辦法。

語文課程的基本特點：

1、工具性與文性的統(tǒng)一，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而識字寫字的能力是語文素養(yǎng)形成的發(fā)展的基礎(chǔ)。而這一能力的培養(yǎng)與提高的辦法就是積累。本學(xué)期我讓學(xué)生準(zhǔn)備了積累本，專門積累成語或好詞，多背古詩，課文，通過一個月的時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主識字的意識增強了，主動積累成語的人多了，口頭表達能力提高了，在背古詩和課文的過程中，字得到了鞏固，語感得到了培養(yǎng)。

總之，我必將繼續(xù)摸索識字教學(xué)，使每一堂課有效地落實各個知識點。動手做做看教學(xué)反思動能定理教學(xué)反思冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思