第一篇：德育教學案例 ：師生關系中的“冷處理”案例背景

德育教學案例 ：師生關系中的“冷處理”案例背景

前蘇聯著名教育家克魯普斯卡婭說過：“教育新人就是形成人與人之間的新關系，教育的本質就在于建立個人與集體和社會這種實際聯系和關系的體系，以保證個人的社會化。”學校教育的宗旨是教書育人，教書育人的工作主要由教師進行。因此，教育的基本職能就是要構建一種新型的師生關系，以利于學生在和諧、愉快的氛圍中健康成長。師生關系是學校諸多關系中最基本的關系，它體現在教學過程的各個環節，貫穿于教學過程的始終，直接關系到辦學特色。

新型的師生關系，教師要理解學生的情感、態度、意向，鼓勵并培養學生的創新意識。因此，教師應該調整好自己在教育教學中的角色，應努力成為一個人際關系的藝術家。變傳統型的“師道尊嚴”為現代型的“良師益友”。在建立新型師生關系中，教師起主導作用，因此，建立新型師生關系的關鍵在于提高教師的素質和職業道德的水準。建立新型的師生關系，其核心應該是現代的平等觀念，平等、民主、威信等等，都是不可缺少的。而不斷校正學生的人生目標、社會定位，規范學生的言行，則尤為重要。教師要力爭通過藝術的手段激起學生的情感共鳴。在人際關系中塑造個性，并保證個性的社會化，這正是人際關系藝術家創作的真諦。

案例內容：上課了，語文教師王老師走進了教室。眼光一掃全班，唯蘇爾德不見人影，而桌子底下卻散了一地的書本文具。教室里好像剛剛發生了什么事？學生們的眼光齊刷刷望著王老師，這些眼光中不乏疑惑和探詢。又怎么啦？王老師心里打了一個疑問號，但沒有詢問學生，只是要旁邊的學生幫著她把地上的書本收拾整齊放在桌上，平靜的按往常一樣上課。看到老師沒有問什么，學生們也迅速全心貫注上起課來。

大概過了十幾分鐘。忽然，“砰”地一聲，大家嚇了一跳，教室門被撞開了，蘇爾德氣沖沖黑著臉大步走了進來。他兩步走到自己座位上，又伸出手“呼”的一下把桌子上的書本全推到了地上，“嘩啦嘩啦”之聲一片響。安靜的教室頓時亂了，學生們發出一陣“啊”的驚呼，坐在后排的學生甚至站了起來。教了幾年書，王老師還從沒見到如此狂妄膽大的學生，這太讓人生氣了。如果讓這樣的學生得意下去，那以后的語文課還怎么上，豈不會亂成一鍋粥？其他調皮學生豈不會群起效仿之？學生們也紛紛議論，甚至有人說：“這下可有蘇爾德好看了，老師會把他拎到德育處去！”聽到學生唧唧喳喳的議論，劉老師反而冷靜下來，她想：一般情況下學生不會這么膽大，就算蘇爾德調皮以前也沒發過這么大脾氣，今天肯定事出有因。于是，王老師用鎮定的語氣說：“同學們，我們繼續上課！”學生們逐漸安靜下來專心聽課，蘇爾德也坐在位子上不做聲，一節課很快過去了。下課后，學生們都跑去做操了，教室里只剩下老師和蘇爾德。王老師一邊幫蘇爾德撿東西一邊溫和地說：“蘇爾德，你今天上課這樣子表現很不好，有什么意見和不滿可以和老師說，可不能摔東西了。” 蘇爾德也一邊撿一邊小聲說：“老師，我剛才錯了，對不起！班主任剛才批評了我，我心里有點不服氣。王老師您對我這么和氣、寬容，我心里很內疚，以后我再也不這樣了！” 蘇爾德 認識到了錯誤的又重新抬起了頭，得到了老師的諒解，他又安心地快樂地做操去了。

案例解析：師生之間經常會產生一些大大小小的矛盾。特別是高年級學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是小學生樣盲目的崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見強加于他們頭上，也不可能簡單的規定不準干什么不許怎么樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達到師生之間的理解和信任呢？案例中王老師的做法給我們兩點啟發：

一、教師要善于控制自己的情感

案例中蘇爾德的行為無疑是非常不敬的，換作平常，也許有的教師就會火冒三丈，將蘇爾德訓斥一通，讓其他學生都陪坐在那里挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至于這節課不能完成教學任務，學生們也會認為老師的脾氣比蘇爾德的脾氣還大還急躁。和諧的師生關系要想恢復就難了。教育家魏書生說：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。”案例中王老師始終能穩定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課，學生們從老師身上也學到了沉穩的氣質。

二、教師要把握時機及時與學生溝通 是 很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，過后就要花更多時間來彌補。案例中，王老師注意抓住下課后其余學生都走了只剩下蘇爾德時與其交談，了解事情原委并加以溫和地批評，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。

第二篇：師生關系案例

建立和諧的師生關系案例

2011-05-10 10:47:42| 分類： 默認分類 | 標簽： |舉報 |字號大 中

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要建立和諧的師生關系，我注意以下幾個方面：

一、要對學生充滿愛心。

愛心是師生關系的溶解劑。夏丏尊先生說的好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。” 只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。教師只有把愛的雨露灑向每一名學生，使學生在心理上獲得最大的滿足，才能縮短師生間的心理距離，贏得學生的尊重和信任，才能夯實教育學生的感情基礎。教師的投入的感情是不求回報的，但往往，教師付出一分愛，卻可以得到學生十分的回報。

二、改變教師自身觀念和形象。

師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該不斷學習教育教學新理論，轉變舊有的教育教學觀念，加強自身修養，擴展知識視野，提高師德素養和教育教學業務水平，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，教師要得到學生的愛戴，就需要有內在的人格魅力。教師應努力完善自己的個性，是自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化師生情感關系的重要保證。

三、要信任學生。

信任學生就好比給學生注射了一針強心劑，學生會因為教師的信任而變得信心倍增，精神飽滿，積極主動，會加速促進師生間和諧關系的構建。記得我剛接任一個班級的歷史教學任務時，班里有這樣一名學生（暫且稱他為A同學吧），課堂上總是不能注意聽講，時常走神，不勤于動腦，不勤于動筆，補考的名單上也時常出現他的名字。他個子高高，雖上課不積極，但是不擾亂課堂紀律，每次找談話，態度很好，也能主動認識到自己學習上存在的問題，就是學習主動性意識比較淡薄。在歷次談話效果不佳的情況下，我利用一次補考的機會，強有力地改變了他學習歷史的態度，事情是這樣的：每次補考，學生們都會自覺地到辦公室補考，連續有兩次，A同學都沒有出現，等到他再次出現的時候，我充滿熱情的對同學說：“哎呀，A，你總算來了，我天天盼著你過來啊，每次別人來補考的時候我都望穿秋水般，想 ‘A怎么還不來呢’。”A同學聽到我說的話，立刻不好意思起來。我趁機接著說：“咱倆握握手吧，慶祝你成功來這里補考。”握完手，他臉上更是透露出羞澀的表情。補考之后，成績不錯，我就借勢鼓勵了他，并希望他以后都能有這樣的成績。就在他即將離開之時，轉機出現了，他又轉身回來對我說：“老師，考下個單元試題的時候，叫我到黑板上寫吧。”我一聽，頓時欣喜萬分, “，沒有問題嗎？”“沒問題”，A同學回答到。事實證明他真的成功地做到了，讓所有的同學都感到大吃一驚，我也因此在全班同學面前表揚了他，同時鼓勵全班同學向他學習。從此以后，A同學的學習態度，學習主動性徹底發生了改變。通過這件事讓我充分體會到了熱愛學生，尊重學生，信任學生的重要性，不僅能使學生增強學習觀念，健康發展，也能使師生關系更加和諧發展。

四、師生間要民主平等地交流。

隨著年齡的增長，學生逐步形成自己的分析能力和判斷能力，他們不再一味地聽從老師的意見和建議，他們對老師的一言一行都有自己獨特的看法，對老師的要求和接受程度也不同。因此，教師要平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關系也就會越來越融洽。愿每一個教師都能與學生建立和諧的師生關系，成為學生的“良師益友”。

綜上所述，和諧師生關系的確立，更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

真誠、平等、尊重、交流——從幾個教育案例分析新

型的師生關系

2011-05-17 10:14 閱讀(3453)評論(0)

新型的良好師生情感關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。下面結合自己的教育實例談談如何處理師生之間的關系。

一、尊重學生，了解學生，做學生的朋友。

教育工作的對象是人，更具體地說，是人的心靈。如果老師不去了解學生的內心世界，那他對學生的教育就會使他和學生之間筑起一堵墻。《愛心與教育》一書中提出：建立師生之間的和諧關系能讓學生具備舒展、愉悅的心靈；教師對學生具有了真誠的信任和尊重，學生會感到人格的尊嚴，又會對老師產生朋友般的信賴。創造這種新型的師生情感關系，需要教師對學生的真心付出。

案例一：

剛接所在的這個班級，還真的吃了不少的“醋”。孩子們對原來的班主任有著深厚的情感，看見我特回避，一到課間和中午就一窩蜂的跑到原來老師所教的班級，教室亂的沒人清掃，我沒有生氣，因為我覺得這些孩子重感情，這是多好的品質啊！等到了下午我在全班表揚了去看以前班主任的學生，我夸他們是重感情的好孩子，然后婉轉的說明不能將自己的本職工作忘了。以后，我主動安排學生定期去原來老師所教的 年級，幫著做一些學生力所能及的事，如搬水、清掃、辦板報等。在不經意間既聯絡了和以前班主任的情感，又讓孩子學會了如何感恩。慢慢地，孩子們對我的情感越來越深了，大事小情都愛聚在我身邊說說，所謂“親其師，信其道”，我再提要求，他們很樂意就接受了，我終于走進了孩子們的心靈。

取得學生對你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴，師生之間相互溝通理解，從而達到彼此尊重、信任。

二、教育是美的，美在機智。

傳統的教育觀念認為，教師對學生要嚴加管束，而學生必須對教師絕對服從，這種學生只能被動地服從教師的權威的關系，就是一種不平等的師生關系。正是因為受“師道尊嚴”的影響,現在的部分教師把維護自己的威信,體現教師的權威看成是天經地義的事情,從而把自己擺在至高無上,不容侵犯的地位。在教育過程中采取壓制的手段，迫使學生承認錯誤，致使學生口服心不服。這樣的教育已經越來越不適應時代對教師的要求了。因此在進行對學生的教育時，我常常想起有句話：“教育的美，美在理解，美在機智，美在創新。” 案例二： 遭遇個性學生

想想，我教過的所有學生中，小畢應是最有個性的了。第一次和我發生沖突是因為他與同學因為一點小事吵起來，竟拿起凳子打人。太暴力了！我嚴厲地訓斥了他。他竟指著我罵罵咧咧后，轉頭就跑了。我被氣的差點暈過去，可是還是匆匆追上去，怕他沖動有什么閃失。跟著他跑回家后，我壓住火，和他平心靜氣地交談起來。通過了解我知道他原來是三代獨傳的獨子，兩家老人非常溺愛他，從小養成了很多壞習慣，爸爸的教育方法又很暴躁，總打他，木棍就打斷了好幾根。在這種溺愛和暴力中長大他幼小的心靈有些扭曲了，和同學一有矛盾就控制不住自己要打人。了解情況以后，再遇到他犯錯誤時，我都不當眾批評他，等到他冷靜了在找他談心。并和他爸爸約定，再也不使用暴力來教育他。我在平日時時注意發現他的優點：愛集體，值日生工作認真負責，作業總是按時完成并書寫工整……總是在全班表揚他。漸漸地，他越來越懂事了。有一次，我看見一個同學將他的筆碰掉了并一腳踩了上去，我的心提到嗓子眼，這在以前他應該早就揪住別人打一架了，可沒想到他揀起已被踩碎的筆，自我解嘲似的搖搖頭，沒說一句話，把筆扔進座位。一抬頭看見我欣喜的目光注視著他，不好意思地笑了。我已經感動地熱淚盈眶了……

有的學生就這樣，你跟他來硬的，他的犟牛脾氣也會越來越牛。靈活運用教育手段（如冷處理）讓他消除對抗情緒，改善師生之間的對立關系祈禱很好的作用。如果我是以強壓的手段對待這個學生，那只會引起他的反感。因此，教師與學生的關系影響著教育工作的成敗。

三、建立平等的師生關系

這里所說的平等的師生關系是要求教師蹲下來跟學生溝通，讓學生覺得你跟他是一樣的，沒有誰優誰劣的區別。很多教師都知道教師要平等的對待學生，然而他們的平等是對每一個學生而言，還沒考慮自己本人與學生之間是否平等。從日常教育可以看出，教師們習慣于在評價學生的時候總是說：“你的缺點是：……”但老師就是從沒找過自己的缺點，這就是不平等的表現。而我在日常教學工作中從不怕學生找到我的缺點，讓學生明白老師與他們之間是一樣的，可以互相提意見，感受平等的關系。案例三：

老師的缺點

班長拿來我出的英語題，下面是他爸爸解題的詳細步驟，來證明我的解題方法有一步錯誤，我暗自埋怨自己沒好好審題，我也完全可以當這件事沒發生過，反正也是我補充的內容。可我不能這么做。我想出了一種更簡便的解題方法，寫了一個回條給那位熱心的家長，感謝他認真的態度，并將另一種解法和他探討，希望他一如既往地關心孩子的學習。隨即我在全班為我的錯誤解法道歉，并表揚了班長，非常感謝他家長對我提出的寶貴意見。借機告訴孩子老師也有缺點，也不是全都正確。

缺點人人都會有，不要怕學生找到老師的缺點，讓學生真正地體會師生之間的平等關系，增進師生之間的感情。教師同時也在這個過程當中發現自己的缺點，并改正過來，對教師而言是一種促進作用。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，作為教育工作者我們在教育教學工作中，一定要轉變觀念，不斷創新，要充分認識到建立一種民主平等、共同參與互相合作的新型師生關系的重要性。在教育教學中再不能執著于以往的“師道尊嚴”，要不斷提高自身的綜合素質，要適應時代的要求，及時轉換角色。

建立和諧的師生關系案例

2010-06-24 18:50:12| 分類： 默認分類 | 標簽： |舉報 |字號大 中

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現在的老師往往有一種感覺：學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效的開展。這也是當前我們學校教育中普遍存在的教育問題。其實，教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。所謂“親其師，聽其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關系，有著重要的意義。那么，如何建立和諧的師生關系呢？我建議從以下幾方面做起：

首先，教師要在學生中樹立良好的形象。

學生覺得老師好偉大，對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關系才可能建立起來。教師要想樹立好自己的形象，就要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風，要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術水平。教學上，必須認真鉆研教材，備好課、上好課；對學生要嚴格要求，加強個別輔導、教育，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態度去影響學生，學生自然會看出來“老師多么認真地工作，這都是為了我們好。”從而才能愛戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師也該遵守時間；要求學生按時完成作業，教師就要及時批改作業；要求學生熱愛勞動，老師也要付諸行動；甚至老師自己有了過失時，也要勇于承認錯誤??，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關系。

教師還要塑造良好的外在形象。一個具有良好外在形象的人，不管在什么地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個問題。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學生吸引到自己身邊的。

其次，教師還要加強學習，提高自身的科學文化素質。文化素質高的教師，在教學中反應快，判斷準確，不容易發生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學生有很強的說服力，易獲得學生的信任。文化素質高的老師，在教學中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學生的興趣。多才多藝的老師，能發揮榜樣的力量激發學生多方面的興趣，也往往會成為學生崇拜的對象。以上說明，塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關系的基礎。

最后，教師還要尊重學生、熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想的師生關系。記得在我教第一個班級(四年級)時,班里有這樣一名全校出了名的淘學生。他個子不高,長得瘦瘦的,專愛調皮搗蛋、打架罵人,但還蠻機靈的。他成了歷屆班主任的眼中釘,也是班主任的“迷糊藥”,所以有的老師對他干脆放棄了。當我接手這個班時,我通過觀察發現這個學生還是有優點的。比如說:勞動很積極,干活很會干,而且什么事都逃不開他的眼睛（他是個細心的孩子，善于觀察），而且，他并不像大伙說的那樣無藥可醫。所以我付諸了行動。

我一次次地找他談話,我發現他對老師有一種抵觸、叛逆心理,他對自己也已經放棄了。為了改變他這種心理狀態,我對他傾注了一片愛心。我還在全班同學面前鼓勵他,幫他樹立自信心,樹立在同學中的威信,并以實際行動來打動他,讓他重新認識自己。為了更好地幫他改進,我還找他父親談話,從而更全面地了解他的情況,然后采取辦法幫助他。經過一階段努力,他終于有所轉變了。他當著我和全班學生的面做出了保證:以后好好學習,按時完成作業;不罵人,不打人,不欺負同學了。時間檢驗了他,事實也證明了——他變好了,有進步了。后來,我們處得更好了,只可惜我被調走了，再也教不到他了。他也很難過,當他聽到這個消息時居然哭了。看著這樣一名淘學生為我哭了,我更體味到了收獲的喜悅，當然我知道這是我播種愛心的結果。試想,如果當初我輕言放棄的話，那結果就是另一番景象了。所以我說我們作為班主任的決不應輕言放棄,要把愛分給每個學生。

當然，師生間民主平等地交流，也是建立和諧師生關系的重要途徑。

學生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和是非判斷能力，特別是高年級的學生，他們已不再盲目地崇拜教師，對老師的一言一行已有了自己的看法，對老師的要求接受程度也不同。因此，教師要平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關系也就會越來越融洽。愿每一個教師都能與學生建立和諧的師生關系，成為學生的“良師益友”。

第三篇：德育案例背景

案例背景

李某，女；12歲，母親病故，父親外出打工，由姐姐照看。

其表現如下：不遵守校規校紀，學習習慣和生活習慣差，作業不能及時完成，粗心大意，上課注意力不集中，小動作不斷；和同學相處不和，愛理是非，在家里不聽代養人的教導，經常頂嘴，我行我素。

問題分析：經過調查、走訪、電話聯系家長等途徑，發現該學生存在問題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。母親病故，父親外出打工，由姐姐照看，致使李某得不到父母的關愛。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態度、對他人的態度、對一些社會現象的態度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創傷。

（2）家庭教育方法不當。父母沒在身邊，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。事實上為孩子學習、身心發展的造成了負面影響。即使托付于姐姐，也只能以生活照顧為主，知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態。

（3）學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒童”難以管理。

（4）社會對留守兒童的關注不多。目前小城鎮的社會教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

2、案例過程

進入初中后，李某的情緒一直不太穩定，想法偏執。班主任，科任老師多次聯手，耐心做工作，但始終收效甚微。剛開學不久，學校組織開家長會，李某的家長沒有來，她來給我請假說：“老師，今天我姐姐沒空，不能來開家長會。”我很好奇問道：“你爸爸、媽媽怎么不來呢？為什么是姐姐來？”她低沉地說：“我爸爸在外面打工，媽媽早就死了，我住姐姐家。”我心里頓時感覺隱隱作痛，趕緊說：“對不起，老師不了解你的情況，你是個勇敢的孩子??。”家長會后我單獨找到李某了解了她的情況，對她進行了鼓勵，用“愛心”換起信任。俗話說得好：“親其師，信其道”。“在家靠父母，出門靠朋友”。孩子還小，對父母的依賴更強烈，然而，父母的依賴沒有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓李某對我有依賴感，我經常和她談心，了解她的心理變化，給她力所能及的關愛，讓她那顆孤獨的心得到安慰。漸漸地她對我解除了戒備心理，把我當成了朋友，可以信賴和依賴的人。李某也漸漸適應了初中生活，學習習慣和生活習慣也了明顯的改變，初一上學期期末考試她的成績在我們班66人中，名列前十五名，可喜可賀啊！

可是到了第二學期，李某請了兩天假沒來學校讀書，她打電話給我說她病了，不能來學校上課。晚上我打電話給家長才知道，她說謊了，原因是她不想讀書了，又不好給老師說，只好撒謊。不想讀書的原因是因為偏科，學校管理嚴格，不自由。后來在家長和老師的勸說下，李某兩天后來到了學校。李某的這次輟學念頭讓我深思，她想輟學是因為覺得自己學習上不能上進，用耐心督促進步勢在必行。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，更何況她住在姐姐家。姐姐要為生活忙碌，沒時間管教她。所以他的自由空間太大了，作業常常不做，即使做了也很難保質保量。面對這種情況，我先是在教室組成接對子的活動，想搞“一幫一一對紅”，沒想到李根本不把幫他的同學放在眼里，一周下來，濤聲依舊，一次作業都沒完成，害得幫她的同學很生氣。沒辦法，干脆把每天叫她放學后到辦公室完成作業再回家，我每天堅持檢查耐心講解糾錯。這方法堅持了一段時間，她的成績有了一定的改觀，學習習慣也有所改變。用讀書促其成長；“書籍是人類進步的階梯”、“書是人的精神食糧”、“讀書使人明智”??有關讀書的名言太多，但李某從小就在離開父母的環境中瘋跑，她不能沉下心來讀書，我帶著滿腹的疑問決定試試。我在家里找了一些適合他們這個年齡階段看的書，沒想到，她慢慢地喜歡上讀書，在英語方面很有天賦，每次測試都是優秀，但理科偏科。下午放學鼓勵她去留守兒童活動室參加活動、看書、看電影等等。在初二上學期的時候，李某的表現都很優秀，性格也樂觀了不少，原來李某的爸爸結婚了，新媽媽對她很好，各方面都很關心她，她終于體會到了家庭帶給她的溫馨和快樂，我們都為李某高興。

但幸運之神并沒有青睞李某多久，初二下期開學不久，李某的新媽媽出了車禍，丟下她們父子離開了這個不幸的家庭。這對李某和她父親都是沉重的打擊，李某這學期的表現都很沉默，上課精力不集中，課后懶散，好不容易培養的學習積極性也沒有了??，多次的說服教育這時候已經顯得蒼白無力了。真讓老師們著急啊！真的希望時間是治愈傷痕的良藥，一學期過去了，李某的學習成績還是保持在中等偏上，說明這孩子雖然沉浸在悲痛中，但學習上還是挺用心的。這學期開學了，報名那天李某沒有來，聽同學說她去縣城打工去了，打電話給家長屬實了同學們的說法。本著不放棄一個學生的信念，本著不放棄一個學生的信念，政教處會同老師、家長一起分析研討對策，決定：第一，暫時滿足她他的要求，讓她自己去找工作；第二，如果找到工作，家長就告訴老板孩子未成年，不能雇傭。一周過去了，李某打電話給我，說想回來讀書，我們心中一喜，不過考慮到她的情況不是一朝一夕形成的，想再看看她復學的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地告訴她：學校不是任她隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若她真心悔過，再給她一個機會，寫一份思想認識；將開學以來的各科作業補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了，才能進教室。她同意了，并做到了所有的要求，第三周李某又坐進了熟悉的教室里。

第三周星期二班會課我們全班欣賞了電影《風雨哈佛路》，這是一部很簡單的電影，時間進度跳的比較快，小小的利茲，生長的環境可謂是絕對的逆境，但她卻從社會的最底層不斷奮斗直到進入了哈佛，這種身陷逆境卻永不輕言放棄的態度值得我們學習。

電影結束后我對全班學生進行了啟發：這世上沒有誰可以不經歷風雨就能見到彩虹。我們總會遇上那些人生路上必備的絆腳石，而大多數人都會向苦難，向當下的生活妥協，極少數人則會跟利茲一樣，選擇繼續前進，他們不愿認輸，不愿低頭，他們相信，只要努力，不是盡力，而是要拼命，只要這么去做了，他們就能夠改變自己當下的生活，改變自己的環境和命運。所以，這世界上有了失敗，平庸和成功這三種人，所以，失敗平庸占多數，而真正成功的人，占極少數。觀賞完電影后再次找到李某談了感受，“我要改變我的生活，我要盡力拼搏，不讓自己落入社會的最底層，我不能終日沉靜在迷茫彷徨之中，認定我現在的生活，如果，如果，如果我更加努力呢？別人可以做到的事，為什么我不能做到呢,人生是可以選擇的！”這句臺詞給了李某很深刻的印象，“因為影片中主人公利茲盡管身處逆境，但卻仍能有如此堅定的志向與理想。而我們呢？環境比她優越百倍，但卻沒能有如此堅定的目標與志向，雖說能像利茲一樣的人可謂少之又少，但是我們生活中所欠缺的不正是想她一樣堅定的信念嗎？雖說做到像她那樣強烈的目標感很難，但我們至少可以試著去學習，去模仿，去嘗試，只有這樣，我們才會得到源源不斷的動力和追求的力量。”這是李某周記寫的。

盡管她是自己主動要求復學的，但我們擔心她能堅持多久，會不會反復，所以一直密切關注著。果然，一星期后，上課時一些老毛病開始復發。這時，班主任及時找她談話，敲敲警鐘；任課老師也都經常給她提個醒；同學們鼓勵他、督促她。慢慢地，她的心定下來了，行為規范起來了，學習成績穩步上升，半期考試有希望考到前十名。

3、案例反思

創新思想道德教育方式勢在必行。教育手段和目標應緊緊圍繞社會和市場的變化，緊緊圍繞學生思想和生活實際，社會的發展的需要。不能始終讓“德育”游離于教育教學，甚至游離于社會。12—15歲屬于少年期，又稱“危險期”或“心里斷乳期”。總的說來,學校德育在促進少年身心發展方面的任務可以形象的比喻為“幫助少年起飛”。

信息的時代，開放的社會，學校不再是封閉的象牙塔，學生從現實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更直接、更生動、更豐富。李某因受到家庭中和社會上過多的不良影響而使自己的人生出現了偏差，但同樣是現實生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現時期的學校思想品德教育要建構基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用美國著名教育學家杜威先生的“教育即生活、教育即經驗的重組”教育思想，面向學生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構筑校內外相互溝通，加強德育工作的針對性和實效性。

第四篇：師生關系沖突的解決—德育案例

師生關系沖突的解決—德育案例 常州市戚墅堰實驗中學 張艷華

前蘇聯著名教育家克魯普斯卡婭說過：“教育新人就是形成人與人之間的新關系，教育的本質就在于建立個人與集體和社會這種實際聯系和關系的體系，以保證個人的社會化。”學校教育的宗旨是教書育人，教書育人的工作主要由教師進行。因此，教育的基本職能就是要構建一種新型的師生關系，以利于學生在和諧、愉快的氛圍中健康成長。師生關系是學校諸多關系中最基本的關系，它體現在教學過程的各個環節，貫穿于教學過程的始終。

教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關系是維持教學活動的基本關系。在教師與學生之間發生的業務關系、倫理關系、情感關系過程中會發生一定的矛盾，如果師生雙方沒有采取協商、對話等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比較不當的言行將會使小矛盾也會變成沖突。和諧的師生關系能夠有效地促進教育教學質量，相反，師生之間沖突導致關系惡化，會讓教育背道而馳。我走進教室，看見教室里亂哄哄的一片，其中姚同學站在自己的座位上，滿臉通紅，提著書包，書包的拉鏈已經拉開。講桌上放著一本撕開的漫畫書。地理老師讓他出教室，他不肯。看見我來了，把頭低了下來。我看到這種情況，便示意他跟我走。來到辦公室，我看姚同學情緒還很激動。先幫他把漫畫書包好，平穩他的情緒。看見他的涼鞋一個扣子已經撕開了，我告訴他中午休息的時候回去換鞋。看他情緒穩定了，我才問明原因：他說是剛上課時，同學叫他還書，地理老師偏說是傳的漫畫書，就去從他書包里找出了漫畫書放在將臺上，自己不服氣，因此趁老師不注意又將書從講臺上拿了回來，被老師發現，老師生氣了將書撕爛，自己見心愛的書被撕，一時心急便和老師頂撞起來。隨后我向地理教師了解事情的經過：原來是剛上課不久，應同學的要求，姚同學將自己的漫畫書遞給其他同學看，被老師看見，讓他將書拿出來，他不肯，并撒慌說是書，地理老師就下去強行將漫畫書拿上來放在將臺上，姚同學同學趁老師去黑板上寫字時將書拿走，老師才生氣將書撕爛的。地理老師說完，姚同學的頭低了下去。我沒有立即發表自己看法，只是靜靜地注視著面前低頭的學生……看著他神情的變化，“先去上課，下課再談吧”他低著頭走進了教室。下課后我找到姚同學，還沒開口他說：老師沒事了。我問他為什么在我面前沒有說實話，姚同學說當時自己心里不痛快，本來自己知道錯了，可心里就是不服氣，照實說的話自己一點道理都沒有，所以才說了謊。“你準備怎樣處理這件事？”，姚同學這時非常明事理，現在自己知道錯了，準備主動向地理老師道歉。

事后我找了地理老師交換意見，地理老師談了當時自己情緒確實是失控了。之所以生氣，學生明明自己遞的是漫畫書，他偏說是練習冊；我本來想拿來放桌上等下課后就還給他的，可他趁我不注意把書拿回去了，因此非常生氣，“你說我不處理，老師的威信何在？以后我還怎么管學生？”，地理老師說姚同學已經向他道歉認錯，并保證以后上課要認真守紀。尊重老師。案例反思：

這是一個典型課堂突發事件，這姚同學同學平時表現不錯，不調皮，學習成績也好，可今天的表現與平時判若兩人，他的無理取鬧、說謊，而事后又非常明理、主動認錯。為什么同一個學生在不同的時候表現有如此大的反差? 這是我們教育者得思考的問題。地理老師處理課堂突發事件的方法不免激進了些，故而使學生明知自己有錯，因放不下面子也偏要與老師頂撞。至使雙方針尖對麥芒，無法下臺。

其實師生沖突是完全可以避免的。老師在處理課堂突發事件時，完全可以以一種寬容的心態來對待這類事件。老師想維護自己在學生中的威信，采取了過激的言行，事情的發展往往適得其反，把學生一步步推向自己的對立面。讓雙方都下不了臺。這樣反而降低了老師在學生中的威信。尤其是處于叛逆階段的初中生，本案例恰恰說明了這一點。

從平時的教學和案例分析中，我體會到要構建新型師生關系應注意以下幾點：

1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。

第五篇：和諧師生關系案例

和諧的師生關系案例

事件

我教的一個學生，是全校出了名的淘氣學生。他個子不高,長得瘦瘦的,專愛調皮搗蛋、打架罵人,但還蠻機靈的。他成了歷屆班主任的眼中釘,也是班主任的“迷糊藥”,所以有的老師對他干脆放棄了。當我接手這個班時,我通過觀察發現這個學生還是有優點的。比如說:勞動很積極,干活很會干,而且什么事都逃不開他的眼睛（他是個細心的孩子，善于觀察），而且，他并不像大伙說的那樣無藥可醫。所以我付諸了行動。

我一次次地找他談話,我發現他對老師有一種抵觸、叛逆心理,他對自己也已經放棄了。為了改變他這種心理狀態,我對他傾注了一片愛心。我還在全班同學面前鼓勵他,幫他樹立自信心,樹立在同學中的威信,并以實際行動來打動他,讓他重新認識自己。為了更好地幫他改進,我還找他父親談話,從而更全面地了解他的情況,然后采取辦法幫助他。經過一階段努力,他終于有所轉變了。他當著我和全班學生的面做出了保證:以后好好學習,按時完成作業;不罵人,不打人,不欺負同學了。時間檢驗了他,事實也證明了——他變好了,有進步了。后來,我們處得更好了,只可惜我被調走了，再也教不到他了。他也很難過,當他聽到這個消息時居然哭了。

體會

教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。“親其師，聽其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關系，有著重要的意義。建立和諧的師生關系應從以下幾方面做起：首先，教師要在學生中樹立良好的形象。

學生覺得老師偉大，對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關系才可能建立起來。教師要想樹立好自己的形象，就要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風，要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術水平。備好課、上好課；對學生要嚴格要，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態度去影響學生，學生自然會看出來“老師多么認真地工作，這都是為了我們好。”從而才能愛戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師也該遵守時間；要求學生按時完成作業，教師就要及時批改作業；要求學生熱愛勞動，老師也要付諸行動；甚至老師自己有了過失時，也要勇于承認錯誤……，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關系。

教師還要塑造良好的外在形象。一個具有良好外在形象的人，不管在什么地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個問題。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學生吸引到自己身邊的。

其次，教師還要加強學習，提高自身的科學文化素質。文化素質高的教師，在教學中反應快，判斷準確，不容易發生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學生有

很強的說服力，易獲得學生的信任。文化素質高的老師，在教學中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學生的興趣。多才多藝的老師，能發揮榜樣的力量激發學生多方面的興趣，也往往會成為學生崇拜的對象。以上說明，塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關系的基礎。

最后，教師還要尊重學生、熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。

感悟

作為班主任的決不應輕言放棄,要把愛分給每個學生。師生間民主平等地交流，也是建立和諧師生關系的重要途徑。教師要平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關系也就會越來越融洽。愿每一個教師都能與學生建立和諧的師生關系，成為學生的“良師益友”。