第一篇：美術(shù)課中的德育教學(xué)案例

美術(shù)課中的德育教學(xué)案例之一

孩子入學(xué)到現(xiàn)在，從相互陌生到彼此慢慢的熟悉，甚至在集體中有了自己的好朋友，小伙伴，他們通過交流逐漸融入了班集體這個(gè)大家庭中。上《伙伴》這堂課前，我就開始不斷的思索，怎么能上好這堂欣賞課呢？即能教授美術(shù)審美知識，又能滲透德育，態(tài)度情感的教育。就此我為這一課做了充分的準(zhǔn)備，查閱了大量的資料，制作了較為精致的課件。

一切準(zhǔn)備就緒后，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的形式進(jìn)入了《伙伴》這一課。首先我采用了極其自然的游戲方式進(jìn)入新課，讓這群可愛的小家伙們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

游戲：你了解你的好朋友嗎？請一對上來，一人到教室外回避，大家提問另一人簡單的問題（例如：他喜歡什么顏色？喜歡吃什么零食？??）再請回門外的伙伴，大家驗(yàn)證。

今天，我們小伙伴在一起，經(jīng)常干什么？那想一想，在古代的時(shí)候，小伙伴們會什么樣？會干什么？欣賞老師為大家?guī)淼恼n件，在這時(shí)我就開始一邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)如何欣賞。我們重點(diǎn)欣賞的《艱苦歲月》，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察作品中的細(xì)節(jié)，找一找這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系（如老紅軍與小戰(zhàn)士，老人與笛子，小戰(zhàn)士與搶），孩子們爭先恐后的說出自己的想法，我沒想到他們說的都非常好，用他們的清澈無瑕的眼睛，用他們稚嫩的語言所說著。有一為孩子是這么說的：“小戰(zhàn)士和手里的槍是最好的朋友，我看見小戰(zhàn)士的手在緊緊的抓著他的槍，我想就算他很累很累也不會把他放下，因?yàn)榈厣嫌心喟停?zhàn)士心疼槍，怕把它弄臟了。那支槍也很喜歡小戰(zhàn)士，他會保護(hù)他不讓敵人傷害他，小戰(zhàn)士是它的好伙伴，他們相互照顧。”這不真是孩子所感受到的人與人，人與物之間的友善相處，珍惜伙伴間的友誼嗎？我趁熱打鐵夸獎(jiǎng)了這為積極發(fā)言的小同學(xué)，夸她有愛心。并教育同學(xué)們真心對待他人，別人也會真心對你，愛護(hù)身邊的小動(dòng)物、植物，珍視他們的生命、情感。

這一課有序的進(jìn)行著一點(diǎn)一點(diǎn)，感染著孩子們的心。我簡單，通俗的介紹作品其歷史背景，慢慢的了解我國的傳統(tǒng)藝術(shù)、民間藝術(shù)；祖國的歷史文化，民族精神。從而，思想得到升華，為我們的民族而自豪。為自己是一個(gè)炎黃子孫而自豪。

保護(hù)環(huán)境已經(jīng)是擺在我們面前刻不容緩的事情，我們必須立刻采取行動(dòng)，從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起。我們要保護(hù)我們周圍的綠地，自覺愛護(hù)樹林花草，不踐踏綠地。不侵占綠地，不摘花折枝，不亂砍砍伐樹木，讓綠地常駐人間，就保綠色。“我們要防治大氣、水體污染，不向江、河、湖、海傾倒工業(yè)廢水、生活污水。”還要節(jié)約用水，讓水重復(fù)使用；慎用清潔劑。為了保障人們的工作、學(xué)習(xí)和休息有一個(gè)安靜的環(huán)境，要盡可能減少早聲的污染，在家里使用電視機(jī)、錄音機(jī)或夜間，都要自覺控制陰涼，減少噪聲污染，在家里使用電視機(jī)、錄音機(jī)或夜間，都要自覺控制音量，減少噪音的污染。

在課堂組織形式上采用小組合作的方式，讓學(xué)生學(xué)會小組協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助，如做布貼畫、剪貼畫等課中都可以采取這種方式。還可以采用“資源共享”，小組成員共同使用學(xué)具材料，讓學(xué)生從中體會團(tuán)結(jié)互助的重要性。讓學(xué)生充分的感受大自然的美，從而教育學(xué)生熱愛大自然，為保護(hù)我們生存的環(huán)境而貢獻(xiàn)自己的力量。通過手工課、繪畫課教育學(xué)生進(jìn)行廢物利用，變廢為美，用自己的雙手創(chuàng)造美的事物。這不也是在課堂教學(xué)過程中逐一滲透著保護(hù)環(huán)境的美德嗎？

德育是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，它需要教師不斷地為之努力。我們每個(gè)學(xué)科都應(yīng)為之貢獻(xiàn)自己的力量，從簡單的良好習(xí)慣到樹立正確的人生觀，從同學(xué)之間的互相幫助到全國的民族團(tuán)結(jié)，乃至世界和平，從熱愛學(xué)校到熱愛祖國，方方面面引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，用心去感悟，持之以恒。我相信，只要我們不斷地努力，在德育這塊花園里，定會開放出朵朵芬芳的花兒。

美德，是至善、至純、至高人性的結(jié)晶，它源自生活又融入生活，只要我們用心去感悟，就會發(fā)現(xiàn)它無處不在。

美術(shù)學(xué)科滲透德育案例之二

課題：《給媽媽過生日》----二十一世紀(jì)美術(shù)教材第四冊 主要內(nèi)容：

1、通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果。

2、讓學(xué)生了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的工藝，進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和裝飾。

3、通過模擬給媽媽過生日，使學(xué)生了解一些禮儀的常識。

4、通過交流生活體驗(yàn)，欣賞、評述美術(shù)作品，以及藝術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生高尚的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立孝敬父母、尊敬師長的良好品德。

5、在綜合藝術(shù)探索活動(dòng)中，體驗(yàn)美術(shù)的功能和魅力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能解決實(shí)踐問題的能力。

德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹立孝敬父母、尊敬師長的良好品德。實(shí)施過程：

本課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識母愛，并學(xué)習(xí)簡易的工藝制品的設(shè)計(jì)和裝飾。為了使學(xué)生更深刻的了解母愛的偉大，我借助提問、討論、欣賞、表演等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感。

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入主題。

師問：同學(xué)們當(dāng)你在家里的時(shí)候，你的媽媽都為你做著哪些事情？請你舉例說一說。

學(xué)生說自己的事例和體會。

欣賞書中歌頌?zāi)赣H的藝術(shù)作品，向?qū)W生介紹，讓學(xué)生從畫家作品中感受母愛。

小結(jié)：母親是偉大的，她們?yōu)楹⒆訜o私的奉獻(xiàn)著自己的愛，任勞任愿、無怨無悔。今天我們就來開一個(gè)小小的班會，主題就是——歌頌?zāi)赣H。（教師板書）

目的：通過談話和欣賞，使學(xué)生從生活中感受母親一點(diǎn)一滴平凡的愛，引出主題。

二、歌頌?zāi)赣H，理解母愛。1、介紹自己的母親。

請學(xué)生出示自己母親的照片，并講一講關(guān)于母親的故事。

小結(jié)：我覺得每個(gè)同學(xué)的媽媽都太偉大了，雖然有的媽媽很平凡、不漂亮或者身上有著這樣、那樣的小毛病，但媽媽對孩子的愛是相同的，我們應(yīng)該尊敬媽媽，報(bào)答媽媽，要記住世界上只有媽媽才是最愛你的人。

2、優(yōu)秀母親事跡介紹。

教師跟據(jù)報(bào)紙上的資料講故事。

目的：通過學(xué)生介紹自己的母親和教師介紹優(yōu)秀母親的事跡，使學(xué)生真正理解母愛，感受母愛的偉大，激發(fā)起學(xué)生要回報(bào)母愛的熱情。

三、藝術(shù)實(shí)踐，回報(bào)母愛。

師問：你想用什么方法來報(bào)答母親對你的愛呢？

生答：做家務(wù)、買禮物、取得優(yōu)越的成績等。

師問：每個(gè)媽媽都記得自己孩子的生日，你們知道自己媽媽的生日嗎？

小結(jié)：今天我們來給媽媽準(zhǔn)備一份生日禮物，送給她們，以回報(bào)媽媽對我們的愛。

板書課題——給媽媽過生日

欣賞紙花和生日卡，教師介紹并演示制作方法。

生日卡：用對折方法剪出生日卡，寫上一句自己最想對媽媽說的話。

紙花：1）剪皺紋紙。（三四層疊在一起剪）2）將牙簽穿過圓心。3）用線將紙下方捆好。

4）剪出花拖和葉子，纏在牙簽上。5）展開花瓣。

學(xué)生制作紙花和生日卡。教師介紹康乃馨的喻意。

目的：通過讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)制作送給母親的禮物，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立孝敬父母、尊敬師長的良好品德。

四、情景演繹，課堂總結(jié)：

請學(xué)生以小組為單位表演一下給母親過生日的情景。放音樂《世上只有媽媽好》，請學(xué)生一起跟著唱。師問：通過本節(jié)班會，你對母親又有了哪些認(rèn)識？ 學(xué)生談自己的認(rèn)識和感受。

目的：使學(xué)生通過情景演繹表達(dá)自己對母親的愛。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對母愛有了正確的認(rèn)識和理解。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生孝敬父母、尊敬師長的良好品德。我覺得對美術(shù)課而言，要想在課上向?qū)W生滲透德育，先要研究課堂教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)，才能做到既教授美術(shù)知識、技能，又在不知不覺中向?qū)W生進(jìn)行了品德教育，這才是美術(shù)學(xué)科滲透德育的基本方法。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課教學(xué)案例

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)案例——快樂的小蝸牛

丁敬巖

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

1、猜謎語游戲?qū)胝n題。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。

通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動(dòng)畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛

3、情境對話讓學(xué)生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話。學(xué)生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。

4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評價(jià)式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮约簩ψ约旱漠嬜髯畛醯淖晕以u價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡評。

6、表演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中典型的情境：

情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸牛》時(shí)，學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說?? 看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非常活躍。

情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊？”一個(gè)學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花。”另一個(gè)學(xué)生又說：“象個(gè)美麗的太陽。”我說：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“啊？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼啊？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小 玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚??”邊說邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子。”我又說：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”??。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。情境三： 當(dāng)我將紙制的三個(gè)

“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”。看著學(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。

三、教學(xué)自我評價(jià)和反思

本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動(dòng)畫、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸牛》的歌曲來進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸牛》的歌曲，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。

我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會有教學(xué)的改進(jìn)。

我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問題：

1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

2、教師出示的范畫過多，對學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

3、作為一名長期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。

第三篇：物理教學(xué)中的德育案例

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育教育案例

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，上好實(shí)驗(yàn)課，既能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們的觀察、分析和動(dòng)手能力，更是滲透愛護(hù)公物、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育的好時(shí)機(jī)。

像溫度計(jì)、量筒、燒杯等儀器是易碎品，天平、電表等儀器比較精密，所以我總是教育學(xué)生應(yīng)該像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)儀器，尤其是若能養(yǎng)成愛護(hù)物品的習(xí)慣，將來對國家對個(gè)人都有好處。萬一不小心損壞了儀器，要勇于承認(rèn)，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

科學(xué)是來不得半點(diǎn)虛假的，實(shí)驗(yàn)時(shí)既要仔細(xì)認(rèn)真，又要如實(shí)記錄結(jié)果。錯(cuò)誤的測量可能會導(dǎo)致一次實(shí)驗(yàn)的失敗，誤差過大可能造成極大的經(jīng)濟(jì)損失。如美國在研究航空發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，測量的系統(tǒng)誤差由0.5%上升到1%，造成了研制一臺發(fā)動(dòng)機(jī)增加300萬美元的損失。

在做串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)生了爭議。我急忙走過去，一個(gè)同學(xué)說：“我們重做了好幾次，并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和，但我認(rèn)為操作過程沒有出錯(cuò)。”另一個(gè)同學(xué)說：“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，透過過程看結(jié)果，結(jié)果不對，過程肯定錯(cuò)了。”我并沒有馬上給他們當(dāng)評委，而是請大家暫停。我問：“哪組同學(xué)做的并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和？”同學(xué)們不知醉翁之意，有兩個(gè)組的同學(xué)慢慢地舉起手。我又說：“科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，我們要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度。”有幾個(gè)組的同學(xué)刷地舉起手來。我滿意地說：“我們只要有測量，就會存在誤差，所以課本結(jié)論與實(shí)驗(yàn)事實(shí)有點(diǎn)偏差是常有的事。我們要抓住主要因素，忽略次要因素，這是我們處理數(shù)據(jù)常用的方法，只有這樣，我們才能在紛繁蕪雜的現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律性的東西。我們既要有科學(xué)的態(tài)度，又要有科學(xué)的方法。” 講到科學(xué)的方法，物理中有很多探索性實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力的因素有哪些？壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？決定電阻大小的因素有哪些等。做這類實(shí)驗(yàn)，首先要在一定的理論或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜測，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這既需要我們有探索科學(xué)的刻苦精神，還需要有科學(xué)的方法。做這類實(shí)驗(yàn)要用控制變量法，即每次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察所研究的物理量如何發(fā)生相應(yīng)的變化。有一道中考試題就涉及了一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，探索水平拋出的小球，從拋出到落地的時(shí)間與哪些因素有關(guān)。出題者的意圖很明顯，就是更注重于得出結(jié)論的過程，這樣既突出了科學(xué)探索和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了研究物理的科學(xué)方法。

第四篇：語文教學(xué)中德育滲透案例

語文教學(xué)中德育滲透案例

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”可見，小學(xué)語文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。因此，在語文教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮語文的教文育人功能，在語文教學(xué)中采取靈活多樣的方式潛移默化的滲透德育教育。下面，我將就《為中華之崛起而讀書》一課淺談如何在語文教學(xué)中滲透德育。

《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。在教學(xué)中，我分別從以下幾方面進(jìn)行滲透。

一． 從時(shí)代背景簡介中滲透德育

了解文章的時(shí)代背景，有助于學(xué)生對文章的整體把握，能更深刻的了解文章的思想內(nèi)容，從而能更有效的激發(fā)學(xué)生的情感。因此，介紹時(shí)代背景是教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一環(huán)。

在教學(xué)中介紹時(shí)代背景：20世紀(jì)初，清政府完全淪為帝國主義國家侵略中國的工具，中國的民族危機(jī)進(jìn)一步加深。英、法、德、意等帝國主義列強(qiáng)趁機(jī)侵略中國。當(dāng)時(shí)的中國政府軟弱無能、貧窮落后，許多帝國主義國家都欺負(fù)我國。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們割地賠款，國內(nèi)局勢也非常混亂，老百姓生活在水深火熱之中，常常在中國人自己的領(lǐng)土中卻被外國人欺辱。大家卻敢怒不敢言。從學(xué)生們的神情中，能明顯的感受到他們對清政府和侵略者的憎恨，愛國主義情懷得到激勵(lì)。二． 從揭示課題中滲透德育

課題是對文章內(nèi)容的高度概括，把握文章內(nèi)容必先從課題入手。在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生解題。問：什么叫做為中華之崛起而讀書？崛起作何解釋？生：為中華的振興讀書。學(xué)生對課題的把握，了解了周恩來偉大的愛國情懷，自然而然發(fā)出敬佩的贊嘆，此時(shí)，學(xué)生的愛國情懷得到進(jìn)一步的激發(fā)。

三． 在自讀自悟中滲透德育

優(yōu)秀的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。語文教學(xué)也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，教學(xué)過程以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，讓學(xué)生去自我感悟，尋找情感的共鳴。因此在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課中，我讓學(xué)生首先自我感知。問：你從課文哪些地方感受到“中華不振”？學(xué)生自讀自悟，了解到當(dāng)時(shí)中國的狀況，自覺會產(chǎn)生一種悲憤的情感，愛國主義情懷又一次加深。四． 在課文分析講解中滲透德育

“文以載道”，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因而在教學(xué)中如能把兩者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。因此，在教學(xué)中，我以文本為依托，潛移默化的滲透愛國主義精神。我主要從以下幾個(gè)重要的句子的講解來激發(fā)學(xué)生的愛國精神。1．他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人，這鮮明的對比刺痛了你的心。通過表情，我們明白了他們不把中國人當(dāng)人看。我們感到氣憤。

2.一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

親人被軋死，卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會她的心情嗎？很傷心難過。這個(gè)婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。她此時(shí)能指望的只有中國巡警為他報(bào)仇為他伸張正義，但是中國巡警懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓。在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴。3.圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那憤怒個(gè)不幸的婦女。

讓圍觀的中國人緊握著拳頭。我們一起緊握拳頭一起讀。此時(shí)你緊握的拳頭最想干什么？——懲處那個(gè)洋人。

通過逐字逐句的講解和分析，學(xué)生深深的體會到當(dāng)時(shí)中國的狀況，中國危機(jī)之重，尋求途徑改變現(xiàn)狀迫在眉睫。通過理解，學(xué)生為中華之崛起而讀書的愿望更加強(qiáng)烈，振興中華的愛國之情彌漫在整個(gè)課堂。

教學(xué)之以教書育人為目標(biāo)，教育不僅僅以增長學(xué)生的知識為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀也是教育者不可推卸的責(zé)任。而語文教學(xué)更不可把兩者分離開來，相反，我們需要找到兩者的切合點(diǎn)，把二者融合在一起，把德育貫穿于教學(xué)的始終。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課教學(xué)案例

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)--<會飛的玩具>

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能方面：通過教師示范和學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示，讓學(xué)生了解有“關(guān)”飛的原理，通過分析飛機(jī)會飛的技巧，讓學(xué)生掌握制作的技能。

2、過程與方法方面：感受合作制作帶來的愉悅，讓學(xué)生在合作中學(xué)會交往，掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。【重點(diǎn)難點(diǎn)】創(chuàng)造性地進(jìn)行會飛玩具的制作。

【設(shè)計(jì)意圖】借助“鳥的翅膀”，引導(dǎo)學(xué)生了解“飛”的原理，讓學(xué)生在對翅膀添加創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并激發(fā)對科學(xué)的熱愛。

二、教學(xué)實(shí)錄、談話導(dǎo)入

通過情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生拓寬了知識面，激發(fā)了學(xué)生對“飛”的好奇心。（出示課題：會飛的玩具）

2、探究學(xué)習(xí)

師：今天老師給你們帶來了一些玩具，想看看嗎?請每個(gè)同學(xué)從盒里拿出一個(gè)．邊看邊想,小組內(nèi)輕聲交流:它的形狀什么樣的？上面翅膀是怎樣的啊？摸上去什么感覺?這個(gè)看上去又象什么?（學(xué)生欣賞玩具，互相交流）

師: 你們覺得它們“妙”在哪兒啊？

師：對啊，翅膀有直的，有曲的，還有條狀的．真是千姿百態(tài)，色彩斑斕啊！1、欣賞 師：這些美麗的畫紙除了自身很美，我們還可以把它制作成我們可玩的玩具呢！（師生一同玩紙飛機(jī)。玩具是學(xué)生們最感興趣的，也是最能調(diào)動(dòng)他們興趣的，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛”對于學(xué)生來說是很希奇的，對于怎么玩，學(xué)生們更是不明白，由此在激起學(xué)生玩的熱情同時(shí)，也激起了學(xué)生研究學(xué)習(xí)的欲望）

師：好玩嗎？除了這好玩的，還可以用它們制成各種精美絕倫的會飛的玩具呢？（一同欣賞實(shí)物玩具）

師：好看嗎?其實(shí)用紙做的玩具不僅僅這些還有更多呢!(播放多媒體欣賞，來拓寬學(xué)生的視野)2、制作步驟

師：如果是你來制作這些,你準(zhǔn)備怎樣一步步的來創(chuàng)作呢?(板書:選材—構(gòu)思—制作—組合—調(diào)整—試飛)師:剛才咱們不僅僅欣賞了這么多美麗的作品,還掌握了制作方法.現(xiàn)在你們想自己也創(chuàng)作一個(gè)好嗎? C、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)（分發(fā)作業(yè)要求板）

師：接下來同學(xué)們就用老師提供的材料,根據(jù)作業(yè)提示板上的要求小組制作.一件或幾件你們自己喜歡的作品，哪一組的同學(xué)分工最有序,合作最默契,作品最新穎獨(dú)特,那你們就有機(jī)會打開這個(gè)魔術(shù)盒,最先了解到我們這里有哪些同學(xué)20年后能成為著名的創(chuàng)作家，科學(xué)家。

三、評價(jià)作品、自我評價(jià)

小組內(nèi)學(xué)生互相介紹自己的作品。

每組推選一個(gè)最好的作品，派代表給大家介紹他的作品。

2、生生互評 讓學(xué)生說出自己喜歡哪個(gè)作品，為什么？

3、教師評價(jià)

結(jié)合學(xué)生的意見評選出最佳作品。

四、展示學(xué)生作品

教師在學(xué)生作品展示這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)當(dāng)時(shí)情況要做到及時(shí)改變原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，面向全體學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會，其意義將是深遠(yuǎn)的。反映教師良好的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也反映教師在教學(xué)過程中，不斷實(shí)踐不斷提高的過程。

面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭先恐后。在這一過程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。

因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)拓展

同學(xué)們，美麗的“會飛的玩具”是來自你們的巧手，它們以奇特的形狀，瑰麗的色彩和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛”博得了同學(xué)們的贊嘆．它們是大家雕琢而成的精品，經(jīng)過同學(xué)們的智慧和巧手，創(chuàng)造出更多新穎獨(dú)特的作品，我們每位同學(xué)只要善于觀察,樂于思考,精于創(chuàng)作那你們都有機(jī)會成為未來的創(chuàng)作家。