第一篇：文學概論中央電大網上教學活動文本

文學概論中央電大網上教學活動文本

同學們，老師們大家好！今天下午我們利用一點時間共同探討一下這門課程的期末復習和期末考試的問題。這門課程是為漢語言文學專業?？崎_設的一門必修課。作為文學理論的一門課程，它的學習是跟我們的文學類的課程有著非常密切的關系。如果說我們有不少同學在第一學期也就是春季入學的學生，如果沒有接觸文學類的大量課程，但是我們仍然有這樣一定的文學的常識的積累。從小到大我們閱讀了一些文學類的體裁，雖然我們接觸很少的文學作品，但大家肯定看過一些電影、戲曲，那里與文學有著必然的聯系。現在講的文學課程的理論層次對其它文學樣式如電影、戲劇有一定的指導作用。

所以我們在這里探討學習和復習的問題有很多感性的認識能夠對我們的學習有理論的支撐。這門課程大家反映比較難，難的主要問題是我們這門課程理論性較強，這在我們學習過程中有一個與其它課程學習不一致的地方，那就是我們在學習時既要注重實踐，又要重理論的思考。所以在這門課程當初開設的時候有過這方面的爭論，到底是在低年級學還是在學了其它文學課程以后再開。但有一些觀點認為，學了這門課程對后面的文學理論的課程有了一定的指導，所謂仁者見仁，智者見智。應該說不管怎么樣的安排，總有它一定的學習方法、復習方法、應對考試的方法。所以今天我們共同探討這些問題。

我們曾經對《文學概論》課程的主要情況，作了概要性的介紹，同學們對這門課程的基本情況已經有了一些了解，對課程的主要基本理論應該有了一個比較清晰的線索，對這門課程的學習方法有了一些感性認識，通過一段時間的學習對課程的一些重點問題、難點問題有了認識。

雖然說已經了解了一些基本情況，但在具體教學的把握中，學生在學習的過程中還是普遍反映課程有一定的難度，感覺理論性的東西過多、偏難，尤其懼怕考試。這里有必要再把重點問題梳理一下，再講講學習和復習應該注意些什么問題，考試應該注意哪些問題。

這門課程的資源情況，我們已經作過專門介紹，在文字資源中，文字資源――《文學概論》由王一川主編，中央廣播電視大學出版社出版。同時我們還制作了九講錄象課，由王一川教授主講。

我們還特別編制了《文學概論課程考核說明》，對各章節的重要內容進行了歸納，制作了《形成性考核作業冊》，規定了一些與課程直接相關的題目讓同學們進行日常性學習與思考。就教材而言，各章的重要內容，基本上反映在各章的“本章提要”中。比如第一章的“本章提要”是這樣描述的：

“本章講述文學概念與文學理論問題。

文學具有三種含義：文章和博學，有文采的緣情性作品，一切語言性符號。

文學的現代含義在于，文學是一種語言性藝術品，是運用富有文采的語言去表情達意的藝術樣式。

歷史上存在過多種文學觀念：摹仿論、實用論、表現論、體驗論、語言論、文化論。

文學的屬性是所有文學所具有的共同特性?！?/p>

文學理論的當今特征集中表現為普遍適用性與零散性之間的矛盾。

文學理論的學習途徑有：體驗作品、閱讀理論、讀解文化、思索問題、親自實踐。

第一章主要講述了四個主要問題，就是第一，文學的含義；第二，文學觀念，確切地說也就是文學應具有的共同的特性----即文學的屬性問題；第三，文學理論的當今特征；第四，文學理論的學習途徑。

如果每一章的學習都能夠理出這樣清晰的線條，學習的效果就會很好。每一章的重點內容清理出來了，就需要將這些重點內容所包含的理論要點提煉出來。比如關于文學的屬性問題，教材主要講了三個問題，即

1．文學呈現為語言蘊藉

2．文學表現個體生存體驗

3．文學再現社會境遇

這就是說，要抓住每章的“提要”，再將提要中的重點內容還原于文字教材的相關要點的表述，這樣有重點、有要點的學習。比如剛才提到的文學的屬性問題。主要三方面：語言蘊藉、生存體驗和社會境遇。

（1）文學呈現為語言蘊藉。文學是以語言為基本的符號形式的，因而語言可以說是文學的一種最為基本的屬性。不過，語言在文學中的存在方式與在普通語言中不大一樣。在文學領域，“蘊藉”往往被用來指文學作品中那種意義含蓄有余、蓄積深厚的語言狀況。

（2）文學表現個體生存體驗。文學的語言蘊藉決不是簡單地為自身的，而是要表現個體的生存體驗。語言蘊藉只有當其服務于個體生存體驗的表現性需要時，才具有意義。這可以從三方面去理解，即：第一，文學總有所表現。第二，文學以個體為視角。第三，文學指向生存體驗。

（3）文學再現社會境遇。文學在以語言蘊藉去表現個體生存體驗時，總是注意直接或間接地呈現個體生存體驗所得以生成的社會境遇。社會境遇是由地理環境、種族生活、社會事件、人際關系和生活場景等構成的具體生活情境與際遇。無論是擅長于再現的小說和劇本還是擅長于表現的詩和散文，都可以以自己的方式去再現社會境遇。

我們可以對文學的屬性做出界定：

文學作為有文采的表情達意的語言作品，是社會境遇中個體生存體驗的語言蘊藉。簡言之，就屬性而言，文學是社會境遇中個體體驗的語言蘊藉。

上面說的是怎樣把握重點與要點的問題，下面說說學習中經常會涉及的“示例”問題。

剛才說到文學理論的學習途徑有：體驗作品、閱讀理論、讀解文化、思索問題、親自實踐。目前在學習中有一種傾向，就是經常講案例教學，教師的教與學生的學，都強調“案例”，但在實踐中，往往是理論與實際脫節，同學們反映的學習難正是因為在學習的過程中，只注重理論要點的堆砌和羅列，忽視將具體的文學文本用理論予以闡發，就使得理論被束之高閣，文本只是作為個案強調特殊性。這是一個方面的表現；另外，不少同學不讀作品或很少讀作品，由此帶來的問題是缺乏感性認識；第三個方面的表現是，讀了作品只是一般層面的讀讀而已，沒有深入思考其中的問題，就是只是字面上的愉悅，沒有意蘊方面的審視。

這個問題很普遍，《文學概論》課程的學習，如果沒有作品作為支撐，學習是相當困難的。在這方面，有什么好的建議嗎？

其實我們的文字教材在這方面做了很大的努力，用了很多的實例，進行個案實證分析，這部分內容可以幫助我們理解、領會相關的理論表述。比如教材中：

艾青《我愛這土地》：

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……”。

在教材中是文學歷史觀念中表現論的理論闡述中提到的一個實例，但作為文學作品，它也應有文學屬性的相關特性。

文學呈現為語言蘊藉；文學表現個體生存體驗；文學再現社會境遇。

教材中這樣的例子很多，在學習中。教師和學生都應注意這些文學實例，注意教材中的分析，將理論闡述和文學個案結合起來。

有了重點，有了要點，又有一些實例，學習和復習就好多了，其實還有一個問題也是很關鍵的，就是學習要有聯系性。

教材共有九章內容，這九章內容彼此是相互聯系的，學習時可以一章一章學，一個要點一個要點把握，但當這些問題學過以后，就必須將問題聯系起來認識。

文學與文學理論、文學文本、文學媒介、文學語言、文學形象、文學體裁、文學寫作、文學閱讀、文學批評，這些章節彼此是聯系的。從理論闡述開始，認識文學理論的形態，到文學的存在樣式、文學的傳播形式、文學的元素符號、文學的表現方式、文學作品的產生過程、文學作品的消費形態、文學的各種形態，再到文學的評價鑒賞，這樣一個完整的過程。第一章 文學與文學理論

知識與能力考核點

文學的含義

文學的屬性

文學理論的性質和對象

文學觀念的內涵

考核要求 一、一般了解：

1．文學含義的歷史演變。文學的原初含義── 文章和博學；文學的狹義── 有文采的緣情性作品；文學的廣義── 一切語言性符號。

2．文學的現代含義。文學在現代學術機制中；文學作為現代跨文化溝通的產物；文學是有文采的表情達意的語言作品。

3．文學理論的含義。

二、基本掌握:

1．文學的外部特征：文學是一種語言性作品；文學的語言富有文采；文學要表情達意。

2．歷史上的文學觀念：摹仿論；實用論；表現論；體驗論；語言論；文化論。

重點掌握

文學的屬性：1.文學呈現為語言蘊藉；2.文學表現個體生存體驗；3.文學再現社會境遇。

文學理論的當今特征與學習途徑：1．文學理論的當今特征；2．文學理論的學習途徑。第二章 文學文本

知識與能力考核點

文學文本的含義。

文學文本層面和呈現類型。

文學文本的文化類型。

考核要求 一、一般了解：

1．文本與文學文本：1.文學文本是獨立自主的語言系統；2.文學文本是普遍性社會語言系統；3.文學文本是指文本關聯性。

2．文學文本層面：1．中國文學文本層面論；2．西方文學文本層面論；

二、基本掌握：

1．文學文本特征：1.語言系統；2.表意；3.蘊藉；4.閱讀期待；5.開放。

2．文學文本層面。（1）語言層；（2）形象層；（3）意蘊層；（4）余意層；（5）衍意層。

3．文學文本的文化類型。高雅文化文本；大眾文化文本；民間文化文本；文學文本的文化互滲。

重點掌握：

再現型文本及其特征

表現型文本及其特征

象征型文本及其特征

文學文本的多元呈現 第三章 文學媒介

知識與能力考核點

文學媒介的含義。

媒介先行的具體內涵。

文學媒介的作用。

文學媒介的歷史演變。

考核要求 一、一般了解：

1．文學媒介的含義。

2．媒介先行的具體內涵

二、基本掌握：

1．文學媒介的歷史演變：口語媒介；文字媒介；印刷媒介；大眾媒介；網絡媒介。

2．文學媒介的特殊意義：文學媒介規定文學形象的內涵；文學媒介影響文本修辭效果的產生。

重點掌握：

文學媒介的特點

1.涉義性；2.物質性；3.中介性；4.語境依托性。第四章 文學語言

知識與能力考核點

文學語言在文學中的角色。

文學語言的審美特征。

漢語形象的內涵及其不同的修辭形態。

考核要求 一、一般了解：

1．語言在文學中的角色：語言是文本的物質現實；語言是意義的現實處所；語言再現自身；語言是文本美的一種現實體現。

二、基本掌握：

1．文學語言的含義。文學語言是經過了作者加工和提煉的“文學文本中的語言”；文學語言是一種情感化的語言；文學語言是一種富有文采的語言。

2．漢語形象的修辭形態：文言與白話；書面語與口語；雜語與獨白；雙聲語、互文性。

重點掌握

文學語言的審美特征：陌生化；語境化；蘊藉性 第五章 文學形象

知識與能力考核點

文學形象的含義。

文學意象、文學意境、文學典型的特征。

考核要求 一、一般了解：

1．文學“意象”的由來。

2．文學意象的演變：古典文學中的意象；現代文學中的意象。

3．文學意境的演變：古典文學中的意境；現代文學中的意境。

4．文學典型的演變：西方文學中的典型；中國現代文學中的典型及其演變。

二、基本掌握：

1．文學意象的象征內涵；

2．文學意境的內涵。

3．文學典型的內涵。

重點掌握

文學意象的特征：指意性；暗示性；朦朧性。

文學意境的特征：情境交融；虛實相生；感會于心；韻味無窮。

文學典型的特征：獨創性；歷史性；多義性；感染性。第六章 文學體裁

知識與能力考核點

文學體裁的含義。

各種文學體裁的特征。

各種文學體裁的類型。

【考核要求】

一、一般了解：

1．詩的界說。

2．散文的界說。

3．小說的界說。

4．劇本界說。

二、基本掌握：

1．詩的類型：抒情詩和敘事詩；格律詩和自由詩。

2．散文的類型：敘事性散文；抒情性散文；議論性散文。

3．小說的類型：長篇小說；中篇小說；短篇小說；微型小說。

4．戲劇文學的類型：悲劇；喜?。徽齽　?/p>

5．文學與音樂、繪畫、戲劇、影視的區別和匯通。

重點掌握：

詩的特征：語詞凝練新奇；結構跳躍簡約；形象鮮明生動；情感濃郁強烈。

散文的特征：語言運作自由；結構形散神聚；表述對象廣泛；抒寫真情實感。

小說的特征：語言包容舒展；敘述故事情節；塑造人物性格；建構時空情境。

戲劇文學的特征：語言富于個性和動感；結構緊湊；矛盾沖突尖銳。

影視文學的特征：語言的視覺性；蒙太奇結構；動態的造型性。第七章 文學寫作

知識與能力考核點

文學寫作及其意義。

文學寫作中的作者。

文學寫作的過程。

考核要求 一、一般了解：

1．文學寫作的含義；

2．文學寫作的雙重屬性。

3．歷史上的作者角色論；

4．文學寫作狀況：高雅文化創作；大眾文化制作；民間文化傳承；文學寫作中的借鑒。

二、基本掌握：

1．文學寫作的個體意義；

2．文學寫作的社會意義；

3．文學寫作的世界意義。

4．作者的語境條件：歷史情境；意識形態氛圍；文學資源場；文學創新需要。

重點掌握：

作者的主體條件：個體體驗；想象力；語言敏感；擬想讀者。

文學寫作過程：儲備；發生；構思；成文。第八章 文學閱讀

知識與能力考核點

文學閱讀的含義。

文學閱讀中的讀者。

文學閱讀的過程與效果

考核要求 一、一般了解：

1．文學閱讀內涵：讀者；語境；文學文本；讀解。

2．文學閱讀狀況：高雅文本閱讀；大眾文本閱讀；民間文本閱讀。

二、基本掌握：

1．文學閱讀的個體意義；

2．文學閱讀的社會意義；

3．文學閱讀的世界意義。

4．讀者的主體條件：閱讀期待；語言閱讀；形象感受；意蘊體味。

5．讀者的文本條件：隱含的讀者；召喚結構；空白點。

重點掌握：

讀者的語境條件：讀者與同時代語境；讀者與跨時代語境；讀者與跨文化語境。

文學閱讀過程：發生階段；發展階段；高潮階段；后效階段。

文學閱讀效果：個體效果；社會效果；文化交流效果。第九章 文學批評

知識與能力考核點

文學批評的類型與模式。

文學批評者。

文學批評寫作。

考核要求 一、一般了解：

1．批評者角色：學院型；媒體型；讀者型。

2．批評者與作者。

二、基本掌握：

1．批評者主體條件：審美感受力；理性分析能力；文學史眼光。

2．文學批評類型：審美欣賞型批評；理性認知型批評；道德教化型批評；消遣娛樂型批評。

3．文學批評模式：傳記批評模式；社會歷史批評模式；心理分析批評模式；語言批評模式；文化批評模式。

4．文學批評文體類型：（1）以詩論詩式；（2）評點式；（3）評傳式；（5）隨筆式；（6）論文式。

重點掌握：

文學批評寫作程序：

（1）反復閱讀文本；

（2）尋找突破口；

（3）條理化；

（4）確定結論；

（5）文字表述。

關于考核問題

1．關于考核考核依據：本考核說明是依據文學概論課程教學大綱及中央廣播電視大學出版社出版發行的由王一川主編的《文學概論》文字教材編寫的。

2．考核要求：本課程主要考核學生對文學與文學理論、文學文本、文學媒介、文學語言、文學形象、文學體裁、文學寫作、文學閱讀、文學批評等問題理解與認識的能力，檢查學生在具有一定的文學史知識、文學閱讀積累的基礎上，對文學現象的判斷與感悟能力?？己说哪康氖牵I學生實事求是地、按照文學的基本規律和自身特征，對文學的主要問題進行分析和評價，增強學生學習文學類課程的興趣，為后續的大量文學類課程的學習奠定一定的基礎。

考核分為三個層次，即一般了解、基本掌握、重點掌握。一般了解，主要指對教材中介紹的一般性知識、方法等有一個大概的了解，知道有一個說法就可以。基本掌握是指對所要求的內容要能夠做到運用較為靈活，對涉及到的相關理論和方法能夠既知其然，又要知其所以然。重點掌握是指對所要求的內容在基本掌握的基礎上做到對知識的融會貫通，方法的把握上能夠熟練運用，諳熟于胸。（論述題的體型）

3．考核形式：本課程采用形成性考核與期末總結性考試相結合的方式進行考核。形成性考核與期末總結性考試兩者的比例分別為20%和80%。形成性考核內容與形式由中央電大統一布置，共安排4次，每次均按百分制評閱，四次成績平均分的20%記入總成績。期末總結性考核亦按百分制評閱，其成績的80%記入總成績。期末總結性考核形式為閉卷考試形式。

4．試題類型及其結構：期末總結性考核的基本題型為：單項選擇題、多項選擇題、判斷題、簡答題、案例分析題等。各題型所占分數比例分別為：10%、20%、10%、20%、40%。若按掌握程度劃分則：一般了解20%、基本掌握40%、重點掌握40%。

5．考試時限：本課程期末總結性考試時間為120分鐘。

這段時間大家復習時應該注意哪些問題：做為理論性的課程學習是比較困難的，困難在于理論觀點過多，論述闡釋需要有一定的邏輯的順序，同時又要掌握一定的基本素材，在這樣的情況下的學習確實有難度。復習時注意：第一，對教材文字敘述部分的通讀。當然現在時間很短了，我們在前期學習的基礎上有重點的把握問題，在小冊子中規定了重點把握的內容，凡是重點把握的內容大家一定要認真地讀教材，這個環節絕對不能少。第二，在重點理論問題學習、閱讀、復習的基礎上一定要注意結合實例，如果理論闡述的內容不結合一個實例，你的理論背記是非常困難的，如果你的理論閱讀學習到了一定的程度，又有一個實例結合進來，你的理論學習就不是很孤立的。第三，在復習的時候一定要注意去寫，不要就一般性的看。你一定要把要點寫下來，論述所結合的實例的基本的東西寫下來，這樣你把要點、分析有層次的列出，這就會使你的復習落到實處。我們教材中、小冊子中列了一些實例，但希望大家要自己熟悉文本，只有自己熟悉的東西你才能運用的自如，否則你用別人的材料掌握起來有一定的難度。

要注意復習時一定要注意把幾章的內容串起來，這樣使你對一個問題的把握不是在孤立的情況下把握，而是把它們彼此聯系在一起。

復習時大家不要著急，清理一下哪些問題是你平常根本就沒有接觸到的，有哪些是你平常接觸但沒有注意的，有哪些問題是你注意了的。在復習時注意看小冊子中黑體地方標注出來的地方。

當然在考試的時候我們會經常遇到一些題目：如簡答題和論述題只要你的回答的意思是正確的，或者你的觀點與我們的給分點不一致，但只要你對自己提出的觀點能作到言之有據，自圓其說我們也會給你一個相對高的分數。也就是說我們不希望你去背教材，希望你用自己的思考對文學現象進行理論的思考和描述。而在綜合分析題時要把觀點和結合實際用你自己的語言描述就行了。

在期末考試前這段時間大家有什么問題可以發電子郵件或者在論壇中發貼提問。同學們遇到什么困難需要我幫助的，我會盡量幫助大家。希望大家在學習中有所收獲，在期末考試中取得好的成績。這節課就到這里，謝謝老師和同學們！再見！

第二篇：《物流學概論》中央電大網上教學文本部分內容.

《物流學概論》中央電大網上教學文本部分內容

（期末復習）

各章重難點主要是以主教材和教學大綱為依據，主要是根據期末復習指導冊和形成性考核冊以及物流學概論導學的內容而設定試題。

基本概念題：基本上是期末復習指導中的內容。

最主要掌握的概念有：

1、物流

2、物流技術

3、商流

4、效益背反

5、第三利潤源

6、物流標準化

7、運輸合理化

8、配送運輸

9、儲存

10、流通加工

11、配送

12、物流信息

13、物流網絡

14、物流樞紐

15、物流基地

16、企業物流

17、供應物流

18、物流企業

19、第四方物流 20、物流管理

21、企業物流質量

22、物流成本

23、物流質量管理

24、物流成本管理

25、供應鏈

26、國際物流

27、國際慣例

28、虛擬物流

客觀題：(單項選擇題、多項選擇題、判斷題)基本上是期末復習指導冊、形成性考核冊和《物流學概論導學》中的題。

主觀題：（簡答題、論述題：）基本上是期末復習指導冊上的內容。一般分為兩部分。一是基本理論題；二理論聯系實際題。在理解題目時既要從基本理論出發又要靈活。

第一章中重點問題里我們要求掌握發展現代物流的意義，可以通過對物流在國民經濟中的地位和作用的分析明白這個問題。在這個問題上要結合當地實際展開分析。也可以結合我國實際分析。

第二章和第三章在分析物流基本理論中，我們要求重點掌握物流業創造的基本價值的主要內容。在分析物流活動的基本范圍中，這章的內容很豐富，要對物流活動的基本范圍都要有所了解。如：運輸合理化問題，實際上是要搞清楚為什么要研究運輸的合理性問題，影響運輸合理化的主要因素有那些？如：運輸距離、運輸環節、運輸工具、運輸時間、運輸費用等。還有儲存的ABC分類管理方法。如何實現儲存合理化？這是一個最基本理論；還有流通加工和生產加工的區別以及流通加工在現實經濟生活中有什么意義等問題。

第四章物流網絡要重點掌握物流網絡的內涵及構成和特性。還要掌握物流結點的種類和功能。

第五章與第六章物流企業和企業物流。這章從供應、生產、銷售、回收到廢舊物物流進行了全面的分析。要了解各環節的特點，要結合實際特別是循環經濟研究的深入，要對組織回收物流的方法和現實意義以及廢舊物料處理的原則、廢棄物有哪些物流方式等問題進行分析和理解。學習這兩章時要注意在內容上有什么不同。特別是物流業務外包。要結合實際搞明白物流業務外包的好處。它使企業將有限的資源集中用于發展主業；給企業節省費用，增加盈利；使企業加速商品周轉，減少庫存，降低經營風險；提升企業形象。幫助顧客改進服務，樹立自己的品牌形象；降低管理難度，提升管理效率。

第七章物流管理和第八章供應鏈管理。學習重點要掌握物流質量管理的內涵與特點和內容。物流質量管理問題對物流業的法展是十分重要的。了解了物流質量管理才能更好的了解物流成本管理。目前我國物流成本是比較高的，要通過對物流成本的構成的了解，才能深入理解如何降低物流成本，提高效益。重點問題：

1、供應鏈管理的概念和內容

2、物流管理與供應鏈管理的聯系與區別。

第九章電子商務物流和第十章國際物流。要掌握電子商務物流管理的內容。還有在開放經濟的條件下物流的發展問題。因此對國際物流的基本活動和特點以及國際貿易術語要有所了解。

第十一章物流相關法規與國際公約和第十二章現代物流的發展趨勢。市場經濟是法制經濟。物流業的發展也不例外。要了解物流中法律問題的廣泛性與多樣性，要結合實際理解物流活動行為受法律規范的問題。通過第十二章的學習要搞清現代物流的發展趨勢，綠色物流的內涵及作用和實現途徑。通過對這章的學習要理解物流對環境的影響。

期末考試題型：

(1)單項選擇題：在所給的四個備選答案中選出一個正確答案，不需要作出解釋。此類題目占全部試題分值的10％。要求通過單項選擇題了解基本的概念，基本理論。

(2)多項選擇題：在所給的四個備選答案中選出一個正確答案，不需要作出解釋。此類題目占全部試題分值的15％。

(3)判斷題：判斷所給命題是否正確。若論點正確，則劃“√”；若論點錯誤，則劃“×”。此類題目占全部試題分值的20％。要求通過判斷題提高基本的分析力，和判斷能力。加深對基本理論的理解。通過多項選擇題在了解基本的概念，基本理論的基礎上提高分析的能力。

(4)填寫名詞：要求對基本概念能夠理解和識別。此類題目占全部試題分值的20％。

這類題目一定要對基本的概念掌握。

舉例和練習:

（）是經過長期的國際實踐形成的習慣性規范，由某些國際組織或商業團體制訂，各方可加以自由引用，自愿受其約束，屬于非強制性規范。

（）是指在運輸、配送、包裝、裝卸、保管、流通加工、資源回收及信息管理等環節中，對重復性事物和概念通過制定、發布和實施各類標準，達到協調統一，以獲得最佳秩序和社會效益。

(5)簡答題：要求回答問題準確，并加以簡單解釋和說明。只列要點只能獲得應得分數的60％。此類題目占全部試題分值的20％。

（期末復習中的重點問題和一般掌握的內容）

（6）論述題：理論表述清楚，在列出要點時要聯系實際加以分析。此類題目占全部試題分值的15％。

（期末復習中的重點問題和一般掌握的內容，但要注意理論聯系實際）

第三篇：中央電大中級財務會計網上教學活動(0695)

中央電大中級財務會計網上教學活動（06.9.5）

艾大力：

各位老師大家上午好。今天我們利用一個半小時的時間搞一次中級財務會計這門課程的教師教研活動。我們今天很榮幸的請到這門課程的主講教師之一北京工商大學會計學院副院長歐陽愛平教授與我一起做這次活動。感謝歐陽老師，又辛苦你了。

今天活動的主要內容是跟各省市電大負責這門課程的會計老師共同討論一下關于這門課程本學期的教學問題，我們想這樣安排：首先是請歐陽老師介紹一下這門課程的內容體系，老師在輔導課程時應該注意一些什么問題或者從哪些方面去很好的指導學生學習這門課程。另外還有就是大家知道年初我們國家出了新的會計準則體系，它對我們課程某些方面的教學帶來了比較大家的影響，關于這些新的變化如何在教學中體現和貫徹，我們一會兒也要做一個說明。再有就是關于這門課程這學期的考試，根據中央電大考試中心的統一安排我們也有一些變化，這也要跟大家做一說明。這是我們今天教研活動主要介紹的一些情況。當然，歡迎大家積極的參與本次活動，我們會及時回答大家的問題。

歐陽愛平

各位老師好。新學期開始了，這門課程又要跟大家介紹一下內容了，所以艾主任讓我跟大家講一講這門課程的一些教學過程中的主要內容。我想因為我多次對這門課程的輔導講過，有的東西屬于重復性的。

我先講一下這門課程的性質：會計學生來說是專業核心課程，它是學習基礎會計的基礎上結合工商企業的業務詳細的闡述六個會計要素的核算方法，最終要把財務報告編出來。對于工商企業來說經濟業務非常多，中級財務安排的內容是建立在四個會計假設的基礎上安排的，有的內容是企業存在的業務，它不符合某一假設的話就放在高級財務會計里介紹。

我們如何把中級財務會計符合四個假設串起來就涉及到教材的邏輯思路問題：這門課程是以財務會計目標為導向的，以四個會計基本假設為基礎組織課程主要內容的。從第二章至最后一章按照會計要素的內容，前面講資產，資產要素講完講負債，然后是收入費用，利潤要素比較簡單。

資產的要素非常重要，與其它五個要素都有聯系，所以資產要素安排的章節比較多，從我個人來講，資產要素這幾章的內容要占一半的課時，資產要素的內容講清楚了，后面的要素就不是很大了。

第一章 總論

起到呈上啟下的作用，我認為大家復習一下主要內容之外沒有其它東西。

第二章 貨幣資金

本章主要內容有：（1）庫存現金的管理；（2）備用金及庫存現金盤點的核算；（3）銀行存款賬戶的開設與使用；（4）銀行轉賬結算方式；收款人、付款人、各自的開戶銀行這四個方面應該畫一個圖。（5）其它貨幣資金的主要內容講清楚結算方法。

第三章 應收款項、應付款項四大塊

應收帳款和應收票據非常重要，哪個內容都不能省略。預備款知道資產，企業如何核算，預付帳戶的帳戶如何開設。其它應收款要求大家講清楚在企業債權應收款。

第四章 存貨

存貨內容非常重要而且有相當大的難度。因為每個企業都存貨，在工商企業中存貨占的比重很大。不同的企業管理要求不同的話對企業的存貨要求也不同，所以學習起來難度很大。我個人認為，你首先要把實際成本交待清楚。一般首先講確認，第二把劑量講清楚。前面把這兩個問題講清楚的話后面講核算就比較簡單了。我們存貨里還有一個重點也是難點就是期末計價，這也是難點。

第五章 投資 投資變化非常大。短期投資、長期股權、長期債權，教材講是三大塊，但難度非常大。要掌握買入債券所花錢的實際成本如何掌握。

第六章 固定資產

非常難的兩章就是存貨和投資，作為固定資產教起來學起來比較輕松。

1、固定資產的確認；

2、固定資產的劑量問題與一般的資產不一樣。

3、固定資產的核算重點折舊的問題。

4、固定資產清理。正常情況下的清理和非正常情況下的清理也是重點。

5、固定資產減值的核算

第八章 流動負債

有的應付帳款、應付票據、預收帳款和其它債務等內容不詳細的講了，可以比照第三章的內容來講。

本章主要內容包括以下幾個方面：（1）應付工資與應付福利費；（2）三個流轉稅的核算；（3）或有負債及預計負債的核算；（4）債務重組。

第九章 長期負債

本章主要內容包括以下幾個方面：（1）長期負債費用的處理；（2）長期借款的會計處理；（3）應付債券的會計處理。

第十章 所有者權益

本章主要內容包括：（1）所有者權益的特征；（2）不同企業組織形式所有者權益的特點：（3）公司制企業所有者權益的內容及其會計處理。盈余公積的內容第十章和第十一章為了教材完整都寫了，但作為老師你只需要在某一章講就可以了。

本章會計處理不是很難，但是法規很強。大家注意：教材還沒有來得及修改，盈余公積法定的公益金已經沒了，今年開始實施的新的公司法把它取消了，我們要知道這個法定公益金的用途是企業集體服務支出，現在是稅前列置了，既然是稅前列置了所以稅后就不用再列了，所以取消了。

第十一章 收入、費用和利潤

本章的許多內容是對前面幾章內容歸納。主要內容包括以下幾個方面：（1）收入確認條件（必須講清楚，而且還要舉例子）；（2）收入、費用（三項期間費用各自的具體內容要請清楚。費用的核算你歸納一下，四個核算方法原理講過了，你歸納一下復習一下就行，不要太展開）和利潤的構成內容；（3）所得稅的核算。這是非常頭疼的事情，包括應納所得稅、永久性差異要清楚，重點講應付稅款法。

第十二章 會計調整

本章主要內容包括以下幾個方面：（1）會計政策及變更(會計政策內容，為什么會變更？)、會計估計變更（不存在帳務處理，要講清楚，什么是會計估計，它與會計政策有什么區別）、會計更正（內容講清楚）；（2）產負債表日后事項。舉例如何調，最出報表。

第十三章 財務會計報告

強調三張報表，我們要把兩張主張的編制方法，特殊的項目要講清楚。利潤表比較簡單，兩個金額欄。但是你要把表簡法和帳簡表跟學生清楚。我們中財要把現金流量表給學生講清楚。

艾大力

由于新的準則體系的出臺造成了我們中級財務會計某些方面的內容發生了一些變化，這也是從上學期老師和同學不斷提的問題，對于變化在我們的教學中如何處理。我先把我們的教學安排跟各位老師簡單介紹一下，然后請歐陽老師把具體涉及的問題以及如何把握說一下。

從中央電大財經部中級財務會計的教學安排來講，我們是這樣考慮的，由于開放教育試點從2000年秋季起動以來已經六年的時間了，原來的教學計劃、課程體系、教學內容隨著時代的變遷，事物經濟的發展、學科的發展已經有了比產大的變化，為了適應這種變化，更好地使教學計劃和培養的人才適應社會經濟的需要，我們現在正在著手改造會計學專業的教學計劃。我們已經做了一些前期的調研工作，并在全國電大系統會計教研會議上跟各位老師做了溝通，經過討論大家提出了很好的意見，現在在專家層面在征求意見。如果順利的話，我們計劃準備在07年秋季啟動新的會計專業的教學計劃，也就是按照新的教學計劃執行新的課程。正是出于這樣的考慮，因此對于在今年和明年這一年時間當中的現在課程的教材暫時不打算進行修訂。

歐陽愛平

新準則的變化以及對課程帶來的影響

我們國家新的會計準則體系發布以后，對中級財務課程的內容影響非常大，我們自己學生正在考慮修改教材，教材的體系跟新的不一樣，所以修改起來難度也非常大。不管是電大會計學專業還是這門課程都正在處于改革中，艾主任想了很多辦法非常好。中級財務會計這門課程來說，現在這個學期到底如何講的問題，我本人來說正好有本科生正在思考這個問題。38項基本準則出來以后內容變化非常大，對一些準則的內容我自己也沒弄明白，這樣我們要講企業一般的業務，一般的業務除了第一章、第十二章沒有影響的話其余都有影響。如第三章應收帳款，包括壞帳的核算，這屬于22號金融工具準則的確認。第五章對外投資的變化很大，短期投資和長期債權投資也屬于22號金融工具準則，所以這三個問題可以歸納為一般企業的金融資產，它如何核算？這個核算方法與原來的變化非常大，我認為難度不是很難，但是原則完全不一樣，這個東西我會寫輔導資料掛在電大在線網上。

存貨這塊變化有一點。在企業里很少是符合存貨假設的，當然從避稅角度考慮。中國這次會計改革總的趨勢是要趨同，把后繼存貨法取消了。固定資產和無形資產，無形資產主要是研發費用符合條件，這也是與國際會計接軌的，另外商域不屬于無形資產費用。負債里長期應付債券取消了直線法，是需要大家注意的。收入費用這塊沒有大的變化（原來是四個條件，現在成了五個條件了）。應付工資這塊有變化，對于一般的企業來說，應付職工薪酬，我想在講這個內容的時候，還是講一般的。股份支付不要再展開了。

報表，按照新的準則是四張主表一附注，報表從格式內容來說變化很大，現金流量表基本上沒有變化。資產負債表和利潤表變化很大。

艾大力

根據中央電大考試中心關于電大課程考核改革的總體設計，從這個學期開始，我們所有課程考試的時間由過去的120分鐘縮短為90分鐘。由于這樣時間的變化，因此我們相應的就把這門課程的考核說明做了調整，一個是時間改了，由120改為90分鐘。另外，考試題目的類型也相應做了調整，原來在考核說明中所列舉的以及實際考試中看到的題目類型有：單項選擇、多項選擇、名詞解釋、簡答、會計核算業務五大類，調整完了以后就把名詞解釋的題目類型去掉了，因為一方面是考慮時間壓縮了，另外作為會計類的課程它的特點是技能性、操作性比較強，一些概念的理解當然重要，但不一定是死記硬背的定義，而是會應用。因此這個題型不是很科學、很合理的。因此這門課程把這個題型去掉了，但是這種題目類型沒有了，并不等于這個概念不重要。希望各位老師和學生講清楚，這個概念你一定要理解，而且我們在考試的其它形式中也可能涉及到概念方面的內容。

名詞解釋10分，這10分初步考慮加大到業務題當中，因為我們這門課程應該突出學生對會計核算基本方法的應用，所以做了簡單的調整。具體大家會從中央電大印發的考核說明中看到。

準則變了，對于考試來說，我們建議艾主任：沒變化的好說，變化的東西盡量少考。如果要考的話，我們作為過渡時期舊的和新的答案都可以。如果有按照新的會計準則，你就得按照新的答。

老師在教學中一定要把新的變化告訴學生，同時要跟他們講清楚，一定要注意在課程網頁上發布的關于課程的變化以及在教學中的處理的材料、老師的講解學生們一定要關注。

第四篇：中央電大英語I網上教學活動文本二

中央電大《英語I（1）》網上教學活動文本二

劉明園：大家好。外語部主任劉黛琳老師將和我共同主持今天的討論，歡迎大家踴躍參與。問：我想知道提高聽力水平的捷徑？（湖南電大）

劉明園：聽力提高的唯一途徑是多聽，多記，多背，多練，如果你的詞匯量大，語法知識牢靠，語言積累豐厚，那么聽力自然提高得快。其實，聽說讀寫這四項技能是息息相關、互相促進的。

在英語學習的初級階段，由于語言積累少，聽力方面會感到吃力，這時可以采用“笨” 辦法，對聽的材料（尤其是對那些聽了幾遍還抓不住大意的聽力材料）逐字逐詞地筆錄下來，甚至默記下來，然后再反復地聽。這樣即練習了拼寫，溫習了語法，又提高了準確性，加強了基本功。經常性地做這樣的練習，聽力將會隨之提高的。

問：你好，我想問一下在講解英語I時，在有限的時間里應該把課程的重點放在知識的哪部分？ 劉明園：重點應該是每單元開始處的學習目標。

問：Hi.Mr/Mrs Liu, As a tutor for the course, I`d like to ask what the way of contacting you whenever I have anything to ask ? 劉明園：你可以發email:liumy@crtvu.edu.cn 問：劉老師：您好！我是株洲電大金融?？瓢嗟囊幻律?，我們只發了書，但沒有作業，上哪可下載作業？ 劉明園：今年我們下發了《英語I（1）形成性考核冊》，其中包括作業。請咨詢您所在電大相關老師。問：如何開展英語I的課堂教學活動？英語I的部分教學內容是圍繞聽磁帶展開的。請問，如何處理聽力教學與集中輔導課的關系？

劉黛琳：All the listening materials on the audio are related to the activities.They are supposed to be used by the students when they are doing all the activities on their own.It is impossible for you to use them all in class.You could choose a couple which you think the students might have problems with and do it as a class activity.It is always useful to give students some guidance in listening.問：怎樣才能上好《開放英語1》？《開放英語1》里安排的內容很多，要求的時間也很多，可往往課時難以滿足。請問針對考試，老師因該在課堂上著重將那些問題提出講解？謝謝

劉明園：《開放英語》的一大特色是適于學生自主學習。因此其設計是以學生自主學習為主，面授輔導為輔。建議加強對學生課前學習的督促和指導，面授課應著重于講重點和答疑，而不能也不可能用于串講整個Unit。問：我們現在看到的英語1的網上資料，幾乎都是原來的電大英語1的，但是現在開放英語1的網上學習資料就比較匱乏。

劉明園：本課程上學期作了一系列網上文本輔導，分為“答疑解惑”、“你掌握了嗎”“名家談學英語”三個版塊，是否你所找的課程名稱不對？

衡陽電大教師：英語I（1）的教學我們采用的方法是邊聽聽力邊講解重點難點達到融會貫通的目的。劉明園：謝謝你和我們分享經驗。問：CAI課件今后可以發給同學嗎？ 劉明園：CAI課件計劃在2004年3月完成。

問：我是株洲電大本部教學環節管理人員，請問開放英語1和英語1相比，應該怎么樣合理安排教學。劉明園：這也是我們《開放英語》課程組希望和大家充分討論的問題。今天有許多任課教師參加了討論，非常感謝。希望大家能就此發表自己的意見，并能留下聯系方式。10月底11月初外語部將在成都開會，將會有關于《開放英語》教學方面的培訓和探討，在此之前我們也非常希望能聽到各個任課教師的意見和建議。

問：請問什么時候回有開放英語的錄象帶出來？ 劉明園：錄像帶出版時間尚未定。

錢豐收：劉老師，我校學生對開放英語這本教材，認為內容新穎，也有實用性。但是，很大一部分學員學習還是停留在記單詞，學語法上，是不是通過其它方式，進行引導。比如期末試題題型等等。劉黛琳：It is a good idea.What you have suggested is a good idea.There are different test items in the exam and they are not only related to Vocab and Grammar.Please let us know if this works.劉明園：錢老師，您對期末試題題型有什么建議嗎？ 錢豐收：我覺得可以增加一些場景型的閱讀理解題

問：英語I(1)的考試給人感覺題量偏少，內容偏淺，高分不多，及格容易，師生的感覺是：教材不太好學，但是好考試，這對教學過程不利。請問劉老師這種看法是否具備普遍性？

劉明園：您的意見是我們得到的反饋中的一種，我們還在繼續收集意見，作為今后的參考。謝謝。問：I hope improve my listen , would you geve me advice ? 劉黛琳：You need to listen more and use the tapescript if necessary.Listen until you can really understand.There are some tips on listening in the book in Chinese.問：除了課本還有什么輔助學習的資料(湘西自治州電大)劉黛琳：There are audio cassettes, TV programmes(VCD), online materials, and the CAI course ware is being developed.問：how to improve oral english(湘西自治州電大)劉明園：訓練口語的方法有很多種，能有一個合適的對話伙伴固然好，但對話并不是練習口語的唯一途徑，還有很多獨自也可以做的口語練習，例如：

造句：用學過的或新學的詞/短語造句，也可以從詞典中摘選例句，然后結合實際加以運用。

自問自答：就所學的課文、身邊所見的事物等進行問答

朗誦：選擇一些錄音內容進行朗誦訓練，注意盡量模仿其語音語調

背誦：背誦一些語言地道的短文或片斷

重述：將一個句子或段落、短文用自己的話重新表達，可以改變詞語和句子結構，但意思不能變

看圖說話：找一幅內容較為豐富的圖畫，盡量運用所學知識對其進行描述。

口頭作文：選擇身邊非常熟悉的人或事物，用英語進行講述。??

總之，提高口語的方法很多，每個人可以根據自己的情況加以選擇、創新，最重要的還是在于持之以恒，勤于練習。

問：請問開放英語1是否有配套的磁帶？考試是否會有聽力環節? 劉明園：英語I（1）有磁帶，考試有聽力。問：關于磁帶聽多長時間為合適(湘西自治州電大)劉黛琳：Until you can really understand it.問：老師，考試能看書嗎？ 劉黛琳：No.問：I know words is very important,but sometimes I don`t remember the words,what`s the best way to remember the words? 劉黛琳：Within the context

It is better to learn the words with the sentence.If you know how to use it , then it is easier to remember.You could also group the words according to their meaning, like learn the words about food together.問：我想請問你：

1、新版的教材關于聽力的篇幅比較多期終考試中聽力部 分占 的分值會 比較 大？這一部分內容特多，到底如何在有限的時間內才能練習和學好？

2、期中考試中會不會增加寫作題？因為每個單元里都有寫作。

3、閱讀也內容不少，如此多的詞匯難于記下來，老師，你能否指點一二？

老師，辛苦了，非常感謝你！

劉明園：聽力在考試中占20分；考試最后一題為寫作，要求在50詞左右。本教材中的閱讀內容并不算多，其中出現的生詞并不要求全部記憶，以每單元后的詞匯表為準。

問：請問劉老師基礎不好跟得上嗎？（湖南株洲電大）

劉明園：《開放英語》有起點要求：600基礎詞匯和簡單的基礎語法知識。如果你的起點知識有欠缺，應該設法補上。我想只要你有決心，能持之以恒地付出努力，一定會學好本課程的。問：我們非英語專業學生，底子差，怎么學英語？ 劉黛琳：開放英語1要求有600詞匯的基礎

學習開放英語1應該達到初中畢業的水平，如果感到學起來吃力，應該先用初中的教材補一補，否則越來越跟不上。

問：如何學好《開放英語》

劉明園：學好《開放英語》教程，首先要有充分的自主學習的意識。應該在面授課前將整個單元自學一遍，帶著問題去上面授課，并在課后及時進行復習、總結。注意書中所用的地道的語言，盡量將課本上的內容活學活用于實際生活中。具體怎樣利用好這套教材，請閱讀《英語I（1）形成性考核冊》中的《致學習者》。

錢豐收：我們已收到了開放英語（1）的形成性考核冊，不知道以后幾冊是否都有形成性考核冊？ 劉明園：錢老師，計劃中每冊都會有考核冊。另外，您能告訴我一些大家對考核冊的看法嗎？

錢豐收：英語的考核冊的使用，對于地方電大教師的輔導學生學習都有很大的幫助，操作性強，形成性考核也有據可依。

但不知是否可增加一些題目，供學生有選擇的訓練。問：How to learn English quickly and well.劉明園：我想學習英語無捷徑，但是要講究方法，學的得法，可以事半功倍，但前提是要真正地去下功夫。關于方法的探討有很多，《開放英語》教材中有（study tips）,英語I（1）的網上輔導中也談到過，你都可以參考，但要注意結合自身的情況加以選擇。問：平時工作太忙，怎么合理安排學習英語的時間？

劉黛琳：制定學習計劃，利用零散時間，爭取每天都能學一點，如果只是指望利用大塊的時間是不現實的。學習語言也最好是能夠經常接觸。

問：英語I(1)教材每單元內容都較多，教學中如何取舍？能否給一個樣板教案？ 劉黛琳：輔導課的作用

開放英語是為學生自主學習編寫的教材，學生在來上輔導課之前應先自學了教材中的內容，面授課以答疑解惑，講解重難點及組織課堂聽說活動為主。切忌將輔導課用來串講教材內容，那樣肯定講不完。

問：我發現我們的教課書大多以習題為主？

劉明園：邊學邊練，做中得學。正如教材前言中所說：“邊學邊練，做中得學”，這些練習的設計正是為了達到這一目標。

劉黛琳：Learning by doing.您的發現很正確，學習語言是掌握技能，我們編寫教材的原則，就是學一點，練一點，用一點，做中得學。

問：你好！學了《開放英語1》覺得太難?！堕_放英語2》能否出期末復習指導？ 劉黛琳：期末復習指導將于10月下旬出版發行。問：請問考試題型有哪些？ 劉黛琳：請見期末復習指導。

問：許多非英語專業的學生，我們基礎都不是很好，但是又很想學好英語，所以在語音這個問題上，我們都很頭疼，但是教材又不可能從頭ABC學起，劉老師，你能給我們一點建議嗎？

劉明園：多跟讀錄音，多模仿。尤其是《開放英語綜合練習1》后的pronounciation focus。

問：我是云南大理分校開放英語的任課教師。鑒于云南地處邊疆，成人學生英語水平較差的現狀，請問是否可在期末來臨之時給我們下發一點相對具體的期末復習指導。劉黛琳：輔導課的作用

開放英語是為學生自主學習編寫的教材，學生在來上輔導課之前應先自學了教材中的內容，面授課以答疑解惑，講解重難點及組織課堂聽說活動為主。切忌將輔導課用來串講教材內容，那樣肯定講不完。

問：《開放英語1》的期末考試是學校統一命題，還是老師出題 劉黛琳：由中央電大統一命題。

問：

1、怎樣根據學員需要因材實教？

2、為了更好得開展師生、學員之間的教學互動，您能否提供一些具體實際有效的高招？

3、每單元教學活動安排緊湊，而且又夾扎聽力，面對這種情況，教師應如何把握呢？ 劉黛琳：面授課的作用：

1、電大學員英語水平參差不齊，給面授輔導帶來一定困難，最好能夠分層次教學。對于基礎實在太差的學生，建議先補課，否則情況只會越來越糟。

2、調動學生參與教學活動的首要因素是要激發學生的興趣，可以利用教材中的相關內容，如：Now for something light調動學生的參與意識，再選擇一些互動性強的練習做Pair work或Group work。最好是能夠引起學生討論的問題。

3、開放教材是為學生自主學習而設計的，切忌在面授輔導課上串講全部內容。這一點在開學之初也應該向學生講清楚。

問：我覺得這套開放英語教材的一個閃光點就是廣播連續劇。通俗易懂，對提高聽力很有好處。劉黛琳：Thank you.I am glad you like it.問：很多的學生對期末輔導很關注，不知道除了復習指導外，是否有直播課堂關于期末指導的？ 劉黛琳：見網上直播課堂的文本材料。

劉明園：有直播課堂：但本學期不一定播出，你可以在本課程的網上輔導材料中找到“直播課堂”的文本。劉明園：致各位任課教師：非常感謝各位任課老師的積極參與。這里的時間非常有限，不能與各位老師充分探討，希望大家能與我們保持聯系，提供寶貴的意見與建議。我的電子郵件是：liumy@crtvu.edu.cn 劉明園：謝謝大家的參與。本次答疑到此結束，再見！

《英語I（1）》網上教學活動文本（2003.12.18）

劉明園：大家好。現在是《開放英語1》答疑時間。

劉明園：開放英語1形成性考核冊11頁作業1中的Activity2沒有給出參照文章，這道題應參照《開放英語1》73頁的Activity8中的文章。非常抱歉因此給大家帶來的不便。

問：請問老師BE的用法？

劉明園：be可作為助動詞和系動詞。做助動詞可以構成進行時態和被動語態。做系動詞，其后可以接各種成分和結構。

問：英語的介詞怎么用，為什么分不清楚。

劉明園：先掌握每個介詞的基本用法，建議你可以看看語法書。等對常用介詞的用法有了一定的認識后，再對它們之間的一些類似用法進行區分，一般語法書中也會有所分析。問：老師，我們這里英語書到現在還沒到，不知是什么原因？

劉明園：《開放英語1》《開放英語2》早已出版，只要你所在電大訂購了，就應該能按時拿到。請咨詢你所在電大的相關老師。

問：在考試前會不會出復習題？

劉明園：不會。

問：怎樣區別一般疑問句和特殊疑問句？

劉明園：一般疑問句以一個助動詞（如do）、情態動詞、be或have開始，語調為升調，通常以yes 或no回答。特殊疑問句以一個疑問代詞或疑問副詞引入，語調為降調，不能以yes 或no來回答。

問：老師英語1在網上會有中央的復習或復習資料或總結課之類的嗎？

劉明園：沒有針對考試的復習題。不過你可以進入“英語I（1）”網上文本輔導中，看看第二次直播課的文稿，那是關于期末復習的。

問：英語的面受課太少了，英語中的漢澤英太難了，還有聽力，在考試中，聽力占的比分多嗎？英語中的語法我怎么才能記住。介詞的用法總是分不清楚。

劉明園：聽力占20分。語法方面建議你找一本淺顯一些的語法書看一看。另外，英語學習要注意平時的積累，背一些好的句子和短文等等。

問：there be 和 have 的用法什么時候可以替換呢？

劉明園：它們都可以表示“有”，但there be表是客觀存在的有，如：

There is a book on the desk.而have表示從屬的有，如：We have ten apples.一般兩者不能替換。

問：英語書在網上哪里可以找到？如何在網上查找的與課程相關的書及作業？

劉明園：哪也找不到。

問：我的英語基礎不好，怎樣可以補救呢？謝謝老師。

劉明園：你可以用初中課本進行補習。

問：為什么很多直播課堂打不開？

劉明園：可能是你所在局域網的技術問題。

問：老師有聽力題型嗎？有書面表達題型嗎？發不發等級證書呀？

劉明園：你說的是《開放英語1》嗎？如果是，該課程不發等級證書。考試題型有聽力，也有短文寫作。

問：老師英語1在網上會有中央的復習或復習資料或總結？ 劉明園：網上沒有特別針對考試復習的內容。

問：老師您好！期未考即將開始，可否講一下復習重點！

劉明園：復習重點就是每單元的開始處的“學習目標”。

問：老師，我的英語水平太差，能否考得過，兩個字‘心虛’。

劉明園：距考試還有一段時間，也許“臨陣磨槍”可以讓你踏實一些？ 問：期考中有聽力嗎？

劉明園：有。占20分。

問：做英語閱讀理解題有什么好方法嗎？

劉明園：建議：先掃讀全文，了解大意，然后讀題，再根據題目要求細讀文章內相關部分。

問：應該從哪些什么方面復習？

劉明園：建議以每單元的學習目標為綱，以自己的薄弱環節為主要目標進行復習。

問：電大英語考試是以語法為主還是以詞匯量為主? 劉明園：兩者都很重要。

問：怎么進行期末復習？哪些是重點？

劉明園：重點是每單元的“學習目標”。如果你平時做了每單元的“Review Reminder”,你可以根據它來進行復習。

問：有沒有類似摸擬試題可以做呢，想摸摸自己的底，好適應考試結構及調整復習重點？ 劉明園：《英語I（1）期末復習指導》中有一套樣題，你可以試做。

問：考試會出什么類型的題目呢？

劉明園：第一部分為聽力理解，包括判斷圖片、理解對話、和理解段落，占20分； 第二部分為英語知識運用，包括選擇填空和完形填空，占40分； 第三部分為閱讀理解，詞匯匹配和短文理解，占20分； 第四部分為寫作，包括完成句子和短文寫作，占20分。問：復習是應注意那些呢？？

劉明園：建議你訂一個復習計劃，以每單元的學習目標為線索，梳理一遍書中的內容，然后重點復習自己沒有把握的部分。

問：我在Unit1、2中看到：have tea,have a coffee；have lunch, have a lunch。請問這有什么區別嗎 ？

劉明園： 我沒見過“have a lunch”,但見過前面有修飾語的“have a nice lunch” “have a quick lunch”這一類的習語。

問：feel well 是指的身體感覺好，可不可以說feel good 劉明園：請參看答疑解惑(Units 17-18)問：您對期末試題題型有什么建議嗎？

劉明園：題型是我們定的，目前還提不出建議來。

問：除了課本還有什么輔助學習的資料

劉明園：有錄像教材。問：請問老師基礎不好跟得上嗎？

劉明園：不好到什么程度呢？《開放英語1》的起點要求是600詞匯和基礎語法，如果你達到了，就應該能跟得上。

問：已經有幾年沒碰英語了~現在一下要學英語,以前的單詞都差不多忘了，現在怎么辦呢?

劉明園：《開放英語1》后的附錄III是一個起點要求的詞匯表，你可以用它來復習一下詞匯。另外建議你可以通過初中課本或類似水平的教材去進行補習。

問：現在我應從哪方面入手?是單詞?語法?還是口語?

劉明園：英語的學習不可能只是單純某方面的，而是互相關聯、滲透的，比如，你想提高口語，沒有詞匯、語法的積累，你又怎么可能練好口語呢？

劉明園：答疑結束，再見。

第五篇：文學概論

文學概論

1、意識形態

定義：意識形態一般是指在一定的社會經濟基礎上形成的系統的思想觀念，代表了某一階級或社會集團的利益，又反過來指導這一階級或集團的行動，維持政治穩定。根據這個定義，可以說意識形態就是一種思想觀念，但不是一般的思想觀念。

特征：（1）意識形態的幻想性和隱蔽性（2）意識形態對于現實的整體化與簡化傾向（3）意識形態與社會權利（4）意識形態的生產與傳播方式（5）文學具有群體性、系統性和歷史性。它是在一定的社會經濟基礎上形成的體系，被某個群體所接受的思想觀念。

2、康德認為審美活動有哪些特點

審美是一種特殊的意識形態

特點：

A、審美是感性的康德認為：“為了分辯某物是美的還是不美的，我們不是把表像通過知性聯系著客體來認識，而是通過想象力而與主體及其愉快或不愉快的情感相聯系。所以鑒賞判斷并不是認識判斷，我們把這種判斷理解為其規定根據只能是主觀的?！?/p>

B、審美的對象是純粹的表現與形式

“要說一個物件是美的并證明我有品味，這取決于我怎樣評價自己心中的這個表象，而不是取決于我在哪方面依賴于該對象的實存。”

康德認為：“被稱之為利害的那種愉悅，我們是把它與一個對象的實存的表像結合著的。所以一個這樣的愉悅又總是同時具有與欲求能力的關系，要么它就是這種能力的規定根據，要么就是與這種能力的規定根據必然相連系的。但現在既然問題在于某物是否美，那么我們并不想知道這件事的實存對我們或對任何人是否有什么重要性，哪怕只是可能有什么重要性；而只想知道我們在單純的觀賞中（在直觀或反思中）如何評判它?！?/p>

C、審美是無功利的審美是對狹隘功利性的超越。審美是一種情感，是一種喜悅和愉快的感情，沒有物質功利卻有精神功利，沒有個人功利卻有社會功利，沒有急切性功利卻有現實、歷史功利。

康德認為：“那規定鑒賞判斷的快感是沒有任何利害關系的?！笨档碌倪@一審美無功利說誠然存在忽視審美的某種功利性的偏頗，但畢竟有其合理的一面：審美在其直接性上是無功利的。換言之，審美正是無功利的。

D、美被認為是普的遍有效的與意識到自身中脫離了一切利害的鑒賞必然相聯系的，就是與一種不帶有客體之上的普遍性而對每個人有效的要求，就是說，與它結合在一起的必須是某種主觀普遍性的要求。

3、審美意識形態分析：英雄贊歌(注重意識形態的分析)

《英雄贊歌》的電影鏡頭與歌詞構成的英雄形象是政治正義性—抗美援朝的象征，它是以構造情感的形式構造人物形象來呈現的。

“人民戰士”是政治的概念，“虎豹”是指自然中惡的因素。“人民戰士驅虎豹”的戰爭，表明了人民的正義性是絕對的，無可質疑的?！皯鹌烀廊绠嫛蟮卮撼Ｔ凇薄皯鹌臁笔俏溲b力量的象征，將政治、自然相結合?！坝⑿勖吞鰬鸷?，一道電光裂長空”“電光”是一種含混的說法，其實是一種自然現象，用隱喻的方式將英雄的身體形象神化、超自然化?！暗叵葸M去獨身擋”更是將英雄神化、崇高化，他們似乎擁有“超能力”，能夠化解一切困難，能常人所不能，鏡頭與畫面形成鮮明的反諷。畫面中空軍的出現，將英雄的概念泛化為整個武裝力量?！皵橙烁癄€變泥土，勇士輝煌化金星”完全地超自然化，體現了革命浪漫主義，依據政治立場劃分待遇。鏡頭中“排山倒海地沖鋒”簡直荒謬，與現實不符。為表現英雄事跡，將警衛員、文工團員皆放入敵我對峙戰場沖鋒陷陣，體現出了一種犧牲的浪漫化。

藝術形態和藝術手法的介入與政治意識形態的糅合，政治意識形態對藝術手法的選擇起到極大作用。

4、柏拉圖的藝術摹仿論

首先，柏拉圖認為世界是偶然的、可消失的，不是終極的真實，只有理式才是終極的真實。柏拉圖關于藝術本質的理論“影像說”是以他的哲學理論“理式論”為基礎的，他認為，世界的本原是一種精神性的東西，叫做“理念”，“理念”不是客觀事物在人腦中的反映，而是早在事物出現之前就已經獨立存在的東西，是第一性的?？陀^物質是由理念派生出去的，是第二性的。

其次，他認為物質世界只不過是理念的影子，是對理式世界的摹仿，而藝術是對物質世界的摹仿，因此它是“摹仿的摹仿”，“和真實隔了兩層”。他認為，藝術家作為摹仿都是影像復制者、機械的臨摹者，不能達到真理，因此柏拉圖的哲學框架中，始終把理念作為第一性存在。他對藝術本質的揭示也是從主觀出發，強調藝術和自然與客觀現實的距離，強調藝術的虛構性、幻覺性，藝術史影響的制造，有賴于主體，因此他具有主觀性特征，藝術家的主觀精神對藝術具有決定性作用。

（文學是對現實的摹仿，現實是對理式的摹仿，是影子的影子，所以文學是無用的。）

5、亞里斯多德的藝術摹仿論

首先，在他看來，“藝術的本質就是摹仿”，認為實體首先是個別的具體事物，其次才是屬及種的概念，而且還存在著“永恒實體”作為事物生滅變化的最終原因。他把摹仿看做一切藝術的本質特征，根據他的摹仿理論，一切藝術的共同特征是摹仿，只是摹仿所運用的媒介不同，摹仿的對象不同，模仿的方式不同而造成各個門類藝術間的種種差異。

他認為文學摹仿現實，主要有三種方式（1）照事物的本來樣子去摹仿（2）照人們所說所想的樣子去摹仿（3）照事物可然的，必然的去摹仿。

其次，亞里士多德是摹仿論的集大成者，認為柏拉圖提出的理念世界是根本不存在的，而感性世界是真實的，模仿感性世界的藝術同樣是真實的，藝術的力量正在于它模仿的是現實世界，因而它能夠把握真理。

再次，亞里斯多德把人的生活看作是藝術摹仿的主要對象，亞里士多德認為詩摹仿人的活動，也就是在創造藝術真實，亞里士多德的摹仿說是對柏拉圖摹仿說的一種揚棄。

6、迷狂說

迷狂說是柏拉圖提出的命題。他認為，詩在本質上是神的產物，高明的詩人都是憑靈感來創作，而靈感來自于兩種途徑：一是“神明”附體，一是“靈魂回憶”。

詩人在神明憑附或靈魂回憶中進入了迷狂狀態，于是獲得創作的靈感，進行創作。當詩人獲得了這種詩神的靈感或在靈感靈魂中回憶到了理念世界，就可能產生一種精神上的迷狂狀態。

迷狂說否定了記憶和經驗在文學創作中的作用。

柏拉圖的迷狂說從宗教文化上揭示了靈感的來源和非理性特征，并極大地弘揚了非理性精神，但迷狂說在他整個理性主義體系下仍堅持了理性主義的立場。

迷狂分為四種類型：①預言的迷狂

②宗教的迷狂

③愛情的迷狂

④神靈稟賦的迷狂

總之，他認為是人“不是憑技藝，而是憑神的靈感創作”。

7、理解“一切好詩都是強烈感情的自然流露,它起源于在平靜中回憶起來的情感?！保ū憩F說）

文學創作是由人主體出來的東西，人去創造一個世界，源頭是人的情感。托爾斯泰認為藝術是人類表達情感的工具，起源于人們把自己體驗過的感情傳給別人，而別人也為之感染，體驗到這些感情。這種感情是二度的藝術情感，經過實踐的反思沉淀平復淘汰。對情感積累的再度體驗可以說是構成文學創作的核心。

客體即情感。文學是人的內心世界的表現，文學客體即人的心靈，文學客體即情感。藝術的職責不是模仿自然，而是表現心靈，表現情感。

后半句回憶就是積極地和有意義地從記憶中提取信息，是藝術構思的重要機制。五四時期，郭沫若引進了西方浪漫主義觀念“激情”和“想象”，從中國古典詩歌中尋求突破，關鍵詞就是強烈的情感和出格的想象。郭沫若忽略了華茲華斯強調的“強烈情感”的另一面。第一是寧靜中聚集凝神；第二是審思中產生，又在審思中消退。認為好詩應該“合情合理”。中國古代文論中一直強調作品與作者情感的關系。而在西方，“表現說”認為作家是文學活動的中心，文學是作者心靈的表現，因而應從作家方面來考察文藝的本質和特征。主張藝術是藝術家內在本性和情感的自然表現，作品的價值來自作者本身的價值，如柏拉圖將文藝看成是靈感的表現，康德也認為藝術是天才的產物，詩是“想象力的自由游戲”。

8、物感說

又稱感物說，是一種自然審美理論，解釋人在自然審美中發生心理反應的原因?！疤烊撕弦弧笔撬恼軐W理論。“物感說”是原始自然生態觀念在詩學上的直接體現，它是中國傳統詩學的魂靈。它形成于原始的萬物有靈觀，從萬物“生命——體化”的整體自然觀念出發，把自然物看做與人類同情同構，物我互滲的觀念引發出“物我不分”、“物我同一”的整體性觀念。在認識上必然用“以己度物”的方式去體驗自然對象的形式感和情緒感。在同自然事物發生強烈的情感雙向交流中，主體必然要“情以物興”，產生審美激情。從中國人的審美眼光看來，滿眼都是生命之情，藝術中的自然事物自然地也就成為表達情感的載體了?！拔锔姓f”是“天人感應”、“天人合一”思想在詩學上的直接運用，它直接構筑了中國古代獨特的審美品格和創作風格，是中國詩學理論的特質，其強調文藝與真實世界相關的觀點，在進行藝術創作的時候，就很受現實的影響。

9、理解“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，行諸舞詠”。

氣決定了物的變遷，物的變遷又惹起了人的感慨，因此人們受其感召，這種豐富多彩的萬物是值得歌詠的。

鐘嶸提出“氣之動物，物之感人”。

“氣之動物”中國向來以為宇宙萬物的生成有陰陽二氣，人是由氣構成，四季的變化也是由氣的消長決定的，陰消陽長，陰盛陽衰，氣的運動規律是宇宙的運動規律，氣推動一切事物的生命運作?！薄拔镏腥恕比擞懈兄芰?，有心理存在，外物會感動人，會感應人，人受外物的影響。由于四季的冷暖不同，自然景色也不同，人的內心也就隨著這些變化而感動。“故搖蕩性情，行諸舞詠”，把人的生理和心理放在整個宇宙之中，考究宇宙對人的影響，人的性情受到影響，一定要有所表現。鐘嶸的物感美學在注重自然感應的同時，有注重社會現實的感應注重文學藝術創造之于社會現實的責任，同時，又不忽略文學藝術創作的審美價值，無感的終極目標是人的生命體驗和審美體驗的超越，在鐘嶸來這是通過賦、比、興來完成的。

10、佛洛伊德的無意識理論

佛洛伊德：“人的理性的自我能夠清楚認識自我還有一種神秘力量，遠遠超過自我的力量。無意識的，人類無法掌控的力量，巨大的、黑暗的、是人類之外異己的力量?！?/p>

弗洛伊德將人的心里過程分為意識、前意識和無意識三部分，他認為在這三者中無意識最重要。無意識的內容主要有兩個：其一、各種本能沖動

二、被壓抑的心理活動。

他認為無意識是以意識為基礎的，隱藏在我們內心的被壓抑或遺忘的精神狀態，包括我們心理活動中的欲望、恐懼、和非理性的東西等。正如“冰山理論”所說，人的精神意識只占了很小的一部份，是冰山一角，無意識是冰山沉睡在下巨大的部份。無意識是人們經驗的大儲存庫，由許多遺忘的欲望組成。用一定的技術去控制它，如催眠，讓無意識的東西浮現出來。

無意識是人的本能（欲望的本能、性本能），主要是性本能，是沒有理性的、混亂的，處于大腦皮層，人們意識不到它的存在，但卻是最能影響到你的一股強大力量。

11、本我、自我與超我（關系+意識）

弗洛伊德認為人格結構分為：本我、自我和超我。

本我：是指原始的自我，包含生存所需的基本欲望、沖動和生命力，由各種先天的本能欲望構成，本是一切心理力量之源。本我的機能是求得本能沖動和被壓抑欲望的滿足。這一過程遵循快樂原則，不理會社會道德、外在的行為規范。這種快樂特別指性、生理和情感快樂，不被個體所察覺；（激情控制本我的非理性沖動）

自我：代表理性，感受外界的影響，滿足現實的要求，遵循現實原則；自我在本我與超我的抗爭中調解二者的關系。

超我：在人格結構中代表理想，是理想化、道德化的自我，監督自我、控制本我的非理性沖動。社會規則內化為自我的一部分。超我的機能有兩個方面：一是禁止本我的沖動；二是使自我的機能從現實向道德發展。人對自己的行為的反省和批判，以及理想的形成等都是“超我”活動的結果。如果違背了“超我”，人就會產生恥辱和罪惡感等情緒。超我的特點是追求完美，是非現實的；超我的大部分是無意識的，所遵循的是道德原則。

12、佛洛伊德的文學創作觀念

1）弗洛伊德的文學創作觀念主要是泛性論和性與升華說。

弗洛伊德對文學創作通過精神分析法歸為無意識說。他認為文學形式富有幻想，生動而具體，具有妥協性。強調創作對象和內容要來自現實生活。他認為力比多是文藝創作的動因，藝術家從事創作是受他們本能欲望的驅使。文選創作是個人無意識，是被壓抑的性欲的“改頭換面”的顯現形式。

2）弗洛伊德認為，作家普遍存在的個性特征是：第一，壓抑力量的松弛；第二，超乎平常人的強烈的性本能欲望；第三，異常巨大的升華能力。正是最后一種特征，是作家藝術家有別于一般的精神病患者。藝術家雖然也受到強烈的性欲所激動，也無法在外部世界得到滿足，也會中斷與現實世界的聯系而轉向內心世界，但藝術家同時還能找到一條與現實協調起來的道路，他們通過藝術創造的方式獲得本能欲望的替代性滿足，同時還能獲得社會的尊重和贊揚。（俄狄浦斯情結）

3）在弗洛伊德看來，“藝術的產生并不是為了藝術，他們的主要目的是在于發泄那些在今日大部分已被壓抑的沖動，是性欲的升華。文學藝術的起源和本質在于性欲的升華。

主張升華說，生活的是欲望，根本上是性欲。主要內容包括：文學是性欲的生活，俄狄浦斯情節與創作動力、創作與白日夢、作品是經過改裝的夢。白日夢是多種欲望壓縮成的一種現象，進行一只替換。文學創作是欲望的表達，與夢的手段相似，是二度加工，是經過改裝的夢。

13、俄狄浦斯情節

佛洛伊德認為俄狄浦斯情節是作家藝術家從事藝術創作的原始動機，是兒童對教育雙親的愛與恨的欲望的心理組織整體。它存在的外形條件是人類兩性差異和亂倫禁忌。弗洛伊德指出，《俄狄浦斯王》、《哈姆雷特》、》《卡拉馬佐夫兄弟》雖然在時間和空間上不同，可反映的都是一個主題，即“為一個女人進行情殺”，也即戀母仇父、弒父娶母的俄狄浦斯情結?？梢?，在弗洛伊德看來，俄狄浦斯情結不僅適合于說明每一個作家的童年經驗及其與文學創作的關系，同時，俄狄浦斯情結對于說明整個人類童年時代的普遍精神傾向也很有意義，人類的一切文化創造無不發源于俄狄浦斯情結，所以能感動千千萬萬的不同時代和民族的欣賞者，引起他們的強烈共鳴。戀母情節，是性欲的升華。兒童在性發展的對象選擇時期，對外尋求性對象。由于自身的性本能，雙親的刺激（父愛女，母愛子）占有欲、排斥。

14、榮格的集體無意識理論（榮格與佛洛依德的異同）

榮格提出的集體無意識，是指由遺傳保留的無數同類型經驗在心理最深層積淀的人類普遍性精神。認為人的大部分無意識是先天存在的，是有遺傳形成的一種心理勤想，而非后天形成的。

他認為人的無意識有個體的和非個體的兩個層面。雖然榮格承認無意識這一概念，但卻不同意弗洛伊德關于無意識是毫無理性的性本能的沖動的觀點。他相信所有的人不僅有著個人無意識而且同時也都具有集體無意識，把弗洛伊德的無意識概念拓展成為“個人無意識”和“集體無意識”。

榮格同樣也關注人的潛意識（無意識）領域，認為，在潛意識中分出所謂“集體無意識”，指人類資源是社會以來世世代代的普遍性的心理經驗的長期積累，“它既不產生于個人的經驗，也不是個人后天獲得的，而是生來就有的。”這是一個保存在人類經驗之中并不斷重復的非個人意象的領域。

榮格認為“集體無意識”中積淀著原始意象是藝術創作的源泉。一個象征性作品，其根源只能在“集體無意識”領域中找到，它使人們看到或聽到人類原始意識的原始意象遙遠的回聲，并形成頓悟，產生美感。榮格認為文藝作品是個“自主情結”，其創作過程并不完全受作者自覺意識控制，而常常受到一種積淀在作者無意識深處的集體心理經驗的影響，這種心理經驗就是“集體無意識”。

15、原型

原型，最初呈現為一種“原始意象”，是構成集體無意識的內容。在遠古時代表現為神話現象，然后在不同時代通過無意識激活為藝術形象，這些原始意象和原型之所以能保存下來很大程度上得益于文藝這個載體。

“原型”一詞源于心理學榮格的名詞，指神話、宗教、夢境、幻想，是文學中不斷重復出現的因素或一個人物、一個意像、一個敘事定勢，或是一種可以從范圍較大的同類描述中抽取出來的思想。它源自于民族記憶和原始經驗的集體潛意識。這種意像可以是描述性的細節、劇情模式、或角色典型、它能喚起觀眾或讀者潛意識中的原始經驗，使其產生深刻、強烈、非理性的情緒反應。

原型是表像性的東西，是人類共同的經驗，是特殊形式的記憶表像，是有人類歷史以來就有的，是一切心理反應的普遍一致的先驗形式。

16、文學真實（內涵）

1、文學是一種語言藝術，是通過語言來表現處于歷史進程之中的人的世界。

2、文學作為認識活動，以內在尺度創造藝術真實，要義是求“真”?！罢妗笔俏膶W的審美價值追求的基礎。“真實性”是衡量文學創造成就的首要標準。

3、作家對世界的理解、反應和闡釋，只要是合情合理，他的作品就會具有“真實性”的品格；而具有“真實性”的品格，能讓讀者產生信任感及認同感，從而獲得精神上的享受。藝術真實總是發掘和表現社會生活的本質與規律聯系在一起。

4、、藝術真實以假定性情境表現對社會生活內蘊的認識和感悟。藝術真實是作家對社會生活的認識和感悟的產物。作品只要建立在他們合乎事理邏輯或者符合情感邏輯的基礎上，建立在能為讀者所接受的基礎上，就能讓讀者產生真實的幻覺，得到讀者的認同。

5、文學真實還表現在他與科學不同，文學真實對客體世界的反映具有主觀性和詩藝性。文學按照主觀化方式把握客體世界，以激發人們的審美情感為目的的價值取向，使他必然要講究“詩藝”。

17、文學起源諸種學說（幾種、怎么理解，重要，須分類說明）

文學的起源：①模仿說

②表現說

③游戲說

④巫術說

⑤勞動說

（1）

模仿說：認為藝術起源于人類對于自熱或現實生活的模仿

代表人物：蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德等。

揭示了史前人類一種比較普遍的心理特點，即人有一種模仿的天性。指出模仿可能是人類最早采用的藝術創作方法。

（2）

表現說：認為藝術起源于情感表現和交流的需要。

表現說是關于藝術起源問題的最重要的理論之一。情感在推動藝術的發生和發展上有著不可忽視的動力作用。僅僅強調感情的沖動和宣泄還不能完全說明藝術產生的真諦。

（3）游戲說：認為藝術發生于人類的游戲活動。席勒認為人又游戲的沖動性，即感性沖動和形式沖動（理性沖動）

游戲說將精神上的“自由”看作是藝術創造的核心，對于人們藝術的本質和藝術創造的基本動因有著十分積極的作用。但是忽略了社會原因，把藝術活動僅僅歸結于“本能沖動”或者“天性”，難以從根本上解釋藝術起源的真正原因。另外，過分強調藝術與勞動的對立，是片面的。

（4）巫術說

巫術說認為藝術與原始人類的巫術活動有關。主要代表有泰勒、弗雷澤等。

巫術思維：

1）、萬物有靈論——瞬息神與圖騰崇拜

。原始人從瞬息神逐漸發展為圖騰崇拜，相似律是他們的思維方式。

2）、相似律——模仿巫術。原始壁畫是一種巫術行為，即模仿巫術

3）接觸律——交感巫術。一個東西在與某物接觸后，其間的相互作用依然存在。許多巫術師兩種思維方式并用的（5）勞動說：認為勞動是原始藝術發生的根本動因。

首先，勞動是原始藝術最主要的表現對象。其次，史前藝術在內容與形式方面都留下了大量的勞動生活的印記。勞動為原始藝術的發生準備了生產主體、生產工具，提供了主體需要，創造了形式與內容的早期范型

18.讀者在文學接受中的作用

讀者在接受、面對作品時不可能處于空白狀態，各種各樣的信息均會給讀者印象。這些信息會喚醒讀者以往的閱讀信息，將讀者帶入特定的情感環境，形成期待。

從讀者與文學作品的關系上看，讀者在文學接受中有著重要作用。

1、讀者在文學接受中盡力理解或還原作家賦予作品的意義。讀者以自己之意去迎受作者之志，推想到作者之志，并從中接受教誨。

2、讀者在文學接受中對作品意義有新的體會或發現。讀者的閱讀行為不是被動接受，而是一個主動參與過程。不同的讀者對同一作品的解釋不盡相同。作者有他自己的用意，但是讀者各有自身不同的境遇和心理狀態，二者相遇之時，必然會產生豐富多彩的閱讀效果。

3、同一個讀者在不同時期對同一個作品也可能有不同的理解。

19、期待視野

期待視野指接受者在進入接受過程之前，根據自身的預讀經驗和審美趣味等，對于文學接受課題的預先估計與期盼。期待視野指接受者由現在的人生經驗和審美經驗轉化而來的關于藝術作品形式和內容的定向性心理結構圖標，它是審美期待的心理基礎。期待視野的形成要素是素養和動機。不符合自己的期待視野往往進行調整，形成新的期待視野。期待視野往往與文本形成文學接受。

期待視野大體包括三個層次：文學期待、意象期待、意蘊期待。三個層次與藝術作品的三個層次是相對應的。簡單地說，“期待視野”就是接受者以往鑒賞中獲得并積淀下來的對藝術作品藝術特色和審美價值的認識理解。接受者的期待視野不是一成不變的。每一次新的藝術鑒賞實踐，都要受到原有的期待視野的制約，然而同時又在修正拓寬著期待視野。因為任何一部優秀的藝術作品都具有審美創造的個性和新意，都會為接受者提供新的不同以往的審美經驗。

20、文學接受過程

文學接受過程大致分為閱讀前的素養儲備、審美感受、審美評價三個階段。

一、閱讀前的素養儲備

1、讀者的接受素養：作為文學接受的主體，讀者接受能力的形成和提高來自生活體驗的積累和文化教育等方面的素質養成。

2、接受動機：接受動機是指推動讀者閱讀并接受文學作品的心理需求，可以分為審美動機、娛樂動機、求知動機、受教動機、借鑒動機和批評動機等，這些接受動機在具體的閱讀過程中往往交叉出現，相互轉化。

二、審美感受

1、審美感受與審美體驗：在閱讀中始終伴隨著審美體驗。

2、文學審美感受的獨特性：文學媒介的特性是的文學的感受和體驗呈現出更大的創造性和自由行，這也體現了文學接受本身的獨特價值。

三、審美評價

1、審美評價的特點：人類的認識分為感性認識和理性認識兩個階段。從文學接受的過程來說，第二階段的感受、體驗以感性心理為主，而第三階段的審美評價則理性因素更多。

2、一般讀者的審美評價

普通讀者的審美評價往往是隨機的，感想式的，零碎的，但也是他們對作品最直觀的理解、最真切的感受。

3、批評家的審美評價：批評家對作品的理解往往比一般讀者理解的更為獨到。

總：文學接受活動并非是一個單純循著這三個階段的順序梯次進行的活動，往往是相互交織，難分先后。

21、讀者如何影響作者

1、現實讀者是作者難以預測的，有許多并不符合作者的隱含讀者的想象。大體來說，現實讀者與隱含讀者有一定距離。一部分信息會反射、反饋給作者，從而影響作者對隱含讀者的想象，對寫作進行調整。

2、讀者可以在一定程度上影響作者的創作。現實讀者是作者難以預測的，有許多并不符合作者的隱含讀者的想象。大體來說，現實讀者與隱含讀者有一定距離。一部分信息會反射、反饋給作者，從而影響作者對隱含讀者的想象，對寫作進行調整。

文學活動作為系統，各要素之間存在密切的相互關聯。作品是讀者與作者的交流平臺，讀者通過這個平臺走進作品的感情世界，間接地接近了解作者所描寫的生活世界，從而作出反應和反饋。自己對讀者的閱讀反應通過各種渠道的傳播為作者所了解，使作家對自己的創作的影響作出相應的自我評定，并在一定范圍內調整創造思想和方法，從而影響其新的創作。

22、媒介技術手段的發展對文學生產有何影響

電子媒介的高度發達極大地影響了文學的發展：

1、廣播文學、電視文學，特別是網絡文學等新的文學形式或多媒體文藝樣式的興起，改變著傳統上以紙質印刷媒介為主要載體的文學存在形式，使文學的傳播方式和存在形式發生了很大的變化，使文學大家族變得更加豐富多樣。

2、文學與其它藝術載體，如電影、廣播文藝、電視藝術等的互動進一步增強，產生了新的接受效果。

3、文學的社會功能逐漸向休閑娛樂方向偏移，傳統社會中文學的雅俗之分以及現代社會中文學的審美取向與非審美取向之間的區分逐漸消解。

4、伴隨著廣播、電影、電視日漸成為當代的主導媒體，以這些媒體為依托的藝術樣式也在當代藝術生產與消費的總體格局中越來越占據有利的主導型的位置，而文學在藝術活動以及社會文化總體結構中的位置相對來說被邊緣化了。

可見，電子媒介對文學的發展猶如一把雙刃劍，既有其積極的有利的一面，也有其消極的不利的一面。媒介對于當代文學的發展發揮著重要的影響，但絕不是關鍵的影響的力量，不能撇開時代的境界和政治狀況來孤立的談媒介對文學發展的作用，從而走向媒介決定論。

23、數字與網絡時代的文學生產和文學消費

1、文學生產是指文學創作活動的社會過程，文學消費是指購買并閱讀文學作品以滿足精神需求的社會過程。

2、在當代，文學生產是指市場經濟條件下的文學創作和文學作品制作活動，文學消費是指與這樣的文學生產相適應的擁有、閱讀和欣賞文學作品的社會行為。

3、①當代文學生產作為精神生產活動，創造著滿足公眾審美文化需求的精神產品，具有物質生產所不可替代的社會價值；②市場經濟條件下的文學生產活動也具有產業屬性，能夠為文學產品的創作者、出版發行者帶來商業利潤。上述，文學生產的兩重性，使當代文學生產暨作為社會精神生產的文化事業而存在，也作為社會商品生產的文化產業而存在。

3、當代文學消費具有精神消費與物質消費的兩重性。一方面，文學產品作為精神產品，能夠使消費者受到精神感染和教育。另一方面，文學產品具有一般物質產品的特點，需要通過購買或其它方式擁有才能實現消費。這里的其它方式包括政府免費發放和社會贈予等。

當代文學生產的新特點：1、生產規模龐大

2、受眾群體廣大

3、文化品位趨向通俗化4、依托文化市場運作

當代文學消費的新特點;1、文學消費對文學生產的反作用越來越大

2、文學消費的快餐化趨向明顯了文學消費出現“夸示性消費”現象