第一篇：怎樣在初中物理教學中融入中華優秀傳統文化

怎樣在初中物理教學中融入中華優秀傳統文化

清塘中學 周翔

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。黨的十八大報告指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。”根據調查，大部分中學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，而在弘揚傳統美德方面也不盡人意。

一．更新教育理念，形成正確的物理教育觀

在很長的時間里，中學物理教師都偏重于物理知識、概念、規律的教學，很少涉及物理文化的內容，更少涉及中國自有的文化思想。在當下中考高考決定學生的命運的情況下，物理教學也出現功利化，對中考高考有幫助的才會認真教，將物理教育只傳授物理的過程，而忽視了對文化的滲透。時代對我們的基礎物理教育提出了更高的加強，我們應該及時更新自己的教育觀念。首先，教師要堅持全面素質教育的理念，國家對學生的素質的要求不僅包括科學素養和技術能力，也包括國家責任感、職業道德、環保團隊等人文素質。積極引導學生關注傳統文化，民族自豪感和責任心。“桃李不言，下自成蹊”，我們物理教師的這種培養人才的精神才會給學生良好的榜樣作用。第二，要樹立創新教育的理念。傳統文化不僅是激發學生學習興趣的動力和源泉，更是多種知識、多種思維的融合。第三。樹立人文精神和科學精神融合的理念。在我們身邊處處滲透著物理文化，機械化、數字化、電氣化、速度、能量、電、磁、原子等概念已經深入到社會的各個層面。中國古代學者也對物理現象和物理規律有過深入的探索，有了一系列發明，促進了社會的進步和文化的發展。而這些在現行的物理教材中沒有太多體現。為了順應時代的要求，面對全球化的今天，我們應該更新教育教學理念，形成正確的物理教育觀。

二．挖掘教材中的傳統文化因素

課堂教學是教師進行優秀傳統文化教育的陣地，物理教材則是進行傳統文化的載體和媒人。因此深入挖掘物理教材的內容，在合適的物理知識點之中引入合適的傳統文化，就顯得十分重要。在教學實踐中，努力做到知識點和文化點的對接和響應，講究因果關系的承接，自然而流暢，同時重視對校本資源的發掘，以更好地實施華夏傳統文化的研究，學生身邊的物理，具有十分鮮活的親切感和真實感，是引導學生逐步形成熱愛祖國情感的良好教材．

物理課程標準在課程內容與要求中，有許多具體的內容與要求，是實施優秀傳統文化教育的良好素材。

如在進行 “核能”的教學中，介紹中國的“導彈之父”錢學森： 1950年7月，已經下定決心返回祖國的錢學森，會見了主管他研究工作的美國海軍次長，告訴他準備立即動身回國。這位次長大為震驚，拒絕了錢學森的要求。錢走后，次長對人說：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。”他還說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”但是，錢學森的愛國之心矢志不移。后來，在周總理的親自關懷和同志們的幫助下，經過長達五年多的斗爭，飽經折磨的錢學森，終于在1955年9月17日離開美國，踏上返回祖國的征程。物理學家鄧稼先在建國初期，毅然放棄了美國優越的工作環境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設，參加和組織我國的核武器研究，因為中蘇有關協議被蘇單方面撕毀，蘇聯專家全部撤走了。“研究戰略核武器，是中國人民和世界人民的利益所在，現在我們只能靠自己！”鄧稼先對身邊的年輕大學生們說。他還這樣鼓勵周圍的年輕人：“干我們這個工作，就要甘當無名英雄，一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學成果又不準發表論文。”為了祖國的強大，鄧稼先數十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻了三十多年，為我國“兩彈”試驗成功作出了巨大的貢獻，后來被人們譽為“兩彈元勛”。正因為有這樣許許多多心中有服務人民思想的人，才換來今天新中國的強大。再如《磁現象 和磁場》的教學中提到了四大發明之一的“指南針”，可以展開一下，眾所周知，我國古代的“四大發明”輾轉流傳到世界各地，為世界人民服務，為世界文明和科技發展做出了重大貢獻。等內容。這類例子，可以激發學生的民族自豪感和民族自尊心。既對學生進行了愛國主義教育，又激發學生的興趣。再如：在進行《升華和凝華》及物態變化的教學中，使學生明白雨的成因，同時告訴學生我們古代關于，雷公電母，龍王下雨等神化傳說只是古代人們在不了解自然科學知識的時候進行的神話猜想，給學生講遇旱災時，拜神求雨之事不能再有，利用科學文化知識為人類。在進行《汽化與液化》的教學中講解“油鍋撈物”的原因，拆穿那神漢巫婆的騙術。這類例子可以讓學生明白如何弘揚我們傳統文化精髓，剔出迷信等思想。再如：在物理教學中有很多的古詩詞內容，可以培養學生的審美品質。在講《動與靜》時引用“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”； 進行光現象教學時引用“潭清疑水淺，池靜映彩霞”； 進行聲現象教學時引用“夜半鐘聲到客船”； 進行機械能教學時引用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；進行《分子動理論》教學是引用“花香襲人知驟暖”。通過這些優美的詩詞融入物理教學中，培養學生的審美品質。

另外，還須結合教材內容進行中國物理學史的教育。中國古代的科學，在天文、歷法、數學、醫學、建筑等多方面都有舉世矚目的成就，特別是四大發明。教師可以結合教材內容進行中國物理學史的教育。如在春秋戰國時期的《考工記》，戰國時期的《墨經》，漢朝王充的《論衡》，沈括的《夢溪筆談》，明朝的《天工開物》等著作中，就有大量的力學知識。湖北出土的編鐘，曾在2000年在巴黎的中國文化周上演出古代編鐘樂舞，引起了全世界人民的驚嘆。我們的物理課堂內容應該充分展示中國古代的物理知識、思想方法在人類文化發展中的重要作用和地位，以及在當代物理學發展中的巨大現實意義，讓學生產生共鳴，提高文化素養。

三．改革教學策略，滲透中華傳統文化

運用多媒體教學手段，實施中華優秀傳統文化教育。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動。它能克服傳統教學中學生面向靜態、呆板的課文和板書的缺陷，同時也加深了學國主義和民族精神的教育。例如：在進行《動與靜》的教學時，播放“嫦娥二號”在太空運動的視頻、動畫講解。在進行《慣性》教學時，播放神州十號太空授課等相關視頻。類似的例子很多很多，教師要注意收集，并在恰當的時候合理使用。悅耳的音樂，美麗的畫面，優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，給學生以美的享受，讓其了解到我國在各領域的發展情況，激發愛國熱情。在進行《熱機效率與環境保護》教學時，可以先放一段大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢物污染的影視，通過形象直觀的圖像和影視，使學生的民族憂患意識躍于言表，更增強其治理環境的決心。多媒體技術使媒體轉換更方便迅速，可輔助教師現場的講解、板書。這

種新穎教學方式的引用，優秀傳統文化的滲透，使一節普通的物理課得到了很大的提升。

注重物理思想、物理方法的參透。物理學中有很多重要的思想方法。比如理想模型法、類比法、控制變量法、轉換法。在我們進行物理教學時，應讓學生對這些思想方法有一定的了解，這樣才能使物理在社會生活中有廣泛的應用，而不僅僅是學習單一的、干巴巴的物理知識，通過物理方法的教學，培養學生的科學理性精神，引導學生認識物理學與社會發展的相互關系，了解物理與人們的日常生活息息相關，激發學生學習物理的內在動機，促使學生將所學知識用于實際生活中。

利用小組合作探究，進行中國優秀傳統文化教育。根據教材內容，學生成立數個探究小組，如研究“社區噪聲污染調查”“廚房中的物理學”“校園節能行動”等。學生以自由組合的方式成立研究組，推選出組長，小組內每個成員進行了分工。研究的每一個問題都作了詳細的探討。通過這些研究活動以，學生了解了我國的國情，學校的現狀等，激發了民族自豪感、集體榮譽感，培養團結互助的精神，感受到我國優秀的傳統文化。

實踐證明，在物理課堂教學中，充分運用多媒體講授型，實踐型，探究型，活動型、作業設計型等教學方法，改變傳統的教學模式，不僅可改進課堂教學和學習方式，而且可滲透和落實優秀傳統文化教育，這對學生人文素養的培養起到積極的促進作用，使學生“學會學習，學會生存，學會做人，學會發展”。

四．改變評價方式，促進傳統文化的滲透

在初中物理課堂教學中滲透中華傳統文化，還有賴于課堂評價方式的改變。改變那種“唯分數論”，忽略情感態度及文化素養的評價方式，使用形式多樣化、內容多樣化的評價方式，注重學生綜合素養的培養。物理課程標準對此也有要求，“有可持續發展的意識，關心國內外科技發展現狀，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人的意識。” 對學生學習的評價，要既注重學習結果的評價，以要關注過程的評價，還要注重在學習過程中所表現出來的情感、態度、價值觀及文化素養的評價。

有了科學的評價方式，就能改變過去的忽視學生素質能力的評價，全面展示物理的文化特性，更有利于傳統文化的滲透。

總之，物理教師要充分挖掘、吸取和利用中國傳統文化中有價值的中國傳統文化精華，根據時代需要在物理教學中加以融入和滲透，把物理教學與中國優秀傳統文化教育統一起來，從而實現現代教育的總體目標。

第二篇：淺談在初中物理教學中融入中華優秀傳統文化的策略

淺談在初中物理教學中融入中華優秀傳統文化的策略

易興蓉 重慶市南岸區 重慶濱江實驗學校

摘要：本文從更新理念，挖掘內容，改革教學策略，改變評價方式向個角度探討了在初中物理教學中融入中華優秀傳統 文化的策略

關鍵詞：物理教學；中華優秀傳統文化；策略

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。黨的十八大報告指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。”根據調查，大部分中學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，而在弘揚傳統美德方面也不盡人意。

教育部2014年3月頒布的《完善中華傳統文化教育指導綱要》中指出：在地理、數學、物理、生物等課程，就結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容。為此筆者作了一點嘗試。

一．更新教育理念，形成正確的物理教育觀

在很長的時間里，中學物理教師都偏重于物理知識、概念、規律的教學，很少涉及物理文化的內容，更少涉及中國自有的文化思想。在當下中考高考決定學生的命運的情況下，物理教學也出現功利化，對中考高考有幫助的才會認真教，將物理教育只傳授物理的過程，而忽視了對文化的滲透。時代對我們的基礎物理教育提出了更高的加強，我們應該及時更新自己的教育觀念。

首先，教師要堅持全面素質教育的理念，國家對學生的素質的要求不僅包括科學素養和技術能力，也包括國家責任感、職業道德、環保團隊等人文素質。積極引導學生關注傳統文化，民族自豪感和責任心。“桃李不言，下自成蹊”，我們物理教師的這種培養人才的精神才會給學生良好的榜樣作用。第二，要樹立創新教育的理念。傳統文化不僅是激發學生學習興趣的動力和源泉，更是多種知識、多種思維的融合。第三。樹立人文精神和科學精神融合的理念。在我們身邊處處滲透著物理文化，機械化、數字化、電氣化、速度、能量、電、磁、原子等概念已經深入到社會的各個層面。中國古代學者也對物理現象和物理規律有過深入的探索，有了一系列發明，促進了社會的進步和文化的發展。而這些在現行的物理教材中沒有太多體現。為了順應時代的要求，面對全球化的今天，我們應該更新教育教學理念，形成正確的物理教育觀。

二．挖掘教材中的傳統文化因素

課堂教學是教師進行優秀傳統文化教育的陣地，物理教材則是進行傳統文化的載體和媒人。因此深入挖掘物理教材的內容，在合適的物理知識點之中引入合適的傳統文化，就顯得十分重要。在教學實踐中，努力做到知識點和文化點的對接和響應，講究因果關系的承接，自然而流暢，同時重視對校本資源的發掘，以更好地實施華夏傳統文化的研究，學生身邊的物理，具有十分鮮活的親切感和真實感，是引導學生逐步形成熱愛祖國情感的良好教材．

物理課程標準在課程內容與要求中，有許多具體的內容與要求，是實施優秀傳統文化教育的良好素材。

如在進行 “核能”的教學中，介紹中國的“導彈之父”錢學森： 1950年7月，已經下定決心返回祖國的錢學森，會見了主管他研究工作的美國海軍次長，告訴他準備立即動身回國。這位次長大為震驚，拒絕了錢學森的要求。錢走后，次長對人說：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。”他還說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”但是，錢學森的愛國之心矢志不移。后來，在周總理的親自關懷和同志們的幫助下，經過長達五年多的斗爭，飽經折磨的錢學森，終于在1955年9月17日離開美國，踏上返回祖國的征程。物理學家鄧稼先在建國初期，毅然放棄了美國優越的工作環境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設，參加和組織我國的核武器研究，因為中蘇有關協議被蘇單方面撕毀，蘇聯專家全部撤走了。“研究戰略核武器，是中國人民和世界人民的利益所在，現在我們只能靠自己！”鄧稼先對身邊的年輕大學生們說。他還這樣鼓勵周圍的年輕人：“干我們這個工作，就要甘當無名英雄，一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學成果又不準發表論文。”為了祖國的強大，鄧稼先數十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻了三十多年，為我國“兩彈”試驗成功作出了巨大的貢獻，后來被人們譽為“兩彈元勛”。正因為有這樣許許多多心中有服務人民思想的人，才換來今天新中國的強大。再如《磁現象 和磁場》的教學中提到了四大發明之一的“指南針”，可以展開一下，眾所周知，我國古代的“四大發明”輾轉流傳到世界各地，為世界人民服務，為世界文明和科技發展做出了重大貢獻。等內容。這類例子，可以激發學生的民族自豪感和民族自尊心。既對學生進行了愛國主義教育，又激發學生的興趣。

再如：在進行《升華和凝華》及物態變化的教學中，使學生明白雨的成因，同時告訴學生我們古代關于，雷公電母，龍王下雨等神化傳說只是古代人們在不了解自然科學知識的時候進行的神話猜想，給學生講遇旱災時，拜神求雨之事不能再有，利用科學文化知識為人類。在進行《汽化與液化》的教學中講解“油鍋撈物”的原因，拆穿那神漢巫婆的騙術。這類例子可以讓學生明白如何弘揚我們傳統文化精髓，剔出迷信等思想。

再如：在物理教學中有很多的古詩詞內容，可以培養學生的審美品質。在講《動與靜》時引用“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”； 進行光現象教學時引用“潭清疑水淺，池靜映彩霞”； 進行聲現象教學時引用“夜半鐘聲到客船”； 進行機械能教學時引用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；進行《分子動理論》教學是引用“花香襲人知驟暖”。通過這些優美的詩詞融入物理教學中，培養學生的審美品質。

另外，還須結合教材內容進行中國物理學史的教育。中國古代的科學，在天文、歷法、數學、醫學、建筑等多方面都有舉世矚目的成就，特別是四大發明。教師可以結合教材內容進行中國物理學史的教育。如在春秋戰國時期的《考工記》，戰國時期的《墨經》，漢朝王充的《論衡》，沈括的《夢溪筆談》，明朝的《天工開物》等著作中，就有大量的力學知識。湖北出土的編鐘，曾在2000年在巴黎的中國文化周上演出古代編鐘樂舞，引起了全世界人民的驚嘆。我們的物理課堂內容應該充分展示中國古代的物理知識、思想方法在人類文化發展中的重要作用和地位，以及在當代物理學發展中的巨大現實意義，讓學生產生共鳴，提高文化素養。

三．改革教學策略，滲透中華傳統文化

運用多媒體教學手段，實施中華優秀傳統文化教育。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動。它能克服傳統教學中學生面向靜態、呆板的課文和板書的缺陷，同時也加深了學國主義和民族精神的教育。例如：在進行《動與靜》的教學時，播放“嫦娥二號”在太空運動的視頻、動畫講解。在進行《慣性》教學時，播放神州十號太空授課等相關視頻。類似的例子很多很多，教師要注意收集，并在恰當的時候合理使用。悅耳的音樂，美麗的畫面，優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，給學生以美的享受，讓其了解到我國在各領域的發展情況，激發愛國熱情。在進行《熱機效率與環境保護》教學時，可以先放一段大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢物污染的影視，通過形象直觀的圖像和影視，使學生的民族憂患意識躍于言表，更增強其治理環境的決心。多媒體技術使媒體轉換更方便迅速，可輔助教師現場的講解、板書。這種新穎教學方式的引用，優秀傳統文化的滲透，使一節普通的物理課得到了很大的提升。

注重物理思想、物理方法的參透。物理學中有很多重要的思想方法。比如理想模型法、類比法、控制變量法、轉換法。在我們進行物理教學時，應讓學生對這些思想方法有一定的了解，這樣才能使物理在社會生活中有廣泛的應用，而不僅僅是學習單一的、干巴巴的物理知識，通過物理方法的教學，培養學生的科學理性精神，引導學生認識物理學與社會發展的相互關系，了解物理與人們的日常生活息息相關，激發學生學習物理的內在動機，促使學生將所學知識用于實際生活中。

利用小組合作探究，進行中國優秀傳統文化教育。根據教材內容，學生成立數個探究小組，如研究“社區噪聲污染調查”“廚房中的物理學”“校園節能行動”等。學生以自由組合的方式成立研究組，推選出組長，小組內每個成員進行了分工。研究的每一個問題都作了詳細的探討。通過這些研究活動以，學生了解了我國的國情，學校的現狀等，激發了民族自豪感、集體榮譽感，培養團結互助的精神，感受到我國優秀的傳統文化。

實踐證明，在物理課堂教學中，充分運用多媒體講授型，實踐型，探究型，活動型、作業設計型等教學方法，改變傳統的教學模式，不僅可改進課堂教學和學習方式，而且可滲透和落實優秀傳統文化教育，這對學生人文素養的培養起到積極的促進作用，使學生“學會學習，學會生存，學會做人，學會發展”。

四．改變評價方式，促進傳統文化的滲透

在初中物理課堂教學中滲透中華傳統文化，還有賴于課堂評價方式的改變。改變那種“唯分數論”，忽略情感態度及文化素養的評價方式，使用形式多樣化、內容多樣化的評價方式，注重學生綜合素養的培養。物理課程標準對此也有要求，“有可持續發展的意識，關心國內外科技發展現狀，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人的意識。”

對學生學習的評價，要既注重學習結果的評價，以要關注過程的評價，還要注重在學習過程中所表現出來的情感、態度、價值觀及文化素養的評價。

有了科學的評價方式，就能改變過去的忽視學生素質能力的評價，全面展示物理的文化特性，更有利于傳統文化的滲透。

總之，物理教師要充分挖掘、吸取和利用中國傳統文化中有價值的中國傳統文化精華，根據時代需要在物理教學中加以融入和滲透，把物理教學與中國優秀傳統文化教育統一起來，從而實現現代教育的總體目標。參考文獻：

[1]初中物理課程標準[S].北京：人民教育出版社 [2]付麗萍.也談物理文化.物理通報.2006，12 [3] 完善中華傳統文化教育指導綱要.教育部.2014，3 [4]解世雄.論物理教育文化背景的變化與教育觀更新.物理通報.2003，3 [5]厚宇德.物理文化與物理學史.成都.西南交通大學出版社

第三篇：中華優秀傳統文化融入基礎教育案例[通用版]

優秀傳統文化融入基礎教育案例范文[通用版].DOCX

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

】頁/【

793

】字）

單位

姓名

20XX年X月

《自覺做一個有孝心愛心的人》綜合實踐活動案例

——優秀傳統文化融入基礎教育案例

一、活動背景

現在的孩子多數是獨生子女，生活條件優越，父母寵愛有加，所以導致缺少孝心、愛心，不會關心別人。在這一大背景下，用中華民族的優良傳統美德熏陶他們，使之成為有孝心、有愛心的人，是非常有必要有意義的。

二、活動目的（一）

通過綜合實踐活動，使學生懂得尊老愛幼是中華民族的優良傳統美德，是做一個社會有用的人必備條件，啟發學生做一個高尚的人。

（二）觀看視頻，聽故事，讓學生在故事情節中受到教育，真正明白做怎樣的人才有意義。

三、活動準備

（一）時間：

（二）地點：

（三）主持人：

（四）參與者：

（五）邀請X年級愛心小組組長XX自己尊者愛幼、幫助同學的故事。

（六）邀請堅強少年XX講自己他用稚嫩肩膀和媽媽一起挑起這個多災多難的家庭的故事。

四、活動過程

（一）活動程序

1．引言，宣布主題實踐活動開始。

2．觀看視頻《孔融讓梨》，請學生談體會。

3．請某某講述他們愛心小組六年來如何關心照顧無法XXXX學生的。請同學談使自己感動的地方。

4．請堅強少年XX講自己他用稚嫩肩膀和媽媽一起挑起這個多災多難的家庭的故事。

請同學談假如你是XX，你將怎樣做。（1到2人）

主持人：做一個什么樣的人才有意義。應該是對別人有益處，對社會有貢獻人，才受到別人的尊敬，才活得有意義。今天的主題實踐活動一定會給我們尋找正確的答案。我宣布X（X）班“文明美德伴我行”主題班會現在開始。

主持人：讓我們選擇大小不一兩個梨，我們怎樣選擇？首先讓我們觀看看視頻《孔融讓梨》。

主持人：觀看視頻后我相信同學們有很多感受和想法，請談談你的體會。

主持人：孔融雖小，能把大梨讓給別人，人小精神大！但他是個古人，現代的“孔融”又是怎樣做的呢？下面請X年級愛心小組組長XX給大家講述他們X年來如何關心照顧XXX同學的。

愛心小組組長XXX：（用樸實，感情真摯的語言講故事）。

（二）活動總結

第四篇：中華優秀傳統文化在地理教學中的功能

中華優秀傳統文化在地理教學中的功能

中華民族五千多年的文明史創造了博大精深的中華文化，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻，中華優秀傳統文化凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。

地理學科是中學階段唯一兼跨自然科學和人文科學的學科，和其他學科具有廣泛的聯系。地理學科的研究對象是人類賴以生存的地理環境，地理壞境要素包括自然地理要素和人文地理要素，很多地理事物和現象都含著豐富的歷史文化信息，是中華優秀傳統文化的重要載體。因此，地理學科在對青少年學生進行中華優秀傳統文化教育方面起著其他學科不可替代的重要作用。

―、愛國主義教育

地理學科是基礎教育的重要組成部分，富含愛國主義教育的生動素材，在愛國主義教育方面具有自己獨特的優勢。地理教學中的愛國主義教肓素材和方式都很豐富，主要體現在以下幾個方面。

1.通過祖國壯美的自然景觀和別具一格的人文景觀進行愛國主義教育 培養學生民族自豪感和愛國主義情感是同祖國的地理風貌、文化傳統等具體事實聯系在一起的人們把滔滔黃河、滾滾長江、萬里長城作為祖國的象征，這種思想感清的寄托是很自然的祖國大地上的巍巍昆侖、滔滔黃河，風景秀麗的桂林山水，雄偉蜿蜒的長城等，是具體生動的愛國主義教育素材。

2.通過鄉土地理的教學進行愛國主義教育 愛家鄉是愛祖國的起點，鄉土地理是具體生動的愛國主義教育素材，是學生了解鄉情國情的窗口。學生對家鄉的一山一水、一草一木都有濃厚的興趣，產生真摯的感情。我國各地豐富的風土人情、民俗習慣、傳統藝術等是中華民族優秀文化的“活”的載體，學生耳聞目染，可以使學生尊重各民族傳統文化習俗，珍視各民族共同創造的中華優秀文明成果，培養作為中華民族一員的歸厲感和自豪感。

二、社會關愛教育

教育的使命不僅要讓學生學會生存，更重要的是讓學生學會關心地理學的研究尺度恰好是人類生存的尺度，地理學的研究對象就是人類賴以生存的地理環境。自然地理現象和人文地理現象都和學生的生活息息相關。地理科學知識包羅萬象，紛繁復雜，在傳遞知識的同時，更應培養學生關愛自己、關愛他人、關愛自然、關愛社會的意識和能力。

1.地理教育使學生關愛自己、關愛他人

學習對生活有用的地理是地理學科的核心教育理念之一，學生的生活與地理知識息息相關，從天氣預報到衣食住行，從疾病預防到防災減災都涉及到大量的地理知識，通過學習地理，讓學生更好地適應復雜的世界，讓他們變得更加關愛生命，熱愛生活，提高生存能力和生活質量。

通過區域地理的學習，可以讓學生知道世界上還有很多需要值得關愛的人，比如講到糧食問題，世界上有10億多人在挨餓；講到我國人口遷移，我國農村有數千萬的留守兒童，常年得不到父母很好地照顧。而這些問題的解決，需要人類社會的共同努力。通過此類知識的學習，讓學生樹立仁愛之心。

2.地理教育使學生關愛自然、關注社會

培養學生正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念，是地理學科永恒的主題，但工業革命以來的發展模式，總的來說是不可持續的，工業文明給人類帶來福祉的同時，也帶來了生態危機。溫室效應、物種減少、大氣污染、水源枯竭、水土流失、森林減少，在當今世界有增無減，這些問題已經威脅到人類的生存和發展，全球每個國家、甚至每個人都受到不同程度的影響。人類必須找到可持續發展的道路，善待自然、關愛自然，樹立“只有一個地球”的觀念。

三、人格修養教育

地理學科內容具有高度的綜合性，通過地理知識傳授，潛移默化地提高學生的科學素養和人文素養，引導青少年學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上，培養青少年學生做知榮辱、守誠信、敢創新的中國人。

1.地理教育使學生明辨是非、探求真理 地理學科中大量的地理規律和地理現象，都是客觀存在的，不以人類的主觀意志為轉移的，如地球的形成與演化、海陸分布、地震帶的分布、產業的轉移等等，通過這些知識的學習能夠使學生正確認識自然界和人類社會的運行規律，歷史上無數科學家為了探求地理科學的奧秘，不畏艱險，甚至付出生命，如布魯諾為桿衛日心說而遭教會迫害。科學家對真理的執著、敢于質疑、敢于創新的科學精神，能夠激發學生探索真理的興趣和動機，也能夠引導學生堅持實事求是，培養他們誠實守信的品格。

2.地理教育使學生堅韌豁達、樂觀進取 人地關系是中學地理學科的主線，地理知識能使學生正確認識人類在宇宙中的位置，認識到自然界既有風和日麗、瓜果飄香的溫馨一面，也有狂風暴雨、天崩地裂的冷酷一面。人類社會的發展要按照自然規律辦事，興利避害、持續發展。通過臺風、泥石流、地震等相關知識的教學，可以讓學生了解認識自然規律的重要性，遇到自然災害應當做到臨危不懼、隨機應變，提高自我保護意識。在這個過程中也培養了學生堅靭不屈、豁達開朗、樂觀進取的人格品質。

第五篇：在初中物理教學中

在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養，對學生來說要達到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅韌⑤自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。

對于現今的中學物理教科書，學生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學生驚呼：我在物理上花的時間和精力最多，而收獲最少。產生這種現象的原因固然不少，但學生們的心理素質差也是其中一個重要因素。

一、培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心

教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

對于高中的學生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進行引導訓練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現象的表面形式進行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學習物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯系、定律和定理所要表達的物理意義及其適用范圍，增強判斷的果斷性和增加解決實際問題的能力。

二、培養學生的堅韌精神和自制力

在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質特征及內在聯系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。

針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科還是其它學科的，進行聯系、滲透，并有機結合，相輔相成。使學生不再認為所學的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學的成功就有了希望。

我在教學中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結構中，引導學生通過自身的思維把新舊知識進行聯系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。并適當地增加實驗次數，為加強感性認識提供恰當的感性材料，在“玩”的過程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。

總之，在課堂內外，學生的心理素質培養，對學習物理來說，在“看、聽、做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學雙方都能得到一定提高。