第一篇：在語文教學中弘揚優秀傳統文化

在語文教學中弘揚優秀傳統文化

摘要:

語文主要是指語言和文字，是人們交流的工具，也是學習其他學科的基礎。語文不僅僅是一門學習知識的學科，更包含著中國傳統文化的精髓，語文課本中的文言文更是體現了中華民族的智慧和民族精神。在傳統的文言文教學過程中, 教師往往一門心思把力氣 下在字詞章句的教授上。但在新課程標準提出后,給文言文教學提出了更為明確和更高的要求,就是教學中對中華傳統文化的滲透。所 以文言文教學既要注重字詞學習,又要重視思想內容的學習;我覺得文言文是教材中最能傳揚中華傳統文化的部分。我們中華民族有很 多傳統美德, 這些傳統美德不能丟失, 語文教學應該對其進行很好的傳揚。

語文是人類文化的重要組成部分。源遠流長的中國傳統文化使得語文學科不僅僅是一種知識系統，更積淀著中華民族的精神、智慧和文化。構建學生學習中國傳統文化的平臺，傳承本民族的文化，是語文教育不可推卸的責任。普通高中語文教育階段屬于面向大眾的基礎教育，其責任不言而喻。然而許多高中學校把“升學”視為教育教學的全部任務，既忽視了教育的本質功能，也忽視了人的發展需求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》（以下簡稱為“新課標”）提出高中語文課要“充分發揮語文課程的育人功能”。新課標尤其注重了中國優秀傳統文化的深度開掘與積極揚棄，要求通過語文教育，能夠達到“深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”的課程目標。許多語文教師由于種種因素的影響，在實際的教學過程中，不能自覺有效的利用高中語文教學弘揚中國傳統文化，以至于上述課程目標難以實現。根據新課標編寫的“普通高中語文課程標準實驗教科書”較之以前的語文教材，明顯增加了古代詩文選文比重，在新增設的“梳理探究”部分也更加突出了傳統文化內容。這充分表明新課標的制定者和新教材的編寫者對中國傳統文化的重視，所以，高中語文教學要充分開發、利用、整合高中語文教學中的中國傳統文化資源，使高中生在成長過程中不斷的從歷史悠久的傳統文化中吸取養分，使優秀的思想道德和文化傳統轉化為他們的思想意識、道德情操和價值觀念，積極與世界的現代的文明成果有機融合，塑造出更加適應時代需求、彰顯時代風貌的先進青少年文化。

我國優秀的文學作品，既是我們民族的瑰寶，同時也是全人類文化寶庫中的璀璨明珠。語文教材從中精選的上百篇詩文佳作，雖然只是滄海一粟，但通過學習這些藝術珍品，可以使學生從不同時代、不同體裁的作品中受到祖國博大精深文化的熏陶和人文精神的陶冶，感受到我國悠久歷史文化的脈搏。

《全日制義務教育語文課程標準》 明確指出: “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點?！?而且強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。語文作為文化的載體，決定了語文學科不同于其他學科的特殊性。傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺、手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這個歷史使命: 充分發揮語文學科人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋，使中華傳統文化得以光大。

一、引領學生走進古詩文，增加傳統文化的積淀

我們通過“傳統文化知多少” 的問卷調查，就學生的閱讀時間、閱讀范圍、閱讀內容等方面進行分析，發現學生對經典文化的接觸和吸收相當少。于是，“不要拒絕對經典文化的吸收” 成了我們對語文教學的定位，親近古詩文，增加學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀就成為我們研究的突破口。

聽，即聽錄音，利用課前時間，班級播放古詩文錄音，讓學生聽?？?，教室里掛置一些古詩文掛圖，課間學生可以隨時觀看。讀，學生可以在課前兩分鐘和睡前十分鐘進行朗讀吟誦。講，教師可以在學生背誦的基礎上，讓學生講解詩文大意。創，班級和學校組織學生根據詩文，進行詩配畫活動，進行再創造。賽，根據不同年級組織不同級別的古詩文比賽，選拔出明星班級和個人。

開展“親近古詩文經典” 工程，旨在增加學生在經典文化方面的積累和精神積淀，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情，克服目前青少年學生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意識淡薄、奉獻精神不強等不良傾向。通過誦讀含咀、熏陶漸染，在“潤物細無聲” 中外化為良好道德、豐富學識和文明行為，他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人”。

二、以課堂教學為主陣地，提高課堂教學質量

語文本來就是文化的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標志。因此，它滿貯著文化的精華來到課堂。我們要立中國整理足新課程，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以弘揚教材所蘊涵的傳統美德，品味和積累祖國語言文字，解讀傳統文化典籍和把傳統文化內化為學生的思想內涵作為重點內容，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，尋求傳承傳統文化的有效途徑和策略，努力營造語文課堂的文化氛圍，領略傳統文化風采，接受人文熏陶，讓學生在課堂 上領略到文化應有的魅力。

三、以編撰校本教材為抓手，搭建教學研究的平臺

問卷調查表明: 大多數學生都有想讀文化典籍，卻沒有時間和針對性的閱讀材料的情況。為此，我們在“親近古詩文經典” 工程的基礎上，通過開發校本課程，增加閱讀量，激發閱讀興趣，從而創建研究性學習的平臺，提升文化素養，豐厚學生的文化底蘊，拓展文化熏陶的新時空。

我們立足于學生平時文學的積累，關注地方實際，開展“尋訪家鄉 傳統文化” 的實踐活動，繼承和弘揚本土文化，力圖讓它具有濃郁的家鄉 味，又能很好地彰顯我們民族博大精深的文化底蘊。活動采用單元專題形式，力求濃縮精華、體現中華文化神韻，拓展視野。

四、以綜合實踐活動為載體，拓展教學研究空間

為了充分發揮語文教學的認識、教育、娛樂、審美功能，在抓好文化課堂教學的前提下，我們開展了豐富多彩的實踐活動，舉辦語文學習文化沙龍，交流讀書心得，尋求讀書知己。這些活動，給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。

為了使學生始終保持學習傳統文化的積極性，培養學生多方面的能力和良好的素質，我們開展了綜合實踐活動:(1)安排古詩文誦讀比賽。各班挑選出5 位選手，組隊參加年級比賽，由多名語文教師組成評委。比賽題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等。(2)古詩文知識比賽。內容涉及詩詞發展演變中的常識、詩人介紹、代表作品、風格流派、藝術手段、文化視點等。(3)古詩文名句填空比賽。(4)古詩文書畫作品展。為了營造濃厚的文化氣息，將詩文和書法結合，給學生以美的熏陶，我們在全校范圍內舉行一次師生古詩文書畫作品展。

“觀乎人文，天下化成?！?中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，傳統文化是我們的文化母體。這兒有我們的精神家園，舍棄了她，就舍棄了我們的根。無論到了什么時代，我們都需要她的滋養?！爸挥忻褡宓模攀鞘澜绲摹！?所以，語文新課程教學要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，在學生的靈魂深處夯筑起傳統文化殿堂的基礎。

為了充分發揮語文教學的認識、教育、娛樂、審美功能，在抓好文化課堂教學的前提下，我們開展了豐富多彩的實踐活動，舉辦語文學習文化沙龍，交流讀書心得，尋求讀書知己。這些活動，給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。

第二篇：淺談在語文教學中弘揚傳統文化

淺談在語文教學中弘揚傳統文化

培養學生深厚的人文底蘊，培養學生博大的民族情懷，為中華民族的發展造就有用的人才，是每個語文教師不能推卸的責任。

一、中學語文教材蘊涵著豐富多彩的優秀傳統文化，為語文教師在語文教學中傳播優秀傳統文化提供了可能

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，是新課程的培養目標之一。因此根據新課程培養目標制訂的現行中學語文教材不僅是各種語文知識的載體，也是我國傳統文化的載體。教材中的古代詩、詞、文積淀著豐富而深厚的傳統文化，這些都是我們對青少年學生進行傳統文化教育的珍貴資料?！疤煜屡d亡，匹夫有責”。中國古代的仁人志士，總是有遠大的抱負，寬闊的胸襟。曹劌在國家危難之際挺身而出，鄒忌勸說齊威王獎勵群臣吏民進諫，諸葛亮為興復漢室北伐中原。歷史上這些名臣謀士，都具有強烈的愛國之心，報國之志。通過學習，學生可以了解我國古代文化中關于納諫除弊、舍生取義、盡忠職守等方面的道理，古為今用，結合課文的學習，引導學生談談怎樣才能把自己造就成對國家對社會有用的人才，引導學生領會吸收我國古代文化的精華，豐富充實自己。又如，孔子“敏而好學，不恥下問”的謙虛勤學，周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜、不以己悲”的曠達胸襟和政治抱負，劉禹錫“斯是陋室，唯吾德馨”安貧樂道的節操……這些名言警語無不折射出中國傳統文化的內涵和深刻的哲理。指導學生學習這些古詩文，不僅陶冶了性情，感悟出生活的哲理，而且受到了中華民族傳統美德的教育，接受民族精神的洗禮。又如蘇教版七年級（上）第三單元民俗風情單元，學生可以通過學習《社戲》《端午日》，《本命年的回想》，了解民間風俗和傳統節日，了解民間風俗的豐富內涵。學生還可以通過調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力。

中學語文教材蘊涵著豐富多彩的優秀傳統文化，為語文教師在語文教學中傳播優秀傳統文化提供了可能。語文教學要充分靈活地運用這些資料，以此來啟發學生、影響學生，激起他們對生命的意義和價值的探究，對祖國悠久歷史文化的熱愛，以及對杰出歷史人物的崇敬和愛戴，從而激發他們的愛國熱情。

二、充分發揮課堂教學的主渠道作用，使傳統文化教育落實到實處

語文教師應從學生全面發展的角度去認識傳統文化教育與語文教學的關系，主動、自覺地把語文課堂變成優秀傳統文化的重要傳播場所，把語文教學過程變成優秀傳統文化的傳承過程。

在諸多教學環節中，課堂教學是關鍵環節，它是老師施教、學生接受知識的主陣地。如何利用課堂教學陣地高效地加強文本教育、傳統文化教育?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。

1.充分挖掘教材的文化內涵，弘揚傳統文化

現行九年義務教材中編入了相當多的傳統文化篇目，如七年級的《論語》、《木蘭詩》等；八年級的《核舟記》、《活板》，九年級的《桃花源記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等；都是很具代表性的傳統文化篇目。教師精心篩選，一學期重點探究三五篇，在教學中通過對其字、詞、句、篇和所表達的主旨等方面作深度和廣度地挖掘、研討和探究，把傳統文化的教育傳承與語文教學有機結合，加強對學生傳統文化的教育熏陶，讓學生了解和認識傳統文化，達到傳承的目的。

2.開展傳統文化作品的誦讀活動

中國傳統文化是當代文化的源頭，是中國人的文化之根。那些凝聚著中國傳統文化的精粹篇章、國學經典，飽含著豐富的人文精神和道德因素，是提高學生人文素養的最佳學習材料。都是中華民族傳統文化的精髓。在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統文化中的思想精髓在無形中得以傳承。當然，我們在誦讀傳統文化作品時，必須強調古為今用，并賦予它全新的意義。

3.利用語文研究性學習或綜合性學習的形式進行傳統文化教育

以某個傳統節日為契機進行傳統文化教育也能生動的傳承民族文化。眾所周知，中國傳統節日，凝結著中華民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，它以其豐富的文化內涵深深融入人民的日常生活和精神世界。春節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日都有著極其豐富的文化內涵。教師可利用語文研究性學習或綜合性學習的形式進行傳統文化教育。一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中有計劃地去探究、去實踐體驗，感受特有的民族風情和文化內涵，這樣的文化傳承是意義深遠的。學了《端午日》這篇課文，為增進學生對端午節的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力，可組織“傳統節日――端午節”綜合性學習活動，對端午節的起源傳說、端午節的地方習俗和主要活動、各地端午節的民俗特色、有關端午節的詩詞等進行收集、整理，增進學生對中國傳統節日的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力。

4.大力倡導讀書活動

語文教師為學生推薦書目，要求必須認真閱讀，做好讀書筆記。每學期至少組織一次讀書交流會，每次放假，會把讀一至二本中國古典名著作為一項必不可少的作業布置給學生。此外，教師還可以利用每學期教科書上的《名著閱讀和欣賞》中涉及中國傳統文化的名篇，對學生進行讀書方法的指導，啟發學生分析其中的人物形象，并由此引導學生對社會和人生有新的領悟。通過這些活動，使學生學會讀書，熱愛讀書，豐富知識積累，領略傳統文化的無窮魅力，提高學生自身的文化素養。

5.開展豐富多彩的第二課堂活動

舉辦各類以傳播傳統優秀文化為目的的專題講座、舉辦有關傳統文化知識競賽，如默寫古詩文等，觀看表現優秀歷史人物事跡的影視作品并開展討論，組織學生參觀歷史人物紀念館或者重要歷史文化遺跡等都是傳承傳統文化的很好辦法。還可以利用常熟鄉土教材，組織學生調查本地的歷史、風土人情、歷史名人事跡等。例如學了《核舟記》，就可以組織學生調查常熟在工藝制作上的成就，了解常熟花邊，紅木雕刻等體現常熟人民智慧和聰明才智的制作，增強學生的自豪感。

三、語文教師如何做優秀傳統文化的承傳者

首先必須努力提高對傳統文化的認識，加強自身的文化修養，自覺、主動地把傳統文化教育貫穿到語文教學中去，找準切入點和結合點，使傳統文化教育成為語文教學的有機組成部分。因為中學語文教師不僅僅是一個語文工作者，同時他還是一個優秀傳統文化的承傳者。

二是認真分析、研究、思考語文教材，正確認識和把握語文教材中蘊涵的傳統文化內涵，運用好教材這個傳統文化的載體，深入挖掘教材中的優秀傳統文化。同時要求語文教師對傳統文化進行科學的、實事求是的分析甄別，“去其糟粕，取其精華”。這就是我們常說的“吃透教材”。對教材的研究既是教育教學的需要，也是教師學習優秀傳統文化、提高自身文化修養的需要。

三是遵循語文教學規律和文化傳播規律。只有這樣，我們的語文教育和優秀傳統文化的傳播才能有機結合。

四是要培養學生學習傳統文化的興趣。老師應著重培養他們對傳統文化的興趣，讓他們意識到傳統文化之美，在恰當的時候引領學生誦讀美麗的詩句。例如，在看到花朵凋謝時，會引用“落紅不是無情物，化做春泥更護花”；看到柳樹，會吟誦“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。

中華民族博大精深的文化內涵凝結著華夏先哲的無窮智慧，浸透著偉大的民族精神，閃爍著文明的創造火花，是祖先留給后人的一份極其珍貴的寶藏，是人類文化寶庫中的一顆璀璨奪目的明珠。這些燦若星辰的優秀文化，為我們提供了取之不竭的資源。如何將濃重深厚的文化積淀開發出來，傳承下去，是我們社會，更是語文教師的一個重大課題，我們應為之進行不懈的努力。

★作者單位：江蘇常熟市東張中學。

第三篇：在中學語文教學中如何弘揚優秀傳統文化

在中學語文教學中如何弘揚優秀傳統文化

摘 要：傳統文化是中華民族發展的根，是我國文化的重要組成部分，傳統文化在中學語文教學中具有重要的教育功能，因此我們在中學語文教學中應當將傳統文化巧妙地融入到教學當中。本文主要分析了傳統文化在中學語文教學中的意義與在語文教學中弘揚優秀傳統文化的策略，希望能夠更好地促進中學語文教學中傳統文化的運用。

關鍵詞：中學語文教學 傳統文化 教育功能 融入策略

一、傳統文化在中學語文教學中的意義

我國具有悠久的歷史，在漫漫的歷史長河中形成了豐富多彩、博大精深的傳統文化，傳統文化是我國文化的重要組成部分，是中華民族屹立于世界民族之林的根，也是民族精神的重要凝聚力。因此，將傳統文化應用于中學語文教學中還具有重要的教育功能。[1]

首先，傳統文化能夠豐富學生的知識，開闊學生的視野。我國傳統文化博大精深、包羅萬象，從傳統文化節日到各種各樣的民俗習慣、從奇幻的民間志怪小說到唐詩宋詞元曲，傳統文化能夠使我們了解我國的悠久歷史和各地風俗，還能夠豐富我們的眼界。例如通過學習《女媧造人》能夠讓我們對中國的先民傳說有更深入的了解，學習《愛蓮說》則能夠了解不同的花在我國傳統文化中的不同寓意。

其次，傳統文化還具有德育的作用。初中階段正是學生思想道德品質形成的關鍵時期，在這一時期讓他們接觸傳統文化能夠幫助他們形成中華民族傳統的優秀道德品質，對學生起到了道德教化的作用。例如在學習《孟子》二章時給學生樹立“富貴不能淫，貧賤不能移”、“生于憂患，死于安樂”的信念，通過古詩文中的內容幫助學生培養中華傳統文化，諸如孝親敬長、尊老愛幼等等品質。

再次，傳統文化還能起到輔助教學的作用。一方面，傳統文化中的對聯、古詩詞等都是非常優美的文學形式，學生能夠從中學習到對偶等修辭手法；另一方面，傳統文化中也能夠作為語文教學時的教材，對教師的教學和學生的學習都能夠起到一定的作用。

二、中學語文教學中弘揚傳統文化的策略

1.提升教師對傳統文化的理解

教師在教學過程中起著重要的作用，在傳統文化融入語文教學的過程中也發揮著重要的引導作用，因此我們應當注重提升教師對傳統文化的理解，打造一支具有傳統文化素養的高素質的教師隊伍，更好地實現傳統文化與中學語文教學的融合。一方面，教師要認識到傳統文化在初中語文教學中的作用，在教學過程中增加傳統文化的內容；另一方面，教師應當不斷提升自身傳統文化的素養，積極、主動地學習傳統文化的知識和內容，從多方面提升自身傳統文化的素養。

2.營造傳統文化的教學情境

營造傳統文化的教學情境有助于我們打造具有傳統文化特征的初中語文課堂。首先，可以在教室內利用傳統文化的相關作品來進行裝飾，給學生營造出一種學習傳統文化的氛圍，例如在教室四周的墻上張貼一些精彩的古詩文名句，或是學生自己書寫或畫的作品，使教室內形成一種濃厚的傳統文化氛圍。其次，我們可以利用現代化的多媒體技術來營造出一種傳統文化的學習氛圍，在學習古詩文或是相關傳統文化的內容時可以利用多媒體技術使學生產生身臨其境的感覺。例如在《龜雖壽》時可以先播放一段朗誦音頻，讓學生感受到這首詩的情緒，在學習《木蘭詩》時可以給學生播放花木蘭從軍的電影節選，通過這種方式讓學生對中國的傳統文化有一種更加直觀和形象的認識。再次，應當通過對背景知識的介紹加強學生對傳統文化的認識，例如在學習《愛蓮說》時可以給學生普及不同的花有什么不同的寓意，以及當時周敦頤處于一種怎樣的情勢之下，既加深學生對文章內容的認識，又能夠使學生對傳統文化有更加廣泛的了解。在學習《登幽州臺歌》時則可以給學生介紹有關幽州的歷史，加深學生對當時傳統文化的理解。

3.組織多樣的課堂活動

組織豐富多樣的課堂活動能夠在語文教學中巧妙地將傳統文化融入進去，讓學生在學習過程中受到傳統文化的熏陶，在不知不覺中提高學生的傳統文化素養。首先，教師可以組織各種各樣的傳統節日活動，讓學生通過對傳統節日的了解來認識傳統文化，例如在冬至教師可以向學生普及包餃子的習俗，如果條件允許可以組織學生一起包餃子，讓學生感受到傳統文化的氛圍；在端午節則可以組織學生包粽子、吊唁屈原等等，讓學生在這些節日活動中領會到傳統文化的魅力，學習到更多關于傳統文化的知識。其次，教師應當組織學生學習優秀的傳統文化，可以鼓勵學生學習仿寫一些古詩文、自己編寫幾幅對聯，讓學生在這些仿寫的過程中對傳統文化有一種更加深刻的認識。再次，教師可以組織一些傳統文化的比賽，通過比賽的方式幫助學生學習并鞏固學生對于傳統文化的了解，一方面教師可以舉行傳統知識競賽，組織學生進行基本傳統知識的比賽，調動學生學習傳統文化的積極性；另一方面教師可以鼓勵學生展示自己在傳統文化方面的才藝，例如書法、國畫、戲曲以及傳統樂曲等等，給學生一個展示自己的機會，激發學生對傳統文化的學習興趣和積極性。[2]

4.將傳統文化與課堂教學結合起來

傳統文化和知識是語文教學中的一大特色，在語文教學要重視對傳統文化的理解與傳承，這樣能夠增強學生的歸屬感以及對祖國的熱愛之情。在學習《中國石拱橋》、《蘇州園林》時能夠讓學生感受到我國人工建筑的精致和壯美；在學習《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》時能夠讓學生感受到我國的傳統民俗文化，增強學生對我國歷史的理解和熱愛；在學習《智取生辰綱》、《范進中舉》時能夠讓學生感受到我國傳統文學作品的魅力，增強他們對中國傳統文學的喜愛。在初中語文教學中將傳統文化與課堂教學結合起來能夠加強學生對傳統文化的了解，鞏固學生的課堂知識。

結語

?魍澄幕?具有重要的教育意義，能夠豐富學生的知識、輔助教學，還有重要的德育作用，因此將傳統文化與中學語文教學巧妙地融合既能夠促進語文教學的發展，也能夠促進傳統文化的傳播。正因為如此，還應當通過打造一支高質量的教師隊伍、營造傳統文化的教學情境、組織多樣的課堂活動以及將傳統文化與課堂教學結合起來的方式將更好地發揮傳統文化在中學語文教學中的作用。

參考文獻

[1]徐倩；價值取向?思維方式?審美趣味――論中學語文教學苗鄉中國傳統文化取材的三個標準；湖北函授大學學報；2015年06期.[2]田龍、楊邦??；傳統文化經典教學指津――以《逍遙游》教學為例；新課程研究（上旬刊）；2017年06期.

第四篇：在小學語文教學中如何弘揚中華傳統文化

弘揚中華傳統文化，增添作文教學魅力

黑龍江省訥河市進化中心學校 鄭先玲

中華傳統文化是中華民族的靈魂，它承載著一個民族的歷史與精髓，五千年悠久燦爛的中華文化為人類文明進步做出了巨大的貢獻 在教學中，如何弘揚中華優秀傳統文化呢？

一、不斷學習，提高自身的傳統文化素養

俗話說“老師要給學生一杯水，自己得先有一桶水。”語文教師要想教好語文課，并且要把傳統文化寓于語文教學中，首先自己必須擁有豐富的文化底蘊、知識結構和專業素養。那么如何提高教師自身的傳統文化素養呢？我認為要做好以下幾點：

1、博覽群書，認真研習國學經典。傳統國學文化深刻影響著中 華民族的思維方式、文化心理結構、價值選擇、倫理道德和行為方式。我們教師應該熟諳儒道二學，理解其中的思想精華，這樣才能找到解讀古代文人心靈的鑰匙。唐詩宋詞的詩性文化盡顯魅力，語文教師必須要具備一定的詩歌素養，潛心研究其中的思想內涵與寫作特色，學會解讀具體的詩歌作品以及其對現在生活的深遠影響意義。

2、擯棄浮躁，靜下心來，練好基本功。語文學科相對于其它學科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化素養是不可能在短時間內提高的，“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此,語文教師要牢記這條古訓：耐住寂寞，靜下心來。潛心讀書，專心讀書，練好基本功，做到內強素質，外練操作能力。我們要善于擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的文化素養。具備了良好的教學技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學生才能輕松愉快地學習。例如，在教讀古典文學及古詩時，教師就要對所講的古詩文倒背如流，《醉翁亭記》《岳陽樓記》《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對全班學生背誦流暢，那對學生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學的藝術瑰寶在學生們心中迸發出耀眼的火花，從而使學生更加熱愛祖國的燦爛文化。

二、以課堂為陣地，傳承好傳統文化

（一）抓語文課堂教學這塊主陣地：

在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關注學生的情感態度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯系起來，挖掘文學作品的人文性，亦即文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”等。它應當滲透在教學的各個階段，滲透在整個語文課堂教學之中，成為一個完美的整體。

（1）加強課內介紹中國的傳統文化

中國是一個歷史悠久，文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統文化，北京故宮、山東泰山、山西五臺山等都已經被列為世界遺產，傳統文化，明間工藝、藝術、風俗等都蘊涵著深厚的文化傳統。這就對教師學科知識、教學能力、文化素養提出了更高的要求。如：《難忘的潑水節》一文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。教師應采用圖文對照的方法，引導學生自主觀察，進行探究式閱讀，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的和快樂，在這一文中就涉及了民族、節日、風俗等許多傳統文化，(2)從閱讀中了解傳統文化

通過課內、課外閱讀，了解我國優秀文化，積累詞句，體會故事情節，文章內涵。使學生心靈有所觸動，如：三年級課本中一組教材以“中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富?！犊鬃影輲煛泛汀侗P古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一副名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事，既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在閱讀本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

(3)從古詩詞入手，加強傳統文化熏陶

古詩詞是古代文化的遺傳，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，我們只有了解了當時“安史之亂”給人民帶來的苦難，才能體會到唐王朝軍隊收復了根據地后，詩人欣喜若狂，激動的淚水沾滿衣裳的高興心情。古詩語言精致凝練，只有反復朗讀、吟誦，才能真切體味出詩情、詩意、詩味和詩美。如：賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！崩畎椎摹叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币髡b起來音韻鏗鏘，旋律婉轉，悅耳動聽，使人心曠神怡。古詩詞的意境更是繁富多樣的。學習古詩詞還要把作品的意境和時代背景相結合，融入文化內涵，這樣才能真正認識和領會作品的藝術魅力所在。古詩詞以其精練的語句，豐富的想象，真摯的情感，繁富的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌。(4)努力營造傳統文化教育的氛圍

中華傳統文化既具有物化的客觀形式，又具有主體形式的存在和延續，例如：詩、詞、曲、賦、國畫、書法、對聯等。因此，語文課堂教學不能只有知識的梳理，還要有習慣的養成、技能的落實和文化的積累。例如：在執教《北京的春節》和《元日》時，教師除了傳授語言文字知識外，還應該認真分析探究文本中的傳統文化內涵，了解各地春節、元旦中的風情習俗，了解認識春聯、書法等中華傳統文化的歷史；可以讓學生們通過查閱資料了解了從“桃符”到“春聯”的演變，查找關于“屠蘇”的知識。在平時的課堂教學活動中教師應該結合教材中的內容，通過查資料，開展第二課堂活動，或以綜合性語文活動的形式讓學生感受了解中華傳統節日春節、元宵節、清明節、端午節、重陽節等節日的來源及各地節日的風情習俗；讓學生感受諸如戲曲、武術、國畫等國學精粹的博大精深。學生長時間徜徉在中華傳統文化的海洋中，并注重積極嘗試和點滴積累，定能受到優秀中華傳統文化的熏陶。

（二）挖掘教材的文化內容

教材、讀本不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧，我們結合學生實際和教材，可以從以下幾方面入手：

1、從故事情節入手，挖掘整篇著作的文化內涵。如在教授《九色鹿》時，我們可以從調達獲救前后行為的對比入手，探討誠信的重要，從而教育學生“人無信不立”。

2、從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。如在教授《孔融讓梨》時，我們可以以孔融為什么要讓梨為話題展開討論，從而挖掘出中華數千年來一直弘揚的“孝悌禮讓”這一傳統美德。

3、從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。如在教授《桂花雨》時，我們可以從母親那句“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”入手，探尋中華民族古往今來那種根植于骨髓的“月是故鄉明 ”式的鄉愁。

4、從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。例如學了《春聯》一文，課后有對對聯的習題，我們可以由此入手讓學生親身體會祖國語言文字的無窮魅力。

三、重視課外文化閱讀，強調大語文教育

現在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，如《弟子規》 《千字文》 《三字經》等，讓文化經典占據他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經典。要注意激發學生閱讀的興趣；強對學生的閱讀指導，提高閱讀能力。

四、開展有意義的傳統文化活動

文化來源于生活，傳統文化是我們的祖先在幾千年來一輩輩在改造自然的過程中積累下來的精神文化財富，而傳統文化不是虛無飄渺的，不是僅停留在經典中，而是存在于實實在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動中，要更好的體味文化內蘊，就必須走出課堂、走進生活。我們可以圍繞生活中的傳統文化，開展綜合性學習活動，如：搜集和積累各種豐富的文化材料，制作工藝品，書畫比賽，詩歌朗誦，演課本劇等等，這都是和學生的學習緊密相連，適合在不同地域開展，在課堂上學生可搜集、摘抄、閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，教師可指導學生舉行各種文化比賽，通過各種途徑，采用多種方式了解生活中的文化傳統和身邊的文化傳統。從而達到課內學習和課外活躍的目的，引導學生了解和傳承中華傳統文化的歷史。

總之，中華民族傳統文化博大精深，源遠流長，它就像一座巨大的寶庫。是整個世界文化的重要標志和遺產，需要我們去弘揚和傳承，但弘揚和傳承傳統文化并非一日之功，每個學子應該從小受到祖國優秀傳統文化的熏陶。讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發揚中國的文化而貢獻自己的一份綿薄之力。

弘揚中華傳統文化，增添作文教學魅力

黑龍江省訥河市進化中心學校

鄭先玲

第五篇：在語文教學中如何弘揚傳統文化（寫寫幫推薦）

在語文教學中如何弘揚傳統文化

【摘要】：努力營造語文課堂的傳統文化氛圍，在課堂教學中，深入挖掘教材的文化內涵，使學生感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優秀文化的熏陶。本文從挖掘教材中的文化內涵;對經典名著作的推薦和引用;從經典名著中品味作品的文化意蘊來闡述.【關鍵詞】：語文教學

傳統文化

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而傳統文化是中華民族的根基，是人文精神的底蘊，對培養學生的綜合素養具有重要作用，對學生形成健全的人格有很重要的作用。語文教材的字里行間處處流淌著民族文化的血液，引導學生學習它們，就是讓學生穿越時空，與智者對話，和圣者交流，感受他們深邃的思想、超凡的智慧和無窮的創造力。學生在學習過程中，既體驗到語言文字表情達意的魅力，又受到優秀傳統文化的熏陶，還有利于開闊視野，提高審美情趣，形成積極向上的人生態度。因此，我們要努力營造語文課堂的傳統文化氣氛，在課堂教學中，深入挖掘教材的文化內涵，感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優秀文化的熏陶。我在平時的課堂教學中從以下幾方面進行了探討，現總結如下，和大家交流，以期拋磚引玉。

一、注重挖掘教材中的文化內涵

現行語文教材所選的詩、詞、小說等作品中，不僅積淀著豐富的知識，也蘊含著深厚的民族傳統文化。所以我在講課時，抓住常規課堂教學這塊主陣地，在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關注學生的情感態度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯系起來，挖掘文學作品的人文性，亦即文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”等。認真分析挖掘教材中的傳統文化內涵，使學生了解傳統文化，領悟到我國傳統文化的魅力，從而自覺地接受優秀的傳統文化。比如《蘇州園林》使學生鑒賞到華夏文明的細膩典雅；《沁園春.雪》使學生領略祖國河山的壯美；《春酒》、《高郵的鴨蛋》等課文可謂是民族文化的大展臺，向學生展示了具有地方特色的民俗風情。此外，學習詩文，可以讓學生了解孔子“己所不欲，勿施與人”的寬厚與仁慈；感受到孔子“學而不思則罔，思而不學則殆”的縝密與嚴謹；陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”那強烈的愛國思想；了解了《傅雷家書》、《漢樂府》、《鄉愁》等詩詞文化及名人軼事，使學生感受到濃濃的傳統文化氣息，切實領會這些經典美文中凝結的文化精髓。

二、加強對經典名著作的推薦和引用

現在的中學生，面臨著太多的誘惑和挑戰，對于許多用方塊字傳承下來的傳統文化，正越來越遠。我國的四大經典名著，很多學生家里都有，但是他們卻很少能靜下心來仔細閱讀。我就在課堂上不失時機地推薦和引用四大名著，把它當成是對傳統文化的弘揚的最好途徑。比如，講《香菱學詩》時，學生了解了作者刻畫的香菱這個人物非常細膩?！都t樓夢》中的人物眾多，個個形象生動傳神，如“勇晴雯病補孔雀裘”;“俏平兒情掩蝦須鐲”??我適時向學生推薦閱讀這本書，以便了解其他人物形象。在講《武松打虎》一課時，我潛移默化的讓學生理解《水滸傳》中人物形象中所蘊含的不屈的反抗精神，正是這種不屈不撓的反抗精神的傳承，才有了近代史上世界列強侵略也不能使中華民族屈服，也不能使中華文化終結。

此外，在講《 陳涉世家》人物蘊含的反抗精神時，我專門引用了《西游記》中孫悟空的一句話：“皇帝輪流做，今年到我家?！敝赋鰧O悟空不僅僅只會降妖除魔，還有很強的反抗意識。這種反抗意識，和陳勝的“王侯將相，寧有種乎？”相類似，有異曲同工之妙。講《生命 生命》這一課時，我采用 了保爾.柯察金的名言“人最寶貴的是生命。它給予我

們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭?！币源思顚W生珍愛生命，有所作為，為祖國貢獻自己的力量，成棟梁之才。

三、從經典名著中品味作品的文化意蘊

經典名著是我國傳統文化的載體，在一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們仔細地欣賞、品味。閱讀經典名著，可以充分調動我們的生活經驗，在積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，發展想象能力、思辨能力和批判能力。這就要求教師要讓學生作為閱讀的主體，用心靈去體驗文本，從而發現美和欣賞美，豐富學生的情感世界，進而感受傳統文化的博大精深。

《智取生辰綱》一文講的是晁蓋、吳用等梁山好漢智取生辰綱的故事，學完課文后，學生意猶未盡，結合學生特點，我確定了“走進水滸”綜合性學習系列活動。學生根據自己的興趣，自由選擇研究的主題，下面是一組我推薦的選題：《水滸傳》中人物外貌與性格的研究；《水滸傳》中人物別名的來源；《水滸傳》中武器與人物的關系；從歇后語看水滸故事??然后分小組研究討論。學生有的閱讀《水滸傳》，有的欣賞《水滸傳》的電視劇精彩片段，有的搜索有關《水滸傳》的歇后語、人物稱號。然后以小報的形式展出，學生不僅學到了更多的知識，更感受到了我國古典小說的魅力。

動畫版《三國演義》是學生熟知并十分喜歡的電視劇，劇中那錯綜復雜的人物情感，那明爭暗斗的唇舌交鋒，刀光劍影的打斗場面，給同學們留下了深刻的印象。教學《赤壁之戰》時，我先布置預習作業，讓學生查找和《赤壁之戰》有關的故事情節和歇后語，也可以閱讀《三國演義》中自己喜歡的情節。上課時，我讓學生自己交流講述。真沒想到，學生竟然講出了苦肉計、連環計、借東風、華容道等故事，對電影《赤壁》里精彩的情節點評也十分獨到。如曹操的冷笑，江東將士的齊心協力都被學生描述的栩栩如生。不光如此，學生還提出了新的見解，如：赤壁之戰，即使沒有火攻，東吳也能取勝。主要是東吳天時、地利、人和全占齊了。也有學生不同意，認為曹操和孫權實力相差懸殊，也只有用火攻才能取勝??，學生通過閱讀經典名著，大大提高了傳統文化素養。

“如果人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年去汲取孔子的智慧?！币晃恢Z貝爾獎得主如是說?，F在，我國正處于一個建設先進文化的新時代，正處于一個熱切呼吁人文精神的新時代。因此，在語文教學中弘揚傳統文化任重而道遠。沐浴著新課改的春風，讓我們不斷提高自身的文化底蘊，提高自身的人文素養，讓優秀的民族文化根植于每個人心中，使中國的傳統文化得以發揚光大。