第一篇：淺析小學語文教學中如何弘揚傳統文化yuli1

淺析小學語文教學中如何弘揚傳統文化

一、語文教學與傳統文化。

1、“傳統文化”是指內容豐富、博大精深的中華民族優秀的幾千年的文化積淀。中華民族傳統文化可歸結為以下五個方面：睿智的哲學宗教思想，完善的道德倫理體系，輝煌的文學藝術成就，獨特的語言文字形態，浩瀚的文化典籍等。“弘揚傳統文化”主要是指在實踐中“發揚光大”已有的民族優秀傳統文化，包括中華民族在古代形成的傳統精神和中華民族在近代形成的革命精神。

2、傳統文化的優點。

中國的傳統文化有利于塑造健康人格。比如（《論語·子罕》）孔子還提倡為崇高理想而不懈奮斗的人生態度，以及在不斷的學習中完善自己的人格。可見儒家學說是強調個體自我修養和道德實踐的重要意義的。我國歷史上出了許多重修養、重氣節、重獨立人格的仁人志士，這都是與我國傳統文化精神的熏陶、培養和激勵分不開的。

中國的傳統文化有利于培養人的審美情趣。中華民族有著豐富的文化積淀，古典詩詞中，有著“大江東區，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁，有著“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”的凄婉，有著“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的開闊蒼涼，有著“無意苦爭春，一任群芳妒”的高潔，這些優秀的文學作品以強大的人格力量感染人，以清新優美的意境美化人，它們能在不知不覺間改變人的品格，凈化人的心靈，陶冶人的情操。

3、語文教學與傳統文化的本質聯系。

傳統文化是要靠語文教學一代傳承下來的，并且在傳承過程中對先在的文化加以選擇性吸收與能動性的揚棄，以便不斷的發展、超越與創新。《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧。”民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。在教學中要充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能。

二、找準傳統文化和語文教學的契合點，活化傳統文化。

語文課要大張旗鼓地講中華民族悠久的歷史、精神文化，就要根據學生不同的年齡特點，深入淺出地引導學生尋根溯源，在民族語文的百花園中，采幾朵百年甚至千年的漢民族智慧之花。中化傳統文化千姿百態，包羅萬象，底蘊深厚，源遠流長。在小學語文中，主體現在以下幾方面：

1、漢語言文化。例如：利用“六書”象形、形聲、會意等構字規律指導學生認字。象形（〈口耳目〉）會意（日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖）、新三字經、對子歌學習傳統文化“三百千”識字法。成語典故故事等。

2、文學。例如古代的詩詞（唐詩宋詞），古代的文學作品《三國演義》和古代的神話、傳說《夸父逐日》、《盤古開天地）等。

3、藝術與文化交流（《長城》、《趙州橋》、《頤和園》、《藏戲》。

4、名人故事，例如《司馬光》《聰明的韓俞》《孔子拜師》。

5、風景名勝，例如《黃山奇石》、《爬天都峰》、《迷人張家界》。

6、節日民俗等方面。例如《北京的春節》、《難忘的潑水節》、《十二生肖》、《五十六民族》。

中華傳統文化內容。貫穿在一至六年級的教科書里，滲透在教科書的各個組成部份。教師要對語文教材中民族語言、民族歷史、人文傳統等相關民俗文化的內容進行梳理，設計、匯總民族文化教育的結合點和滲透點，形成小學語文教學中開展民族文化教育的序列。

三、從識字課、閱讀課、綜合性學習課等幾方面，采用適合的方法，弘揚傳統文化。

1、在低年級識字過程中，弘揚傳文化最好最合時宜。根據科學家研究，人的記憶力在1－13歲最強，在1－13歲是開發兒童記憶力的最好時期。而新課標對識字教學的要求是多認少寫。只有在提前認讀，擴大識字量的基礎才能更好地談閱讀理解與寫作。傳統文化中的啟蒙教育的經典如《三字經》、《百家姓》、《千字文》《弟子規》是提前認讀的最好教材。利用現多媒體技術，把傳統經典制作成視頻動畫，讓學生反復誦讀可以增強學生的記憶力。我對一年級新生實施《三字經》的經典多媒體誦讀，每周讀兩次，每次10分鐘。一個月多數學生，多數學生能背誦《三 字經》的前四課，學生在背誦表現得特別認真，特別有興趣。最重要的是在誦讀過程中，據研究可以開發學生的右腦。漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個特點使它很容易受到人們主觀意識的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統文化觀念。低年級教科書單編識字課，利用漢字象形、形聲、會意等特點編寫識字教材，有些識字課采用了傳統的韻語形式，如三字經、對子歌、詞語串、童謠、兒歌等，既貼近時代又使學生受到了傳統文化熏陶。

2、課文是教科書的主體，一方面許多課文體現了中華的優秀文化，例如古代詩詞、寓言、傳說、神話、古典名著；另一方面有許多課文負載了中華的傳統文化。如世界遺產。因此，它本來就內含文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的甜味與魅力。挖掘教材的文化內涵。課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化底韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧。結合學生實際和教材，從以下幾方面入手：

①從課文注釋、引語入手，挖掘有關民族文化信息。

②從故事情節入手，挖掘整篇（部）著作的文化內涵。③從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。

⑤從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。

3、綜全性學習是宏揚傳統文化的最好載體。例如中低年級可以鼓勵搜集相關資料：以作業的形式鼓勵學生利用假期搜集相關資料。學生搜集內容：“中國古代神話傳說人物”、“成語故事”、“歇后語諺語”、“歷史人物事跡”、“中國傳統節日傳說故事”等。例如圍繞《孔子拜師》、《盤古開地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》等課文學習的同時引導學生了解身邊的傳統文化，開展綜合性學習。豐富了學生對中華傳統文化的了解，同時提高了學生的語文綜合應用能力。

語文教學要弘揚傳統文化

傳統文化，經過了時間的考驗，經受了歷史的洗禮，具有強大的生命力。中國是文明古國，傳統文化博大精深，豐富多彩。提到傳統文化，人們就會想到“仁、義、禮、智、信”的做人教養；提到傳統文化，人們還會想到“天人合一”的哲學觀；提到傳統文化，人們還會想到十分成熟的、準確、豐富而優美的熟語；提到傳統文化，人們還會想到風、騷、賦、文，唐詩宋詞元曲明清小說；提到傳統文化，人們還會想到輝煌燦爛的古代科技；提到傳統文化，人們還會想到“文死諫，武死戰”，“不淫、不屈、不移”的民族骨氣和浩然正義；提到傳統文化，人們還會想到“修身治國平天下”的人生理想，“天下興亡、匹夫有責”的社會責任，“憂以天下，樂以天下”的濟世情懷……

毫無疑問，這些都是我們的傳統文化的精華，是我們的先人智慧的結晶，是人類文明的瑰寶，是我們民族不朽的脊梁，是值得我們自豪的精神資源，是區別其它國家、民族的重要標志。我們應該把它輸入我們的血液中，融入我們的生命中。如果把這些優秀的文化拋棄掉，損失是不可估量的.作為龍的傳人,我們有保護這些優秀傳統文化，傳承這些優秀的傳統文化，把這些思想結晶發揚光大的責任和使命.但是，我們發現，現在許多學生不能正確認識我國的傳統文化的價值，甚至有的學生對傳統文化缺乏起碼的常識:眼下不少學生不知道元宵節在正月，也不知道端午吃粽子是為紀念愛國詩人屈原的。中國傳統節日端午節、中秋節已不敵外來的情人節、圣誕節；傳統食品湯團、粽子、水餃不如肯德基、麥當勞。甚至如今有的學生連寫信的格式、稱謂都不知曉；有的學生在寫作文時，不會使用成語，更別說是名句了；有的學生對閱讀古籍文獻、對對聯更是感到困難；有的學生認為像范仲淹、文天祥這樣的人是呆子，或是杜撰的；有的學生甚至對中華傳統文明中的講仁義、講誠信等傳統美德嗤之以鼻。而現今的一些學校因受升學壓力的影響，也忽略對學生的思想道德教育，忽視傳統文化在塑造人的靈魂的作用；我們的語文教學也因種種原因，不夠重視傳統文化的傳承作用。這一切都造成了我們的學生對傳統文化的陌生和情感上的疏遠，我們培養了一批無根的孩子，傳統的道德規范正在流失，傳統的中華文化正在斷層，甚至民族個性也在喪失，我國的年輕一代正越來越遠離自己的傳統文化，對祖國的傳統文化產生了冷漠感。

語文是直接與傳統文化打交道的學科，語文是民族文化精神的重要載體。語文教學是對廣大青少年學生進行傳統文化教育的重要渠道；語文教學承擔育人的任務，它要培養人的修養，它要為社會造就有用之才；語文教學要以傳承中華民族的傳統文化為己任,在學生人格塑造、思想啟蒙、人生導向、精神修養方面都要有所作為，只有這樣語文課才會教得充實，教得有深度，才能更好地履行育人的神圣使命，在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。因此讓傳統文化回歸語文教學具有十分重要的時代意義。

傳承傳統文化，對于當下的語文教學也具有十分重要的意義，是每一個語文教師不能回避也無法回避的問題。我們要認識到語文教學肩負著傳承中華民族的傳統文化的歷史使命，我們必須給學生深厚的人文底蘊，培養學生的民族情結，為中華民族的發展造就有用的人才。

身正為范,，用自身的人文素養拓展傳統文化的寬度，我們不能僅僅著眼于知識素養的提高，更要把握人的發展的深刻內涵，為人的“終身發展”打好“精神的底子”。人文素養教育不是通過說教來實現的，不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而豐盈起來的。身為語文教師，我們的傳統文化素養對學生有著重要的影響。素質教育的核心理念就是人文精神的培養和科學精神的培養，最終目的是要培養“完整的人”和合格的公民。素質教育說到底是以素質培養素質、以靈魂塑造靈魂的一種過程，正如蘇霍姆林斯基說的那樣，“人只能由人來建樹”。這種影響力，只能用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。每教學一篇古典文章，教師首先要鉆研教材，領悟傳統文化的精髓。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統文化的熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養才能提高。

事實上，我們的語文教材中已經有不少承載傳統文化的篇章。比如古體詩詞、古代散文、小說等等。這些篇目既體現了中華民族五千年文明史上輝煌的文化成就，也傳遞著優秀的傳統文化的精神內涵。是我們對青少年學生進行傳統文化教育的第一手資料。語文教師要充分挖掘課文中所包含的傳統文化的內涵，用民族優秀文化的精髓來啟發學生、影響學生，使他們懂得生命的意義和價值，激發他們的愛國熱情和對悠久歷史文化傳統的熱愛，以及對杰出歷史人物的愛戴和崇敬，使他們受到傳統文化的陶冶。例如：學習《唐雎不辱使命》，要讓學生體會到古代義士面對強權敢于奮起抗擊的無畏精神，學習《岳陽樓記》要讓學生明確古人“憂以天下，樂以天下”的濟世情懷…… 這些不正是中國傳統文化的內涵嗎？

同時，我們可利用課上3-5分鐘，帶著學生積累成語和名言警句，為學生打下傳統文化的底本。

課堂教學時間畢竟是有限的，現代語文教學承擔的任務也是十分繁重的。對傳統文化的教育不可能都放在課堂上來完成。因此，必須利用閱讀課及課外活動時間來讀經典。唯有閱讀本民族的經典，我們才有可能記住自己的血脈，守住自己的精神家園，經典是我們靈魂的依托。例如《詩經》、《論語》、《莊子》、《孟子》、《離騷》、《左傳》、《史記》、唐詩宋詞、四大名著等等，都是中華民族傳統文化的精髓。可以說，每一個炎黃子孫血管里流淌的精神血液都可以在這些經典里找到注釋，閱讀經典就是在滋養我們的精神：讀《論語》，孔子深厚的濟世情懷洞開著我們偏狹的心靈視窗；讀《莊子》，莊子獨立不羈的人格躍然紙上；讀《孟子》，我們在那咄咄逼人的言辭里，體味“民本”思想的精髓。中國古代文化典籍中蘊藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標準，我們應該用傳統文化中的精髓來熏陶現在的青年一代．經典離我們越來越遠的今天，在我們感到浮躁的今天，回歸經典閱讀尤其迫切與重要。無論我們走到哪里，只要有機會，都不要忘了對經典盡可能的親近；唯有如此，我們的民族才可能不失去自己的文化根基，中國傳統文化的精神才能根植于下一代的心中。

目前，語文教學中進行傳統文化教育的工作，還有許多工作要做，方法和途徑也需進一步探討，作為一名有責任感的語文老師，有義務竭盡全力去幫助學生找尋文化之根。我相信，在廣大老師的努力之下，傳統文化教育就可以而且也應該深入的開展起來，并將取得良好的教育效益。總之，讓傳統文化回歸語文教學要選得精，學得透，悟得深，幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。說到底，母語教育就是人的教育，人文素養就是人的素養。只有全面而深刻地把握好傳統文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統文化博大精深的海洋上又能吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航！

第二篇：淺談在語文教學中弘揚傳統文化

淺談在語文教學中弘揚傳統文化

培養學生深厚的人文底蘊，培養學生博大的民族情懷，為中華民族的發展造就有用的人才，是每個語文教師不能推卸的責任。

一、中學語文教材蘊涵著豐富多彩的優秀傳統文化，為語文教師在語文教學中傳播優秀傳統文化提供了可能

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，是新課程的培養目標之一。因此根據新課程培養目標制訂的現行中學語文教材不僅是各種語文知識的載體，也是我國傳統文化的載體。教材中的古代詩、詞、文積淀著豐富而深厚的傳統文化，這些都是我們對青少年學生進行傳統文化教育的珍貴資料。“天下興亡，匹夫有責”。中國古代的仁人志士，總是有遠大的抱負，寬闊的胸襟。曹劌在國家危難之際挺身而出，鄒忌勸說齊威王獎勵群臣吏民進諫，諸葛亮為興復漢室北伐中原。歷史上這些名臣謀士，都具有強烈的愛國之心，報國之志。通過學習，學生可以了解我國古代文化中關于納諫除弊、舍生取義、盡忠職守等方面的道理，古為今用，結合課文的學習，引導學生談談怎樣才能把自己造就成對國家對社會有用的人才，引導學生領會吸收我國古代文化的精華，豐富充實自己。又如，孔子“敏而好學，不恥下問”的謙虛勤學，周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜、不以己悲”的曠達胸襟和政治抱負，劉禹錫“斯是陋室，唯吾德馨”安貧樂道的節操……這些名言警語無不折射出中國傳統文化的內涵和深刻的哲理。指導學生學習這些古詩文，不僅陶冶了性情，感悟出生活的哲理，而且受到了中華民族傳統美德的教育，接受民族精神的洗禮。又如蘇教版七年級（上）第三單元民俗風情單元，學生可以通過學習《社戲》《端午日》，《本命年的回想》，了解民間風俗和傳統節日，了解民間風俗的豐富內涵。學生還可以通過調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力。

中學語文教材蘊涵著豐富多彩的優秀傳統文化，為語文教師在語文教學中傳播優秀傳統文化提供了可能。語文教學要充分靈活地運用這些資料，以此來啟發學生、影響學生，激起他們對生命的意義和價值的探究，對祖國悠久歷史文化的熱愛，以及對杰出歷史人物的崇敬和愛戴，從而激發他們的愛國熱情。

二、充分發揮課堂教學的主渠道作用，使傳統文化教育落實到實處

語文教師應從學生全面發展的角度去認識傳統文化教育與語文教學的關系，主動、自覺地把語文課堂變成優秀傳統文化的重要傳播場所，把語文教學過程變成優秀傳統文化的傳承過程。

在諸多教學環節中，課堂教學是關鍵環節，它是老師施教、學生接受知識的主陣地。如何利用課堂教學陣地高效地加強文本教育、傳統文化教育。可以從以下幾個方面入手。

1.充分挖掘教材的文化內涵，弘揚傳統文化

現行九年義務教材中編入了相當多的傳統文化篇目，如七年級的《論語》、《木蘭詩》等；八年級的《核舟記》、《活板》，九年級的《桃花源記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等；都是很具代表性的傳統文化篇目。教師精心篩選，一學期重點探究三五篇，在教學中通過對其字、詞、句、篇和所表達的主旨等方面作深度和廣度地挖掘、研討和探究，把傳統文化的教育傳承與語文教學有機結合，加強對學生傳統文化的教育熏陶，讓學生了解和認識傳統文化，達到傳承的目的。

2.開展傳統文化作品的誦讀活動

中國傳統文化是當代文化的源頭，是中國人的文化之根。那些凝聚著中國傳統文化的精粹篇章、國學經典，飽含著豐富的人文精神和道德因素，是提高學生人文素養的最佳學習材料。都是中華民族傳統文化的精髓。在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統文化中的思想精髓在無形中得以傳承。當然，我們在誦讀傳統文化作品時，必須強調古為今用，并賦予它全新的意義。

3.利用語文研究性學習或綜合性學習的形式進行傳統文化教育

以某個傳統節日為契機進行傳統文化教育也能生動的傳承民族文化。眾所周知，中國傳統節日，凝結著中華民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，它以其豐富的文化內涵深深融入人民的日常生活和精神世界。春節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日都有著極其豐富的文化內涵。教師可利用語文研究性學習或綜合性學習的形式進行傳統文化教育。一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中有計劃地去探究、去實踐體驗，感受特有的民族風情和文化內涵，這樣的文化傳承是意義深遠的。學了《端午日》這篇課文，為增進學生對端午節的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力，可組織“傳統節日――端午節”綜合性學習活動，對端午節的起源傳說、端午節的地方習俗和主要活動、各地端午節的民俗特色、有關端午節的詩詞等進行收集、整理，增進學生對中國傳統節日的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力。

4.大力倡導讀書活動

語文教師為學生推薦書目，要求必須認真閱讀，做好讀書筆記。每學期至少組織一次讀書交流會，每次放假，會把讀一至二本中國古典名著作為一項必不可少的作業布置給學生。此外，教師還可以利用每學期教科書上的《名著閱讀和欣賞》中涉及中國傳統文化的名篇，對學生進行讀書方法的指導，啟發學生分析其中的人物形象，并由此引導學生對社會和人生有新的領悟。通過這些活動，使學生學會讀書，熱愛讀書，豐富知識積累，領略傳統文化的無窮魅力，提高學生自身的文化素養。

5.開展豐富多彩的第二課堂活動

舉辦各類以傳播傳統優秀文化為目的的專題講座、舉辦有關傳統文化知識競賽，如默寫古詩文等，觀看表現優秀歷史人物事跡的影視作品并開展討論，組織學生參觀歷史人物紀念館或者重要歷史文化遺跡等都是傳承傳統文化的很好辦法。還可以利用常熟鄉土教材，組織學生調查本地的歷史、風土人情、歷史名人事跡等。例如學了《核舟記》，就可以組織學生調查常熟在工藝制作上的成就，了解常熟花邊，紅木雕刻等體現常熟人民智慧和聰明才智的制作，增強學生的自豪感。

三、語文教師如何做優秀傳統文化的承傳者

首先必須努力提高對傳統文化的認識，加強自身的文化修養，自覺、主動地把傳統文化教育貫穿到語文教學中去，找準切入點和結合點，使傳統文化教育成為語文教學的有機組成部分。因為中學語文教師不僅僅是一個語文工作者，同時他還是一個優秀傳統文化的承傳者。

二是認真分析、研究、思考語文教材，正確認識和把握語文教材中蘊涵的傳統文化內涵，運用好教材這個傳統文化的載體，深入挖掘教材中的優秀傳統文化。同時要求語文教師對傳統文化進行科學的、實事求是的分析甄別，“去其糟粕，取其精華”。這就是我們常說的“吃透教材”。對教材的研究既是教育教學的需要，也是教師學習優秀傳統文化、提高自身文化修養的需要。

三是遵循語文教學規律和文化傳播規律。只有這樣，我們的語文教育和優秀傳統文化的傳播才能有機結合。

四是要培養學生學習傳統文化的興趣。老師應著重培養他們對傳統文化的興趣，讓他們意識到傳統文化之美，在恰當的時候引領學生誦讀美麗的詩句。例如，在看到花朵凋謝時，會引用“落紅不是無情物，化做春泥更護花”；看到柳樹，會吟誦“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。

中華民族博大精深的文化內涵凝結著華夏先哲的無窮智慧，浸透著偉大的民族精神，閃爍著文明的創造火花，是祖先留給后人的一份極其珍貴的寶藏，是人類文化寶庫中的一顆璀璨奪目的明珠。這些燦若星辰的優秀文化，為我們提供了取之不竭的資源。如何將濃重深厚的文化積淀開發出來，傳承下去，是我們社會，更是語文教師的一個重大課題，我們應為之進行不懈的努力。

★作者單位：江蘇常熟市東張中學。

第三篇：在小學語文教學中如何弘揚中華傳統文化

弘揚中華傳統文化，增添作文教學魅力

黑龍江省訥河市進化中心學校 鄭先玲

中華傳統文化是中華民族的靈魂，它承載著一個民族的歷史與精髓，五千年悠久燦爛的中華文化為人類文明進步做出了巨大的貢獻 在教學中，如何弘揚中華優秀傳統文化呢？

一、不斷學習，提高自身的傳統文化素養

俗話說“老師要給學生一杯水，自己得先有一桶水。”語文教師要想教好語文課，并且要把傳統文化寓于語文教學中，首先自己必須擁有豐富的文化底蘊、知識結構和專業素養。那么如何提高教師自身的傳統文化素養呢？我認為要做好以下幾點：

1、博覽群書，認真研習國學經典。傳統國學文化深刻影響著中 華民族的思維方式、文化心理結構、價值選擇、倫理道德和行為方式。我們教師應該熟諳儒道二學，理解其中的思想精華，這樣才能找到解讀古代文人心靈的鑰匙。唐詩宋詞的詩性文化盡顯魅力，語文教師必須要具備一定的詩歌素養，潛心研究其中的思想內涵與寫作特色，學會解讀具體的詩歌作品以及其對現在生活的深遠影響意義。

2、擯棄浮躁，靜下心來，練好基本功。語文學科相對于其它學科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化素養是不可能在短時間內提高的，“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此,語文教師要牢記這條古訓：耐住寂寞，靜下心來。潛心讀書，專心讀書，練好基本功，做到內強素質，外練操作能力。我們要善于擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的文化素養。具備了良好的教學技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學生才能輕松愉快地學習。例如，在教讀古典文學及古詩時，教師就要對所講的古詩文倒背如流，《醉翁亭記》《岳陽樓記》《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對全班學生背誦流暢，那對學生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學的藝術瑰寶在學生們心中迸發出耀眼的火花，從而使學生更加熱愛祖國的燦爛文化。

二、以課堂為陣地，傳承好傳統文化

（一）抓語文課堂教學這塊主陣地：

在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關注學生的情感態度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯系起來，挖掘文學作品的人文性，亦即文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”等。它應當滲透在教學的各個階段，滲透在整個語文課堂教學之中，成為一個完美的整體。

（1）加強課內介紹中國的傳統文化

中國是一個歷史悠久，文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統文化，北京故宮、山東泰山、山西五臺山等都已經被列為世界遺產，傳統文化，明間工藝、藝術、風俗等都蘊涵著深厚的文化傳統。這就對教師學科知識、教學能力、文化素養提出了更高的要求。如：《難忘的潑水節》一文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。教師應采用圖文對照的方法，引導學生自主觀察，進行探究式閱讀，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的和快樂，在這一文中就涉及了民族、節日、風俗等許多傳統文化，(2)從閱讀中了解傳統文化

通過課內、課外閱讀，了解我國優秀文化，積累詞句，體會故事情節，文章內涵。使學生心靈有所觸動，如：三年級課本中一組教材以“中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一副名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事，既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在閱讀本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

(3)從古詩詞入手，加強傳統文化熏陶

古詩詞是古代文化的遺傳，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，我們只有了解了當時“安史之亂”給人民帶來的苦難，才能體會到唐王朝軍隊收復了根據地后，詩人欣喜若狂，激動的淚水沾滿衣裳的高興心情。古詩語言精致凝練，只有反復朗讀、吟誦，才能真切體味出詩情、詩意、詩味和詩美。如：賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”李白的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”吟誦起來音韻鏗鏘，旋律婉轉，悅耳動聽，使人心曠神怡。古詩詞的意境更是繁富多樣的。學習古詩詞還要把作品的意境和時代背景相結合，融入文化內涵，這樣才能真正認識和領會作品的藝術魅力所在。古詩詞以其精練的語句，豐富的想象，真摯的情感，繁富的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌。(4)努力營造傳統文化教育的氛圍

中華傳統文化既具有物化的客觀形式，又具有主體形式的存在和延續，例如：詩、詞、曲、賦、國畫、書法、對聯等。因此，語文課堂教學不能只有知識的梳理，還要有習慣的養成、技能的落實和文化的積累。例如：在執教《北京的春節》和《元日》時，教師除了傳授語言文字知識外，還應該認真分析探究文本中的傳統文化內涵，了解各地春節、元旦中的風情習俗，了解認識春聯、書法等中華傳統文化的歷史；可以讓學生們通過查閱資料了解了從“桃符”到“春聯”的演變，查找關于“屠蘇”的知識。在平時的課堂教學活動中教師應該結合教材中的內容，通過查資料，開展第二課堂活動，或以綜合性語文活動的形式讓學生感受了解中華傳統節日春節、元宵節、清明節、端午節、重陽節等節日的來源及各地節日的風情習俗；讓學生感受諸如戲曲、武術、國畫等國學精粹的博大精深。學生長時間徜徉在中華傳統文化的海洋中，并注重積極嘗試和點滴積累，定能受到優秀中華傳統文化的熏陶。

（二）挖掘教材的文化內容

教材、讀本不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧，我們結合學生實際和教材，可以從以下幾方面入手：

1、從故事情節入手，挖掘整篇著作的文化內涵。如在教授《九色鹿》時，我們可以從調達獲救前后行為的對比入手，探討誠信的重要，從而教育學生“人無信不立”。

2、從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。如在教授《孔融讓梨》時，我們可以以孔融為什么要讓梨為話題展開討論，從而挖掘出中華數千年來一直弘揚的“孝悌禮讓”這一傳統美德。

3、從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。如在教授《桂花雨》時，我們可以從母親那句“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”入手，探尋中華民族古往今來那種根植于骨髓的“月是故鄉明 ”式的鄉愁。

4、從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。例如學了《春聯》一文，課后有對對聯的習題，我們可以由此入手讓學生親身體會祖國語言文字的無窮魅力。

三、重視課外文化閱讀，強調大語文教育

現在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，如《弟子規》 《千字文》 《三字經》等，讓文化經典占據他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經典。要注意激發學生閱讀的興趣；強對學生的閱讀指導，提高閱讀能力。

四、開展有意義的傳統文化活動

文化來源于生活，傳統文化是我們的祖先在幾千年來一輩輩在改造自然的過程中積累下來的精神文化財富，而傳統文化不是虛無飄渺的，不是僅停留在經典中，而是存在于實實在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動中，要更好的體味文化內蘊，就必須走出課堂、走進生活。我們可以圍繞生活中的傳統文化，開展綜合性學習活動，如：搜集和積累各種豐富的文化材料，制作工藝品，書畫比賽，詩歌朗誦，演課本劇等等，這都是和學生的學習緊密相連，適合在不同地域開展，在課堂上學生可搜集、摘抄、閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，教師可指導學生舉行各種文化比賽，通過各種途徑，采用多種方式了解生活中的文化傳統和身邊的文化傳統。從而達到課內學習和課外活躍的目的，引導學生了解和傳承中華傳統文化的歷史。

總之，中華民族傳統文化博大精深，源遠流長，它就像一座巨大的寶庫。是整個世界文化的重要標志和遺產，需要我們去弘揚和傳承，但弘揚和傳承傳統文化并非一日之功，每個學子應該從小受到祖國優秀傳統文化的熏陶。讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發揚中國的文化而貢獻自己的一份綿薄之力。

弘揚中華傳統文化，增添作文教學魅力

黑龍江省訥河市進化中心學校

鄭先玲

第四篇：在小學語文教學中如何弘揚中華傳統文化

在小學語文教學中如何弘揚中華傳統文化

鎮安縣回龍鎮中心小學 夏澤兵

中華傳統文化是我國民族的靈魂，它承載著一個民族的歷史與精髓，五千年悠久燦爛的中華文化為人類文明進步做出了巨大的貢獻。那么在小學語文教學中，該如何弘揚中華優秀傳統文化呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、不斷學習，提高自身的傳統文化素養

俗話說“老師要給學生一杯水，自己得先有一桶水。”語文教師要想教好語文課，并且要把傳統文化寓于語文教學中，首先自己必須擁有豐富的文化底蘊、知識結構和專業素養。那么如何提高教師自身的傳統文化素養呢？我認為要做好以下幾點：

1、博覽群書，認真研習國學經典。傳統國學文化深刻影響著中 華民族的思維方式、文化心理結構、價值選擇、倫理道德和行為方式。我們教師應該熟諳儒道二學，理解其中的思想精華，這樣才能找到解讀古代文人心靈的鑰匙。唐詩宋詞的詩性文化盡顯魅力，語文教師必須要具備一定的詩歌素養，潛心研究其中的思想內涵與寫作特色，學會解讀具體的詩歌作品以及其對現在生活的深遠影響意義。六朝駢體、唐宋散文在華美與質樸的二律悖反中尋找著內容與形式的最佳契合點，不能以形式主義簡單否定，而應體悟、尋覓古人表達心聲的藝術追求。明清小說描摹世俗生活，沖破清規戒律，凸顯人本、人性于本真，要以審美的姿態，以人文關懷的底蘊去破解文本的密碼。

2、擯棄浮躁，靜下心來，練好基本功。語文學科相對于其它學科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化素養是不可能在短時間內提高的，“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此,語文教師要牢記這條古訓：耐住寂寞，靜下心來。潛心讀書，專心讀書，練好基本功，做到內強素質，外練操作能力。我們要善于擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的文化素養。具備了良好的教學技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學生才能輕松愉快地學習。例如，在教讀古典文學及古詩時，教師就要對所講的古詩文倒背如流，《醉翁亭記》《岳陽樓記》《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對全班學生背誦流暢，那對學生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學的藝術瑰寶在學生們心中迸發出耀眼的火花，從而使學生更加熱愛祖國的燦爛文化。

二、以課堂為陣地，傳承好傳統文化

（一）抓語文課堂教學這塊主陣地：

在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關注學生的情感態度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯系起來，挖掘文學作品的人文性，亦即文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”等。它應當滲透在教學的各個階段，滲透在整個語文課堂教學之中，成為一個完美的整體。

（1）加強課內介紹中國的傳統文化

中國是一個歷史悠久，文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統文化，北京故宮、山東泰山、山西五臺山等都已經被列為世界遺產，傳統文化，明間工藝、藝術、風俗等都蘊涵著深厚的文化傳統。這就對教師學科知識、教學能力、文化素養提出了更高的要求。如：《難忘的潑水節》一文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。教師應采用圖文對照的方法，引導學生自主觀察，進行探究式閱讀，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的和快樂，在這一文中就涉及了民族、節日、風俗等許多傳統文化，這就需要教師查找、搜集資料，引導學生了解我國民族節日和民間習俗。因此，在知識的海洋里，教師還要不斷學習，不斷進步，這樣才能讓學生了解更多的文化知識，雖然在新課程標準里，學生是課堂的主體，但在必要的時候，教師還要拓展、啟迪、陶冶。培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

(2)從閱讀中了解傳統文化

通過課內、課外閱讀，了解我國優秀文化，積累詞句，體會故事情節，文章內涵。使學生心靈有所觸動，如：三年級課本中一組教材以“中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一副名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事，既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在閱讀本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。在閱讀中，了解文化藝術固然重要，但學會思考文章寓意，文化的精髓更為重要。蘇霍姆林斯基說過：“在小學里，你要教會所有兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀”。這也就是重在激發學生的探索興趣和求知愿望，在讀中體會，體會中思考，思考中探索，探索中進取。發掘文化內涵，承傳文化精神。

(3)從古詩詞入手，加強傳統文化熏陶

古詩詞是古代文化的遺傳，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，我們只有了解了當時“安史之亂”給人民帶來的苦難，才能體會到唐王朝軍隊收復了根據地后，詩人欣喜若狂，激動的淚水沾滿衣裳的高興心情。古詩語言精致凝練，只有反復朗讀、吟誦，才能真切體味出詩情、詩意、詩味和詩美。如：賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”李白的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”吟誦起來音韻鏗鏘，旋律婉轉，悅耳動聽，使人心曠神怡。古詩詞的意境更是繁富多樣的。學習古詩詞還要把作品的意境和時代背景相結合，融入文化內涵，這樣才能真正認識和領會作品的藝術魅力所在。古詩詞以其精練的語句，豐富的想象，真摯的情感，繁富的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌。

(4)努力營造傳統文化教育的氛圍

中華傳統文化既具有物化的客觀形式，又具有主體形式的存在和延續，例如：詩、詞、曲、賦、國畫、書法、對聯等。因此，語文課堂教學不能只有知識的梳理，還要有習慣的養成、技能的落實和文化的積累。例如：在執教《北京的春節》和《元日》時，教師除了傳授語言文字知識外，還應該認真分析探究文本中的傳統文化內涵，了解各地春節、元旦中的風情習俗，了解認識春聯、書法等中華傳統文化的歷史；可以讓學生們通過查閱資料了解了從“桃符”到“春聯”的演變，查找關于“屠蘇”的知識。在平時的課堂教學活動中教師應該結合教材中的內容，通過查資料，開展第二課堂活動，或以綜合性語文活動的形式讓學生感受了解中華傳統節日春節、元宵節、清明節、端午節、重陽節等節日的來源及各地節日的風情習俗；讓學生感受諸如戲曲、武術、國畫等國學精粹的博大精深。學生長時間徜徉在中華傳統文化的海洋中，并注重積極嘗試和點滴積累，定能受到優秀中華傳統文化的熏陶。

（二）挖掘教材的文化內容

教材、讀本不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧，我們結合學生實際和教材，可以從以下幾方面入手：

1、從故事情節入手，挖掘整篇著作的文化內涵。如在教授《九色鹿》時，我們可以從調達獲救前后行為的對比入手，探討誠信的重要，從而教育學生“人無信不立”。

2、從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。如在教授《孔融讓梨》時，我們可以以孔融為什么要讓梨為話題展開討論，從而挖掘出中華數千年來一直弘揚的“孝悌禮讓”這一傳統美德。

3、從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。如在教授《桂花雨》時，我們可以從母親那句“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”入手，探尋中華民族古往今來那種根植于骨髓的“月是故鄉明 ”式的鄉愁。

4、從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。例如學了《春聯》一文，課后有對對聯的習題，我們可以由此入手讓學生親身體會祖國語言文字的無窮魅力。

三、重視課外文化閱讀，強調大語文教育

現在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，如《弟子規》 《千字文》 《三字經》等，讓文化經典占據他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經典。要注意激發學生閱讀的興趣；強對學生的閱讀指導，提高閱讀能力。

四、開展有意義的傳統文化活動

文化來源于生活，傳統文化是我們的祖先在幾千年來一輩輩在改造自然的過程中積累下來的精神文化財富，而傳統文化不是虛無飄渺的，不是僅停留在經典中，而是存在于實實在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動中，要更好的體味文化內蘊，就必須走出課堂、走進生活。我們可以圍繞生活中的傳統文化，開展綜合性學習活動，如：搜集和積累各種豐富的文化材料，制作工藝品，書畫比賽，詩歌朗誦，演課本劇等等，這都是和學生的學習緊密相連，適合在不同地域開展，在課堂上學生可搜集、摘抄、閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，教師可指導學生舉行各種文化比賽，通過各種途徑，采用多種方式了解生活中的文化傳統和身邊的文化傳統。從而達到課內學習和課外活躍的目的，引導學生了解和傳承中華傳統文化的歷史。

總之，中華民族傳統文化博大精深，源遠流長，它就像一座巨大的寶庫。是整個世界文化的重要標志和遺產，需要我們去弘揚和傳承，但弘揚和傳承傳統文化并非一日之功，每個學子應該從小受到祖國優秀傳統文化的熏陶。讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發揚中國的文化而貢獻自己的一份綿薄之力。

第五篇：在語文教學中弘揚優秀傳統文化

在語文教學中弘揚優秀傳統文化

摘要:

語文主要是指語言和文字，是人們交流的工具，也是學習其他學科的基礎。語文不僅僅是一門學習知識的學科，更包含著中國傳統文化的精髓，語文課本中的文言文更是體現了中華民族的智慧和民族精神。在傳統的文言文教學過程中, 教師往往一門心思把力氣 下在字詞章句的教授上。但在新課程標準提出后,給文言文教學提出了更為明確和更高的要求,就是教學中對中華傳統文化的滲透。所 以文言文教學既要注重字詞學習,又要重視思想內容的學習;我覺得文言文是教材中最能傳揚中華傳統文化的部分。我們中華民族有很 多傳統美德, 這些傳統美德不能丟失, 語文教學應該對其進行很好的傳揚。

語文是人類文化的重要組成部分。源遠流長的中國傳統文化使得語文學科不僅僅是一種知識系統，更積淀著中華民族的精神、智慧和文化。構建學生學習中國傳統文化的平臺，傳承本民族的文化，是語文教育不可推卸的責任。普通高中語文教育階段屬于面向大眾的基礎教育，其責任不言而喻。然而許多高中學校把“升學”視為教育教學的全部任務，既忽視了教育的本質功能，也忽視了人的發展需求。《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱為“新課標”）提出高中語文課要“充分發揮語文課程的育人功能”。新課標尤其注重了中國優秀傳統文化的深度開掘與積極揚棄，要求通過語文教育，能夠達到“深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”的課程目標。許多語文教師由于種種因素的影響，在實際的教學過程中，不能自覺有效的利用高中語文教學弘揚中國傳統文化，以至于上述課程目標難以實現。根據新課標編寫的“普通高中語文課程標準實驗教科書”較之以前的語文教材，明顯增加了古代詩文選文比重，在新增設的“梳理探究”部分也更加突出了傳統文化內容。這充分表明新課標的制定者和新教材的編寫者對中國傳統文化的重視，所以，高中語文教學要充分開發、利用、整合高中語文教學中的中國傳統文化資源，使高中生在成長過程中不斷的從歷史悠久的傳統文化中吸取養分，使優秀的思想道德和文化傳統轉化為他們的思想意識、道德情操和價值觀念，積極與世界的現代的文明成果有機融合，塑造出更加適應時代需求、彰顯時代風貌的先進青少年文化。

我國優秀的文學作品，既是我們民族的瑰寶，同時也是全人類文化寶庫中的璀璨明珠。語文教材從中精選的上百篇詩文佳作，雖然只是滄海一粟，但通過學習這些藝術珍品，可以使學生從不同時代、不同體裁的作品中受到祖國博大精深文化的熏陶和人文精神的陶冶，感受到我國悠久歷史文化的脈搏。

《全日制義務教育語文課程標準》 明確指出: “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。” 而且強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。語文作為文化的載體，決定了語文學科不同于其他學科的特殊性。傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺、手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這個歷史使命: 充分發揮語文學科人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋，使中華傳統文化得以光大。

一、引領學生走進古詩文，增加傳統文化的積淀

我們通過“傳統文化知多少” 的問卷調查，就學生的閱讀時間、閱讀范圍、閱讀內容等方面進行分析，發現學生對經典文化的接觸和吸收相當少。于是，“不要拒絕對經典文化的吸收” 成了我們對語文教學的定位，親近古詩文，增加學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀就成為我們研究的突破口。

聽，即聽錄音，利用課前時間，班級播放古詩文錄音，讓學生聽。看，教室里掛置一些古詩文掛圖，課間學生可以隨時觀看。讀，學生可以在課前兩分鐘和睡前十分鐘進行朗讀吟誦。講，教師可以在學生背誦的基礎上，讓學生講解詩文大意。創，班級和學校組織學生根據詩文，進行詩配畫活動，進行再創造。賽，根據不同年級組織不同級別的古詩文比賽，選拔出明星班級和個人。

開展“親近古詩文經典” 工程，旨在增加學生在經典文化方面的積累和精神積淀，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情，克服目前青少年學生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意識淡薄、奉獻精神不強等不良傾向。通過誦讀含咀、熏陶漸染，在“潤物細無聲” 中外化為良好道德、豐富學識和文明行為，他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人”。

二、以課堂教學為主陣地，提高課堂教學質量

語文本來就是文化的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標志。因此，它滿貯著文化的精華來到課堂。我們要立中國整理足新課程，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以弘揚教材所蘊涵的傳統美德，品味和積累祖國語言文字，解讀傳統文化典籍和把傳統文化內化為學生的思想內涵作為重點內容，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，尋求傳承傳統文化的有效途徑和策略，努力營造語文課堂的文化氛圍，領略傳統文化風采，接受人文熏陶，讓學生在課堂 上領略到文化應有的魅力。

三、以編撰校本教材為抓手，搭建教學研究的平臺

問卷調查表明: 大多數學生都有想讀文化典籍，卻沒有時間和針對性的閱讀材料的情況。為此，我們在“親近古詩文經典” 工程的基礎上，通過開發校本課程，增加閱讀量，激發閱讀興趣，從而創建研究性學習的平臺，提升文化素養，豐厚學生的文化底蘊，拓展文化熏陶的新時空。

我們立足于學生平時文學的積累，關注地方實際，開展“尋訪家鄉 傳統文化” 的實踐活動，繼承和弘揚本土文化，力圖讓它具有濃郁的家鄉 味，又能很好地彰顯我們民族博大精深的文化底蘊。活動采用單元專題形式，力求濃縮精華、體現中華文化神韻，拓展視野。

四、以綜合實踐活動為載體，拓展教學研究空間

為了充分發揮語文教學的認識、教育、娛樂、審美功能，在抓好文化課堂教學的前提下，我們開展了豐富多彩的實踐活動，舉辦語文學習文化沙龍，交流讀書心得，尋求讀書知己。這些活動，給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。

為了使學生始終保持學習傳統文化的積極性，培養學生多方面的能力和良好的素質，我們開展了綜合實踐活動:(1)安排古詩文誦讀比賽。各班挑選出5 位選手，組隊參加年級比賽，由多名語文教師組成評委。比賽題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等。(2)古詩文知識比賽。內容涉及詩詞發展演變中的常識、詩人介紹、代表作品、風格流派、藝術手段、文化視點等。(3)古詩文名句填空比賽。(4)古詩文書畫作品展。為了營造濃厚的文化氣息，將詩文和書法結合，給學生以美的熏陶，我們在全校范圍內舉行一次師生古詩文書畫作品展。

“觀乎人文，天下化成。” 中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，傳統文化是我們的文化母體。這兒有我們的精神家園，舍棄了她，就舍棄了我們的根。無論到了什么時代，我們都需要她的滋養。“只有民族的，才是世界的。” 所以，語文新課程教學要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，在學生的靈魂深處夯筑起傳統文化殿堂的基礎。

為了充分發揮語文教學的認識、教育、娛樂、審美功能，在抓好文化課堂教學的前提下，我們開展了豐富多彩的實踐活動，舉辦語文學習文化沙龍，交流讀書心得，尋求讀書知己。這些活動，給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。