第一篇：淺談幼兒園數學研究

淺談幼兒園數學研究

興趣是兒童學習的內在動力，從幼兒的學習心理看，如果數學教育貼近幼兒的實際生活需要，必將激發起幼兒學習數學的興趣。應該立足于幼兒的生活，將數學教育活動生活化，讓數學活動真正走進幼兒的生活世界。著名的心理學家皮亞杰認為：教育的最高目標是培養具有邏輯思維能力和掌握抽象思維復雜概念能力的人，教學不僅僅是傳授知識，更重要的是讓兒童學會如何思維。而數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，這使得數學教育對幼兒思維能力的發展更有優勢。正如蘇聯教育家加里寧所言“數學是思維的體操。”這是對數學在幼兒思維發展中的最為形象而概括的論斷。數學教育能使幼兒學會用數學的眼光看待周圍世界，用數學的方法解決他們在生活中和游戲中遇到的問題。幼兒在數學教育中應該獲得的事一種數學思維，是思維能力的提升。

一、談《我的數學》這本教材

這套數學教材具有科學性、專業性。他的內容包含有“數與運算”“圖形與空間”“量的比較”“分類與集合”“邏輯關系”等數學概念。同一年級五大領域分配合理，不同年級五大領域的知識性螺旋上升。在課程的設計上遵循游戲化的原則。每一節課給到老師的教案都是詳案細致到從課程的導入開始到課程的延伸結束。所以這套教材更適合年輕的老師去用。年輕老師可以在看每一節的詳案的時候結合自己班幼兒的情況選擇課程的進度。（簡單易懂的課程簡單講抽象的難理解的的課程結合實際結合配合操作滲透到生活中來講）選擇課前導入的方法。（課前導入一定要和你的課有關聯可以是復習可以是引子）在活動過程中也可結合實際有的步驟拓展開來細化了講有的步驟精簡的來講。（例講分解講2的分解可以老師演示分解實物也可以請小朋友上來分解實物老師幫忙做記錄還可以小朋友在座位上操作分解實物老師幫忙做記錄。2的分解是這么學的3的分解同樣到以后幼兒就會自己用這個學習方法學習后面數學的分解甚至會自己記錄但是一開始這個環節是需要細致的講操作也需要指導的來完成占了你課的主體部分可以說你是教會了幼兒這個學習方法一旦掌握了這個學習方法后這個環節就可以壓縮時間后面數字也大了一節課肯定沒有辦法一一分解并實操所以這是這個環節又需要精簡的來講）根據課堂幼兒掌握情況來選擇活動延伸的方案。這樣每一節課都結合教材來備幼兒久而久之每位教師就會形成自己的教學風格和方法。

二、談教學重點和難點

例1“比大小”這個在不同年齡段都有這各領域的內容都叫“比大小”可是老師在心里要清楚的明白小班的“比大小”和大班的“比大小”是不同的小班的孩子重要通過直觀的觀察來得到結論就可以了通過兩個物體的比較知道哪個大？哪個小？而到了大班就應該在此基礎上介紹事物的相對性。媽媽高，媽媽高也不是絕對的要看參照物是什么媽媽和寶寶比媽媽高如果媽媽和爸爸比媽媽還是高的嗎？所以同樣是“比大小”年齡不同重難點不同老師在重難點的講解上要準確清晰明了。

例2比較長短

比較長短對于幼兒來說并不難那這節課的難點在哪里呢？ 就是在比較長短的時候要求小朋友首先要看是否一頭對齊這樣才能保證比較的正確。比高矮也一樣這些對于幼兒都不難理解但是重點是進行比較的人有沒有在一個水平線。

在講一節課的時候把它的重點難點明確的提出來很重要這樣可以說是給了幼兒一個正確的思維方式和解題方法。

三、小結自己在數學教學中的一點心得

在家長心里數學就是計算他就看重這點，所以在幼兒園三年的數學教學中十以內的分解就成了重中之重。小班就是認識數字，學習數量對應。認識以后馬上中班就分解了，大班也是。只有把十的分解學好掌握好才不會影響后面計算中用到的湊十法和破十法。所以我們會發現在中班大班的時候我們會反復通過不同的方法和形式講解十以內數的分解。

下面這個是湊十歌是幫助小朋友做進位加法題的這個兒歌必須是在小朋友熟練掌握了十的分解后學習進位加法使用的。不能直接當十的分解兒歌來教。因為十的分解是小朋友需要自己動手操作來理解的不是給一個兒歌背會如果是背會不理解其中含義。在后期的湊十法計算中就會不理解。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走。

五五湊成一雙手。

看到9想到1，看到8想到2，看到7想到3，看到6想到4。例：9+8= 湊十法簡便易行，思考過程有“一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四 連加”。

例2、15-9=？

解析：

方法1：15可以分成10和5，10-9＝1，再用1+5＝6，所以15-9＝6；

方法2：9可以分成5和4，15-5＝10，10-4＝6，所以15-9＝6。

四、幼兒學習數學就感到比較困難，容易產生厭倦的情緒，經過多年的教學探索，我認為，在數學教學中，教師要有目的地設計和安排一系列的數學活動，采用多種教學方式和方法，有利于幼兒對學習數學產生興趣，獲得知識，發展思維，以下談談我在幼兒數學教學中的幾種方式方法：

1、啟發提問，是促進幼兒思維的發展。幼兒的思維是具體的、形象的，而對于抽象的數學概念，幼兒不能獨立思考，發現問題，這樣需要教師在教學過程中，要引導幼兒由淺入深地層層思考問題，發現問題并逐步解決，以激發幼兒對數學學習的興趣與動機。例如：在大班排序活動教學中，教師出示三角形與圓形（分別有紅、綠兩種顏色）若干，提問：“圓形與三角形要把他們排列在一起，而且要有規律地排列，該怎么排？請小朋友們幫助它們排隊形。”老師發給幼兒圓形卡片后讓幼兒根據老師提出的問題進行操作排列，并說出排列后的結果（按形狀排列）；接著教師又提出第二個問題：“現在這些圖形要按顏色的不同進行有規律地排列，你們能幫助它們排出隊形嗎？”幼兒根據老師的要求，動手操作完成了按顏色的排列方法。從上面的例子可以看出，在數學活動中，只有在教師的啟發和引導下，幼兒才能很好地積累更多的學習經驗，幼兒的思維能力才能得到有效的訓練和發展，幼兒的動作、技能、情感和對數的概念的理解才可能獲得發展。

2、操作活動，是幼兒獲得知識，發展智力的基本方法。在數學教學中，有的教師往往以幼兒認識事物是從具體到抽象這一點為依據，只強調直觀性，在活動中教師常常運用教具進行演示，并在此基礎上講解基本的數學概念，事實上，幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講，看老師演示所能解決得了的，幼兒要接受和轉換教師講解、演示過程中的信息，首先需要對這些信息有所體驗，即幼兒要自已動手操作，否則只能機械地記住一些數學用語，例如：大班教小朋友認識幾何形狀時，我充分讓幼兒進行操作練習，讓幼兒親自看、摸、玩、滾實物，讓幼兒用橡皮泥塑造出各種幾何形體，用紙皮制作正方體或長方體的小盒子，幼兒對做做玩玩十分感興趣，通過塑、折、粘等活動，幼兒很快就明確了各種幾何形體的基本特征。又如，在學習球體和圓形進行比較時，我事先讓幼兒玩球，剪、貼圓的圖片，引導幼兒觀察球體與圓有什么不同，各有什么特征，幼兒通過玩球與玩圓的圖片很快就爭先恐后地告訴我：“球體是個圓溜溜的，可以向不同方向滾動，圓圖只有一個面，看起來是圓的，但不能滾動，如果它豎起來滾很快就會倒下。可見，操作活動是幼兒學習數學的基本方法，教師給幼兒有關數學知識都應盡可能地轉化好直接操作活動，讓幼兒通過與材料的相互作用，體驗到某一概念的內涵和運算的規律，再要求幼兒講述自己的操作過程和結果，這樣幼兒在整體的學習過程中，幼兒的智力將會有質的飛躍。

3、注意數學與其他學科教育相聯系。數學教育有著自己的特點和規律，但數學教育不是一門獨立的學科，它是滲透在各種教育活動中，滲透在幼兒每日的各項活動中，因為任何事物都具有數量、形狀、名稱，例如：我經常會問孩子：“這是什么？它是什么形狀的？它有幾個？”等這些問題都涉及到形狀，數量的知識。因此，我平時充分利用周圍環境豐富多樣的材料和情節，利用各種教育活動來幫助幼兒溫故知新。例如：教幼兒學習10以內的數，可讓幼兒根據動物的腿、眼睛、嘴巴等部位來數數并編成一首兒歌。教師可先出示圖片提問：“什么動物兩條腿？”讓幼兒觀察，數一數，幼兒說出后，再教幼兒根據動物數量的變化編成兒歌：“一只小雞二條腿，二只眼睛一張嘴；二只小雞四條腿，四個眼睛二張嘴。三只小雞呢？”請小朋友繼續編兒歌。又如，在教學看圖講述課《捉迷藏》中，讓幼兒先觀察圖片，要求幼兒利用學習過的方位詞來講述圖片的內容，師問：“動物們在干什么？小朋友幫助小貓找其它小動物，告訴小貓其它小動物各在哪里？誰在樹上？誰在樹下？誰在房子前？誰在樹后？小朋友很快就能說出動物們躲的地方。幼兒即理解了圖片的內容，又復習鞏固了方位關系，促進了幼兒口語表達的準確性。

4、數學活動貫穿于幼兒的日常生活和游戲活動中，提高幼兒學習的興趣。在幼兒的日常生活和各種游戲活動中都可組織幼兒數學活動，它不僅能復習鞏固數學課內學習過的知識、技能，而且還能學習新的內容，如：早上、晚上、白天、夜里、方位等概念，不是僅僅通過幾節課就能使幼兒理解掌握的，應該在日常生活中逐步幫助幼兒理解和掌握這些概念，喜歡游戲是幼兒的天性，把枯燥無味的數學融入游戲之中，能增強幼兒的求知欲。如：在玩“搶椅子”的游戲中，讓幼兒學習比較兩種物體分別在多、少、一樣多各種情況下進行一一對應的學習。玩“搶椅子”游戲時，老師又問：“為什么總有一個小朋友沒有椅子坐？”讓幼兒觀察并數數小朋友與椅子是否一樣多，椅子比小朋友少多少，小朋友比椅子多多少。又如：復習10以內的加減法時，我設計了“小貓送信”的游戲，讓四名幼兒分別在胸前貼一張數字卡片當收信人，再將20多張寫有算式的卡片分給其他幼兒，讓他們當送信人，其余的小朋友檢查送信的是否送對了，對的收下，錯的帶給老師幫忙。在有趣的游戲中，幼兒學習興趣很高，搶著送信，在輕松愉快的游戲氣氛中，幼兒既鞏固了新學的知識，又訓練了準確敏捷的思維。

總之，在數學活動中，教師應采用多種的教學方式進行教學，只有教學方法新穎，方式多樣，才能調動幼兒對學習數學的積極性，使幼兒對數學產生濃厚的興趣，才能確保幼兒掌握知識，發展思維。

第二篇：小學數學教學方法有效性研究

小學數學教學方法有效性研究

【摘要】新課標的實施，讓小學數學教學中的教學理念與教學方法也要做出適當的改變來適應新課標對當前小學教學的要求。教師在課堂上突出以學生為主的教學，采用靈活多樣的教學方法，同時注意加強師生之間的合作交流，增強課堂的和諧氛圍，開展實踐教學，促使學生數學思維的發展，教師在教學中要看到學生的多面特質，對學生進行積極評價。新課標背景下，教師要發揮自己長處、使用學生輕松接受的教學方法，把教師的數學教育工作做得更加優秀，使學生們學到真的本領。

【關鍵詞】新課標；教學理念；教學方法轉變；課堂；數學教育

隨著教學改革的深入，學生的主體地位越來越重要，教師不能僅僅以傳授知識為教學的全部，而要激發學生主動探求自主學習知識的熱情，“師生之間、學生之間交往互動與共同發展。通過不斷探索研究開放式、自主探究式以及情境創始等教學方法來提高小學數學教學有效性。

一、學生主體作用與教師主導作用有機結合

傳統的教學方式，是以教師為中心，老師根據自己的主觀設計進行教學。常常是老師在課堂上講課，學生在課堂上聽。這樣就阻礙了學生智力的開發，學生完全是被動的思考問題，而現在的教學，為了提高學生素質和學生在課堂教學中的地位，傳授給學生思維啟發式的方法和策略，從而調動學生的學習主動性。

（1）學生成為學習的主體，是在教師的主導下逐步形成的。學生在學習過程中受興趣、愛好和環境所支配，容易受已有的知識經驗、情感意志、思維方式及人生價值觀的影響；教師主導作用就是指導學生從依賴老師向自主學習上發展。

（2）教師的主導作用在教學中也很重要。教師的指導主要從學生的學習方向、學習內容、學習進程及學習結果進行，起規范和引導的作用。教師的主導作用主要是主導教學內容、教學的重難點、設計教學活動，幫助指導學生自主學習、培養學生的創新意識和創新能力。

（3）建立良好的師生和諧關系，在小學數學教學中開展探究性學習，同時還要堅持師生平等的原則，只有這樣，才能夠為學生開展自主學習提供便利的條件。

二、靈活運用多種教學方式，提高課堂效率

1.創設快樂教學的情境

教師應從學生熟悉的生活環境和感興趣的事情出發設計數學活動，讓學生感知數學在日程生活中的運用并且把數學運用到日常生活中去。讓學生在玩中學，學中玩，這樣可以使學生感到學習知識很輕松，數學知識就在我們身邊，就在我們的日常生活中。學生對數學感興趣了，學習效果也就好了，還讓學生產生學數學很有趣的感覺。

在學習《基數和序數》這一內容時，我帶全班在室外進行活動，全班45人分五組，一組9人。首先我讓每一組學生數一數各組有多少人，學生數出各組都是9人。我又問：這個9人是什么意思？學生紛紛說：“表示有9個人。”“表示個數”。我適時引導說：表示個數多少或數量。然后又讓學生排成五路縱隊，問道：哪些同學是你們組中的第一名同學？哪些同學是你們組中的第九名同學？問到的學生紛紛說出姓名。我又問道：每組9個人和每組第九人是一樣的嗎？有的學生說一樣，有的同學說不同。然后老師就讓不同觀點的學生說說自己的看法。最后老師歸納總結基數和序數的特點和區別。學生在玩中解決了問題，效果較好。

2.提高學生自主探究學習的能力

通?^自己的努力獲得的知識，會讓學生對知識的理解更加深刻，讓學生提高自主學習的效率，可以為學生數學探究性學習打下良好的基礎。例如在學習《四則運算》的時候，教師可以讓學生進行自主學習，先從簡單的數字開展，讓學生通過不斷的練習找到解決為題的方法。教師在課堂上適時指導，幫助學生鞏固提高。

3.進行開放式教學

教師在教學中要注重學法研究，傳授給學生學習方法和策略，讓“學生”由學會過渡到“會學”。現在的課堂是開放式的教學，以課堂為中心，強調人的主體作用，并且具有創新意識。教師教學具體運用應該結合實際，靈活運用各種教學資源，調動各種積極因素，因地制宜。從而使學生在學習上取得最大的收獲。

三、多種教學方法的交叉配合

隨著現代教學理論的發展、教學方法的增多以及對教學方法本質的深入研究，教學方法因為教材、學情、教師的差異我們可以發現教學中的方法不是單一存在的，有些方法可以交叉組合，這樣就大大的提高了教學方法的實效性。

這也要求教師加深對教材的理解和應用，充分認識傳統教學方法和現代教學技術手段的優缺點，充分認識各種教學方法的適用條件，找到其中的組合點，使其發揮最大的作用。

總之，數學教學中教師是數學活動的組織者、引導者；要根據學生的實際情況，對教材進行加工處理，創新設計適合學生的教學過程；要正確認識每個學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；最后轉變傳統思想觀念，靈活運用多種教學方法，使學生取得跟大的收獲！

參考文獻：

[1]易超.改進教學方法，提高小學數學教學有效性.教育現代化（電子版），2015.16.

第三篇：有效開展幼兒園數學活動的研究

《有效開展幼兒園數學活動的研究》小課題--階段性總結

(2013-03-21 21:25:32)

經過上一學期的教學實踐，我們課題組各位成員對小課題有了進一步的認識。她們積極參與，認真討論，反復實踐，在各自數學活動中展現出自己的教學特色，收獲頗多。這一學期第一次教研活動時，我們就小課題內容，回顧總結前期工作，展望后期工作，做了如下階段性的總結。

小課題階段性總結

（一）——《有效開展幼兒園數學活動的研究》

今年我參加了幼兒園的小課題“有效開展幼兒園數學活動的研究”教研活動，活動一晃已經過去幾個月了，收獲頗多。下面就自己參與小課題的具體工作做如下小結：

1、確立目標，制定計劃。

在一開始做這個課題時，我有好多的困惑與苦惱，每次對課題的內容把握不是很好，沒有真正明白我所負責的課題是怎么回事兒。可是經過幾次的研討、互相交流，我終于理解了課題的真正內涵—尋找自己開展數學活動中的問題，通過研究有效開展數學活動的策略和方法，提高自己的教學水平。于是，我對本學期的數學活動任務做了認真的對比和研究，并根據本班幼兒的年齡特征及實際情況，制定了詳細而可行的活動計劃并在活動中按照計劃一步步實施下去。

2、課題從身邊入手，在情景，游戲中體驗數學，激發孩子學習數學的興趣。有人說：興趣是最好的老師。的確是這樣的，在數學活動中，為了引起孩子們的興趣，我首先從孩子的身邊、和生活中發現數學，使數學生活化、情景化，并設置生活場景吸引他們的注意力，激起孩子們的學習興趣，然后讓他們在數學區域進行操作，親自動手，譬如：在主題“有趣的生活”中排序一節里，我運用了孩子們喜歡的水果—-蘋果、梨、小草莓等進行排序，并設置了障礙—大樹，把它們情景化，擬人化，讓他們先看看小水果的排列規律，再猜猜哪個調皮的水果藏在了大樹后面，并把它找出來，這節活動孩子們興致很高，學習興趣很濃厚，不但找出了小水果的排列順序，而且還給小水果重新設計規律，進行再次排隊，活動效果很顯著。

在“數學王國旅行記”和“彩色的世界”主題中—《單雙數的認識》一節里，我以游戲的形式，讓孩子們參與進來，在玩游戲《排隊找朋友》時，孩子們興致很高，按老師的要求排好隊，進行兩兩找朋友，請全部找好朋友的隊站在一起，最后請剩下一個人找不到朋友的隊站在一邊，這時告訴孩子們，兩人兩人全部拉成朋友的隊是雙數隊，而總是剩下一個人找不到朋友的，是單數隊，依次游戲加深單雙數的概念，孩子們非常喜歡的。因此，這節活動孩子們不但印象深刻，掌握也很牢固。

在“多彩的秋天”的主題中，孩子們學習6以內的分解組成及加減，我利用季節變化，請孩子們撿樹葉在課堂活動中應用，是孩子們既學到了知識，又知道了一年四季的變化，收獲也是頗豐的。

在認識鐘表時，我結合孩子們的一日生活的活動時間，讓孩子們體會到時間的寶貴，并知道珍惜時間就是珍惜生命。

3、課題的收獲。

經過這一階段的研究與實施，在課題研究中我有了很大的收獲，孩子們在數學活動中，享受到了學習的快樂，還掌握了對10以內數字的認識和書寫、認識單雙數、二等分、四等分、6以內的分解組成及加減、相鄰數、序數及時鐘的認識等內容，不僅孩子們動手操作的能力提高了，而且探索數學的愿望也增強了。

總之，在小課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖有一定的成效，但存在許多不夠完善的地方。在今后的工作中，我將發揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實的把小課題后續工作繼續開展下去，希望與大家共勉。

陳清亮 大一班

小課題階段性總結

（二）——《有效開展幼兒園數學活動的研究》通過這一階段數學小課題的研究，我了解了很多幼教知識理論，為我的實際工作提供了理論依據并指明了方向。

首先通過研究，使我明確了3—6歲幼兒的成長規律和認知規律，能夠堅持保教結合，以游戲為基本活動，努力培養幼兒健康的體魄、開朗的性格、文明的習慣、積極的探究欲望、良好的合作溝通能力，以及可持續的自主學習能力為自己的活動目標。

2、讓幼兒感知數學來自生活，用于生活，感知數學的有趣和有用，例如幼兒在參觀玩建筑物后，我及時提問：這各建筑都有什么形狀？請幼兒用自己的語言進行描述，這樣不僅可以提高幼兒的語言表達能力而且增加學習數學的趣味性，3、引導幼兒感知生活中很多地方都要用到數學，讓幼兒緊密關注周圍與自己生活密切相關數的信息，體會數所代表的不同意義。例如小朋友的家里都有表，有鬧鐘。爸爸媽媽有手表有手機，家里電視機的遙控器上面也有數字，洗衣機上面也有數字等，它們都代表著不同的含義，小朋友可以給老師講一講他們各代表的意思，感知其中的樂趣。

4、幼兒數學學習的核心是激發起探究興趣，體驗探究的過程，發展幼兒初步的探究能力，所以我善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，用簡單的記錄表、統計圖等表示簡單的數量關系。例如在整理物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。再如整理圖書是按照大小擺放，家里來了四位客人應該那幾個杯子讓客人喝水等等，這樣有意識地引導幼兒理解數與數之間的關系并嘗試自己解決問題，體驗解決問題的樂趣。

5、讓游戲走進課堂。游戲是幼兒獲得快樂的原動力，著名教育家陳鶴琴先生說：“游戲是幼兒的生命”，所以我經常和幼兒交流，了解他們的游戲需求，為幼兒提供寬松、和諧的游戲環境。例如在數學活動中讓幼兒認識單雙數時，就采用了游戲找朋友和占圈這兩個游戲，幼兒的情趣高漲，興趣很濃，學習的也快，掌握的也很牢固。所以努力創設情景，使幼兒的數學活動趣味化、游戲化在數學活動中十分重要。

以上就是我的參與小課題研究的具體情況，不足之處請多多指導。

高建霞

大三班

小課題研究階段性總結

（三）參與小課題《有效開展幼兒園數學活動的研究》，使我改變了以往的教育模式，在教研活動中能夠以幼兒為主體，尊重幼兒身心發展。培養幼兒認真觀察，動手動腦大膽探索精神，激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展幼兒的認識能力為目標。我還從幼兒數學學習的興趣入手，尋找培養幼兒數學學習的策略，運用“將數學活動游戲化，情景化，生活化”的理念設計數學活動，讓數學活動走向“生活化”、“情景化”、“游戲化”，現就小課題的研究工作總結如下：

一、9月份開展了數學小課題《開題報告》

開學初，參加了數學組《有效開展幼兒園數學活動的研究》開題報告，我們知道了課題研究的背景和意義，知道了研究數學課題的內容和方法，了解到課題研究的步驟和措施。在這次學習中，我們學到很多知識，作為老師不僅要教好自己的學業，還要認真參加教學研究，在不斷地學習中提高自己，改進自己，使自己的教學水平有所提高。

二、自我評價和反思

十月初我園開展了《數學活動自我評價》，就參加了區級賽教優秀課例進行展示。通過觀看優秀課例，我們進行了自我評價、共同討論，課后反思，大家各抒己見，發揮著集體的力量，共同探討如何上好一節課，存在的問題和改進的地方，通過互評互相學習，讓我們學到很多知識。

三、觀看觀摩課 十一月中旬，單位組織了青年教師賽教活動，通過我們自己準備的課和觀看其他教師的觀摩課活動，我感覺到大家都在更新理念，設計出新，改變了以往的數學教學模式，讓我們的數學活動一下子豐富了起來。其中我對一節數學活動《有趣的拼圖》影響很深，這一節課以情景游戲貫穿始終，符合幼兒的認知特點。教師提供了多種材料讓幼兒進行拼圖。在拼圖環節中幼兒對圖形的特征得到了進一步的加強，小朋友們都擺出了各種各樣圖畫，極大地調動了幼兒的思維活動，發展了幼兒的創新思維。而教師始終以引導者、合作者、支持者的身份出現，在整個教育活動中，大部分的孩子都比較認真、積極參與創作，但還有個別幼兒獨自想象創作不夠，還有待提高，總之這一節課幼兒積極性很高，知識掌握的也很好。

四、制定班級教研計劃 針對小課題的教研內容，我們融入了本班的教學計劃和幼兒年齡特點制定了班級教研計劃，同年級組參與教研的教師共同研究數學活動內容及問題的提出，對小課題有了新的看法，對研究教學方法和步驟有加入了新內容，在具體實施中我們做到了細化，讓每一個活動都能落實到具體實踐操作中，讓活動有計劃有明確目的，能如實順利開展。

五、幼兒數學活動興趣的培養

大班的數學邏輯思維能力比較強，我們在引導幼兒時，應該用通俗淺顯易懂的事來指導幼兒，這時，我們應該把有而感性卻事物放在首位，興趣是抓住幼兒學習的關鍵，在這一學期中，我用角色扮演、鮮艷的圖片、故事、豐富的教學材料，吸引幼兒的注意力，用游戲貫穿教學，讓幼兒在玩中學，學中玩。

六、數學活動走向生活化、游戲化、情景化

給予孩子更多的空間，讓孩子去發散思維，讓孩子去大膽想象，讓孩子去探索發現解決問題。如在分解教學活動中，讓小朋友自己分蘋果，一共有幾個蘋果，你分給了誰？還可以怎么分？還有誰和她分的不一樣？讓幼兒大膽嘗試，引導幼兒學習。

在學習序數、順數、倒數的活動中，我用游戲貫穿始終，用踩數字方塊，頂沙包順著數過去，倒著數過來。幼兒玩的興高采烈，知識掌握的也很好。總之幼兒的天性愛玩，注意力時間短，對此設計活動時，用幼兒喜歡游戲，在玩中學習。

情景化的教學，就是借助情景活動的內容，融于教學活動中。對于抽象難以理解的知識，用情景化教學，讓幼兒參與進來，讓學習不是枯燥無味，而是充滿樂趣。如在《快樂時鐘屋》這一節數學課中，讓幼兒扮演小白兔和小蝸牛，比賽看誰撥的既準確又快，看誰是小白兔誰是小蝸牛？通過角色扮演讓幼兒置身于游戲中，快樂地學習。

總之，通過小課題的教研工作使我認識到：一節優秀的活動課，是需要不斷的改進才能精益求精，在實踐活動中總結自己的優點缺點和需要改進的地方，通過反思和總結才能進步。在今后的工作中，我要繼續積極認真地參加數學教研活動，不斷地完善自己，虛心接受同行的指導和評價，將先進教學理念和教學經驗運用到自己的教學實際中，使自己的專業成長地很快。

劉昭

大二班

小課題階段性總結

（四）——《有效開展幼兒園數學活動的研究》 時間過得真快，回首在剛開學時園內組織我們各位老師進行了教研活動學習，我們的盲目到教研活動如火似荼、井井有條的開展，已經經過幾個月了。在這幾個月的教研活動中，我們中班數學進行了《有效開展幼兒園數學活動的研究》。我們從開學初教研計劃的制定并認真付之于行動中，使我在駕馭數學活動的能力，理念上有了很大的改變。現將本階段的教研工作總結如下：

首先每周四召開的教研活動我能積極參加，認真聽取每位教師的心得體會，按時按點完成園內教研活動布置的各項任務，并做好每一次的活動筆記。

在園內中青年教師賽教活動中，每位教師教態大方，各種教具新穎，吸引幼兒，也感染著我。為了使教學生動有趣，大多數教師的活動體現“將數學活動生活化、游戲化、情境化”的原則。各位老師巧用多媒體，可以更直觀的再現客觀事物與現象，運用生動趣味和鮮明色彩性的教具吸引幼兒的注意力，同時也注重幼兒數學學習興趣的培養，使我受益匪淺。針對教學進行“幼兒園數學活動自我評價”，發現自己的不足和差距，尋找“幼兒數學學習興趣培養”的策略，開展“將數學活動游戲化，情景化，生活化”活動設計等一系列研究。

在這次數學小課題的研究中我發現：對于平日的數學教學活動中應注意幼兒的語言表達能力，培養幼兒的語言表達能力。數學活動中的多個環節都需要幼兒表達，對教師講的操作規則理解，操作過程中需要同伴幫忙。我還發現數學活動幼兒采用多種不同的操作方法解決問題時，同一操作活動甚至會得到多種操作結果，在出現多種方法和結果時，幼兒往往會與同伴辯論，只有通過辯論，幼兒才會逐步理解思路，整理表達，反復操作。從而加深對數學概念的理解，提高語言的表達能力。

在數學操作活動中，教師要從一開始就教給幼兒正確的數學概念，例如，這學期學習長短排序，問幼兒“鉛筆是怎么排的？”幼兒錯誤的說成“從小到大排”“從大到小排”等，我糾正了好幾次，然而仍有個別幼兒無法正確表達，導致了幼兒語言表達的混亂和理解的偏差。使我感到，作為教師一定要深入理解每一個數學活動所表達的數學概念及其含義。在保證數學概念準確的基礎上，用簡潔的語言加入表達，因為幼兒一但先入為主地記住了某個錯誤的概念，再想糾正就要花費太多的時間。

再一個就是注意時間，因為幼兒的注意力集中時間相對較短，這就要求在注意力最集中的時間里實現教育效果的最大化，我們的教學用語必須簡潔明了，讓幼兒易學易懂，這樣幼兒對數學的學習才能產生興趣，同時創設輕松愉快的情境，氣氛，讓幼兒自己動手、動腦，從中發現數學學習過程中的特征，現象，同時生活中常見的物品，用品及擺件培養幼兒思維的敏捷性，對數學有好奇心，這樣才能讓幼兒對數學學習產生興趣，這是學習數學的關鍵。

為了激發幼兒學習數學的興趣，作為教師就要讓數學教學生動有趣，教師往往創設各種情境，讓數學活動生動化、游戲化。這樣可以調動幼兒學習數學的興趣。

關于情景化生活化、游戲化，數學課應用很廣泛，創設的情境應能引導幼兒主動發現一些問題，使幼兒充分運用自己已有的生活經驗，積極去探索和解決問題。

本階段小課題的研究還有待于完善，自己將不斷努力，再接再厲，將本次小課題活動爭做地更完善，更全面。

張莉

中二班

小課題階段性總結

（五）——《有效開展幼兒園數學活動的研究》 數學知識具有抽象邏輯性，而幼兒的思維尚處于具體形象思維階段。基于數學本身的特性和幼兒的年齡特征決定了幼兒學習數學應結合現實生活和借助于周圍環境來開展。《幼兒園教育綱要》也明確指出，教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”，教育活動內容的組織“應考慮幼兒的學習特點和認識規律，寓教育于生活、游戲之中。根據此要求我積極參與小課題《有效開展幼兒園數學活動的研究》工作，改變了以往“枯燥、無味”的，幼兒只是一味的模仿和記憶傳統教學模式，立足于幼兒的生活實際，緊密聯系幼兒的生活來開展數學教育。尋找培養幼兒數學學習興趣的策略，使數學活動生活化，情境化，游戲化。

本學期參加幼兒園青年教師賽教活動。通過觀摩和交流，使我受益匪淺，尤其是數學活動《在生活中尋找數字》，讓幼兒親身觀察，在已有的經驗基礎上，引導幼兒學習，整個的教學都以游戲為基礎，體現在學中玩，玩中學的教學理念。本次活動，幼兒參與性很高，知識掌握的很好。

對照自己的數學教學活動，我做了《幼兒園數學活動自我評價》，從目標上根據幼兒的已有生活經驗和興趣入手從能力、認知、情感制定三維目標；活動準備上為幼兒提供豐富的可操作性操作材料，讓每位幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索；活動過程做到生活化、游戲化、情境化，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握數學知識并感受到數學的重要和有趣。

根據本班幼兒的年齡特點、興趣和已有知識水平我制定了幾點計劃：

1、提供教學活動相關的多種材料，讓幼兒運用多種感官，多種方式進行操作、探索并從中獲得經驗，激發幼兒學習數學的興趣。

2、豐富數學區角材料，投放幼兒熟悉的材料如：木珠、玻璃球、雪糕棒、紐扣等，供幼兒自由活動。提高幼兒的操作能力。

3、活動過程以操作，游戲，情景為主，并運用小組討論或集體活動等多種方式教學方式

在開展《有趣的圖形》的系列活動中我能充分挖掘周圍存在的圖形，讓幼兒尋找生活中的長方形，正方形，圓形等等，并用各種顏色、形狀的圖形進行拼圖，幼兒在輕松愉快的氣氛中主動學習，鞏固對圖形特征的認識；在《按規律排序》的活動，我設計了去圖形王國參加音樂會這一情景，在游戲中自然地滲透數學教育，讓幼兒在游戲中以克服各種難題來了解規律的概念及可以按規律來進行排序，在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松獲得知識。在幼兒的一日生活中會有許多探索和學習數學知識的機會。如：幼兒衣服上扣子的大小、多少；今天來了幾個小朋友、缺席幾個小朋友(數量、統計)；使用完玩具之后進行不同顏色，不同類型的分類擺放，在小朋友排隊時可以比高矮，或按高矮排序等等，幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數學知識和經驗，增強了求知欲和學習興趣

通過教研實踐證明：生活化、游戲化，情景化的數學教育不僅能讓幼兒在輕松、愉快地的氛圍中獲得知識，還能培養幼兒的數學學習興趣，使幼兒將學到的數學知識運用到生活中去。同時對于自己專業水平的提高很有幫助。

第四篇：幼兒園大班數學學科工作總結

幼兒園大班數學學科工作總結

楊嬌嬌

時間過得真快，一學期工作結束了,本學期我在《綱要》精神的指導下，認真實施了本班的數學教學方案。大班幼兒處于動作思維、形象思維向抽象思維發展的階段，抽象思維開始萌芽，但仍以具體形象思維為主，因而教師在設計和組織活動時應注意為幼兒創設蘊含數量關系的具體情景，提供具有典型意義的操作材料，將物體的數量、形狀特征、事物之間的數量關系鮮明地凸現出來，幫助幼兒在具體情況和材料的支持下理解抽象的數學知識。本期我擔任幼兒班大班的數學教學。本班孩子們都很活躍、聰明，各有千秋。

數學是一門提高幼兒反應能力，加強思維敏捷的學科。在實施過程中，我認真落實各項實驗活動,較好的完成了本期實驗任務，取得了一定的成效。

本學期的數學主要內容是：認識數字0--10；10以內的分解組合和加減法；認識正方形和長方形、圓形和橢圓形、三角形和梯形；學著根據物品大小、顏色、形狀等找到排列規律；復習相鄰數、序數、單數和雙數；學會區分正方體、長方體、圓柱體以及球體；1--50的計數。

在課前我認真分析教材,畫好掛圖,準備好所需教具。以培養孩子“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的能力為主旨,活動以“游戲式數學”的精神為主軸,增強數學學習的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數學的第一類接觸,在學習歷程中積累足夠的操作經驗,建構完整的數理概念,讓孩子更喜歡數學并養成主動探索,追求知識的興趣和良好品質。

課程教學過程中我充分抓住孩子的興趣,在教學活動中，堅持以“做中學、玩中學、學知識、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學、做合一”的方式，讓幼兒進行學具教學操作活動。通過對學具的嵌入、翻轉、排列、組合，將所需傳授的知識展開，螺旋式深化，運用學具操作活動,引導幼兒把零散的感性知識概括化，促進學習的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學的能力。

針對幼兒的情況，我采用多形式的具體教學指導，其教學步驟適應性，針對性強，能支持幼兒的自主學習和發展。教學活動大多以幼兒喜聞樂見的游戲和操作活動呈現，體現引領幼兒在動手動腦的快樂情景中主動思考，積極動口，愉快學習。

不過大部分幼兒們思維活躍、回答問題大膽積極、善于動腦，對數學學習興趣濃，特別是有些幼兒反應特別快。根據所學知識，家長開放日時，我在課堂上發現大多數幼兒復習得比較好，而且知識掌握得比較牢固。只有個別幼兒反應稍微慢點，注意力不集中，須加強輔導，多做多練。

為了讓幼兒們打下堅實的基礎，我將盡自己最大的能力把幼兒們教好，將課堂設計得新穎、活躍，讓所有的幼兒對數學有濃厚的學習興趣。孩子們對數學活動非常感興趣，知道數學與自己生活的關系,在生活中加以運用，并愿意努力克服數學活動中的困難,相信自己的數學能力。他們主動自學的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力,具有創造思考的能力、邏輯推理的能力,有探新的強烈愿望。不足之處就是本班幼兒的操作能力還須加強，要學會獨立思考，那就應讓幼兒多搞些智力游戲，多發散他們的思維。另外還要養成幼兒獨立完成作業的習慣。

通過一學期的學習,孩子在聽故事、玩游戲的快樂環境中學習了量、數、計數、空間與數概念,并進一步提高了自己解決問題的能力,奠定了一生都受用的基礎.果果班 楊嬌嬌

第五篇：研究

幼兒園中班美術教案：蔬菜印畫

教學目標：

1、通過看看猜猜和印印，大膽嘗試用蔬菜截面進行印畫。

2、體驗蔬菜印畫的樂趣。

教學準備：

1、胡蘿卜、藕、青椒等蔬菜，水粉顏料若干，抹布。

2、教師范畫

教學過程：

一、通過看教師范畫知道秋天許多樹上的葉子變黃了

教師帶領幼兒來到創意吧，眼前出現一幅“大樹”

教師提問：你們看，這棵樹是夏天的樹還是秋天的樹?你是怎么看出來的?

(這棵樹是秋天的樹，因為它身上有黃色的葉子。)

小結：對了，秋天的大樹葉子都變黃了，果子都成熟了。

二、通過看看猜猜知道蔬菜也可以用來畫畫

師：你們知道嗎?這幅畫王老師沒有用筆畫，而是用了一種特殊的材料!

教師出示所用蔬菜(這就是我用到的材料，它們都是蔬菜。)

重點提問：請你們來猜一猜，我把這些蔬菜分別變成了秋天大樹的哪個部分?

重點指導：引導幼兒觀察蔬菜的形狀與畫進行比較。

(這里的葉子是用青椒畫出來的等)教師將蔬菜反過來看蔬菜截面。

師：你們真聰明，發現了這個秘密!

小結：原來我是將各種各樣的蔬菜切開后，沾上顏料印畫出了一幅秋天的大樹。

三、幼兒自由印畫

師：大家覺得神奇嗎?你們也可以做到!讓我們一起用各種蔬菜來印畫秋天的大樹。

教師介紹材料：各種蔬菜：黃瓜，辣椒，青椒，胡蘿卜，藕等。

溫馨提示：

1、每個桌子上都有一塊抹布，這塊抹布是用來做什么的?

2、摸過蔬菜的手不要去碰自己和好朋友的臉，因為有些蔬菜的汁會讓你覺得很辣，所以摸過蔬菜的手不要碰自己和好朋友的手。

3、你們可以選擇自己喜歡的蔬菜寶寶，選擇你喜歡的顏色，在海綿里輕輕壓一壓，然后按到紙上壓一壓，然后將蔬菜寶寶慢慢地移開就印成功了!

幼兒自由印畫，教師巡回指導。

重點指導：

1、引導膽子小的幼兒大膽印畫。

2、引導印錯的幼兒不怕困難。

3、提醒幼兒用抹布擦弄到顏料的手。

小結：小朋友們真棒，你們也是神氣的小畫家!

四、作品展示與交流

教師幫助幼兒展示作品，鼓勵幼兒互相觀摩和交流作品。

小結：蔬菜的本領真大，不僅能給我們的身體提供營養和能量，還能讓我們畫出那么漂亮的畫來。讓我們一起回教室和他們繼續做游戲好不好?(帶領幼兒回教室)

活動目標： 幼兒園中班美術教案：孔雀比美

1、引導幼兒用各種線條、形狀、圖案對孔雀的尾部進行分割和裝飾，并對稱的、有規律地涂色。

2、鼓勵幼兒耐心細致地作畫，養成清潔整潔的作畫習慣。

3、表揚大膽表現，有自己獨立想法的幼兒。活動準備：

1、供幼兒欣賞用的范畫：四只不同裝飾方法的孔雀。

2、幼兒人手一張印有未經裝飾的孔雀圖。

3、構線筆、油畫棒。活動過程：

一、教師講述短小的故事，引起幼兒的興趣。

今天，森林里來了一群美麗的孔雀，他們聚到一起舉行一個比賽：比一比，誰最美！他們都說自己是最美麗的，吵了起來。最后，大象爺爺說：別吵了，誰最美不是你們自己說了算的。我們請小朋友做評委，來評一評，到底誰最美。好嗎？

二、出示范畫，引導幼兒欣賞。

教師：孔雀們來了！（出示范畫）小朋友，你覺得哪只孔雀最美麗？為什么？幼兒上來講述自己的理由。

教師重點引導幼兒觀察孔雀的尾部分割方法以及有規律地涂色等，提醒幼兒除了可以用這種圖案裝飾，還可以用哪種圖案來裝飾孔雀的尾巴呢？

三、幼兒作畫，教師巡回指導。

出示未經裝飾的孔雀，續編故事：還有很多孔雀也想參加選美比賽，可是他們沒有漂亮的衣服，怎么辦？小朋友，你們愿意幫助小孔雀做新衣服，把他們打扮的漂漂亮亮的去參加比賽嗎？ 小朋友在給孔雀打扮時先想好用什么方法來分割孔雀尾部，用什么圖案、花紋裝飾，選擇漂亮的顏色有規律地涂色。

鼓勵幼兒大膽想象，幫助能力弱的幼兒分割孔雀尾部。

四、講評、結束。

1、展示幼兒的作品：比一比，誰的孔雀最美麗。表揚想法獨特的幼兒。

2、一起跟著音樂《雀之靈》，跳一段孔雀舞。

活動目標：

1、學習在指紋圖案上添加簡略的線條，發揮幼兒的想象力，培養幼兒對創造性藝術活動的興趣。

2、體驗運用新的繪畫方式進行美工活動的樂趣。幼兒園中班美術教案：神奇的指印指紋 活動準備：

印泥、抹布，紙、筆 活動過程：

一、導入

今天有這么多客人老師來看我們小朋友上課呀，來，趕快和客人老師打聲招呼，客人老師好！我們一起來玩個手指游戲。

你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機； 你拍二，我拍二，兩個娃娃打電話； 你拍三，我拍三，三個娃娃吃餅干； 你拍四，我拍四，四個娃娃寫大字。

二、印指印

1、出示印泥，引起興趣。

師：看一看，這是什么呀？（印泥）這是我們玩印章的印泥。今天我們就用它來印指印。

2、教師示范指紋印的步驟，提出要求。

師：用一個手指頭，其他手指不要弄臟了，待會兒我們還要畫畫呢！我呢就選大拇指，蘸上印泥，印在紙上，輕輕往下壓一壓，不要移動哦，不然印出來的指印就會不清楚了。

師：一個圓圓的指印出來了，真有趣！（高興拍手）讓我再來印一個吧！蘸上印泥，印在紙上，輕輕往下壓一壓，印完了。（邊擦手邊走）

師：你們有沒有發現這兩個指印是不一樣的？一個是（手勢）橢圓形的，一個是圓圓的，圓圓的這個是我豎著印的，橢圓形的這個？（橫著印的），所以印出來是不一樣的。

3、幼兒操作。

師：你們也來試試，印在紙上吧，趕快試試吧！

三、想象并添畫

1、第一次并添畫

（1）、教師示范一個指印的添畫，引導幼兒想象。

師：印好了嗎，快點來看趙老師要變魔術了！我要變魔術咯！這兩個圓形的指印讓我想到了許多有趣的東西，(拿出筆，邊說邊添。)我要讓它變變變，變成什么了？（滑滑梯、小勺）還像什么？我看呀，還像一根火柴棒、一個籃球架、還像一個音符，你們覺得呢？再變變變，又變成什么了？（一個小人）

師：我添上了一根線就把一個指印變成了一個滑滑梯、小勺，我又添了幾筆就把一個指印變成了一個可愛的小人，真好玩！

師：小朋友想想、簡單的添上一筆或幾筆你能把一個指印變成什么？ 師：你來說***，***你來試試，你、你、你。（2）、幼兒添畫，教師引導。

師：哦，原來我們只要簡單地添上一筆或幾筆，就能把一個指印變成這么多有趣的東西，那讓我們也來做一回魔術師，在指印上添上幾筆把你們想的變出來，好嗎？記住了哦是簡單的添上一筆或幾筆，快去試試吧！

（3）、幼兒介紹一個指印的添畫。

師：都變出來了嗎？（在收起來的時候拿兩副作品）我們一起看看大家都變出了什么？一起說變變變，***變出了什么？這是***變的，變出了什么？還有誰誰愿意把你變的展示給大家看看？我請***，你把指印變成了什么？

2、第二次想象并添畫

（1）、重點討論兩個指印的組合添畫。

師：（老師走到***處）我還發現***把兩個指印連在一起變成了一個小動物，看看，變成了什么？圓圓的腦袋和身體，真像！***你真棒！A、連在一起的兩個指印

師：***把兩個指印印在一起變成了小雞，你們可以把兩個連在一起的指印變成什么？他們是這樣連的：想想看。師：你來變變看（生添畫）我幫你變。B、不連在一起的兩個指印

師：兩個連在一起的指印可以變成……那么，如果兩個指印不連在一起，你又可以把它變成什么？（2）、簡單討論多個指印的組合添畫。

師：剛才我們把兩個指印連在一起變成了許多東西，那可不可以把三個四個、五個、甚至很多個指印放在一起變成一樣東西？（光說不畫）師：請你說說看。

師：剛才老師發現有個小朋友把變成了毛毛蟲，看，有趣嗎？（3）、幼兒進行兩個指印或多個指印的添畫。

師：我知道小朋友想得都很有趣，想一想要變什么，需要幾個指印，再印上指印，把它變出來，開始吧。

3、幼兒交流自己的指印想象畫。

師：誰來說說你用幾個指印，變出了什么？

4、我發現你們都想來說，那就拿著你們的畫去說給客人老師聽吧。

【活動目標】

1、初步認識石頭，感受石頭是硬硬的，知道石子能鋪成石子路。

2、學習在不規則的圖形中進行紙團印畫。

3、喜歡集體作畫，能大膽，自主地作畫。【活動準備】

1、“石子路”圖片及實物“小石子”數塊。

2、畫有草地小路的畫紙一張（適合15位孩子作畫）。

3、紅、黃、綠、藍顏料若干盆、舊報紙、筐子、抹布。【活動過程】

1、引導幼兒觀察石頭，引出主題

（事先把小石子藏好）寶寶們！聽這是什么聲音？（教師兩手碰撞小石子發出聲音）（請幼兒說一說：石頭、麻將、……）啊，原來是小石子啊，那小石子是怎么樣的呢？（我請坐的最神氣的寶寶來摸一摸，然后呀告訴我石子摸上去是怎么樣的？（請幼兒摸一摸，再說說自己的感受：石子摸上去是怎么樣的？）（請幼兒說：石子摸上去是硬硬的、涼涼的、有的滑滑的……并用動作表示下：觸摸下臉，涼涼的、滑滑的；小石子放地板上踩一下硬硬的）

2、知道石子能鋪成石子路

噓，寶寶們，我們別發出聲音，小石子好象在和我講話哦！讓我來聽聽看，小石子在說什么？（教師做聽小石子說話樣，激發幼兒的好奇心）

小石子剛才說啊，它也會變魔術的，你們想不想知道它會變什么魔術呢？（想）

（教師出示有石子路的圖片）你們看，這就是小石子變的魔術，是什么呀？（一條路）這條路是用什么做成的呀？（小石子）原來很多小石子在一起就能鋪成一條石子路啊，小石子真棒啊！

3、教師示范引出——紙團印畫

真好玩呀，我也想用小石子來變小路，那我就來試試吧！、（教師出示畫有草地小路的畫紙）變出來了，變出來了，可是為什么我的石子路沒有小石子變的好看呀，我的怎么沒有顏色啊，嗚……嗚……嗚……。

寶寶們，快點幫幫我啊，用什么辦法可以和這條石子路一樣漂亮呢？

（引導幼兒試著說出紙團印畫）哦，用紙團蘸上喜歡的顏料在路上找相應的顏色做朋友，穿上漂亮的衣服，這樣我的石子路就漂亮了，那我來試試。

（教師示范）你們看（老師用正確的方法示范，邊示范邊講解）哇！石子路真的變漂亮了，誰也想來試一試？（請個別幼兒試一試）

提醒寶寶：我們用紙團壓印時一定要印在相應顏色的小石子身上，可不能印在大樹身上哦！那樣小石子會傷心的哦。（教師觀察，提醒寶寶在不規則的圖形內壓印）

4、幼兒操作：

教師和孩子一起玩找朋友的游戲，一邊唱一邊在石子路上拓印，所有的顏色寶寶都找到了自己的朋友，哇！我的石子路終于完成了，真是太感謝你們了，可是后面還有一條長長的石子路，還沒穿上漂亮的衣服呢，我們一起去給小石子穿衣服好嗎？（幼兒壓印，教師放背景音樂，同時觀察，鼓勵幼兒大膽作畫）

5、展示并欣賞作品

我們漂亮的石子路終于完成啦！趕快去請 后面的 老師一起來參觀吧！（教師和幼兒一起欣賞石子路）

中班美術教案：瓶蓋碰一碰

設計意圖：瓶蓋給人們的生活，帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊資源進行學習，因此，我利用瓶蓋和蠟筆來大膽進行創新印畫。既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識

活動目標：

1、讓幼兒在想一想、說一說、拼一拼、印一印中發展想象力，創造力。

2、能運用大小瓶蓋及蠟筆碰一碰，進行不同造型的創造，感受創造的快樂。

活動準備：

1、各種大小不一的瓶蓋，和蠟筆。

2、范畫一張。

活動過程：

1、通過讓幼兒玩泡泡糖碰一碰游戲，激發幼兒興趣。

今天我們來玩一個泡泡糖游戲好嗎？老師帶領幼兒玩游戲：“泡泡糖、泡泡糖、碰什么？碰鼻子”。剛才小朋友玩了泡泡糖碰一碰的游戲，瓶蓋和蠟筆他們也想玩這個游戲。

2、通過觀察瓶蓋和蠟筆碰一碰，激發幼兒的想象力。

（1）（老師演示）瓶蓋和蠟筆碰一碰，變成什么呢？（蘋果、氣球、放大鏡等）哇！小朋友想的真多，我們給自己鼓鼓掌！

（2）大瓶蓋和小瓶蓋也來玩了，他們碰在一起會變成什么呢？（小雞、人、魚、眼鏡等）大瓶蓋小瓶蓋碰一碰、變成小雞嘰嘰嘰。（老師邊碰邊念兒歌）

2、請幼兒用瓶蓋和蠟筆自己去玩碰一碰的游戲。

請小朋友自己去試一試，看看能變出什么東西來。（引導幼兒可以瓶蓋和蠟筆碰、可以大瓶蓋和小瓶蓋碰一碰，還可以大瓶蓋和小瓶蓋親一親（重疊）。）（幼兒操作時老師巡回觀察了解一些幼兒變出了什么）（請幼兒講述自己所變的是什么？）欣賞個別幼兒變出的東西。

3、老師示范印。

（1）剛才小朋友變出了很多東西來，老師也用這些瓶蓋拼出了許多東西，并且把它印成了一幅漂亮的畫，請小朋友看看老師印出了什么？（請個別幼兒說一說）

（2）老師示范印畫：小瓶蓋手中拿，親親顏料水，放到盆邊舔一舔，走到紙上親一親，換個小瓶蓋，印尾巴，尾巴身體緊緊連，拿個小不點瓶蓋，做眼睛。變成小魚游呀游。

4、幼兒自己印畫

現在請小朋友自己去印一印看看能變出什么來，幼兒自己作畫，老師巡回指導。

6、請幼兒互相觀賞各自的畫。

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［教學目標］

1、初步學習用種子粘貼作話畫的方法。

2、能夠大膽的想象構圖，敢于創作。

3、培養幼兒的動手操作能力及合作能力。

［教學準備］

1、收集各種種子。

2、教師制作一幅種子粘貼范畫。

3、粘貼用具：雙面膠、卡紙。

［教學重點］

幼兒有目的的粘貼出自己喜歡的畫。

［教學難點］

幼兒具有創造性的粘貼出一定的圖案。

［教學過程］

1、認識各種種子

老師說：剛才我們認識了許多水果的種子，除了水果里有種子還有很多植物也有種子，你還認識哪些種子？（隨著幼兒的回答出示相應的種子）

小結：小朋友認識了這么多種子寶寶，我們可以用它來干什么呢？（粘貼畫）

2、出示范畫：小朋友看一下，老師用種子貼出了什么？是用哪些種子貼的？

怎么粘貼畫呢？小朋友說，老師來粘貼。

3、示范講解：

（1）設計作品進行構圖

（2）選擇合適的種子

（3）粘貼

（4）添畫。（強調先粘貼再添畫）

老師的畫做成了，小朋友想做一幅什么樣的畫呢？個別幼兒回答。

4、幼兒動手操作：教師將各種種子發給幼兒，幼兒進行操作活動。（放上輕音樂）教師巡回指導：

（1）指導幼兒的粘貼方法，保持畫面整潔干凈。

（2）提醒幼兒團結協作，可以兩人合作完成一幅作品。

（3）幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務。

（4）引導能力強的幼兒補充內容，使畫面更加精彩。

5、展示作品：

（1）幼兒完成作品，教師組織幼兒進行展示，個別幼兒對作品講解，說說作品的內容，其他幼兒指出它的優點與不足。

（2）對有進步的幼兒進行鼓勵。對畫面整潔的幼兒進行鼓勵。

（3）教師對幼兒的合作情況進行評價，培養幼兒的合作意識。

一、活動目標

（一）學習制作種子粘畫。

（二）對種子粘貼畫這種作畫方式感興趣。

（三）在做做玩玩中體驗快樂的情緒。

二、活動準備

范畫兩張、每組一筐種子、每組一碗白膠、幼兒人手一張鉛畫紙和鉛筆。

三、活動過程

（一）引入課題

1、出示幾種常見的種子，（已經對種子有初步的了解）讓幼兒加深印象。

師：小朋友，前幾天我們認識了幾種種子寶寶，今天我們再來認識一下它們。（紅豆、綠豆、豌豆、黃豆、蠶豆、、、、、）

師：對，如果我們把這些種子寶寶養在水里或者埋在泥土里，它們不僅可以發芽，長成各種各樣的植物，而且我們還可以讓它變魔術呢!你們想不想看一下，老師把種子寶寶變成了什么魔術呢？

2、師出示兩張范畫。

你們看，老師用種子寶寶變成了什么魔術？

（二）教師示范作畫步驟

先用記號筆在紙上畫出自己喜歡的圖形，在輪廓里粘上膠水，然后選擇自己喜歡的種子，均勻地粘貼上去（沿著畫好的線粘貼），裝飾成一幅美麗的圖畫。

誰來告訴我你想用種子寶寶來變什么魔術呢？（幼兒自由發言）

（三）幼兒作畫。

教師指導并鼓勵幼兒大膽而仔細地粘貼，引導幼兒相互討論、交流。

（四）展示作品（講評）。

請幼兒談談自己是利用哪幾種種子寶寶來變魔術的。

1、初步學習用種子粘貼作話畫的方法。

2、能夠大膽的想象構圖，敢于創作。

3、培養幼兒的動手操作能力及合作能力。

［教學準備］

1、收集各種種子。

2、教師制作一幅種子粘貼范畫。

3、粘貼用具：雙面膠、卡紙。

［教學重點］

幼兒有目的的粘貼出自己喜歡的畫。

［教學難點］

幼兒具有創造性的粘貼出一定的圖案。

［教學過程］

1、認識各種種子

老師說：剛才我們認識了許多水果的種子，除了水果里有種子還有很多植物也有種子，你還認識哪些種子？（隨著幼兒的回答出示相應的種子）

小結：小朋友認識了這么多種子寶寶，我們可以用它來干什么呢？（粘貼畫）

2、出示范畫：小朋友看一下，老師用種子貼出了什么？是用哪些種子貼的？

怎么粘貼畫呢？小朋友說，老師來粘貼。

3、示范講解：

（1）設計作品進行構圖

（2）選擇合適的種子

（3）粘貼

（4）添畫。（強調先粘貼再添畫）

老師的畫做成了，小朋友想做一幅什么樣的畫呢?個別幼兒回答。

4、幼兒動手操作：教師將各種種子發給幼兒，幼兒進行操作活動。（放上輕音樂）教師巡回指導：

（1）指導幼兒的粘貼方法，保持畫面整潔干凈。

（2）提醒幼兒團結協作，可以兩人合作完成一幅作品。

（3）幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務。

（4）引導能力強的幼兒補充內容，使畫面更加精彩。

5、展示作品：

（1）幼兒完成作品，教師組織幼兒進行展示，個別幼兒對作品講解，說說作品的內容，其他幼兒指出它的優點與不足。

（2）對有進步的幼兒進行鼓勵。對畫面整潔的幼兒進行鼓勵。

（3）教師對幼兒的合作情況進行評價，培養幼兒的合作意識。

種子的用途：可以吃，可以種、有些種子還可以榨油