第一篇：快樂(lè)的杉樹(shù)林教案

1、快樂(lè)的杉樹(shù)林

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解杉樹(shù)林一年四季不同的景色，知道杉樹(shù)林給我的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情。

2、知道課文是按“總起——分述——總結(jié)”的方法組織材料的；在“分述”部分又是按時(shí)間順序描寫不同季節(jié)的景色特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)“抓中心句學(xué)課文”的方法。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能用“毫不在意”造句。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文第四節(jié)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解杉樹(shù)林一年四季不同的景色，體會(huì)作者喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情。

［教學(xué)難點(diǎn)］

知道課文整體及分述部分的寫作順序。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入

1． 板書：快樂(lè)的杉樹(shù)林 2． 指名讀題。

3． 審題。找出課題中反映文章中心的詞語(yǔ)。（快樂(lè)）二． 初讀課文，理解詞義

1、討論并出示。

生機(jī)——生，具有生命力的；生機(jī)，活力。課文指孩子們的笑聲給杉樹(shù)林帶來(lái)活力。

呼嘯而來(lái)——呼嘯，自然界發(fā)出的聲音；課文指西北風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音吹過(guò)來(lái)。粉妝玉砌——妝，裝飾；白粉裝飾的，白玉砌成的，形容雪景十分漂亮。毫不在意——毫，一點(diǎn)兒；一點(diǎn)兒也不放在心上。

不約而同——同，一致；大家事先沒(méi)有約定，但說(shuō)的或做的卻完全一致。

三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié) 出示：

1． 課文是圍繞哪句話寫的？

2、默讀第二節(jié)，思：作者從哪幾方面寫了春天的杉樹(shù)林？ 板書：

春天：景色

活動(dòng) 3． 輕讀，春天杉樹(shù)林的景色是如何的呢？

板書：長(zhǎng)出綠葉

（生長(zhǎng)過(guò)程：“長(zhǎng)出——幼芽——長(zhǎng)出——葉子——成了——針?biāo)频娜~子”；用比喻的方法寫出了葉子的形狀。）

4． 春天，孩子們?cè)谏紭?shù)林里活動(dòng)，杉樹(shù)林給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？

默讀第二節(jié)，用“——”劃出有關(guān)的句子。

出示：我和小伙伴們一放學(xué)，就到杉樹(shù)林里做游戲。

（“一??就??”能看出孩子們急切的心情，體現(xiàn)小伙伴們十分喜愛(ài)杉樹(shù)林）

（1）他們做什么游戲？

（2）抓住“受大人責(zé)罵——毫不在意——大人們帶娃娃來(lái)觀賞——?jiǎng)蓬^可大了——摔疼毫不在乎”這些詞，體會(huì)小伙伴們?cè)谏紭?shù)林玩得很愉快，喜愛(ài)杉樹(shù)林的感情。

5． 朗讀這一節(jié)，語(yǔ)調(diào)輕快。小結(jié)：這一節(jié)主要寫：春天，杉樹(shù)長(zhǎng)出綠葉，孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地蕩秋千。

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)。出示：

1． 夏天的杉樹(shù)林作者抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的呢？（陽(yáng)光、知了兩方面寫出了天熱。）

板書：避暑勝地 2.理解“勝地”。

（著名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。）

3.夏天的杉樹(shù)林給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？

板書：

下棋

打撲克

游戲

四、揭示學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

（一）揭示學(xué)習(xí)方法 出示：

1、學(xué)習(xí)了二、三小節(jié)，作者是抓住景色和活動(dòng)兩方面來(lái)寫杉樹(shù)林給作者的童年帶來(lái)許多歡樂(lè)。

板書： 季 ：景色

活動(dòng)

2． 秋、冬兩季作者也是從這兩方面來(lái)寫的，先寫杉樹(shù)林的景色，再寫孩子們?cè)谏紭?shù)林中的活動(dòng)。

3． 我們運(yùn)用“抓中心句學(xué)課文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)秋、冬兩季。首先圍繞中心句，找出跟中心有關(guān)的內(nèi)容，再找出重點(diǎn)詞句，理解意思

（二）自學(xué)四、五節(jié) 出示：

1、秋、冬兩季杉樹(shù)林給孩子們帶來(lái)哪些歡樂(lè)？

2、哪些詞能體現(xiàn)孩子們愛(ài)杉樹(shù)林？

品讀句子（秋：來(lái)回走動(dòng)；冬：堆雪人 擲雪球）3．秋、冬兩季杉樹(shù)林的景色美在哪里？

（秋：火紅火紅；冬：粉妝玉砌）

五、總結(jié)全文 出示：

1、課文圍繞哪句話寫的？（課文開(kāi)頭一句或最后一句。）

2、無(wú)窮的歡樂(lè)是指哪些歡樂(lè)？（孩子們一年四季在杉樹(shù)林里活動(dòng)的句子。）

3、從無(wú)窮的歡樂(lè)中體現(xiàn)作者怎樣的思想感情？（愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情）

4、朗讀全文

六、課后作業(yè) 出示：

選擇校園中最能引起自己美好回憶的某一處地方，先描寫一下環(huán)境或景色，再寫出在此處發(fā)生的事或是同學(xué)們的活動(dòng)情景，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感。

板書：

季節(jié) 景色 活動(dòng)

春天

長(zhǎng)出綠葉 蕩秋千

夏天

避暑勝地 下棋 打撲克 做游戲

1.快樂(lè)的杉樹(shù)林 秋天

紅得艷 來(lái)回走動(dòng) 帶來(lái)無(wú)窮歡樂(lè)

冬天 粉妝玉砌的世界 堆雪人 擲雪球

第二篇：快樂(lè)的杉樹(shù)林 教學(xué)設(shè)計(jì)

快樂(lè)的杉樹(shù)林

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解杉樹(shù)林一年四季不同的景色，知道杉樹(shù)林給“我”的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“粉妝玉砌”、“毫不在意”、“避暑勝地”、“不約而同”等詞語(yǔ)的意思，能正確使用。

3.能學(xué)習(xí)課文中的句式，照樣子把句子寫具體。4.能有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的一節(jié)。【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文 【教學(xué)難點(diǎn)】

理解杉樹(shù)林給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題，激發(fā)興趣。

1.出示杉樹(shù)林圖像，板書：杉樹(shù)林

簡(jiǎn)介杉樹(shù) 2.填空：()的杉樹(shù)林 3.出示課題：快樂(lè)的杉樹(shù)林

針對(duì)課題質(zhì)疑：為什么說(shuō)杉樹(shù)林是快樂(lè)的呢？

二、學(xué)生小組自學(xué)課文，討論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同，提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不理解的地方。

3.完成填空：課文生動(dòng)地記敘了我家門前杉樹(shù)林

的不同的景色以及

的情景，抒發(fā)了我 的思想感情。

4.課文是圍繞哪句話寫的？是按什么順序?qū)懸荒晁募镜木吧模?/p>

三、小組學(xué)習(xí)交流。1.指名分節(jié)讀課文。2.交流填空。

3.學(xué)習(xí)總起句，總結(jié)句。理解“無(wú)窮”。

4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)杉樹(shù)林給我童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣？又帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？

四、小組討論，學(xué)習(xí)課文第2~5節(jié)。1.默讀課文，杉樹(shù)林一年四季有哪些變化？

(1)第二節(jié)：春天抓住樹(shù)葉生長(zhǎng)的過(guò)程，顏色、形狀的變化，突出孩子們欣喜的感情。板書：長(zhǎng)葉

指導(dǎo)朗讀：春天，杉樹(shù)長(zhǎng)葉了，帶著欣喜來(lái)朗讀。

(2)第三節(jié)：夏天抓住“火辣辣地烤著”、“拼命地叫著”是表明天氣的炎熱程度，說(shuō)明了盛夏的“酷暑難擋”，理解“極好”、“避暑‘勝地’”，說(shuō)明杉樹(shù)遮陰，清風(fēng)習(xí)習(xí)，給人帶來(lái)的陣陣涼爽。板書：勝地

想想該怎樣讀好這前三句？(歡快)(3)第四節(jié)：秋天抓住杉樹(shù)林“更新?lián)Q貌”的具體內(nèi)容：

“紅得那樣鮮艷，火紅火紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。秋風(fēng)掃過(guò)，那火焰般的紅葉飄落在地上，像紅色的地毯”、“夕陽(yáng)和晚霞增添了它的紅，雨后的水塘更映出了它的紅。”、“秋天，是杉樹(shù)林最美麗的時(shí)候。”

理解比喻句，把杉樹(shù)葉子比作火焰，突出了它的紅，紅得耀眼，加上夕陽(yáng)、晚霞、雨后的水塘使它紅得可愛(ài)。板書：最美

指導(dǎo)朗讀：這里充分顯示了秋天杉樹(shù)林的美麗，語(yǔ)速可以稍慢，音量稍輕，表現(xiàn)出幽雅而柔和的秋景之美。學(xué)生小組讀，指名讀，齊讀。

(4)第五節(jié)：冬天：抓住“??地面上，??樹(shù)干上，??屋頂上，??粉妝玉砌的世界”表現(xiàn)出杉樹(shù)林冬天所特有的的美。板書：粉妝玉砌

指導(dǎo)朗讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。

(5)小結(jié)：杉樹(shù)林一年四季的美景讓“我”喜愛(ài)，讓“我”陶醉，同時(shí)，它還給我的童年生活帶來(lái)了樂(lè)趣。

2.自由地讀讀課文，課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了杉樹(shù)林給我的童年生活帶來(lái)了樂(lè)趣？劃出有關(guān)語(yǔ)句，討論學(xué)習(xí)

(1)我和小伙伴們一放學(xué)，就到杉樹(shù)林里做游戲。玩累了，??有的還帶著“牙牙”學(xué)語(yǔ)的娃娃來(lái)觀看。大伙兒輪流蕩秋千??毫不在乎。”寫孩子們?cè)谏紭?shù)林蕩秋千。

從“一??就??”能看出孩子們多么喜愛(ài)杉樹(shù)林，“毫不在意”“自顧自”可以看出小伙伴們?cè)谏紭?shù)林里盡情地蕩秋千，玩得很快樂(lè)。即使吃盡苦頭，屁股疼上兩三天也“毫不在乎”，反映出孩子們盡情玩耍，心中充滿了歡樂(lè)。

指名讀，生評(píng)價(jià)，讀得輕快些，讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣。

(2)“當(dāng)然這里是我們的天下嘍！??有的做游戲。歡聲笑語(yǔ)給整個(gè)杉樹(shù)林帶來(lái)了生機(jī)。” 理解“天下”、“不約而同”、“有的??有的??”看出杉樹(shù)林是小伙伴玩耍和學(xué)習(xí)的天地，同時(shí)也是避暑的好去處。“整個(gè)”說(shuō)明杉樹(shù)林到處有孩子們玩耍的身影，使杉樹(shù)林充滿了活力。指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)氣歡快些，語(yǔ)速可稍快，讀一讀，體會(huì)杉樹(shù)林給我們帶來(lái)的歡快。(3)“我們時(shí)常迎著夕陽(yáng)在這條用紅葉鋪滿的路上來(lái)回走動(dòng)，腳下軟綿綿的，舒服極了。” 從“時(shí)常”、“來(lái)回走動(dòng)”“舒服”這幾個(gè)詞中可以看出秋天的杉樹(shù)林能給我們提供特殊玩耍的方式。

指名讀，學(xué)習(xí)朗讀，語(yǔ)速可慢些，讀出舒服的感受。

(4)“有的堆雪人，有的擲雪球，空中回蕩著喊叫聲，打鬧聲??”

“有的??有的??”反映了杉樹(shù)林的確使我們冬天的生活也豐富多彩，給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。最后的省略號(hào)省略了些什么？

有感情朗讀，體會(huì)杉樹(shù)林給我們童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.杉樹(shù)林給我的童年增添了那么多的歡樂(lè)，再加上它一年四季的美麗景色，不僅讓我喜愛(ài)，讓我陶醉，更讓我難以忘記。板書：喜愛(ài)

配樂(lè)有感情朗讀課文。

五、各自找一找自己最喜歡的小節(jié)認(rèn)真、有感情地讀一讀，試著它背誦出來(lái)。

六、完成課堂練習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑：(1)完成課后詞語(yǔ)積累2(2)照樣子把句子寫具體。

例：杉樹(shù)的葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。1.夏天，大地被灼熱的太陽(yáng)烤得火辣辣的。2.今天，雨下得真大。

3.。(3)學(xué)習(xí)了課文，大家還有什么不理解的問(wèn)題嗎？

七、作業(yè)。寫段練習(xí)。

板書：

快樂(lè)的杉樹(shù)林

春天

長(zhǎng)葉

一??就??、毫不在意(乎)、自顧自

夏天

勝地

天下、不約而同、有的??有的??、整個(gè)喜愛(ài)

秋天

最美

時(shí)常、來(lái)回走動(dòng)、軟綿綿、舒服極了

冬天 粉妝玉砌

高興地、有的??有的??、回蕩

第三篇：《快樂(lè)的杉樹(shù)林》教學(xué)反思

快樂(lè)的杉樹(shù)林

《快樂(lè)的杉樹(shù)林》這篇課文是一篇寫景的文章，作者記敘了家門前的杉樹(shù)林給自己的童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。全文緊緊扣住“快樂(lè)”展開(kāi)，按照“春、夏、秋、冬”的時(shí)間順序描寫了杉樹(shù)林的景色變化和我們?cè)诹珠g活動(dòng)的情景，充滿了快樂(lè)和童趣。全文文筆流暢，飽含作者對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)之情，及對(duì)童年快樂(lè)生活的留戀。

這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，因此，我根據(jù)課文的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。教學(xué)時(shí)，我以抓住中心段入手，突破中心，帶動(dòng)全文。全文的學(xué)習(xí)，理清了課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，并了解了分述部分是按時(shí)間順序描寫的方法。第二段是課文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以課題入手，讓學(xué)生先理解課題的意思，再帶著“杉樹(shù)林給我們帶來(lái)哪些快樂(lè)？”這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)各種形式的讀，抓住這篇課文所提示的學(xué)習(xí)方法，理解重要語(yǔ)句和詞語(yǔ)，一步步使學(xué)生理解每個(gè)季節(jié)給“我們”帶來(lái)的不同的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)“秋天”和“冬天”兩個(gè)季節(jié)時(shí)，比較恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示了杉樹(shù)林的圖片。并且借助課文中描寫秋天杉樹(shù)林美麗的句子，進(jìn)行反襯課文中語(yǔ)句的優(yōu)美，達(dá)到了較好的效果，使學(xué)生讀得非常生動(dòng)、優(yōu)美。

最后，我進(jìn)行了一個(gè)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生總結(jié)春夏秋冬杉樹(shù)林的寫作特點(diǎn)，即先寫景再寫“我們”的活動(dòng)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)際：校園里處處留下了我們童年的美好記憶，也許是熱鬧的兒童樂(lè)園，也許是安靜的學(xué)校圖書館，也許是操場(chǎng)邊上的一個(gè)小花壇……最后根據(jù)課文的寫作結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)自己印象最深的事情。事后，我把它作為一次小練筆讓學(xué)生試著寫一寫，嘿！大多數(shù)學(xué)生寫得還不賴，雖有一些學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，但聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候倒是挺仔細(xì)的，所以寫得也比較像樣。

學(xué)生習(xí)作1：

在校的四年里，學(xué)校里的每個(gè)角落都留下了我的足跡：熱鬧的操場(chǎng)、僻靜的小花園和知識(shí)的海洋——圖書館。在這些地點(diǎn)，讓我印象最深的事情就是抓鳥(niǎo)。

一次，老實(shí)在課堂上介紹畫眉鳥(niǎo)，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾羽，渾身青綠色的，黃喙白足，歌唱得非常動(dòng)聽(tīng)，于是，我便萌生了去尋找青鳥(niǎo)的念頭。我?guī)缀趺抗?jié)課下課都去校園的角角落落尋找，終于，蒼天不負(fù)有心人，我找到了一只畫眉鳥(niǎo)。我躡手躡腳地繞到它后面，雙手快速地合攏——抓住了！我高興極了，小鳥(niǎo)在我手里不安地股東翅膀，小小的生命還在為厄運(yùn)掙扎。過(guò)了2個(gè)小時(shí)，畫眉鳥(niǎo)折斷了翅膀，它閉上了它那美麗的大眼睛，乖乖地躺在了籠里，好像又回到了媽媽的懷抱。我懷著沉痛的心情把小鳥(niǎo)埋在了樹(shù)下。

從此，每當(dāng)我走過(guò)校園里的這棵樹(shù)下，都回非常后悔，如果不是為了滿足自己的欲望，一條小生命也不會(huì)過(guò)早離世了。

學(xué)生習(xí)作2：

一只用塑料做的“球”，在天空中來(lái)回飛動(dòng)，兩只打球的拍子，在地上來(lái)回舞動(dòng)……這就是羽毛球運(yùn)動(dòng)。

一天體鍛課，老師帶我們來(lái)到了羽毛球館。我們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩淖雍颓颉Ｎ液托靾蜷_(kāi)始決一雌雄。

我先發(fā)球，我把球一撥，“球”成了一條幾乎垂直的拋物線。再一打，“球”又像一支離弦的箭一樣飛了出去，落在了禁區(qū)內(nèi)，我得了一分。接著我再發(fā)球，他一個(gè)猛打，差點(diǎn)沒(méi)接住。我很快地定了一下神，心想：徐堯真厲害，真不好對(duì)付，我得給他下個(gè)套。于是，我輕輕地往左方發(fā)，他卻不動(dòng)聲色。我以敏捷的身手馬上追球，往右狠狠地打了一下。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。不到一眨眼的工夫，他就跑到右邊，接住了球，又狠狠地反擊。這一切使我目瞪口呆。我用拍子邊蹭了一下，腳下一滑，摔倒在地上，屁股刻骨銘心的痛。他扔下球拍，一下子把我扶了起來(lái)……

新的比賽開(kāi)始了，“球”在我們之間飛來(lái)飛去，畫出一條條友誼的彩虹……

第四篇：五彩樹(shù)林教案

動(dòng)目標(biāo)

1、運(yùn)用彩墨表現(xiàn)秋天的樹(shù)林，注意色彩美，初步學(xué)習(xí)畫面的布局。

2、嘗試運(yùn)用中號(hào)筆側(cè)鋒畫樹(shù)干，進(jìn)一步嘗試運(yùn)用中鋒點(diǎn)畫樹(shù)葉。

3、繼續(xù)注意規(guī)范用筆，體驗(yàn)國(guó)畫活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件：秋天的樹(shù)林。

2、樹(shù)干范畫一張，完整的樹(shù)林范畫一張。

3、國(guó)畫工具，冷色系與暖色系的顏料若干。活動(dòng)過(guò)程

1、出示幼兒上次活動(dòng)添畫的樹(shù)林圖片，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：這是我們上節(jié)課畫的《彩色的樹(shù)林》，小朋友們用毛筆點(diǎn)一點(diǎn)、按一按，給樹(shù)林添畫了很多很多漂亮的葉子。我覺(jué)得太美了，又去樹(shù)林看了看，還拍了很多照片。這次的照片和上次的不太一樣，我們一起來(lái)看看。

2、師幼共同欣賞樹(shù)林圖片（樹(shù)干部分明顯的圖片）。

(1)教師：這些樹(shù)林里的葉子怎樣？從這些照片上看，樹(shù)林里的樹(shù)干也特別明顯，樹(shù)干都是什么樣的呢？

(2)教師小結(jié)：樹(shù)葉很漂亮，有很多種顏色。樹(shù)干有粗有細(xì)，有高有低，還有的有分叉。

3、師幼共同探索樹(shù)干的畫法。

(l)教師：樹(shù)干怎么畫呢？是從下往上閫還是從卜往下i呢？哪種更好？

(2)教師小結(jié)：可以將毛筆倒下來(lái)躺著畫樹(shù)干（側(cè)鋒）；也可以用不同大小的毛筆側(cè)鋒來(lái)畫樹(shù)干，粗細(xì)各不相同；還可以從下往土側(cè)鋒畫樹(shù)干，畫到頂端的時(shí)候要輕一點(diǎn)。（幼兒嘗試）

4、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

注意引導(dǎo)幼兒畫出錯(cuò)落有致的樹(shù)林。

5、集體欣賞、交流，引導(dǎo)幼兒從樹(shù)林的色彩以及樹(shù)葉和樹(shù)干的畫法等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

教師：你喜歡哪幅作品，為什么？你是怎么畫的？樹(shù)葉是怎么畫的？樹(shù)干又是怎么畫的？

第五篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-快樂(lè)的杉樹(shù)林-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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快樂(lè)的杉樹(shù)林

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字；能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同”等詞語(yǔ)。積累描寫一年四季的四字詞語(yǔ)。

2.通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段了解杉樹(shù)林一年四季不同的景色，感受杉樹(shù)林給“我”的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)段。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.在理解課文語(yǔ)言的過(guò)程中，感受杉樹(shù)林四季的特點(diǎn)。

2.通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情，并有感情地朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示幾幅杉樹(shù)林的媒體畫面，簡(jiǎn)介杉樹(shù)。杉樹(shù)是一種綠色的喬木，樹(shù)冠的形狀像塔，葉子長(zhǎng)披針形。許多這樣的杉樹(shù)生長(zhǎng)在一起就成了杉樹(shù)林。板書：杉樹(shù)林 2.結(jié)合看到的畫面，用一二句話說(shuō)說(shuō)對(duì)杉樹(shù)林的印象。3.補(bǔ)全課題，齊讀 說(shuō)明：

媒體的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)感官認(rèn)識(shí)杉樹(shù)林，并在表達(dá)中說(shuō)出自己對(duì)杉樹(shù)林的初步感受，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)全課題——“快樂(lè)的”，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和熱情。

二、初讀課文，整體感知。1.出示自讀要求：

⑴自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出概括全文內(nèi)容的句子，并用“—— ”劃下來(lái)。⑶圈出表示時(shí)間的語(yǔ)句，想想課文按什么順序?qū)懙模?2.學(xué)生交流，師相機(jī)出示：

我家門外有一片杉樹(shù)林，它給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。我家門外的杉樹(shù)林給我金色的童年帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)。板書：無(wú)窮的歡樂(lè)

3.出示有關(guān)表示時(shí)間的語(yǔ)句，板書：春天 夏天 秋天 冬天

4.引讀概括全文內(nèi)容的句子和表示時(shí)間的語(yǔ)句，整體感知文章大意和表達(dá)順序：

我家門外有一片杉樹(shù)林——

春回大地——

天漸漸熱了——

一陣陣涼風(fēng)吹來(lái)——

冬天來(lái)了——

我家門外的杉樹(shù)林—— 5.小結(jié)本文寫作特點(diǎn)。6.完成填空：

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的杉樹(shù)林給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。我們?cè)谏紭?shù)林 ??

（什么季節(jié)）（干什么）板書：做游戲 避暑 賞景 玩雪 說(shuō)明：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀讀、劃劃的過(guò)程中知道文章是按“總起—分述—總結(jié)”的方法組織材料的；在“分述”部分又是按時(shí)間順序描寫不同季節(jié)的景色特點(diǎn)。一個(gè)填空練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，了解作者的寫作順序，又讓學(xué)生在大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、深入研讀，讀說(shuō)感悟。

師：杉樹(shù)林給我的金色童年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，課文做了具體生動(dòng)的描述，它怎樣給我們帶來(lái)快樂(lè)的呢？我們一起深入學(xué)習(xí)杉樹(shù)林四季的景色。

㈠ 默讀課文2—5節(jié)，思考：文中哪些語(yǔ)句寫出了杉樹(shù)林給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，劃出有關(guān)句子并說(shuō)說(shuō)理由。

㈡ 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從“杉樹(shù)林的美麗景色”和“孩子們?cè)谏紭?shù)林里的愉快活動(dòng)”這兩方面內(nèi)容來(lái)體會(huì)杉樹(shù)林給“我”的童年帶來(lái)了歡樂(lè)。▲學(xué)習(xí)第2小節(jié)（春天）1.指名交流，說(shuō)說(shuō)感受。

⑴出示：我和小伙伴們一放學(xué)，就到杉樹(shù)林里做游戲。玩累了，??有的還帶著“牙牙”學(xué)語(yǔ)的娃娃來(lái)觀看。大伙兒輪流蕩秋千??毫不在乎。

①引導(dǎo)關(guān)注文中的“一??就??”，感受小伙伴們急切的心情，指導(dǎo)朗讀。②抓住“毫不在意”、“毫不在乎”兩個(gè)詞的理解，結(jié)合課文內(nèi)容完成填空：

對(duì) 我們毫不在意，對(duì) 我們毫不在乎，我們?cè)谝狻⒃诤醯氖恰＃ê⒆觽儽M情玩耍時(shí)心中充滿了歡樂(lè)，指導(dǎo)朗讀）板書：蕩秋千

葉子，最后越長(zhǎng)越大，就成了一根根針?biāo)频娜~子。

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⑵出示：春天來(lái)了，杉樹(shù)林長(zhǎng)出嫩綠的幼芽。沒(méi)幾天，綠芽就漸漸地長(zhǎng)成草綠色① 讀讀這句話，你了解到了什么？（春天杉樹(shù)葉發(fā)芽長(zhǎng)葉的過(guò)程）

② 再讀讀，從作者對(duì)杉樹(shù)葉變化的細(xì)致描寫中，感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)杉樹(shù)葉生長(zhǎng)變化的細(xì)致觀察和描寫中，感受他對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)之情。）③ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出孩子們欣喜的感情。說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生自己的感受，學(xué)生比較多的關(guān)注到的是孩子們?cè)谏紭?shù)林玩耍的內(nèi)容，從“受了責(zé)罵也毫不在意，屁股疼上三天也毫不在乎”等語(yǔ)句中體會(huì)到童年的快樂(lè)，容易忽略對(duì)春天到來(lái)，杉樹(shù)葉變化的描寫，因此教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)句子，體會(huì)作者觀察的如此仔細(xì)，正是體現(xiàn)了對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)之情，而對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)正是源于杉樹(shù)林給作者童年帶來(lái)的快樂(lè)，也為后文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。▲學(xué)習(xí)第3小節(jié)（夏天）

1.指名交流，出示：太陽(yáng)老是火辣辣地烤著大地，樹(shù)上的知了大概也嫌天氣熱，拼命地叫著。

讀讀這句話，你感受到了什么？ ⑴比較句子，哪個(gè)詞用得更好？

太陽(yáng)老是火辣辣地烤著大地，樹(shù)上的知了大概也嫌天氣熱，拼命地叫著。太陽(yáng)老是火辣辣地照著大地，樹(shù)上的知了大概也嫌天氣熱，不斷地叫著。⑵學(xué)生交流，教師指導(dǎo)朗讀

（教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感受到盛夏“天熱”的程度，從而真正理解“酷暑難擋”）

2.出示：杉樹(shù)林可是一個(gè)極好的避暑“勝地”。當(dāng)然這里是我們的天下嘍！我們不約而同地帶著椅子、板凳到杉樹(shù)林里去避暑。??杉樹(shù)林里涼快極了??有的下棋，有的做游戲。歡聲笑語(yǔ)給整個(gè)杉樹(shù)林帶來(lái)了生機(jī)。

⑴讀這段話，你從哪個(gè)詞中最能感受到作者杉樹(shù)林的喜愛(ài)？說(shuō)說(shuō)理由。①理解“勝地”。

②結(jié)合生活展開(kāi)想象，假如是你，你還會(huì)在樹(shù)陰下做些什么？

③體會(huì)“勝地”文中的真正意義，理解加引號(hào)的原因。板書：“勝地”（我們的快樂(lè)天堂）

⑵朗讀體會(huì)杉樹(shù)林在酷暑難擋的盛夏給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。板書：做作業(yè) 下棋 做游戲 說(shuō)明：

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本環(huán)節(jié)仍舊圍繞“哪些語(yǔ)句寫出了杉樹(shù)林給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)理由”這一話題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)杉樹(shù)林給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。這一部分的教學(xué)先讓學(xué)生通過(guò)比較字詞從而理解盛夏的酷暑難擋，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“勝地”一詞幫助學(xué)生理解“勝地”原指有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方，而作者將不起眼的杉樹(shù)林稱作“勝地”讓我們感受到了這片樹(shù)林給孩子們帶來(lái)了的無(wú)限樂(lè)趣及作者對(duì)這片樹(shù)林的情有獨(dú)鐘，從而也解決了“勝地”加引號(hào)的原因。▲學(xué)習(xí)第4小節(jié)（秋天）

1.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示：杉樹(shù)的葉子開(kāi)始由綠色變成了半黃半綠的顏色；過(guò)不多久，葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷，火紅火紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。秋風(fēng)掃過(guò)，那火焰般的紅葉飄落在地上，像紅色的地毯，美麗極了。

⑴自讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

⑵著重抓住描寫樹(shù)葉顏色變化的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)比喻句的作用。⑶秋天杉樹(shù)林主要美在樹(shù)葉上，這景色是獨(dú)特的，引導(dǎo)學(xué)生懷著喜愛(ài)之情有感情地朗讀。

2.秋天是杉樹(shù)林最美麗的時(shí)候，孩子們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本語(yǔ)言并通過(guò)合理想象感受秋天的杉樹(shù)林能給孩子們提供特殊玩耍的方式，從而體會(huì)到杉樹(shù)林給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。3.秋天的杉樹(shù)林真是令人向往，老師也想和你們合作著念念。

引讀：秋天的杉樹(shù)林是最美麗的時(shí)候，你瞧，杉樹(shù)林更新?lián)Q貌了！杉樹(shù)葉子的顏色開(kāi)始變化了——，秋風(fēng)掃過(guò)又是無(wú)限美好——，夕陽(yáng)和晚霞——，雨后的水塘——，我們時(shí)常迎著夕陽(yáng)——。4.積累背誦這小節(jié)

①出示要求：默讀這一節(jié)，能不能從樹(shù)葉顏色的變化、落葉的無(wú)限美好、以及“我們”的感受背誦積累。

②媒體出示秋天杉樹(shù)林的美景以及孩子的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶這意境朗讀、背誦。

▲學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1.同桌互讀第5小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到了“冬日杉樹(shù)林的美麗以及我們的快樂(lè)”。

2.交流（美麗：引導(dǎo)學(xué)生抓住“??地面上，??樹(shù)干上，??屋頂上”理解“粉妝玉砌”，體會(huì)杉樹(shù)林冬天所特有的美，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）。（快樂(lè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住

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“有的??，有的??，”以及最后一個(gè)省略號(hào)體會(huì)杉樹(shù)林使我們的冬天的生活也變得豐富多彩，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。板書：堆雪人 擲雪球）

3.從你們的交流中，老師也感受到了這份快樂(lè)，來(lái)！能不能通過(guò)你們的朗讀把快樂(lè)帶給身邊的每一個(gè)人？ 說(shuō)明：

對(duì)秋天、冬天這一部分的學(xué)習(xí)主要采用以讀代講的方式，通過(guò)自讀感悟和教師提示性的引讀，讓學(xué)生深入理解家鄉(xiāng)的杉樹(shù)林給我的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，水到渠成，熟讀成誦。四 總結(jié)課文，拓展遷移。

1.師生根據(jù)板書共同回顧全文內(nèi)容，再次點(diǎn)明文章先總起后分述再總結(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并板書。

2.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們已經(jīng)與作者心靈相通，那么就請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)，結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容并通過(guò)合理想象，介紹一下作者家鄉(xiāng)的杉樹(shù)林吧！出示練習(xí)： 的杉樹(shù)林給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。??

（什么季節(jié)）（美景、愉快的活動(dòng)）

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天捉迷藏；夏天捉知了；秋天揀落葉，制作標(biāo)本；冬天給杉樹(shù)穿上冬裝??能仿照文本內(nèi)容把這一畫面說(shuō)具體。

（課內(nèi)交流以后對(duì)自己的寫話作進(jìn)一步修改，謄寫在練習(xí)本上。）說(shuō)明：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，一方面是為了使學(xué)生在回顧中加深對(duì)文章整體性地把握，另一方面再次點(diǎn)名文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有助于學(xué)生更好地完成練習(xí)。最后一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)旨在復(fù)習(xí)按“總起—分述—總結(jié)”的方法組織材料的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生用先概括后具體的方式表達(dá)課文有關(guān)內(nèi)容，以寫促讀，加深對(duì)課文中心的把握。

附板書： 快樂(lè)的杉樹(shù)林

總 起 分 述 總 結(jié)

春天 做游戲（蕩秋千）

夏天 避暑“勝地”（做作業(yè)、下棋、做游戲）

樂(lè)

秋天 賞景

冬天 玩雪（堆雪人、擲雪球）

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快 樂(lè) 無(wú)窮的歡

關(guān)于說(shuō)課

一、教材分析

《快樂(lè)的杉樹(shù)林》是一篇優(yōu)美的寫景課文，它生動(dòng)地記述了我家門前杉樹(shù)林一年四季的不同景色以及我們?cè)谏紭?shù)林活動(dòng)的情景，并寫了杉樹(shù)林給我們帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)，抒發(fā)了我喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情。全文文筆流暢，字里行間都透露出作者對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)之情，及對(duì)童年快樂(lè)生活的留戀。

本篇課文結(jié)構(gòu)清晰，層次清楚，全文緊緊扣住“快樂(lè)”展開(kāi)。第一節(jié)開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明了文章的中心。第2—5節(jié)按照“春、夏、秋、冬”的順序描寫了杉樹(shù)林四季景色的變化和我們?cè)诹珠g活動(dòng)的情景，充滿了童趣。中間四節(jié)表達(dá)結(jié)構(gòu)都先描寫富有季節(jié)特征的林中景色，再寫孩子們?cè)诹珠g快樂(lè)玩耍的情景，寫作手法基本相同。文章最后再次點(diǎn)明中心。因此教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章的字里行間感受那份意境，體會(huì)作者那份情懷的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生明白作者的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而在閱讀、理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過(guò)程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

通過(guò)四年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了自學(xué)字詞的能力，也逐步掌握了一些理解詞句的方法。但教學(xué)中教師并不能因而放棄字詞教學(xué)，對(duì)于課文中學(xué)生理解存在一定難度的詞、句還需教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而協(xié)助學(xué)生對(duì)文章主旨的理解與把握。

這一階段的學(xué)生基本能通過(guò)預(yù)習(xí)做到正確、流利地朗讀課文。在老師的引導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。但在教學(xué)中教師還要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生感受文字背后的情感。教師在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體訓(xùn)練，在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體會(huì)課文的內(nèi)容和情感，并適度滲透語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得以提高。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定

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目標(biāo)一：能在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字；能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同”等詞語(yǔ)。積累描寫一年四季的四字詞語(yǔ)。

字詞教學(xué)雖然不是五年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但是正確地理解詞義有助于學(xué)生對(duì)課文中句段含義的正確把握。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱字典等不同的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，只有在理解的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。如：課文第三節(jié)中寫道：杉樹(shù)林可是一個(gè)極好的避暑“勝地”，此處“勝地”加上了雙引號(hào)。這里應(yīng)該幫助學(xué)生理解“勝地”原指有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方，而作者將不起眼的杉樹(shù)林稱作“勝地”讓我們感受到了這片樹(shù)林給孩子們帶了的無(wú)限樂(lè)趣及作者對(duì)這片樹(shù)林的情有獨(dú)鐘，從而也解決了“勝地”加引號(hào)的原因。

“春回大地、酷暑難擋、秋高氣爽、粉妝玉砌。”是描寫一年四季的四字詞語(yǔ)應(yīng)該結(jié)合課文在理解的基礎(chǔ)上加以積累。

目標(biāo)二：通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段了解杉樹(shù)林一年四季不同的景色，感受杉樹(shù)林給“我”的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情。

感受杉樹(shù)林給“我”的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。課文從“杉樹(shù)林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子們?cè)谏紭?shù)林里愉快的活動(dòng)”這兩方面展開(kāi)描述，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著作者喜愛(ài)杉樹(shù)林的情感。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生從文章的字里行間去品味課文的語(yǔ)言，感悟文本、浸入文本，從內(nèi)心深處真正感受杉樹(shù)林給“我”的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情。

目標(biāo)三：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)段。要做到有感情地朗讀，必須在理解和感悟的基礎(chǔ)上。“借助不同的感悟和理解手段，讀

中體會(huì)，帶著感受讀”，這種“品悟讀”的方式是本課朗讀訓(xùn)練的特點(diǎn)。課中理解重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這樣一種朗讀訓(xùn)練理念。在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用不同的朗讀方式，個(gè)別讀、集體讀、范讀、引讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，水到渠成，熟讀成誦。

以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識(shí)技能，還是過(guò)程方法，情感目標(biāo)價(jià)值觀，都作了整體的考慮，三方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

多次研讀了教材,制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)。本設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：

一、總覽全文，整體感知。

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學(xué)生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學(xué)的開(kāi)始階段，就要順應(yīng)學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生初步把握文章大意。因?yàn)橄葘?duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀態(tài)，融入文章，對(duì)文章重點(diǎn)部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準(zhǔn)確。如：課開(kāi)始，在學(xué)生初讀課文了解文章基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)填空練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸納，幫助學(xué)生把握課文大意，也讓學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容的初步感知中，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

二、多維推進(jìn)，板塊聚合。

經(jīng)過(guò)初步的整體感知后，需要有一條明晰的主線和幾個(gè)相對(duì)集中而有獨(dú)立的板塊，把必要的知識(shí)、能力、方法、情感等要素聚集在板塊中，整體推進(jìn)教學(xué)。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)整體，每一個(gè)維度都可以作為一條主線，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一個(gè)維度作為主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，達(dá)到順藤摸瓜、一石三鳥(niǎo)的效果。本課的教學(xué)以知識(shí)與能力主線，將過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)滲透其中。本課設(shè)計(jì)以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)：第一板塊，初讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，知道文章寫作順序，了解課文大意；第二板塊，研讀課文，找找哪些語(yǔ)句寫出了杉樹(shù)林給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)理由，在品讀詞句、體驗(yàn)情感的過(guò)程中，積累優(yōu)美詞句，訓(xùn)練表達(dá)能力，并能在充分感悟的基礎(chǔ)上有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)；第三板塊，總結(jié)課文，拓展遷移，并進(jìn)行寫話練習(xí)。在讀、說(shuō)、寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生讀、說(shuō)、寫的能力，同時(shí)感受到杉樹(shù)林給作者童年帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)童年快樂(lè)生活的留戀。

三、以讀促悟，沉浸文本。

在教學(xué)過(guò)程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。在這堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我也始終貫穿著這一想法。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中感悟作者對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)之情。通過(guò)用心讀文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解關(guān)鍵的字詞，在自讀過(guò)程中用心感悟，在媒體的創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)直觀感受，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)情感，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)及對(duì)童年快樂(lè)生活的留戀。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，始終在品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟情感的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生深入到與文本的對(duì)話之中。總之，在這堂課中珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。

教學(xué)反思

1.重視文本，注重朗讀積累

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語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過(guò)程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)、個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程。基于這樣的理念，在這堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀文品句，既給足時(shí)間讓學(xué)生“讀進(jìn)去”，用自己已有的理解水平、感情經(jīng)驗(yàn)解讀課文，又給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來(lái)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，把作者的思想感情抒發(fā)出來(lái)。在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用不同的朗讀方式，個(gè)別讀、集體讀、范讀、引讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，水到渠成，熟讀成誦。2.說(shuō)寫結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，積累豐富的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。需要指出的是課堂中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不能游離與文本內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)教材提供的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生立足文本，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)言巧妙地加以運(yùn)用，促使學(xué)生在遷移中把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)。《快樂(lè)的杉樹(shù)林》這篇課文學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容較易把握，學(xué)生跟隨作者一起來(lái)欣賞杉樹(shù)林一年四季不同的景色，跟隨作者一起在杉樹(shù)林里嬉戲，感受到了那片杉樹(shù)林給作者的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。最后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容并通過(guò)合理想象，介紹一下作者家鄉(xiāng)的杉樹(shù)林。如果學(xué)生只交流文本內(nèi)容，教師可以追問(wèn)：如果是你在這一片杉樹(shù)林中，你是如何游戲的，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，在給了學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間后，再讓學(xué)生交流，相信學(xué)生能根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)歷，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪他們眼中的杉樹(shù)林，自己自由暢想著在杉樹(shù)林中快活地做著各種游戲。最后，讓學(xué)生把自己在課堂上說(shuō)的話寫下來(lái)。我想，長(zhǎng)此以往，經(jīng)過(guò)舉一反三地練習(xí)，不僅豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)寫作能力的提高也將起到很大的促進(jìn)作用。??