第一篇：《父親、樹林和鳥》教案

父親、樹林和鳥

教學目標

1.會認5個生字，會寫11個生字。

2.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，3.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發學生愛鳥護鳥的情感。重點難點

重點：了解課文內容，激發愛鳥、護鳥的思想感情。

難點：理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情。

第一課時

教學目標

1.學會本課生字。

2.朗讀課文，初步了解課文內容。教學過程

一、圖片激趣，導入新課

1.同學們，看到這三個詞語，你想到了什么？（學生匯報交流）

2.教師繼續引導：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發生怎樣的故事呢？讓我們一起學習----《父親、樹林和鳥》

3.板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。

2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

4.同桌互讀課文，互相評價，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。5.開火車讀課文。

6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。學生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。7.用自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊勾畫出自己認為最能說明父親很了解小鳥的語句。

三、觀察生字，練習書寫

1.同學們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結構？書寫時要注意什么？

霧：上下機構，雨字頭要寫的偏一些； 蒙：上下結構，不要丟掉中間的一橫；

鼻：上中下機構，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結構，第四筆的捺要寫的長一些。2.教師范寫，重點指導。3.學生練習書寫。

第二課時

教學目標

1.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，2.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發學生愛鳥護鳥的情感。教學過程

一、復習回顧，導入新課

解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？ 學生反饋：因為父親聞到了鳥的氣味；沒有風，卻看到了樹葉在動。2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。同學們這句話中哪些詞語表現出了父親觀察地仔細、聞得認真？ 學生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細、聞的認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鳥。”父親喃喃地說。可我既沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續不斷的小聲說話。表現了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)

二、品讀課文，體會感情 1.指導學生理解重點句子。

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)②“我”為什么茫然地望著父親?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態中你體會出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)④有感情地朗讀這句話。

2.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到晃動的葉子。“嗯，還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動了鳥”說明了父親對鳥的關心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經驗知道這里有鳥。)3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。）

4.父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中。”

這句話表達了父親怎樣的心理？（這句話表達了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔憂。）

5.文章結尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥，這樣也表現了父親對鳥的喜愛，照應了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的愛護之情。）

三、聯系實際，深化認識 1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？

“保護生物，關愛鳥類，善待這凡間的精靈。” “愛護動物光榮,捕殺動物可恥。”

2.老師有一個建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛??真個熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進草叢，鉆進泥土。

第二篇：父親樹林和鳥教案

父親樹林和鳥教案

第一課時

教學目標：

知識目標：

認識“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字

情感目標：

有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

能力目標：

主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

一、出示課題，引入新課。

1.讀題。

讀了課題，你知道了什么？最想從文章中知道什么？

二、全班課文,自主識字。1.朗讀課文，劃出的生字新詞。

2.請個別同學上來黑板組詞，每個組兩個。3.全班朗讀生字詞，檢查讀音是否準確。你能會認能讀準？ ⑴.出示會認的字。黎

凝

兀

瞬

掠

黎明

凝神靜氣

兀立

一瞬間

掠過

（①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“

凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。）⑵.出示會寫的字。

①.指名認讀。強調“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。

②.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會用其造句。

三、練習

（1)請同學完成導學案89頁把第一第二道題完成。（教師評講）

四.再讀課文，理清文章脈絡。1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。2.說說文章主要內容。3.給文章分段。第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二段（第二自然段——結束）：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。四.布置作業。1.規范的書寫生字。2.有感情的朗讀課文。

第三篇：《父親、樹林和鳥》教案.

《父親、樹林和鳥》導學提綱

一 簡要提示：

樹林是鳥的家，是他們生活棲息的樂園。課文通過寫“我”和父親在樹林里的一段對話，體現了父親對鳥兒深深的喜愛之情。二 認知與探究： 知識性問題：

（1）學習本課生字

（2）理解詞語：

茫然

凝神靜氣

驚愕

舒暢

（3）課文圍繞那一句話來寫？ 2 探究性問題：

（1）抓住關鍵詞句，體會父親愛鳥，愛大自然的情感。

（2）“我真高興，父親不是獵人”你從這句話中，體會到了什么？ 三 梳理與反饋：

1..父親與大自然的真情告白，飽含著父親

（）的情感。

2.將課題中的“、”換成恰當的詞語。

父親（）樹林和鳥

第二課時教案

教學目標：

27.《父親、樹林和鳥》

1.通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。2.有感情的讀課文，體會父親愛鳥、愛大自然的情感。

教學重點：

抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美。教學難點：

在朗讀父親語言過程中體會蘊含的情感。教學準備：

有關“樹林和鳥”的多媒體課件。教學過程：

一.自學導綱

1.復習導入 ：課文圍繞哪句話來寫 ？

2.出示導綱（探究性問題）

3.學生自學（聽課文錄音----勾畫出表

現父親愛鳥、愛自然的語段，并寫上自己的體會）

二.合作互動：

1.小組討論

2.師生互動

（1）生匯報并讀句

（2）師導讀

a.“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕

驚動了鳥。

（創設情景導讀----出示圖片導讀）

b．“鳥最快活的時刻，是向天空飛離

樹枝的那一瞬間，也最容易被獵人打中。”（創設情景導讀）

（3）“我真高興，父親不是獵人”你從

中體會到了什么？

（想象：如果父親是獵人會怎樣？）三.導學歸納

1.歸納中心及寫法。（先概括后具體的寫作方法）

2.學了這一課，你有什么收獲？

四.反饋訓練：

1..父親與大自然的真情告白，飽含著父親（）的情感。

2..將課題中的“、”換成恰當的詞語。

父親（）樹林和鳥 五.作業：

搜集有關人與自然和諧相處的故事，資料，圖片等在全班展示。

板書設計

父親、樹林和鳥

看

鳥動

聞

鳥味

人與自然

聽

鳥

歌

和諧相處

險

知

最快活——最危

第四篇：父親樹林和鳥教案

《語文》教學滲透法制教育優秀教案

西師版小學三年級《語文》下冊（新華鄉新寨小學：王海方）

29父親、樹林和鳥

【三維目標】 知識與技能：

1、抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、或“快活”造句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、主動積累課文中的優美詞語。

過程與方法：

1、通過查字典、聯系上下文、問教師等方法學習和理解課文內容。

2、通過我和父親的語言和動作的描寫，反映了人物心理和品質。

3、在學生的生活經驗、現實情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。情感、態度、價值觀：

通過學習課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感；讓學生形成保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀，對學生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》的法制教育。【教學重點】

1、認識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

2、主動積累課文中的優美詞語，并造句。【教學難點】

體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥愿望，讓學生進一步地意識到應該保護動物。

【教學準備】課前黑板書寫練習題、備用小黑板書寫文中師生重點討論的語句。【教學課時】2課時

本次教學第二課時 【教學過程】

一、鞏固舊知識：（約5分鐘）出示練習題：

1、讀出下面生字的讀音：（隨機提問，其他學生當評委，全班互動：讀正確的學生，老師適當鼓勵。讀錯誤者大家糾正后，老師更要大大鼓勵，讓其找回自信）

黎

滹

幽

喃

凝

焐

翎

暢

愕

喙

2、讀拼音寫詞語：（要求不但會寫，而且字跡工整，其他學生當評委，寫正確者老師適當鼓勵、錯誤者糾正后老師更要大大鼓勵，讓其找回自信）

lí

mínɡ

yōu

shēnɡ

nán nán

nínɡ shén jìng qì

()

（）

()

（）wù

wō

shū chànɡ

shùn jiān

jīng

è()

（）

（）

（）

二、朗讀課文，整體感知。（約5分鐘）

師：很好，上節課的內容就這樣被你們吃透弄熟了，下面我們繼續一起來學習《父親、樹林和鳥》這篇課文。

1、默讀課文，概括課文的主要內容。

老師：相信孩子們通過前面的學習，已經對這篇課文有些了解。會讀書的同學

能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。師：孩子，讀了這句話你有什么體會？（生答）師：你是怎樣體會到的？（生答）

師：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生讀）我聽出了父親對鳥的喜歡。孩子們，我們一起像他那樣讀出父親的喜歡。

2、齊讀課文第一自然段。

三、細讀感悟（約25分鐘）

1、全班交流父親喜歡鳥的表現。

（1）師：是啊！父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀吧！比一比，誰最快！（生找，讀并匯報）

（2）師：你體會到了什么？（生答）是從什么地方體會到的？（生答）

（3）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文3——6自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。

（4）理解句子：我茫然地望著凝神靜的父親。

師：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（生答,師板書：凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態中你體會出了什么？

師：孩子，快帶著你的體會讀讀吧！（生讀師評）（抽多名學生讀讀）師：父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（生答）“我”為什么茫然地望著父親？父親望到什么？（生答）而我呢，看到這一切了嗎？

師：父親只是望了望嗎？（生答）

師：那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文7——10自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味）

師：文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（生答，師出示課前準備的小黑板的句子）

2、讀句子，理解加點詞語的意思并造句

（1）出示句子：每一個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。①隨機指導朗讀句子。

師：讀了這句話哪個詞語給你的感受最深？（生答）隨機指導理解“舒暢”一詞：這個詞讓你感受到了什么？（生答）那你就讀出小鳥的歡快舒暢吧！②師：誰能用“舒暢”來說一句話？

（2）指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧——齊讀第十一自然段。

師：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？

師：默讀課文第十一至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）（3）學生匯報學習結果，隨機指導朗讀。

“鳥最快活的時刻是向天空飛離樹枝的那一瞬間，也最容易被獵人打中。”（師出示課前準備的小黑板的句子）

師：讀了這句話你知道了什么？（生答，師板書：知道快樂與危險并存）

師：為什么這時小鳥也最容易被獵人打中呢？

師：是啊！父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起啊！這一切都源自于——讀第一段中心句

師：聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？（生答，師出示課前準備的小黑板的句子）

師：齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到高興？（師：此時我有什么樣的愿望？）

小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結全文。

1、寫作方法（約4分鐘）

師：孩子們，現在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結合板書引導學生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。

2、談收獲

師：學了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發？ 師：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

師：對于那些專門捕殺野生動物的大壞蛋，當然要受到我國法律的懲罰和制裁。依據如下：

《中華人民共和國野生動物保護法》

第二章 野生動物保護：

第八條 國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。

第三章 野生動物管理：

第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。第四章 法律責任：

第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規定追究刑事責任。

第三十二條 違反本法規定，在禁獵區、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節嚴重、構成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規定追究刑事責任。

師：我們新華鄉新寨村的野生動物也很多，如野雞、斑鳩、錦雞、竹雞、等。為了我們的人身安全，為了不要犯法，為了做一個愛護動物、保護環境的好學生，我們千萬不要去捕殺、捕賣它們，要永遠愛護和保護它們。

五、課后作業：

回去今晚認真完成與本課同步的《家庭作業》，不要貪玩、偷懶......要珍惜時光，認真對待自己的學習......（約1分鐘）板書設計：

29、父親、樹林和鳥

望了又望

聞了又聞

聽了快活

擔心

愛鳥、懂鳥（保護動物）

教學反思：本文通過敘述“父親”簡直就是一個鳥類專家，對鳥的生活習性掌握得十分透明，對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣

味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”，多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

愛鳥，也就是告誡我們千萬不要去捕殺野生動物，否則就是犯法的行為。當然，當我們受到野生動物故意攻擊的時候，為了正當防衛，為了自身的安全，在無法逃避的情況下，我們也會采取安全明智的驅趕和反擊行為，使其逃跑或被制服，如蛇、野物等。

附原文如下：

27父親、樹林和鳥

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

童年時，一個春天的黎（lí）明，父親帶著我從滹沱（hūtuó）河岸上的一片樹林。

突然，父親站定，朝幽（yōu）深樹林上上下下望了又望，“林子里有不少鳥。”父親喃（nán）喃道。可我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

我茫然地望著凝（nínɡ）神靜氣的父親。

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

我仔細找，沒有找到在動的葉子。

“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。

“鳥也有氣味？”

“有。樹林里過夜的鳥總是一群的，羽毛焐（wù）得熱騰騰的。

“黎明時，所有的鳥抖動著渾身的羽翎（línɡ），要抖凈露水和濕氣。

每一個張開的喙（huì），舒暢（chànɡ）地呼吸著。深深地呼吸著。“鳥要準備唱歌了。”

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。

我知道父親此時也最快活。

過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻是向天空飛離樹枝的那一瞬（shùn）間，也最容易被獵人打中。”

“為什么？”我驚愕（è）地問。

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。

我真高興，父親不是獵人。

”

第五篇：父親樹林和鳥

《父親、樹林和鳥》教學設計

這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。

設計理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

教學目標

復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。

教學難點

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

教具準備：課件。

教學過程

一、引入新課，質疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請提出你不懂的問題。

三、細讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2、學生匯報，指導學習第十自然段。

師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）

師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）

師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？

隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？

小結：查字典、換近義詞或者聯系上下文理解詞語。

指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

師：誰能用“舒暢”來說一句話？

3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）

“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。

8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）

10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）

12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。

“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――

“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊！這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學了課文，你有什么收獲？

寫作方面：先概括再具體的表達方法。

內容感悟：愛護動物，保護大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設計：

父親、樹林和鳥（愛鳥）

看

鳥動

聞

鳥味

聽

鳥歌 知

快活與危險

教學反思: 根據本課的教學目標，我在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內容，弄清課文前后兩部分的聯系。我以談話導入新課，讓學生暢談感受，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域學生，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著父親？學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”并沒有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥。“我”不明白父親為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學生聯系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。A不足之處：

1、老師講的太多，學生發言不大積極。

2、朗讀的太少。