第一篇：《想飛的烏龜》教學設計-教學教案

教材說明：《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說一說、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態(tài)度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標如下：

學習本課出現的生字、詞語、說話練習

學習朗讀課文，進行情感滲透。

培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力。

培養(yǎng)學生朗讀、理解、感悟能力。

培養(yǎng)學生追求理想的信心；培養(yǎng)學生對小動物的同情心、愛心。

教學重點難點：重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

難點：體驗烏龜的內心情感。

教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程： 第一課時

一、導入新課

畫：教師畫烏龜簡筆畫。

問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?” 板：課題《想飛的烏龜》

二、初識課文

1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。

2、落實要求：聽了故事你知道了什么? 生：我知道了一只烏龜想飛。

我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。

我知道了??

師：小結，自己讀書，你會知道的更多。

3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：(1)借助拼音學習。(2)請教小老師。(3)向老師請教。(4)聯系上下文認讀。

4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)

1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷 心”，并試著說一說。

3、聯系生活，體驗情感：

師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心? 生：我生病了要打針，我就很傷心，我完不成作業(yè)我就很傷心。

媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。

??

4、指導有感情地讀： 師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

5、分角色朗讀課文，小組評議。

6、多媒體出示生字：前 去 走 問 方 你們

出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。

我們走吧!我們快走吧!我們要去一個很美的地方。

鞏固識字。

四、布置作業(yè)：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內容。

二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

三、繼續(xù)學習課文。

師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——

生：想像補充：傷心得低下了頭。

傷心得流下了淚。

傷心得哭了。

??

師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法 ——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。

議一議烏龜的心情。

2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事? 生：小組討論交流。

3、指導學生有感情朗讀。

四、繼續(xù)學習課文。

1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

2、說一說：說一說烏龜看到了什么。

3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學生的想像力，讓學生在畫中 充分發(fā)散思維，教師及時表揚鼓勵。)

4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

5、體會：你什么時候最開心? 生：我過生日的時候最開心!我們過新年的時候最開心!老師表揚我的時候我最開心!??

6、擴展思維，合理想像：

①烏龜從天上掉下來了，它會想什么? 烏龜想：天上太美了，我還要飛。

烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

??

②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。

生：烏龜，你坐著月亮船飛到天上去。烏龜，你坐著宇宙飛船飛到天上去。烏龜，你開飛機飛到天上去。

③句子練習：——從——。

7、自主探究：你有什么問題，請?zhí)岢鰜恚?/p>

生：烏龜掉下來，小鳥為什么不去救它? 這只烏龜這樣，為什么現在所有的烏龜都這樣了? 烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來呢? 烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣? ??

引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。

8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。

五、通讀全文，整體回顧。

課外延伸：自己準備頭飾，自愿組合表演故事。

第三課時 學習寫字(略)板書設計： 想飛的烏龜

不會飛 傷心

飛起來 高興

看美景 開心

掉下來 ? 附：設計說明：

抓住情感變化 指導朗讀訓練

《想飛的烏龜》這一課我感覺其情感的傾向性不明確，課文又太長，結構也比較松散，所以，學生接受起來有困難。但我又覺得，這篇課文的特色之處也正是其模糊的情感傾向性。這樣更能充分調動學生的想像，為學生留下了更廣闊的發(fā)展空間。在教學時，我先讓學生充分地讀，在讀熟課文的基礎上，我又指導學生抓住最能表現烏龜情感變化的詞語來指導學生朗讀，體驗烏龜的內心世界。烏龜從不會飛又想飛的傷心，到飛起來的高興，以至到飛上天的開心，讓學生抓住烏龜情感發(fā)展的脈絡，去理解整篇課文。孩子們在真正讀懂讀透課文之后，自然而然地提出許多問題：老師，烏龜掉下去了，小鳥怎么不去救它呢???并且注意聯系生活實際，體驗烏龜的情感世界，使孩子們真正進入烏龜的內心世界，跟烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪。

第二篇：想飛的烏龜優(yōu)秀教學設計

篇一：《想飛的烏龜》教學設計

《想飛的烏龜》教學設計

教學目標：

4、培養(yǎng)學生追求理想的信心；

教學重點：體會情感，有感情地朗讀課文

教學過程：

一、謎語導入：

2、師：這可不是一只普通的烏龜，它有一個美好的愿望。

二、學習課文

3、師：你們快看，可愛的小鳥們飛來了，你還認識他們嗎？

二、學習課文第一部分：

2、師：要讀好這部分，在這部分里有幾個特殊的字，看老師把它們變紅了，觀察一下，你發(fā)現了什么？

3、、師：同學們可千萬別小瞧這幾個字，句子有了它們就有了不同的語氣，請你注意后邊的標點符號，自己試著讀讀這幾句話。

三、學習課文第二部分：

1、師：聰明的小鳥想了個好辦法，請同學們自己讀讀這部分，看看這個好辦法是什么？。

2、誰能用課文中的句子或是用自己的話說說這個好辦法是什么？

（1）烏龜在天上看到了什么？

（2）孩子們，既然天上的風景那么美，那我們就把自己當成這只小烏龜，一起再來感受。

（3）師：看到這些景色，烏龜真高興，它感到幸福極了，孩子們睜大的眼睛，讓我們和小烏龜一起飛上天，體驗一下在天空中飛行的美妙滋味?。ㄆ粒煼蹲x

（5）師：快說說，你在天空中還看到了什么？（說詞語：綠色的田野、藍色的小河，白白的云朵，五顏六色的花朵等）（烏龜在天上還看到了（））

（6）開心與幸福中的烏龜，忘記自己的嘴里還叼著棍子，于是，忍不住喊起來：太美了！啊——

四、學習課文第三部分：

1、師：孩子們，從天上掉下來的烏龜怎么樣了？讓我們一起讀讀課文最后一部分。

2、師：小烏龜怎么樣了？板書：掉下來

3、師：老師想問問你們，你們覺得小烏龜后悔這樣做嗎？

4、師：你有什么好辦法能夠讓烏龜再次安全飛上天嗎？（個別學生說）

五、總結全文

2、孩子們，成功總是眷戀那些真正有夢想而去努力奮斗的人，所以，即使我們前進的道路上充滿荊棘坎坷，但是只要我們心中有夢想，只要我們愿意為夢想去努力，成功，就在前面等著我們~~~

3、請看這只為了夢想而去努力奮斗的蝸牛~~~~~~~~（視頻）

六、作業(yè)：背誦第八自然段 七：板書

想飛的烏龜

不會飛傷心

飛上天開心

篇二：想飛的烏龜公開課教案

2013年春季《想飛的烏龜》公開課教案

塘邊小學：101辜嘉琦

教學目標：

1．認讀本課15個生字，指導書寫前字。

教學重點、難點：

2．創(chuàng)設情景，發(fā)散思維，進行想象，想辦法幫想飛的烏龜飛上天。

教具準備：

錄音帶。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1、同學們喜歡猜謎語嗎？打個謎語大家猜猜吧：

身穿破殼袍，縮頭又縮腦。

知道是一種什么動物嗎？

板書：烏龜（出示課件：烏龜在草地上的圖）

2、誰家養(yǎng)烏龜了，你了解哪些烏龜的知識？

5、（點擊，出現藍天中小鳥飛的畫面）師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢？多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀！小烏龜這時會想些什么呢？

完成課題：想飛的烏龜

二、自讀課文，讀準讀暢

5、學生自由讀，分自然段讀。

三、細讀課文，入情入境

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段，（看讀或指讀）

2、看圖，烏龜可能在想些什么呢？說些什么呢？

1、過渡：

3、回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去說，就能讀得好。

他的方法好嗎？你有什么意見或建議？

生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子里伸出頭透氣、看地上。

過渡：你們一個個都是智多星，一下子就說出了這么多的好辦法，那么，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢？

1、自由讀7自然段，討論：讀懂了什么？

2、指名表演、演示，其余學生觀察：說說小鳥是怎樣帶著烏龜飛的？

3、此時你想對小鳥或烏龜說些什么？

（小鳥，你們真是樂于助人，真聰明?。?/p>

（小烏龜，你高興嗎？感覺怎么樣？）

小烏龜看見什么了？

你們還看見了什么了？

（生：①老鷹??②小鳥的伙伴??③氣球?? ④風箏??）

5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什么感覺？小烏龜會說什么

呢？

畫圖4）（生2：“啊”是小烏龜覺得美，發(fā)出的贊嘆，所以讀得輕輕的）??（換出示圖5），快瞧瞧小烏龜怎樣了？受傷了沒有？

8、想想，此時烏龜會想些什么？（鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生

不怕困難，開動腦筋）

四、遷移拓展，課外延伸

五、總結

板書設計：

想飛的烏龜

不會飛 傷心 飛起來 高興

看美景 開心

掉下來? 教學反思：

我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：

1、課伊始，通過多媒體畫憶舊引新，讓學生與烏龜 進行對話，提出問題，引發(fā)學生的興趣情緒，產生新的知識點，激起強烈的求知欲。學生憑著對課文的感悟，結合生活經驗，爭先恐后提出了許多富有童趣、體現愛心的問題，大大拓展了思維，豐富了學習內涵。

2、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究問題，課堂學習師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，嘗試合作學到知識的樂趣。

3、我創(chuàng)設生活問題，讓學生聯系生活實際，體會“傷心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎，而且還發(fā)展了學生的口頭表達能力。通過學生解答后的問題，表演再現課文情境，再次將學生引進烏龜的內心世界，跟烏龜一起開心。這樣不僅引導學生在主動積極的思維情感熏陶，而且注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調動起來，都爭著要發(fā)

言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發(fā)言來說。篇三：想飛的烏龜教學設計

《想飛的烏龜》教學設計

臨渭區(qū)豐蔭明德小學 冀艷艷 教材分析：《想飛的烏龜》是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有四副彩圖，可供學生觀察，幫助學生理解課文內容和發(fā)揮想象力。

教學目標：

3、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力。

教學重點：

1、規(guī)范書寫本課田字格中7個生字、句子練習 教學難點：

1、體驗烏龜的內心情感

2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力

教學準備：

頭飾，木棍，多媒體課件

教學課時：兩課時

第二課時

教學目標：

教學過程:

一、創(chuàng)設情境，談話導入

（1）出示課件

師：上節(jié)課我們認識了一位好朋友大家看他是誰呢？課件出示一只可愛的烏龜調皮的向大家眨著眼睛，誰能用自己的話說說它是一只什么樣的烏龜? 生：（可愛的烏龜、調皮的烏龜、勇敢的小烏龜??）

師：經過上節(jié)課的學習我們知道這只烏龜想干什么呢？

生：（想飛）

（2）師板書課題：想飛的烏龜

（3）齊讀課題

（4）課件出示生字、詞語 a：開火車讀詞語

b：游戲：摘蘋果（個別讀）c：游戲（我當小老師領讀詞語）d：齊讀詞語

（5）課件出示圖1（看了這幅圖你能提出什么問題？）

生質疑：烏龜想干什么？烏龜飛上天了嗎？它是怎樣飛上天的？結果怎么樣？

師：接下來讓我們一起走進課文，去尋找答案好嗎？

二、創(chuàng)設情境，入情入境的讀

1、做好讀書姿勢，指導朗讀（2—6自然段）

師：自由讀第2自然段(重點學習兩個問句)a：你們要去哪兒？

b：我能和你們一起去嗎？

師：這是誰說的話？（烏龜）小鳥是怎樣回答的？烏龜的心情怎樣？

（設計意圖：通過老師范讀，學生自由讀，讓學生通過自己的讀，感受兩個問句的語速，語氣，體驗感悟龜迫切想飛的愿望，從而激發(fā)學生對美好愿望的追求）

2、指導朗讀3--6 自然段

（1）指名讀；

（2）分角色讀；

（3）欣賞畫面，感受后再讀；（4）男女對讀，師：大家說一說這只小烏龜想飛嗎？它會飛嗎？（不會）它那么想飛可是它不會飛他的心情會怎么樣呢？

師板書： 不會飛 很傷心

（3）聯系生活，體驗情感

師：這只小烏龜很傷心，大家說說小烏龜傷心的怎么樣了？

生：傷心的哭了

生：傷心的留下了眼淚

生： 傷心的不吃飯

生：??

師:你傷心過嗎?為什么事而傷心? 生:我家的小狗死了我很傷心

生:我做錯了事情媽媽批評了我我很傷心

生:(??)

（5）這只小烏龜不會飛它很傷心,你能想想辦法幫小烏龜飛起來嗎?生:讓老鷹背著烏龜飛

生:在熱氣球下掛一個籃子,讓烏龜坐在籃子里

生:讓孫悟空帶著烏龜飛

生:(??)過渡:大家真聰明幫小烏龜想出這么多的好辦法，那接下來我們看看那

小鳥有沒有我們聰明他幫小烏龜想出了什么好辦法？

（設計意圖：讓學生說一說自己的生活中經歷的傷心事，從中更深刻的體會烏龜的心情，讓學生通過幫助烏龜想辦法鼓勵學生獨立的思維能力和大膽的想象力，形成創(chuàng)新的思維意識，同時向學生滲透關心，和愛護別人的思想）

三、演示想象，激發(fā)思維

合作學習7—9自然段，交流匯報:烏龜飛起來了嗎？它的心情怎樣

（1）自由讀第7自然段

（2）齊讀

（3）合作表演

a:請三名同學上臺表演（兩只小鳥叼著棍子兩端來帶烏龜飛起來的情景）b:其余學生觀察說說小鳥是怎樣帶著小烏龜飛的? c:議一議烏龜的心情

師板書:飛上天 很高興

（設計意圖：好動，愛表現是低年級學生的特點，表演是學生喜愛的語文活動，我不只看重它的趣味性，更注意引導學生進入烏龜的內心世界，跟烏龜一起期盼、請求、傷心、高興，讓學生在理解課文的基礎上復現課文內容并進行再創(chuàng)造，在表演的過程中培養(yǎng)學生與伙伴合作的能力）

什么時候你很開心?有什么高興的事情？

生:我考試得了一百分我開心極了

生:媽媽給我買了一件新衣服我開心極了

生:(??)3.小烏龜飛上天后,他看見了什么?你們還看見了什么? 師：自由讀課文，在書上找一找用橫線畫出來

生：我看見(綠色?藍色?紫色的?)生：我還看見了飛機、宇宙飛船、孫悟空，仙女??

（設計意圖：通過課件展示，直觀再現烏龜看到的景象。

第三篇：想飛的烏龜小學教學設計

一、說教材 ：

《想飛的烏龜》是北師大版語文一年級下冊第十一單元“愿望”的第二篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣的童話故事，用生動活潑的語言講述了一只烏龜在小鳥的幫助下，飛上了天，又摔下來的故事，啟示人們實現美好愿望可能要經歷挫折和失敗。

二、說學情：

一年級學生的認知水平不高，朗讀水平也有待進一步提高，因此對于朗讀的指導顯得尤為重要；孩子們的注意力只有二十分鐘左右，因此如何使孩子們能夠整節(jié)課全神貫注的聽老師講課，就只有通過多種形式的活動來吸引孩子們的注意力，讓他們能在老師的引導下完成既定的教學任務。

三、說教法與學法：

在教學中除了安排識字、寫字等基礎知識，還可以通過學習課文，激發(fā)學生想象，產生為實現美好理想而不懈追求的理念。根據語文課改的新理念及教材特色，結合一年級學生實際的認知和情感水平，我要體現“朗讀感悟，想象體驗”的設計理念。在教學中，我要通過親切的語言描述，生動感人的活動畫面，各種形式的朗讀、精彩片斷的表演等手段來引導學生讀、聽、議、思、演，積極參與學習活動，并體現自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)揮想象，培養(yǎng)想象力，訓練聽、說、讀等語文能力，從而達到語言、思維和情感的統一。

四、說教學目標：、認識本課“龜”、“叼”等 13 個生字，會寫“聽”、“吧”等 7 個字；掌握多音字“重”，并養(yǎng)成揣摩字形的習慣；、正確、流利有感情的朗讀課文。、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的具有初步的表演能力。、通過學習課文，激發(fā)學生喜歡幻想、敢幻想的愿望，體驗烏龜的內心情感。

五、說教學重、難點：

重點：指導學生有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力。

難點：體驗烏龜的內心情感，激發(fā)學生喜歡幻想、敢幻想的愿望。

六、說教學準備： 1、多媒體課件。2、字卡。

七、說教學流程 ： 本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面就說說第二課時的教學程序，主要設置三個環(huán)節(jié)。

一．開門見山，直入主題

課件出示圖片，揭示課題《想飛的烏龜》。看到這個課題，同學們想問什么 ? 【意圖：用提問的形式激發(fā)學生的好奇心和探索精神，將學生提問進行引導，以作為學習課文的切入口?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

我采用了自讀、師范讀、同桌合作讀、抽生分段讀來進行讀課文，相機解決本課生字、詞。通過課件展示課文相應段落，指導學生朗讀。同時抓重點詞語，引導感悟。當學習多音字“重”的時候，我將提取在另一頁，為了讓學生掌握好，我還設計了一個白版小游戲，讓學生把這些詞寶寶送回相應的位置，強化學生對“重”的兩個音進行判斷，最后在識字環(huán)節(jié)，我設計了一個搶答游戲，讓學生復習鞏固這一課的生詞，我們的生字寶寶從課文中跳出來了，你還能認識它嗎？

三、品讀課文，感悟內容。

在品讀環(huán)節(jié)，我讓學生通過自讀、師引讀、指名讀、男女生分角色讀，來體驗烏龜的內心情感，找到小鳥幫助烏龜的這個辦法，特別是在課文中認識“叼著”“棍子”的時候，讓孩子們仔細觀察圖片，小鳥的動作是什么樣的，小鳥用什么叼著棍子的。（用嘴）在認識兩端時，我讓學生上臺找到兩端的具體位置，相機認識“兩端”這個詞語。便于學生的理解，使學生很好的掌握這個生詞。

為了讓學生體驗烏龜的內心情感，我在圖片中插入了優(yōu)美的音樂，告訴孩子們?yōu)觚斣谛▲B的幫助下終于飛上天了，這時播放一些烏龜看到的圖片，孩子們?yōu)觚旓w上了藍藍的天，看到了白白的云，綠色的田野，藍色的小河，地上的房子都變得很小很小，這時候烏龜的心情是怎么樣的？通過這樣的語言描述讓孩子們體驗烏龜的內心情感，從而加強感情的朗讀，并進行語言訓練，烏龜在天上還看到了（樣）的。伴隨優(yōu)美的音樂，孩子們大膽想象，發(fā)揮思維，說出了很多精彩的語句，最后烏龜從天上摔下來了，它會想些什么？讓孩子發(fā)揮想象，體驗烏龜的心情。這時，老師相機總結，烏龜雖然摔下來了，但是它仍然是只有夢想的烏龜，有機會它還會再飛的。讓學生明確在追求夢想的過程中不要怕失敗與挫折，要友愛互助。

八、說作業(yè)設計：------把這個活動帶回家和爸、媽一起表演《想飛的烏龜》。

九、說板書設計： 我在板書設計上體現了統領全文、簡潔明了，重點突出的特點，使人一目了然，加深學生印象。

總之本課的設置遵循一年級孩子的年齡特點，注重激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓我們每個人都有嘗試的機會和自己選擇的權力，充分利用課件，讓學生在生生互動、師生互動中相互學習、相互評價，拓展思路，分享學習之樂，在開放而又靈活的課堂氛圍中，始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動的學為主動的學。

以上是我對《想飛的烏龜》這篇課文的理解與課堂設計，不足之處敬請各位領導、同事，批評指正。謝謝大家！

第四篇：《想飛的烏龜》第一課時教學設計-教學教案

山東青島市鞍山二路小學 張青

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

同學們，你見過烏龜嗎？它長的什么樣子？你了解它的哪些知識？（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，讀通課文：

1.（放課文朗讀錄音）同學們用手指著課文認真聽，聽好自己不認識的字應該怎樣讀。

2.自己讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決：借助拼音學習；請教老師和同學；聯系上下文讀。

3.同位一起讀課文，要把字音讀準。

4.（指名讀課文）其他同學仔細聽，聽完后評一評：他們讀的怎么樣，哪句讀得好。

三、細讀課文，讀懂課文：

1.請同學們再輕聲讀一遍課文，讀完后想一想，自己讀懂了什么？（隨機指導朗讀）

2.交流：我讀懂了什么。

生：有一只烏龜很想飛。

·烏龜想和小鳥一起去一個很美的地方，可是烏龜沒有翅膀不能飛，它很傷心。（先指導學生逐句讀通順這幾句話，然后在小組內分角色朗讀烏龜與小鳥的對話）

·小鳥想了一個好辦法，他們讓烏龜叼著一根棍子，兩只小鳥叼著棍子的兩端，把烏龜帶上了天。

·烏龜看到了許多美麗的景色。（指導學生先從課文中畫出有關語句。因為這幾句話中只有一個常見的生字“耳”，不難讀，因此可以給學生一點時間自由練讀這些語句。同時激發(fā)想象：烏龜還會看到什么？）

·烏龜很開心，它忍不住喊起來，結果從天上掉了下來，殼上摔出了裂紋。??（課文最后一句話中學生不認識的字較多，而且這幾個字不屬于要求會認的字，比較難讀，教師可以先范讀，再指名讀。）

［說明：這部分內容學生可能不按照課文敘述的順序說，教師要體現出教學機智，隨著學生的思路及時調整教案。］

3.師隨機板書： 不會飛 很傷心 飛起來 很高興 賞美景 開心極了 掉下來

四、激發(fā)想象，發(fā)散思維：

1.如果你是可愛的小烏龜，從天上掉下來以后，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？（教師邊問邊在黑板上板書）

2.（學生交流，各抒己見，教師鼓勵學生充分表達自己的想法。）

3.烏龜還想飛，你能幫它再想一個安全的好辦法嗎？（小組討論，為烏龜想辦法。教師可以參加一個小組的討論，注意傾聽學生想出辦法的過程，并適當發(fā)表自己的意見。）

4.（交流想出的辦法。）

五、學習生字：

1.出示帶本課生字的詞語，生字上注音，學生當小老師領讀。

2.去掉拼音，學生齊讀詞語。

3.單獨出示生字，指名讀，組詞。

4.交流：你是怎樣記住這些字的。

5.識字游戲：找朋友——教師用本課生字和學生已經認識的字混合在一起，學生找出其中的詞語好朋友。可以把生字分成三組，每組五個，同位倆從中任選一組，合作完成后再在全班交流。

《想飛的烏龜》第一課時教學設計

第五篇：想飛的烏龜說課稿教學設計教學反思

北師大版《想飛的烏龜》說課稿

北大附校小一（1）

馬林婧

一、說教材：

《想飛的烏龜》是北師大版語文一年級下冊第十一單元愿望單元的第二篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣的童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有四幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。

二、說教學目標：

根據《新課標》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標要求，本課的教學目標設計如下：

1、會認本課的15個生字。

2、正確、流利、有感情地學習朗讀課文，進行情感滲透。

3、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象力、創(chuàng)造力和表演力。

《新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”因此，“會認本課15個生字，會寫聽、吧、要三個生字”，便是本課的教學重點，對于閱讀提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。所以我把”正確、流利、有感情地學習朗讀課文，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象力、創(chuàng)造力和表演力。“作為本課教學的難點。

三、說教法：

本課教學安排用兩課時完成，我主要說說第一課時所采用的教法。

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文”工具性“的特點，還應突出”人文性“的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的”主宰者“轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1、演示法

演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過在黑板上畫”烏龜“，既形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。

2、讀中悟情

閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個”悟“字，在讀中”悟情“，在讀中”悟理"。在本文的教學中，我非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

3、表演法

孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解烏龜想去美麗的地方，但是不能飛而傷心這一部分內容時，制做動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物來閱讀小鳥的興奮和烏龜的傷心。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創(chuàng)造力。

四、說教學過程：

環(huán)節(jié)1設置情境，揭示課題。

師：孩子們，我們今天一起來認識一個新朋友，老師來畫一畫，你們來猜一猜這是誰呢？在很久很久以前，有這樣一位小朋友，他有一座漂亮、光滑的小房子（畫龜背），有一天，他在家里呆著太無聊了，便把可愛的小腦袋伸了出來（畫烏龜頭），外面是蔚藍的天空，美麗極了，這位小朋友開心的伸出了他的四肢（畫四肢）左右搖晃，調皮的小尾巴不停的擺動著（畫尾巴）師：你們猜到這位小朋友是誰了嗎？ 生：烏龜

師板書“烏龜”，師：這不僅是一只可愛的烏龜，更是一只想飛的烏龜。（板書：想飛的）看到這個課題，你們想問什么？

生可能會提出以下問題，如：烏龜為什么想飛? 烏龜能飛起來嗎? 結果怎樣呢??（意圖：激發(fā)學生學習興趣，感受小動物的可愛和大膽追求夢想。）

環(huán)節(jié)2初讀課文，自我感知。

師：時間就這樣一天天過去了，小烏龜到底實現他的美好的愿望了嗎？他又為什么失去了他漂亮、光滑的小房子呢？孩子們，你們想自己去了解知道這個故事嗎？請輕輕翻開語文書65頁，用自己喜歡的方式讀一讀課文，請注意讀準字音，邊讀邊標出自然段，讀完后請用坐直的姿勢告訴老師。

【設計意圖：這樣不僅可以體現語文的學科性特點，還可以讓學生進一步了解課文的主要內容，為后面的解決問題奠定基礎。不過由于課文生字多，學生年齡小，認知能力較低，因此要給學生充分的時間讀課文。】

生自讀課文、讀準字音。

師：請同學們齊讀課文，邊讀邊想你都知道了些什么？ 生：我知道了小烏龜想飛。

生：我知道了小烏龜在小鳥的幫助下飛起來。生：我知道了小烏龜飛起來看到了美麗的風景。

生：我知道了小烏龜背上的殼是從天上掉下來的時候摔碎的。

環(huán)節(jié)3落實基礎，研讀賞析。

師：孩子們讀得很認真，小烏龜也想趕快和孩子們見面呢，讓我們趕快來與他打打招呼吧，可愛的小烏龜在沖大家笑呢，出示生詞卡“烏龜”。

生讀，說記字方法。

師：孩子們，你們真能干，希望你們也能認識他的一些好朋友，讓我們來看看都有誰呢？（出示生詞）生自讀詞語、同桌讀、開火車讀、齊讀。

師：孩子們讀得很好聽，生字寶寶們迫不及待的想和孩子們交朋友呢，請與他們打打招呼吧?。ǔ鍪旧~）

小組合作學習生字：讀生字、說識字方法。

他請大家齊讀第一至六自然段，讓你們試著把自己就當做小烏龜去想、去說，讀出他的心情來，生自讀。【設計意圖：朗讀既是一種閱讀能力，又是一種理解手段。只要學生能正確流利地有感情地朗讀課文，就說明他們已讀懂了課文。因此在此處教學中要多給時間學生自讀自悟，教師要以讀代講，在一邊旁敲側擊就行了，真正做到把課堂還給學生。通過教師的點撥，讀出停頓，讀出感情?！?/p>

師抓重點語句指導，如：“我們走吧！我們快走吧！”“我們要去一個很美麗的地方?！边@兩句讀出小鳥的興奮；“你們要去哪兒？”讀出烏龜想去的迫切心情；“我能和你們一起去嗎？”要讀出烏龜的懇求心情；“可你不會飛?。　弊x出小鳥的無奈。

師：烏龜為什么傷心？你傷心過嗎？什么時候、什么事情讓你很傷心？

烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎？

師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去，可是，他不會飛，他傷心得—— 生：傷心得哭了，傷心得流下了眼淚。

分別同桌互讀、男女同學互讀、師生分角色讀、指名學生分角色讀四種形式來讀，體會小鳥和烏龜的內心感受。

（設計意圖：反復讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的主要途徑，在讀識字的過程中，培養(yǎng)學生的合作和評價意識）

環(huán)節(jié)4拓展延伸、感知收獲。學生談自己的收獲。老師小結。（設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力。）

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，以畫烏龜，猜烏龜導入新課，讓學生感知烏龜，從而愛上烏龜。并通過描繪烏龜的表情，感知引出烏龜的理想實現之前和之后的心情。

六、說教學反思

設計本節(jié)課教學，我緊緊圍繞課標要求，注重學生的情感交流，創(chuàng)設問題情景，不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累，培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力。

當然還有一些不盡人意的地方，如：學生過于緊張，不會自讀課文；教學設計里沒有關注到個體學習檢測；還有課堂上學生的情緒一被調動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；這就要求我在平時的教學工作中，一定要備好課、抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣。