第一篇：4課生動的小泥人

4課生動的小泥人

【教材分析】隨著時代的發展，泥這個概念已經離我們越來越遠，本課的學習除了培養學生的動手以及思維能力外，還將學生回歸到自然中去。

【教學目標】

知識與技能：學會捏小泥人的一般方法。

過程與方法：能掌握一些捏泥人的方法，會捏一些泥人。

情感態度與價值觀：

1、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。

2、培養動手能力與合作精神。

【教學重點】在活動中掌握捏小泥人的方法。

【教學難點】想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。【教學準備】課件陶泥 課時：1課時 【教學過程】

一、走進教室 看一看

1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。

教師提問：你看到了什么？

2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

教師小結并揭示課題。

二、做個泥人 試一試

1、師生一起隨意捏個外形。

教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）

2、指名展示，師主共同調整。

三、捏捏泥人 動一動

1、課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂。

2、師主同做“小泥人的體操”。

3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？

教師小結捏泥人動態的要求。

四、美化泥人 樂一樂

1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。

提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。

2、師主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，師主共同點評、調整。

五、合做泥人 玩一玩

1、課件展示一組小泥人的圖片。

教師引導學生從泥人的動態、細節的美化以及組合幾方面來欣賞。

2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。

3、小組合作表現。

六、展示泥人 評一評

【教學反思】多讓同學發揮想象能力，創造能力，能引發 學生上課的積極性，注意課堂的組織。

第二篇：《生動的小泥人》教學案例

《生動的小泥人》教學案例

陳 靜

上學期七年級用的美術教材是人美版13冊教材，其中有一節是《生動的小泥人》一課，當時我考慮到用泥比較臟，換用面塑來代替。

在上課時，由于學生第一次接觸面泥（小學用的橡皮泥，比面泥量少而且硬），先做熱身運動，我說：“在家揉過面嗎？為了讓面泥聽你的話，讓它變成漂亮的造型，所以我們要先學會揉面，跟我一起來，揉雞蛋。看誰揉的又光又圓！”學生興高采烈地干活，我個別輔導，不一會兒，就揉好了。學生對面泥有了初步的認識。然后，我按步驟給學生演示QQ企鵝的做法，身體如雞蛋形狀，嘴巴如花生狀，眼睛如綠豆大小等，生動形象的使學生掌握了用料的多少，很快一個生動的企鵝造型就做好了。接下來是學生自由發揮階段，學生給企鵝加上了帽子、領巾、耳機、眼鏡、兵器等，教師參與到學生的創作當中。對小組完成的作品發表自己的看法，增強自己的信心。師生共同參加點評。并展示前面學生做的較好的形狀，激發大家的表現欲望。（將審美教育落實于學生的實踐中，有機的協調發展，促進學生的操作能力的提高。）

《生動的小泥人》是新課程美術教學的內容，起目的是讓學生在充分放松、愉快的狀態下，完善學生的多種能力，而且能夠幫助學生回味兒童時代經常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也鍛煉學生對泥巴濕度的控制能力和揉泥巴的能力。培養學生的想象力。

課堂上我最大的感受是：學生對玩泥巴的興趣很高，每位學生玩泥巴的水平不同，出現各種方法、手段。由于采用與傳統不同的方式內容教學，課堂氣氛輕松、熱烈。尤其在學生進行揉泥巴的時候，有學生高興的說：“好象在揉面粉，要做湯圓了，真好玩”。從中我感受到學生在本堂課中體會到了玩泥巴的樂趣。制作、評說時由于沒有局限，可以說作品的優缺點，也可根據作品的形式來將自己的感受和心情，同學之間有互相辯論的場面，我覺得學生學的輕松又有所得。

第三篇：第4課生動的小泥人

第四課：生動的小泥人

一、教材分析:

本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥塑作品來了解祖國民間藝術文化。欣賞古代、現代各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

二、教學目標

知識與技能：(1)通過活動了解有關泥塑的知識。(2)學會綜合運用學科知識和生活經驗來解決實際問題。(3)學會使用一些簡單的工具，了解設計、制作及評價的一般過程和簡單方法。

過程與方法：培養動手能力與合作精神，掌握制作泥塑的基本手法和步驟。

情感態度與價值觀：體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。

三、教學重難點

重點：欣賞各種風格的民間泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。難點：如何把作品做得生動、形象、有趣。

四、教學活動準備

舊掛歷紙保護課桌及黃泥或橡皮泥代替。牙簽、火柴棒、竹簽。

五、媒體運用：課件

教學設計：欣賞—討論—講解—示范—練習—評價

六、教學過程

（一）欣賞導入：看一看

課件PPT展示泥塑圖片，提醒學生仔細觀察。大處可從我國的敦煌莫高窟、麥積山石窟的神佛塑像、小處可以欣賞“泥人張”的作品以及惠山泥人“阿福”形象、再欣賞“擊鼓說唱俑”教師提問：“你看到了什么？”學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教師小結并揭示課題。

（二）欣賞討論：談一談

1、提出問題

A：通過具體形象想表達哪些情感？

B：說一說“說唱俑”的造型、動作、表情變化，什么地方運用了夸張、變形的手法？

（三）講解技法：動一動 根據討論情況，教師及時發現和表揚學生的獨特見解，并從表現形式與藝術風格上對民間泥塑作進一步講解。

請同學們想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知識 學生可能會提到：

（怎樣做一個泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。）并據此總結出分主題

（1）制作所用到的工具、材料。（黃泥及橡皮泥）

（2）制作泥塑的基本手法和制作過程。（捏、卷、貼、刻、接）學生大都提不到構思設計的問題，教師要強調補充。

制作過程：設計構思——練泥——制作各部分輪廓——修改調整——塑造細部

（三）創新制作，讓作品體現美感。

1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。

提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

師生共同總結美化小泥人的方法。

為了節省時間，同時體現團結互助精神，同學們要以小組為單位，每組創作一幅作品。我們在制作作品的時候一定要抓住事物的特征，要夸張點、變形點的只要生動有趣就行，注意細部刻畫，這樣才能使作品栩栩如生，更具有藝術美感。

（四）作品展示與評價

同學們的作品已經完成了，看得出大家都很高興，哪位同學愿意把你的快樂和同學們一起分享，把你的作品介紹給大家。同學們在欣賞的同時可以提出自己的意見或建議。

（五）活動反思與延伸

1、請同學談談這節課的收獲和體會。

第四篇：生動的小泥人案例分析

生動的小泥人案例分析

教材分析：

《生動小泥人》是人美版美術教材第13冊第四課的內容，屬于造型〃表現領域，根據美術課程標準的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國優秀的民間藝術文化，欣賞各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，特別是了解民間藝術文化的同時讓學生感受泥材的可塑性，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造能力。

學情分析：

七年級的學生對于“泥”并不陌生，兒時經常玩泥巴，小學的美術課上接觸橡皮泥和黃泥，泥塑和其他平面美術不同，它直觀立體，便于成型，可以不斷修改、整理、再塑，方法簡便易學，可以在很大程度上滿足學生玩的愿望和對創作表現的渴望。大部分學生都有過小時候玩泥巴的經驗，本課能喚醒他們兒時的記憶，激發他們濃厚的興趣。教師可以利用這一點，引導他們學習泥塑創作方法，在玩中學，觀察生活周圍的人情百態，以增強感受生活的能力，提高立體造型和表現的能力。

【案例一】

一、導入：

師：同學一定聽過女媧造人的故事，誰來用簡短的語言來講述一下女媧石怎樣造出人類的？

生：天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥

漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人……

師：中國和泥土文化一直有很深的關系。西方人是上帝創造的，中國人則是女媧創造的。怎么造的呢？用泥土捏的。所以，泥塑文化在中國也是源遠流長。

農閑的時候，農民們會動手捏制人物、動物等，來調劑生活，創造出了一個個有趣的泥塑作品。

擺放在寺廟里的那些泥塑作品，比如關公，觀音，羅漢，這些都是民間的泥塑。

教學啟示：

在導入部分，用女媧補天的故事，調動學生的積極性。使學生了解我國民間泥塑文化及悠久的歷史，它不僅是中國的的藝術，也是世界的藝術。

【案例二】

二、新課環節

師：在課前老師給同學們布臵了收集民間泥塑資料或圖片的任務，現在我們來交流一下收集到的信息，哪個小組來說說？

生：天津泥人張、惠山阿福、東漢說唱俑、鳳翔彩繪泥塑、敦煌莫高窟的菩薩……

師：我很高興學生能夠積極地查找資料，同學們收集的資料很豐富。師：想看我收集的資料嗎？ 教學啟示：

對于中學生而言，興趣就是最能激發他們創造的動力。引發學生的好奇心，激發學生的興趣。

【案例三】

三、欣賞活動一：

師：大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑嗎？它的起源距今多少年呢？

師：泥塑，是用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。它起源于新石器時期，距今已有4千至1萬年的歷史了。（PPT課件）

師：大家都見過什么樣的泥塑？有哪些種類？ 生：討論回答，列舉出......師：泥塑的種類有很多，在這里，我們選取比較有代表性的無錫惠山泥人和天津“泥人張”作品來深入地學習不同時期、不同地區的民間泥塑。

播放PPT課件 欣賞活動二：

天津“泥人張”起源與發展。（PPT）

師：下面大家欣賞一些“泥人張”的代表作品，并思考與討論，它們的造型與表現方式有什么獨特之處。

師：通過前面的學習與欣賞，我們來思考一下泥人的造型與表現需要運用哪些技法呢？（板書）簡單概括起來就是四個字：捏、壓、粘、接。這四個字是塑造泥人造型最主要的技法。

師：那么在制作中主要需要那些步驟呢？又該注意哪些呢？（PPT展示制作步驟）

師：在制作過程中，需特別注意以下步驟：首先是和泥時應注意：加水要適中，然后反復揉捏至不黏手而有可塑性方可。其次是刻畫細節時，對于細節部分在刻畫及粘貼需小心謹慎，以免損壞以完成的部分。尤其在刻畫中要注意安全。最后是晾干，大家需將做好的泥人放臵在布、報紙（或其它吸水較好的紙）上面晾干。這是因為布、報紙等可以吸收多余的水分，防止泥人在晾曬的過程中開裂。

師：關于小泥人的制作步驟和注意事項，大家都明白了嗎？ 生：明白了。

教師總結，泥人張彩塑是清道光緒年間發展起來自張明山先生首創，隨后傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100多年歷史，泥人張彩塑一般高不過尺，多取材于民間傳說，神話人物，文學作品中的人物形象，人物逼真生動，用色典雅秀麗。

教學啟示：欣賞優秀泥塑作品，體驗泥塑這種原始材料制作的樂趣，體會泥人簡單質樸的藝術魅力，激發對古老民間藝術的熱愛。

欣賞活動三：

無錫惠山泥人的起源與發展。（PPT）

師：大家看一下這兩幅圖片，它們的造型與表現方式有什么不同？ 生：一幅寫實的方法，形象逼真，一幅造型簡潔、夸張、寫意、色彩艷麗。

師：總結得很好。

教師總結：惠山泥人相傳有400多年歷史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的人物手捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現了老百姓對美好生活的向往。

欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮等地區的泥塑作品，請同學們總結出民間泥塑的特點。

教師總結：泥塑是民間美術的一個重要分支，是中華民族文化遺產中不可缺少的重要組成部分，它以夸張生動的造型、鮮艷強烈的色彩表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這么多精彩的泥塑作品，我們今天也學著民間藝人的樣子學習制作一個生動的小泥人。

教學啟示：

通過欣賞各地泥塑作品，讓學生在欣賞中體會民間泥塑的特點，從而激發創作熱情，產生想要動手的愿望。

【案例四】

四、體驗感受，了解方法

欣賞完這些泥塑藝術，同學們小組討論以下兩個問題： ①中國傳統泥塑與民間泥塑的區別是什么？

生：中國傳統的泥塑主要采用寫實手法，民間泥塑主要還是以抽象和夸張的手法。

師：回答的很好。

②說一說“說唱俑”的造型、動作、表情變化，什么地方運用了夸張、變形手法？

生：說唱俑席地而坐，頭部碩大，他得意忘形、手舞足蹈、神情激動、表情夸張，……

生：雖然人們并不了解他說唱的具體內容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活力和幽默感的藝人，都會發出會心的微笑，甚至可以想象到在

這個說唱俑的面前，正有一群興致勃勃的聽眾在傾聽著他出色的表演！可見，漢代的雕塑家們是多么富有創造力和想象力。

③現在我們用4分鐘時間體驗一下泥的特性，請同學們用泥快速隨意地捏一個小人，自已摸索一下捏泥人時用了什么方法，可以相互進行交流。時限4分鐘。

教學啟示：

老師應多為學生創造學習條件，讓學生在不斷嘗試中把握捏泥的要領，使其領悟“泥的極具可塑性、可重復制作”的特點，充分發揮學生的自主性。

④出示小泥人的成品，教師兩手拿著泥塑作品，走下講臺。師：同學們仔細觀察作品，可以親手摸一摸，感受一下泥塑表面的機理。

師：誰來說說剛才你用了什么方法？ 生：我用到了揉、搓、捏的方法。師：還可以用到什么方法？

生：頭發的部分可以貼，刻、劃的方法。

師：剛才的兩位同學給大家分享了自己的經驗,你們的經驗能給別人帶來幫助。謝謝你倆與大家一起分享你們的成果！

教學啟示：

本課屬于“造型〃表現”領域的課程，應注重讓學生在實踐中自主嘗試、探究、質疑，在實踐中掌握制作要領，體會捏泥的樂趣，從而獲得喜悅感和成功感。

⑤、師：現在老師簡要示范一下泥人的制作方法和過程：

1.揉泥。雙手握泥力度適當，揉出形狀大小適中的泥塊。

2.搓泥。掌搓而不是用手指捻，將揉好的泥塊搓出做泥人所需的四肢與頭部。

3.捏泥。美化細節，著重捏出四肢和頭部五官。

4.接泥。將做好的泥塊進行拼接組合，注意小泥人的動作形態，接口處必須抹點泥漿加固。

5.用不同的工具制作出肌理效果。6.觀看《泥塑》視頻。教學啟示：

在這一環節中，要充分發揮學生的觸覺、視覺等多種感觀，讓學生直觀地了解捏泥的方法，激發學生積極參與和表現的創造欲望。

五、自主探究、大膽創作

現在同學們進行作業練習，可以一人捏一個，也可以一小組捏一組各種動態的泥人：音樂演唱組、歌舞表演組、體育運動組，或勞動中的人物組。現在開始進行。

師：小組間相互協作，充分運用已有材料，發揮想象力和獨創性，耐心細致地完成作業。

教學啟示：

新課程強調“通過探究學習，引導學生在情境中探究與發現，并創造性地解決問題。” 教學中，我營造輕松的氣氛，讓他們在制作過程中地去探索。

六、作品展示，交流評析

請做好的同學將作品拿到講臺來，展示一下集體的成果。教學評價和小結

歸納本課的教學內容，請每組同學將制作的小泥人作品在講臺上展示，分組邀請學生談論在小組協作時的感受和對其作品的創作思想及造型表現的理解。然后教師總結與點評，肯定優點，指出缺點，以深化理解，增加興趣。

教學反思

教學這一課，我最大的感受是，學生非常喜愛泥塑，整個課堂氣氛活躍、愉快，使我更深地感受到嘗試教學法與新課程的必然組合。本課在學生的積極參與、師生的互動中，使學生的興趣、膽量、創造力都得到培養和發揮，取得了良好的教學效果。總之，這一課學生在看看、捏捏、玩玩中體驗泥塑創作中的樂趣，懂得美術創作來源于生活，指導學生在生活中發現美、在課堂中創造美的能力。學生在實踐中體現美、感悟美、用雙手捕捉美、創造美，培養學生熱愛生活、美化生活、熱愛民間藝術的情感。不足之處在于課堂時間比較緊，不利于學生對泥人細節的刻畫，只能表現大體形態動作。

第五篇：生動的小泥人 美術教案[模版]

《生動的小泥人》教案

一、導入：

中國和泥土文化一直有很深的關系。

西方人是上帝創造的，中國人則是女媧創造的。怎么造的呢？用泥土捏的。

再加上綿延了幾千年的農耕文化，每一個中國人的血液里都流淌著中華大地上的濃濃的泥土味道。

黑土地，黃土地，還有福建的紅土地?? 所以，泥塑文化在中國也是源遠流長。

農閑的時候，農民們擺弄擺弄，調劑生活，就成了一個有趣的泥塑。

擺放在廟堂的那些泥塑作品，比如如來，觀音，羅漢，都見了許多了。

至于民間的泥塑，老師想請同學們來說說。

二、新授：

1、在課前老師給同學們布置了收集民間泥塑資料或圖片的任務，現在我們來交流一下收集到的信息，哪個小組來說說？

生答：天津泥人張、惠山阿福、東漢說唱俑、鳳翔彩繪泥塑、敦煌莫高窟的菩薩、大吳泥塑、師表揚：我很高興學生能夠積極地查找資料。因為這樣可以更好的幫助學生解決學習中出現的問題。老師為這份合作的成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

2、師小結泥塑的起源：（師配合幻燈講解）① 中國泥塑的先驅之作可以追溯到7000多年前的新石器時代。自新石器時代之后，中國泥塑藝術一直沒有間斷，發展到漢代已成為重要的藝術品種。考古工作者從兩漢墓葬中發掘了大量的文物，其中有為數眾多的陶俑、陶獸等等。其中有手捏的，也有模制的。漢代先民認為亡靈如人生在世，同樣有物質生活的需求。因此喪葬習俗中需要大量的陪葬品，奴隸是奴隸主生前的附屬品，奴隸主死后奴隸要為

奴隸主陪葬，古代實行人殉。后來進入封建社會，以俑取代了，俑就是陪葬的偶人。這在客觀上為泥塑的發展和演變起了推動作用。

② 漢代陵墓出土的陶俑形體比秦俑要小，造型則較為生動，四川東漢墓中出土最為著名的“說唱俑”，造型幽默風趣。③ 兩漢以后，隨著道教的興起和佛教的傳入，社會上的道觀、佛寺、廟堂興起，直接促進了泥塑偶像的需求和泥塑藝術的發展。④ 到了唐代，泥塑藝術達到了頂峰。泥塑藝術發展到宋代，不但宗教題材的大型佛像繼續繁榮，小型泥塑玩具也發展起來。有許多人專門從事泥人制作，作為商品出售。⑤ 直到清代，泥塑藝術品在社會上仍然流傳不衰，尤其是小型泥塑。這一時期，泥塑形成南北兩著名流派：北方有天津“泥人張”，南方有無錫惠山泥人。天津泥人張彩塑是清朝道光年間發展起來的一種民間藝術，自張明山先生創始，歷經四代流傳，至今已180年歷史。

3、各色各式的民間泥塑，異彩紛呈，廣為流傳。請同學們欣賞古代及當代民間泥塑代表作品（師配合幻燈講解）

中國古代宗教雕塑以佛教雕塑藝術成就最高。現存佛教雕塑以石窟寺雕塑為代表著名泥塑有甘肅敦煌莫高窟的菩薩，山西太原晉調的宮女等。秦始皇陵兵馬俑的發現，使中國塑造技藝所達到的無與倫比的高度。秦始皇陵兵馬俑再現了2000多年前的帝國大軍的威勢。

4、欣賞完這些泥塑藝術，同學們小組討論以下兩個問題： ① 中國傳統泥塑與民間泥塑的區別是什么？ 生答：??

師表揚：你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。

②說一說“說唱俑”的造型、動作、表情變化，什么地方運用了夸張、變形手法？

生答：說唱俑席地而坐，頭部碩大，裹著頭巾，前額布滿皺紋，赤膊跣足，左臂環抱一個圓鼓，右手高揚鼓錘。這個說唱俑的表演仿佛已經進入了高潮，他得意忘形，神情激動，表情夸張，竟不自覺地手舞足蹈起來??這是多么令人激動的場面！雖然人們并不了解他說唱的具體內容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活力和幽默感的藝人，3 都會發出會心的微笑，甚至可以想象到在這個說唱俑的面前，正有一群興致勃勃的聽眾在傾聽著他出色的表演！可見，漢代的雕塑家們是多么富有創造力和想象力。

師表揚：你能留心觀察，勇于發表見解，真棒！

5、現在我們先花三分鐘一點時間體驗一下泥的特性，請同學們用泥土快速隨意地捏一個小人，自已摸索一下捏泥人時用了什么方法，可以相互進行交流。時限三分鐘。

6、誰來說說剛才你用了什么方法？還有誰有什么方法？ 師鼓勵：剛才的兩個同學很勇敢，誰還敢挑戰他們？

師表揚：從回答問題的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。和別人分享自己的經驗,自己沒有任何損失,但是卻能給別人地來幫助。謝謝你與我們一起分享你的成果！

7、現在老師簡要示范一下泥人的制作方法和過程： ①首先技法有：捏、卷、搓、貼、刻、堆塑等； ②藝術表現手法呢，可以夸張和變形

③先和泥，可以將頭部，身體，四肢揉成一團，在作品連接的地方若是泥的黏性不夠，容易脫落，可以用牙簽，鐵絲等插接。

④注意不要太瑣碎，要整體，不講究人的比例，只要生動有趣就行。

8、現在同學們進行作業練習，可以一人捏一個，也可以一小組捏一組各種動態的泥人：音樂演唱組、歌舞表演組、體育運動組，或勞動中的人物組。現在開始進行。師鼓勵做得慢的學生：

發明與研究的樂趣，雖然失敗的時候很失望，可是只要肯用心，不灰心，一定有成功的時候。別擔心這是成功的必由之路，耐心才能等待成功。

9、請做好的同學將作品拿到講臺來，展示一下集體的成果。

師表揚：我從同學們的作品中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的動手能力是在提高。我要拜你為師了

10、請同學們來談談捏泥人的感受，談談泥人的造型是否生動有趣，你們是否大膽發揮了，是否還可以再改進？

生答： 它的造型完整統一，夸張而又情真，簡潔而不粗俗。純樸敦厚，生動洗練，夸飾有度，形神兼備，是她泥塑的藝術特色。??

師小表揚：泥人對我們是捏來玩的，因此作品并不酷似實物而是有所美化，有所夸張，但這種美化和夸張又都有一定限度，總離不了大譜。它也不像數、理、化練習題只有唯一答案，它難有標準答案。如：欣賞一件泥塑作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特；表達對事物的主觀感受時，也是“仁者見仁，智者見智”。所以同學們在作品中發現的每一次不同的見解，都應該是非常可貴的；比如***小組同學，他們做的“**”，夸大了***部分，顯得人物更生動，這些表現手法，也就是傳統藝人特別重視的“不似之似。我們今天的討論很熱烈，說得很有質量，我為你們感到驕傲。為了表揚這幾位做得很棒的同學，老師特意作了小紀念品給這些同學。

11、現在我們觀看用泥塑方法制作的動畫片片段《小雞快跑》

看了這些人們所喜愛的形象，同學們有什么想法嗎？

雖然泥塑并非以科技含量而論，但它確實在你的生活中增加了新的亮點。它可以運用到各種環境裝飾的藝術形式，有著服務社會，美化環境的重要作用，老師希望同學們認真觀察我們的生活，創造出更好的作品來。這節課上到這，謝謝同學們。現在同學們請把桌面上的材料收拾開凈，讓我們帶著愛護身邊環境的美德離開教室。