第一篇：二年級美術下冊《小泥人》教案湘教版

二年級美術下冊《小泥人》教案湘教版

一、教材分析：

本根據美術程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國民間藝術文化。欣賞古代、現代各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

二、教學目標

學會捏小泥人的一般方法

2培養動手能力與合作精神

3體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操

三、教學重點：在活動中掌握捏小泥人的方法。

四、教學難點：想象一定的情操，并根據情境作出各種造型有趣的小泥人。

五、教學準備：，彩泥

六、教學過程

（一）前延伸預習文，搜集資料。

（二）內探究

引入（1）出示泥人圖片師：同學們看那，我們教室里來了群泥人朋友，猜猜看他們在做什么呢？生：做游戲？跳舞？做操？??師：多么生動、有趣的小泥人啊！你們想不想也捏個泥人玩玩呢？（2）揭示題《小泥人》

2做個泥人試試

（1）想一想提問：“人由哪些基本結構組成的呢？”生：人由頭、身子、四肢這幾大部分組成。

（2）嘗試：請同學們根據人的基本結構隨意的捏個小人試試。

（3）展示、調整

（4）教師示范講解①捏制時可用揉、捏的方法，頭可以似圓非圓，人可隨意夸張變形。②捏制身軀時可以整塊泥捏制，也可分軀干、手、腳捏制拼接，拼接處可用牙簽連接。

3“捏捏泥人”動一動

（1）看看本上的小泥人，提問：“這些小泥人都在做什么呢？你是怎么看出來的？”生：他們有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在攀爬，有的在踢球，還有的在釣魚。生：我們是從他們不同的動作上看出來的。

（2）怎樣讓我們的小泥人也動起來呢？誰上來試試？

（3）學生上臺給小泥人擺動作

4美化泥人

（1）欣賞彩泥作品（出示作品《西游記》《望梅止渴》《青蛙王子》）

（2）提問：“同學們看看這些小泥人漂亮嗎？說說他們是用什么方法做成的？”

（3）教師邊小結邊示范他們用不同顏色的彩泥搭配在一起，再運用添加、刻畫的方法對人物的表情、穿戴、飾物進行美化，注意不要太復雜，面部表情要夸張、有趣。

作業要求

（1）四人小組合作。

（2）各組擬定一個主題，如：跑步、打球、跳舞、演奏等，做出不同動態、不同表情的人物形象。

（3）做好后每組選出一個代表做介紹。

6學生作業，教師巡視指導

7展示評價

（1）小組展示介紹

（2）同學們說說自己喜歡的小泥人或一組小泥人，并說出理由

8欣賞遷移

（1）出示小泥人簡介

（2）師總結：今天我們欣賞、了解了小泥人，并學習、捏制了生動有趣的小泥人，希望他們能給你們帶來無限的快樂！

（三）后提升

粘土除了可以捏人還可以捏小動物噢，神奇嗎？趕緊試一試吧！

第二篇：二年級美術下冊《小泥人》教案湘教版

一、教材分析：

本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥 塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國民間藝術 文化。欣賞古代、現代各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

二、教學目標 學會捏小泥人的一般方法 2 培養動手能力與合作精神 體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操

三、教學重點：在活動中掌握捏小泥人的方法。

四、教學難點：想象一定的情操，并根據情境作出各種造型有趣的小泥人。

五、教學準備：課件，彩泥

六、教學過程

（一）課前延伸 預習課文，搜集資料。

（二）課內探究.引入（1）課件出示泥人圖片 師：同學們看那，我們教室里來了群泥人朋友，猜猜看他們在做什么呢？ 生：做游戲？跳舞？做操？?? 師：多么生動、有趣的小泥人啊！你們想不想也捏個泥人玩玩呢？（2）揭示課題《小泥人》 2.做個泥人試試（1）想一想 提問：“人由哪些基本結構組成的呢？” 生：人由頭、身子、四肢這幾大部分組成。

（2）嘗試：請同學們根據人的基本結構隨意的捏個小人試試。（3）展示、調整（4）教師示范講解 ① 捏制時可用揉、捏的方法，頭可以似圓非圓，人可隨意夸張變形。② 捏制身軀時可以整塊泥捏制，也可分軀干、手、腳捏制拼接，拼接處可 用牙簽連接。3.“捏捏泥人”動一動（1）看看課本上的小泥人，提問：“這些小泥人都在做什么呢？你是怎么 看出來的？” 生：他們有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在攀爬，有的在踢球，還有的在 釣魚。生：我們是從他們不同的動作上看出來的。

（2）怎樣讓我們的小泥人也動起來呢？誰上來試試？（3）學生上臺給小泥人擺動作 4.美化泥人

（1）欣賞彩泥作品（課件出示作品《西游記》《望梅止渴》《青蛙王子》）（2）提問：“同學們看看這些小泥人漂亮嗎？說說他們是用什么方法做成 的？”

（3）教師邊小結邊示范 他們用不同顏色的彩泥搭配在一起，再運用添加、刻畫的方法對人物的表情、穿戴、飾物進行美化，注意不要太復雜，面部表情要夸張、有趣。5.作業要求

（1）四人小組合作。

（2）各組擬定一個主題，如：跑步、打球、跳舞、演奏等，做出不同 動態、不同表情的人物形象。

（3）做好后每組選出一個代表做介紹。

第三篇：20.小泥人 三下美術教案

20.小泥人 三下美術

教學目標： 掌握制作小泥人的方法，并能根據所想象情境做出造型各異的小泥人。2 通過對泥巴的搓、捏、刻、劃，培養動手能力。在愉快的學習活動中體驗玩泥的樂趣，并能表示出積極合作的態度。教學重點：

在活動中掌握小泥人的制作方法。教學難點：

能根據所想象的游戲情境制作出造型各異的泥人。教材分析：

這是一節趣味性較強的泥塑課。生動有趣的小泥人是小小朋友很好的玩伴，課堂中讓同學把制作的小泥人擺在一起玩游戲，不只貼近兒童的生活、符合兒童心理特征且能制造出各種生動的情境，使同學體驗到其中的樂趣。本課是一節泥工訓練與游戲相結合的活動課，教學中可利用“玩游戲”這一情境引導同學進行集體創作，培養同學的合作意識。

本課的重點在于使同學掌握小泥人的制作方法，泥塑人物的方法很多，但作為二年級兒童，不宜讓他們掌握過多過專業化的技法。在教學過程中，教師可適當將制作方法簡單化，尋找最適合同學接受的方法，讓兒童秉其天性，利用簡單的技法大膽地制作出充溢童趣、質樸嫩拙的作品。設計思路：

根據本課趣味性、活動性強的特點，在教學中首先制造一個“小泥人玩游戲”的情境；接著開展“做泥人體操”“打扮泥人”的活動，使同學在愉快的活動中不知不覺地掌握到捏泥人動態、美化泥人的方法；然后變同學作業過程為“許多泥人一起玩游戲”的過程。鼓勵同學自由大膽地表示，使同學邊玩邊學、邊玩邊做。情境性與活動性是本課設計最大的特點。教學過程和設計意圖： 教 學 過 程 設計意圖

一． 走進教室 看一看 課件展示圖片，提醒同學仔細觀察。（圖1：一群小

泥人在課桌上拔河；圖2：二個小泥人坐在黑板邊緣看書；圖3：一群小泥人在椅子上玩丟手絹的游戲）讓同學說一說“看到了什么有趣的東西”? 3 教師提議：讓我們也加入小泥人的游戲怎么樣？ 課件展示課題“小泥人”（標題三個擬人化的字蹦跳 出現）

導入環節用直觀的圖片吸引同學注意力，引導同學進入“小泥人的游戲”這一情境。二． 做個泥人 試一試 讓同學每人拿一塊泥巴放在手中隨意撮捏，感受泥巴的質感，并可自由說說泥巴捏在手中的感覺。教師在視頻展示臺示范捏泥人外形。{示范方法：在一整塊泥上捏壓出頭部、四肢}邊示范講解捏的時候要放松手指，大膽地做，不要過分拘泥于人體比例可夸張一些。3 同學嘗試捏泥人外形。鼓勵同學舉起自身的作品給周圍同學看，并互相發表意見。這一環節要使同學掌握怎樣捏出小泥人的外形。示范時選擇用整塊泥捏出人體外形的方法是為了降低難度，使之更適合于低年級兒童。在示范過程中教師要以輕松、自然、大氣的姿態去影響同學。

三． 捏捏泥人 動一動

過渡語：假如大家想要讓小泥人玩游戲的話就先讓他們來做一做體操。拿著你的小泥人，起立。

1課件分別展示三個不同動作的小泥人。（動作1：伸手抬頭；動作2：叉腰題腿；動作3：彎腰坐下）師生同做小泥人體操（即教師和同學一起把手中小泥人捏成與圖片中小泥人的動作相一致）提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同動作的呢？ 同學回答后教師小結。

這一環節的學習目的是掌握怎樣捏出不同動態的泥人。教師的過渡語將同學帶入泥人做操的情境，同時把專業的“動態造型”融入到生活化的“體操動作”當中。使同學在輕松愉快的“泥人體操”活動中掌握到技法。四． 美化泥人 樂一樂

過渡語：想讓你們的小泥人打扮得漂漂亮亮的去玩游戲嗎？那么就請瞧一瞧： 課件展示5張裝飾好的小泥人圖片，引導同學從制作方法和資料選擇上來仔細觀察。2 師生一起總結裝飾方法。教師可提問：你最喜歡哪個小泥人？你知道他是用什么方法來打扮的嗎？用了那些特殊的資料？ 同學打扮自身的小泥人。展示各自的泥人，互相欣賞交流。

這一環節是讓同學學會用撮捏、刻劃、粘接等方法，巧妙運用各種小資料來美化泥人。教師用過渡語制造一個打扮泥人的情境，并通過欣賞范作——總結方法——嘗試裝飾——評價交流，一步步讓同學掌握美化的方法。五． 合做泥人 玩一玩 教師提議讓小泥人們到教室的各個地方去玩游戲。2 引導同學分組討論：我們組的小泥人玩什么游戲？在哪玩？在游戲當中有些什么不同動作的泥人？ 小組合作表示，教師參與到各組活動中。

本課作業形式為小組合作，在制作之前先讓小組同學互相交流、分工，設想好游戲的情境再開始制作，這樣不只提高作業效率還能讓兒童學會合作，體驗到集體力量是強大的。六． 展示泥人 評一評 待各組完成后要求清理多余資料。同學下位自由觀賞交流，評出自身最喜歡的一個小泥人和一組小泥人。3 各組介紹評價。引導同學從小泥人的動態、美化和小組配合幾方面來說。4 教師小結。

這一環節既是評價環節同時也是自我展示環節，同學下位自由欣賞交流的目的在于擴大學習空間，讓每位同學都能自主參與，充沛發表自身的意見、看法，同時也讓每位同學的作品得到展示，滿足同學的表示欲望。

第四篇：二年級湘版美術教案

二年級湘版美術教案1

教學目標：

1、學習用一次性紙杯制作掛表，培養幼兒剪、涂、固定的動手能力。

2、認識表上數字的意義及認識區分時針和分針。

3、通過用廢舊的一次性紙杯來進行創作變廢為寶，增強幼兒的環保意識。

教學準備：

廢舊的一次性紙杯數個、剪刀數把、水彩筆數套、繩子數根、膠帶一卷、大掛表一只、圖釘一盒、卡紙做的分針時針數套。

教學過程：

一、開始部分出示大掛表，請幼兒觀察，提問：它的作用是什么？表上面都有什么？它們各自的作用是什么？幼兒討論回答。

教師總結：表是用來掌握時間的，一天共有24個小時，白天12個小時，晚上12個小時，表上面有1—12的數字，有兩個表針，長的是分針，短的是時針，時針跑兩個數字間一個空格是一個小時，分針跑一周是一個小時。今天我們自己做一個掛表如何？

二、基本部分

1、出示紙杯，這是一只廢舊的紙杯要丟掉的，為了減少對地球的污染，保護我們生活的家園，我們可以將它變廢為寶，你們想想可以做些什么呢？發揮幼兒的想像進行討論，教師加以引導。現在，我要把紙杯做一只小掛表來裝飾我們的活動室，你們覺得如何？

2、介紹示范制作過程

（1）用剪刀從杯口向下至杯底隨意剪成數條。

（2）把剪好的條條從杯底向外壓成象一盛開的太陽花狀，把條條涂上自己喜歡的顏色或花紋進行裝飾。

（3）用膠帶在其中一片花瓣上粘上繩子，用黑水筆在杯底粘繩子的花瓣正下方寫上數字12，其余1—11的數字如掛表數字一樣填寫一周。

（4）將分針時針用圖釘固定在杯底中心位置，針頭用膠泥堵上防止扎傷，就這樣一只漂亮的紙杯掛表就做好了。

3、交待注意事項

（1）使用剪刀時，不要把剪刀頭對準別人或自己，防止扎傷。

（2）把紙杯剪成條條時，盡量剪勻稱，以免影響視觀效果。

（3）在填寫數字12時，先拎起繩子找準正上方。

（4）在固定時針分針時注意保護自己，防止扎傷。

4、分發制作材料，請幼兒自己動手制作，教師巡回指導，適時協助個別幼兒，鼓勵幼兒堅持獨立完成作品。

三、結束部分

展示幼兒作品，讓幼兒相互欣賞并評價同伴的作品，最后教師總結評價幼兒作品。

二年級湘版美術教案2

一、教學目標：

1.初步認識點、線、面。

2.觀察生活中的點、線、面，感受點、線、面的美。

3.利用畫或者拼貼進行點、線、面的排列，創作一幅作品。

4.發現生活中的美，創造性的表現美。

二、教學重點：

觀察生活中的點、線、面，并能用繪畫或粘貼的方式表現它們的組合變化。

三、教學難點：

畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。

四、教學準備：

教師：課件、示范作品。

學生：鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。

五、教學過程：

（一）、繪畫游戲，導入新課

1.實物投影演示點、線、面效果。

同學們，你們見過彩色的雨嗎？

點：滴答，滴答，下雨了！（滴顏料）

線：（豎起紙來），低落在窗玻璃上，留下線的痕跡。

面：雨下大了，地面積起了水汪。

2.出示課題

生活中，點線面無處不在，讓我們一起去尋找他們的足跡吧！

（二）、探究體驗

1.找一找生活中的點線面。

2.攝影作品賞析，感受點線面在作品形成的視覺美感。

（1）停在電線上的麻雀：

休息在電線上的燕子是我們熟悉的點和線的結合，大大小小有聚有散的點組合在一起，看起來真有趣。

（2）斜拉橋：

斜拉橋有我們熟悉的平行線，由長線到短線的變化，讓我們感覺到大橋由近向遠延伸。

（3）羅平梯田：

云南的羅平梯田是當地人民辛勤勞動的象征。它展示給我們隨意流暢的曲線，時而重疊，時而平行，縱橫交錯；無論是曲線還是直線，它們時聚時散，為我們勾勒出富有詩意的畫面。

3.小練習，認識點線面

請同學畫畫自己認識的點、線、面

點：你畫的點像什么？畫面中你的點是怎樣排列的？你能把它變成線嗎？（點連接起來就是線，把它放大了就是面。）

線：有曲有直。可有粗細、方向、組合上的變化。

面：包括規則的面和不規則的面。

4.康定斯基作品欣賞

?紅色橢圓》這幅作品以藍色為主色，還有我們熟悉的紅色、黃色等顏色。你看到了什么？我看到在靜靜的大海上，漸漸靠近我們的船只打破了大海的沉寂，因為人類的到來，海面變得熱鬧起來，翻卷的浪花，收獲的船只，金黃色的甲板，上空盤旋正在尋找休息桅桿的海鳥。

太陽在天空靜靜地俯視著海面上的一切。在畫家的筆下一切造型都變得抽象了，或點或線，點是靜止的，線是運動的，點、線、面在畫家的'筆下疊加組合起來，變得富有創意，帶給我們無限的聯想。

5.學生作品欣賞

（1）風景：小作者用層疊的鮮艷色塊表現出了自己心中的風景，近處的折線表現出正在生長的草叢，橙、黃相間的色塊表現出野花盛開的山坡，綠色的點表現出遠處山上的小樹。作品中不同的點、線與色塊的結合，使畫面充實豐富，富有節奏變化，留給欣賞者想象的空間。

（2）屋子一角：屋子的一角是小主人的樂園，小主人的玩具火車、軌道、積木等玩具是畫面表現的主體，有序排列的點、線、色塊構成簡練的造型，由大到小排列組合，給人一種旋轉運動的感覺。

（3）奇怪的臉：小作者用拼貼的方法給我們展現了一個頭扎小辮兒的孩子的形象，整個畫面主體人物突出，夸張概括的人物造型，疊加組合的拼貼方法，使畫面生動有趣。仔細看看這些拼貼材料竟然是我們生活中的郵票和畫報。

（4）游樂園：幾何塊面、各種線條，好像是鳥瞰的游樂園。

（5）流星：扣子、羽毛、豆子、彩色的瓦楞紙條、折疊好的星星等這些都可以成為我們表現的材料。畫面用羽毛來表現從天空劃過的流星，用折疊好的星星來豐富畫面，平面與立體的組合使畫面別有一種情趣。好有創意的作品啊，我們也不妨從生活中找一些材料來試試吧！

小結：點線面自由組合，均衡分布，融入想象，能使畫面變得豐富有趣。

（三）、學生作業，教師輔導

用各種顏色的點線面自由組合創作一幅作品。可以具象也可以抽象，并給作品取個名字。

（四）、作業展評

（五）、小結拓展

創作點線面作品。

二年級湘版美術教案3

教學目標

（一）認知：認識花與人們生活的密切關系，能綜合運用各種媒材和多種表現手法進行“花”的創作。

（二）情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發大膽發表、展示的勇氣。

（三）能力：培養認識、發表、探究、創造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。

教學重點與難點

重點：感知、探討、理解花的自然美、藝術美、內在美，引發愛花之情和環保意識。綜合探索運用各種媒材和多種表現手法表現花朵。

難點：探索運用各種材料、方法表現有創意的“美麗的花”。

工具材料

（一）教師：

1、各種花的圖片。

2、花的作品若干。

（二）學生：

1、水彩筆、彩紙、絹紙、剪刀等工具。

教學過程

（一）組織教學

預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視學生學具準備情況。

（二）談話導入

師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？

生：因為樹葉綠了，小燕子回來了，桃花開了，學校的山茶花也開了……

師：你喜歡花嗎？為什么？

生：很喜歡。因為花很美……

師：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》

（三）觀察、欣賞、感受

1、各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）

2、提問：

（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣？

3、花朵們有著自己獨特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓學生說說這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。

4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。

（四）自主選擇，創造表現。

我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒有花）

（1）對了，草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。那我們有什么辦法來幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態各種形狀的花送給草地，好嗎？

（2）思考、探索

①實例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態）

②問：還可以用什么方法表現花朵？（彩色紙剪貼）

③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。

（五）學生創作

①要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。 ②教師巡回輔導解決學生作業過程中的問題。

（六）展示和小結

1、展示學生作業。

2、問：你最喜歡哪朵花，為什么？

（七）延伸——環保教育。

師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？

生：不對。花是大家的，要愛護公物，要美化城市，不要摘花……

結束語：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。

五、教學效果

學生互相合作設計制作出美麗的花，在創造能力的培養方面得到了一次良好的鍛煉。在活動中，能積極參與，大膽地發表自己的感受和對他人、自己作品的意見。

六、教學反思

（一）成功之處：

本課注重激發學生學習美術的興趣，在教學中應時常把它放在第一位，針對不同類型的課用不同手段來調動學生的學習積極性，讓他們快樂學習，這一點在本課教學中得以實現。

在這一課中，我收集了許多季花卉圖片做成課件，在談話導入，創設情境后，讓學生在視聽環境中真實感受花的美。在播放時能不時地聽到學生驚訝的贊嘆聲，對花產生了極大的興趣與喜愛。就這樣，他們帶著這一份喜愛不由自主地進入學習的每一環節，并快樂學習。

（二）失敗之處

有些基礎薄弱的學生沒有很好地參與進來，教師應該鼓勵其學生激情創造，大膽夸張，讓學生享受創造的樂趣，快樂地投入角色，不一定要以現實世界的標準決定其合理性。

二年級湘版美術教案4

教學目標：

1、指導學生利用容易找到的材料，設計一個會轉動的簡易玩具。

2、指導學生采用繪制、剪貼等方法對玩具進行簡單的裝飾。

教學重、難點：

1、啟發學生研究、發現玩具會轉的原理。

2、鼓勵學生制作出有創意的會轉的玩具。

教具學具：

紙盒、吸管、小瓶蓋等材料及制作工具

教學過程：

一、組織教學：

二、教授新課：

1、導入：

看書中的作品圖片，相互討論：這些玩具為什么會轉動？

2、新授：

師介紹風車及陀螺的制作方法及步驟。

看一看，找一找：在你帶來的材料中，有哪些材料可以用來做風車和陀螺？其它的材料又能做出什么會轉的玩具？

作業要求：請用你喜愛的材料，通過想象與構思，設計并制作出一個會轉動的小玩具，并用畫、剪貼等方法進行簡單的裝飾。

三、學生作業，教師輔導：

四、小結：將自己做到的玩具進行實驗，比比誰的玩具轉得久，轉得快，轉得穩。

五、拓展：回家去尋找更多會轉的玩具，請家長一起研究玩具會轉的原因。

六、板書設計

會轉的玩具

教學反思：

教學中，引導學生在玩中學，學中思，思中研。由于像紙風車這樣的玩具大多在幼兒園做過，可以讓學生間相互學習。不會制作的，可以讓學生利用拆解的方法探究制作方法。

第五篇：生動的小泥人 美術教案[模版]

《生動的小泥人》教案

一、導入：

中國和泥土文化一直有很深的關系。

西方人是上帝創造的，中國人則是女媧創造的。怎么造的呢？用泥土捏的。

再加上綿延了幾千年的農耕文化，每一個中國人的血液里都流淌著中華大地上的濃濃的泥土味道。

黑土地，黃土地，還有福建的紅土地?? 所以，泥塑文化在中國也是源遠流長。

農閑的時候，農民們擺弄擺弄，調劑生活，就成了一個有趣的泥塑。

擺放在廟堂的那些泥塑作品，比如如來，觀音，羅漢，都見了許多了。

至于民間的泥塑，老師想請同學們來說說。

二、新授：

1、在課前老師給同學們布置了收集民間泥塑資料或圖片的任務，現在我們來交流一下收集到的信息，哪個小組來說說？

生答：天津泥人張、惠山阿福、東漢說唱俑、鳳翔彩繪泥塑、敦煌莫高窟的菩薩、大吳泥塑、師表揚：我很高興學生能夠積極地查找資料。因為這樣可以更好的幫助學生解決學習中出現的問題。老師為這份合作的成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

2、師小結泥塑的起源：（師配合幻燈講解）① 中國泥塑的先驅之作可以追溯到7000多年前的新石器時代。自新石器時代之后，中國泥塑藝術一直沒有間斷，發展到漢代已成為重要的藝術品種。考古工作者從兩漢墓葬中發掘了大量的文物，其中有為數眾多的陶俑、陶獸等等。其中有手捏的，也有模制的。漢代先民認為亡靈如人生在世，同樣有物質生活的需求。因此喪葬習俗中需要大量的陪葬品，奴隸是奴隸主生前的附屬品，奴隸主死后奴隸要為

奴隸主陪葬，古代實行人殉。后來進入封建社會，以俑取代了，俑就是陪葬的偶人。這在客觀上為泥塑的發展和演變起了推動作用。

② 漢代陵墓出土的陶俑形體比秦俑要小，造型則較為生動，四川東漢墓中出土最為著名的“說唱俑”，造型幽默風趣。③ 兩漢以后，隨著道教的興起和佛教的傳入，社會上的道觀、佛寺、廟堂興起，直接促進了泥塑偶像的需求和泥塑藝術的發展。④ 到了唐代，泥塑藝術達到了頂峰。泥塑藝術發展到宋代，不但宗教題材的大型佛像繼續繁榮，小型泥塑玩具也發展起來。有許多人專門從事泥人制作，作為商品出售。⑤ 直到清代，泥塑藝術品在社會上仍然流傳不衰，尤其是小型泥塑。這一時期，泥塑形成南北兩著名流派：北方有天津“泥人張”，南方有無錫惠山泥人。天津泥人張彩塑是清朝道光年間發展起來的一種民間藝術，自張明山先生創始，歷經四代流傳，至今已180年歷史。

3、各色各式的民間泥塑，異彩紛呈，廣為流傳。請同學們欣賞古代及當代民間泥塑代表作品（師配合幻燈講解）

中國古代宗教雕塑以佛教雕塑藝術成就最高。現存佛教雕塑以石窟寺雕塑為代表著名泥塑有甘肅敦煌莫高窟的菩薩，山西太原晉調的宮女等。秦始皇陵兵馬俑的發現，使中國塑造技藝所達到的無與倫比的高度。秦始皇陵兵馬俑再現了2000多年前的帝國大軍的威勢。

4、欣賞完這些泥塑藝術，同學們小組討論以下兩個問題： ① 中國傳統泥塑與民間泥塑的區別是什么？ 生答：??

師表揚：你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。

②說一說“說唱俑”的造型、動作、表情變化，什么地方運用了夸張、變形手法？

生答：說唱俑席地而坐，頭部碩大，裹著頭巾，前額布滿皺紋，赤膊跣足，左臂環抱一個圓鼓，右手高揚鼓錘。這個說唱俑的表演仿佛已經進入了高潮，他得意忘形，神情激動，表情夸張，竟不自覺地手舞足蹈起來??這是多么令人激動的場面！雖然人們并不了解他說唱的具體內容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活力和幽默感的藝人，3 都會發出會心的微笑，甚至可以想象到在這個說唱俑的面前，正有一群興致勃勃的聽眾在傾聽著他出色的表演！可見，漢代的雕塑家們是多么富有創造力和想象力。

師表揚：你能留心觀察，勇于發表見解，真棒！

5、現在我們先花三分鐘一點時間體驗一下泥的特性，請同學們用泥土快速隨意地捏一個小人，自已摸索一下捏泥人時用了什么方法，可以相互進行交流。時限三分鐘。

6、誰來說說剛才你用了什么方法？還有誰有什么方法？ 師鼓勵：剛才的兩個同學很勇敢，誰還敢挑戰他們？

師表揚：從回答問題的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。和別人分享自己的經驗,自己沒有任何損失,但是卻能給別人地來幫助。謝謝你與我們一起分享你的成果！

7、現在老師簡要示范一下泥人的制作方法和過程： ①首先技法有：捏、卷、搓、貼、刻、堆塑等； ②藝術表現手法呢，可以夸張和變形

③先和泥，可以將頭部，身體，四肢揉成一團，在作品連接的地方若是泥的黏性不夠，容易脫落，可以用牙簽，鐵絲等插接。

④注意不要太瑣碎，要整體，不講究人的比例，只要生動有趣就行。

8、現在同學們進行作業練習，可以一人捏一個，也可以一小組捏一組各種動態的泥人：音樂演唱組、歌舞表演組、體育運動組，或勞動中的人物組。現在開始進行。師鼓勵做得慢的學生：

發明與研究的樂趣，雖然失敗的時候很失望，可是只要肯用心，不灰心，一定有成功的時候。別擔心這是成功的必由之路，耐心才能等待成功。

9、請做好的同學將作品拿到講臺來，展示一下集體的成果。

師表揚：我從同學們的作品中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的動手能力是在提高。我要拜你為師了

10、請同學們來談談捏泥人的感受，談談泥人的造型是否生動有趣，你們是否大膽發揮了，是否還可以再改進？

生答： 它的造型完整統一，夸張而又情真，簡潔而不粗俗。純樸敦厚，生動洗練，夸飾有度，形神兼備，是她泥塑的藝術特色。??

師小表揚：泥人對我們是捏來玩的，因此作品并不酷似實物而是有所美化，有所夸張，但這種美化和夸張又都有一定限度，總離不了大譜。它也不像數、理、化練習題只有唯一答案，它難有標準答案。如：欣賞一件泥塑作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特；表達對事物的主觀感受時，也是“仁者見仁，智者見智”。所以同學們在作品中發現的每一次不同的見解，都應該是非常可貴的；比如***小組同學，他們做的“**”，夸大了***部分，顯得人物更生動，這些表現手法，也就是傳統藝人特別重視的“不似之似。我們今天的討論很熱烈，說得很有質量，我為你們感到驕傲。為了表揚這幾位做得很棒的同學，老師特意作了小紀念品給這些同學。

11、現在我們觀看用泥塑方法制作的動畫片片段《小雞快跑》

看了這些人們所喜愛的形象，同學們有什么想法嗎？

雖然泥塑并非以科技含量而論，但它確實在你的生活中增加了新的亮點。它可以運用到各種環境裝飾的藝術形式，有著服務社會，美化環境的重要作用，老師希望同學們認真觀察我們的生活，創造出更好的作品來。這節課上到這，謝謝同學們。現在同學們請把桌面上的材料收拾開凈，讓我們帶著愛護身邊環境的美德離開教室。