第一篇：山東省泰安市新泰七年級歷史下冊 第2課《貞觀之治》教案 新人教版

第二課 “貞觀之治”

教材分析

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。并以唐朝的建立、“貞觀之治”、女皇武則天等內容為線索展開的，唐太宗以史為鑒的開明思想和一系列的治國措施，有利于社會發展，為唐朝進入鼎盛奠定基礎；女皇武則天，是我國歷史上唯一的女皇帝，她統治期間，使唐朝經濟進一步發展，在唐朝歷史上占有重要地位。學情分析

這節課本著“有利于學生知識的掌握、能力的培養、情感的提升”這一理念，尊重學生的主體作用，關注學生學習興趣和學習方式的轉變，倡導學生主動參與、合作探究，培養學生收集史料、發現問題、分析問題、解決問題的能力。教學目標

1.知識目標

了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實，為進一步掌握唐朝歷史奠定基礎。2.能力培養點

思考探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養學生綜合分析歷史問題的能力；通過對唐太宗和武則天簡單評價，培養學生初步運用歷史唯物主義的觀點，正確評價歷史人物的能力。3.情感體驗點

使學生認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，推動了歷史的發展。從而讓學生體會到今天祖國的繁榮發展離不開改革開放的實行，培養學生正確的價值觀。教學重點和難點

1.重點：貞觀之治和女皇武則天。采用課前讓學搜集有關資料，預習課文，課上觀看課件，講述故事，小組討論，互動交流等方式，讓學生在交流中完成重點內容的學習。2.難點：怎樣評價唐太宗、武則天?在教學過程中讓學生講述有關他們的故事，再通過學習歷史事實，了解歷史上的唐太宗、武則天，逐步掌握客觀評價歷史人物的方法。教學方法

講述法、材料展示法、小組研討法、問題探究法 教具學具準備

媒體課件及相關資料 課 型

新授課 教學過程

情境導入

播放《貞觀之治》主題歌視頻1，請看視頻，賞音樂。提問：這是哪部影片的主題歌？（學生回答：<貞觀長歌.>、<貞觀之治>）。《貞觀之治》這首歌唱的是我國古代歷史上一位杰出的、比較開明的政治家，他是誰？（生答：唐太宗李世民）他統治時期，唐朝是一種怎樣的局面呢？今天，讓我們走進隋唐時代，共同分享唐初第一個盛世（課件2）第二課 “貞觀之治”（板書）【學生好奇心強，通過看視頻、賞歌曲，激發學生學習興趣；并通過提問，檢查學生課前預習情況。】

新課教學

1． 唐朝建立

（1）隋朝滅亡 A.提問，大家回顧上節課學到的隋朝歷史有兩個明顯特點是什么？（學生回答：一是繁榮，二是一時即時間短。）

B.對學生的回答加以肯定。隋朝繁榮的原因是隋文帝勵精圖治，國家統一，社會安定。那么隋朝短暫的主要原因是什么？展示隋煬帝像及材料2，（讓學生看材料并回答）。這句話說明了什么？(學生結合課本回答)。說明了隋煬帝暴虐無道，終于導致 隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將所殺，隋朝滅亡。

C.那么，隋朝何時建立的？（生答:581年）滅亡于618年，共存在38年。同學們再想一想這與前面學過的滅六國的哪個朝代相似？（生答:秦朝）隋與秦有何相似之處？（學生分組討論，2分鐘然后回答）歸納、（展示課件4）.【通過新舊知識的比較，體會“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理，為學習唐太宗開明治國思想的形成奠定基礎，培養學生的總結、概括能力】（2）唐朝建立

A.繼隋亡之后是哪個朝代？（學生回答：唐朝）建立者是誰？（生答：唐高祖李淵）都城在哪？（生答：長安，今陜西西安）。【了解唐朝建立的史實。】

B.展示課件4，唐高祖李淵有四個兒子，相互爭權奪利、骨肉相殘，終于爆發了“玄武門之變”。請位學生說一說“玄武門之變”。（學生講故事，了解唐太宗登上皇位的過程）【通過講故事，了解唐太宗登上皇位的史實，激發學習興趣，培養學生語言表達能力。】

C.這位同學講的很生動，大家討論一下，應如何評價“玄武門之變”？（學生討論2分鐘，引導學生不能只看事情的表面，還要分析其結果，對歷史發展起促進作用應加以肯定，起阻礙作用應加以否定。學生回答）同學們討論的結果有這么幾種情況：一是否定“玄武門之變”，二是對事變后，唐太宗勵精圖治，出現了“貞觀之治”的局面加以肯定，三是在否定了骨肉殘殺的同時，肯定了其后的“貞觀之治”。顯然前面的兩種觀點比較片面。【培養學生透過現象看本質的能力】

剛才同學們在評價“玄武門之變”時，提到了“貞觀之治”，那么“貞觀之治”指的是什么?它是如何出現的？ 2.“貞觀之治“

公元626年6月4日發生“玄武門之變”,兩個月后李世民即位，627年改年號為貞觀。貞觀年間（627----649年）政治比較清明，經濟發展較快，國力逐步加強歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”。【讓學生了解什么是“貞觀之治”】（1）治國思想 A.唐太宗有哪些開明的治國思想和措施，促使唐初的繁榮呢？請同學們看書找出能體現他開明思想的一段文言。（學生看書并說出）材料6“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。——唐太宗”（學生閱讀材料，然后回答）

a.在這段材料里，唐太宗把君主和百姓比作什么？（生答：舟和水）b.他認為君民關系應該怎樣？（生答：君民關系如同舟水）c.這說明他認識到了什么？（生答：人民群眾力量的偉大）d.唐太宗引用這句話的主要目的是什么?(生答：告誡統治者要吸取隋亡教訓，不要過分壓榨農民)B.通過對上面的理解，唐太宗由此產生了哪些較開明的治國思想? 引導學生看書歸納、回答，政府要------，皇帝要------，大臣要------。（學生回答）展示材料8并張貼。

（2）治國措施

A.由于有了這些治國思想，結合課文內容討論，唐太宗采取了哪些治國措施？(學生分組討論，3分鐘后回答)生1回答，生2有不同見解，第四課還要學習他在文化方面的措施，那位同學先說出來和大家分享？（生答）對，他完善科舉制，重視人才的培養和選拔，擴充國學規模，擴建學社，增加學員。綜合起來有這幾點，歸納（展示課件9唐太宗的治國措施并張貼。）【通過分組討論，培養學生合作探究、歸納概況的能力】 B.唐太宗主要任用哪些賢才?（讓學生看課件9，生答：房玄齡、杜如晦、魏征）“房謀杜斷”指的是什么？（學生講述，唐太宗任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”,“房”是指房玄齡，“杜”是指杜如晦。）唐太宗又是如何納諫的？(魏征前后進諫二百多次，受到唐太宗的器重，魏征去世，唐太宗十分痛心地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失。魏征死了，我失去了一面鏡子。”其中“一面鏡子”就是指魏征。)【強調唐太宗重用人才，虛心納諫】

C.（展示并分析材料11.）俗話說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。在日常生活中，當你的同學有缺點時，你會怎么辦？當同學直率地指出你的缺點時，你的態度又該如何？（學生思考回答）對，當同學有缺點時，應選擇合適的時機為他指出來，幫他及時改正，這才是對同學真正的關心和幫助；當同學直率地給我們指出缺點時，我們應該誠懇地去接受、去改正。【學生虛榮心強，通過思考從唐太宗身上可以發現他虛心接受別人意見的優點，而現實生活中，我們也應該善于接受他人的意見，以此拉近歷史與現實的距離，教學生做人的道理】

同學們回顧一下，唐太宗和以前的漢武帝有什么共同之處？（引導學生進行比較，然后歸納。展示課件12.）【加深對唐太宗的認識，為學習盛世局面的形成做準備】（3）“貞觀之治“局面的形成

A 唐太宗的這些治國措施產生了怎樣的社會作用? 分析材料13.提問，a.這兩段材料的意思是什么?(學生閱讀材料回答：貞觀初年，社會生產力遭到破壞人煙斷絕，道路蕭條；經過唐太宗的勵精圖治，出現了農業豐收，糧價下跌，社會治安良好的繁榮局面。)b.這說明了什么？（學生通過對比、回答）歸納。（看材料14并板書）【培養學生閱讀史料，通過史料得出歷史結論的能力】

c.“貞觀之治“局面出現的原因，除了唐太宗開明的治國思想和政策外，大家還想到了哪些？（引導學生多角度的思考、回答）共同歸納：是的。有國家的統一社會安定，有大臣的輔佐，科技的發展，人民的辛勤勞動------【激發學生的發散思維】 B.通過對唐太宗的學習了解，大家認為他是一個什么樣的人?引導學生從他的治國思想、治國措施，到“貞觀之治”局面的形成，再肯定他是我國古代一位杰出的政治家。【通過學習唐太宗的治國思想、治國措施到“貞觀之治”局面的形成，得出對“唐太宗是我國古代一位杰出的政治家”的評價，即客觀又實事求是、史論結合，培養學生掌握正確評價歷史人物的方法】

思考：（課件）唐太宗的開明政策，促使了唐朝的繁榮，而今天我國各行各業繁榮發展，主要是實行什么政策的結果？（生答：改革開放）。作為一名新時代的中學生，你有何啟發？（學生思考回答）對，我們要堅定不移地走改革開放之路，為把我們的祖國建設得更加強大而努力學習！【培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。】

3.女皇武則天

繼唐太宗之后有位很有作為的女皇帝，（觀看武則天15）圖中這個主要人物是誰？（學生回答：女皇武則天）

A.武則天是個怎樣的人？（展示無字碑16），這是按武則天臨終遺言立的“無字碑”，其意是功過是非由后人評說，請大家講幾件與武則天有關的故事。（幾位課前已 3 準備好的學生講述武則天的故事）總結：生1講述武則天從入宮到為后的經歷，生2講武則天與四個兒子的關系，生3講武則天的腐敗統治。【通過上網搜索，了解影視作品中殘暴的武則天的形象，培養學生課外搜集史料的能力】

B.同學們講的都很好，看來大家受影視作品的影響很大，不能客觀地評價，評價歷史人物，要抓主流，看其對歷史發展是否起推動作用。其實，（課件18）武則天十分重視農業生產，把農業生產的好壞作為考核地方官政績的重要條件，她宣布50歲免徭役；她在政治上打擊士族勢力，發展科舉，重用人才如姚崇、宋璟等人，軍事上加強邊防郭沫若稱她“政啟開元，治宏貞觀”。現在，大家該如何全面、客觀地看待武則天?（學生2分鐘討論，并結合課本回答）然后共同歸納。現在如果讓你為“無字碑”題寫碑文，你會怎么寫？（學生回答，“政啟開元，治宏貞觀”）【從學生講武則天的暴政，到聽老師講武則天的仁政，學生會從正反兩方面客觀的分析，逐步學會正確評價歷史人物】

想一想，唐太宗和武則天的治國措施有何共同之處?(展示課件19，引導學生比較材料)（學生比較后回答:重視發展農業生產，重用賢才）現如今，我們黨和國家有哪些惠民、重農、重人才的政策?舉出實例說明。(引導學生回答)如：免除農業稅，地畝補貼，購買大型農機補貼，取消義務教育學雜費，加大教育經費投入等。這種“以民為本”的執政理念，體現了中國共產黨是廣大人民群眾利益的真正代表。【激發學生更加熱愛黨、熱愛偉大祖國的情感】

教學總結

（課件19）請學生根據“唐朝建立——“貞觀之治”——女皇武則天”這條主線，自由發言、總結。再共同歸納：這節課，我們主要學習隋亡唐建，唐太宗吸取隋亡教訓，他的開明治國思想和治國措施，造就了“貞觀之治”局面的形成，此后，武則天繼續實行唐太宗發展農業生產，選拔賢才的政策，人稱“政啟開元，治宏貞觀”，為唐朝進入鼎盛奠定了基礎。

知識鞏固

(1)唐朝建立于-----------年，建立者是------------------，都城在------------（今-----------）。

(2)。唐太宗任用許多名臣，其中“房謀杜斷”是指--------------和-------------，唐朝最著名的諫臣是--------------。(3)。人稱她的統治“政啟開元，治宏貞觀”，這里“她”指的是--------------。(4)。“貞觀之治”出現的根本原因是（）

A.重視發展生產，B.選拔人才，虛心納諫。C.減輕農民的負擔

D.吸取隋亡教訓，調整統治政策

(5).武則天稱帝時，改國號為周，然而人們還認為她是唐朝皇帝，這主要因為（）A.武則天統治時間短

B.武則天創立國號，大臣不予承認 C.武則天是唐高宗的皇后

D.武則天繼承了唐太宗的一系列的政策

（6）列出漢武帝和唐太宗的歷史功績 漢武帝

政治：削弱諸侯國勢力，加強中央集權；破格錄用有真才實學的人

經濟：將鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，親臨黃河第一線，重視興修水利

軍事：派兵反擊匈奴，奪取河套地區和河西走廊，使匈奴再也無力與西漢對抗 思想文化：罷黜百家，獨尊儒術，在長安興辦太學 民族關系：派張騫出使西域 唐太宗

政治：吸取隋亡教訓，勤于政事，任用賢才，虛心納諫；發展科舉 經濟：重視發展生產，減輕農民的賦稅徭役

軍事：在西域設置管轄西域的最高行政和軍事機構-----安西都護府 思想文化：重視培養人才，擴充國學規模，增加學員 民族關系：把文成公主嫁給松贊干布，促進唐蕃和好

板書設計

1.2.教學反思

第二課 “貞觀之治”

一．唐朝建立 1.隋朝滅亡

2.唐朝建立

二．“貞觀之治”

治國思想—— 2.治國措施——

3.“貞觀之治”局面形成—— 三．女皇武則天 1.措施—— 影響—— 5

第二篇：七年級歷史下冊第2課貞觀之治的教案

第2課 唐太宗與貞觀之治

［課程標準］列舉貞觀之治的主要內容和評價唐太宗，教學目標： 知識識記：

①記住唐太宗李世民的主要政績； ②記住“貞觀之治”的主要內容； 能力培養：

①通過對唐太宗的分析評價，進一步提高學生運用歷史唯物主義觀點分析評價歷史人物的能力；

②通過分析“貞觀之治”局面出現的原因，幫助學生樹立人民群眾是推動社會發展的直接動力的觀點。

情感態度與價值觀 ：

①通過本節課的講述，聯系以前的歷史，說明杰出人物對加速或延緩社會歷史的發展進程有不可忽視的作用；

②唐太宗的知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。教材重點、難點：

1、重點是唐太宗和貞觀之治；

2、難點是分析“貞觀之治”局面出現的原因；如何用歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史人物；

教法指導：主要體現“先學后教”教學理念。學法指導：主要體現學生的主體地位。教學課時：1節課

教學過程：

環節

1、導入階段：（用投影儀出示以下材料）

貞觀初年，唐太宗在洛陽修建一座宮殿。大臣張玄素上書極力反對，說天下剛定，就大修宮殿，勞民傷財，恐怕您比亡國之君隋煬帝都不如。唐太宗一時接受不了，生氣地問：“你說我不如隋煬帝，那么比歷史上的暴君桀、紂如何？”張玄素從容地說：“若是這座殿修成，您和桀紂也差不多了。”唐太宗聽后十分震動，終于接受了張玄素的意見，還獎勵了他。事后唐太宗對人說：“唯唯諾諾的人再多也不如一個能說出逆耳之言的忠臣。”上述材料表現了唐太宗一種什么品質？他統治的時候唐朝出現了一種怎樣的局面？

根據學生的回答，教師簡單點評后總結：正是由于唐太宗能虛心聽取臣下的意見，所以在他統治下出現了我國歷史上又一個盛世局面----貞觀之治，板書課題，并解釋“治”的意思是政治清明、治理有序。下面，我們先了解關于李世民的有關故事。

環節

2、瀏覽階段：給學生5分鐘的時間通覽教材，教師出示問題。

環節

3、解讀階段：主要分析本節課我們要學習那些問題，特別是對重點問題和難點問題的分析。

環節

4、討論階段：學生圍繞多媒體上展示的問題，以小組為單位展開討論，教師巡回指導。

環節

5、問題階段：學生提出在討論過程中的問題，師生共同解答。環節

6、交流階段：

一、唐太宗李世民

1、李世民即位前的事跡：李世民是唐高祖李淵的次子，智勇兼備，文武雙全，在唐王朝的建立和統一戰爭中功勛卓著。為奪取皇位繼承權，他發動政變，殺死太子李建成和三弟李元吉。不久，他又迫使李淵退位，于626年即皇位。通過這段材料，教師引導學生認識當今社會應該樹立公平競爭、共同進步意識，然而從“骨肉相殘”我們又認識唐太宗的缺點，但比起他后來的政績是微不足道的。（板書）

2、唐太宗的政績：以隋為鑒、居安思危、重視農業、輕徭薄賦、精簡機構、加強國防、改善民族關系、開放對外交流。

舉例“唐太宗患有氣喘病，在長安居住的宮殿潮濕，容易犯病，臣下奏請在宮中建個暖閣讓他居住。唐太宗說： ‘破土興工，花費很多，當年漢文帝將起露臺，因惜十家之產而作罷。我功德不及漢文帝，更不可浪費民力。’”開放對外交流（可援引玄奘西天取經的故事加以說明）。通過這些眾多的史料，證實唐太宗在位期間為唐代的盛世奠定了 基礎。

二、唐太宗奠定“貞觀之治”的兩大基石——知人善任和虛心納 諫

1、知人善任。展示以下材料： 材料一：

唐太宗任命富于謀略的房玄齡和善端大事的杜如晦做宰 相，人稱“房謀杜斷”。

材料二：唐太宗曾命令百官上書議論朝 政得失。

武將常何文化程度不高，但他所寫的二十多條意見都能切中 時弊，一問，才知道是他家的食客馬周代寫的。太宗立即召馬周進

宮，發現他確實人才難得。雖然馬周出身貧賤，也沒有立過功，但太 宗破格提拔，馬上委任官職。馬周果然不負所望，很快就做了宰相，并多次勸誡唐太宗減少勞役，體恤百姓。討論回答：

唐太宗為什么能不拘一格任用人才？又是怎樣任用的 呢？

根據學生回答點明：任用人才是因為他深知“為政之要，惟在得 人”，所以他用人不計資歷地望，不計親屬恩怨，盡量做到唯才是舉，兼收并用。同時他也認識到了君臣關系如同“元首”和“股肱”的關系，閱讀P10第二段小字部分。看看說明了什么道理？唐太宗又是怎么做的呢？

讓學生討論，然后引導學生認識到：唐太宗懂得一個人的見識和經歷是有限的，所以國君只有和臣下一起合作才能處理好國事。基于以上認識，唐太宗做到虛心納諫。（板書）

2、虛心納諫。（納諫是指古代帝王采納臣下的意見）

組織學生閱讀課本P10第三四段小字和P11第二段小字，想想看皇帝的權力至高無上，為什么唐太宗能做到虛心納諫？對敢于納諫的魏征是如何器重的？學生回答后教師特別指出： “皇帝虛心納諫，臣下積極進諫”是 “貞觀之治”的一大特色，也是“貞觀之治”形成的主要原因。對于我們當今中學生來說，應如何借鑒唐太宗身上的品質？（敢于接受批 評，認真改正錯誤）

3、貞觀之治的表現：政治清明，經濟發展，物價低廉，社會安 定。

4、貞觀之治的作用：這是中國古代歷史上為政寬松、對外開放和國力強盛的時期。提問：同漢文帝、光武帝比較起來，我們應該怎樣評價唐太宗？ 環節

7、應用階段：評價唐太宗李世民

環節

8、小結階段：以課后“思考與討論”做小節。把全班學生分成兩組，分別以創業難和守業難為觀點，分別從課文中的材料和以前學過的歷史知識找論據，經過討論以后雙方各找一名代表進行闡述，對方進行反駁。在論證和反駁的過程中發揮學生的見解，但教師要應該指出隋煬帝的驕奢淫逸、濫用民力導致隋朝滅亡，唐太宗的知人善任、虛心納諫出現唐朝盛世我們可以看出統治者的思想行為對社會發展是有重要作用和影響的。“興與亡”關鍵是得民心、惜民力，因為人民群眾才是推動歷史發展的真正動力。環節9：板書設計： 環節

10、作業階段：

1、評價唐太宗李世民？

2、材料題：凡事皆須務本。國以人為本，人以食本??若兵戈屢動，土木不息，而欲不奪農時，其可得乎？《貞觀之治》

請回答：

（1）這句話是誰說的？這里的“本”指的是什么？怎樣才能做到 “務本”？

唐太宗李世民

時間： 626年

年號：貞觀功績唐太宗與貞觀之治以隋為鑒、居安思危、重視農業、輕徭薄賦、精簡機構、加強國防、改善民族關系、開放對外交流知人善任虛心納諫

表現：

作用：

政治清明，經濟發展，物價低廉，社會安定

這是中國古代歷史上為政寬容、對外 開放和國力強盛的時期。

（2）這種觀點和漢朝初年的什么政策最相似？

（3）采用這種政策后的社會狀況怎樣？

（4）采用這種政策后出現了歷史上的那一個治世識局面 環節11：教學反思：由于本節課信息量大，討論多，對時間把握不住。

第三篇：七年級歷史下冊教案--第2課 貞觀之治

七年級歷史下冊教案

第2課

“貞觀之治”

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。

通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。

【教材分析】

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。

本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。

【教學過程】

導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立（略講）

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。時間：618年

開國皇帝：唐高祖

李淵都城：長安 出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置。

二、貞觀之治 出示材料：

［貞觀十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要〃教戒太子諸王》

學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。

從政治、經濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生講述有關魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）

1、注重總結歷史經驗教訓，重視人民群眾的力量；

2、注重發展生產，減輕人民負擔；

3、崇尚節儉；

4、任用賢才、虛心納諫。唐太宗時期，政治比較清明，經濟發展較快，出現繁榮景象，國力逐步強盛。歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天

武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。（強調）

展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經歷。

重點介紹武則天的統治，主要體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀。”

討論：談談對唐太宗和武則天統治的看法。

小結：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統治應給予肯定。

第四篇：七年級歷史下冊第五單元第2課貞觀之治教案1

第2課 貞觀之治

[課標內容] 列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗。[教學目標]

一、知識與能力

唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強中央權力，完善科舉制度；貞觀之治。

①通過分析唐太宗的執政措施和政績，培養學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

②引導學生分析概括貞觀之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

③結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養學生的口頭表達能力、創新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的能力。

二、過程與方法

①通過貞觀之治內容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現是統治者為穩定社會、鞏固統治而吸取歷史經驗教訓、合理調整統治政策的結果。

②搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養學生自主探究的學習習慣。

三、情感態度與價值觀

①唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統治政策，因而出現了“貞觀之治”。通過對其統治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。

②輕徭薄賦是歷代統治者恢復經濟、穩定社會、鞏固統治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。

③通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養學生勇于接受批評的品德。[重點和難點]

一、重點

1、“貞觀之治”的含義

2、“貞觀之治”出現的原因

3、“貞觀之治”的內容

二、難點

1、如何評價唐太宗

2、如何看待歷史上出現的“盛世”現象 [教學方法] 采用“自學——問題——討論”教學法 [導入新課] 提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義？結果如何？

教師指出：在隋朝統治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變

1、唐朝的建立

2、玄武門之變

二、輕徭薄賦

1、原因

2、表現

3、作用

三、知人善任

1、原因

2、表現

3、作用

四、加強中央集權

五、完善科舉制度

六、“貞觀之治”的含義 [小結] 要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發表意見，以突破難點。[課后活動與探究] 課后收集隋煬帝的有關資料，結合本課所學的有關知識，寫一篇評價隋煬帝的短文。[課后作業] 完成課后習題。第2課 貞觀之治

1、（）年，（）建立唐朝，定都（）。

2、唐太宗的名字叫（），他要位期間的年號為（），他是發動（）做了皇帝。

3、認為“致安之本，惟在得人”的是（）。他重用富于謀略的（）和善斷大事的（）為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（）。

4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是（）。

5、唐初沿用（）朝的三省六部制。三省是指（）、（）和（）；六部是指（）（）（）（）（）（）。六部隸屬于三省中（）省。

6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（）。

7、唐朝科舉的常設科目是（）和（）。在當時通過科舉考試做官，應該考（）科。

8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經濟得到發展，國力逐漸強盛，史稱（）。

9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現的？

第五篇：山東省泰安市新泰七年級歷史下冊 第4課《科舉制的創立》教案 新人教版

第4課 科舉制的創立

一、教學目標

知識目標：了解科舉制度在隋唐時期產生和完善。隋唐實行科舉制度的目的，考試制度給隋唐社會帶來的影響。能力目標：培養共同學習、互相促進的能力。情感目標：制度創新是人類社會進步的組成部分。

二、重點難點

1、重點：科舉制創立和逐漸完善。

2、難點：科舉制的作用和影響，并對科舉制進行客觀評價。

三、教學方法

1.角色扮演，分組討論。

2.師生互動，讓學生參與歷史教學，培養學生共同學習、合作的意識。

四、教學過程

（一）導入新課

古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢？久旱逢甘霖、他鄉遇故知、洞房花燭夜、金榜題名時。我們今天就談談其中的一件喜事那就是金榜題名時，提到金榜題名時，我們立馬就會想到考試，我們每個同學可謂是久經沙場的老將，我們知道考試是今天社會對人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢？由此導入新課。

課件顯示 第4課 科舉制度的創立

（二）學習新課

1、學生自主學習。

瀏覽課本，注意基礎知識的記憶及書寫，完成學案基礎知識導讀內容。

2、講授新課（1）科舉制的誕生

①誕生的背景：魏晉時期按門第出身的九品中正制（科舉制創立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說要做高官必須同時具備①本人要出自高門權貴家庭。②還必須有地方官員和高門權貴推薦。沒有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實權并沒有控制在朝廷手中。）

②科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關？分角色表演隋文帝、隋煬帝時期的讀書人，介紹自己所處時期的選官制度和形式，概括總結文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻？

③小組討論：

1、隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢？按考試成績選拔人才，會給權貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化？

教師總結：普通讀書人和貧窮人家的子弟可以自愿報名參加官府的考試，這樣就擴大了選官范圍，選官權力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現在就來學習科舉制的創立。

過渡：隋朝科舉制雖然規模不大，還不完善，但卻有著重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的？（2）科舉制的完善

1.唐時科舉考試的科目，以哪兩科最重要？常設考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經科最為重要。

2.唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關？

學生甲：唐太宗時，擴充國學規模，擴進學舍，增加學員，考中進士第一名，稱狀元。學生乙：武則天時，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開設武舉。

學生丙：唐玄宗時，詩賦成為進士主要考試內容（用多媒體打出板書內容，讓學生思路清晰）

進士及第是一種高榮譽，人稱“登龍門”。新進科進士聚集在京城長安曲江參加國宴，在曲江垂簾觀看。高門權貴也云集于此挑選新科進士做女婿。新科進士們附詩抒情、春風得意。

3.看書、討論

2、你認為科舉考試的最大獲益者是誰？武則天開創殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么？如果你是一個準備參加進士考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試內容，你會怎樣做？在這種規定下，你估計唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面？

（過渡）：我們現在學習了這么多，請大家討論一下科舉制對當時和后世及對整個世界文明產生了怎樣的影響？（3）科舉制的影響

思考討論：從正反兩個方面歸納隋唐科舉制度對當時封建社會產生了什么影響？ 由學生討論后整理得出如下結論： 積極作用：

⑴改善了用人制度，對社會發展有進步意義。

A、科考形式是封建時代所可能采取的最公平的人才選拔考試。

B、他擴展了封建國家引進人才的社會層面，擴大了唐朝以后封建統治的階級基礎，為封建統治階級不斷注入新鮮血液。

（2）促進了教育事業的發展

（3）開創了整個社會讀書求學的良好風氣。

詩賦取士，促進了唐詩和唐文化的發展，造就一批詩人，推動古文運動和傳奇小說發展，使唐文學達到很高水平。

消極作用：

第一、考試內容成為束縛知識分子思想的枷鎖。

第二、科舉制度也產生了家庭悲劇。由于科舉制度及第者享有豐富的優待的榮譽，而且科舉也是普通人出頭的重要途徑，因此經常會有貧士高中之后拋妻棄子的悲劇發生。

第三、科舉制度導致官場腐敗。

（三）課堂小結：

學生分組小結，注意調動學生的積極性，鞏固基礎知識，養成正確的態度與價值觀。

（四）作業布置：

“學習了科舉制后，請想一想，你對現在學校的考試制度和考試形式滿意嗎？你有什么好的意見或建議嗎？（讓學生從不同角度出發，抒發自己的感想。）

五、板書設計