第一篇：七年級歷史下冊 第2課 貞觀之治(第3課時)教案 岳麓版（定稿）

第2課 貞觀之治

一、教材解析 教材地位和作用：

隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。教學目標：

根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

1、知識與能力

①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法

采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

4、情感態度價值觀

（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。

5、教學重點：貞觀之治

「依據」唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發展，符合歷史發展潮流，促成了“貞觀之治”的出現，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

6、教學難點：對唐太宗的正確評價

「依據」對七年級的學生來說，根據時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。

二、教學方法

課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環境中，給學生創造自主探索，發展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

三、教學過程

（一）師生互動，探究新知

1、多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？（2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？（3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

2、引導學生閱讀課文，分組討論，合作學習，再推選發言人全班交流。在學生閱讀的過程中，教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導

3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面： A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。

教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。

通過歷史故事，學生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。

教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。C、唐太宗善于任賢納諫

見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢？請舉例說明。（讓學生說身邊的事情，可以拉近歷史與現實的距離，同時也激發學生的興趣。）

教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。

4、治世局面的形成 多媒體展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。” ——《貞觀政要。納諫》

“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。” ——《資治通鑒》

學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

（設此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，激發學生的發散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發展的政策措施，才使得唐朝開始富強，你是如何來看待唐太宗的統治呢？

（二）、試評價唐太宗的統治。

提出問題：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法。”

四、教師小結

在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝經濟的恢復和發展，到武則天統治時期，仍然繼續唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。

第二篇：七年級歷史下冊 第2課 貞觀之治(第4課時)教案 岳麓版

第2課 貞觀之治

【 教學目標 】

一、知識與能力

1、通過學習，了解貞觀之治的基本史實。

2、引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。

3、通過材料分析和歷史故事，使學生加深對唐太宗的認識，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

二、過程與方法：

1、多媒體播放影視片斷及文獻圖片資料，讓學生可以更形象更直觀的掌握本課的知識點

2、通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”，培養綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

3、通過對歷史材料和歷史故事的分析來突破教學難點

三、情感態度價值觀：

學生在認識到唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。學會初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，客觀正確評價歷史人物。【教學重點】

本課重點是“貞觀之治”內容 【教學難點】

本課難點是如何幫助學生對唐太宗的統治作出恰當的評價。【學情分析】

初中階段的學生已經對歷史的學習產生了一定的興趣，雖然具備了一定的理性分析歷史的能力，但是由于他們的知識儲備還不夠充分，他們在理性分析歷史事實評價歷史人物的能力方面還有待進一步提高，所以在學習的過程中要注意對他們進行引導。【教學方法】

創設情境法、互動討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法 【教學課時】 1課時 【教學過程 】

一、創設情境導入新課

多媒體播放影視劇《貞觀長歌》片斷。學生漫談“你所熟悉的唐太宗是一位怎樣的皇帝？” 師：大家剛才看到的是電視劇《貞觀長歌》的片段，結合這個片段和自身的知識積累，哪位同學來談一下“你所熟悉的唐太宗是一位怎樣的皇帝？” 學生活動

師：在同學們眼中的唐太宗是一位。。的君主，歷史上真實的唐太宗是怎樣的呢？下面我們一起來看一下“唐太宗其人”

教師通過多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人

唐太宗李世民，唐朝第二位皇帝，他是唐朝的開國皇帝李淵次子，善騎射，喜好讀書文史，在反隋和唐朝統一的戰爭中功勛卓著，李淵曾為其加號“天策上將”，任尚書令。于公元626年7月2日通過歷史上著名的“玄武門之變”奪得政權，走上皇帝之位，勵精圖治，成就了彪炳千古的治世佳話“貞觀之治”。

教師總結：唐太宗是我國歷史上著名的皇帝，他在位期間出現了政治清明、經濟發展、社會穩定的貞觀之治局面

二、師生互動探究新知 貞觀之治

1、采用多媒體圖片進行輔助，講清“貞觀之治”這一概念。師：“貞觀之治”具體是怎么一回事？又為什么稱作“貞觀之治”呢？ 學生活動

師：“貞觀之治”是指唐太宗李世民在位期間實行一系列開明的統治政策和措施，促使唐朝出現的政治比較清明，社會經濟迅速發展，社會秩序比較安定的治世局面。因唐太宗李世民年號為“貞觀”（627年－649年），故史稱“貞觀之治”。這是唐朝的第一個治世，同時為后來的開元之治奠定了厚實的基礎。

2、出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。

師：誠然，貞觀之治是我國封建社會歷史上輝煌的一頁，那貞觀之治的盛世局面得以出現的原因又有哪些呢？我們一起來看一下：

教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出兩個方面： A、唐太宗開明的治國思想（1）人君要以民為本，愛民如子（2）政府要輕徭薄賦，發展生產。（3）皇帝要勤于政事，善聽正確意見。（4）大臣要廉潔奉公，統治才能鞏固。B、唐太宗賢明的治國政策（1）任賢納諫

（2）完善科舉制，擴大統治基礎。（3）輕徭薄賦、疏緩刑罰，文德治國。

（4）對少數民族采取安撫、懷柔政策，對外采取積極友好開放的政策。（5）同時注意“戒奢從簡”，節制自己的享受欲望。

（6）下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，減輕人民負擔。

教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。

通過課件展示房玄齡和杜如晦的圖片，解釋“房謀杜斷”的含義，并升華出房玄齡和杜如晦在貞觀之治中的作用。

師：你知道“房謀杜斷”的含義嗎？ 學生活動

師：“房謀杜斷”是中國古代代政治實踐中的一段佳話，房玄齡多謀，杜如晦善斷，兩人同心計謀，謀劃國家大事，為唐朝治世的出現做出了重要貢獻。

有關最著名的諫臣魏征，為學生講述一至二個魏征直諫唐太宗的歷史故事，加深印象，增強趣味性。

師：現在大家看到的是貞觀時代最著名的諫臣魏征，魏征的敢于冒死直諫和唐太宗的從善如流可以說是大家耳熟能詳的千古佳話。咱們一起來看一下發生在這對賢明君臣之間的兩個有趣而又意味深長的小故事：

一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子，他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去，賞玩得高興時，魏征進來了。太宗怕魏征提意見，回避不及，趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到，他稟報公事時故意喋喋不休，拖延時間。太宗不敢拿出鷂子，結果鷂子被憋死在懷里。還有一次，魏征在上朝的時候，跟唐太宗爭得面紅耳赤。唐太宗實在聽不下去，想要發作，又怕在大臣面前丟了自己接受意見的好名聲，只好勉強忍住。退朝以后，他憋了一肚子氣回到內宮，見了他的妻子長孫皇后，氣沖沖地說：“總有一天，我要殺死這個鄉巴佬！” 長孫皇后很少見太宗發那么大的火，問他說：“不知道陛下想殺哪一個？”

唐太宗說：“還不是那個魏征！他總是當著大家的面侮辱我，叫我實在忍受不了！” 長孫皇后聽了，一聲不吭，回到自己的內室，換了一套朝見的禮服，向太宗下拜。唐太宗驚奇地問道：“你這是干什么？”

長孫皇后說：“我聽說英明的天子才有正直的大臣，現在魏征這樣正直，正說明陛下的英明，我怎么能不向陛下祝賀呢！”

這一番話就像一盆清涼的水，把太宗滿腔怒火澆熄了。

公元643年，直言敢諫的魏征病死了。唐太宗很難過，他流著眼淚說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！” 通過ppt課件展示：人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。

教師升華主題，做出本課小結：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。”唐太宗的這句話堪稱對魏征人生價值的絕佳評價，同時，也是對所有貞觀賢臣的絕佳評價。貞觀時代的賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩

定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

教師小結：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

3、治世局面的形成

通過ppt課件展示貞觀時期的治世局面 a、社會秩序空前安定 b、空前開放的國界 c、唯一沒有貪污的王朝

4、評價唐太宗的統治。展示談太宗自我評價的ppt 在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

教師小結：唐太宗是中國封建社會的一代明君,是我國古代歷史上非常杰出的政治家，他的統治使唐朝出現了封建政治比較清明、社會經濟迅速發展和社會秩序比較安定的“貞觀之治”的局面，并為唐朝的開元盛世及其國力的強盛奠定了基礎，是封建社會的一個黃金時代，而其納諫、用賢之風更為后世稱道。

三、鞏固與小結

通過播放多媒體圖片，復習鞏固本課重要知識點。

師：下面咱們一起來回顧一下本節課需要大家掌握的幾個知識點： ppt課件展示：

1、“貞觀之治”局面形成的原因

2、唐太宗任賢納諫對“貞觀之治”局面形成的重要作用

3、對唐太宗統治的正確評價

四、練習與探究

多媒體展示敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，讓學生感受貞觀時期經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。多媒體展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。” ——《貞觀政要?納諫》

“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。” ——《資治通鑒》

（1）試分析兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

（3）歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

第三篇：七年級歷史下冊第2課貞觀之治的教案

第2課 唐太宗與貞觀之治

［課程標準］列舉貞觀之治的主要內容和評價唐太宗，教學目標： 知識識記：

①記住唐太宗李世民的主要政績； ②記住“貞觀之治”的主要內容； 能力培養：

①通過對唐太宗的分析評價，進一步提高學生運用歷史唯物主義觀點分析評價歷史人物的能力；

②通過分析“貞觀之治”局面出現的原因，幫助學生樹立人民群眾是推動社會發展的直接動力的觀點。

情感態度與價值觀 ：

①通過本節課的講述，聯系以前的歷史，說明杰出人物對加速或延緩社會歷史的發展進程有不可忽視的作用；

②唐太宗的知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。教材重點、難點：

1、重點是唐太宗和貞觀之治；

2、難點是分析“貞觀之治”局面出現的原因；如何用歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史人物；

教法指導：主要體現“先學后教”教學理念。學法指導：主要體現學生的主體地位。教學課時：1節課

教學過程：

環節

1、導入階段：（用投影儀出示以下材料）

貞觀初年，唐太宗在洛陽修建一座宮殿。大臣張玄素上書極力反對，說天下剛定，就大修宮殿，勞民傷財，恐怕您比亡國之君隋煬帝都不如。唐太宗一時接受不了，生氣地問：“你說我不如隋煬帝，那么比歷史上的暴君桀、紂如何？”張玄素從容地說：“若是這座殿修成，您和桀紂也差不多了。”唐太宗聽后十分震動，終于接受了張玄素的意見，還獎勵了他。事后唐太宗對人說：“唯唯諾諾的人再多也不如一個能說出逆耳之言的忠臣。”上述材料表現了唐太宗一種什么品質？他統治的時候唐朝出現了一種怎樣的局面？

根據學生的回答，教師簡單點評后總結：正是由于唐太宗能虛心聽取臣下的意見，所以在他統治下出現了我國歷史上又一個盛世局面----貞觀之治，板書課題，并解釋“治”的意思是政治清明、治理有序。下面，我們先了解關于李世民的有關故事。

環節

2、瀏覽階段：給學生5分鐘的時間通覽教材，教師出示問題。

環節

3、解讀階段：主要分析本節課我們要學習那些問題，特別是對重點問題和難點問題的分析。

環節

4、討論階段：學生圍繞多媒體上展示的問題，以小組為單位展開討論，教師巡回指導。

環節

5、問題階段：學生提出在討論過程中的問題，師生共同解答。環節

6、交流階段：

一、唐太宗李世民

1、李世民即位前的事跡：李世民是唐高祖李淵的次子，智勇兼備，文武雙全，在唐王朝的建立和統一戰爭中功勛卓著。為奪取皇位繼承權，他發動政變，殺死太子李建成和三弟李元吉。不久，他又迫使李淵退位，于626年即皇位。通過這段材料，教師引導學生認識當今社會應該樹立公平競爭、共同進步意識，然而從“骨肉相殘”我們又認識唐太宗的缺點，但比起他后來的政績是微不足道的。（板書）

2、唐太宗的政績：以隋為鑒、居安思危、重視農業、輕徭薄賦、精簡機構、加強國防、改善民族關系、開放對外交流。

舉例“唐太宗患有氣喘病，在長安居住的宮殿潮濕，容易犯病，臣下奏請在宮中建個暖閣讓他居住。唐太宗說： ‘破土興工，花費很多，當年漢文帝將起露臺，因惜十家之產而作罷。我功德不及漢文帝，更不可浪費民力。’”開放對外交流（可援引玄奘西天取經的故事加以說明）。通過這些眾多的史料，證實唐太宗在位期間為唐代的盛世奠定了 基礎。

二、唐太宗奠定“貞觀之治”的兩大基石——知人善任和虛心納 諫

1、知人善任。展示以下材料： 材料一：

唐太宗任命富于謀略的房玄齡和善端大事的杜如晦做宰 相，人稱“房謀杜斷”。

材料二：唐太宗曾命令百官上書議論朝 政得失。

武將常何文化程度不高，但他所寫的二十多條意見都能切中 時弊，一問，才知道是他家的食客馬周代寫的。太宗立即召馬周進

宮，發現他確實人才難得。雖然馬周出身貧賤，也沒有立過功，但太 宗破格提拔，馬上委任官職。馬周果然不負所望，很快就做了宰相，并多次勸誡唐太宗減少勞役，體恤百姓。討論回答：

唐太宗為什么能不拘一格任用人才？又是怎樣任用的 呢？

根據學生回答點明：任用人才是因為他深知“為政之要，惟在得 人”，所以他用人不計資歷地望，不計親屬恩怨，盡量做到唯才是舉，兼收并用。同時他也認識到了君臣關系如同“元首”和“股肱”的關系，閱讀P10第二段小字部分。看看說明了什么道理？唐太宗又是怎么做的呢？

讓學生討論，然后引導學生認識到：唐太宗懂得一個人的見識和經歷是有限的，所以國君只有和臣下一起合作才能處理好國事。基于以上認識，唐太宗做到虛心納諫。（板書）

2、虛心納諫。（納諫是指古代帝王采納臣下的意見）

組織學生閱讀課本P10第三四段小字和P11第二段小字，想想看皇帝的權力至高無上，為什么唐太宗能做到虛心納諫？對敢于納諫的魏征是如何器重的？學生回答后教師特別指出： “皇帝虛心納諫，臣下積極進諫”是 “貞觀之治”的一大特色，也是“貞觀之治”形成的主要原因。對于我們當今中學生來說，應如何借鑒唐太宗身上的品質？（敢于接受批 評，認真改正錯誤）

3、貞觀之治的表現：政治清明，經濟發展，物價低廉，社會安 定。

4、貞觀之治的作用：這是中國古代歷史上為政寬松、對外開放和國力強盛的時期。提問：同漢文帝、光武帝比較起來，我們應該怎樣評價唐太宗？ 環節

7、應用階段：評價唐太宗李世民

環節

8、小結階段：以課后“思考與討論”做小節。把全班學生分成兩組，分別以創業難和守業難為觀點，分別從課文中的材料和以前學過的歷史知識找論據，經過討論以后雙方各找一名代表進行闡述，對方進行反駁。在論證和反駁的過程中發揮學生的見解，但教師要應該指出隋煬帝的驕奢淫逸、濫用民力導致隋朝滅亡，唐太宗的知人善任、虛心納諫出現唐朝盛世我們可以看出統治者的思想行為對社會發展是有重要作用和影響的。“興與亡”關鍵是得民心、惜民力，因為人民群眾才是推動歷史發展的真正動力。環節9：板書設計： 環節

10、作業階段：

1、評價唐太宗李世民？

2、材料題：凡事皆須務本。國以人為本，人以食本??若兵戈屢動，土木不息，而欲不奪農時，其可得乎？《貞觀之治》

請回答：

（1）這句話是誰說的？這里的“本”指的是什么？怎樣才能做到 “務本”？

唐太宗李世民

時間： 626年

年號：貞觀功績唐太宗與貞觀之治以隋為鑒、居安思危、重視農業、輕徭薄賦、精簡機構、加強國防、改善民族關系、開放對外交流知人善任虛心納諫

表現：

作用：

政治清明，經濟發展，物價低廉，社會安定

這是中國古代歷史上為政寬容、對外 開放和國力強盛的時期。

（2）這種觀點和漢朝初年的什么政策最相似？

（3）采用這種政策后的社會狀況怎樣？

（4）采用這種政策后出現了歷史上的那一個治世識局面 環節11：教學反思：由于本節課信息量大，討論多，對時間把握不住。

第四篇：七年級歷史下冊教案--第2課 貞觀之治

七年級歷史下冊教案

第2課

“貞觀之治”

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。

通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。

【教材分析】

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。

本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。

【教學過程】

導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立（略講）

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。時間：618年

開國皇帝：唐高祖

李淵都城：長安 出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置。

二、貞觀之治 出示材料：

［貞觀十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要〃教戒太子諸王》

學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。

從政治、經濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生講述有關魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）

1、注重總結歷史經驗教訓，重視人民群眾的力量；

2、注重發展生產，減輕人民負擔；

3、崇尚節儉；

4、任用賢才、虛心納諫。唐太宗時期，政治比較清明，經濟發展較快，出現繁榮景象，國力逐步強盛。歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天

武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。（強調）

展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經歷。

重點介紹武則天的統治，主要體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀。”

討論：談談對唐太宗和武則天統治的看法。

小結：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統治應給予肯定。

第五篇：七年級歷史下冊第五單元第2課貞觀之治教案1

第2課 貞觀之治

[課標內容] 列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗。[教學目標]

一、知識與能力

唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強中央權力，完善科舉制度；貞觀之治。

①通過分析唐太宗的執政措施和政績，培養學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

②引導學生分析概括貞觀之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

③結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養學生的口頭表達能力、創新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的能力。

二、過程與方法

①通過貞觀之治內容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現是統治者為穩定社會、鞏固統治而吸取歷史經驗教訓、合理調整統治政策的結果。

②搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養學生自主探究的學習習慣。

三、情感態度與價值觀

①唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統治政策，因而出現了“貞觀之治”。通過對其統治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。

②輕徭薄賦是歷代統治者恢復經濟、穩定社會、鞏固統治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。

③通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養學生勇于接受批評的品德。[重點和難點]

一、重點

1、“貞觀之治”的含義

2、“貞觀之治”出現的原因

3、“貞觀之治”的內容

二、難點

1、如何評價唐太宗

2、如何看待歷史上出現的“盛世”現象 [教學方法] 采用“自學——問題——討論”教學法 [導入新課] 提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義？結果如何？

教師指出：在隋朝統治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變

1、唐朝的建立

2、玄武門之變

二、輕徭薄賦

1、原因

2、表現

3、作用

三、知人善任

1、原因

2、表現

3、作用

四、加強中央集權

五、完善科舉制度

六、“貞觀之治”的含義 [小結] 要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發表意見，以突破難點。[課后活動與探究] 課后收集隋煬帝的有關資料，結合本課所學的有關知識，寫一篇評價隋煬帝的短文。[課后作業] 完成課后習題。第2課 貞觀之治

1、（）年，（）建立唐朝，定都（）。

2、唐太宗的名字叫（），他要位期間的年號為（），他是發動（）做了皇帝。

3、認為“致安之本，惟在得人”的是（）。他重用富于謀略的（）和善斷大事的（）為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（）。

4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是（）。

5、唐初沿用（）朝的三省六部制。三省是指（）、（）和（）；六部是指（）（）（）（）（）（）。六部隸屬于三省中（）省。

6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（）。

7、唐朝科舉的常設科目是（）和（）。在當時通過科舉考試做官，應該考（）科。

8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經濟得到發展，國力逐漸強盛，史稱（）。

9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現的？