第一篇：淺談糾正學生錯別字的幾種方法

淺談糾正學生錯別字的幾種方法，學到的字、詞數量較少，他們的認知能力還比較淺，理解能力差。因此，在作業中出現的錯別字較多。怎樣幫助學生糾正這些錯別字呢？

在教學中，學生的錯別字最令老師頭疼。有一次，我在批閱一個學生的看圖寫話時，看了很久，還是猜不出他的話是什么意思，后來找到這位同學問了他才明白過來。看來低年級（尤其二年級），學到的字、詞數量較少，他們的認知能力還比較淺，理解能力差。因此，在作業中出現的錯別字較多，有的少筆畫，有的擺錯位置，有的偏旁相混，多點少點，不應出頭的出頭，還有的音近字與形近字不能區分。怎樣幫助學生糾正這些錯別字呢？筆者在這方面進行了初步探討與研究，取得了一定成效。下面談談自己的一些做法：

一、教學時首先讀準字音

1、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，在小學語文生字教學中，要讓學生在教師引導下進行，在課堂上檢查糾正讀音。

2、利用形聲字的特點推知字音。形聲字在漢字中占80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點，在識字教學中要充分發揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪、仿”等10個，讓學生識記一個聲旁，便可以識記十幾個，甚至幾十個的漢字，這種見一斑窺全豹的識字方法簡單有效。

二、認清字形

漢字是方塊字，數量多，字形復雜，有各種筆畫和結構，有的字差別小，怎樣讓學生很快識記字形呢？

1、對難寫的、筆畫又多的字，運用筆畫、部件拆分法，從繁到簡，一筆一畫地進行書空練習。如：碧、臂等，在書空時，教師要特別指出這些字的難點及易犯的錯誤，這樣可以集中學生的注意力，在平時書寫時使學生準確地掌握這些字形結構。

2、對學生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字，運用順口溜幫助學生無意注意的心理活動，充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字，為了便于學生掌握，我編了句順口溜，并一邊說一邊形象地板書：“十粒豆，掉進口”，學生一看，一說，一寫，就學會了。

3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語是小學生感興趣的文字游戲，也是幫助學生分析字形的一種方法。如“一個小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等。

三、理解字義

1、結合課文理解字義。

2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會意、形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、塵”等字可以通過形了解字的大體意義。如帶“女”的字，字義大都與女人有關，帶“扌”的字，字義大都與手或手的動作有關，帶“艸”的字，字義大都與植物有關。

總之，識字教學不只是傳授知識，更重要的是培養能力。換句話說，我們給學生的不只是魚，更重要的是捕魚的方法，不只是金子，更重要的是點石成金之術。

第二篇：如何糾正 錯別字

如何糾正 錯別字

王淑貞

在小學語文教學中，常常遇到學生寫錯別字，有的是識記不清寫了錯別字，有的是學習習慣差，寫錯別字不當回事，記到哪字寫哪字，不管其用法正確與否。

找到錯別字出現的原因，就可以對癥下藥。在教學生字時，初識一個生字，一定要讓學生過好讀寫關，認清字形，弄清筆畫筆順，然后搞懂其用法，并與已學形近字作好分辨。學生第一次寫錯的字如果未及時得到糾正，以后就很難辦了，所以，三關一定得把住。

學生寫錯字還有一個原因就是學習習慣差，對學習不求甚解，不付責任。同一個字出現在同一篇作文里可能有幾種寫法；還有就是同音代替的壞毛病，記不清字形又懶于查字典。這種習慣一般都是在低中年級的時候沒得到及時的糾正而形成的，一時改正這個毛病還不容易。在平常作業和教學中，一定要善于誘導，明確寫錯別字在現實生活中的危害，以生活事例教育學生不寫錯別字，糾正錯別字。

寫錯別字的現象有以下幾種常見的情況：

1、多筆少畫。如“吃”“喪”“善”“琴”等的錯誤書寫。

2、同音代替。如“已經”寫成“以經”，“時候”寫成“時后”，“戴紅領巾”寫成“帶紅領巾”。

3、筆畫長短不清。如“垂”“言”“已”“曰“等字的字形與寫法。

4、字形混淆。如“擬”與“似”，“拆”與“折”，“未”與“末”，“既”與“即”等。

5、不明其義。如“再接再厲”的“厲”，“川流不息”的“穿”，“應接不暇”的“暇”等。總之，糾正錯別字，語文教師要做有心人，對學生的語言文字訓練要扎實到位，過好識字關，對小學生而言，也并非一件易事。

批改作業時，我發現這樣一個問題：聽寫時，學生能把課后的生字詞寫出來，但一用在別的語境錯誤就特別多。我思考了一下，出現這種情況可能有幾個原因：

1、我布置作業時，抄寫生詞的方式不對，一個字詞反復地抄寫若干遍。在這一課里學生把生詞記住了，換一個語境又不會寫了。

2、學生寫作文時不良習慣的存在，如貪玩圖快、邊看電視邊寫生詞等。這樣學生的心思沒在書本上，寫完了可能也忘完了。

3、教學生字時我沒有及時把一些易錯、易混淆的字分辨清楚。

因此，我以后在布置作業時，不宜反復抄寫。要堅持“字不離詞，詞不離句”的教學原則。其次，我在上課時，要重視學生良好習慣的培養，如認真聽講，寫作業要一心一意等。另外，還要注意識字教學中的趣味性。同時，還可適當開展一些活動，如在雜志、報紙中尋找錯別字，開展“糾正錯別字比賽”等。

語文課本中的一個“實踐活動”吸引了我。它是利用課余時間進行調查，了解所在社區、學校、街道或周圍其他地方的用字情況。由三五個同學自愿組合，分小組進行調查。調查對象可以是街道路牌、商店招牌、商品廣告等。

我認為，這樣一個實踐活動正好給了學生一個機會。現在，社會上不規范用字的現象太多了。讓學生去了解一下，正好有助于他們認識到錯別字的危害。

我把這個實踐活動布置成作業，2周后作業交了上來，雖然學生的報告稍顯稚嫩，但通過其中列舉的大量錯別字來看，此次實踐活動達到了目的。

第三篇：如何糾正錯別字

如何糾正錯別字

紅沙灘小學高巧玲

一、評析危害，使學生增強糾正錯別字的緊迫感。

對于小學生來說，寫錯用錯漢字使普遍現象。為能盡快糾正學生作業中的錯別字，首先要使學生認識到糾正錯別字的重要性，以提高他們糾正錯別字的自覺性，集中展示學生作業中的錯別字，評析其危害性，則是一種行之有效的方法。每次展示10個字左右，然后進行評析如有的學生把“罩”寫成“照”，根據句意看這里應該是“遮住，蓋住”的意思，而寫成照則有了“使光線射出”之意，又如一個學生在寫“蜂”時，寫成了“峰”，評析指出：“蜂”是一種昆蟲，因此是“蟲”旁；“峰”是山旁，跟山有關，是指“高而尖的山”。兩中物體，一個極小，一個極大，如果用錯了，豈不惹人發笑，又怎樣讓別人理解你的文章呢？這樣一來，既糾正了錯別字，給學生留下較深的印象，也從認識方面引發了學生的思考，同時還暗授了“形聲字”的知識，具有一舉兩得之功。

二、歸類分析，使學生盡快掌握糾正錯別字的方法。

產生錯別字的原因大致有以下幾種：

1、音同而別。在漢字中，同音字占了相當大的比重，如果只記了它的讀音，而不了解它的意義，就很容易用錯，因此，在評析中，就應該明確指出這一點。學生最容易用錯的同音字，往往又是形聲字，所以要結合形聲字的教學，教給學生通過形旁辨析意義的方法。

2、形似而別。漢字有不少的字形體極為相近，稍一疏就會造成書寫錯誤。如“己”和“已”。對這類字，一方面要求學生強行牢記，教師也可

提供一些辨識的方法。像教師提供口訣等方法幫助學生加快記憶。

3、因筆畫繁雜而錯。在學生的錯別字中，有的是寫錯筆畫。在糾正時，要求學生認真審視，看清字形筆畫，掌握間架結構，寫熟記牢。教師也可采取一些方法幫助學生正確書寫。如象筆畫多的字，教師可在黑板上放大，對結構復雜的字，教師可在黑板上分解開，讓學生記住。這樣以來，不僅增加了講課的趣味性，活躍了課堂氣氛，學生也很快記住了這個字的寫法和用法。

三、強化訓練，加強記憶消滅錯別字。

強化訓練，加深印象，也是糾正錯別字的一種方法。對于同音字、形似字、多音字，都可以通過強化訓練，使學生盡快準確掌握。比如組詞訓練，通過組詞訓練可使學生較全面地掌握一個字的使用范圍，又明確了它的寫法。通過課文朗讀等趣味活動也可以達到消滅錯別字的目的。

第四篇：怎樣糾正錯別字

怎樣糾正錯別字

大石頭二小學

董麗娟

小學階段學生記憶漢字的伸縮性很大，有易學易忘的特點。而漢字字數多，結構復雜，有些字的結構部分形狀相似，差別細微，因此，學生積累，運用漢字的過程中面對眾多的同音字，不知該用哪個，造成同音字互相替代，或者是形近字混淆，于是出現了許多錯別字，那么怎樣糾正錯別字讓學生學好漢字呢？我在實際教學學中采用了以下做法與大家其享。

一、利用漢字的特點掌握構字規律

形聲字在漢字中占80%以上，在糾正由于學生不了解字的構成而產生的錯別字的時候，可把重點放在形聲字偏旁的講解上，從不同的偏旁區別字義，從而幫助學生正確運用漢字如學生在文中寫“小辨子”寫成了“小辯子”的時候，我就讓學生觀察，這兩個字的異同，“纟”“”扎小辮為什么用“纟”而不應用“”呢？對了“纟”代表絲線，繩“”代表語言，從而分清了這兩個字。

二、突出細微差別，加深記憶

字形相近的易引起錯覺而寫成錯別字。如學生寫“胸”字時易少寫其中的小豎，把這個字大大地寫在黑板上，學生發現，胸字里面是“兇”字，這個字就不會錯了，學生通過自己的觀察，找出細微差別，然后根據自己理解，記憶的特點，采用自己喜歡的方法，再次記憶。

成功的定律

1積極的心態度惡劣

2、明確的目標

3多走些路

4正確思考方法

5高度的自制力

6培養領導才能

7建立自信心

8迷人的個性

9創新制勝

10充滿熱忱

第五篇：如何糾正錯別字

糾正錯別字的方法

首先，在主觀上要充分認識到錯別字的嚴重危害性，錯別字破壞了語言文字作為交際具的功能，容易造成信息傳遞的混亂，引起誤解，從而影響人們的正常交際。因此，要把糾正錯別字

當作一項大事來對待。

其次，根據漢字的結構特征，對那些結構相似、容易寫錯的漢字進行重點辨析。漢字是形、音、義的統一體，運用漢字出現錯字、別字都與這三方面有關系。糾正錯別字應從這三方面入手

（1）注意字形。一是要注意形體相近的偏旁部首。漢字的偏旁部首有許多形體極為近似。稍不注意就會寫錯。近似的偏旁，可把它們分組排列，進行比較，然后組字，加深印象。還可以采取記少不記多的方法

二是要記清字的筆畫。、一、抓特點，講辨別。

學生由于對字形、音、義不了解，或者理解模糊，粗枝大葉，而常寫錯別字。筆者歸納學生常出現的錯誤，得出形似音同易誤、形似音異易誤和形異音同易誤三種情況。針對這些情況筆者做了以下工作：

1.辨清字形。

對于字形相近，容易引起錯覺而寫成別字的，就錯覺所在，進行辨析，幫助學生突破字形難點。2.講清字義。

有些容易混淆的字，應從基本意義上加以辨清。

3.掌握規律。

有些錯別字主要是由于學生不了解字的構成而出現的。

二、摸情況，嚴要求。

1.勤查字典。

2.制作表格。

錯別字 正確的字 字音 字義（常用）組詞 造句

3.嚴禁自造。

有的學生信筆寫來或受到社會不規范用字的影響，任意造字。如把“武”多寫一撇、“紙”多寫一點，這是畫蛇添足；如把“或”少寫一撇、把“冷”少寫一點，這是殘足斷臂；