第一篇：《an en in un ün》教材分析

《an en in un ?n》教材分析

一、教材簡說

本課有四部分內(nèi)容。

第一部分是五個前鼻韻母ɑn、en、in、un、?n和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第一幅圖是天安門，用“安”提示ɑn的音。第二幅圖是圓圈，用“圓”提示yuɑn的音。第三幅圖是一個人在摁門鈴，用“摁”提示en的音。第四幅圖是小兔在樹陰下乘涼，用“陰”提示in和yin的音。第五幅圖是蚊子，用“蚊”提示un的音。第六幅圖是白云，用“云”提示?n和yun的音。

第二部分是拼音練習(xí)。包括兩項內(nèi)容：（1）聲母與ɑn、en、in、un、?n的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟?組成音節(jié)省寫?上兩點的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語，培養(yǎng)學(xué)生認識事物、準確拼音的能力。

第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。配有一幅山區(qū)田園圖，圖畫表現(xiàn)了韻文的意思。韻文中有許多含前鼻韻母的音節(jié)，還有要認的五個生字。

第四部分是兒歌，配有圖畫。兒歌中有多個含前鼻韻母的音節(jié)。隨兒歌學(xué)習(xí)“半、云、她”三個字。

前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點。三拼音節(jié)的拼讀是難點。

二、學(xué)習(xí)目標

1．學(xué)會前鼻韻母ɑn、en、in、un、?n，讀準音，認清形，正確書寫。學(xué)會整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun。

2．學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)?上兩點省寫規(guī)則。

3．認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時的方位順序?？磮D讀兒歌。

三、教學(xué)建議

（一）字母教學(xué)和整體認讀音節(jié)教學(xué)

教學(xué)時，要著重指導(dǎo)前鼻韻母ɑn、en、in、un、?n的發(fā)音方法，注意提示發(fā)音要領(lǐng)?？梢詮膱D入手，借助圖學(xué)習(xí)它們的發(fā)音。教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)。也可先引導(dǎo)學(xué)生比較五個前鼻韻母的組成，說說你發(fā)現(xiàn)了什么（它們都是由一個單韻母和前鼻尾音n組成的）。教師再邊示范邊講解n的發(fā)音部位和方法，然后讓學(xué)生用連讀法試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。

教學(xué)整體認讀音節(jié)yuɑn可借助圖畫進行。這個音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法（yuɑn由yu和ɑn組成），幫助學(xué)生記憶它的形，但注意不要拼讀，要整體認記。

教學(xué)整體認讀音節(jié)yin、yun，可以同前鼻韻母in、?n進行比較，以加強記憶：（1）yin和in、yun和?n讀音相同，可借助in、?n讀準整體認讀音節(jié)yin、yun。（2）字形相近。整體認讀音節(jié)yin、yun前面都有大y，in、?n前面沒有大y。yun中?的兩點省掉了。（3）用法不同。整體認讀音節(jié)是獨立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)；鼻韻母in、?n不能自成音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。教學(xué)整體認讀音節(jié)yin、yun，可以讓學(xué)生在五個前鼻韻母中找找它們的“孿生兄弟”，說說為什么，運用已有的知識來識記yin、yun。

（二）拼音教學(xué)

學(xué)生已有一定的拼音基礎(chǔ)，聲母與前鼻韻母的拼音，要盡可能讓學(xué)生自己練習(xí)。可以先讓學(xué)生自主實踐，最后，教師以反饋矯正的形式，進行指導(dǎo)。要注意復(fù)習(xí)j、q、x與?拼讀省寫?上兩點的規(guī)則。

看圖讀音節(jié)，可借助圖畫或?qū)嵨锲醋x音節(jié)，著重指導(dǎo)讀準音節(jié)zhuàn、diǎn、xit、qiün，其他音節(jié)可讓學(xué)生自己拼讀。

（三）認讀字詞，讀韻文、兒歌

識字教學(xué)時要發(fā)揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面、韻文結(jié)合起來。讓學(xué)生看看“山、田”和圖中的山、田像不像，體會象形字的特點；讓學(xué)生舉舉左手、右手，再來指指圖上哪邊是左，哪邊是右，知道韻文是從左說到右的；教師提示如果果園很大，也可以說一片果園。認讀生字注意讀準翹舌音“山”、平舌音“左”。

韻文中的音節(jié)學(xué)生都會拼讀，要鼓勵學(xué)生借助拼音把韻文讀通順?？梢杂谜故咀x韻文的方法，檢查學(xué)生自學(xué)效果。

誦讀兒歌時，特別要注意體會這首兒歌的韻律美。句尾都壓“ɑn”韻?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生比較辨認“她—他”：讀音相同，左邊部分不同。教師可告訴學(xué)生“他”左邊是單人旁，用于指男的；“她”左邊是女字旁，用于指女的。再看登山圖，指指誰用“他”，誰用“她”，說說為什么。

（四）擴展活動

1．比一比，讀一讀，看誰分得清。

ɑi—ɑn—ɑoou—un—?nen—ei—er 2．讀下面的帶調(diào)韻母。

ün án ǎn àn yn ?n tn an

?n ín ǐn ìn ūn ún ǔn ùn

3．拼一拼，讀一讀。

yàn zidà suànxut r?nhǎi túnhǎi jūnsyn lín

lún chuánzhuàn yǐ

4．用“山、田、半、云”分別說詞，看誰說得多。也可做組詞奪冠游戲。即誰能組出別人沒說過的最后一個詞，誰就是冠軍。

5．讀一讀。

左—在山—出他—她有—右

（五）教學(xué)時間

教學(xué)本課可用3課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）觀察五個前鼻韻母，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？找到規(guī)律后，教師示范、講解發(fā)音部位和方法，然后學(xué)生練習(xí)發(fā)音，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。

（二）教學(xué)整體認讀音節(jié)，讓學(xué)生從前鼻韻母中找出與整體認讀音節(jié)形相似的字母，推想整體認讀音節(jié)的讀音。再與前鼻韻母比較學(xué)習(xí)。

（三）進行多種形式的拼音練習(xí)。如，看分解示意圖拼讀、看音節(jié)卡片拼讀、拼讀音節(jié)詞語。

（四）看圖引入韻文學(xué)習(xí)。在看圖說圖意的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己拼讀韻文并讀通順。結(jié)合看圖學(xué)習(xí)漢字“山、田、左、片、右”。

（五）誦讀兒歌，體會兒歌的韻律美，認識漢字“半、云、她”。

五、資料袋

鼻韻母是鼻音作韻尾的韻母，由主要母音和鼻尾音組成。普通話的鼻尾音只有兩個：n和ng。前鼻韻母的鼻尾音是n。發(fā)n時，要用舌尖抵住上牙床（上齒齦），軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

兒歌

自立歌

滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。

靠天靠地靠父母，不算是好漢。小路

小路彎彎，像根扁擔，一頭挑著村莊，一頭挑著大山。

第二篇：教學(xué)aneninun的評課

教學(xué)an、en、in、un、ün的評課

庹家小學(xué) 鄒德琴

陳老師教學(xué)的這一課是拼音12課 ɑn en in un ün和yuan、yun這兩個整體認讀音節(jié)。學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點。教師十分注意利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而這些設(shè)計又緊緊圍繞教學(xué)目標，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學(xué)，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學(xué)到了知識，真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，寓教于樂，適應(yīng)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，克服了拼音教學(xué)的抽象、枯燥的弊病。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。打破單純的教師教學(xué)學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)，使教學(xué)更具有針對性。將拼音學(xué)習(xí)與練習(xí)說話相結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又提高了漢語拼音教學(xué)的實效性。教材借助學(xué)生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節(jié)，學(xué)習(xí)韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！墩n標》要求漢語拼音教學(xué)要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材資源，通過創(chuàng)設(shè)情景、圖片、卡片、組詞、說話、做游戲等，克服漢語拼音教學(xué)機械重復(fù)、枯燥無味的毛病，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。整節(jié)課教學(xué)，都是從拼音教學(xué)的規(guī)律和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的實際出發(fā)，堅持趣味性與知識性相結(jié)合的原則，積極利用教材資源，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力創(chuàng)設(shè)情境，積極營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在獲得知識的同時形成積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。

１、渲染情境，激發(fā)興趣，把圖片和前鼻韻母結(jié)合起來。開課時創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激起學(xué)生的興趣。設(shè)計極易兒童情趣的語言：一開課，老師說，一起到天安門去看看，在天安門里出現(xiàn)一個“安”字，相機出示韻母an,學(xué)生上臺讀，不同形式的讀，像四聲的讀法，反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生記住了韻母，其它的韻母類似教學(xué)。

２、適時指導(dǎo)，突破難點，把韻母和聲母一起拼讀，學(xué)習(xí)漢語拼音。學(xué)生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發(fā)好前鼻尾音，教學(xué)過程中，要適時發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，示范指導(dǎo)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學(xué)的枯燥性，提高教學(xué)效率。學(xué)生試讀，教師示范讀，不同形式的練讀等，學(xué)生掌握了兩拼音和三拼音的讀法。

３、開發(fā)資源，提高情趣。制作卡片吸引了學(xué)生。直觀性的卡片對低年級學(xué)生，具有極大的吸引力。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練。把學(xué)習(xí)音節(jié)與認識事物結(jié)合起來，增強了拼音教學(xué)的趣味性。

４、自主學(xué)習(xí)，合作探究，把學(xué)習(xí)知識與游戲結(jié)合起來。

5、教學(xué)韻母是重點，教學(xué)形式的多樣化，學(xué)生學(xué)的實在，教師教的開心。如詞語、說話。

現(xiàn)代社會越來越需要加強合作與交流，對于學(xué)生而言，應(yīng)該讓他們在探究中學(xué)會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應(yīng)著手培養(yǎng)。如教師設(shè)計的活動，把拼音和實物相對的放在一起。也發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識。漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調(diào)重復(fù)，但這節(jié)課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，很成功，學(xué)生學(xué)的扎實。為了達到同行的教學(xué)相長、共同成長，教學(xué)手段不斷優(yōu)化，教學(xué)的實效性不斷增強。我建議：

1、把讀寫結(jié)合起來。俗話說：好記性不如亂筆頭。課堂教學(xué)教師的示范、引領(lǐng)作用很重要。在四線格里寫拼音這一環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)，學(xué)生的書寫正確性哪里來。

2、把圖片、卡片、多媒體、教材結(jié)合起來，要用好教材資源，教材是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的版本，自學(xué)的啟蒙，讀書的依據(jù)。教學(xué)關(guān)鍵時為了集中精力學(xué)生可以看書本，當知識點教學(xué)完畢，可不可以引導(dǎo)學(xué)生看看書，讀一讀，寫一寫，想一想呢？

第三篇：教材分析

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標：

１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點：

１、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學(xué)難點： 領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

②簡介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住?！豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經(jīng)濟、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個風(fēng)雨如磐的社會求索了３０余年的生活經(jīng)驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

學(xué)生發(fā)言討論后明確：

小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為

順序，全文分成三個部分：

第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了

“我”回故鄉(xiāng)的目的；

第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫

了閏土的變化；

第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生

活的執(zhí)著信念。

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理

由。

四、點評、小結(jié)（略寫）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，加深理解課文內(nèi)容。

2、完成課后練習(xí)第一題。

第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、閱讀課文，合作探究，分析形象：

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是

本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的內(nèi)容。

對比內(nèi)容：

① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且

開裂，像是松樹皮

② 動作、語態(tài)：少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：

③ 說話前的神態(tài)：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙

恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

④ 說話后的神態(tài)；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛

石像一般”。９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。⑤ 對我態(tài)度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送

我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥

弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態(tài)度：少年閏土捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對

生活充滿熱情和希望。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一

個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：

少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；

中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運研究）

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑

和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運研究）

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

三、小結(jié)（略寫）

四、布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)第二、三題。

第三課時

一、點評作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

１、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運研究）

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？（課件展示）

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

三、朗讀理解，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

第四篇：教材分析

西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學(xué)情分析

對于封建迷信活動，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

教學(xué)目標

1、能有感情地朗讀課文，理解課文。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學(xué)重點

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學(xué)準備：

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學(xué)們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?/p>

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設(shè)計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結(jié)果，教師適當引導(dǎo)，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢耍灼藕凸偌澏际球_人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

總結(jié)：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發(fā)生在2000多年前，當時的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀??“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

五、作業(yè)布置

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。

第五篇：教材分析

語文六年級下冊教材分析

一、對教材的粗讀建構(gòu)：

本冊教材仍然由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”這幾部分組成。

承接前11冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，本冊教材安排了“讀萬卷書、行萬里路”和“在實踐中學(xué)會運用”兩項習(xí)慣培養(yǎng)，并能從整冊教材編排及教學(xué)實施中得以具體的體現(xiàn)。

入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個主題單元安排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據(jù)課文特點相機安排了語言文字的訓(xùn)練。本冊教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，人文內(nèi)涵豐富。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚現(xiàn)代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺的?！?、《三亞落日》，又有蘊含人生哲理的課文，如《學(xué)會合作》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則引領(lǐng)我們走近名著，如《三打白骨精》等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩詞、故事、說明文等。從單元主題線性串聯(lián)來看，第七單元是“師恩難忘”，尤其是《明天，我們畢業(yè)》最后一篇課文，既符合畢業(yè)前夕六年級學(xué)生當時的心理情感實際，又是對學(xué)生感謝師恩情懷的啟迪教育。而習(xí)作教材及綜合練習(xí)（各7個）仍然單列，編排體系依舊。

整冊教材這樣編排，既可以使學(xué)生了解社會、認識自然、受到多方面的教育，又可以激發(fā)兒童的閱讀興趣、擴大他們的閱讀視野，真正使大語文教育觀得以有效滲透。課后眾多的練習(xí)安排，能讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語言豐富的內(nèi)涵，在品評中增強語感。

二、對教材的研讀把握：

作為小學(xué)語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中應(yīng)該自有其特殊的地位和功用，很明顯地就是為六年級學(xué)生進入初中做好了提升性的“啟下銜接”：

首先本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練——“行萬里路，讀萬卷書”，“在實踐中學(xué)會運用”，實際上是“多種渠道學(xué)語文”的延伸和深化，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對正在進行的語文學(xué)習(xí)有很大的裨益，而且對今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社會都有十分重要的意義。因此，教師要站在“向?qū)W生負責(zé)，向未來負責(zé)”的高度，切實重視這部分的教學(xué)，并能在平時的教學(xué)中予以滲透。

其次研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，你會敏銳地發(fā)現(xiàn)，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作，更重視強化滲透學(xué)生品悟賞析、深度思維等提升性語文素養(yǎng)訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生不僅能從中積累大量的優(yōu)美詞句，而且能從不同體裁的課文中獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫法的無痕引領(lǐng)。

再次本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。本冊習(xí)作教材七次習(xí)作只有兩篇例文，重視學(xué)生習(xí)作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創(chuàng)”的循序漸進過

六年級習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方借鑒主題單元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創(chuàng)。本冊作文注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。因此作文安排了多種類型的作文訓(xùn)練，除了一貫練習(xí)的簡單記實作文和想象作文，本冊要求學(xué)寫讀后感和常見的應(yīng)用文——書信。而且習(xí)作與活動相整合，其中重視學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查統(tǒng)計等綜合能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)階段的最后一冊課本，其作文訓(xùn)練面廣，有深度，是對全套教材的總結(jié)和概括。因此作文教學(xué)是本冊教學(xué)的一個重點。

最后，練習(xí)中的“口語交際”，除了秉承一貫的“生活性”、“實踐性”、“時代性”的特點，更是體現(xiàn)了與課文的“同步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河”，口語交際安排了“我來當導(dǎo)游”；第四單元課文主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，口語交際則安排了“漫話奇思妙想”。而本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)與做”以“我的成長冊”為主題，一方面既是對學(xué)生六年小學(xué)生涯的一個回顧追憶式總結(jié)，另一方面通過探索和研究活動又切實培養(yǎng)了學(xué)生實踐與應(yīng)用的能力，再次應(yīng)征了“在實踐中學(xué)會運用”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

做好了“承上啟下”式的“銜接過渡”。

三、對教材的實施定位：

基于教材以上特點，本學(xué)期的語文教學(xué)，我們可以把握重點從以下幾個方面進行有效實施，整體推進：

1、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點切實加強“雙基”訓(xùn)練

結(jié)合第三學(xué)段閱讀教學(xué)重點目標：①提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。②體會詞句的感情色彩和表達效果。③揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。④學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。在教學(xué)中，除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，務(wù)必要集中力量，認真抓好上述四項重點。

（1）、抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會表達效果，學(xué)會遣詞造句。

在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點。如：《記金華的雙龍洞》一文中品味“一路迎著溪流?！本渲械摹坝弊钟?/p>

用法；《夜晚的實驗》一文中分辨“靈活”和“靈巧”是不是同一意思。

（2）、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達方法是實現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺的海》一文，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫 “ 景 ” 的同時也寫 “ 人 ”，“ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點；語言簡潔凝練、生動形象。并通過學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。

（3）、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。

致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對話及同學(xué)的出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如教學(xué)《長江之歌》，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖，邊讀文，邊思考，說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能會說：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《長江之歌》?！?也可能會說：“ 我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代化的建筑，想到大江具有無窮的力量。她像巨人一樣推動著我們的時代前進?！?還可能會說：“ 我看到大江的源頭 —— 雪山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠的地方，最后流入東海。這是一條母親河啊!”通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點，展開合理想象。把學(xué)生引入一個自主馳騁的思維空間，既有利于加深對課文的理解，又有利于促進思維的發(fā)展，把思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機統(tǒng)一起來。

（4）、加強語言積累：積極運用積累的書面語言來表達自己的想法和感受。

整個小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，只有在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊。如學(xué)習(xí)《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的筆。當然，還可以推薦閱讀同主題的相關(guān)課文，如巴金的《海上日出》，體會作者不同的寫作角度及用詞的生動形象。又如學(xué)習(xí)《煙臺的?！泛?，開展“我是一名小導(dǎo)游”實踐活動，介紹家鄉(xiāng)一處景點。學(xué)以致用，強化積累，并對自己語言倉庫中的存儲進行激活、調(diào)動、重組，學(xué)用結(jié)合，增強底蘊。（5）、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點。

在對不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標的設(shè)計和教學(xué)方法的運用都應(yīng)有所區(qū)別。詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺的海》，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點的局面。當然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點，則要

點。如《煙臺的?！肥前醇竟?jié)的順序描寫景色的不同的，教學(xué)時可以把了解和學(xué)習(xí)按時間順序、抓住特點描寫景物作為重點。《記金華的雙龍洞》具有按游覽順序?qū)懙奶攸c，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、借鑒這種寫法?！度齺喡淙铡穭t以擬人化的手法，動態(tài)地展現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內(nèi)化。

2、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法滲透，有效落實“讀寫結(jié)合”、積極改進實施單元習(xí)作教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個方面改進實施：（1）、加強平時練筆的指導(dǎo)。

一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，作水平，積累寫作素材。（2）、加強課外閱讀的指導(dǎo)。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應(yīng)加強課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。

（3）、長短課結(jié)合改進作文教學(xué)。

有的習(xí)作話題可以當堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習(xí)作話題，則可以先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，一周后，再在習(xí)作課堂進行反饋、修改、加工、評價。

（4）、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機會。

對于學(xué)生寫下的日記及單元習(xí)作，教師要定期評選出優(yōu)秀的作品給予展示機會，如學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、向校園電視臺及各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，促進交

流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。另外不定時的評講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵有能力的同學(xué)踴躍投稿。

3、樹立正確的語文教學(xué)質(zhì)量觀，扎實做好“小升初”最后階段的復(fù)習(xí)工作。

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認識語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語文知識與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實做好即時性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。