第一篇：電大教育學第七章試題

第七章

1.以下關于教學的正確論述應該是（教學由教與學兩方面組成）。

2、“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”思想的提出者是（思孟學派）。

3、最近發展區”的含義是（經過努力可以達到的水平）。

4、教學從本質上說，是一種（認識活動）。

5、在杜威看來，教學過程的實質在于（）。

從兒童現有的生活經驗出發，引導兒童的現有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發展

6、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（獲得間接經驗）。

7、教學過程的結構指的是教學進程的（基本階段）。

8、在德育過程中，人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為(道德意志)。

9、進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是(疏導原則)。

10、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是(榜樣法)。

11、德育目標是德育工作的(出發點)。

12、德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（德育內容上）

13、德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的（結構）

14、“師者，教人以道德之稱也”出自（《周禮》）。

15、教師最基本的權利是（教育教學權）。

16.、教師在一般的教育教學過程中起（主導）作用。

17、教師的工作目的和使命是（教書育人）。

18、“以身立教”，“為人師表”體現了教師勞動的（示范）特點。

19、教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有（學科專業素養）。

20、當代教師培養的國際化走向是：由（綜合性大學）對教師進行培養和培訓。

多選題

1、學教學原則包括（）。、直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、理論聯系實際原則、循序漸進原則

2、貫徹直觀性原則的要求是（）。

正確選擇直觀教具和現代化教學手段、直觀要與講解相結合、重視運用語言直觀

3、教學過程的結構包括（）。、引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識

4、屬于談話法的基本要求是（）。

準備好問題、準備好談話計劃提問要明確，引起思維興奮、善于啟發誘導、做好歸納、小結

5、圍繞班級授課制改革的展開，又出現了（分層教學、小組合作學習、小班教學)新的教學組織形式。

6、在教學活動中貫徹理論聯系實際原則，對于教師有（）等基本要求。

重視理論知識的、注重在聯系實際的過程中發展學生的能力、聯系實際應當從多方面入手、幫助學生總結收獲

7、德育目標的特點有（）。、方向性、預見性、超前性、社會性、層次性

8、德育過程的基本矛盾包括（）。學校德育影響與社會道德影響之間的矛盾

德育目標要求與學生的道德發展實際狀況的矛盾 學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾

9、德育的社會性功能指學校德育對社會的各個方面發生影響，具體可以表述為以下（）方面。政治功能、經濟功能、文化功能

10、我國中小學德育的重點具體說來應當包括（）。

基本道德和行為規范的教育、公民道德與政治品質的教育、世界觀、人生觀和思想的基礎教育

11、從學校的計劃來看，德育內容可以分為（計劃性的內容、非計劃性的內容）。

12、以下是德育過的特點的有（）。

引導性和規約性、協調性和整合性、社會性和實踐性、漸進性和反復性

13、德育工作的基本方法有（）。認知明理法、榜樣示范法、心理咨詢法、陶冶教育法、實際鍛煉法

14、下列屬于教師應具備的基本素質的有（）。教師要達到符合規定的學歷 教師要具備相應的專業知識

教師要符合與其職業相稱的其他有關規定，如語言表達能力、身體狀況等 教師必須專門從事教育教學工作

15、根據我國有關規定，教師職務設置包括（高等學校教師職務、工作態度、業務水平、中學教師職務）。

16、教師考核應該遵循的基本原則有（）。

客觀性原則、公證性原則、準確性原則、充分聽取教師本人的意見、充分吸納其他教師和學生的意見

17、一般來講，中小學教師的素質要求可以概括（）文化素養、教育理論知識與技能、職業道德素養

18、認定，教師具有以下（）要件，才能取得教師資格認證。必須是中國公民、必須具有良好的思想品德品質、必須具有教育教學能力

19、教師申請參加《專業合格證書》的文化專業知識考試，需要參加（）課程的考試。教育學和心理學基本原理、語文和數學任選一門

其他學科（自然、地理、政治、歷史、音樂、美術、體育）任選一門、教材與教法考試、英語 20、教師聘任有著嚴格的程序，主要包括（）。

根據工作需要設置專業技術崗位、在定編定崗的基礎上確定職務結構、頒發聘書、聘任 判斷題

1、習法的優點在于，可以有效地發展學生的各種技能技巧。（）正確

2、與講授法相比，發現法對學習結果的關注超過對學習過程的關注。（）錯誤

3、非指導學習法是由羅杰斯的非指導性治療演變過來的。（）正確

4、實驗法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。（）錯誤

5、實驗法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。（）正確

6、實習作業法的優點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（）正確

7、范例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基。（）正確

8、學校德育具有政治、經濟等功能意味著學校德育對學校發展起著完全、直接參與的作用。（）正確

9、德育的社會性功能是指德育對社會發展所能發揮的客觀作用，而德育的個體性功能則是指對德育對象個體發展能夠產生的實際影響。（）、正確

10、道德教育的本質是指個體社會人格的塑造或對個體道德人格發展方面所起的推動。（）正確

11、德育的社會發展功能主要指的是對個體品德心理結構的發展所起的作用。（）錯誤

12、德育過程實際上就是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。（）正確

13、德育的社會性功能具體說來就是德育的政治功能、經濟功能、文化功能等。（）正確

14、德育社會性功能的實現具有間接性。（）正確

15、教師資格證書終生有效，且全國通用。（）正確

16、實行教師聘任制，意味著我國學校與教師之間的關系將表現為一種雇傭關系。（）錯誤 17、1999年9月13日國家教育部制定的《中小學教師繼續教育規定》正式發布施行。（）錯誤

18、教師培訓是相對于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能。（正確

19、招聘即用人單位面向社會公開、擇優選擇具有教師資格的應聘人員，具有公開、直接、透明度高等優點。（）正確 20、1993年通過的《中華人民共和國教師法》規定：“教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！保ǎ┱_

第二篇：電大教育學資料

1．提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。教育是經驗的改造或改組”的教育家是杜威

2．作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：學校即社會、教育即生活、兒童中心 3．教育學研究的對象是教育現象、教育規律 4．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是《大教學論》

5．與當代社會發展和需要一致的現代教育觀念包括終身教育觀、教育主體觀、教育民主觀、效益效率觀、整體優化觀等。

6．教學方法、教學手段及組織形式主要受生產力發展水平的制約。

7．制約教育發展的規模與速度的因素有人口數量與增長率、生產力發展水平。

8．教育的目的主要受政治制度因素的制約。9．影響人的身心發展的因素的各種觀點中，中國俗語“龍生九子，各個不同”，所反映的是遺傳決定論的觀點。

10．教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發展的個別差異性。

11．有的放矢、因材施教等，都是指要根據學生身心發展規律中的個別差異性進行教育。12．教育目的是教育活動的出發點和歸宿，其層次的多樣性，它的功能有定向功能、調控功能、激勵功能、評價功能。

13．我國現行的學校教育系統的級別層次包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。14．按照評價的不同功能，課程評價可分為診斷性評價、總結性評價、形成性評價。15．語言傳遞為主的教學方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法。

16．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的示范性。

17．“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的（示范性）特點。

18．具有信息時代特征的教師職業形象有伴奏者、協助者、領導者、促進者。

19．身體發育異常顯著，性意識開始萌芽，獨立性和判斷能力增強，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發展處在少年期時期的表現。

20．智力平常者（大多數人）的智商IQ值是110-120。

21．學校管理工作一定要按客觀規律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統經驗與現代管理科學之間的關系，這是學校管理原則中的科學性原則的要求。

二、填空題（每空1分，共6分）

1.我國最早對教育的內涵做出解釋的是東漢許慎的《說文解字》：“教，上所施下所效也”，“育，養子使作善也”。

2.馬克思主義教育學認為教育起源于_勞動。3.對教育的起源有三種有代表性的觀點，它們是生物起源論、心理起源論和勞動起源論。4.教育個體發展功能的兩個方面是個體社會化和個體個性化。

5.蘇格拉底采用一步步追問的方式使對話一方對所討論的問題不斷闡釋質疑，這種教育方式被稱為是“蘇格拉底法”，也稱為“產婆術”。6.人的全部活動所表現出來的本質特征就是社會性。這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區別。

7.教育目的具有一定的時代性，總是反映著一定時代的生產力的發展水平、社會關系因素以及受教育者身心發展的特點與規律。8.美國心理學家布盧姆對近千名個體從幼年到成年的追蹤研究表明：智力發展的速度先快后

慢，5歲前是智力發展的最迅速時期。9.我國基礎教育體系主要分為學前教育、義務教育和普通高中教育三個階段。

10.由美國當代著名心理學家和教育家布魯姆創立的，其指導思想是“所有學生都能學好”的教學模式是掌握學習教學模式。

11.德育基本方法大體有認知明理法、心理咨詢法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、陶冶教育法、自我修養法和品德評價法。

12.所謂封閉制教師培養模式是指師范院校培養教師的模式。

13.專門培養教師的機構之所以稱“師范學校”?！皫煼丁?的涵義是學高身正。

14.《兒童權利公約》規定未成年人有四項基本權利：生存權、發展權、受保護權和參與權。15.青春期是指以性成熟為主的一系列的形態、生理、內分泌以及心理、行為的突變。青春期是人生的突變期，也被認為是個“困擾期”。16.學校工作中一直貫穿著兩條活動主線：其一是學校教育活動，其二是學校_管理活動。17.學校民主管理主要的、基本的組織形式是教職工代表大會制度，它是教職工直接參與討論決定學校重大問題的一種組織形式。18.21世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。

19.教職工代表大會是在學校黨支部領導下的審議監督機構。

三、辨析題

1.社會可以制約教育的發展，而教育無法制約社會的發展。錯

社會和教育之間存在著相互制約關系。2.人的素質不是先天遺傳的，完全是后天影響

教育的結果，人完全是教育的產物。錯 人的素質不是先天遺傳的，也不完全是后天影響教育的結果。

3．兒童的思維具有了“守恒性”和“可逆性”這個階段，在皮亞杰認知發展四個階段中，屬于形式運算階段。錯 屬于具體運算階段。

3.教育目的體現了人類發展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。錯

教育目的體現了人類發展的總體方向，不可以超越國家、社會、歷史而存在，具有時代性。4.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。錯

教育方針包括教育目的，教育目的的確立必須符合教育方針。5.學制即指修業年限。錯

學制具體規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們彼此之間的銜接和關系。

6.隱性課程是學校課程的重要組成部分之一。對

7.新課改教材提倡的“多樣化”，就是“多本化”。

錯

“多樣化”不等于“多本化”，具體體現為不同層次、不同類型的教材，體現不同歷史時期不同適用群體的特點。

8.發展性學生評價的根本目的是為了提高教學質量。錯

發展性學生評價的根本目的是促進學生發展。9．德育過程就是學生品德形成和發展的過程。錯

德育過程與品德形成過程的關系，是教育與發展的關系，在現實教育中，并不是所有的德育

過程都能促進品德的形成和發展。

10.德育中對人的陶冶，其內涵就是環境陶冶。錯

陶冶教育法的方式有環境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術陶冶、科學知識陶冶及各種活動和交往情景陶冶等。

11.在學校德育中不可忽視對學生的心理疏導。對

12.只有接受正規的教師教育才能獲得專業發展。錯

教師專業發展途徑包括接受正規的教師教育、自主發展和依據自己的學習體驗涵養教學智慧。

13.所有教師都有資格當班主任。錯

不是所有教師都有資格當班主任，選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查一些條件。

14.學校管理就是教學管理。錯

學校管理包括教學管理、教育人事管理和教育財務管理。

教育學簡答與論述題

答案僅供參考

四、簡答題（本）（每小題8分，共16分）簡述教育的政治功能。P50 答：1.維系社會政治穩定2.促進社會政治變革3.培養社會政治人才4.推進社會政治民主 簡述人的身心發展的規律。P77 教育要有效地促進人的發展，必須要遵循身心發展的一般規律1.順序性2.階段性3.不均衡性4.個別差異性

簡述學生掌握知識的基本階段。P218 學生掌握知識的過程，一般包括六個階段1.心理準備階段2.感知知識階段3.理解知識階段4.鞏固知識階段5.運用知識階段6.評價學習效果的階段

簡述中小學常用的教學方法。P226

中小學常用的教學方法：1.以語言傳遞為主的教學方法（1）講授法（2）談話法（3）討論法（4）讀書指導法2.以直觀感知為主的教學方法（1）演示法（2）參觀法3.以實際訓練為主的教學方法（1）練習法（2）實驗法（3）實習作業法等等

簡述現代教學倡導哪些新的理念。P235 1.有效教學2.對話教學3.體驗教學4.實踐教學5.反思性教學6.生成性教學7生命化教學 簡述教師應具備的基本專業能力。P303 教師的專業能力是教師從教的能力，是教師圓滿完成本職工作的專業本領。通常認為教師必須具備以下基本能力：了解學生及同學生交往的能力，語言表達能力，運用現代教育技術手段的能力，組織管理能力，組織管理能力，教育科學研究能力

簡述《中華人民共和國教師法》中有關受教育者應當履行的義務。P325

受教育者應盡的義務。1.遵守法律法規2.遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣3.努力學習，完成規定的學習任務4.遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度

8．簡述學生的本質屬性。P321

（一）學生是正在成長中的人（1）學生是未完成的人（2）學生是迅速發展的人（3）學生是受教育的對象

（二）學生是具有主體性的兒童（1）學生是兒童（2）學生是具有自主性、能動性的個體

9．簡述我國憲法與法律規定的少年兒童的合法權利。P324

我國憲法規定青少年兒童的合法權利有：1.生存的權利2.安全的權利3.受教育的權利4.受尊

重的權利5.人身自由的權利

五、論述題（每小題15分，共30分）結合現實談談學校在促進個體發展方面的獨特作用。P90

論述要點：學校教育的獨特性主要表現在一下四個方面（1）引導個體發現的方向（2）提供個體發展的動力，促進人的主體意識的形成（3）喚醒個體的發展意識，挖掘發展的潛能（4）促進個體差異的發展，形成人的獨特性 結合實際論述新課程改革的目標指向。P181 1.改變課程過于注意知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程2.改變課程結果過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。3.改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能4.改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生手機和處理信息的能力，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生手機和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力5.改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。6。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家地方、學生三級課程管理，增強對地方、學校及學生的適應性。

結合實際論述新課程改革的理念。P181 新課改的理念主要包括（1）兒童是課程實際與設計與實施的中心和主體，兒童的顯示生活和

可能生活是課程的依據（2）超越“書本世界”，以“生活世界”為課程內容的范圍，兒童的現實體驗是兒童學習的起點和基礎，注重培養兒童的綜合實踐能力和社會責任感（3）課程的實施是兒童反思性、創造性實踐構建人生意義的活動（4）兒童的學習方法應以主動參與、體驗、反思、探究和創造為基礎，而不是被動接受或簡單的適應。5.教師是兒童學習的指導者與合作者，和兒童一樣是課程的建構者。論述為什么檔案袋評價會成為新課程改革倡導的一種重要評價方法？P202

檔案袋評價是新課程改革倡導的一種重要的質性評價方法。（1）該方法在教學方面的作用表現為：方便評價與教學的結合；提高評價的效度，與課程保持一致；評價廣泛領域的任務和活動。（2）評價是一個比較有意義的過程。允許學習有更多的參與，學生可以選擇將什么裝進成長記錄袋；評估自己的作業，并對自己在一定時間內的學習進行反省；允許學生較多地位自己設定

請結合自身的教育實踐經驗和教學實例，談談你對教學過程基本規律的理解。P220 教學過程是一個有規律的過程。只有從食物之間內在的、本質的聯系中去探索，才能把握事物發展的規律。教學過程中的各種因素之間的相互聯系、相互作用、相互制約，他們之間的關系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉移是教學過程規律性的反映。間接性與直接經驗相結合的規律

學生認識的來源有間接經驗和直接經驗兩個方面，在教學過程中間接經驗與直接經驗是相互聯系、相互制約的

掌握知識與提高思想覺悟想同意的規律 教學永遠具有教育性，在教學過程中，不僅要向學生傳授系統的文化科學知識，而且要對學生進行思想品德教育，處理好傳授知識與提高思想認識的關系，做到教書育人。遵循教學的教育性規律，不僅能夠促進學生思想的提高，而且有助于學生自覺、主動地掌握文化科學知識，兩者是相互促進的

掌握知識與提高能力相統一的規律

在教學過程中，傳授知識和發展能力兩者并不是相互對立的，而是相互促進，相輔相成的。在教學實踐中，有些人強調對知識的掌握，認為基礎知識掌握了，能力就自然地發展了，而有的人則強調開發學生的能力，護士系統知識的學習。這兩者都是片面的，不利于培養全面發展的學生。

智力因素與非智力因素相統一的規律 在教學過程中，學生掌握知識經驗的過程，既有智力因素的活動，又有非智力因素的活動。智力因素和非智力因素是不可分割的，在教學過程中必須處理好兩者之間的關系。教師主導與積極性相結合的規律

教學是由教師教和學生學所組成的雙邊活動過程。離開任何一方，都不能稱其為教學。要正確對待教師和學生在教學過程中的地位和作用，做到教師主導與調動學生積極性相結合。結合實踐談談你對生命化教學理念的認識。P242 生命化教學所追求的是人的生命的完整，及人格心靈的完整，個性的發展和情感與興趣的滿足。生命化教學是教師與學生以生命發展為基礎，通過對生活世界的關注，使學生得到感情體驗，人格提升，個性張揚，同時使教師的職業生命活力得以煥發，師生生命在交往互動，共同經歷中不斷生成的過程。生命化教學的特

征1.關注生活的體驗2.教學的交往互動性3.教學的生成發展性

7.結合實際論述現代教學所倡導的反思性教學新理念。P239

“反思性教學是教師借助發展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態度進行的批判性分析的過程?！?反思性教學的實踐特點

1.增強教師的反思意識和反思能力

反思性教學的思想強調“反思”和“內省”。教師們反思的過程即將新舊教學理念作對比的過程，因此，只要教師長期堅持反思，就能不斷鍛煉自身的反思意識和反思能力，提升教學素質，提高教學質量。從另一個角度來看教師們通過反思自己的教學情況，意識到不足，才能“竭盡所能”地更好地完成任務，進一步生成自己的教學機智與教學智慧。2.在反思中解決實踐問題

反思性教學立足于教學實際，面向廣大老師的實踐問題，主張教師們通過反思來創造性地解決問題，這是反思性教學的另一突出特質。反思性教學反映了人們對于實踐合理性的永恒追求，尤其在課堂教學中如果老師能夠在行動前，中，后有效的反思，就能真切提高教學質量，加速實現教學專業化。下面一位生物學科的教師，將反思性教學獨特的教育理念應用在其課堂教學中，反思自己的教學現狀，值得我們借鑒。

聯系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統一的德育原則。P267

知行統一，是指在德育過程中，既要對學生曉之以理，提高他們的思想道德認識，又要對學生導之以行，培養他們良好的行為習慣。理論與實踐結合，使學生形成知行統一，言行一致的品格。

實踐中貫徹這一原則應注意：

要注重知，情，意，行全面協調發展。在一定的時間和空間內，當知，情，意，行等思想品德和心理素質在方向上和水平上相互協調，和諧一致，就能有效地促進品德的形成和發展；如果知，情，意，行在方向上和水平上發展不平衡，相互不協調，差異很大，甚至很不一致，就將影響品德的形成與發展，甚至會導致“品德兩性”的產生。因此，在教育過程中，既要重視知，情，意，行相互聯系和作用，又不能簡單地相互代替；既要注意知，情，意，行全面培養，又要注意從實際出發確定教育重點。要注重對學生曉之以理，導之以行。曉之以理，就是通過各種適當的方式，是學生了解和掌握正確的人生道理和道德常識。當然，理要為學生曉之，不能脫離實際，要有針對性。導之以行，就是組織和引導學生把一定社會思想準則和道德規范付諸實踐，并使用其養成相應的行為習慣。導之以行，不僅要注意使學生知其然和所以然，還要注意在學生需要的時候及時而努力地提供多種幫助和指導，使其行為持之以恒。

教育和引導學生在知行統一上嚴格要求自己，在日常生活，學習，交往等多方面的活動中自覺鍛煉和培養知行統一的品格。

教育者自身要以身作則。在德育中，任何方法上的不當，都沒有比教育者自身言行不一更糟糕的了。

聯系實際闡述德育教育中如何貫徹長善救失的原則。P263

長善救失，既發揚積極因素，克服消極因素，是指在教育過程中要不斷發現并利用各種形式不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，因

勢利導，長善救失。

這一原則在實踐中需要把握好的主要問題是： 教育者應注意消除對學生的“刻板”印象，客觀，公正，全面地分析和了解學生，恰當，準確地判斷學生的所長所短。

德育工作者不僅要知道學生的長短，更重要的是要抑其所短，“沙里淘金”，揚其所長。引導學生自覺利用積極因素，克服消極因素，形成自我教育能力，實現其主體作用的發揮。結合實際論述如何尊重和充分發揮學生的主體地位。P327

教師和學生在人格上應該是相互尊重，民主平等的關系，教師要在教學中與學生共同分享知識，智慧，情感，精神，相互促進，共同成長。主體間的交往和理解是心靈的溝通，感情的共鳴，知識的交流，能力的相長，思想的碰撞，智慧的體悟，人格的敬仰，而不是有知者帶動無知者，強者對弱者的控制。學生與教師之間，學生與學生之間是一種平等的交往關系，反映的是主體與主體間的相互尊重，理解，融合。教師教育的成功，取決于教師對學生主體性的調動。在教育過程中，教師不能只是要求學生被動地聽和接受，而要在課堂上給他們自主學習的機會和空間，如自主學習的時間，自由探索的空間，自我表達的機會，使課堂充滿生命的活力。在課下，教師還要給學生創造各種實踐的機會，讓學生自己去觀察，研究，思考，動口，動腦，動手，在整個過程中去體驗，實驗，創造，成為學習的主人。學生在其中不僅能夠掌握知識，而且因為全身心的參與而形成正確的思想和道德觀念，自覺養成良好的品德行為習慣。現代教育十分重視學生的主體地位，尊重學生的主動精神。

第三篇：電大 學前教育學

《學前教育學》綜合練習及參考答案

一、填空題

1.學前教育學的形成和發展過程可以分為孕育階段、、初創階段，和 四階段。

2.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的。

3.學前教育學是以 和 的基本原理作為其理論基礎的。4.學前教育與人內在發展的分析主要是從學前教育與個體認知、個性、情緒能力、和 五個方面進行。

5.對學前兒童發展產生影響的家庭因素包括家庭結構、、等。

6.學前兒童品德教育的內容主要包括 和 兩個方面。7.幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力、和。

8.從性質上來劃分，學前教育功能分為 和。9.學前教育是面向 歲兒童實施的教育。

10.狹義的學前教育效益是指，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。

11.幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、和。12.幼兒園生活活動的組織原則包括主動性原則、原則、一致性和靈活性原則、教養結合性原則和 原則。

13.幼兒園教學活動根據組織形式的不同，分為、和個別教學。

14.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 和 兩類。

15.從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括 和。

16.幼兒園心理環境的設計原則包括科學性原則、發展性原則，和。

17.幼兒教師在學前兒童發展中擔當的角色有、開拓者、工程師、支持者、養護者、和中介者等。

18.教師同伴互助的基本形式主要有、和幫助三種形式。

19.“反思日記”的類型包括自傳敘事、和。20.學前教育包括三個方面，即、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與。

21.國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為、幼兒園向小學靠近和。

22.幼小銜接工作的主要途徑有、、和其它各領域的教學活動。

二、選擇題

1.幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與（）

A.家長會 B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗 D.家長開放日 2.關于幼小銜接，下面說法正確的是（）

A.在小班進行 B.在中班進行 C.在大班進行 D.貫穿于整個幼兒園教育

3.下面選項屬于學前教育特征的是（）

A.直接性 B.遲效性 C.單一性 D.短期性

4.法國兒童生理、心理發展的特點，把學前兒童和小學兒童分為三個階段，其中第一階段為()A.基礎學習期 B.鞏固期 C.努力期 D.前學習期 5.教師互助中的對話的具體形式有（）

A.信息交換、經驗分享、經常會談 B.信息交換、經驗分享、深度討論

C.信息交換、經驗分享、深度會談、專題討論 D.信息交換、經驗分享、經常會談、深度討論 5.學前兒童德育的主要方法有（）

A.說服、范例、練習、評價 B.指導、范例、練習、評價 C.說服、規范、練習、評價 D.說服、范例、練習、批評 6.與培養教師溝通能力有關的是（）

A.培養多種興趣 B.提高閱讀能力 C.多參加集體活動 D.提高語言速度

7.游戲的主要特點包括（）

A.社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B.社會性、現實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C.社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D.社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 8.教育的基本功能是（）

A.社會功能 B.個體功能 C.文化功能 D.育人功能

9.學前教育學初創階段的主要特點是針對性、系統性和()A.專門化 B.完備化 C.豐富性 D.理論性 10.社區教育起源于（）

A.英國 B.丹麥 C.法國 D.美國

11.能使榜樣起到刺激兒童模仿的作用的特征是（）

A 釋放自己的情感 B 樹立威望 C 嚴厲冷漠 D 標新立異

12.幼小銜接是兒童身心發展的需要、小學教育現狀的呼喚和（）

A.現代學前教育使命的要求 B.兒童入學適應不良 C.過渡期的存在 D.兒童智力發展需要

13.陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（）

A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園 C.香山慈幼院 D.江西實驗幼師

14.為學前教育學提供了科學基礎的是鄰近學科和（）

A.心理學 B.科學技術的發展 C.馬克思主義 D.生理學

15.屬于幼兒園教育活動的組織形式的是（）

A集體教學 B認知教學 C一般教學 D特殊教學

三、判斷題

1.第一個提出在我國實施學前社會教育的人是陶行知。（）

2.學前教育學的理論化特點出現在萌芽階段。（）3.幼兒園環境設計所具有的調節作用主要表現為滿足兒童的需要。（）

4.學前兒童每日應至少有一個小時以上的戶外活動時間。（）5.幼兒園教學活動根據組織形式的不同，分為集體教學和個別教學。（）

6.學前兒童發展的最終目標是“身心健康、個性完善”。（）

7.學前教育只具備促進個體發展的功能。（）

8.幼小銜接必須堅持的原則是單項性。（）

9.學前兒童智育是實施各育的物質基礎。（）

10.幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形式。（）

11.社區教育起源于美國。（）

12.把兒童心理分為四個階段的是皮亞杰。（）

13.在我國幼兒園中，按教育的作用可將游戲分為創造性游戲和有規則游戲兩類。

（）

14.兒童的一切發展首先都是從學校開始的。（）

15.學前階段是兒童主觀能動性迅速發展的關鍵期。（）

16.幼兒園的環境設計即是指幼兒園的物理環境。（）

17.學前教育不影響一個將來的文化水平發展。（）

18.游戲活動是實施美育的重要途徑。（）

19.幼兒園、家庭、社區是影響學前兒童發展的三大要素。（）

20.幼小銜接工作的一個原則是單項性。（）

四、簡答題

1.簡述學前教育學研究的內容。2.簡述學前教育的個體功能。

3.分析學前教育是如何促使學前兒童的發展的。4.簡述學前兒童智育的內容。5.簡述幼兒園生活活動的意義。6.簡述幼兒園環境設計的重要性。7.簡述組織教育活動能力的內涵。

8.簡述幼兒園學前教育與社區合作的意義。9.簡述幼兒園與小學銜接的原則。

五、論述題

1.聯系實際論述學習學前教育學的意義。2.聯系實際分析學前教育的具體功能。

3.分析學前教育對于人外在發展的影響。

4.在實際工作實踐中，你是如何理解學前兒童的全面發展的？ 5.聯系實際論述如何組織和指導幼兒園的游戲活動。6.你認為現代幼兒園教育中應建立怎樣的師幼關系？ 7.論述幼兒園教師成長的操作路徑。8.論述幼兒園與家長聯系的內容。

9.聯系實際分析幼小銜接工作的意義。

六、實例分析

1.材料：幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：A.幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B.陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C.主要是照顧孩子，也教一點知識；培養和教育孩子。

根據材料分析幼兒園教師在學前兒童發展過程中所起到的作用及其角色要求。

2.一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

根據材料討論如何根據不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。3.一位母親向專家咨詢時說：“我女兒上幼兒園中班，各方面表現都很不錯，就是特別嗜好表揚。在家里，不管她干什么事情，如果我和她爸不及時給予表揚，或者說表揚得不到位，她就會非常不高興，情緒一下子就從山頂跌入山谷。在幼兒園也是如此，明明是她粗心做錯了題，老師點名提醒她，她的反應異乎尋常地激烈，有時候甚至還會哭鼻子。難道是我們對她的表揚太多了？”

根據這個案例，結合工作經驗談談你認為幼兒園應該怎樣對學前兒童進行評價。

參考答案

一、填空題

1.萌芽階段，發展階段 2.《理想國》

3.教育學，心理學

4.社會化，心理健康發展

5.家庭教養方式、家庭經濟條件

6.發展學前兒童的社會性的教育，發展學前兒童個性的教育 7.想像力，表現力

8.理想的功能/期望功能，實際功能 9.0—6 10.育人效益

11.教學活動，游戲活動 12.滲透性，實踐性

13.集體教學，分組教學

14.創造性游戲，有規則游戲 15.保育環境，教育環境

16.參與性原則，開放性原則 17.指導者，研究者 18.對話，協作

19.教學敘事，生活敘事 20.家庭教育，社會教育

21.日常生活，專門性的主題銜接活動

22.小學向幼兒園靠近，幼兒園與小學一體化

二、選擇題

B D B D C A C A D B B A D B A

三、判斷題

錯 對 對 錯 錯 對 錯 錯 錯 對 錯 對 對 錯 對 錯 對 對 錯

四、簡答題

1.簡述學前教育學研究的內容。答案要點：

①學前教育學的學科概述。②學前教育的基本原理。③學前教育的組織形式。④學前教育的管理與領導。2.簡述學前教育的個體功能。答案要點：

學前教育是個體的啟蒙教育階段，它在人一生的內在發展上發揮著極其重要的作用，主要體現在以下五個方面：學前教育有助于個體認知的發展；學前教育與有助于個體個性的發展；學前教育有助于個體情緒能力的發展；學前教育有助于個體社會化的發展；學前教育有助于個體心理健康的發展。

3.分析學前教育是如何促使學前兒童的發展的。答案要點：

學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的環境和教育對兒童的發展有重大的決定性作用，也是其發展智力潛力的必要條件，適當的早期教育經驗能顯著促進兒童認知及各方面的發展，而長期教養經驗剝奪則會使兒童認知發展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。

4.簡述學前兒童智育的內容。答案要點：

智育的內容是根據智育的任務而設計的，具體地說，包括以下幾個方面（1）發展智力的教育，促進學前兒童認識能力的發展培養學前兒童良好的智力品質等

（2）初步知識和概念的教育，引導幼兒獲得的知識必須是有關于他們周圍生活中常見的事物和現象的粗淺的、具體的知識，而且必須有科學性和教育性。

（3）學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養，好奇心是幼兒求知興趣和欲望的最初表現，保護幼兒的好奇心，將之進一步發展為學習的興趣和欲望是幼兒智育的重要內容。

5.簡述幼兒園生活活動的意義。答案要點：

生活活動既是兒童知識、技能學習的基礎，又是形成兒童自主性和獨立性的基礎，并對兒童體、智、德、美各方面的發展都有促進作用。具體地表現為：①培養兒童良好的生活與衛生習慣；②促進學前兒童智力的發展；③實施品德教育的有效途徑。

6.簡述幼兒園環境設計的重要性。答案要點：

幼兒園環境設計所具有的重要意義在于：①制約作用：影響學前兒童的行為方式和發展方向；②啟迪作用：引導學前兒童的認知發展；③激勵作用：強化學前兒童的行為態度；④調節作用：平衡學前兒童的情緒。

7.簡述組織教育活動能力的內涵。答案要點：

組織教育活動的能力是幼兒教師為實現教育目標，在開展各種教育教學活動過程中表現出來的能力傾向。狹義上的組織教育活動能力指教師調控教育過程的能力，恰當地利用各種組織形式、特別是小組和個別形式與兒童有效地互相作用的能力，分層次指導兒童的能力，指導游戲的能力，隨機教育的能力。廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、教學監控能力、創造和利用環境的能力、教學的應變能力、掌握現代教育技術能力、與家長溝通能力、科研能力和創新能力等。

8.簡述幼兒園學前教育與社區合作的意義。答案要點：

幼兒園學前教育與社區合作的意義主要表現在：①優化社區學前的教育功能；②提高學前教育正式機構的教育質量；③促進社區學前兒童的社會化發展。

9.簡述幼兒園與小學銜接的原則。答案要點：

根據我國學前教育的目標和兒童身心發展的規律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

五、論述題

1.聯系實際論述學習學前教育學的意義。答案要點：

學習學前教育學的意義體現在以下幾個方面。

（一）有助于形成正確的教育觀點

（二）有助于掌握具體的教育規律

（三）有助于推動學前教育改革

（四）有助于促進學前教育科學的發展

（五）有助于培養熱愛學前教育事業的信念 2.聯系實際分析學前教育的具體功能。

答案要點：

概括起來講，學前教育對個體的期望功能，即奠定學前兒童各種能力發展的萌芽，促進學前兒童身心和諧和個性發展的功能，具體來講，它包括以下三個方面。

（1）學前教育的保育功能

（2）學前教育促進個體認知發展

（3）學前教育促進兒童人格的健全發展 學前教育對社會的期望功能（1）經濟功能（2）政治功能（3）文化功能

（4）家庭功能

3.分析學前教育對于人外在發展的影響。答案要點：

①學前教育與人的外在發展，主要是從學前教育對個體外在利益的影響來說。②學前教育影響學習成就。③學前教育影響中學畢業率。④學前教育影響文化水平。⑤學前教育影響職業發展。⑥學前教育與經濟獨立。⑦學前教育與犯罪率。

4.在實際工作實踐中，你是如何理解學前兒童的全面發展的？ 答案要點：

全面發展的思想是符合學前兒童身心發展規律的。促進學前兒童全面發展的原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當以“完整兒童”的培養為指導思想，不能片面追求學前兒童的特長和技能。

①學前兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展

②學前兒童的發展應是協調的發展

③學前兒童的發展是有個性的發展

5.聯系實際論述如何組織和指導幼兒園的游戲活動。答案要點：

（1）游戲條件的創設（2）角色游戲的指導（3）結構游戲的指導（4）表演游戲的指導（5）有規則游戲的指導

6.你認為現代幼兒園教育中應建立怎樣的師幼關系？ 答案要點：

要建立良好的師幼關系，創設安全、溫暖、互相信任的環境，教師應從以下幾方面做起。

（1）教師應該熱愛并尊重兒童。

（2）教師應該學會調節自己的情緒影響。7.論述幼兒園教師成長的操作路徑。答案要點：

（1）基于“教歷研究”的教師成長。（2）基于“同伴互助”的教師成長。（3）基于“反思日記”的教師成長。（4）基于“案例教學”的教師成長。8.論述幼兒園與家長聯系的內容。答案要點：

幼兒園與家庭聯系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。個別方式包括家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯系等；集體方式則包括家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會等。

9.聯系實際分析幼小銜接工作的意義。答案要點：

（1）兒童身心發展規律的需求。

（2）小學教育現狀的呼喚，兒童入學適應不良。（3）現代學前教育使命的要求。

六、實例分析 1.答案要點：

教師扮演的“指導者”角色，具體表現為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛生習慣等。（3）誘導。創設豐富的教學情境,激發學前兒童的動機、興趣,充分調動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品質。

2.答案要點： ①小班 ②中班 ③大班

總之，對于大班兒童，教師要在學習能力、學習習慣方面為兒童進入小學做好準備。

3.答案要點：

（1）幼兒園應以表揚、獎勵為主。

（2）表揚獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分。（3）運用評價法要適時適度。

第四篇：電大教育學答案

教育學 作業參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教育：教育是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。狹義的教育指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和年輕一代的身心發展規律，對受教育者所進行的有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力活動，通過這種活動把受教育者培養成能夠為一定社會服務的人。

2、教育學：教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。

3、教育功能：指教育作為獨特的社會實踐活動，在與人及環境相互作用和影響過程中所表現出來的作用和能力。

4、素質：人在先天生理基礎上，受后天環境、教育等的影響，通過個體自身的認識與社會實踐形成的比較穩定的身心發展的基本品質，也可以稱為素養。

二、簡答題

1、原始社會的教育特點？（1）平等性；（2）服務于生產與生活；（3）在整個社會生產和生活中進行；（4）教育手段極端原始；

2、近現代社會的教育特點？（1）培養全面發展的個人由理想走向實踐；（2）教育與生產勞動相結合成為一種社會發展趨勢；（3）普及教育和公共義務教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業社會教育模式的構建與改革；（6）教育功能得到多方面認識并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設終身學習型社會；（8）實現教育現代化是各國教育的共同追求。

3、教育學的產生和發展的四個階段。（1）教育學的萌芽；（2）獨立形態教育學的產生；（3）教育學的科學化發展；（4）教育學的多元化發展。

4、簡述教育現代化的主要內容。（1）教育觀念的現代化；（2）教育內容的現代化；（3）教育手段和設施現代化；（4）教育管理現代化；（5）教師素質現代化。

三、論述題

1、結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。

答題要點：個體的遺傳素質和外部的環境因素，只有通過活動的結合,才能將外部的資源因素轉化為個體身心發展需要的能量。個體積極投入實踐的活動是內因和外因對個體身心發展綜合作用的匯合點，也是推動個體發展發直接的、現實的力量?；顒訉€體發展的意義表現在三個方面：

(1)活動是影響人的發展的現實性因素，對人的發展起決定性作用。(2)活動是個體各種潛能和需要開展、生成的動力。(3)活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。

2、結合現實談談學校在人的身心發展中起主導作用所需準備的條件。

答題要點：(1)受教育者的主觀能動性；(2)學校教育自身的條件；(3)家庭環境的因素；(4)社會發展的狀況。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他說是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？

參考答案：

所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。

從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

教育學 作業參考答案

（二）一、名詞解釋

1、教育目的：是一個國家對教育活動結果規定的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。教育目的反映著社會對教育的總要求，它是人們在觀念上、思想上對教育活動結果的設計。

2、教育方針：是教育工作的總體規定，是一個國家辦教育的根本大法。包括對教育性質和方向、教育目的和道路等的總要求。

3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養學生形成正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美能力的教育。

4、教育制度：是一個國家或地區各級各類教育機構與組織的體系及其運行規則的總稱。

二、簡答題

1、我國教育方針的精神實質是什么？（1）堅持教育的社會主義性質和方向；（2）堅持德智體等方面全面發展的質量標準；（3）堅持為社會培養“勞動者”（4）堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑。

2、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育之間的關系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術教育各有自己的特殊任務、內容和方法，對人的發展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進；（2）體育是各育實施的物質前提，是人的一切活動的基礎；智育是各育實施的認識基礎，智力支持；德育則是各育實施的方向統帥和動力源泉；美育協調各育的發展；勞動技術教育是各育的實踐基礎。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發展。

3、簡述人的全面發展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短勞動時間；（4）實施全面教育。

4、簡述我國現行學校教育的類別體系。（1）基礎教育體系；（2）職業技術教育體系；（3）高等教育體系；（4）成人繼續教育體系；（5）特殊教育學校體系。

三、論述題

1、聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。答題要點：《教育規劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務教育水平，提高義務教育質量，推進義務教育均衡發展，減輕中小學生課業負擔。確立了義務教育發展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。

2、你認為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內容:(1)改革課程功能：強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。(2)改革課程結構：適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內容：加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改革課程實施方式：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評價標準：要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。(6)改革課程管理：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂步能發現問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？

參考答案：該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，特別是違反了“創造民主的教學環境”的原則。民主的教學環境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來，從而使啟發的效果處于最佳狀態。教師主導與學生自覺性相結合的原則要求主要有：（1）激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。（2）在激發學習欲望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養學生邏輯思維能力和實際操作能力。（3）創造民主的教學環境。

教育學 作業參考答案

（三）一、名詞解釋

1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業及進程，是學校給學生傳授的知識和技能，它包括學校的各門學科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限。狹義的課程指一門學科。

2、課程評價：是一個研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的那些活動構成的。

3、教學：是由教師的教和學生的學所共同組成的活動，是教師依據一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導學生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生的思想品德的過程。

4、教學模式：是在一定教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的、穩定且簡明的教學結構理論框架，及具體可操作的實踐活動方式。

5、德育：即品德教育，指整體教育中對人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規范的內在建構和外在體現為根本旨要，從多方面對人品德給予培養的各種教育活動的總稱。

二、簡答題

1、簡述九年一貫制課程結構的特點。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。

2、簡述教師自我評價的基本實施程序。（1）前期準備；（2）自我評價；（3）征求意見；（4）總結經驗。

3、簡述班級授課制的優點。（1）有效地和大量的培養人才，提高教學效率；（2）能夠系統的傳授知識；（3）符合學生身心發展規律；（4）能夠突出教師的主導作用；（5）有利于發揮集體的教育作用，促進學生身心健康和社會化過程。

4、簡述德育實施的基本方法。（1）認知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養法；（7）品德評價法。

三、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發展。

答題要點：（1）自主學習，顧名思義，就是自己做主的學習方式，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。（2）合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術，是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動，主要是指在教師的指導下學生自己探索問題的學習方式。

2、新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

答題要點：七種教學理念，分別是有效教學、對話教學、體驗教學、實踐教學、反思性教學、生成性教學、生命化教學，這些教學理念每一種都有其特點和適用領域，同學們可以結合自己的工作實際，談談你是如何運用的。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！?/p>

教育學 作業參考答案

（四）一、名詞解釋

1、教師專業發展：從教師教育角度，是教師職業的專業性職業，教師職業要按照專業標準不斷向專業化方向發展，提高教師培養質量。從教師個體角度，指教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富。

2、學校管理：就是按照一定的原則，運用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發揮校內人、財、物等因素的作用，有效實現預定的工作目標的一種有程序的活動過程。

3、校長負責制：是學校內部的一種領導體制。指校長對學校工作全面負責，黨在學校的基層組織黨支部保證監督，教職工民主管理，三個部分有機組成相互聯系和統一的管理體制。

4、非智力因素：指動機、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。

二、簡答題

1、教師應具備哪些方面的專業素質？

（1）教師的專業情意；（2）教師的專業知識；（3）教師的專業能力。

2、簡述男女學生學習差異的主要原因。

（1）生理因素；（2）傳統觀念的影響；（3）學校教育的不足。

3、簡述學校管理的基本原則。

（1）導向性原則；（2）整體性原則；（3）民主性原則；（4）科學性原則；（5）規范性原則；（6）有效性原則。

4、簡述學校管理的方法。

（1）行政方法；（2）法律方法；（3）經濟方法；（4）思想教育方法；（5）社會心理方法。

三、論述題

1、目前現實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些？試舉兩個例子，并說明應當如何改正。答題要點：

每個年齡階段都有顯著的身心發展特點，教育者要掌握他們的特點開展有針對性的教育。目前現實中違背學生年齡特點的教育行為很多，比如幼兒園教學小學化；給小學生布置大量的作業；家長讓孩子參加各類補習或者興趣班。這些行為都是不符合學生的年齡特點的。

2、在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設想。答題要點：

在我國，班級組織與各級社會組織機構在建制上具有一致性：即分為行政組織機構和黨、團、少先隊組織。但是，這里是針對初中一年級來組建班級組織，就沒有少先隊了。

行政組織也稱班委會，通常由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。中學班級以團支部為主，設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學

第五篇：電大教育學答案

教育學 作業參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教育：教育是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。狹義的教育指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和年輕一代的身心發展規律，對受教育者所進行的有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力活動，通過這種活動把受教育者培養成能夠為一定社會服務的人。

2、教育學：教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。

3、教育功能：指教育作為獨特的社會實踐活動，在與人及環境相互作用和影響過程中所表現出來的作用和能力。

4、素質：人在先天生理基礎上，受后天環境、教育等的影響，通過個體自身的認識與社會實踐形成的比較穩定的身心發展的基本品質，也可以稱為素養。

二、簡答題

1、原始社會的教育特點？（1）平等性；（2）服務于生產與生活；（3）在整個社會生產和生活中進行；（4）教育手段極端原始；

2、近現代社會的教育特點？（1）培養全面發展的個人由理想走向實踐；（2）教育與生產勞動相結合成為一種社會發展趨勢；（3）普及教育和公共義務教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業社會教育模式的構建與改革；（6）教育功能得到多方面認識并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設終身學習型社會；（8）實現教育現代化是各國教育的共同追求。

3、教育學的產生和發展的四個階段。（1）教育學的萌芽；（2）獨立形態教育學的產生；（3）教育學的科學化發展；（4）教育學的多元化發展。

4、簡述教育現代化的主要內容。（1）教育觀念的現代化；（2）教育內容的現代化；（3）教育手段和

設施現代化；（4）教育管理現代化；（5）教師素質現代化。

三、論述題

1、結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。

答題要點：個體的遺傳素質和外部的環境因素，只有通過活動的結合,才能將外部的資源因素轉化為個體身心發展需要的能量。個體積極投入實踐的活動是內因和外因對個體身心發展綜合作用的匯合點，也是推動個體發展發直接的、現實的力量?；顒訉€體發展的意義表現在三個方面：

(1)活動是影響人的發展的現實性因素，對人的發展起決定性作用。(2)活動是個體各種潛能和需要開展、生成的動力。

(3)活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。

2、結合現實談談學校在人的身心發展中起主導作用所需準備的條件。

答題要點：(1)受教育者的主觀能動性；(2)學校教育自身的條件；(3)家庭環境的因素；(4)社會發展的狀況。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他說是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？ 參考答案：

所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教

育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

教育學 作業參考答案

（二）一、名詞解釋

1、教育目的：是一個國家對教育活動結果規定的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。教育目的反映著社會對教育的總要求，它是人們在觀念上、思想上對教育活動結果的設計。

2、教育方針：是教育工作的總體規定，是一個國家辦教育的根本大法。包括對教育性質和方向、教育目的和道路等的總要求。

3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養學生形成正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美能力的教育。

4、教育制度：是一個國家或地區各級各類教育機構與組織的體系及其運行規則的總稱。

二、簡答題

1、我國教育方針的精神實質是什么？（1）堅持教育的社會主義性質和方向；（2）堅持德智體等方面

全面發展的質量標準；（3）堅持為社會培養“勞動者”（4）堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑。

2、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育之間的關系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術

教育各有自己的特殊任務、內容和方法，對人的發展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進；（2）體育是各育實施的物質前提，是人的一切活動的基礎；智育是各育實施的認識基礎，智力支持；德育則是各育實施的方向統帥和動力源泉；美育協調各育的發展；勞動技術教育是各育的實踐基礎。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發展。

3、簡述人的全面發展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短

勞動時間；（4）實施全面教育。

4、簡述我國現行學校教育的類別體系。（1）基礎教育體系；（2）職業技術教育體系；（3）高等教育

體系；（4）成人繼續教育體系；（5）特殊教育學校體系。

三、論述題

1、聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。答題要點：《教育規劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務教育水平，提高義務教育質量，推進義務教育均衡發展，減輕中小學生課業負擔。確立了義務教育發展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。

2、你認為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內容:(1)改革課程功能：強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。(2)改革課程結構：適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內容：加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改革課程實施方式：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評價標準：要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。(6)改革課程管理：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂

步能發現問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？ 參考答案：該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，特別是違反了“創造民主的教學環境”的原則。民主的教學環境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來，從而使啟發的效果處于最佳狀態。教師主導與學生自覺性相結合的原則要求主要有：（1）激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。（2）在激發學習欲望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養學生邏輯思維能力和實際操作能力。（3）創造民主的教學環境。

教育學 作業參考答案

（三）一、名詞解釋

1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業及進程，是學校給學生傳授的知識和技能，它包括學校的各門學科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限。狹義的課程指一門學科。

2、課程評價：是一個研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的那些活動構成的。

3、教學：是由教師的教和學生的學所共同組成的活動，是教師依據一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導學生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生的思想品德的過程。

4、教學模式：是在一定教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的、穩定且簡明的教學結構理論框架，及具體可操作的實踐活動方式。

5、德育：即品德教育，指整體教育中對人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規范的內在建構和外在體現為根本旨要，從多方面對人品德給予培養的各種教育活動的總稱。

二、簡答題

1、簡述九年一貫制課程結構的特點。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。

2、簡述教師自我評價的基本實施程序。（1）前期準備；（2）自我評價；（3）征求意見；（4）總結經

驗。

3、簡述班級授課制的優點。（1）有效地和大量的培養人才，提高教學效率；（2）能夠系統的傳授知識；（3）符合學生身心發展規律；（4）能夠突出教師的主導作用；（5）有利于發揮集體的教育作用，促進學生身心健康和社會化過程。

4、簡述德育實施的基本方法。（1）認知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養法；（7）品德評價法。

三、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發展。答題要點：（1）自主學習，顧名思義，就是自己做主的學習方式，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。（2）合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術，是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動，主要是指在教師的指導下學生自己探索問題的學習方式。

2、新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

答題要點：七種教學理念，分別是有效教學、對話教學、體驗教學、實踐教學、反思性教學、生成性教學、生命化教學，這些教學理念每一種都有其特點和適用領域，同學們可以結合自己的工作實際，談談你是如何運用的。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。

這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”

唯真情能感人，唯愛能教育人。教師對學生的教育過程中，不僅要做到言傳身教，還要以自己對學生深切的期望和真誠的愛去接觸、感化學生

（1）良好的班集體對培養學生的集體觀念和集體榮譽感產生巨大的教育作用，因此，建設良好的班集體是班主任的重要工作。

（2）如果我是鄒老師，我會在知行統一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產生。

（3）我首先會確立科學合理的班級奮斗目標。在對學生進行全面細致了解和研究的基礎上，同班干部或全體學生共同討論和確立班級的近期、中期、遠期目標，使學生有明確可行的奮斗目標。

（4）其次選拔和培養班干部，健全班級組織。通過了解考察，選舉或委派班級干部，培養班級積極分子，產生能夠發揮核心作用的班委，成為班主任的得力助手。

（5）