第一篇：重慶市萬州區教育科學研究所

重慶市萬州區教育科學研究所

關于轉發“重慶市教育學會學習指導專委會 第六屆優秀論文評選活動的通知”的通知

各中小學、幼兒園、職業學校：

2009年上半年，重慶市教育學會學習指導專委會將舉行教學論文（教案、案例）評選活動，請你們按照以下“通知”要求，予以宣傳。凡愿意參加者，學校統一將其文章、評審費于2009年4月25日前報送萬州區教科所科研室（聯系人：蔣毅，電話：58252323），我所將參評文章統一送交重慶市，逾期不予受理。

附件：“第六屆優秀論文（教案、案例）評選活動的通知”

萬州區教育科學研究所 二00九年三月三日

重慶市教育學會學習指導專業委員會

關于舉行重慶市教育學會學習指導專業委員會 第六屆優秀論文（教案、案例）評選活動的通知

各區縣教研室（教科所、進修校），各位會員：

為了進一步領會黨中央、國務院關于基礎教育改革與教育創新的精神，深化教育改革，扎實推進新課程改革的實施，并通過學術活動活躍本專委會的學術氣氛，按專委會章程規定，每兩年舉辦一次論文、教案評選。經專委會理事會研究決定并經重慶市教育學會批準，特舉行重慶市教育學會學習指導專業委員會第六屆優秀論文（教案、案例）評選活動，現將有關事宜通知如下：

一、評選范圍

1、參評文章文體包括論文、教案、教育敘事（案例）等，專委會將分類進行評選，對各單項設一、二、三等獎。

2、論文、教案、教育敘事類的主題（1）新課程改革背景下教學方式轉變的研究（2）新課程改革背景下學習方式轉變的研究（3）創新課程教學策略研究

（4）教與學中情感、態度、價值觀的形成（5）學習指導中外比較研究、歷史研究（6）學生學習指導研究（7）學生學習策略研究（8）學生學習行為規范及矯正

（9）學習型學校、學習型社區、學習型社會理論與實踐研究

3、凡已獲專委會級以上獎勵的論文、教案不再參評。

二、申報辦法及要求

1、每人限提交論文（或其他文體文章）一份，繳納評審費50元。

2、由各區縣教研室（教科所、進修院校）組織收取之后，統一報送學習指導專委會。

3、參評論文一式一份，并注明作者、單位、郵箱、地址等聯系方式。

4、提交論文時間：2009年4月25日——2009年4月30日，逾期不予受理。

三、表彰、獎勵辦法和時間

1、除評選一、二、三等獎外，將把獲獎論文(教案)擇優出版。

2、將于2009年6月組織評比，7月公布評獎結果并頒獎。

重慶市教育學會學習指導專委會

二〇〇九年二月十日

第二篇：高三數學教學經驗交流發言稿 - 重慶市萬州區教育科學研究所

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

——萬州區高三復習備考會交流材料

重慶市萬州龍駒中學鄒品財

各位領導、各位專家、各位同仁:

大家好！我是鄒品財，來自龍駒中學。首先感謝有這樣一個交流和學習的機會，也非常感謝萬州區教科所對我校數學教學的扶持和幫助。在此，我謹代表龍中高三數學備課組向各位簡單匯報一下我們的做法，敬請專家和同仁的批評指正。

眾所周知，龍駒中學是一所三類高完中，學生基礎差底子薄。我們這一屆尤其如此，招生時為了保人數，絕大部分學生都是當時萬州區的尾端生。主要表現在：一是學習習慣差，上課不知道怎樣聽講，也不喜歡運算，上數學課桌子上草稿紙都沒有；二是基礎極其薄弱，多數學生連公式都記不住兩個，做題時還要去翻書，就更不要說應用。

針對這種情況，我們復習既要注重學生基礎，又要加強督促過關。具體來說有這樣三個方面：

1.精心謀劃，搶保并舉

首先我們通過考試和平時的觀察發現學生在數學中有三個突出問題：一是常用公式、定理、性質掌握不牢，二是審題不嚴，三是解答題無從下手。根據這種情況我們精心制定了計劃：第一輪，2013年9月1日至2014年3月25日落實雙基；第二輪，2014年3月26日至2014年4月10日選擇填空專題練習（7+2+2），2014年4月11日至2014年4月30日大題專題練習（重點前4個大題）；第三輪，2014年5月1日至2014年5月30日綜合模擬訓練。

搶保并舉就是指保證最基本的不能失分，努力爭取在中檔題上多得分，在高檔題得點分。

因此在復習教學中，主要是讓學生掌握基礎知識的應用和常規的解題方法和技巧（比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等）。所以在例題和習題的選取上以常規題為主，以中低檔題為主，稍加一些提高能力的綜合題。課堂上注重學生的說、動手做和老師的引導，隨時歸納總結。

對于我校的高三學生基礎和能力現狀，必須在小題（填空和選擇）上拿到盡可能多的分數。為此我們從3月開始就狠抓小題的限時訓練，每周三次；第二輪復習時用時半個月，每次訓練的題目都按照高考的要求，訓練的時間是40分鐘，我們堅持做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必改。教師和學生一同總結得與失。

為了解決因為第一輪復習時間長，而出現學習后面忘記前面的問題，我們有兩個辦法：一是我們在復習后面的模塊時，也布置少量的前面模塊的習題給學生做；二是每兩周進行一次的綜合測試，發現問題，及時糾正。

我們有的學生經常出現這樣的情況：一個題第一次考試錯了，第二次，第三次仍會出錯。為了解決這個問題，我們要求每位學生準備一個糾錯本，把做錯的題收入其中，并在本子上分析錯在哪里，然后寫下正確的完整的解題步驟。學生無事時也可以翻看錯題本。

2.日結周清，夯實基礎

學生基礎差，習慣不好，我們找了個“笨”辦法——日結周清月評。

“日結周清月評”簡單的說即是“每天一小結，每周一清理，每月一測評?！懊刻煲恍〗Y”，就是當天復習的知識要過關。公式定理要人人過關，組員

在小組長處過關，組長在老師處過關。教師再根據當天的作業完成情況判定學生知識及其應用是否過關，沒有過關的當天進行單獨輔導。

“每周一清理”，就是每周未就本周的學習內容進行一次小測驗，檢查學生學習的遺忘情況。學生根據試卷對照檢查，遺忘的由教師抽周末下午學生的休息時間再測試過關。

“每月一測評”，實際就是月考，教師和學生利用月考再次檢查和鞏固這一個月的復習內容。

這樣讓學生既能看到常用公式、定理、性質掌握與審題的效果，又能讓學生努力了就會有收獲，樹立起自己的學習的自信心。“每天收獲一點點，每天進步一點點”，從而促進了學生在真正的快樂中學習。

3.專家引領，同伴互助

這是個大話，但是我們確實是這樣做的。凡是有學習的機會，我們必去。學校派了很多人先后去洋思、衡水、杜郎口、昌樂、即墨等地學習。進入高三以來，我們到重慶、到云陽、到合川，去聆聽專家的真知灼見，學習他們的寶貴經驗。

我們校內的教研注重的是備課組活動。我們高三備課組每周定時開展活動，研討考綱和考試說明，做近幾年的高考題，分析高考題的出題規律，并研討復習內容的教學方法。此外備課組組織賽課，賽后要說課評課，從而促進高三課堂教學的有效性。

各位專家、各位同仁，我們沒有什么特別的招數，只不過是把復雜的簡單化，把簡單做實在，把簡單的做到位而已。我們還不敢說現在已經“事倍而功半”了，我們只是想用我們的汗水換取學生在高中的一點微笑。我們的做法也不一定科學，再次敬請各位專家的指正，我們將不勝感激。

謝謝大家！

第三篇：揚州市教育科學研究所

揚州市教育科學研究所

揚教科所【2008】14號

關于公布“教學創新與學生發展”征文評比結果的通知

各縣（市、區）教研室、教科室、教育學會：

為迎接第五屆“黃埔杯”長三角征文比賽而舉辦的“教學創新與學生發展”征文比賽已圓滿結束，參賽作品充分展示了我市廣大教師專業發展的意識和水平。論文經專家評審，評選出一等獎50名，二等獎120名，三等獎181篇，并推薦46篇參加“黃埔杯”比賽。

希望廣大教師積極參與教育科研，潛心學習專業知識，努力拓展專業視閾，提高自身的專業能力，成為科研型的教師。

附：“教學創新與學生發展”征文評比結果

揚州市教育局教研室 揚州市教育科學研究所 揚州市教育學會 二00八年七月二日

附： “教學創新與學生發展”征文評比結果

一等獎

序號 篇 目 中職數學教學中加強學生學習管理的探索 2 計算機教學中自主學習教學模式實驗報告 3 語文老師的責任之情感教學 4 新課程聾啞語文教學創新探究 5 在審美期待中走向美的極致 新課標下初中數學作業設計的嘗試與思考 7 人文語文呼喚人文教學 8 讓學生動起來 巧用生成性資源，激活思想品德課堂 10 淺析如何培養學生的數學應用意識 11 內地新疆班體育教學策略研究 12 激情演繹魅力課堂 化學新課程“有效教學”策略研究 14 構建解決問題策略平臺探微 高中生物新課程實施過程中的建模于用模 16 創新英語互動教學

提高學生學習能力 17 芻議高中英語課堂自主寫作教學研究 18 初中物理兩極分化現象的反思 19 “讓人生更有意義” 在小學數學教學中培養學生的創新精神 21 在經營課堂中追求教師的專業成長 22 有效解決問題視角下的數學教學 23 營造良好教學氛圍 培養學生創新能力 24 以“標”為本 以本為本 以生為本 25 也談求異 養成預習習慣

優化英語學習27 學生創造性思維的培養 小學英語課堂不和諧音符的思考及對策 29 小學生英語學習焦慮現狀的分析與對策 30習作“戰前三計” 31 提高語文教學效益的思考

數學課堂——不可忽視教師的主導作用 33 師生情感對接，催生課堂活力 34 讓語文課堂的“問題”富有挑戰性 35 讓學生輕松作文

淺談小學數學教學中發展學生思維能力策略 37 淺談小學科學如何培養學生的創新能力 38 培養學生創新能力初探

作者單位

寶應職業技術學校 寶應職業技術學校 寶應職業技術學校 揚州特殊教育學校 邗江蔣王中學 揚州第一中學 寶應縣下舍初中 開發區施橋中學 寶應翔宇實驗初中 寶應子嬰河初中 邗江中學

寶應翔宇寶應中學 江蘇省邗江中學 寶應翔宇寶應中學 邗江中學 邗江杭集中學

邗江中學 江都丁伙中學 揚州施橋中學 江都樊川三周小學 江都吳橋小學 西湖中心小學 江都武堅中心小學 翔宇寶應實驗小學 梅嶺小學

江都教師進修附小 江都黃思小學 江都楊莊小學 寶應翔宇實驗小學 梅嶺小學 江都張剛小學 武堅中心小學 江都花園小學 江都樊川永安小學 江都宜陵小學 梅嶺小學 江都楊莊小學 江都國際學校小學部作者

戚曉雷 韓金玲 王立峰 王海燕 陳燕

李俊 張榮芳 衛壽陽 馬治國 郭萬俊 戚成明 張俊 嚴安 房小娟 汪中海 喬偉蔚 陳寶定 賈莉 張宏全 夏晨陽

徐長青 周世國 戴明洪 袁玲俐 江為軍 張岑 李吉銀 龐舒勤 高翠萍 何慧芬 顧瑩 王志祥 崔霞 吳金鵬 湯兆祥 周春芝顧媛媛 陸躍東 李華霞 王儉 高乃定 楊小燕

類別

案例

案例

案例

案例

培養創新思維能力，促進學生個性發展 揚州梅嶺小學 40 立足教學實踐 致力教學科研 江都仙女中心小學 41 簡約的啟蒙 江都樊川三周小學 42 和風細雨潤心田

維揚實驗小學 43 合理利用游戲促進信息技術教學，全面發展學生能力 江都丁伙中心小學 44 觀點越辯越明 江都丁溝中心小學 45 感受生命的律動

維揚實驗小學 46 多渠道促進學生的自主發展 江都進修附小 47 愛你在心口開

梅嶺小學 48 “引導”有法 誘導有形 輔導有方 維揚實驗小學 49 巧用網絡資源 提高幼兒語言教學的創造性 江都育才幼兒園 50 教學因探討而精彩

成長因研究而快樂

江都機關幼兒園

二等獎

序號 篇 目

作者單位 中學語文文本研讀的策略

江都丁伙中學 2 “杜郎口模式”在實踐中的誤區及反思 邗江虹橋高級中學 3 高中英語教學中學生發散性思維的培養 江都中學 4 借用美術語言學英語

邗江蔣王中學 5 對新課程實施中英語語法教學的再認識 邗江紅橋高中 6 巧設作業，莫讓豹尾變豬尾

江都大橋中學 7 狠抓“課堂”、“作業”的有效性，促進學生的全面發展

邗江中學 中學生物探究性實驗教學初探

寶應畫川高級中學 9 新型良好的師生關系，高校的課堂教學 邗江蔣王中學 10 中學生個性發展的教學對策淺探 江都邵伯中學 11 淺議新課程背景下音樂課堂的有效教學 邗江中學 12 給每個孩子一片陽光

邗江陳俊學校 13 語文教學中國味 煥發學生中國心 高郵市教育局 14 誰持彩練當舞空

邗江蔣王中學 15 關注學生發展 建構有效課堂

寶應職教中心 16 從百家講壇看職業學校語文教學改革的方向 江都職業高中 17 淺談中學語文創新教育

寶應職教中心 18 語文課上怎樣激發學生的學習興趣 寶應職教集團 19 化學教育，創新為主

邗江蔣王中學 20 夯實化學概念教學，提高化學教學質量 邗江蔣王中學 21 語文教學何時能返璞歸真

高郵郭集中學 22 莫讓漢語語法在新課改中走向滅亡 江都高徐中學 23 例說得法的課堂提問 寶應縣黃塍中學 24 淺議和諧與教學課堂的關系 寶應縣望直港初中 25 新課標下古詩文教學方法初探 寶應城北初級中學 26 創新閱讀教學，提高學生的閱讀能力 寶應柳堡初級中學 27 中學生英語朗讀存在的問題及訓練策略

江都國際學校初中部王葉萱 于正軍 吳文娟 王永燕 陳鵬 朱秋 尹君 童冬蘭 陳冬云 劉茵 萬金妹 佘國麗

作者

徐樹中 周雪晴 周佩華 許偉 周正

尤越 張晶 屠義和 武長青 陳建新 柏燕 楊青 邱玉萍 王愛 徐曉思 郭秋鳳 洪加蘭 張文林將愛娣 成洪蘭 蔡沐芬 劉明林 陶偉偉

儲懷琴 吳長明 錢曉芳 顧玉廣 付高興 費亞民 許美琴 徐壽明孫俊

案例

案例

案例

案例 案例

案例

類別28 29 30 “說”出農村英語教學的精彩 物理課“配方教學”之嘗試 邗江陳俊學校 寶應范水初中 胡林花 盧建 馮壽順

課改理念下，初中物理實驗教學有效性的思考 寶應夏集子嬰初中

如果愛，請選擇尊重

淺談如何在美術教學中培養學生的創新能力 33 淺談單親家庭兒童的心理輔導 34 尊重引導發展 營造生本課堂 35 創新作文，讓學生的習作充滿活力 36 有效進行畢業復習，促進學生發展 37 淺談歷史教學中學生創新思維的培養 38 中學思想品德課堂教學生活化的方法初探 39 政治課問題教學模式的創新與學生創新和實踐能力的培養

翱翔在對話教學的天空中 41 淺談高中思想政治教學的創新 42 新課程中應重視化學現象教學 43 初中化學教學與研究性學習相結合

淺談group work 在小學英語教學中的問題及應對措施

小學英語閱讀教學探討 46 “試”意昂然 47 好學+會學=終身發展 48 淺談小學英語故事教學

優化教學設計促進小學英語有效性教學 50 讓寬容演繹精彩

為學生創造更多的語言學習環境 52 創造有效活動 充實英語課堂 53 反思課堂，優化教學

激發創新精神，培養創新能力 55 關注情緒 促進六年級學生和諧發展 56 創新勞技課教學，發展學生能力 57 師生互動，教學創新

淺談新課程課堂教學有效性評價的標準 59 由“耶！！”——“唉！”引發的思考 60 實事求是 一切從實際出發 61 快樂識譜

美術課上培養學生的自主性 63 如花綻放

小學生心理問題及解決策略初探 65 關注學生心理，培養快樂心情 66 有效設計譜出實效課堂 67 讓學生成為閱讀的主體 68 細節讓課堂厚實起來

淺談語文課堂教學中創新能力的培養

江都花蕩中學 寶應安宜初級中學 揚州世明雙語學校 江都樊川中學 邗江陳俊學校 世明雙語學校 寶應泰山初中 寶應范水鎮中心初中邗江區杭集中學 寶應范水鎮中心初中寶應縣體育運動學校寶應沿河中學 寶應泰山初中 江都富民小學 瓜洲中心小學 寶應翔宇實驗小學 楊壽中心小學 江都大橋中心小學 江都進修附小 江都仙女鎮花園小學江都丁溝中心小學 江都吳橋中心小學 江都郭村中心小學 江都樊川三周小學 江都實驗小學 江都宗村小學 江都楊莊小學 江都武堅中心小學 揚州梅嶺小學 江都丁伙小學 江都仙女鎮中心小學江都濱湖小學 江都吳橋中心小學 江都仙女鎮中心小學江都仙女鎮中心小學高郵實驗小學 揚州維揚實驗小學 揚州維揚實驗小學 江都大橋中心小學

杜本州 芮蓉 鄭琦琦 孫燕萍 王萍 沈桂宏 潘靜 徐書紅 周明 龔瑞香 楊歡歡 盧廷海 劉愛芳 徐文 趙丹 盛文鳳 張文俊蔣成鳳 潘華 李翔 柴霞 龔正艷 稽曉艷 嚴輝 周瑾 仇智慧 金愛玲 高玲媛 黃秋萍 余愛兵 孫健 劉斐 單云飛 季美紅 張珍紅 吳春英 周靜 卞國湘 吳建群 姜麗霞

案例

“厚積”才能“薄發”

精彩的評價語言，讓課堂變得精彩 72 初探“問”的技巧 73 讓學生在書香中茁壯成長

優化課堂教學評價 促進學生和諧發展 75 有效預習:精彩課堂的源頭活水 76 新課程語文課堂評價策略探析 77 淺談小學低年級寫字教學指導 78 自主、合作、探究

淺談小學語文課堂教學有效性的提高 80 教育是創造未來的原點，創造是世界發展動力81 反思教師的評價語言 82 語文課堂提問的有效性探究

課外閱讀了，讓我們一起來“悅讀” 84 優化課堂教學 培養創新意識 85 淺談新課改背景下的有效教學 86 有效教學設計的創新與思考 87 讓數學課堂充滿人文的氣息

正確解讀新課標，關注課堂教學有效性 89 如何創設有效的數學情境 90 指導學法 培養能力 91 巧用錯誤 精彩課堂 92 從巧問到高效

在小學數學教學中實施創新教育 94 改革作業評價 促進對話互動 95 低年級數學創意作業設計例談 96 小學數學課堂教學有效性的思考 97 構建動態課堂，提高課堂效益

開發利用教學資源 促進學生有效發展 99 數學后進生的成因和轉化對策 培養學生探究創造的自信心 引發合理猜想 促進思維發展 在情境中展開有意義的教學

淺談低年級數學教學中如何培養學生自主探究能力

“轉化”能否僅停留在表面 讓學生快樂學習自主發展

在開放的數學課堂中發展學生的創新能力 發展學生的創新意識

改進教學方式，培養創新能力 運用數學思想 促進學生發展 傳統與流行相結合

小學數學課堂探究性學習的實踐與反思 優化課堂評價策略 促進學生全面發展

江都宗村小學 江都樊川三周小學 江都仙女鎮中心小學 江都永安小學 江都進修附小 江都仙女鎮中心小學 寶應黃塍中心小學 江都邵伯中心小學 江都宜陵中心小學 江都樊川三周小學 江都大橋中心小學

江都丁伙中心小學 江都張剛小學 江都郭村塘頭小學 江都宜陵中心小學 江都真武中心小學 江都真武中心小學 寶應翔宇實驗小學 寶應翔宇實驗小學 寶應廣洋中心小學 寶應廣洋中心小學 寶應桃園小學 寶應桃園小學 寶應柳堡中心小學 邗江揚壽中心小學 江都丁溝中心小學 邗江實驗小學 江都仙女鎮中心小學 江都仙女鎮中心小學 江都富民小學 江都小紀富民小學 江都仙女鎮中心小學 揚州市竹西小學 江都是大橋中心小學 揚州梅嶺小學 江都大橋中心小學 江都大橋中心小學 世明學校 揚州竹西小學 高郵市實驗小學 江都張綱小學 江都張綱小學 江都武堅小學

鄭志剛 吳文娟 徐桂芳 藏傳平李桂 袁新坤 匡永彬 劉國嫻 季春華 高爭光 蔣太霞 奚進 張艷 何少君

曹玉鳳 王為琦 吳軍 于東濤 李月洪 王兆正童曉芳 鄭忠娣 王成福 王俊 朱步樓 夏銘陽 卜秀紅 韓秀娟 劉大軍 季俊 郭萍 于榮兵 滕生強 洪軍 王園園 張明華 凌麗 張蘭華 朱小燕 趙燕 江古月 徐宏臻 徐冬玲 朱進 王懷月

案例

案例案例案例

112

黃思小學

何慧芬 陳紅明 湯海燕 方益平蔣琴 王永香 王慧 董芹 王兆鳳

朱彩梅

數學課上創新能力的培養 “問題解決”教學策略的探析

以創新教學過程為抓手 發展學生思維 快樂驛站 成長驛站

在數學閱讀中培養學生的創新思維 讓音樂欣賞活動“活”起來 把握特色 勇于創新 快樂游戲的幾個“點”

江都丁伙小學 江都丁溝中心小學 江都丁溝麾村小學 高郵市實驗小學 高郵市送橋中心小學 江都育才幼兒園 寶應柳堡中心園 寶應機關二幼

三等獎

181名（名單略）

第四篇：教育科學研究所2015年培訓心得體會

教育科學研究所2015年培訓心得體會

2015年9月20日星期六，我到石家莊參加了“河北省教育科學研究所”組織的課題培訓。培訓整整兩天，現在將所學到的內容總結出來，希望對各位教師在課題研究上有所幫助。20日上午，首先由河北省教育廳副廳長楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：

一、教育科研理論支撐不夠，主要是學風不實，只做文字游戲。列舉了唐山某小學三年識千字和寄宿學校在小學推廣的利與弊的例子進行分析。

二、指導實踐不深，不能提高理論高度；

三、與現實聯系不緊，只做理論性、概念化的東西。并且在發言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。接著全國教育規劃研究常務副主任、規劃辦公室主任、博士生導師曾天山教授為我們做了重要的培訓。

一、首先曾教授對“關于教育科研本質的認識”進行了講解：研究是一種高層次的學習，是對一個問題持久的學習、觀察、分析事物的本領，是理論和實踐的橋梁。研究是看問題、講教訓，講不斷改進的，要不滿足于現實，還要具有批判性思維，“服從的是真理，崇尚的是進步”。要不為書，不為上，只為真理，永不滿足、不斷創新。他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質，即不斷追求創新和進步。如原來是教師講，學生聽，現在改成是學生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是不錯的嘗試。

二、教育科研的特點：

1、理論與實踐的結合：是由問題意識理論者和與有理論素質的實踐工作者的結合；

2、定性與定量的結合：是文理結合；

3、學科和事業的結合

4、可信與可行的結合

5、教育內外的結合

6、歷史、未來、現實的結合：要立足于現實，要有時代感。

三、最終達到的目的----科研產品

1、思想觀念的革新

2、體制機制的創建：如評估自助體系、免費教科書的循環體系。

3、標準的創建：辦學標準、教育評價標準、投入標準

4、教學模式的創建：如秦晉教學法、瘋狂英語、洋思中學模式?？傊亲ヒ幝尚缘?，研究是對規律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。

四、教育科研的管理 管理很重要，要形成持久的、穩定性的發展，要培養隊伍，培養人才。

1、由數量型向質量型改變：不要重立項輕結項，忽視間接影響，長期影響，要作精品意識。建立一套完整的標準，只有標準統一了，才能形成規范的成果。

2、管理規范化：開題解決什么問題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍圖變成施工。開題應采用倒計時的方法，不要說的過大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。

3、要有團隊的成果：我們現在搞科研總是重復的路走的過多，出現的問題是數據不共享，每次做同一個研究總要從頭開始，都站不高，都走不遠。所以要建立專門的數據庫，專門討論，專門寫報告，問卷調查，要專業化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、發現真理的過程，正因為掌握真理的人很少，所以要你講給大家聽，所以要有團隊意識，要相互合作。

4、要有專門的機構、專門的人員、專門的經費（主課題與子課題的關系）、專門的項目、專門的獎勵機制、專門的網站、網頁、專門的規劃。總之要有質量、要有管理、要有團隊。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵合作。要出精品，培養管理經驗的人才，管理不好是不會長遠的。

五、研究上怎樣做出精品

1、創新為主，要超越自己，應具有一定的難度系數，要敢于承擔失敗，要以服務社會，以服務人民為宗旨。

2、要有使命感，開題前要做好準備，不開無準備的會，不做無結論的會，不做聊天會；一旦立題其他人員只能做補充，不能出顛覆性的問題。

3、對題目要細化、分解、研究，找出核心概念，找到一個共同的話題，對假設的確立，找出方向。

六、注意事項：

1、做課題時，開題、中期的檔案一定要有，要整理，要歸類，要注明日期，要加強過程研究，要盡量責任到人。

2、開題時就要明確：形成什么樣的報告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中處理的，三個時期要有不同的成果。

七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺。三個階段三個意義： 1開題講可行性； 2中期講可持續性； 3鑒定講可運用性，也就是其價值。曾天山教授此次培訓主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質”和“怎樣培養管理科研的人才”。2015年9月20日星期六，我到石家莊參加了“河北省教育科學研究所”組織的課題培訓。下面我將繼續總結此次培訓的內容，希望對各位教師在課題研究上有所幫助。

曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產出的技術，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：

八、研究方法

1、問卷調查法： 問卷設計的科學性、抽樣的科學性都關系到你的結論的科學性。要定性與定量相結合，如大推數據不進行分析或是大推理論沒有數據支持都是不可取的。定性管大局，定量管細節，不要只見樹木不見森林。如調查不了面就調查點，沒有調查就沒有發言權，只道聽途說就是圖書管理員?？烧{查自己班、別人班、其他學校，要結合自己的優勢、自己的特點。

2、文獻研究法： 就是對文獻進行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質屬性的一種研究方法。通過研究文獻，從文獻資料中獲得新論據，找到新視角，發現新問題，提出新觀點，形成新認識。要注意文獻研究在整個課題研究中是作為輔助性的研究方法。

3、個案研究法： 是對個別的、典型的人或事進行深入具體研究的一種方法。實驗過程中課題組可以與典型調查結合進行。其步驟為：進行了解，確定個案研究對象；進行觀察，調查，收集資料；進行個案分析研究，寫出分析報告。個案研究應注意以下幾點： 1研究對象的選擇，必須具有典型性。2做好材料的積累，必須較全面地記錄關于研究對象的個案材料。3對獲得的資料做出分析和解釋，并根據實際需要提出建議和改進措施。

4、行動研究法： 是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。在實驗過程中，各課題組可以采用柯雷的五步驟行動研究法，即明確問題，確立解決這個問題的行動目標與過程，按設計行動，對行動做記錄和收集資料，對有關材料進行整理，概括出關于行動與目標關系之間的一些一般原則，在實踐情景中進一步檢驗這些原則。也可以采用凱米斯四環節法：計劃、行動、觀察和反思。

5、實驗研究法： 通過人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關系的實驗方法。采用此方法進行課題實驗，要注意教育實驗的變量：自變量、無關變量和因變量三個變量的確定，科學選擇實驗對象，確定實驗觀測項目與指標，研究過程要求規范、嚴謹，因變量的檢測需按照實驗法的“數理統計”要求呈現。研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業書籍進行深入的學習。曾教授再三強調，在課題報告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過程中根本沒有體現或者是根本不實用，研究者要根據實際情況用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。

九、課題的呈現方式：

1、第一頁目錄

2、立項課題、通知書

3、立項申請書

4、鑒定申請書

5、成果的研究報告

6、成果副件、發表的文章等、社會影響或被報刊轉發，或學校適用、評獎、或被新聞媒體采訪其中要注意開始要有收集意識，結尾才好整理；開始要目標明確、有方向，一定要避免兩頭熱，中間閑。

十、成果問題 以研究報告的形式呈現，研究報告有固定格式，簡化后三段論：

1、內容與方法

2、結論與對策（給有關部門提意見，是運用性的、操作性的）

3、成果與影響：可以是論文、教材、教學模式。概括為：“我發現了??怎樣發現??怎樣解決??有什么用。”寫三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入淺出。培訓的第二天上午中央教育科學研究所高霞教授為我們進行了指導，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業書籍，供愛好科研的人學習：

1、比較簡單的《教育科學研究方法》裴依娜

2、《教育研究方法導論》袁震國97年出版

3、北京大學陳向民《質的研究》北京教育科學出版社。

4、葉瀾老師的研究報告

5、中國學術期刊網，包括各種刊物的最新成果。

第五篇：教育科學研究所2012年培訓心得體會

2012年9月20日星期六，我到石家莊參加了“河北省教育科學研究所”組織的課題培訓。培訓整整兩天，現在將所學到的內容總結出來，希望對各位教師在課題研究上有所幫助。20日上午，首先由河北省教育廳副廳長楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：

一、教育科研理論支撐不夠，主要是學風不實，只做文字游戲。列舉了唐山某小學三年識千字和寄宿學校在小學推廣的利與弊的例子進行分析。

二、指導實踐不深，不能提高理論高度；

三、與現實聯系不緊，只做理論性、概念化的東西。并且在發言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。接著全國教育規劃研究常務副主任、規劃辦公室主任、博士生導師曾天山教授為我們做了重要的培訓。

一、首先曾教授對“關于教育科研本質的認識”進行了講解：研究是一種高層次的學習，是對一個問題持久的學習、觀察、分析事物的本領，是理論和實踐的橋梁。研究是看問題、講教訓，講不斷改進的，要不滿足于現實，還要具有批判性思維，“服從的是真理，崇尚的是進步”。要不為書，不為上，只為真理，永不滿足、不斷創新。他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質，即不斷追求創新和進步。如原來是教師講，學生聽，現在改成是學生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是不錯的嘗試。

二、教育科研的特點：

1、理論與實踐的結合：是由問題意識理論者和與有理論素質的實踐工作者的結合；

2、定性與定量的結合：是文理結合；

3、學科和事業的結合

4、可信與可行的結合

5、教育內外的結合

6、歷史、未來、現實的結合：要立足于現實，要有時代感。

三、最終達到的目的----科研產品

1、思想觀念的革新

2、體制機制的創建：如評估自助體系、免費教科書的循環體系。

3、標準的創建：辦學標準、教育評價標準、投入標準

4、教學模式的創建：如秦晉教學法、瘋狂英語、洋思中學模式。總之是抓規律性的，研究是對規律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。

四、教育科研的管理 管理很重要，要形成持久的、穩定性的發展，要培養隊伍，培養人才。

1、由數量型向質量型改變：不要重立項輕結項，忽視間接影響，長期影響，要作精品意識。建立一套完整的標準，只有標準統一了，才能形成規范的成果。

2、管理規范化：開題解決什么問題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍圖變成施工。開題應采用倒計時的方法，不要說的過大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。

3、要有團隊的成果：我們現在搞科研總是重復的路走的過多，出現的問題是數據不共享，每次做同一個研究總要從頭開始，都站不高，都走不遠。所以要建立專門的數據庫，專門討論，專門寫報告，問卷調查，要專業化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、發現真理的過程，正因為掌握真理的人很少，所以要你講給大家聽，所以要有團隊意識，要相互合作。

4、要有專門的機構、專門的人員、專門的經費（主課題與子課題的關系）、專門的項目、專門的獎勵機制、專門的網站、網頁、專門的規劃。總之要有質量、要有管理、要有團隊。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵合作。要出精品，培養管理經驗的人才，管理不好是不會長遠的。

五、研究上怎樣做出精品

1、創新為主，要超越自己，應具有一定的難度系數，要敢于承擔失敗，要以服務社會，以服務人民為宗旨。

2、要有使命感，開題前要做好準備，不開無準備的會，不做無結論的會，不做聊天會；一旦立題其他人員只能做補充，不能出顛覆性的問題。

3、對題目要細化、分解、研究，找出核心概念，找到一個共同的話題，對假設的確立，找出方向。

六、注意事項：

1、做課題時，開題、中期的檔案一定要有，要整理，要歸類，要注明日期，要加強過程研究，要盡量責任到人。

2、開題時就要明確：形成什么樣的報告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中處理的，三個時期要有不同的成果。

七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺。三個階段三個意義： 1開題講可行性； 2中期講可持續性； 3鑒定講可運用性，也就是其價值。曾天山教授此次培訓主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質”和“怎樣培養管理科研的人才”。

曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產出的技術，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：

八、研究方法

1、問卷調查法： 問卷設計的科學性、抽樣的科學性都關系到你的結論的科學性。要定性與定量相結合，如大推數據不進行分析或是大推理論沒有數據支持都是不可取的。定性管大局，定量管細節，不要只見樹木不見森林。如調查不了面就調查點，沒有調查就沒有發言權，只道聽途說就是圖書管理員?？烧{查自己班、別人班、其他學校，要結合自己的優勢、自己的特點。

2、文獻研究法： 就是對文獻進行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質屬性的一種研究方法。通過研究文獻，從文獻資料中獲得新論據，找到新視角，發現新問題，提出新觀點，形成新認識。要注意文獻研究在整個課題研究中是作為輔助性的研究方法。

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3、個案研究法： 是對個別的、典型的人或事進行深入具體研究的一種方法。實驗過程中課題組可以與典型調查結合進行。其步驟為：進行了解，確定個案研究對象；進行觀察，調查，收集資料；進行個案分析研究，寫出分析報告。個案研究應注意以下幾點： 1研究對象的選擇，必須具有典型性。2做好材料的積累，必須較全面地記錄關于研究對象的個案材料。3對獲得的資料做出分析和解釋，并根據實際需要提出建議和改進措施。

4、行動研究法： 是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。在實驗過程中，各課題組可以采用柯雷的五步驟行動研究法，即明確問題，確立解決這個問題的行動目標與過程，按設計行動，對行動做記錄和收集資料，對有關材料進行整理，概括出關于行動與目標關系之間的一些一般原則，在實踐情景中進一步檢驗這些原則。也可以采用凱米斯四環節法：計劃、行動、觀察和反思。

5、實驗研究法： 通過人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關系的實驗方法。采用此方法進行課題實驗，要注意教育實驗的變量：自變量、無關變量和因變量三個變量的確定，科學選擇實驗對象，確定實驗觀測項目與指標，研究過程要求規范、嚴謹，因變量的檢測需按照實驗法的“數理統計”要求呈現。研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業書籍進行深入的學習。曾教授再三強調，在課題報告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過程中根本沒有體現或者是根本不實用，研究者要根據實際情況用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。

九、課題的呈現方式：

1、第一頁目錄

2、立項課題、通知書

3、立項申請書

4、鑒定申請書

5、成果的研究報告

6、成果副件、發表的文章等、社會影響或被報刊轉發，或學校適用、評獎、或被新聞媒體采訪其中要注意開始要有收集意識，結尾才好整理；開始要目標明確、有方向，一定要避免兩頭熱，中間閑。

十、成果問題 以研究報告的形式呈現，研究報告有固定格式，簡化后三段論：

1、內容與方法

2、結論與對策（給有關部門提意見，是運用性的、操作性的）

3、成果與影響：可以是論文、教材、教學模式。概括為：“我發現了……怎樣發現……怎樣解決……有什么用。”寫三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入淺出。培訓的第二天上午中央教育科學研究所高霞教授為我們進行了指導，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業書籍，供愛好科研的人學習：

1、比較簡單的《教育科學研究方法》裴依娜

2、《教育研究方法導論》袁震國 97年出版

3、北京大學 陳向民 《質的研究》北京教育科學出版社。

4、葉瀾老師的研究報告

5、中國學術期刊網，包括各種刊物的最新成果。

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