第一篇：山東一諾教育科學(xué)研究所簡(jiǎn)介

山東一諾教育科學(xué)研究所簡(jiǎn)介

山東一諾教育科學(xué)研究所成立于2003年，是一家民辦的科研機(jī)構(gòu)。其前身為山東一諾馬克思主義思想政治教育研究中心。后于2007年7月改為山東一諾教育科學(xué)研究所。該研究機(jī)構(gòu)掛靠在山東工程學(xué)院法學(xué)院，學(xué)院為此配備了完善的科研設(shè)備，并指派了雄厚的科研力。作為貫徹學(xué)院“科研是源，教學(xué)是流”指導(dǎo)思想的產(chǎn)物，該研究所被定義為:科研和教學(xué)相結(jié)合的機(jī)構(gòu)。

主要研究方向:教育發(fā)展理論和教育教學(xué)模式研究、城鄉(xiāng)社區(qū)教育治理、政府公共教育改革研究，公共教育產(chǎn)品及教育治理理論研究。

主要科研人員的研究方向?yàn)椋?/p>

1、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域：主要致力于中外教育思想以及教育治理理論的研究，以及生態(tài)教育、公民參與教育、和諧教育的研究。

2、通識(shí)教育領(lǐng)域：主要致力于經(jīng)濟(jì)與教育市場(chǎng)關(guān)系的研究，以及教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和和諧教育的研究。

3、高等教育領(lǐng)域：主要致力于精神性教育資源的分配和教育治理學(xué)的研究。同時(shí)對(duì)教育現(xiàn)代化的基本理論有著獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，在跨學(xué)科多領(lǐng)域，對(duì)資源教育學(xué)有著深刻的認(rèn)識(shí)，曾在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表文章50余篇，有的被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載或復(fù)印。山東一諾教育科學(xué)研究還具備了科學(xué)合理的梯形研究團(tuán)隊(duì)，后備力充足。近期將與山東以至全國(guó)許多知名的企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。為進(jìn)一步擴(kuò)大影響，明年將啟動(dòng)國(guó)際合作項(xiàng)目。預(yù)計(jì)明年將開(kāi)辦自己的刊物。該研究所現(xiàn)承擔(dān)國(guó)家課6項(xiàng)，省級(jí)課題i6項(xiàng)，校級(jí)課題20多項(xiàng)。

近期在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者的共同努力下，學(xué)院加大了對(duì)該研究所的投入，先后調(diào)入了三名教授作為研究中心的特聘研究員，同時(shí)，為了形成梯隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新局面，學(xué)院還引進(jìn)了四名留學(xué)回國(guó)的博士，目的是從事國(guó)際比較教育理論和方法論的研究。由于學(xué)院和研究所老師上下一體的努力，現(xiàn)在該中心已經(jīng)形成了老中青密切銜接、博士碩士本科相得益彰、職稱聯(lián)系合理公正的研究隊(duì)伍，在教育學(xué)與公共治理的多個(gè)領(lǐng)域都取得了豐碩的研究成果。

第二篇：揚(yáng)州市教育科學(xué)研究所

揚(yáng)州市教育科學(xué)研究所

揚(yáng)教科所【2008】14號(hào)

關(guān)于公布“教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展”征文評(píng)比結(jié)果的通知

各縣（市、區(qū)）教研室、教科室、教育學(xué)會(huì)：

為迎接第五屆“黃埔杯”長(zhǎng)三角征文比賽而舉辦的“教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展”征文比賽已圓滿結(jié)束，參賽作品充分展示了我市廣大教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和水平。論文經(jīng)專家評(píng)審，評(píng)選出一等獎(jiǎng)50名，二等獎(jiǎng)120名，三等獎(jiǎng)181篇，并推薦46篇參加“黃埔杯”比賽。

希望廣大教師積極參與教育科研，潛心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力拓展專業(yè)視閾，提高自身的專業(yè)能力，成為科研型的教師。

附：“教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展”征文評(píng)比結(jié)果

揚(yáng)州市教育局教研室 揚(yáng)州市教育科學(xué)研究所 揚(yáng)州市教育學(xué)會(huì) 二00八年七月二日

附： “教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展”征文評(píng)比結(jié)果

一等獎(jiǎng)

序號(hào) 篇 目 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的探索 2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告 3 語(yǔ)文老師的責(zé)任之情感教學(xué) 4 新課程聾啞語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探究 5 在審美期待中走向美的極致 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試與思考 7 人文語(yǔ)文呼喚人文教學(xué) 8 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 巧用生成性資源，激活思想品德課堂 10 淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 11 內(nèi)地新疆班體育教學(xué)策略研究 12 激情演繹魅力課堂 化學(xué)新課程“有效教學(xué)”策略研究 14 構(gòu)建解決問(wèn)題策略平臺(tái)探微 高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中的建模于用模 16 創(chuàng)新英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 17 芻議高中英語(yǔ)課堂自主寫作教學(xué)研究 18 初中物理兩極分化現(xiàn)象的反思 19 “讓人生更有意義” 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 21 在經(jīng)營(yíng)課堂中追求教師的專業(yè)成長(zhǎng) 22 有效解決問(wèn)題視角下的數(shù)學(xué)教學(xué) 23 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 24 以“標(biāo)”為本 以本為本 以生為本 25 也談求異 養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)27 學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ)課堂不和諧音符的思考及對(duì)策 29 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀的分析與對(duì)策 30習(xí)作“戰(zhàn)前三計(jì)” 31 提高語(yǔ)文教學(xué)效益的思考

數(shù)學(xué)課堂——不可忽視教師的主導(dǎo)作用 33 師生情感對(duì)接，催生課堂活力 34 讓語(yǔ)文課堂的“問(wèn)題”富有挑戰(zhàn)性 35 讓學(xué)生輕松作文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力策略 37 淺談小學(xué)科學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 38 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探

作者單位

寶應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 寶應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 寶應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 揚(yáng)州特殊教育學(xué)校 邗江蔣王中學(xué) 揚(yáng)州第一中學(xué) 寶應(yīng)縣下舍初中 開(kāi)發(fā)區(qū)施橋中學(xué) 寶應(yīng)翔宇實(shí)驗(yàn)初中 寶應(yīng)子?jì)牒映踔?邗江中學(xué)

寶應(yīng)翔宇寶應(yīng)中學(xué) 江蘇省邗江中學(xué) 寶應(yīng)翔宇寶應(yīng)中學(xué) 邗江中學(xué) 邗江杭集中學(xué)

邗江中學(xué) 江都丁伙中學(xué) 揚(yáng)州施橋中學(xué) 江都樊川三周小學(xué) 江都吳橋小學(xué) 西湖中心小學(xué) 江都武堅(jiān)中心小學(xué) 翔宇寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梅嶺小學(xué)

江都教師進(jìn)修附小 江都黃思小學(xué) 江都楊莊小學(xué) 寶應(yīng)翔宇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梅嶺小學(xué) 江都張剛小學(xué) 武堅(jiān)中心小學(xué) 江都花園小學(xué) 江都樊川永安小學(xué) 江都宜陵小學(xué) 梅嶺小學(xué) 江都楊莊小學(xué) 江都國(guó)際學(xué)校小學(xué)部作者

戚曉雷 韓金玲 王立峰 王海燕 陳燕

李俊 張榮芳 衛(wèi)壽陽(yáng) 馬治國(guó) 郭萬(wàn)俊 戚成明 張俊 嚴(yán)安 房小娟 汪中海 喬偉蔚 陳寶定 賈莉 張宏全 夏晨陽(yáng)

徐長(zhǎng)青 周世國(guó) 戴明洪 袁玲俐 江為軍 張岑 李吉銀 龐舒勤 高翠萍 何慧芬 顧瑩 王志祥 崔霞 吳金鵬 湯兆祥 周春芝顧媛媛 陸躍東 李華霞 王儉 高乃定 楊小燕

類別

案例

案例

案例

案例

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 揚(yáng)州梅嶺小學(xué) 40 立足教學(xué)實(shí)踐 致力教學(xué)科研 江都仙女中心小學(xué) 41 簡(jiǎn)約的啟蒙 江都樊川三周小學(xué) 42 和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田

維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 43 合理利用游戲促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生能力 江都丁伙中心小學(xué) 44 觀點(diǎn)越辯越明 江都丁溝中心小學(xué) 45 感受生命的律動(dòng)

維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 46 多渠道促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展 江都進(jìn)修附小 47 愛(ài)你在心口開(kāi)

梅嶺小學(xué) 48 “引導(dǎo)”有法 誘導(dǎo)有形 輔導(dǎo)有方 維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 49 巧用網(wǎng)絡(luò)資源 提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)造性 江都育才幼兒園 50 教學(xué)因探討而精彩

成長(zhǎng)因研究而快樂(lè)

江都機(jī)關(guān)幼兒園

二等獎(jiǎng)

序號(hào) 篇 目

作者單位 中學(xué)語(yǔ)文文本研讀的策略

江都丁伙中學(xué) 2 “杜郎口模式”在實(shí)踐中的誤區(qū)及反思 邗江虹橋高級(jí)中學(xué) 3 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng) 江都中學(xué) 4 借用美術(shù)語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)

邗江蔣王中學(xué) 5 對(duì)新課程實(shí)施中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的再認(rèn)識(shí) 邗江紅橋高中 6 巧設(shè)作業(yè)，莫讓豹尾變豬尾

江都大橋中學(xué) 7 狠抓“課堂”、“作業(yè)”的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

邗江中學(xué) 中學(xué)生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

寶應(yīng)畫川高級(jí)中學(xué) 9 新型良好的師生關(guān)系，高校的課堂教學(xué) 邗江蔣王中學(xué) 10 中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)對(duì)策淺探 江都邵伯中學(xué) 11 淺議新課程背景下音樂(lè)課堂的有效教學(xué) 邗江中學(xué) 12 給每個(gè)孩子一片陽(yáng)光

邗江陳俊學(xué)校 13 語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)味 煥發(fā)學(xué)生中國(guó)心 高郵市教育局 14 誰(shuí)持彩練當(dāng)舞空

邗江蔣王中學(xué) 15 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 建構(gòu)有效課堂

寶應(yīng)職教中心 16 從百家講壇看職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的方向 江都職業(yè)高中 17 淺談中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育

寶應(yīng)職教中心 18 語(yǔ)文課上怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 寶應(yīng)職教集團(tuán) 19 化學(xué)教育，創(chuàng)新為主

邗江蔣王中學(xué) 20 夯實(shí)化學(xué)概念教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量 邗江蔣王中學(xué) 21 語(yǔ)文教學(xué)何時(shí)能返璞歸真

高郵郭集中學(xué) 22 莫讓漢語(yǔ)語(yǔ)法在新課改中走向滅亡 江都高徐中學(xué) 23 例說(shuō)得法的課堂提問(wèn) 寶應(yīng)縣黃塍中學(xué) 24 淺議和諧與教學(xué)課堂的關(guān)系 寶應(yīng)縣望直港初中 25 新課標(biāo)下古詩(shī)文教學(xué)方法初探 寶應(yīng)城北初級(jí)中學(xué) 26 創(chuàng)新閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力 寶應(yīng)柳堡初級(jí)中學(xué) 27 中學(xué)生英語(yǔ)朗讀存在的問(wèn)題及訓(xùn)練策略

江都國(guó)際學(xué)校初中部王葉萱 于正軍 吳文娟 王永燕 陳鵬 朱秋 尹君 童冬蘭 陳冬云 劉茵 萬(wàn)金妹 佘國(guó)麗

作者

徐樹(shù)中 周雪晴 周佩華 許偉 周正

尤越 張晶 屠義和 武長(zhǎng)青 陳建新 柏燕 楊青 邱玉萍 王愛(ài) 徐曉思 郭秋鳳 洪加蘭 張文林將愛(ài)娣 成洪蘭 蔡沐芬 劉明林 陶偉偉

儲(chǔ)懷琴 吳長(zhǎng)明 錢曉芳 顧玉廣 付高興 費(fèi)亞民 許美琴 徐壽明孫俊

案例

案例

案例

案例 案例

案例

類別28 29 30 “說(shuō)”出農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的精彩 物理課“配方教學(xué)”之嘗試 邗江陳俊學(xué)校 寶應(yīng)范水初中 胡林花 盧建 馮壽順

課改理念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的思考 寶應(yīng)夏集子?jì)氤踔?/p>

如果愛(ài)，請(qǐng)選擇尊重

淺談如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 33 淺談單親家庭兒童的心理輔導(dǎo) 34 尊重引導(dǎo)發(fā)展 營(yíng)造生本課堂 35 創(chuàng)新作文，讓學(xué)生的習(xí)作充滿活力 36 有效進(jìn)行畢業(yè)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 37 淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 38 中學(xué)思想品德課堂教學(xué)生活化的方法初探 39 政治課問(wèn)題教學(xué)模式的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

翱翔在對(duì)話教學(xué)的天空中 41 淺談高中思想政治教學(xué)的創(chuàng)新 42 新課程中應(yīng)重視化學(xué)現(xiàn)象教學(xué) 43 初中化學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

淺談group work 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討 46 “試”意昂然 47 好學(xué)+會(huì)學(xué)=終身發(fā)展 48 淺談小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué) 50 讓寬容演繹精彩

為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 52 創(chuàng)造有效活動(dòng) 充實(shí)英語(yǔ)課堂 53 反思課堂，優(yōu)化教學(xué)

激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 55 關(guān)注情緒 促進(jìn)六年級(jí)學(xué)生和諧發(fā)展 56 創(chuàng)新勞技課教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力 57 師生互動(dòng)，教學(xué)創(chuàng)新

淺談新課程課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 59 由“耶?。　薄鞍?！”引發(fā)的思考 60 實(shí)事求是 一切從實(shí)際出發(fā) 61 快樂(lè)識(shí)譜

美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主性 63 如花綻放

小學(xué)生心理問(wèn)題及解決策略初探 65 關(guān)注學(xué)生心理，培養(yǎng)快樂(lè)心情 66 有效設(shè)計(jì)譜出實(shí)效課堂 67 讓學(xué)生成為閱讀的主體 68 細(xì)節(jié)讓課堂厚實(shí)起來(lái)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江都花蕩中學(xué) 寶應(yīng)安宜初級(jí)中學(xué) 揚(yáng)州世明雙語(yǔ)學(xué)校 江都樊川中學(xué) 邗江陳俊學(xué)校 世明雙語(yǔ)學(xué)校 寶應(yīng)泰山初中 寶應(yīng)范水鎮(zhèn)中心初中邗江區(qū)杭集中學(xué) 寶應(yīng)范水鎮(zhèn)中心初中寶應(yīng)縣體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校寶應(yīng)沿河中學(xué) 寶應(yīng)泰山初中 江都富民小學(xué) 瓜洲中心小學(xué) 寶應(yīng)翔宇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊壽中心小學(xué) 江都大橋中心小學(xué) 江都進(jìn)修附小 江都仙女鎮(zhèn)花園小學(xué)江都丁溝中心小學(xué) 江都吳橋中心小學(xué) 江都郭村中心小學(xué) 江都樊川三周小學(xué) 江都實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江都宗村小學(xué) 江都楊莊小學(xué) 江都武堅(jiān)中心小學(xué) 揚(yáng)州梅嶺小學(xué) 江都丁伙小學(xué) 江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)江都濱湖小學(xué) 江都吳橋中心小學(xué) 江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 揚(yáng)州維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 揚(yáng)州維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江都大橋中心小學(xué)

杜本州 芮蓉 鄭琦琦 孫燕萍 王萍 沈桂宏 潘靜 徐書(shū)紅 周明 龔瑞香 楊歡歡 盧廷海 劉愛(ài)芳 徐文 趙丹 盛文鳳 張文俊蔣成鳳 潘華 李翔 柴霞 龔正艷 稽曉艷 嚴(yán)輝 周瑾 仇智慧 金愛(ài)玲 高玲媛 黃秋萍 余愛(ài)兵 孫健 劉斐 單云飛 季美紅 張珍紅 吳春英 周靜 卞國(guó)湘 吳建群 姜麗霞

案例

“厚積”才能“薄發(fā)”

精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂變得精彩 72 初探“問(wèn)”的技巧 73 讓學(xué)生在書(shū)香中茁壯成長(zhǎng)

優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展 75 有效預(yù)習(xí):精彩課堂的源頭活水 76 新課程語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)策略探析 77 淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo) 78 自主、合作、探究

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高 80 教育是創(chuàng)造未來(lái)的原點(diǎn)，創(chuàng)造是世界發(fā)展動(dòng)力81 反思教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言 82 語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性探究

課外閱讀了，讓我們一起來(lái)“悅讀” 84 優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 85 淺談新課改背景下的有效教學(xué) 86 有效教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與思考 87 讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文的氣息

正確解讀新課標(biāo)，關(guān)注課堂教學(xué)有效性 89 如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境 90 指導(dǎo)學(xué)法 培養(yǎng)能力 91 巧用錯(cuò)誤 精彩課堂 92 從巧問(wèn)到高效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育 94 改革作業(yè)評(píng)價(jià) 促進(jìn)對(duì)話互動(dòng) 95 低年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)例談 96 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考 97 構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，提高課堂效益

開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源 促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展 99 數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化對(duì)策 培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)造的自信心 引發(fā)合理猜想 促進(jìn)思維發(fā)展 在情境中展開(kāi)有意義的教學(xué)

淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

“轉(zhuǎn)化”能否僅停留在表面 讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)自主發(fā)展

在開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 運(yùn)用數(shù)學(xué)思想 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 傳統(tǒng)與流行相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)策略 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

江都宗村小學(xué) 江都樊川三周小學(xué) 江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 江都永安小學(xué) 江都進(jìn)修附小 江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 寶應(yīng)黃塍中心小學(xué) 江都邵伯中心小學(xué) 江都宜陵中心小學(xué) 江都樊川三周小學(xué) 江都大橋中心小學(xué)

江都丁伙中心小學(xué) 江都張剛小學(xué) 江都郭村塘頭小學(xué) 江都宜陵中心小學(xué) 江都真武中心小學(xué) 江都真武中心小學(xué) 寶應(yīng)翔宇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寶應(yīng)翔宇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寶應(yīng)廣洋中心小學(xué) 寶應(yīng)廣洋中心小學(xué) 寶應(yīng)桃園小學(xué) 寶應(yīng)桃園小學(xué) 寶應(yīng)柳堡中心小學(xué) 邗江揚(yáng)壽中心小學(xué) 江都丁溝中心小學(xué) 邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 江都富民小學(xué) 江都小紀(jì)富民小學(xué) 江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 揚(yáng)州市竹西小學(xué) 江都是大橋中心小學(xué) 揚(yáng)州梅嶺小學(xué) 江都大橋中心小學(xué) 江都大橋中心小學(xué) 世明學(xué)校 揚(yáng)州竹西小學(xué) 高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江都張綱小學(xué) 江都張綱小學(xué) 江都武堅(jiān)小學(xué)

鄭志剛 吳文娟 徐桂芳 藏傳平李桂 袁新坤 匡永彬 劉國(guó)嫻 季春華 高爭(zhēng)光 蔣太霞 奚進(jìn) 張艷 何少君

曹玉鳳 王為琦 吳軍 于東濤 李月洪 王兆正童曉芳 鄭忠娣 王成福 王俊 朱步樓 夏銘陽(yáng) 卜秀紅 韓秀娟 劉大軍 季俊 郭萍 于榮兵 滕生強(qiáng) 洪軍 王園園 張明華 凌麗 張?zhí)m華 朱小燕 趙燕 江古月 徐宏臻 徐冬玲 朱進(jìn) 王懷月

案例

案例案例案例

112

黃思小學(xué)

何慧芬 陳紅明 湯海燕 方益平蔣琴 王永香 王慧 董芹 王兆鳳

朱彩梅

數(shù)學(xué)課上創(chuàng)新能力的培養(yǎng) “問(wèn)題解決”教學(xué)策略的探析

以創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程為抓手 發(fā)展學(xué)生思維 快樂(lè)驛站 成長(zhǎng)驛站

在數(shù)學(xué)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 讓音樂(lè)欣賞活動(dòng)“活”起來(lái) 把握特色 勇于創(chuàng)新 快樂(lè)游戲的幾個(gè)“點(diǎn)”

江都丁伙小學(xué) 江都丁溝中心小學(xué) 江都丁溝麾村小學(xué) 高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高郵市送橋中心小學(xué) 江都育才幼兒園 寶應(yīng)柳堡中心園 寶應(yīng)機(jī)關(guān)二幼

三等獎(jiǎng)

181名（名單略）

第三篇：中央教育科學(xué)研究所2009考核辦法

中央教育科學(xué)研究所2009考核辦法

根據(jù)教育部考核委員會(huì)辦公室《關(guān)于2009年教育部直屬單位考核工作的通知》精神，以及《教育部直屬單位2009考核實(shí)施方案》的要求，結(jié)合我所實(shí)際，制定本辦法。

一、指導(dǎo)思想與原則

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持客觀公正、民主公開(kāi)、注重實(shí)績(jī)的原則，著眼于對(duì)所中心工作的貢獻(xiàn)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與群眾評(píng)議相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，平時(shí)表現(xiàn)與定期考察相結(jié)合，工作能力與工作態(tài)度相結(jié)合，發(fā)揮考核的導(dǎo)向、激勵(lì)和約束作用。

二、考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核內(nèi)容

各級(jí)各類人員應(yīng)根據(jù)本崗位職責(zé)要求，全面考核德、能、勤、績(jī)、廉，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。

德：指思想政治素質(zhì)及個(gè)人品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德等方面的表現(xiàn)。

能：指履行本崗位職責(zé)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力和水平。勤：指責(zé)任心、工作態(tài)度、勤奮精神。

績(jī)：指完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率和實(shí)際貢獻(xiàn)。廉：指廉潔自律、遵紀(jì)守法等方面的情況。

各類人員的考核根據(jù)不同崗位有所側(cè)重。專業(yè)技術(shù)人員側(cè)重考核職業(yè)道德，專業(yè)技術(shù)水平、能力、成果，以及參與全所重大項(xiàng)目和任務(wù)的情況；行政管理人員側(cè)重考核執(zhí)行各項(xiàng)方針、政策的水平，管理和協(xié)調(diào)工作的能力，工作業(yè)績(jī)和效率，以及對(duì)所重點(diǎn)工作的貢獻(xiàn)；工勤技能人員側(cè)重考核工作態(tài)度，服務(wù)意識(shí)，操作技能，完成本職工作的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)

考核等次分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格。

1.確定為優(yōu)秀等次須具備下列條件：

（1）思想政治素質(zhì)高；

（2）精通業(yè)務(wù)，工作能力強(qiáng)；

（3）工作責(zé)任心強(qiáng)，勤勉盡責(zé)，工作作風(fēng)好；

（4）工作業(yè)績(jī)突出；

（5）清正廉潔。

2.確定為合格等次須具備下列條件：

（1）思想政治素質(zhì)較高；

（2）熟悉業(yè)務(wù)，工作能力較強(qiáng)；

（3）工作責(zé)任心強(qiáng)，工作積極，工作作風(fēng)較好；

（4）能夠完成本職工作；

（5）廉潔自律。

3.具備下列情形之一的，應(yīng)確定為基本合格等次：

（1）思想政治素質(zhì)一般；

（2）履行職責(zé)的工作能力較弱；

（3）工作責(zé)任心一般，或工作方面存在明顯不足；

（4）能基本完成本職工作，但完成工作的數(shù)量不足、質(zhì)量和效率不高，或在工作中有較大失誤；

（5）能基本做到廉潔自律，但某些方面存在不足。

4.具備下列情形之一的，應(yīng)確定為不合格等次：

（1）思想政治素質(zhì)較差；

（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不適應(yīng)工作要求；

（3）工作責(zé)任心或工作作風(fēng)差；

（4）不能完成工作任務(wù)，或在工作中因嚴(yán)重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會(huì)影響；

（5）存在不廉潔問(wèn)題，且情形較為嚴(yán)重。

三、考核程序

1.總結(jié)

參加考核人員根據(jù)本人崗位職責(zé)，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面認(rèn)真總結(jié)一年來(lái)的情況，填寫《教育部直屬單位考核登記表》。

2.述職

參加考核人員在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行述職。中層干部及以下人員在部門考核組內(nèi)進(jìn)行述職；所級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在各部門負(fù)責(zé)人和高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員范圍內(nèi)進(jìn)行述職。

3.評(píng)議推薦

在述職的基礎(chǔ)上，部門考核小組對(duì)參加考核的人員進(jìn)行評(píng)議，初步評(píng)定等次，按比例推薦“優(yōu)秀”等次人選?？己藘?yōu)秀等次人數(shù)，一般不超過(guò)全所參加考核人數(shù)的15%，10人以下部門最多可推薦1人。

4.確定等次

所考核小組審核各部門考核小組考核情況及評(píng)議推薦結(jié)果，確定各考核等次人選，報(bào)所務(wù)會(huì)批準(zhǔn)。

5.公示

對(duì)擬確定為“優(yōu)秀”等次的人員在所內(nèi)進(jìn)行為期7天的公示，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)。

6.結(jié)果反饋

各部門考核小組向職工本人反饋考核結(jié)果。職工本人對(duì)考核結(jié)果有異議者須在10日內(nèi)向所考核小組提出書(shū)面復(fù)議申請(qǐng)；對(duì)考核結(jié)果無(wú)異議者須在《考核登記表》上簽字。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

我所成立考核小組，由所領(lǐng)導(dǎo)和人事處、辦公室、黨委辦公室、科研管理處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人以及群眾代表組成（原則上群眾代表不少于半數(shù)）。負(fù)責(zé)制（修）訂本所考核工作的實(shí)施辦法；組織、指導(dǎo)、督促所的考核工作；審核考核結(jié)果；復(fù)核職工對(duì)考核結(jié)果的申訴。我所2009考核小組組成如下：

組長(zhǎng)：袁振國(guó)

副組長(zhǎng)：徐長(zhǎng)發(fā)、田慧生

成員：史習(xí)琳、齊亞琴、楊潤(rùn)勇、金東賢、李繼星、張寧娟、王小明

各部門組成考核小組，由部門和黨支部負(fù)責(zé)人以及職工代表

組成，負(fù)責(zé)本部門考核工作，填報(bào)本部門《考核情況報(bào)表》，上報(bào)考核結(jié)果。

人事處負(fù)責(zé)考核的具體工作。

五、考核結(jié)果的使用

1.考核結(jié)果進(jìn)入本人檔案，并作為被考核人晉升、聘任、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、辭退以及調(diào)整工資待遇的依據(jù)。

2.考核確定為合格以上等次者，按照有關(guān)規(guī)定晉升工資檔次并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.考核確定為基本合格等次者，按照下列規(guī)定辦理：

（1）對(duì)其誡勉談話，限期改進(jìn)；

（2）本考核不計(jì)算為按考核結(jié)果晉升級(jí)別和級(jí)別工資檔次的考核年限；

（3）一年內(nèi)不得晉升職務(wù)、職稱；

（4）不享受考核合格后的各項(xiàng)待遇。

4.考核確定為不合格等次者，按照下列規(guī)定辦理：

（1）降低一個(gè)崗位等級(jí)聘用；

（2）本考核不計(jì)算為按考核結(jié)果晉升級(jí)別和級(jí)別工資檔次的考核年限；

（3）不享受考核合格后的各項(xiàng)待遇；

（4）連續(xù)兩年考核不合格者，予以辭退。

六、相關(guān)規(guī)定

1.科研崗位人員的考核須同時(shí)執(zhí)行《科研人員業(yè)務(wù)考核辦法》。

2．行政部門在考核同時(shí)進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)。

3.經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算部門負(fù)責(zé)人須完成下達(dá)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，方可參加考核。

4.外派工作人員回所參加考核，考核等次的確定需參考派往單位出具的鑒定意見(jiàn)。

5.公派出國(guó)人員考核期間尚未回國(guó)的，待回國(guó)后按相關(guān)規(guī)定辦理。

6.新聘高校畢業(yè)生在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)參加考核，只寫評(píng)語(yǔ)，不定等次，考核結(jié)果作為轉(zhuǎn)正定級(jí)的依據(jù)。

7.涉嫌違法違紀(jì)被立案調(diào)查尚未結(jié)案的，參加考核，不寫評(píng)語(yǔ)，不定等次，結(jié)案后不給予處分或著給予警告處分的，按規(guī)定補(bǔ)定等次。

8.病、事假累計(jì)超過(guò)考核半年的不進(jìn)行考核。

9.不進(jìn)行考核或參加考核不定等次的，本考核不計(jì)算為按考核結(jié)果晉升級(jí)別和級(jí)別工資檔次的考核年限.10.無(wú)故不參加考核者，予以辭退。

七、考核工作要求

1.各部門負(fù)責(zé)人要高度重視，認(rèn)真總結(jié)工作，明確努力方向。

2.部門考核小組要敢于負(fù)責(zé)，嚴(yán)格遵循考核程序，防止走過(guò)場(chǎng)。

3.全體職工要認(rèn)真對(duì)待，實(shí)事求是，不得弄虛作假。

八、本辦法由人事處負(fù)責(zé)解釋。

中央教育科學(xué)研究所二O一O年一月十八日

第四篇：重慶市萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)研究所

重慶市萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)研究所

關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)“重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)專委會(huì) 第六屆優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知”的通知

各中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)學(xué)校：

2009年上半年，重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)專委會(huì)將舉行教學(xué)論文（教案、案例）評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)你們按照以下“通知”要求，予以宣傳。凡愿意參加者，學(xué)校統(tǒng)一將其文章、評(píng)審費(fèi)于2009年4月25日前報(bào)送萬(wàn)州區(qū)教科所科研室（聯(lián)系人：蔣毅，電話：58252323），我所將參評(píng)文章統(tǒng)一送交重慶市，逾期不予受理。

附件：“第六屆優(yōu)秀論文（教案、案例）評(píng)選活動(dòng)的通知”

萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)研究所 二00九年三月三日

重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)

關(guān)于舉行重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì) 第六屆優(yōu)秀論文（教案、案例）評(píng)選活動(dòng)的通知

各區(qū)縣教研室（教科所、進(jìn)修校），各位會(huì)員：

為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與教育創(chuàng)新的精神，深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，并通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)活躍本專委會(huì)的學(xué)術(shù)氣氛，按專委會(huì)章程規(guī)定，每?jī)赡昱e辦一次論文、教案評(píng)選。經(jīng)專委會(huì)理事會(huì)研究決定并經(jīng)重慶市教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)，特舉行重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)第六屆優(yōu)秀論文（教案、案例）評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評(píng)選范圍

1、參評(píng)文章文體包括論文、教案、教育敘事（案例）等，專委會(huì)將分類進(jìn)行評(píng)選，對(duì)各單項(xiàng)設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。

2、論文、教案、教育敘事類的主題（1）新課程改革背景下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究（2）新課程改革背景下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究（3）創(chuàng)新課程教學(xué)策略研究

（4）教與學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成（5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)中外比較研究、歷史研究（6）學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究（7）學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究（8）學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范及矯正

（9）學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)理論與實(shí)踐研究

3、凡已獲專委會(huì)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案不再參評(píng)。

二、申報(bào)辦法及要求

1、每人限提交論文（或其他文體文章）一份，繳納評(píng)審費(fèi)50元。

2、由各區(qū)縣教研室（教科所、進(jìn)修院校）組織收取之后，統(tǒng)一報(bào)送學(xué)習(xí)指導(dǎo)專委會(huì)。

3、參評(píng)論文一式一份，并注明作者、單位、郵箱、地址等聯(lián)系方式。

4、提交論文時(shí)間：2009年4月25日——2009年4月30日，逾期不予受理。

三、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)辦法和時(shí)間

1、除評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)外，將把獲獎(jiǎng)?wù)撐?教案)擇優(yōu)出版。

2、將于2009年6月組織評(píng)比，7月公布評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果并頒獎(jiǎng)。

重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)專委會(huì)

二〇〇九年二月十日

第五篇：教育科學(xué)研究所2012年培訓(xùn)心得體會(huì)

2012年9月20日星期六，我到石家莊參加了“河北省教育科學(xué)研究所”組織的課題培訓(xùn)。培訓(xùn)整整兩天，現(xiàn)在將所學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，希望對(duì)各位教師在課題研究上有所幫助。20日上午，首先由河北省教育廳副廳長(zhǎng)楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：

一、教育科研理論支撐不夠，主要是學(xué)風(fēng)不實(shí)，只做文字游戲。列舉了唐山某小學(xué)三年識(shí)千字和寄宿學(xué)校在小學(xué)推廣的利與弊的例子進(jìn)行分析。

二、指導(dǎo)實(shí)踐不深，不能提高理論高度；

三、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊，只做理論性、概念化的東西。并且在發(fā)言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎(chǔ)；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。接著全國(guó)教育規(guī)劃研究常務(wù)副主任、規(guī)劃辦公室主任、博士生導(dǎo)師曾天山教授為我們做了重要的培訓(xùn)。

一、首先曾教授對(duì)“關(guān)于教育科研本質(zhì)的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行了講解：研究是一種高層次的學(xué)習(xí)，是對(duì)一個(gè)問(wèn)題持久的學(xué)習(xí)、觀察、分析事物的本領(lǐng)，是理論和實(shí)踐的橋梁。研究是看問(wèn)題、講教訓(xùn)，講不斷改進(jìn)的，要不滿足于現(xiàn)實(shí)，還要具有批判性思維，“服從的是真理，崇尚的是進(jìn)步”。要不為書(shū)，不為上，只為真理，永不滿足、不斷創(chuàng)新。他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質(zhì)，即不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步。如原來(lái)是教師講，學(xué)生聽(tīng)，現(xiàn)在改成是學(xué)生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是不錯(cuò)的嘗試。

二、教育科研的特點(diǎn)：

1、理論與實(shí)踐的結(jié)合：是由問(wèn)題意識(shí)理論者和與有理論素質(zhì)的實(shí)踐工作者的結(jié)合；

2、定性與定量的結(jié)合：是文理結(jié)合；

3、學(xué)科和事業(yè)的結(jié)合

4、可信與可行的結(jié)合

5、教育內(nèi)外的結(jié)合

6、歷史、未來(lái)、現(xiàn)實(shí)的結(jié)合：要立足于現(xiàn)實(shí)，要有時(shí)代感。

三、最終達(dá)到的目的----科研產(chǎn)品

1、思想觀念的革新

2、體制機(jī)制的創(chuàng)建：如評(píng)估自助體系、免費(fèi)教科書(shū)的循環(huán)體系。

3、標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)建：辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、投入標(biāo)準(zhǔn)

4、教學(xué)模式的創(chuàng)建：如秦晉教學(xué)法、瘋狂英語(yǔ)、洋思中學(xué)模式?？傊亲ヒ?guī)律性的，研究是對(duì)規(guī)律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。

四、教育科研的管理 管理很重要，要形成持久的、穩(wěn)定性的發(fā)展，要培養(yǎng)隊(duì)伍，培養(yǎng)人才。

1、由數(shù)量型向質(zhì)量型改變：不要重立項(xiàng)輕結(jié)項(xiàng)，忽視間接影響，長(zhǎng)期影響，要作精品意識(shí)。建立一套完整的標(biāo)準(zhǔn)，只有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，才能形成規(guī)范的成果。

2、管理規(guī)范化：開(kāi)題解決什么問(wèn)題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍(lán)圖變成施工。開(kāi)題應(yīng)采用倒計(jì)時(shí)的方法，不要說(shuō)的過(guò)大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。

3、要有團(tuán)隊(duì)的成果：我們現(xiàn)在搞科研總是重復(fù)的路走的過(guò)多，出現(xiàn)的問(wèn)題是數(shù)據(jù)不共享，每次做同一個(gè)研究總要從頭開(kāi)始，都站不高，都走不遠(yuǎn)。所以要建立專門的數(shù)據(jù)庫(kù)，專門討論，專門寫報(bào)告，問(wèn)卷調(diào)查，要專業(yè)化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，正因?yàn)檎莆照胬淼娜撕苌?，所以要你講給大家聽(tīng)，所以要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要相互合作。

4、要有專門的機(jī)構(gòu)、專門的人員、專門的經(jīng)費(fèi)（主課題與子課題的關(guān)系）、專門的項(xiàng)目、專門的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、專門的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、專門的規(guī)劃。總之要有質(zhì)量、要有管理、要有團(tuán)隊(duì)。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵(lì)合作。要出精品，培養(yǎng)管理經(jīng)驗(yàn)的人才，管理不好是不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

五、研究上怎樣做出精品

1、創(chuàng)新為主，要超越自己，應(yīng)具有一定的難度系數(shù)，要敢于承擔(dān)失敗，要以服務(wù)社會(huì)，以服務(wù)人民為宗旨。

2、要有使命感，開(kāi)題前要做好準(zhǔn)備，不開(kāi)無(wú)準(zhǔn)備的會(huì)，不做無(wú)結(jié)論的會(huì)，不做聊天會(huì)；一旦立題其他人員只能做補(bǔ)充，不能出顛覆性的問(wèn)題。

3、對(duì)題目要細(xì)化、分解、研究，找出核心概念，找到一個(gè)共同的話題，對(duì)假設(shè)的確立，找出方向。

六、注意事項(xiàng)：

1、做課題時(shí)，開(kāi)題、中期的檔案一定要有，要整理，要?dú)w類，要注明日期，要加強(qiáng)過(guò)程研究，要盡量責(zé)任到人。

2、開(kāi)題時(shí)就要明確：形成什么樣的報(bào)告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中處理的，三個(gè)時(shí)期要有不同的成果。

七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進(jìn)一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺(jué)。三個(gè)階段三個(gè)意義： 1開(kāi)題講可行性； 2中期講可持續(xù)性； 3鑒定講可運(yùn)用性，也就是其價(jià)值。曾天山教授此次培訓(xùn)主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質(zhì)”和“怎樣培養(yǎng)管理科研的人才”。

曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產(chǎn)出的技術(shù)，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：

八、研究方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法： 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、抽樣的科學(xué)性都關(guān)系到你的結(jié)論的科學(xué)性。要定性與定量相結(jié)合，如大推數(shù)據(jù)不進(jìn)行分析或是大推理論沒(méi)有數(shù)據(jù)支持都是不可取的。定性管大局，定量管細(xì)節(jié)，不要只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。如調(diào)查不了面就調(diào)查點(diǎn)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只道聽(tīng)途說(shuō)就是圖書(shū)管理員?？烧{(diào)查自己班、別人班、其他學(xué)校，要結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)、自己的特點(diǎn)。

2、文獻(xiàn)研究法： 就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。通過(guò)研究文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)資料中獲得新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，形成新認(rèn)識(shí)。要注意文獻(xiàn)研究在整個(gè)課題研究中是作為輔助性的研究方法。

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3、個(gè)案研究法： 是對(duì)個(gè)別的、典型的人或事進(jìn)行深入具體研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中課題組可以與典型調(diào)查結(jié)合進(jìn)行。其步驟為：進(jìn)行了解，確定個(gè)案研究對(duì)象；進(jìn)行觀察，調(diào)查，收集資料；進(jìn)行個(gè)案分析研究，寫出分析報(bào)告。個(gè)案研究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1研究對(duì)象的選擇，必須具有典型性。2做好材料的積累，必須較全面地記錄關(guān)于研究對(duì)象的個(gè)案材料。3對(duì)獲得的資料做出分析和解釋，并根據(jù)實(shí)際需要提出建議和改進(jìn)措施。

4、行動(dòng)研究法： 是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)在實(shí)際中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各課題組可以采用柯雷的五步驟行動(dòng)研究法，即明確問(wèn)題，確立解決這個(gè)問(wèn)題的行動(dòng)目標(biāo)與過(guò)程，按設(shè)計(jì)行動(dòng)，對(duì)行動(dòng)做記錄和收集資料，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行整理，概括出關(guān)于行動(dòng)與目標(biāo)關(guān)系之間的一些一般原則，在實(shí)踐情景中進(jìn)一步檢驗(yàn)這些原則。也可以采用凱米斯四環(huán)節(jié)法：計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。

5、實(shí)驗(yàn)研究法： 通過(guò)人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法。采用此方法進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，要注意教育實(shí)驗(yàn)的變量：自變量、無(wú)關(guān)變量和因變量三個(gè)變量的確定，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確定實(shí)驗(yàn)觀測(cè)項(xiàng)目與指標(biāo)，研究過(guò)程要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，因變量的檢測(cè)需按照實(shí)驗(yàn)法的“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”要求呈現(xiàn)。研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業(yè)書(shū)籍進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。曾教授再三強(qiáng)調(diào)，在課題報(bào)告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過(guò)程中根本沒(méi)有體現(xiàn)或者是根本不實(shí)用，研究者要根據(jù)實(shí)際情況用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。

九、課題的呈現(xiàn)方式：

1、第一頁(yè)目錄

2、立項(xiàng)課題、通知書(shū)

3、立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

4、鑒定申請(qǐng)書(shū)

5、成果的研究報(bào)告

6、成果副件、發(fā)表的文章等、社會(huì)影響或被報(bào)刊轉(zhuǎn)發(fā)，或?qū)W校適用、評(píng)獎(jiǎng)、或被新聞媒體采訪其中要注意開(kāi)始要有收集意識(shí)，結(jié)尾才好整理；開(kāi)始要目標(biāo)明確、有方向，一定要避免兩頭熱，中間閑。

十、成果問(wèn)題 以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)，研究報(bào)告有固定格式，簡(jiǎn)化后三段論：

1、內(nèi)容與方法

2、結(jié)論與對(duì)策（給有關(guān)部門提意見(jiàn)，是運(yùn)用性的、操作性的）

3、成果與影響：可以是論文、教材、教學(xué)模式。概括為：“我發(fā)現(xiàn)了……怎樣發(fā)現(xiàn)……怎樣解決……有什么用?！睂懭?、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入淺出。培訓(xùn)的第二天上午中央教育科學(xué)研究所高霞教授為我們進(jìn)行了指導(dǎo)，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業(yè)書(shū)籍，供愛(ài)好科研的人學(xué)習(xí)：

1、比較簡(jiǎn)單的《教育科學(xué)研究方法》裴依娜

2、《教育研究方法導(dǎo)論》袁震國(guó) 97年出版

3、北京大學(xué) 陳向民 《質(zhì)的研究》北京教育科學(xué)出版社。

4、葉瀾老師的研究報(bào)告

5、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，包括各種刊物的最新成果。

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