第一篇：南昌市教育科學研究所(市教研室)
南昌市教育科學研究所（市教研室）
2010年工作要點
2010年，市教科所（教研室）將繼續(xù)堅持以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，圍繞市教育局中心工作，以學校和教師為本，履行?研究、指導、服務(wù)、管理?職責，高效促進校本教研，穩(wěn)步推進課程改革，不斷提高教育教學質(zhì)量。
一、工作目標
教學研究工作，要拓寬視野、突破難點、提高水平； 教學指導工作，要抓好培訓、培育典型、關(guān)注弱項； 教學服務(wù)工作，要搭建平臺、開發(fā)資源、促進共享； 教學管理工作，要深入一線、配合行政、參謀決策； 所室建設(shè)工作，要學術(shù)民主、強化能力、引領(lǐng)基層。
二、主要工作
常規(guī)工作外，主要工作有：
（一）義教階段
1．開展對縣（區(qū)）、市屬學校?教學常規(guī)?管理現(xiàn)狀的調(diào)研?？偨Y(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，指導學校進一步規(guī)范教學管理。
2．繼續(xù)開展初中教學質(zhì)量監(jiān)控工作。加強對初中2009級學生學業(yè)的跟蹤評價；做好2010級初一新生的調(diào)研測試工作；加強對2010屆初中畢業(yè)年級總分低分率目標管理的過程指導。
3．繼續(xù)開展?初級中學學科教研組長隊伍建設(shè)?工作。舉辦 教研組長培訓班，激活教研組長的教研意識，提升其組織策劃校本教研的能力，推進校本教研的扎實開展。
（二）普通高中
4．開展普通高中新課程實驗教學成果評比，推廣課改成果。5．開展普通高中先進學科教研組評選，促進學校學科教研組及教師隊伍建設(shè)。
6．組織高
一、高二年級教學質(zhì)量跟蹤抽測和高三年級統(tǒng)一測試，不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控和目標管理體系。
7．組織?教學開放日?和?送教下鄉(xiāng)?活動，推出典型，加強交流。
（三）中職教育
8．開展市中職學校學生思想道德建設(shè)與德育工作調(diào)研，組織開展?職業(yè)生涯設(shè)計方案、創(chuàng)業(yè)計劃書、我身邊的成功職校生?活動，進行《體驗生涯》課程教學實驗。
9．制定《南昌市中等職業(yè)學校教學改革項目立項實施細則》，建立中職學校教學改革項目立項機制。繼續(xù)探究?分層教學?的理論與方法，完成《南昌市中等職業(yè)學校公共學科分層教學達級目標綱要》修訂前期調(diào)研。
10．舉辦市第七屆中職生專業(yè)技能競賽，并組隊參加全省第七屆專業(yè)技能競賽節(jié)。組織開展市中職學校第三屆教育教學技能展示周活動。
另：擬定?市第四批中小學（幼兒園）學科帶頭人評選方案? ?市第六屆中小學（幼兒園）‘園丁杯’教學競賽方案?。
（四）教育科研
11．繼續(xù)組織教育科研課題研究展示活動，構(gòu)建科研交流平臺，加強科研交流。
12．完成全市中學?合格教科室?評選。
13．開展教育科研?五五工程?項目推進實施狀況調(diào)研。繼續(xù)組織全市?十五?滾動課題結(jié)項和?十一五?滾動課題立項工作。編制市教育科學?十二五?規(guī)劃課題指南。
14．舉辦全市第二批優(yōu)秀青年骨干教師及中、小學校教務(wù)（導）主任培訓班。
（五）語言文字
15．扎實推進三類城市語言文字工作評估，完成新建縣和進賢縣三類城市語言文字工作評估。
16．繼續(xù)開展市級語言文字規(guī)范化示范校（園）創(chuàng)建工作。17．做好2010年面向社會認定教師資格普通話培訓和測試工作。
18．認真開展第十三屆全國推廣普通話宣傳周活動。
（六）所（室）建設(shè)
19．鞏固學習實踐科學發(fā)展觀活動成果，落實各項整改措施，努力提升所（室）服務(wù)學校和教師的水平。
20．制定并實施《南昌市教育科學研究所、南昌市教育局教學研究室工作管理規(guī)程》，著力提升所（室）科學化管理水平。
第二篇：揚州市教育科學研究所
揚州市教育科學研究所
揚教科所【2008】14號
關(guān)于公布“教學創(chuàng)新與學生發(fā)展”征文評比結(jié)果的通知
各縣（市、區(qū)）教研室、教科室、教育學會：
為迎接第五屆“黃埔杯”長三角征文比賽而舉辦的“教學創(chuàng)新與學生發(fā)展”征文比賽已圓滿結(jié)束，參賽作品充分展示了我市廣大教師專業(yè)發(fā)展的意識和水平。論文經(jīng)專家評審，評選出一等獎50名，二等獎120名，三等獎181篇，并推薦46篇參加“黃埔杯”比賽。
希望廣大教師積極參與教育科研，潛心學習專業(yè)知識，努力拓展專業(yè)視閾，提高自身的專業(yè)能力，成為科研型的教師。
附：“教學創(chuàng)新與學生發(fā)展”征文評比結(jié)果
揚州市教育局教研室 揚州市教育科學研究所 揚州市教育學會 二00八年七月二日
附： “教學創(chuàng)新與學生發(fā)展”征文評比結(jié)果
一等獎
序號 篇 目 中職數(shù)學教學中加強學生學習管理的探索 2 計算機教學中自主學習教學模式實驗報告 3 語文老師的責任之情感教學 4 新課程聾啞語文教學創(chuàng)新探究 5 在審美期待中走向美的極致 新課標下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的嘗試與思考 7 人文語文呼喚人文教學 8 讓學生動起來 巧用生成性資源，激活思想品德課堂 10 淺析如何培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識 11 內(nèi)地新疆班體育教學策略研究 12 激情演繹魅力課堂 化學新課程“有效教學”策略研究 14 構(gòu)建解決問題策略平臺探微 高中生物新課程實施過程中的建模于用模 16 創(chuàng)新英語互動教學
提高學生學習能力 17 芻議高中英語課堂自主寫作教學研究 18 初中物理兩極分化現(xiàn)象的反思 19 “讓人生更有意義” 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 21 在經(jīng)營課堂中追求教師的專業(yè)成長 22 有效解決問題視角下的數(shù)學教學 23 營造良好教學氛圍 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 24 以“標”為本 以本為本 以生為本 25 也談求異 養(yǎng)成預習習慣
優(yōu)化英語學習27 學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 小學英語課堂不和諧音符的思考及對策 29 小學生英語學習焦慮現(xiàn)狀的分析與對策 30習作“戰(zhàn)前三計” 31 提高語文教學效益的思考
數(shù)學課堂——不可忽視教師的主導作用 33 師生情感對接，催生課堂活力 34 讓語文課堂的“問題”富有挑戰(zhàn)性 35 讓學生輕松作文
淺談小學數(shù)學教學中發(fā)展學生思維能力策略 37 淺談小學科學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 38 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探
作者單位
寶應(yīng)職業(yè)技術(shù)學校 寶應(yīng)職業(yè)技術(shù)學校 寶應(yīng)職業(yè)技術(shù)學校 揚州特殊教育學校 邗江蔣王中學 揚州第一中學 寶應(yīng)縣下舍初中 開發(fā)區(qū)施橋中學 寶應(yīng)翔宇實驗初中 寶應(yīng)子嬰河初中 邗江中學
寶應(yīng)翔宇寶應(yīng)中學 江蘇省邗江中學 寶應(yīng)翔宇寶應(yīng)中學 邗江中學 邗江杭集中學
邗江中學 江都丁伙中學 揚州施橋中學 江都樊川三周小學 江都吳橋小學 西湖中心小學 江都武堅中心小學 翔宇寶應(yīng)實驗小學 梅嶺小學
江都教師進修附小 江都黃思小學 江都楊莊小學 寶應(yīng)翔宇實驗小學 梅嶺小學 江都張剛小學 武堅中心小學 江都花園小學 江都樊川永安小學 江都宜陵小學 梅嶺小學 江都楊莊小學 江都國際學校小學部作者
戚曉雷 韓金玲 王立峰 王海燕 陳燕
李俊 張榮芳 衛(wèi)壽陽 馬治國 郭萬俊 戚成明 張俊 嚴安 房小娟 汪中海 喬偉蔚 陳寶定 賈莉 張宏全 夏晨陽
徐長青 周世國 戴明洪 袁玲俐 江為軍 張岑 李吉銀 龐舒勤 高翠萍 何慧芬 顧瑩 王志祥 崔霞 吳金鵬 湯兆祥 周春芝顧媛媛 陸躍東 李華霞 王儉 高乃定 楊小燕
類別
案例
案例
案例
案例
培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，促進學生個性發(fā)展 揚州梅嶺小學 40 立足教學實踐 致力教學科研 江都仙女中心小學 41 簡約的啟蒙 江都樊川三周小學 42 和風細雨潤心田
維揚實驗小學 43 合理利用游戲促進信息技術(shù)教學，全面發(fā)展學生能力 江都丁伙中心小學 44 觀點越辯越明 江都丁溝中心小學 45 感受生命的律動
維揚實驗小學 46 多渠道促進學生的自主發(fā)展 江都進修附小 47 愛你在心口開
梅嶺小學 48 “引導”有法 誘導有形 輔導有方 維揚實驗小學 49 巧用網(wǎng)絡(luò)資源 提高幼兒語言教學的創(chuàng)造性 江都育才幼兒園 50 教學因探討而精彩
成長因研究而快樂
江都機關(guān)幼兒園
二等獎
序號 篇 目
作者單位 中學語文文本研讀的策略
江都丁伙中學 2 “杜郎口模式”在實踐中的誤區(qū)及反思 邗江虹橋高級中學 3 高中英語教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng) 江都中學 4 借用美術(shù)語言學英語
邗江蔣王中學 5 對新課程實施中英語語法教學的再認識 邗江紅橋高中 6 巧設(shè)作業(yè)，莫讓豹尾變豬尾
江都大橋中學 7 狠抓“課堂”、“作業(yè)”的有效性，促進學生的全面發(fā)展
邗江中學 中學生物探究性實驗教學初探
寶應(yīng)畫川高級中學 9 新型良好的師生關(guān)系，高校的課堂教學 邗江蔣王中學 10 中學生個性發(fā)展的教學對策淺探 江都邵伯中學 11 淺議新課程背景下音樂課堂的有效教學 邗江中學 12 給每個孩子一片陽光
邗江陳俊學校 13 語文教學中國味 煥發(fā)學生中國心 高郵市教育局 14 誰持彩練當舞空
邗江蔣王中學 15 關(guān)注學生發(fā)展 建構(gòu)有效課堂
寶應(yīng)職教中心 16 從百家講壇看職業(yè)學校語文教學改革的方向 江都職業(yè)高中 17 淺談中學語文創(chuàng)新教育
寶應(yīng)職教中心 18 語文課上怎樣激發(fā)學生的學習興趣 寶應(yīng)職教集團 19 化學教育，創(chuàng)新為主
邗江蔣王中學 20 夯實化學概念教學，提高化學教學質(zhì)量 邗江蔣王中學 21 語文教學何時能返璞歸真
高郵郭集中學 22 莫讓漢語語法在新課改中走向滅亡 江都高徐中學 23 例說得法的課堂提問 寶應(yīng)縣黃塍中學 24 淺議和諧與教學課堂的關(guān)系 寶應(yīng)縣望直港初中 25 新課標下古詩文教學方法初探 寶應(yīng)城北初級中學 26 創(chuàng)新閱讀教學，提高學生的閱讀能力 寶應(yīng)柳堡初級中學 27 中學生英語朗讀存在的問題及訓練策略
江都國際學校初中部王葉萱 于正軍 吳文娟 王永燕 陳鵬 朱秋 尹君 童冬蘭 陳冬云 劉茵 萬金妹 佘國麗
作者
徐樹中 周雪晴 周佩華 許偉 周正
尤越 張晶 屠義和 武長青 陳建新 柏燕 楊青 邱玉萍 王愛 徐曉思 郭秋鳳 洪加蘭 張文林將愛娣 成洪蘭 蔡沐芬 劉明林 陶偉偉
儲懷琴 吳長明 錢曉芳 顧玉廣 付高興 費亞民 許美琴 徐壽明孫俊
案例
案例
案例
案例 案例
案例
類別28 29 30 “說”出農(nóng)村英語教學的精彩 物理課“配方教學”之嘗試 邗江陳俊學校 寶應(yīng)范水初中 胡林花 盧建 馮壽順
課改理念下，初中物理實驗教學有效性的思考 寶應(yīng)夏集子嬰初中
如果愛，請選擇尊重
淺談如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 33 淺談單親家庭兒童的心理輔導 34 尊重引導發(fā)展 營造生本課堂 35 創(chuàng)新作文，讓學生的習作充滿活力 36 有效進行畢業(yè)復習，促進學生發(fā)展 37 淺談歷史教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 38 中學思想品德課堂教學生活化的方法初探 39 政治課問題教學模式的創(chuàng)新與學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)
翱翔在對話教學的天空中 41 淺談高中思想政治教學的創(chuàng)新 42 新課程中應(yīng)重視化學現(xiàn)象教學 43 初中化學教學與研究性學習相結(jié)合
淺談group work 在小學英語教學中的問題及應(yīng)對措施
小學英語閱讀教學探討 46 “試”意昂然 47 好學+會學=終身發(fā)展 48 淺談小學英語故事教學
優(yōu)化教學設(shè)計促進小學英語有效性教學 50 讓寬容演繹精彩
為學生創(chuàng)造更多的語言學習環(huán)境 52 創(chuàng)造有效活動 充實英語課堂 53 反思課堂，優(yōu)化教學
激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 55 關(guān)注情緒 促進六年級學生和諧發(fā)展 56 創(chuàng)新勞技課教學，發(fā)展學生能力 57 師生互動，教學創(chuàng)新
淺談新課程課堂教學有效性評價的標準 59 由“耶！！”——“唉！”引發(fā)的思考 60 實事求是 一切從實際出發(fā) 61 快樂識譜
美術(shù)課上培養(yǎng)學生的自主性 63 如花綻放
小學生心理問題及解決策略初探 65 關(guān)注學生心理，培養(yǎng)快樂心情 66 有效設(shè)計譜出實效課堂 67 讓學生成為閱讀的主體 68 細節(jié)讓課堂厚實起來
淺談?wù)Z文課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
江都花蕩中學 寶應(yīng)安宜初級中學 揚州世明雙語學校 江都樊川中學 邗江陳俊學校 世明雙語學校 寶應(yīng)泰山初中 寶應(yīng)范水鎮(zhèn)中心初中邗江區(qū)杭集中學 寶應(yīng)范水鎮(zhèn)中心初中寶應(yīng)縣體育運動學校寶應(yīng)沿河中學 寶應(yīng)泰山初中 江都富民小學 瓜洲中心小學 寶應(yīng)翔宇實驗小學 楊壽中心小學 江都大橋中心小學 江都進修附小 江都仙女鎮(zhèn)花園小學江都丁溝中心小學 江都吳橋中心小學 江都郭村中心小學 江都樊川三周小學 江都實驗小學 江都宗村小學 江都楊莊小學 江都武堅中心小學 揚州梅嶺小學 江都丁伙小學 江都仙女鎮(zhèn)中心小學江都濱湖小學 江都吳橋中心小學 江都仙女鎮(zhèn)中心小學江都仙女鎮(zhèn)中心小學高郵實驗小學 揚州維揚實驗小學 揚州維揚實驗小學 江都大橋中心小學
杜本州 芮蓉 鄭琦琦 孫燕萍 王萍 沈桂宏 潘靜 徐書紅 周明 龔瑞香 楊歡歡 盧廷海 劉愛芳 徐文 趙丹 盛文鳳 張文俊蔣成鳳 潘華 李翔 柴霞 龔正艷 稽曉艷 嚴輝 周瑾 仇智慧 金愛玲 高玲媛 黃秋萍 余愛兵 孫健 劉斐 單云飛 季美紅 張珍紅 吳春英 周靜 卞國湘 吳建群 姜麗霞
案例
“厚積”才能“薄發(fā)”
精彩的評價語言，讓課堂變得精彩 72 初探“問”的技巧 73 讓學生在書香中茁壯成長
優(yōu)化課堂教學評價 促進學生和諧發(fā)展 75 有效預習:精彩課堂的源頭活水 76 新課程語文課堂評價策略探析 77 淺談小學低年級寫字教學指導 78 自主、合作、探究
淺談小學語文課堂教學有效性的提高 80 教育是創(chuàng)造未來的原點，創(chuàng)造是世界發(fā)展動力81 反思教師的評價語言 82 語文課堂提問的有效性探究
課外閱讀了，讓我們一起來“悅讀” 84 優(yōu)化課堂教學 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 85 淺談新課改背景下的有效教學 86 有效教學設(shè)計的創(chuàng)新與思考 87 讓數(shù)學課堂充滿人文的氣息
正確解讀新課標，關(guān)注課堂教學有效性 89 如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學情境 90 指導學法 培養(yǎng)能力 91 巧用錯誤 精彩課堂 92 從巧問到高效
在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育 94 改革作業(yè)評價 促進對話互動 95 低年級數(shù)學創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計例談 96 小學數(shù)學課堂教學有效性的思考 97 構(gòu)建動態(tài)課堂，提高課堂效益
開發(fā)利用教學資源 促進學生有效發(fā)展 99 數(shù)學后進生的成因和轉(zhuǎn)化對策 培養(yǎng)學生探究創(chuàng)造的自信心 引發(fā)合理猜想 促進思維發(fā)展 在情境中展開有意義的教學
淺談低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主探究能力
“轉(zhuǎn)化”能否僅停留在表面 讓學生快樂學習自主發(fā)展
在開放的數(shù)學課堂中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力 發(fā)展學生的創(chuàng)新意識
改進教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 運用數(shù)學思想 促進學生發(fā)展 傳統(tǒng)與流行相結(jié)合
小學數(shù)學課堂探究性學習的實踐與反思 優(yōu)化課堂評價策略 促進學生全面發(fā)展
江都宗村小學 江都樊川三周小學 江都仙女鎮(zhèn)中心小學 江都永安小學 江都進修附小 江都仙女鎮(zhèn)中心小學 寶應(yīng)黃塍中心小學 江都邵伯中心小學 江都宜陵中心小學 江都樊川三周小學 江都大橋中心小學
江都丁伙中心小學 江都張剛小學 江都郭村塘頭小學 江都宜陵中心小學 江都真武中心小學 江都真武中心小學 寶應(yīng)翔宇實驗小學 寶應(yīng)翔宇實驗小學 寶應(yīng)廣洋中心小學 寶應(yīng)廣洋中心小學 寶應(yīng)桃園小學 寶應(yīng)桃園小學 寶應(yīng)柳堡中心小學 邗江揚壽中心小學 江都丁溝中心小學 邗江實驗小學 江都仙女鎮(zhèn)中心小學 江都仙女鎮(zhèn)中心小學 江都富民小學 江都小紀富民小學 江都仙女鎮(zhèn)中心小學 揚州市竹西小學 江都是大橋中心小學 揚州梅嶺小學 江都大橋中心小學 江都大橋中心小學 世明學校 揚州竹西小學 高郵市實驗小學 江都張綱小學 江都張綱小學 江都武堅小學
鄭志剛 吳文娟 徐桂芳 藏傳平李桂 袁新坤 匡永彬 劉國嫻 季春華 高爭光 蔣太霞 奚進 張艷 何少君
曹玉鳳 王為琦 吳軍 于東濤 李月洪 王兆正童曉芳 鄭忠娣 王成福 王俊 朱步樓 夏銘陽 卜秀紅 韓秀娟 劉大軍 季俊 郭萍 于榮兵 滕生強 洪軍 王園園 張明華 凌麗 張?zhí)m華 朱小燕 趙燕 江古月 徐宏臻 徐冬玲 朱進 王懷月
案例
案例案例案例
112
黃思小學
何慧芬 陳紅明 湯海燕 方益平蔣琴 王永香 王慧 董芹 王兆鳳
朱彩梅
數(shù)學課上創(chuàng)新能力的培養(yǎng) “問題解決”教學策略的探析
以創(chuàng)新教學過程為抓手 發(fā)展學生思維 快樂驛站 成長驛站
在數(shù)學閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 讓音樂欣賞活動“活”起來 把握特色 勇于創(chuàng)新 快樂游戲的幾個“點”
江都丁伙小學 江都丁溝中心小學 江都丁溝麾村小學 高郵市實驗小學 高郵市送橋中心小學 江都育才幼兒園 寶應(yīng)柳堡中心園 寶應(yīng)機關(guān)二幼
三等獎
181名（名單略）
第三篇：中央教育科學研究所2009考核辦法
中央教育科學研究所2009考核辦法
根據(jù)教育部考核委員會辦公室《關(guān)于2009年教育部直屬單位考核工作的通知》精神，以及《教育部直屬單位2009考核實施方案》的要求，結(jié)合我所實際，制定本辦法。
一、指導思想與原則
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持客觀公正、民主公開、注重實績的原則，著眼于對所中心工作的貢獻，實行領(lǐng)導評價與群眾評議相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，平時表現(xiàn)與定期考察相結(jié)合，工作能力與工作態(tài)度相結(jié)合，發(fā)揮考核的導向、激勵和約束作用。
二、考核內(nèi)容與標準
（一）考核內(nèi)容
各級各類人員應(yīng)根據(jù)本崗位職責要求，全面考核德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績。
德：指思想政治素質(zhì)及個人品德、職業(yè)道德、社會公德等方面的表現(xiàn)。
能：指履行本崗位職責的業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力和水平。勤：指責任心、工作態(tài)度、勤奮精神。
績：指完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率和實際貢獻。廉：指廉潔自律、遵紀守法等方面的情況。
各類人員的考核根據(jù)不同崗位有所側(cè)重。專業(yè)技術(shù)人員側(cè)重考核職業(yè)道德，專業(yè)技術(shù)水平、能力、成果，以及參與全所重大項目和任務(wù)的情況；行政管理人員側(cè)重考核執(zhí)行各項方針、政策的水平，管理和協(xié)調(diào)工作的能力，工作業(yè)績和效率，以及對所重點工作的貢獻；工勤技能人員側(cè)重考核工作態(tài)度，服務(wù)意識，操作技能，完成本職工作的數(shù)量和質(zhì)量。
（二）考核標準
考核等次分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格。
1.確定為優(yōu)秀等次須具備下列條件：
（1）思想政治素質(zhì)高；
（2）精通業(yè)務(wù)，工作能力強；
（3）工作責任心強，勤勉盡責，工作作風好；
（4）工作業(yè)績突出；
（5）清正廉潔。
2.確定為合格等次須具備下列條件：
（1）思想政治素質(zhì)較高；
（2）熟悉業(yè)務(wù)，工作能力較強；
（3）工作責任心強，工作積極，工作作風較好；
（4）能夠完成本職工作；
（5）廉潔自律。
3.具備下列情形之一的，應(yīng)確定為基本合格等次：
（1）思想政治素質(zhì)一般；
（2）履行職責的工作能力較弱；
（3）工作責任心一般，或工作方面存在明顯不足；
（4）能基本完成本職工作，但完成工作的數(shù)量不足、質(zhì)量和效率不高，或在工作中有較大失誤；
（5）能基本做到廉潔自律，但某些方面存在不足。
4.具備下列情形之一的，應(yīng)確定為不合格等次：
（1）思想政治素質(zhì)較差；
（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不適應(yīng)工作要求；
（3）工作責任心或工作作風差；
（4）不能完成工作任務(wù)，或在工作中因嚴重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會影響；
（5）存在不廉潔問題，且情形較為嚴重。
三、考核程序
1.總結(jié)
參加考核人員根據(jù)本人崗位職責，從德、能、勤、績、廉五個方面認真總結(jié)一年來的情況，填寫《教育部直屬單位考核登記表》。
2.述職
參加考核人員在規(guī)定的范圍內(nèi)進行述職。中層干部及以下人員在部門考核組內(nèi)進行述職；所級領(lǐng)導在各部門負責人和高級專業(yè)技術(shù)人員范圍內(nèi)進行述職。
3.評議推薦
在述職的基礎(chǔ)上，部門考核小組對參加考核的人員進行評議，初步評定等次，按比例推薦“優(yōu)秀”等次人選?？己藘?yōu)秀等次人數(shù)，一般不超過全所參加考核人數(shù)的15%，10人以下部門最多可推薦1人。
4.確定等次
所考核小組審核各部門考核小組考核情況及評議推薦結(jié)果，確定各考核等次人選，報所務(wù)會批準。
5.公示
對擬確定為“優(yōu)秀”等次的人員在所內(nèi)進行為期7天的公示，聽取群眾意見。
6.結(jié)果反饋
各部門考核小組向職工本人反饋考核結(jié)果。職工本人對考核結(jié)果有異議者須在10日內(nèi)向所考核小組提出書面復議申請；對考核結(jié)果無異議者須在《考核登記表》上簽字。
四、組織領(lǐng)導
我所成立考核小組，由所領(lǐng)導和人事處、辦公室、黨委辦公室、科研管理處等相關(guān)職能部門負責人以及群眾代表組成（原則上群眾代表不少于半數(shù)）。負責制（修）訂本所考核工作的實施辦法；組織、指導、督促所的考核工作；審核考核結(jié)果；復核職工對考核結(jié)果的申訴。我所2009考核小組組成如下：
組長：袁振國
副組長：徐長發(fā)、田慧生
成員：史習琳、齊亞琴、楊潤勇、金東賢、李繼星、張寧娟、王小明
各部門組成考核小組，由部門和黨支部負責人以及職工代表
組成，負責本部門考核工作，填報本部門《考核情況報表》，上報考核結(jié)果。
人事處負責考核的具體工作。
五、考核結(jié)果的使用
1.考核結(jié)果進入本人檔案，并作為被考核人晉升、聘任、獎懲、培訓、辭退以及調(diào)整工資待遇的依據(jù)。
2.考核確定為合格以上等次者，按照有關(guān)規(guī)定晉升工資檔次并給予獎勵。
3.考核確定為基本合格等次者，按照下列規(guī)定辦理：
（1）對其誡勉談話，限期改進；
（2）本考核不計算為按考核結(jié)果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；
（3）一年內(nèi)不得晉升職務(wù)、職稱；
（4）不享受考核合格后的各項待遇。
4.考核確定為不合格等次者，按照下列規(guī)定辦理：
（1）降低一個崗位等級聘用；
（2）本考核不計算為按考核結(jié)果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；
（3）不享受考核合格后的各項待遇；
（4）連續(xù)兩年考核不合格者，予以辭退。
六、相關(guān)規(guī)定
1.科研崗位人員的考核須同時執(zhí)行《科研人員業(yè)務(wù)考核辦法》。
2．行政部門在考核同時進行滿意度測評。
3.經(jīng)濟獨立核算部門負責人須完成下達的經(jīng)濟指標，方可參加考核。
4.外派工作人員回所參加考核，考核等次的確定需參考派往單位出具的鑒定意見。
5.公派出國人員考核期間尚未回國的，待回國后按相關(guān)規(guī)定辦理。
6.新聘高校畢業(yè)生在見習期內(nèi)參加考核，只寫評語，不定等次，考核結(jié)果作為轉(zhuǎn)正定級的依據(jù)。
7.涉嫌違法違紀被立案調(diào)查尚未結(jié)案的，參加考核，不寫評語，不定等次，結(jié)案后不給予處分或著給予警告處分的，按規(guī)定補定等次。
8.病、事假累計超過考核半年的不進行考核。
9.不進行考核或參加考核不定等次的，本考核不計算為按考核結(jié)果晉升級別和級別工資檔次的考核年限.10.無故不參加考核者，予以辭退。
七、考核工作要求
1.各部門負責人要高度重視，認真總結(jié)工作，明確努力方向。
2.部門考核小組要敢于負責，嚴格遵循考核程序，防止走過場。
3.全體職工要認真對待，實事求是，不得弄虛作假。
八、本辦法由人事處負責解釋。
中央教育科學研究所二O一O年一月十八日
第四篇：重慶市萬州區(qū)教育科學研究所
重慶市萬州區(qū)教育科學研究所
關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)“重慶市教育學會學習指導專委會 第六屆優(yōu)秀論文評選活動的通知”的通知
各中小學、幼兒園、職業(yè)學校：
2009年上半年，重慶市教育學會學習指導專委會將舉行教學論文（教案、案例）評選活動，請你們按照以下“通知”要求，予以宣傳。凡愿意參加者，學校統(tǒng)一將其文章、評審費于2009年4月25日前報送萬州區(qū)教科所科研室（聯(lián)系人：蔣毅，電話：58252323），我所將參評文章統(tǒng)一送交重慶市，逾期不予受理。
附件：“第六屆優(yōu)秀論文（教案、案例）評選活動的通知”
萬州區(qū)教育科學研究所 二00九年三月三日
重慶市教育學會學習指導專業(yè)委員會
關(guān)于舉行重慶市教育學會學習指導專業(yè)委員會 第六屆優(yōu)秀論文（教案、案例）評選活動的通知
各區(qū)縣教研室（教科所、進修校），各位會員：
為了進一步領(lǐng)會黨中央、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與教育創(chuàng)新的精神，深化教育改革，扎實推進新課程改革的實施，并通過學術(shù)活動活躍本專委會的學術(shù)氣氛，按專委會章程規(guī)定，每兩年舉辦一次論文、教案評選。經(jīng)專委會理事會研究決定并經(jīng)重慶市教育學會批準，特舉行重慶市教育學會學習指導專業(yè)委員會第六屆優(yōu)秀論文（教案、案例）評選活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、評選范圍
1、參評文章文體包括論文、教案、教育敘事（案例）等，專委會將分類進行評選，對各單項設(shè)一、二、三等獎。
2、論文、教案、教育敘事類的主題（1）新課程改革背景下教學方式轉(zhuǎn)變的研究（2）新課程改革背景下學習方式轉(zhuǎn)變的研究（3）創(chuàng)新課程教學策略研究
（4）教與學中情感、態(tài)度、價值觀的形成（5）學習指導中外比較研究、歷史研究（6）學生學習指導研究（7）學生學習策略研究（8）學生學習行為規(guī)范及矯正
（9）學習型學校、學習型社區(qū)、學習型社會理論與實踐研究
3、凡已獲專委會級以上獎勵的論文、教案不再參評。
二、申報辦法及要求
1、每人限提交論文（或其他文體文章）一份，繳納評審費50元。
2、由各區(qū)縣教研室（教科所、進修院校）組織收取之后，統(tǒng)一報送學習指導專委會。
3、參評論文一式一份，并注明作者、單位、郵箱、地址等聯(lián)系方式。
4、提交論文時間：2009年4月25日——2009年4月30日，逾期不予受理。
三、表彰、獎勵辦法和時間
1、除評選一、二、三等獎外，將把獲獎?wù)撐?教案)擇優(yōu)出版。
2、將于2009年6月組織評比，7月公布評獎結(jié)果并頒獎。
重慶市教育學會學習指導專委會
二〇〇九年二月十日
第五篇：教育科學研究所2012年培訓心得體會
2012年9月20日星期六，我到石家莊參加了“河北省教育科學研究所”組織的課題培訓。培訓整整兩天，現(xiàn)在將所學到的內(nèi)容總結(jié)出來，希望對各位教師在課題研究上有所幫助。20日上午，首先由河北省教育廳副廳長楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：一、教育科研理論支撐不夠，主要是學風不實，只做文字游戲。列舉了唐山某小學三年識千字和寄宿學校在小學推廣的利與弊的例子進行分析。
二、指導實踐不深，不能提高理論高度；
三、與現(xiàn)實聯(lián)系不緊，只做理論性、概念化的東西。并且在發(fā)言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎(chǔ)；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。接著全國教育規(guī)劃研究常務(wù)副主任、規(guī)劃辦公室主任、博士生導師曾天山教授為我們做了重要的培訓。
一、首先曾教授對“關(guān)于教育科研本質(zhì)的認識”進行了講解：研究是一種高層次的學習，是對一個問題持久的學習、觀察、分析事物的本領(lǐng)，是理論和實踐的橋梁。研究是看問題、講教訓，講不斷改進的，要不滿足于現(xiàn)實，還要具有批判性思維，“服從的是真理，崇尚的是進步”。要不為書，不為上，只為真理，永不滿足、不斷創(chuàng)新。他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質(zhì)，即不斷追求創(chuàng)新和進步。如原來是教師講，學生聽，現(xiàn)在改成是學生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是不錯的嘗試。
二、教育科研的特點：
1、理論與實踐的結(jié)合：是由問題意識理論者和與有理論素質(zhì)的實踐工作者的結(jié)合；
2、定性與定量的結(jié)合：是文理結(jié)合；
3、學科和事業(yè)的結(jié)合
4、可信與可行的結(jié)合
5、教育內(nèi)外的結(jié)合
6、歷史、未來、現(xiàn)實的結(jié)合：要立足于現(xiàn)實，要有時代感。
三、最終達到的目的----科研產(chǎn)品
1、思想觀念的革新
2、體制機制的創(chuàng)建：如評估自助體系、免費教科書的循環(huán)體系。
3、標準的創(chuàng)建：辦學標準、教育評價標準、投入標準
4、教學模式的創(chuàng)建：如秦晉教學法、瘋狂英語、洋思中學模式?？傊亲ヒ?guī)律性的，研究是對規(guī)律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。
四、教育科研的管理 管理很重要，要形成持久的、穩(wěn)定性的發(fā)展，要培養(yǎng)隊伍，培養(yǎng)人才。
1、由數(shù)量型向質(zhì)量型改變：不要重立項輕結(jié)項，忽視間接影響，長期影響，要作精品意識。建立一套完整的標準，只有標準統(tǒng)一了，才能形成規(guī)范的成果。
2、管理規(guī)范化：開題解決什么問題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍圖變成施工。開題應(yīng)采用倒計時的方法，不要說的過大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。
3、要有團隊的成果：我們現(xiàn)在搞科研總是重復的路走的過多，出現(xiàn)的問題是數(shù)據(jù)不共享，每次做同一個研究總要從頭開始，都站不高，都走不遠。所以要建立專門的數(shù)據(jù)庫，專門討論，專門寫報告，問卷調(diào)查，要專業(yè)化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、發(fā)現(xiàn)真理的過程，正因為掌握真理的人很少，所以要你講給大家聽，所以要有團隊意識，要相互合作。
4、要有專門的機構(gòu)、專門的人員、專門的經(jīng)費（主課題與子課題的關(guān)系）、專門的項目、專門的獎勵機制、專門的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、專門的規(guī)劃?？傊匈|(zhì)量、要有管理、要有團隊。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵合作。要出精品，培養(yǎng)管理經(jīng)驗的人才，管理不好是不會長遠的。
五、研究上怎樣做出精品
1、創(chuàng)新為主，要超越自己，應(yīng)具有一定的難度系數(shù)，要敢于承擔失敗，要以服務(wù)社會，以服務(wù)人民為宗旨。
2、要有使命感，開題前要做好準備，不開無準備的會，不做無結(jié)論的會，不做聊天會；一旦立題其他人員只能做補充，不能出顛覆性的問題。
3、對題目要細化、分解、研究，找出核心概念，找到一個共同的話題，對假設(shè)的確立，找出方向。
六、注意事項：
1、做課題時，開題、中期的檔案一定要有，要整理，要歸類，要注明日期，要加強過程研究，要盡量責任到人。
2、開題時就要明確：形成什么樣的報告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中處理的，三個時期要有不同的成果。
七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺。三個階段三個意義： 1開題講可行性； 2中期講可持續(xù)性； 3鑒定講可運用性，也就是其價值。曾天山教授此次培訓主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質(zhì)”和“怎樣培養(yǎng)管理科研的人才”。
曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產(chǎn)出的技術(shù)，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：八、研究方法
1、問卷調(diào)查法： 問卷設(shè)計的科學性、抽樣的科學性都關(guān)系到你的結(jié)論的科學性。要定性與定量相結(jié)合，如大推數(shù)據(jù)不進行分析或是大推理論沒有數(shù)據(jù)支持都是不可取的。定性管大局，定量管細節(jié)，不要只見樹木不見森林。如調(diào)查不了面就調(diào)查點，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只道聽途說就是圖書管理員。可調(diào)查自己班、別人班、其他學校，要結(jié)合自己的優(yōu)勢、自己的特點。
2、文獻研究法： 就是對文獻進行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。通過研究文獻，從文獻資料中獲得新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，形成新認識。要注意文獻研究在整個課題研究中是作為輔助性的研究方法。
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4、行動研究法： 是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。在實驗過程中，各課題組可以采用柯雷的五步驟行動研究法，即明確問題，確立解決這個問題的行動目標與過程，按設(shè)計行動，對行動做記錄和收集資料，對有關(guān)材料進行整理，概括出關(guān)于行動與目標關(guān)系之間的一些一般原則，在實踐情景中進一步檢驗這些原則。也可以采用凱米斯四環(huán)節(jié)法：計劃、行動、觀察和反思。
5、實驗研究法： 通過人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關(guān)系的實驗方法。采用此方法進行課題實驗，要注意教育實驗的變量：自變量、無關(guān)變量和因變量三個變量的確定，科學選擇實驗對象，確定實驗觀測項目與指標，研究過程要求規(guī)范、嚴謹，因變量的檢測需按照實驗法的“數(shù)理統(tǒng)計”要求呈現(xiàn)。研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業(yè)書籍進行深入的學習。曾教授再三強調(diào)，在課題報告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過程中根本沒有體現(xiàn)或者是根本不實用，研究者要根據(jù)實際情況用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。
九、課題的呈現(xiàn)方式：
1、第一頁目錄
2、立項課題、通知書
3、立項申請書
4、鑒定申請書
5、成果的研究報告
6、成果副件、發(fā)表的文章等、社會影響或被報刊轉(zhuǎn)發(fā)，或?qū)W校適用、評獎、或被新聞媒體采訪其中要注意開始要有收集意識，結(jié)尾才好整理；開始要目標明確、有方向，一定要避免兩頭熱，中間閑。
十、成果問題 以研究報告的形式呈現(xiàn)，研究報告有固定格式，簡化后三段論：
1、內(nèi)容與方法
2、結(jié)論與對策（給有關(guān)部門提意見，是運用性的、操作性的）
3、成果與影響：可以是論文、教材、教學模式。概括為：“我發(fā)現(xiàn)了……怎樣發(fā)現(xiàn)……怎樣解決……有什么用。”寫三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入淺出。培訓的第二天上午中央教育科學研究所高霞教授為我們進行了指導，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業(yè)書籍，供愛好科研的人學習：
1、比較簡單的《教育科學研究方法》裴依娜
2、《教育研究方法導論》袁震國 97年出版
3、北京大學 陳向民 《質(zhì)的研究》北京教育科學出版社。
4、葉瀾老師的研究報告
5、中國學術(shù)期刊網(wǎng)，包括各種刊物的最新成果。
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