第一篇：風景談 教案

《風 景 談》

茅 盾

教學目的: 1.學習本文抓住事物特征，在描寫中插入議論，深化思想內容的表現手法。2.本文借助風景描寫，表現解放區軍民戰斗生活和崇高精神。教學重點、難點: 1.重點: 六幅風景畫面的特點。2.難點: 六幅風景畫面表現的思想內容。教學時數: 2課時

教學流程：

第一課時

一、字詞正音:

黑魆魆: hēi xū xū 形容黑暗

坼 裂: cha

湯湯: shāngshāng ?大水急流崐的樣子 淺淺: jiānjiān(也作濺濺)水疾流的樣子 掬: jū 兩手捧 瀨: lài 湍急的水 碣: ji? 圓頂的石碑 貽: yí 遺留

籟: lài 孔穴中發出的聲音 嵐:? lán 崐山里的霧氣

埡: yā 兩山之間可通行的狹窄的地方；山口 姍姍: shānshān走崐路緩慢從容的樣子 頎高: qí

二、詞語注釋: 頓時生色: 立刻增添了色彩。

百無聊賴: 一切都不感興趣；精神無所寄托，非常無聊。

怡然自得: 形容安適、愉快而滿足的樣子。怡然: 安適、愉快的樣子。

貽笑大方: 讓有見識的內行笑話。貽，遺留。大方，有見識的內行人。? 萬籟俱靜: 形容周圍環境非常安靜。萬籟: 指自然界的各種聲響。

姍姍: shānshān 走路緩慢從容的樣子。

洋洋灑灑: 形容寫文章時思路活潑，揮寫自如。

下筆如有神: 形容文章寫得好而快。

氛圍: 籠罩著某種場合的特殊氣氛或者情調。

三、作者簡介:

茅盾(1896─1981)原名沈德鴻，字雁冰，“是在國內外享有崇高聲望的革命作家、文化活動家和社會活動家。他同魯迅、郭沫若一起，為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎?！?916年參加商務印書館編譯所工作，1921年參加中國共產黨。并和鄭振鐸、葉圣陶等發起組織“文學研究會”，1927年開始文學創作，1930年參加“左聯”并擔任領導工作，1932年完成長篇巨著《子夜》，同時完成短篇小說《林家鋪子》、《春蠶》等，這些作品是茅盾的代表作，是“五四”新文學中膾炙人口的優秀篇章。解放后，曾任全國文聯副主席，全國作協主席，文化部長，全國政協副主席等職，1981.3.27在北京逝世。

四、背景簡介:

《風景談》寫于1940.12抗戰初期，當時茅盾在香港從事革命文化工作，?1938年底應邀赴烏魯木齊市(舊稱迪化)主持“新疆各族文協聯合會”工作，并在新疆文學院任教。1940.5離新疆回內地，途經延安，應朱德邀請到延安參觀講學。本文是1940年年底回重慶后寫的。為了在國統區發表，全篇從談風景的角度下筆，寫得比較含蓄。用一幅幅有特點的風景畫來表現解放區軍民的戰斗生活。

五、解題:

“風景談”即談風景，是賓語前置。本文共10個自然段，除4、6、8、?10段是議論外，其余6個自然段的描寫，各自構成一幅幅畫面。

所謂“風景”，《辭?！返慕忉屖恰帮L光景色”。換句話說，也就是可供人觀賞的建筑物、自然景象等。但這篇散文中，作者所說的“風景”還應包括人，作者認為人是風景的“構成者”，是風景的“主宰”。因此，我們在考慮六幅畫面時應從課文實際出發，一要考慮點出人的活動，二要顧及人類活動的自然背景。

六、課文簡析:

第一部分(1自然段)寫猩猩狹外沙漠的“風景”，揭示人類比自然更偉大。

第一幅畫面(1自然段)“沙漠駝鈴”

對象: 戈壁灘景致。(戈壁:蒙語“難生草木的土地”,文中指大沙漠)特點: “茫茫一片”(廣度)，“純然一色”(色彩)鋪寫了塞外沙漠的無邊無際。然后用駝鈴丁當引入掌著長方形猩紅大旗領駝隊于沙漠中之人，通過畫面色彩，畫外音響的前后對比，表現人類比自然更偉大，構成一幅“莊嚴”“嫵媚”的畫面。

“自然是偉大的，然而人類更偉大?！边@是作者的基本觀點，也是全文的中心所在。

自然景物＋人的活動→風景

這幅畫面是全文的楔子，以下各幅，則是特寫鏡頭，具有深化主題的作用。第二部分(2─4自然段)寫延安兒女的勞動生活，說明充滿崇高精神的人類活動尤其偉大。

第二幅畫面(2自然段)“高原歸耕”

對象: 山地月夜的景致。

特點: 藍天、白云、黑的山、梯田和莊稼，成就了一幅剪影，伴隨而來的是“粗樸的短歌”“愉快的旋律”，畫面反映的是黃土高原(?解放區的代名詞)人民的辛勤勞作和他們的愉快心情。

藍天明月(色)＋農民歌唱(聲)→絕妙的題材

第三幅畫面(3自然段)“延河夕照” 對象: 山地傍晚的景致。

特點: 夕陽、晚霞、干坼的黃土、湯湯的急流，一隊知識青年“生產”歸來，瑯瑯的笑語、雄壯的歌聲彌漫著生命的活力，顯示了他們充實的內心世界。著重寫了魯藝學員朝氣蓬勃的勞動生活及他們的歡樂，飽含激情贊美了知識分子的崇高革命理想和革命斗爭精神。

河邊彩霞(色)＋學員晚歸(聲)→美妙的圖畫 第二課時

第三部分(5─8自然段)寫延安青年的學習與休息，表現高貴的精神填補了自然崐界的貧乏。

第四幅畫面(5自然段)“石洞雨景”

對象: 荒山上雨天的景致。

特點: 沉悶的雨天、寂寞的荒山、黃褐色的濁水、怪石峭壁的崖岸、天然的石洞，在并不鮮艷的底色上，忽然可見一對男女青年在山壁石洞中促膝而坐，正學習討論，于是大自然頓時生色。

作者運用對比手法，用一般城市青年談情說愛的平庸生活，突出知識青年豐富崇高的精神生活: 他們之間有友誼和愛情，而友誼和愛情的基礎是高尚的生活理想。

雨天、荒山、石洞＋促膝讀書→顯出無限的生機

第五幅畫面(7自然段)“桃林小憩” 對象: 桃林的景致。

特點: 二三十棵桃樹、半盤石磨、斷碎舊階、現成的石塊、薺麥大麻(?極為平常，無從構成美景，但作者要我們“從另一方面去看”，把我們也請入茶社，用自己的眼睛和耳朵去領略)，休憩的青年或談天、或討論、或聚會、?怡然自樂，各得其所，構成了一幅恬然又生氣勃勃的茶社圖，從而贊美了解放區人民的高尚情趣。

桃林的景物＋休憩的青年→茶社圖

第四部分(9─10自然段)展現北國清晨山峰上兩個戰士的雄姿，?高度贊揚他們崐是民族精神的化身，是偉大中最偉大者。

第六幅畫面(9自然段)“北國晨號”

對象: 北國朝霞的景致。

特點: 朝霞、山峰、喇叭聲，由嘹亮的喇叭聲帶出畫面，塑造了一位小號兵和一位哨兵，他們沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿颯爽、嚴肅、堅決、勇敢、凜然不可侵犯。這兩位戰士是民族精神的化身。

粉紅的朝霞＋荷槍的戰士→真正的風景 小結: 六幅畫面中，第一幅泛指人類的活動，其余各幅描寫的地點都是解放區，崐描寫的對象都是解放區的人民和戰士，不僅寫他們的生產勞動、武裝斗爭，還崐寫他們崇高的精神世界?？梢?，作者名義上談風景，實際上是寫人，而寫人當崐中突出解放區軍民，尤其突出共產黨領導下的抗日武裝力量，含蓄說明，共產崐黨領導下的抗日軍民身上寄托著我們民族解放的希望，是一曲優美的革命贊歌。

寫作特點:

構思巧妙，結構嚴謹。

這篇散文，攝下了不同的六幅風景畫，每幅都突出主宰風景的人，隨著一幅幅畫面的展開，議論層層深入遞進揭示風景的本質因素。如“沙漠駝鈴”記敘后，作者接著寫“這里是大自然的最單調最平板的一面，然而加上了人的活動，就完全改觀，難道這不是‘風景’嗎? 自然是偉大的，然而人類更偉大?！边@就提出了人是風景主宰的觀點?！案咴瓪w耕”“延河夕照”后用了一個自然段議論，“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者!”顯然比前一段議論更進了一層。“石洞雨景”后的單獨一段議論，“人類高貴精神的輻射，填補了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內容的。人創造了第二自然!”無疑對第二段議論是一種補充和發揮?！氨眹刻枴焙蟮囊欢巫h論，“如果你也當它是‘風景’，那便是真的風景，是偉大中之最偉大者!”較之前面的議論，就更為深刻了。

以上議論，在本文結構中有十分重要的作用: 它像一根紅線，把六幅畫面串在一起，構成一個有機的整體，使文章在結構上做到了舒展自如，“形散而神不散”──從結構角度看。在思想內容上層層加深，從而使中心思想反復深化──從表達中心的角度看。

作業: [思考和練習]第一題、第三題。

第二篇：《風景談》教案

《風景談》教案

第一課時

教學目標

1．知識與技能：理順文章的總體結構，認識議論性語句在文章中的線索性作用；品味作者結構文章的匠心。

2．過程與方法：誦讀、品讀、賞析。

3．情感與態度：培養學生熱愛生活、珍惜和平美好生活的真摯情感。

教學重點與難點

重點：對議論性語句線索性作用的認識。

難點：對文章總體結構特色的認識。

教學過程

導入：

作者：原名沈德鴻，字雁冰。1920年12月底，與鄭振鐸等發起成立文學研究會。茅盾創作了大量的文學作品，具有很高的藝術成就。主要作品有：長篇小說《蝕》《虹》《子夜》《腐蝕》；中篇小說《路》《三人行》；短篇小說《春蠶》《秋收》《殘冬》《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實主義文學發展的里程碑，顯示了現代文學在長篇小說創作方面的實績。

背景：《風景談》寫于1940年12月抗戰初期，當時茅盾在香港從事革命文化工作，他1938年底應邀赴烏魯木齊市(舊稱迪化)主持?新疆各族文協聯合會?工作，并在新疆文學院任教。1940年5月離新疆回內地，途經延安，應朱德邀請到延安參觀并講學。本文是1940年年底回重慶后寫的。為了在國統區發表，全篇從談風景的角度下筆，寫得比較含蓄。用一幅幅有特點的風景畫來表現解放區軍民的戰斗生活。在這個程度上說，?風景談?即談風景。

閱讀要求：誦讀課文，用四字短語概括六幅畫面，并簡要概括六幅畫面的大致內容。明確：

1．沙漠駝鈴”（1）

由《塞上風云》入題，介紹沙漠風光。重點描寫漸行漸近的駱駝隊使得沙漠風景發生了變化以至完全改觀，與猩猩峽沙漠的死寂、單調形成鮮明的對照。

2．高原歸耕（2）

主要寫高原梯田中生長叢密、挺立的莊稼，寫到了牛，寫到了月明天藍之夜以及唱著粗樸短歌的農人。

3．延河夕照（3、4）

主要寫從生產歸來的人們，他們操著七八種方言，興奮地談話，快樂地唱歌，爽朗地笑。原本是美術家、音樂家和木刻家的他們，享受著勞動帶給人們的樂趣。

4．“窯洞雨景（5、6）

捕捉一個偶然的場景，定格了一個維美的畫面。一對促膝讀書的年青人，在雨景中帶給人們別樣的感受。

5．桃林小憩（7、8）

描寫了茶社的簡陋粗樸，只開花不結果的桃樹，石磨盤，斷石碑，破石階湊成的?茶桌? —一切都都是那樣的簡陋。然而，這里卻有純潔的交流，有快樂的讀書，有熱烈的討論。

6．北國晨號（9、10）

為讀者創設了一幅剪影：號音中透著嚴肅、堅決、勇敢和高度警覺的小號兵，雕像一般嚴肅、刺刀在朝霞中閃著剛性的寒光的哨兵。

賞讀課文所描寫的六幅畫面

第一幅“風景畫”： 沙漠駝鈴（1）

1、思考：作者是怎樣描繪第一幅“風景畫”的？又是怎樣“把政治寓于風景之中”的？ 明確：

⑴．自然景觀的特點：茫茫一片、純然一色、哄哄火響。

⑵．人的活動的特點：高步的駝隊成點成線成隊、猩紅的大旗、諧和的合奏丁當丁當、莊嚴嫵媚。⑶．對比之后效果：完全改觀。

⑷．議論重點語句：自然是偉大的，然而人類更偉大。

⑸．手法歸納：襯托、先抑后揚、繪色擬聲摹形。

2、這幅畫面表現的是什么時間、地點，有什么景物、人物？沙漠的自然風光有何特點？文章突出這些特點的目的是什么？

明確：描寫了沙漠自然風光寫出了它的蒼茫單調寂靜等的特點，反襯駝隊（人的活動）的出現

給沙漠帶來了生氣，并發表議論——自然界偉大，人類更偉大。（作者的基本觀點，也是

全文的中心所在）。

3、思考：本文主要反映解放區軍民的戰斗生活和崇高的精神境界，而猩猩峽外一帶的沙漠地區當時并不屬于解放區，作者為什么要把它作為第一幅“風景畫”寫進來？

明確：①形象告訴讀者，即使是最單調最平板的荒涼、貧瘠的沙漠地區，只要有了人的活動，面貌就會完全改觀，這就說明了?人類更偉大?的觀點，是層層深入地表現主題的第一

臺階；②這樣寫有一定的?曲筆? 作用，便于發表，適應同國民黨反動派斗爭的需要。

4、教師小結：第一個畫面（沙漠“風景”），是全文的引子。

沙漠，本是個大自然中最單調最平板的地方，而加上了人類駝隊的活動，就變成了莊嚴嫵媚的風景。沙漠與駝隊，強烈的反差，證明了?人類更偉大?。如果說這段的描寫是?畫龍?，那段末的議論（這里是大自然的最單調最平板的一面，然而加上了人的活動，就完全改觀，難道這不是?風景?嗎？自然是偉大的，然而人類更偉大。）則是?點睛?。

這一段先寫猩猩峽外沙漠的景觀，并非延安風景。首先，它形象地告訴讀者，無論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現?人類更偉大?。其次，這樣寫使文章別具一格，在此基礎上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現主題，呈層層鋪墊、環環緊扣的特色。

第二幅“風景畫”： 高原歸耕（2）

1、這幅畫面表現的是什么時間、地點，有什么景物、人物？人們表現出怎樣的精神狀態？

明確：藍天、白云、黑的山、梯田和莊稼，成就了一幅剪影，伴隨而來的是?粗樸的短歌??愉

快的旋律?，反映出黃土高原(解放區)人民的辛勤勞作和他們的淳樸、愉快心情。

2、教師小結：第二個畫面（描寫種田人晚歸的情景）。

寫山上?層層的梯田?，寫山上?頎長而整齊?的?高稈植物?，是寫黃土高原的特色；也為了突出人的力量——窮山禿嶺上開出了梯田，黃土高原上種上了莊稼，正好顯示了人改造自然的力量。

以?粗樸的短歌?、?愉快的旋律?、?歌聲可是繚繞不散?結尾，則著力刻畫?晚歸人?心情的愉快，表明他是以勞動創造為樂事的人，顯示了延安人民的精神面貌。

在這一段中，作者給人物活動安排了一個非常美的背景：?三五月明之夜?，?藍的天，黑的山，銀色的月光?。優美的景色很好地襯托了人物，顯示出了人物之美。種田人的出現，描寫得特別富有詩意。一個?長?，一個?掮?，還有?姍姍而下?，歌聲?飄?下來，這些詞語用得準確傳神，形象地把種田人的精神風貌表現出來了，富有詩情畫意的景和人互相映襯，融為一體。

第三幅“風景畫”： 延河夕照（3、4）

1、這幅畫面表現的是什么時間、地點，有什么景物、人物？體現了什么精神境界？

明確：山地傍晚，夕陽、晚霞、干坼的黃土、湯湯的急流，一隊知識青年?生產?歸來，瑯瑯的笑語、雄壯的歌聲彌漫著生命的活力，顯示了他們充實的內心世界。著重寫了搞文藝的師生朝氣蓬勃的勞動生活及他們的歡樂，飽含激情贊美了知識分子的崇高革命理想和

革命斗爭精神。環境優美，色調鮮明，烘托著人物組成生機勃勃的畫面

歸納：這兩幅畫寫延安兒女的勞動生活，說明充滿崇高精神的人類活動尤其偉大

2、教師小結：第三個畫面，這一段先描繪“靜穆的自然”，再描寫“彌滿著生命力的人”。⑴、“靜穆的自然”

這里寫的是延安的山，延河的水，作者用準確、生動而又精煉的語言去描寫景物。寫夕

陽，?將它的余輝幻成了滿天的彩霞?，?幻成?一詞寫出了彩霞的絢爛多變，而這種絢爛多變又是由夕陽構成的，用得多么準確生動。寫延河，?河水喧嘩得更響了，跌在石上的便噴

出了雪白的泡沫?，這個?跌?字用得好，用人的動作去寫河水，把河水突然從高處流向低

處的態勢生動有形象地描繪出來了。作者從水的顏色（?雪白的泡沫?）、水的聲音（?喧嘩?）、水的態勢（?急??沖??跌??噴?）等方面去描寫，把延河流水寫得充滿活力，與滿天的彩

霞，構成了一幅美麗而靜穆的風景畫，很好地映襯了那些充滿生命力的人們。

⑵“彌滿著生命力的人”：

這是一群舞文弄墨的文藝工作者，也可以說是知識分子，他們操著?七八種不同的方

音?，?又用同一的音調，唱起雄壯的歌曲來了?，說明他們為了同一目標，從五湖四海來到

延安。他們吃的是小米飯和青菜，參加勞動后，手?一律都被鋤鍬的木柄磨起了老繭?，但

他們在艱苦環境中、在生產勞動中認識了生活和人生的意義，所以?興奮地談話?，發出?爽朗的笑聲?，愉快地在河邊戲水。在他們身上看不到一點困乏和倦怠，他們充滿著旺盛的生

命力。靜穆的自然有了這些彌滿著生命力的人，當然就織成了?美妙的圖畫?。

3、思考：

二、三幅畫與第一幅畫比較，寫法上有何異同？

明確：總的寫法大致相同，即先描繪自然景觀，次寫人的活動，最后通過議論揭示?畫?旨。

不同點主要表現在?人的活動?的寫法上：

第一幅寫?人的活動?比較簡單，雖然點到了人物的登場，但未?亮相?，連?人形?

也沒有出現，而且只是把人作為?風景?的組成部分，而沒有看成主宰大自然的能動者；

第二、三幅，寫?人的活動?比較具體，不僅?人形?出現了，還可以聽到他們的歡

歌笑語，看到他們的動作神情，窺見他們的內心世界。這兩幅雖然也把人作為?風景?的有機體來寫，但更重要的是把人作為改造客觀世界和主觀世界的大自然的主人來寫，從而

突出他們的?崇高精神?。這樣寫，就使第二部分（2-4段）的內容比第一部分（1段）深

化，因而第二部分末尾的議論?充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！?

也自然地比第一部分末尾的議論?自然是偉大的，然而人類更偉大。?升上了一個臺階。

4、第4自然段的作用：

第4自然段的議論是對第二第三個畫面而發的，這里的議論比第1段的議論推進了一層，由贊美?人的活動?到贊美?充滿了崇高精神的人類的活動?；連用四個?偉大?，一個?尤其?，加上句末的感嘆號，表達對延安人民的勞動、生活贊頌的情感更強烈了。

第四幅“風景畫”： “窯洞雨景（5、6）

1、這幅畫面表現的是什么時間、地點，有什么景物、人物？石洞里的“一對”和公園里的一對有什么不同？

衣著不同，地點不同，精神面貌不同的兩對青年。一對城市青年談情說愛生活平庸，延安一對清楚明白生活意義。

2、教師小結：第四個畫面，著重贊美“內生活極其充滿的人”。

這一個畫面跟其他畫面一樣，先描寫自然景物：“寂寞的荒山，原始的石洞”，還有“黃褐

色的濁水”，“怪石峭壁的崖岸”，然后寫那兩個在石洞里讀書的青年人，他們“清楚明白生活意義”，“在任何情形之下，他們不倦怠，也不會百無聊賴，更不至于從胡鬧中求刺激”，就使大自然頓然生色！

作者采用反襯法，用景物的荒涼來襯托人的精神。國統區城市公園里“西裝革履燙發旗袍

高跟鞋的一對兒”和抗日根據地的“一對人兒”，從環境、衣著、行為和精神幾方面構成鮮明的對比，作者認為這是“奇跡”，因為體現了延安青年的高尚情操，“使大自然頓時生色”，是“作為這里的主宰”的具體表現。

第五幅“風景畫”： 桃林小憩（7、8）

1、桃林有什么自然景觀？作者為什么要描寫這幅圖畫？？

明確：桃樹、半盤石磨、斷碎舊階、現成的石塊、薺麥大麻(極為平常，無從構成美景，但

作者要我們?從另一方面去看?，用自己的眼睛和耳朵去領略。作者對這里的風景是留戀的，帶著深的感情，因為人類精神的高貴，足以彌補自然界的貧乏)，休憩的青年或談天、或討論、或

聚會、怡然自樂，各得其所，構成了一幅恬然又生氣勃勃的茶社圖，從而贊美了解放區人民的高尚情趣。

歸納：第四五幅畫寫延安青年的學習與休息，表現高貴的精神填補了自然界的貧乏。

2、教師小結：第五個畫面，寫延安青年的休息━━生活的一部分，表現他們的高貴精神。

這一段描寫中有些詞語如?半盤舊石磨?，?幾尺斷碑?、?一截舊階石?、?怪樣的家具?等

一連幾個數量短語和形容詞的使用，說明桃林并不是優美舒適的地方，?在有閑的只想找一點什么來消磨時間的人們看來，這里坐的不舒服，吃的喝的也太粗糙簡單，也沒有什么可以供賞玩，至多來一次，第二次保管厭倦。?這幾處文字，反復表明這桃林之極其普通，從而更好地突出?人類的高貴精神的輻射，填補了自然界的貧乏?這一旨意，這叫?欲揚故抑?的手法。

后半部分主要描寫人的活動，寫人的高貴精神。先寫幾個女的，?大概其中有一位剛接到

家里寄給她的一點錢，今天來請請同伴?吃棗子喝茶，這是從物質方面去寫的。下面主要寫青年們的精神生活。?有幾位，也圍著一個石桌子，但只把隨身帶來的書籍代替了棗子和茶了?；?男女混合的一群，有坐的，也有蹲的，爭論著一個哲學上的問題，時時嘩然大笑?；?長石條上躺著一位，一本書掩住了臉?。?他們走過‘天下最難走的路’?，是為真理、為抗日從四面八方投奔延安的革命青年。因為他們有理想、有追求，深知自己肩負的責任，所以他們?不知道消磨時間為何物?，他們來桃林?只為恢復工作后的疲勞，隨便喝點，要是袋里有錢；或不喝，隨便談談天?，這些都表明了青年們生活充實、精神高貴。而桃林茶社正好是青年們休息、學習的好地方，所以?半盤舊石磨?成了?最漂亮的圓桌面?，?幾尺斷碑，或是一截舊階石?成了?難得的幾案?，?怪樣的家具?成了?奢侈品?而?值得留戀?。這樣的對比變化，充分證明了?人創造了第二自然?！什么是?第二自然?？?第二自然?指的是物質文明和精神文明。青年們在精神、物質兩方面所表現出來的可貴，就是創造出的?第二自然?！。

第六幅“風景畫”： 北國晨號（9、10）

第六個畫面：這個畫面寫了兩個士兵。一個是小號兵，一個是站崗的荷槍戰士。

寫眼前的小號兵之前，先寫?破空而來?的號聲。作者受到感染，于是想起?貼照簿?上的小號兵，?挺直的胸膛和高高的眉棱?，給人的感覺是?嚴肅、堅決、勇敢和高度的警覺?。這僅是側影，但已經使作者衷心?贊美?，眼前的小號兵光彩照人，自然會令作者贊嘆不已了。寫貼照簿上的小號兵，襯托眼前的小號兵，使后者顯得更鮮明、更加感人。

接著描寫荷槍戰士?面向著東方，嚴肅地站在那里，猶如雕像一般?，寫他巍然屹立。這

一形象蘊含著很豐富的意義：正因為有了這樣的戰士，我們的民族才能屹立于戰火之中，我們的國家才不會被滅亡。

然后寫飄動的紅綢子，閃著寒光的刺刀，寫作者的感受：?動?感和?剛性?。至此，作者

通過聲音、色彩、感受，用比喻和襯托，完成了對兩個戰士的描寫。看著屹立在祖國大地上的戰士，感受到他們身上的?嚴肅、堅決、勇敢和高度警覺?的崇高精神，作者?仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個?。這里所說的?民族的精神?，在當時是指對內反對黑暗勢力的統治，對外反對外來民族的侵略和壓迫的精神。

尾段的議論在表達上同前面的議論有些不同：先用一個假設，然后作肯定，還用?真的?

去修飾?風景?，表示毫無疑義、非?？隙ㄖ狻＝又粋€感嘆句，反復用了兩個?偉大?（?偉大中之最偉大者?），戰士身上體現出的崇高民族精神，還有什么比這更偉大的嗎？作者的贊美之情，充分地得到表達！

思考：9～10段的行文思路是怎樣的？這樣寫的好處是什么？

明確：先寫景觀，再寫人的活動，最后議論。

①總起：第一句話。－→②聽：喇叭聲破空而來；－→③想：貼照相簿上的側影－→④

看：小號兵和荷槍戰士－→⑤感：民族精神的化身－→⑥議：偉大中之最偉大者。

從聽到?嘹亮的喇叭聲?，而想到照相簿上的號兵的藝術形象，進而披衣出門去看現實生

活中的號兵形象，思維活動合乎邏輯，行文自然，層次清晰。

思考討論：這些畫面是否是孤立的？為什么？

明確：不孤立。

六幅畫面緊緊扣住一個中心，即對延安軍民的懷念和贊美。因而是一個整體，主要表

現在兩個方面：

一是除猩猩峽的沙漠風光外，其余五幅畫面均描寫了延安風光，并非漫無邊際。

二是六幅畫面都不著眼于表現延安的自然風光，而是全力謳歌主宰自然的人，這便是

貫穿作品始終的主旋律。

思考討論：有人認為這六幅畫面重復多余，順序雜亂，你的看法是什么？

明確：不重復。

寫不同的人，農民、文藝工作者、青年男女和戰士的不同活動：勞動、生活、學習、休

息和戰斗，反映了延安軍民火熱的生活和崇高的精神。

思考討論：這六幅畫面是按怎樣的順序組織起來的？

明確：

篩選并摘錄出文章中的議論語句，共5句話：

1．這里是大自然的最單調最平板的一面，然而加上了人的活動，就完全改觀，難道這不是?風景?嗎？自然是偉大的，然而人類更偉大。

2．自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！

3．不過仍舊回到?風景?罷；在這里，人依然是?風景?的構成者，沒有了人，還有什么可以稱道的？再者，如果不是內生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？

4．因此，這里的?風景?也就值得留戀，人類的高貴精神的輻射，填補了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內容的。人創造了第二自然！

5．如果你也當它是?風景?，那便是真的風景，是偉大中之最偉大者！

小結：上述議論語句中的?偉大??尤其偉大??最偉大?其實是把六幅畫面的寓意清楚地分出了

三個等級。這些議論語句猶如一根彩線，貫穿起六幅畫面，環環相扣，層層推進，一步步把讀者引領到一個崇高的境界。因此，本文是以作者對人類與自然關系認識逐一深化為順序把六幅畫面組織在一起的。

五、全文小結：

課文的題目是《風景談》，意思也就是談風景。六幅畫面的內容簡述如下：

第一幅“沙漠駝鈴”。先鋪寫塞外沙漠的無邊無際，?茫茫一片?，?純然一色?，后用駝鈴丁當引入掌著猩紅大旗領駝隊行進于沙漠之中的人。通過畫面色彩、畫外音響聽前后對比，表現人類比自然偉大。

第二幅“高原晚歸”。黃土高原上，藍天、明月、黑魆魆的山、叢密挺立的谷子構成了背景，掮犁牽牛的種地人，也許還跟著小孩，姍姍而下，成就了一幅剪影，伴隨而來的是?粗樸的短歌??愉快的旋律?。畫面反映的是黃土高原（可看作是解放區的代名詞）人民的辛勤勞作和他們的歡愉心情。

第三幅“‘生產’歸來”。還是在黃土高原，彩霞滿天，河水湯湯，一隊知識青年?生產?歸來。這些來自各地、從事各種文藝工作的青年，而今在生產勞動中?一律都被鋤鍬的木柄磨起了老繭了?，瑯瑯的笑語、雄壯的歌聲彌滿著生命的活力，顯示了他們充實的精神世界。它和第二幅畫寫的都是?充滿了崇高精神的人類的活動?。

第四幅“促膝讀書”。?沉悶的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞?，在并不生動鮮艷的底色上，忽然可見一對青年男女在山壁石洞中促膝而坐，正在學習討論，于是大自然頓時生色。作者用某些人平庸的愛情生活與之相對照，突出這些知識青年豐富的精神生活：他們之間也有友誼和愛情，而友誼和愛情的基礎便是高尚的生活理想。

第五幅“桃林小憩”。畫面上活動著更多的人，更多的具有崇高精神境界的人。一片綠蔭，半盤石磨，斷碑舊階，加上蕎麥大麻，這些東西隨處可遇，也實在算不上什么風景，然而在這里休憩的青年卻使這塊地方有一種特別的氛圍。他們或談天，或討論，或學習，或聚會，恬然自適，各得其所。勞動、工作之余的稍事休息，正是為了以更飽滿的精神投入新的戰斗。

四、五兩幅畫旨在表明人類高貴精神的輻射能夠填補自然界的貧乏，較前面兩幅畫，意義又深了一層。

第六幅“北國晨號”。由嘹亮的剌叭聲帶出畫面，塑造了一名小號兵和一位哨兵的形象，他們沐

浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿颯爽，嚴肅、堅決、勇敢，凜然不可侵犯。這兩名戰士是民族精神的化身。作者認為畫面上這些站在民族解放斗爭第一線的中華民族的優秀兒女乃是?偉大中之最偉大者?。

六幅畫中，第一幅泛指人類的活動，其余各幅描寫的地點都是解放區，描寫的對象是解放區的人民和戰士，不僅寫他們的生產勞動、武裝斗爭，而且還寫他們崇高的精神世界?？梢娮髡呙x上是談風景，實際上是寫人，而寫人當中又突出解放區軍民，尤其是中國共產黨領導下的抗日武裝力量，含蓄地說明，在中國共產黨領導下的抗日軍民的身上寄托著我們民族解放的希望。

六幅畫面中，第一幅泛指人類的活動，其余各幅描寫的地點都是解放區，解放區的人民和戰士，不僅寫他們的生產勞動、武裝斗爭，還寫他們崇高的精神世界。可見，作者名義上談風景，實際上是寫人，突出解放區軍民，尤其突出共產黨領導下的抗日武裝力量，含蓄說明，共產黨領導下的抗日軍民身上寄托著我們民族解放的希望，是一曲優美的革命贊歌。

六幅畫面從不同的角度“取景”：勞動的，學習的，休息的，戰斗的，把人的活動與自然風景交融結合，緊緊圍繞中心思想，將文章的主旨深刻地揭示出來了。本文在突現文章主旨時，先采用深情的敘述或描寫，然后給予畫龍點睛的議論，使每一個畫面所暗含的意思都鮮明地展示出來，讓讀者有一個品嘗、回味和梳理思路的過程，這種敘議結合的基本思路縱貫全篇，形成了一道清晰的文脈。

語言準確、精煉、生動。如：

1．表現色彩的：猩紅大旗藍的天黑魆魆的山銀色的月光金黃的小米飯翠綠的油菜雪白的泡沫黃褐色的濁水綠葉滿株粉紅色的地毯一抹一抹的金黃色銀白色的背景前一個淡墨的側影紅綢子額角異常發亮粉紅的霞色……

2．表現聲音的：哄哄的火響鈴鐺的柔聲丁當丁當諧和的合奏雄壯的歌曲爽朗的笑聲河水的喧嘩馬兒長嘶嘩然大笑萬籟俱靜嘹亮的喇叭聲……

3．表現形態的： 昂然高步排成整齊的方陣一桿長方形大旗層層的梯田高稈植物頎長而整齊，等待檢閱的隊伍似的，在晚風中搖曳，別有一種惹人憐愛的情態度山頂的谷子叢密挺立，宛如人頭上的怒發姍姍而下從山頂上飄下來，直到他們沒入了山坳河水湯湯急流熊熊的野火西裝革履燙發旗袍高跟鞋的一對兒促膝而坐馬兒搔癢虎頭虎腦的青年挺直的胸膛高高的眉棱一位荷槍的戰士面向著東方，嚴肅地站在那里，猶如雕像一般……

第三篇：4《風景談》教案

《風景談》教案

一 教學目標

1.理解散文的?形?與?神?、?景?和?情?相輔相成的關系。2.學習散文中準確、精煉、嚴密、生動的語言。二 教學重點

1.材料的組織順序。

2.貫穿散文的思想紅線。3.散文的色彩和感情基調。三 教學難點

1.?形?與?神?的結合點。2.?景?與?情?的統一。四 教學方法

1．課外自學法

2．課內討論法 3．讀寫結合法 4．審美神游法.五 課時安排

兩課時 六 教學過程

（一）導語設計

我們在初中學過一篇散文《白楊禮贊》，它是我國現代文學史上偉大的文學家，文化戰士茅盾先生的作品。本文運用象征手法含蓄地表現了抗日軍民團結一致，力求向上的精神面貌?！栋讞疃Y贊》還有一篇姊妹篇，那就是《風景談》。說是姊妹篇，兩者在題材、體裁、及寫作手法上都有相似之處。

（二）字詞正音

*坼chè 裂

*頎qí高

*貽yí遺留

*掬jū 兩手捧

*瀨lài湍崐急的水

*碣jié 圓頂的石碑

*籟lài孔穴中發出的聲音

*嵐?lán崐山里的霧氣

*湯湯shāngshāng ?大水急流崐的樣子

*淺淺jiānjiān(也作濺濺)水疾流的樣子

*埡yā 兩山之間可通行的狹窄的地方；

*頓時生色:立刻增添了色彩。

*百無聊賴:一切都不感興趣；精神無所寄托，非常無聊。

*怡然自得:形容安適、愉快而滿足的樣子。怡然: 安適、愉快的樣子。

*貽笑大方:讓有見識的內行笑話。貽，遺留。大方，?有見識的內行人。? *萬籟俱靜:形容周圍環境非常安靜。萬籟: 指自然界的各種聲響。

姍姍: shānshān 走路緩慢從容的樣子。

洋洋灑灑: 形容寫文章時思路活潑，揮寫自如。

下筆如有神: 形容文章寫得好而快。

氛圍: 籠罩著某種場合的特殊氣氛或者情調。

（三）作者簡介: 茅盾(1896─1981)原名沈德鴻，字雁冰，?是在國內外享有崇高聲望的革崐命作家、文化活動家和社會活動家。他同魯迅、郭沫若一起，為我國革命文藝崐和文化運動奠定了基礎。?1916年參加商務印書館編譯所工作，1921年參加中崐國共產黨。并和鄭振鐸、葉圣陶等發起組織?文學研究會?，1927年開始文學崐創作，1930年參加?左聯?并擔任領導工作，1932年完成長篇巨著《子夜》，崐同時完成短篇小說《林家鋪子》、《春蠶》等，這些作品是茅盾的代表作，是崐?五四?新文學中膾炙人口的優秀篇章。解放后，曾任全國文聯副主席，全國崐作協主席，文化部長，全國政協副主席等職，1981.3.27在北京逝世。

（四）背景簡介: 《風景談》寫于1940.12抗戰初期，當時茅盾在香港從事革命文化工作，?崐1938年底應邀赴烏魯木齊市(舊稱迪化)主持?新疆各族文協聯合會?工作，并崐在新疆文學院任教。1940.5離新疆回內地，途經延安，應朱德邀請到延安參觀崐講學。本文是1940年年底回重慶后寫的。為了在國統區發表，全篇從談風景的崐角度下筆，寫得比較含蓄。用一幅幅有特點的風景畫來表現解放區軍民的戰斗崐生活。

（五）解題:

?風景談?即談風景，是賓語前置。本文共10個自然段，除4、6、8、?10崐段是議論外，其余6個自然段的描寫，各自構成一幅幅畫面。

所謂?風景?，《辭?！返慕忉屖?風光景色?。換句話說，也就是可供崐人觀賞的建筑物、自然景象等。但這篇散文中，作者所說的?風景?還應包括崐人，作者認為人是風景的?構成者?，是風景的?主宰?。因此，我們在考慮崐六幅畫面時應從課文實際出發，一要考慮點出人的活動，二要顧及人類活動的崐自然背景。

（六）課文簡析:

第一部分(1自然段)寫猩猩狹外沙漠的?風景?，揭示人類比自然更偉大。

第一幅畫面(1自然段)?沙漠駝鈴?

對象: 戈壁灘景致。(戈壁:蒙語?難生草木的土地?,文中指大沙漠)崐 特點: ?茫茫一片?(廣度)，?純然一色?(色彩)鋪寫了塞外沙漠的無邊無際。然后用駝鈴丁當引入掌著長方形猩紅大旗領崐駝隊于沙漠中之人，通過畫面色彩，畫外音響的前后對比，表現人類比自然更崐偉大，構成一幅?莊嚴??嫵媚?的畫面。?自然是偉大的，然而人類更偉大。?這是作者的基本觀點，也是全文的崐中心所在。

自然景物＋人的活動→風景

這幅畫面是全文的楔子，以下各幅，則是特寫鏡頭，具有深化主題的作用。

第二部分(2─4自然段)寫延安兒女的勞動生活，說明充滿崇高精神的人類活動

崐尤其偉大。

第二幅畫面(2自然段)?高原歸耕?

對象: 山地月夜的景致。

特點: 藍天、白云、黑 的山、梯田和莊稼，成就了一幅剪影，伴隨而崐來的是?粗樸的短歌??愉快的旋律?，畫面反映的是黃土高原(?解放區的代崐名詞)人民的辛勤勞作和他們的愉快心情。

藍天明月(色)＋農民歌唱(聲)→絕妙的題材

第三幅畫面(3自然段)?延河夕照?

對象: 山地傍晚的景致。

特點: 夕陽、晚霞、干坼的黃土、湯湯的急流，一隊知識青年?生產?歸崐來，瑯瑯的笑語、雄壯的歌聲彌漫著生命的活力，顯示了他們充實的內心世界。崐著重寫了魯藝學員朝氣蓬勃的勞動生活及他們的歡樂，飽含激情贊美了知識分崐子的崇高革命理想和革命斗爭精神。

河邊彩霞(色)＋學員晚歸(聲)→美妙的圖畫

第三部分(5─8自然段)寫延安青年的學習與休息，表現高貴的精神填補了自然崐界的貧乏。

第四幅畫面(5自然段)?石洞雨景?

對象: 荒山上雨天的景致。

特點: 沉悶的雨天、寂寞的荒山、黃褐色的濁水、怪石峭壁的崖岸、天然崐的石洞，在并不鮮艷的底色上，忽然可見一對男女青年在山壁石洞中促膝而坐，崐正學習討論，于是大自然頓時生色。

作者運用對比手法，用一般城市青年談情說愛的平庸生活，突出知識青年崐豐富崇高的精神生活: 他們之間有友誼和愛情，而友誼和愛情的基礎是高尚的崐生活理想。

雨天、荒山、石洞＋促膝讀書→顯出無限的生機

第五幅畫面(7自然段)?桃林小憩?

對象: 桃林的景致。

特點: 二三十棵桃樹、半盤石磨、斷碎舊階、現成的石塊、薺麥大麻(?極崐為平常，無從構成美景，但作者要我們?從另一方面去看?，把我們也請入茶崐社，用自己的眼睛和耳朵去領略)，休憩的青年或談天、或討論、或聚會、?怡崐然自樂，各得其所，構成了一幅恬然又生氣勃勃的茶社圖，從而贊美了解放區崐人民的高尚情趣

桃林的景物＋休憩的青年→茶社圖

第四部分(9─10自然段)展現北國清晨山峰上兩個戰士的雄姿，?高度贊揚他們崐是民族精神的化身，是偉大中最偉大者。

第六幅畫面(9自然段)?北國晨號?

對象: 北國朝霞的景致。

特點: 朝霞、山峰、喇叭聲，由嘹亮的喇叭聲帶出畫面，塑造了一位小號崐兵和一位哨兵，他們沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿颯爽、嚴肅、堅崐決、勇敢、凜然不可侵犯。這兩位戰士是民族精神的化身。

粉紅的朝霞＋荷槍的戰士→真正的風景

小結: 六幅畫面中，第一幅泛指人類的活動，其余各幅描寫的地點都是解放區，崐描寫的對象都是解放區的人民和戰士，不僅寫他們的生產勞動、武裝斗爭，還崐寫他們崇高的精神世界?？梢?，作者名義上談風景，實際上是寫人，而寫人當崐中突出解放區軍民，尤其突出共產黨領導下的抗日武裝力量，含蓄說明，共產崐黨領導下的抗日軍民身上寄托著我們民族解放的希望，是一曲優美的革命贊歌。

寫作特點: 構思巧妙，結構嚴謹。

這篇散文，攝下了不同的六幅風景畫，每幅都突出主宰風景的人，隨著一崐幅幅畫面的展開，議論層層深入遞進揭示風景的本質因素。如?沙漠駝鈴?記崐敘后，作者接著寫?這里是大自然的最單調最平板的一面，然而加上了人的活崐動，就完全改觀，難道這不是‘風景’嗎? 自然是偉大的，然而人類更偉大。?崐這就提出了人是風景主宰的觀點。?高原歸耕??延河夕照?后用了一個自然崐段議論，?自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，崐乃是偉大中之尤其偉大者!?顯然比前一段議論更進了一層。?石洞雨景?后崐的單獨一段議論，?人類高貴精神的輻射，填補了自然界的貧乏，增添了景色，崐形式的和內容的。人創造了第二自然!?無疑對第二段議論是一種補充和發揮。崐?北國晨號?后的一段議論，?如果你也當它是‘風景’，那便是真的風景，崐是偉大中之最偉大者!?較之前面的議論，就更為深刻了。

以上議論，在本文結構中有十分重要的作用: 它像一根紅線，把六幅畫面崐串在一起，構成一個有機的整體，使文章在結構上做到了舒展自如，?形散而崐神不散?──從結構角度看。在思想內容上層層加深，從而使中心思想反復深崐化──從表達中心的角度看。

作業: [思考和練習]第一題、第三題。

七 板書設計

自然：沙漠

高原 延河

石洞 桃林

北國

偉大 ———→ 偉大 ———→ 貧乏

人 ：駝鈴

歸耕 夕歸

奇跡 小憩

晨號

更偉大———→尤其偉大———→ 增添了景色——→最偉大

第四篇：《風景談》教學教案

五年制大?！秾嵱谜Z文》第一冊教案·風景談 《風景談》教案

【教學要求】

一、在反復誦讀的基礎上，深刻理解作者所表達的思想感情。

二、學習作者把深刻政治內涵寓于自然風景描寫之中的寫法。

三、仔細分析這六幅畫是如何聯系起來的?！窘虒W重點】

1.這篇文章作者借“風景”來寫人，贊人。這樣委婉曲折地進行寫作，既有政治原因，也有寫作上“映襯”方法的運用，以突出文章主題。由此，教師一定要從兩個方面引導學生了解清楚寫作目的，方可使學生正確把握文章的內容，理清思路，進而分析作者謀篇布局的精巧之處。

2.教學時要把“六幅畫”的關系理清，并辨別其寫法上的異同之處，分析作者是從哪幾個角度、有層次地突現文章主題的。

3.指導學生找出感情色彩濃厚的描寫和議論性的語句、段落進行誦讀，深刻體會作者的思想感情。

【教學時數】2課時

【教學步驟】 第一課時

一、簡說作者和寫作背景： 1.作者

原名沈德鴻，字雁冰。１９２０年１２月底，與鄭振鐸等發起成立文學研究會。創作了大量的文學作品，具有很高的藝術成就。主要作品有：長篇小說《蝕》《虹》《子夜》《腐蝕》；中篇小說《路》《三人行》；短篇小說《春蠶》《秋收》《殘冬》《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實主義文學發展的里程碑，顯示了現代文學在長篇小說創作方面的實績。

2.背景

《風景談》寫于１９４０年１２月抗戰初期，當時茅盾在香港從事革命文化工作，他１９３８年底應邀赴烏魯木齊市（舊稱迪化）主持“新疆各族文協聯合會”工作，并在新疆文學院任教。１９４０年５月離新疆回內地，途經延安，應朱德邀請到延安參觀并講學。本文是１９４０年年底回重慶后寫的。為了在國統區發表，全篇從談風景的角度下筆，寫得比較含蓄。用一幅幅有特點的風景畫來表現解放區軍民的戰斗生活。在這個程度上說，“風景談”即談風景。

二、學習課文

（一）誦讀并正音、釋義

１ 五年制大專《實用語文》第一冊教案·風景談2.難字音義：

頎（ｑ í，高）曳（ｙè，拉。搖曳，搖蕩）

掮（ｑｉáｎ，用肩扛東西）姍（ｓｈ?。?，走路緩慢從容的樣子）坳（àｏ，山間平地）魆（ｘū，暗）坼（ｃｈè，裂）掬（ｊū，用兩手捧）履（ｌǚ，鞋）偎（ｗēｉ，緊挨著，親密地靠著）碣（ｊｉé，圓頂碑石）貽（ｙí，遺留）氛（ｆēｎ，氣）籟（ｌàｉ，孔穴中發出的聲音）荷（ｈè，扛）嵐（ｌáｎ，山中的水蒸氣）

3.詞語釋義：

（1）湯湯（ｓｈ?。睿?ｓｈ?。睿?，大水急流的樣子）（2）鬣鬃（ｌｉè ｚōｎｇ，馬、豬等獸類頸上的長毛）（3）洋洋灑灑（形容寫文章時思路活潑，揮灑自如）（4）調朱弄粉（舊時指婦女美容打扮）

（5）百無聊賴（形容一切都不感興趣，精神無所寄托，非常無聊）（6）貽笑大方（讓有見識的內行笑話）

（7）氛圍（籠罩某種場合的特殊氣氛或情調）（8）斑斕（燦爛多彩）（9）矯?。ㄓ挛鋸娊。?0）幽遠（幽靜深遠）（11）蕭索（缺乏生機）

（二）討論課文，用四字短語概括六幅畫面，并簡要概括六幅畫面的大致內容?！久鞔_】 1.沙漠駝鈴

由《塞上風云》入題，介紹沙漠風光。重點描寫漸行漸近的駱駝隊使得沙漠風景發生了變化以至完全改觀，與猩猩峽沙漠的死寂、單調形成鮮明的對照。

2.高原歸耕

主要寫高原梯田中生長叢密、挺立的莊稼，寫到了牛，寫到了月明天藍之夜以及唱著粗樸短歌的農人。

3.延河夕照

主要寫從生產歸來的人們，他們操著七八種方言，興奮地談話，快樂地唱歌，爽朗地笑。原本是美術家、音樂家和木刻家的他們，享受著勞動帶給人們的樂趣。

4.窯洞雨景

捕捉一個偶然的場景，定格了一個維美的畫面。一對促膝讀書的年青人，在雨景中帶給人們別樣的感受。

２ 五年制大?！秾嵱谜Z文》第一冊教案·風景談5.桃林小憩

描寫了茶社的簡陋粗樸，只開花不結果的桃樹，石磨盤，斷石碑，破石階湊成的“茶桌”—— 一切都都是那樣的簡陋。然而，這里卻有純潔的交流，有快樂的讀書，有熱烈的討論。

6.北國晨號

為讀者創設了一幅剪影：號音中透著嚴肅、堅決、勇敢和高度警覺的小號兵，雕像一般嚴肅、刺刀在朝霞中閃著剛性的寒光的哨兵。

【思考討論】

這些畫面是否是孤立的？為什么？ 【明確】不孤立。

六幅畫面緊緊扣住一個中心，即對延安軍民的懷念和贊美。因而是一個整體，主要表現在兩個方面：

一是除猩猩峽的沙漠風光外，其余五幅畫面均描寫了延安風光，并非漫無邊際。二是六幅畫面都不著眼于表現延安的自然風光，而是全力謳歌主宰自然的人，這便是貫穿作品始終的主旋律。

【思考討論】

有人認為這六幅畫面重復多余，順序雜亂，你的看法是什么？ 【明確】不重復。

寫不同的人，農民、文藝工作者、青年男女和戰士的不同活動：勞動、生活、學習、休息和戰斗，反映了延安軍民火熱的生活和崇高的精神。

【思考討論】

這六幅畫面是按怎樣的順序組織起來的？ 【明確】

篩選并摘錄出文章中的議論語句，共五句話：

1.這里是大自然的最單調最平板的一面，然而加上了人的活動，就完全改觀，難道這不是“風景”嗎？自然是偉大的，然而人類更偉大。

2.自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！

3..不過仍舊回到“風景”罷；在這里，人依然是“風景”的構成者，沒有了人，還有什么可以稱道的？再者，如果不是內生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？

4.因此，這里的“風景”也就值得留戀，人類的高貴精神的輻射，填補了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內容的。人創造了第二自然！

３ 五年制大?！秾嵱谜Z文》第一冊教案·風景談 5.如果你也當它是“風景”，那便是真的風景，是偉大中之最偉大者！

小結：上述議論語句中的“偉大”“尤其偉大”“最偉大”其實是把六幅畫面的寓意清楚地分出了三個等級。這些議論語句猶如一根彩線，貫穿起六幅畫面，環環相扣，層層推進，一步步把讀者引領到一個崇高的境界。因此，本文是以作者對人類與自然關系認識逐一深化為順序把六幅畫面組織在一起的。

總結：本文是對那些堅持抗戰、克服物質生活貧乏的困難，保持人類高貴的精神，明白生活的真正意義，為民族解放而奮斗不息的人們的禮贊。這些人就是西北黃土高原，特別是延安解放區的人們，他們和他們所生活的地方，他們昂揚的精神風貌和斗爭精神，構成了當時中國一道最絢爛的風景。

４ 五年制大?！秾嵱谜Z文》第一冊教案·風景談

第二課時 ·教學目標·

１知識與技能：賞讀課文所描寫的六幅畫面，歸納并學習作者高妙的藝術表現手法；深入認識作者借風景抒懷的巧妙構思。

２過程與方法：誦讀、涵泳、討論、探究。

３情感與態度：培養學生熱愛自然，尊重人類、尊重自我的美好情操，引導學生牢記先驅者的偉大人格與奉獻精神。、·教學重點與難點· 教學重點：藝術手法的鑒賞。教學難點：作者的巧妙構思。

·教學過程·

思考：作者是怎樣描繪第一幅“風景畫”的？又是怎樣“把政治寓于風景之中”的？ 明確：

１自然景觀的特點：茫茫一片、純然一色、哄哄火響。

２人的活動的特點：高步的駝隊成點成線成隊、猩紅的大旗、諧和的合奏丁當丁當、莊嚴嫵媚。

３對比之后效果：完全改觀。

４議論重點語句：自然是偉大的，然而人類更偉大。５手法歸納：襯托、先抑后揚、繪色擬聲摹形。

思考：本文主要反映解放區軍民的戰斗生活和崇高的精神境界，而猩猩峽外一帶的沙漠地區當時并不屬于解放區，作者為什么要把它作為第一幅“風景畫”寫進來？

明確：①形象告訴讀者，即使是最單調最平板的荒涼、貧瘠的沙漠地區，只要有了人的活動，面貌就會完全改觀，這就說明了“人類更偉大”的觀點，是層層深入地表現主題的第一臺階；②這樣寫有一定的“曲筆”作用，便于發表，適應同國民黨反動派斗爭的需要。

思考：

二、三幅畫與第一幅畫比較，寫法上有何異同？

５ 五年制大?！秾嵱谜Z文》第一冊教案·風景談 明確：總的寫法大致相同，即先描繪自然景觀，次寫人的活動，最后通過議論揭示“畫”旨。不同點主要表現在“人的活動”的寫法上：

第一幅寫“人的活動”比較簡單，雖然點到了人物的登場，但未“亮相”，連“人形”也沒有出現，而且只是把人作為“風景”的組成部分，而沒有看成主宰大自然的能動者；第二、三幅，寫“人的活動”比較具體，不僅“人形”出現了，還可以聽到他們的歡歌笑語，看到他們的動作神情，窺見他們的內心世界。這兩幅雖然也把人作為“風景”的有機體來寫，但更重要的是把人作為改造客觀世界和主觀世界的大自然的主人來寫，從而突出他們的“崇高精神”。這樣寫，就使第二部分的內容比第一部分深化，因而第二部分末尾的議論“充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！”也自然地比第一部分末尾的議論“自然是偉大的，然而人類更偉大?！鄙狭艘粋€臺階。

思考：在這幅畫中，作者認為公園里的一對和山洞里的一對“頗有點味兒不同”，這里的“味兒”指什么？怎樣不同？

明確：指生活情趣和精神境界；前者平庸，后者生命力旺盛，明白生活意義，具有高貴精神。

思考：文章是用什么手法表現二者不同的？

明確：對比。分別從對象、環境、穿戴、行為和精神等方面加以對比。

思考：作者認為構成這片“風景區”的主要條件是什么？從哪些語句上體現出來？什么叫“第二自然”？為什么說“人創造了第二自然”？

明確：（略）

思考：９～１０段的行文思路是怎樣的？這樣寫的好處是什么？ 明確：先寫景觀，再寫人的活動，最后議論。

①總起：第一句話。→②聽：喇叭聲破空而來→③想：貼照相簿上的側影→④看：小號兵和荷槍戰士→⑤感：民族精神的化身→⑥議：偉大中之最偉大者。從聽到“嘹亮的喇叭聲”，而想到照相簿上的號兵的藝術形象，進而披衣出門去看現實生活中的號兵形象，思維活動合乎邏輯，行文自然，層次清晰。

討論探究：討論：“民族的精神”在課文中指的是怎樣的精神？課文是怎樣加以表現的？ 明確：“民族的精神”在課文中指的是：對內反對黑暗勢力的統治，對外反對外來民族的侵略和壓迫的精神。課文中著意寫的是一個號兵和一個荷槍的戰士在朝霞中的雄姿，他們的神態是那樣的嚴肅、堅決、勇敢，具有高度的警覺，給人以希望、信心和力量。課文正是通過這兩個戰士形象的塑造，典型而又形象地表現了我們民族的精神。

６ 五年制大?！秾嵱谜Z文》第一冊教案·風景談 布置作業：請從以下三個表現手法中選擇一個，寫一則不少于３００字的賞析性文段。（１）構思巧妙；（２）夾敘夾議，情景交融；（３）語言生動，繪形繪色。

何亞

７

第五篇：風景談說課稿

中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 《風景談》說課稿

一、說教材

1、《風景談》選自人民教育出版社職業教中心《語文》基礎版第二冊第一單元第一篇。2．我想在教學設計中，首先要根據系統論所強調的整體性、聯系性和條理性來把握所教課文在整個教材體系中的位置、文體要求和單元要求。這個單元是記敘文單元，重點是記敘的中心和材料，《風景談》由六幅畫面構成，看起來很散，但它們又由議論句子很好的有機的串連在一起正好反映了這個教學重點，很好的表現了中心和材料的關系，也能反映學生的認識過程，所以安排在第二冊的第一單元之首。3教學目的：

在擬定教學目的的時候，老師心目中必須要裝有語文教學大綱所明確規定的總目的，然后再根據學年目標、學期目標、單元要求和課文自身的特點，來確定教學目的。據此我就確定《風景談》的具體教學目的為：

A．理解課文贊美抗日民主根據地軍民戰斗生活的思想感情，學習并發揚他們所代表的偉大的民族精神。

B．掌握課文中心與材料之間的關系，了解六個畫面之間的聯系。C．掌握課文準確、精煉、生動、含蓄的語言特色。

4、教學重點：

教學重點的確定應體現課文的教學目的。據此《風景談》的教學重點應是： A．掌握每個畫面風景描寫與人物描寫的關系。B．掌握每個議論對畫面的作用及議論之間的關系。C．掌握課文準確、精煉、生動、含蓄的語言特色。

5、教學難點：

教學難點的確定既要考慮課文本身的特點，也要考慮學生的實際的實際情況故教學難點 A．風景描寫與人物描寫如何有機聯系的 B．作者如何通過議論對人物進行贊頌的 C．哪些詞語準確、精練、生動、含蓄

6、教學課時及內容安排 本課教學課時二課時

第一課時：作者及時代背景介紹，講解第一幅畫面。第二、三幅畫面由學生討論。第二課時：復習，學生討論第四、五、六幅畫面。總結本文特點。

二、說教法、學法：

教法：提問法、講解法、板書教學法。學法：討論法、聽記法

無論采用什么樣的教法和學法，老師始終都要考慮到怎樣才能調動學生學習的主動性和積極性，切忌填鴨式、滿堂灌，硬塞結論給學生。德國教育家第斯多惠說得很形象：“真正的老師不是讓學生觀察已經峻工的科學建筑，而是帶領他們一起去修筑基礎的工程，直到修完科學的大廈為止?！绷硗猓覀兝蠋熯€要激思增趣，從而激發學生的創造意識。鑒于以上理論，《風景談》共有六幅畫面，如果依次講解分析，那就顯得平談呆板。因此，我就根據教學的變式原則，采用教法：提問法、講解法、板書教學法。學法：討論法、聽記法。具體的作法是：第一幅畫面由老師示范講解，其余五幅由學生討論完成。

三、教學過程：

第一課時

教學目的：從分析文章的語文入手，分析第一、二、三個畫面所蘊含的思想內容；了解中心與材料的關系

中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 教學重點：一、二、三幅畫面風景描寫與人物描寫的關系。教學難點：準確、精煉、生動、含蓄的語言特色。教 法：提問法、講解法、板書教學法 學 法：討論法、聽記法

（一）導入新課

導入時，力求做到先聲奪人，增強學生的求知欲望，激發起他們對課文的直接興趣。

導語：描寫風光景色的文章我們學了不少?！帮L景談”即“談風景”，這里為什么要用“談”字呢？先由同學思考，然后引導學生進一步理解“指政治寓于風景之中”這一句話。作者寫風景實際上是為了寫人，贊頌解放區的軍民，贊頌那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安兒女；而這一主題，很大程度上是靠文中的議論來揭示的，所以用一“談”字。

這也與作者生活在重慶有關，為了能在重慶發表，文章只能寫得含蓄些、隱晦些。第5頁“黃土高原”，10頁的“北國”，指的是延安。第6頁多處描寫了“河”，那就是“延河”。人物活動的描寫，諸如歡歌掮犁夜歸的人，從“生產”歸來、操七八種文音、唱雄壯歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞讀書的人，走過“天下最難走的路”聚會在“茶社”里的青年，還有清晨號兵，都可以讓人想到寫的是延安人。

（二）、作者簡介：

初中階段學生已讀過《白楊禮贊》，對作者已有一定的了解。所以，這里可讓學生介紹，然后老師補充，明確幾點；作者曾積極參加“五四”運動和早期共產主義運動；長期從事革命文學活動，曾與魯迅、郭沫若等人為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎；茅盾代表作是長篇小說《子夜》，其他極有影響的作品還有長篇小說《蝕》（包括《幻滅》、《追求》）和短篇小說《林家鋪子》、《春蠶》等。

（三）教學過程：

1、格式塔心理學認為，知覺并不是各種感覺碎片的疊加，而是首先感知到了整體的現象后才注意到構成整體的諸無素。據此，我在簡介本文的寫作背景之后，讓學生速讀課文，處理思考練習題一，從而明確六幅畫面的名稱。

它們分別為莊嚴嫵媚的“沙漠駝鈴”、古樸純凈的“高原晚歸”、彌漫著生命力的“延河夕照”、清新怡然的“石洞雨景”、注入了“第二自然”的桃林小憩、粗獷剛性的“北國晨號”。這一幅畫面展示了大自然的無窮魅力，表現了“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大之中尤其偉大者”。這樣學生就從整體上把握了課文基本內容和思想感情，在這里也教學生學會利用“閱讀提示”，幫助自己理解課文，從而完成教學目的。2．課文分析：老師示范分析第一幅畫面（沙漠駝鈴）

A．老師范讀，學生齊讀讓學生找出具體描寫沙漠的語句。（四顧茫茫一片、平坦、純然一色、寂靜）。在文中找出能概括沙漠特點的兩個詞語（最單調、最平板）。

B．找出具體描寫駝隊語句（黑句、安祥而堅定、昂首高步、鈴鐺“丁當”的柔聲、和諧、長方形猩紅的大旗）

C．指導學生探討這一畫面所蘊含的意義。沙漠這個大自然是最單調最平板“改變”之巨大，又用一個反問句強調改觀后的沙漠就是“風景”。這一巨大變化說明了什么呢？說明了“自然是偉大的，然而人類更偉大”。文章具體寫沙漠的單調平板，反襯駝隊出現后的莊嚴嫵媚。段末的議論，揭示了“沙漠駝鈴”這一景觀所蘊含的深刻意義。如果說描寫的是“畫龍”，那么段末議論則是“點睛”

D．這一段寫的是猩猩峽外沙漠的景觀，并不是延安的風景，為什么文章首段要寫并不是延安的風景呢？

明確：它形象地告訴人們，無論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現“人類更偉大”。其次，這樣寫使文章別具一格，中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 在它的基礎上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現主題，呈層層鋪墊、環環緊扣的特色。第三，這樣寫有一定的掩護作用，便于發表，適應同國民黨反動派斗爭的需要，也體現了本文含蓄的語言特色。

3．學生討論第二、三幅畫面。（分析“沙漠駝鈴”采用的主要是接受學習的方法，在耳濡目染之中給學生以思維訓練、學法示范），這一教學環節主要是學生在活動，采用的是發現學習的方法，它可以充分發揮學生的主動性、自覺性、靈活性和創造性，運用這一方法也需要老師的指導，因此，在學生討論時，區邊巡視指導，力求做到因材施教。3．討論學習第二個畫面（高原晚歸）

A．作者用了“于是”、“又”作銜接和過渡，所以很自然又想到另一個畫面來 B．“黃土高原”加上引號，前面又用上“所謂”，后面再加感嘆號，為什么要這樣？ 明確：黃土高原加上引號是表示它有特定的意義，需要強調，用“所謂”也是為了突出強調，懂得這一點，就很容易理解，這“黃土高原”指的是革命圣地延安，感嘆號是表示強烈情感的，用在這里是表示一種贊美之情。

C．寫山上的梯田，寫山上的植物，是要寫黃土高原的特色；窮山禿嶺上開出了梯田，黃土高原上種上了莊稼，正好顯示了人改選自然的力量。這些描寫目的是為了突出人的活動。結尾的歌聲描寫則著力刻畫“種田人”，在這戰火紛飛的年代，在敵后能有這樣的一份樂土，心情愉快，就是要表明他們是以勞動創造為樂事的人，顯示了延安人民的精神面貌。

4．第三幅畫面（延河夕照）描繪“靜穆的自然”，描寫“彌漫著生命力的人”。

A．這里寫的是延安的山，延河的水。作者用準確、生動而又精煉的語言去描寫景物，夕陽“將它的余輝幻成了滿天的彩霞”，構成了美麗的靜穆的景色，更好地映襯那些充滿生命力的人們。B．這些人是什么人？

“看他們的手，這是慣拿調色板的，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產曲》的，這是經常不離木刻刀的，那又是洋洋灑灑下筆如有神的”，說明他們是一群文藝工作者。他們操著“七八種不同的方音”，“又用同一音調，唱起雄壯的歌曲”說明他們有著同一目標——抗日，從四面八方來到延安。他們吃的是小米飯和青菜，參加勞動后，手“一律被鋤鍬的木柄磨起了老繭”，但他們在艱苦的環境中，在生產勞動中認識了生活和人生的意義，所以“興奮地談話”，發出“爽朗的笑聲”，愉快地在河邊戲水。在他們身上看不到一點困乏、一點厭倦，他們充滿著旺盛的生命力。靜穆的自然有了這些彌漫著生命力的人，當然會織成了“美妙的圖畫”

C．第4自然段比第1段的議論推進了一層，由贊美“人的活動”到贊頌“充滿崇高精神的人類的活動”；表達的情感也更強烈了，連用四個“偉大”，加一個“尤其”，還有句末的感嘆號，對延安人發的勞動的生活的贊頌。

（四）、小結

1．第一個畫面寫“沙漠駝鈴”，這不是抗日根據地的風景。在結構上，寫這一段的目的在于揭示題旨，領起下文。

2．第二、三兩個畫面是寫根據地軍民的勞動生活，說明人的活動能使自然改觀，人類比自然偉大，寫到具有崇高精神的人類活動尤其偉大。

（五）、布置作業

課后細讀課文，進一步理解文章的景物描寫和議論的關系，完成作業第一題。

（六）、板書設計 沙漠駝鈴

風景（沙漠）：茫茫一片、平坦 純然一色、寂靜

最單調、最夾板 議論人類更偉大

人的活動：黑點、安祥而堅定

中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 和諧、猩紅大旗 高原晚歸

風景（黃土高原）：禿頂的山、梯田、高桿植物、月明之夜、黑的山、藍的天

人的活動：掮著犁、姍姍而下、粗樸短歌 議論 自然偉大、人類更偉大

充滿崇高精神的人類的活動尤其偉大

延河夕照：（面的描寫）風景：夕陽在山、滿天彩霞、河水湯湯、喧嘩、雪白的泡沫：“急、沖、跌、噴”

人的活動：一對“生產”歸來的人、興奮的談話、爽朗的笑聲 第二課時

教學目的：從分析語言入手，分析四、五、六個畫面所蘊含的思想內容 教學重點：掌握議論對畫面的作用及議論之間的關系 教學難點：作者如何通過議論對人物進行贊頌的 教 法：提問法、講解法、板書教學法 學 法：討論法、聽記法

第二課時的教學內容。也主要是學生在活動，老師運用控制論的定向控制原理，使學生始終圍繞著教學目的和教學重難點來發言，展開討論。了解和學習第四、五、六幅畫。

（一）、教學過程

1、第四幅畫面（石洞雨景）

（1）在第1和第4自然段里，作者出贊美人的活動進而贊美充滿崇高精神的人類的活動，在第6自然段里，作者贊頌的又是什么呢？

明確：內生活極其充滿的人。用景物的荒涼襯托人的精神，還寫到公園里“西裝革履燙發旗袍高跟鞋的一對兒”，構成

對比，強調“只有內生活極其充滿的人”才能主宰自然。

（2）、“值得懷念”的是什么？值得懷念的是在沉悶的雨天、荒山石洞里那一對青年男女促膝讀書的情景，作者認為這是“奇跡”，因為它體現了延安青年的高尚情操。

2、第五幅畫面（桃林小憩）

桃林環境描寫說明桃林并不是優美舒適的地方?！鞍氡P舊石磨”成了“最漂亮的圓桌面”，“幾尺斷碑，或是一截舊階石”成了“難得的幾案”，“怪樣的家具”成了“奢侈品”?！爸档昧魬佟?。這樣的變化，充分增添了景色。（在這里請學生注意，本文所寫的自然環境都不美，荒涼的沙漠，貧瘠的黃土高原，原始的石洞等，但在作者的眼中都是一幅幅風景，為什么？）就是因為，人創造了第二自然

3、第六幅畫（北國晨號）

由照片（靜態）寫到現實生活中所見（動態），作者通過聲音、色彩、感受，用比喻和襯托，完成了對兩個戰士的描寫。看著屹立在祖國大地上的戰士，感受到他們身上的“嚴肅、堅決、勇敢和高度警覺”的高貴精神，作者“仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個?！边@里所說的“民族精神”，在當時是指對內反對黑暗勢力的統治，對外反對外來民族的侵略的壓迫的精神。這一段議論在表達上同前面的議論有些不同。先用一個假設，然后作肯定，還用“真的”去修飾“風景”，表示毫無疑義，非?？隙ㄖ?。接著是一個感嘆句，反復用了兩個“偉大”?！皞ゴ笾兄袑W語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 最偉大者”，戰士身上體現了崇高的民族精神，還有什么比這更偉大的嗎？作者贊美之情，充分地表達出來。

（三）總結本文特點

1、課文用準確、精煉、生動、含蓄的語言特色，運用了反襯和烘托的手法。

2、本文的議論六幅畫面分四個層次，第一層是第一幅畫面，說明有了人的活動自然就增色了，第二層是第二、三幅畫面，一是延安的農民，他們愉快的勞動、二是知識分子，在生產勞動中生活和人生的意義，表明了充滿崇高精神的人類的偉大。第三層是第四、五幅畫面，在貧瘠的環境中，人對自己思想境界的改造，在荒山石洞里讀書，在桃林“茶社”探討人生。第四層是第六幅畫面使文章的思想感情達到高潮，贊美保衛延安的戰士，而前面所寫的一切安寧的生活，都是因為有他們的保衛，進而完成對崇高的民族精神的贊美，議論的句子在文中起了畫龍點睛，層層遞進，并且像一根紅線把六幅畫面串在一起，連在一體。

（四）、小結

1、第四個畫面，寫那在石洞中促膝而坐、“明白生活意義”的一對男女，表明人依然是風景的構成者，“內生活極其充滿的人”是“大自然的主宰”。

2、第五個畫面，通過寫人們在桃林茶社休息的情景，表現了“人類的高貴精神的輻射，填補了自然界的貧乏”，人創造了第二自然。

3、最后一個畫面強調了民族精神的體現者——英雄戰士乃是偉大中最偉大者，層層深入，最后完成主題。

（五）、布置作業 完成課后第二、三、四題：

練習二目的是進一步理解中心與材料的關系，練習三引導學生體會課文的語言特色，練習四訓練學生的開放性思維和閱讀理解的能力。

（六）、板書設計： 石洞雨景（點的描寫）

風 景：黃褐色的濁水、怪石峭壁

靜寂灰黃、天然石洞

議論

人的活動：延安一對（促膝談心）內生活極其充滿的人

重慶一對（偎依低語）是“大自然的主宰”

桃林小憩（面的描寫）

風 景：

二、三十棵桃樹、半盤石磨、幾尺斷碣、蕎麥、大麻、玉米

議論

人創造了第二自然 人的活動：書籍代替了棗子和茶爭論哲學問題 北國晨號（點的描寫）

風 景：空氣清洌、朝霞、粉紅的聲色 議論

民族精神的化身偉大中之最偉大者

人的活動：小號兵、荷槍戰士（嚴肅、堅決、勇敢、高度的警覺）

四、說板書

我在設計板書時借鑒了教育家沙塔洛夫提出的“綱要信號”教學法，在教學過程中，抓住一些綱要信號，組成一個有機系統，盡量做到直觀、簡明、有序有助于學生的理解和記憶。

中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn（A）

高原晚歸（農民）延河夕照（知識分子）

沙漠駝鈴（駝隊）記敘：人的活動 石洞雨景（革命戀人）

北國晨號（士兵）桃林小憩（革命者）

板書（A）景是沙漠、高原、延河、石洞、桃林、北國、人物是駝隊、農民、知識分子、革命戀人、革命者、士兵。景物描寫從詳到略進行，而人物描寫從抽象到具體進行的。用以告訴學生人是景物的重要組成部分，沒有人，也就無所謂風景了。充分體現課文記敘的中心和材料的關系，在課文開始講通過這個板書讓學生把握閱讀提示。

（B）自然偉大 人類活動 人類更偉大 偉大之中偉大

議論：人的活動是真的風景 崇高精神的人 偉大之中尤其偉大者

真風景 增添景色 偉大中的偉大者 創造第二自然

板書（B）充分展示了議論是如何層層遞進表達中心的，第一個議論抓作者“自然與人類”的關系表現人在自然中的地位，第二個議論抓“人類的活動”偉大，第三個議論抓“內生活極其充滿的人，作為這里的證實”值得懷念。第四個議論抓人創造第二自然，第五個議論抓“那便是真的風景”。作者在這些議論中表現清晰的思路把他對抗日軍民的贊美之情表現的十分充分，在課文中起到畫龍點睛的作用，在課文的寫作特點時講讓學生把握議論和記敘的關系。

它們分別體現了本文的兩個教學重點“人的活動”和“作者的議論”這樣學生才能更好地把握中心，理解課文，理解思路。

五、現代技術的運用

為使教學的實效性增強，使學生更深入地得鉆研課文，更為了使全體學生都主動參與到學習中來自由而快樂地學習，我設計利用現代信息技術展開研究性學習的設計，培養了學生收集、整理、加工信息，自主探索和學習的能力極大的調動了學生學習的積極性和主動性，真正把學習的主動權交給了學生。

本篇我將主要應用圖片、音響、錄音等現代技術增加學生的形象感知能力，從單一的被動接受轉化為全方們的調動主觀能動性，在輕松愉快的過程中接受愛國主義熏陶，從而使他們更加的熱愛、珍惜現在的生活。

中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 這種教學方法有以下幾個特點：能體現教師的主導性；能體現學生的主體性；能體現分層教學原則，使全體學生都能得到發展。學生理解探索問題有一個心理發展過程，這個設計分理解——鑒賞——評價——創造四個層次，循序漸進，一步一步提高學生的思維能力；再者，學生程度不一，語文能力有差異，多媒教學具有很重的個人化色彩，學生可自主選擇學習研究的內容和難度，教學目的的分層也給不同層次的學生都提供了機會，使每個學生都能有所受益。

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