第一篇：綠毛龜第二課時教案

教學準備

1.教學目標

1.能通過學習，體會作者用詞準確、簡練的特點

2.能有感情地朗讀課文；積累描繪動物姿態的詞語和句子。3.體會作者一家人喜愛動物，以及人和動物和諧相處的快樂的情感。

2.教學重點/難點

1．有感情地朗讀課文，.重點學習有關描寫綠毛龜的可愛之處的內容，感受作者一家人喜愛動物（綠毛龜）的真摯感情。

2.學習總分的寫作方法，并能用先概括后具體的方法練習說話，.讀課文，在閱讀中提出問題，并解決問題。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、復習導入 1．復習詞語

齊讀。

2．簡單說說我對綠毛龜一見鐘情的原因。

我對綠毛龜一見鐘情是因為。

3.小結：就是這樣一只綠毛龜，讓我對它——一見鐘情。以后的日子里，它更是成為了我們全家的寵物。

二、繼續研讀課文

1．師：默讀課文第6—第14節，綠毛龜為什么會成為我們一家人的寵物？把描寫綠毛龜的句子用曲線劃出來并讀一讀，然后和大家分享你的感受。老師建議大家可以將讀出的感受適當做些筆記。2.指導交流：（1）姿態高雅： 出示句子：

“當它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂著的頭發，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態，有說不出的高雅。” ① 結合理解詞語：恬適自在、高雅

恬適——恬靜舒適、悠閑自得；高雅：富有氣質，吸引人。正音：“飄散”的“散”讀 sàn板書：恬適自在

② 體會作者通過比喻把綠毛龜的惹人喜愛生動地寫了出來，表達出了作者內心的喜愛之情。

③ 感情朗讀，讀出綠毛龜外形的高貴典雅。

④ 想一想作者是如何把綠毛龜姿態高雅寫得這樣活靈活現的？（抓住主要外形特點和動作）

師小結：綠毛龜在水中游動時，一身碧綠、活潑可愛，婀娜多姿，高貴典雅、趣味無窮。因為寵愛綠毛龜，作者用優美的文字賦予了它優雅的氣質，從而深深吸引了讀者。

（2）食態可掬： 出示句子：

“綠毛龜食量不大，但食態可掬。把魚肉或蝦肉丟進缸里，它先用嘴銜著，然后雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴。” ① 理解詞語：食態可掬

② 綠毛龜食態可掬表現在哪里？圈出有關的動詞。③ 分步比較句子：

※它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。

※它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，先用嘴咬，再嚼，最后吞進肚里，津津有味地吃著。板書：咬、嚼、吞 師：你更喜歡哪種表達？（第一句不僅準確寫出了動作的先后順序，而且很精煉。）出示句子：

“喜歡看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食當作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。”

① 思考：本節寫綠毛龜的食態，為什么還要寫我們一家是如何喂食的？（小結寫作特點：側面描寫）② 比較句子 媒體出示：

※它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。

※幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。

師：男女生讀兩句話，你覺得作者用詞有什么特點？（除了準確而精煉地寫出了動作的先后順序，而且前后文對照，體現了用詞的對稱之美。）

師小結：因為寵愛綠毛龜，作者連用詞都這樣考究，讓我們通過朗讀這一節再次感受作者運用語言文字表達情感的精妙之處。指導朗讀。（3）具有靈性 A．賣弄美麗： 出示句子：

“知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發，把整缸的水都染成了綠色。板書：賣弄 ① 理解“賣弄”。文中什么意思？

② 體會其中的擬人、夸張的修辭手法表達出了作者對綠毛龜的喜愛之情。③ 看視頻。

師：看這小家伙機靈的，好像知道我們欣賞它高雅的泳姿，越發像個小孩子似的得意撒嬌了！④ 指導朗讀。

⑤ 師：再看看書，它初到我家時又是怎樣的？（怕生，想家，警惕性強）板書：縮

過渡：是啊，它就像個孩子似的，初來駕到充滿著陌生恐懼，通過相處，它慢慢感受到了我們對它的寵愛，所以—— B．行動應對： 出示句子：

“說也奇怪，喊得多了，它居然會“應”——不是用語言，而是用行動。女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來，把頭伸出水面張望。”板書：“應” ① 指名讀句子，想象說話：

女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來，把頭伸出水面張望，好像。

師：從你們的描述中，老師仿佛看到這只通靈性的小家伙，它每天都在享受著主人的關愛，所以變得和主人心有靈犀。C．欣賞音樂 出示：

“幾次以后，當樂聲從收音機里流出來時，它就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑；兩顆圓圓的眼珠子，也綻放出柔和的亮光。（欣賞音樂，陶醉其中）

① 師：因為寵愛綠毛龜，作者賦予了它聰慧的人性，然后將這份愛意從字里行間中情不自禁地流露出來——（串讀）

1）知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發，把整缸的水都染成了綠色；

2）知道女兒愛它如珠如寶，一聽女兒喊“”寶龜，—— 3）更妙的是——

師：難怪作者說—綠毛龜最大的魅力在于它具有通靈之性。是啊，生活在這樣一個充滿愛的家庭中，寶龜當然也會把自己對主人的喜愛，對人類的信賴表露出來！

課堂小結

三、復習鞏固

1．小結：綠毛龜一般都是野生的，人工飼養如果不當，會因為綠藻停止繁殖而導致綠毛退化。而作者家的綠毛龜卻能恬適自在地生活，且充滿靈性，這離不開作者一家對他的寵愛和精心飼養。串讀：

（1）我----我用巨型的玻璃缸為它布置了一個美麗的家。

（2）全家------家里人都把為它吃食當作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。

（3）女兒-----8歲的女兒，愛它如珠如寶。上學時，絕不忘與它道別；放學回家，又去向它打招呼；平時有事沒事總挨在玻璃缸旁，親昵地喊：“寶龜，寶龜！”

當然，養著這樣一只綠毛龜，我們一家的生活也從此充滿了驚奇、有趣、快樂。這便是人類與動物和諧相處創造的美好境界。

課后習題

四、拓展作業 1.默寫詞語。*2．仿寫練習: 出示：

8歲的女兒，愛它如珠如寶。上學時，絕不忘與它道別；放學回家，又去向它打招呼；平時有事沒事總挨在玻璃缸旁，親昵地喊：“寶龜，寶龜！”（1）想一想，這一節在寫作上用了什么方法？（先總后分）（2）照樣子也來寫一寫。

綠毛龜活動的本性漸漸地暴露了。剛來時，；一個月后

；最近一段時間

第二篇：語文教案——綠毛龜

第二十一課：綠毛龜

教學目標：

1、理解“恬適、高雅、消遣、魅力、賣弄、親昵、靈性”等詞語的意思，體會用詞準確、簡練的表達特點。

2、有感情地朗讀課文，在閱讀中提出疑問，并自己解決問題。

3、結合文本介紹綠毛龜的外形和食態可掬，體會綠毛龜帶給作者一家歡樂，以及作者一家對綠毛龜的喜愛之情。

4、體會人與動物之間和諧的關系。

教學重點：抓住重點詞句，了解綠毛龜的特點。

教學難點：體會綠毛龜成為作者一家寵物的原因和作者一家對綠毛龜的喜愛之情。

教學過程：

一、出示問題：

1、教師：同學們，今天這節課，我們繼續學習《第二十一課：綠毛龜》。

板書：

21、綠毛龜

2、教師：上節課我們提出了三個問題，還記得是那三個嗎？

交流：為什么“我”會綠毛龜一見鐘情？（板書：一見鐘情？）

綠毛龜為什么會成為我們一家大小的寵物？（板書：全家寵物 為什么？）我們一家是怎么寵愛綠毛龜的？（板書：全家寵物 怎樣？）

3、教師：古人道“學貴有疑”，我們在閱讀文章時，要善于提出問題，并想法解決問題。下面，就讓我們來學習課文。

二、深入學習課文：

（一）討論：為什么“我”會對綠毛龜一見鐘情？

1、教師：一見鐘情在文中什么意思？（一見面就喜歡上了）

2、教師：請同學們輕聲讀課文三、四小節，找找作者對綠毛龜一見鐘情的原因。

3、交流作者對綠毛龜一見鐘情的原因：

（1）出示：打開來，一圈綠影閃入眼中，仔細一看，竟是一大團柔軟的綠毛。

理解：這個“竟”字說明當時作者的心里非常——驚訝。是綠毛龜奇特的外形讓作者驚訝（板書：外形奇特）

朗讀：那你們能讀出作者的驚訝嗎？（個別讀，女生讀）

（2）出示：一個圓圓的頭顱從綠色里伸了出來，兩只小如綠豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整個頭顱便又快如閃電地縮進硬殼里去了。

抓住“怯生生”、“快如閃電”體會綠毛龜怕生、機警、敏捷的特點。（板書：機警敏捷）

朗讀：那誰能讀出綠毛龜的機警敏捷？（個別讀，男生讀）（3）出示：喲，是烏龜里的稀有品種——綠毛龜！

理解：抓住“稀有品種”，體會綠毛龜的珍貴。

補充：綠毛龜的“綠毛”其實是綠藻。如今野生的綠毛龜數量已經很少，而人工培育過程又很長，很復雜，成功率低，所以綠毛龜是很珍貴的。（板書：品種珍貴）指導朗讀。（個別讀，齊讀）

4、教師：現在誰能結合板書來回答為什么作者會對綠毛龜一見鐘情？

交流：因為綠毛龜既外形奇特，又機警敏捷，而且品種珍貴，所以作者對綠毛龜一見鐘情。

5、教師：你們用概括出的詞語回答了問題，誰能把課文內容和板書結合起來回答這個問題？

交流：因為綠毛龜外形奇特，背上有一大團柔軟的綠毛，又機警敏捷，如果遇到陌生人，它就怯生生地看一眼，整個頭顱便快如閃電地縮進硬殼，而且品種珍貴，所以作者對綠毛龜一見鐘情。（擦掉？）

（二）討論：綠毛龜為什么會成為一家大小的寵物？

1、過渡：作者對綠毛龜一見鐘情有三個原因，而綠毛龜會成為一家大小的寵物也有三個原因，請同學們默讀課文五到十四小節，找找原因，每個原因也用四個字來概括。

2、交流：因為綠毛龜既姿態高雅，又食態可掬，而且有通靈之性，所以它會成為一家大小的寵物。（板書：姿態高雅、食態可掬、通靈之性）

3、出示：當綠毛龜恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂著的頭發，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態，有說不出的高雅。

理解：“恬適”安靜舒適。

出示：“碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂著的頭發”變紅。

教師：這里運用了比喻的修飾手法，把什么比作什么？

學生：把碧綠如翡翠的長毛比作被微風吹拂著的頭發。

教師：讓你感受到什么？——綠毛龜的姿態高雅。

觀看綠毛龜游姿的是視頻。

提問：當你看到綠毛龜安靜舒適，自由自在地游來游去，你們的心情會怎么樣？（平靜、放松、愉快）

朗讀：有感情地朗讀句子，讀出綠毛龜的安靜舒適，自由自在。（指讀、齊讀）

總結：看著綠毛龜那高雅的姿態，你的心情也隨之平靜、愉快，這樣的綠毛龜怎么能不討人喜愛呢！

4、出示：綠毛龜食量不大，但食態可掬。理解“食態可掬”：吃東西的樣子很可愛。

提問：那課文是怎么具體描寫綠毛龜食態可掬？請同學們默讀課文第八小節，圈出相關的動詞。（交流）

出示：把魚肉或蝦肉丟進缸里，它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴。

交流：銜、捧、咬、嚼、吞、吃

思考：咬、嚼、吞這三個動詞順序能不能顛倒？（請同學到前面做動作，幫助理解）

交流：不能，這三個動詞能把綠毛龜吃東西的順序表達清楚。出示：綠毛龜食量不大，但食態可掬。_________________________。

教師：那你們能抓住這些動詞，不看書來介紹一下綠毛龜食態可掬嗎？（準備，交流）

教師：課文正是通過先概括后具體的方法，抓住綠毛龜吃食時的一連串的動作，讓我們感受到了綠毛龜的——食態可掬，正是因為喜歡看綠毛龜的吃相，所以家里人——都把喂它吃食當作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚——一家子便圍坐在玻璃缸前喂、看、笑。（咬、嚼、吞、喂、看、笑變紅）

教師：作者用詞前后對應，準確而簡練。

5、過渡：綠毛龜能成為我們一家大小的寵物，它最大的魅力還不是姿態高雅、食態可掬，而是具有通靈之性。

教師：那文中哪些地方可以看出綠毛龜有通靈之性？（交流）

出示：知道自己美，綠毛龜常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發，把整缸水都染成了綠色。

理解：給“賣弄”找找近義詞——炫耀，這里作者賦予了綠毛龜人才有的動作，這樣的修飾手法就是——擬人，那它為什么要炫耀自己？

（向作者一家展示自己的美，引起他們的注意，讓他們喜歡上自己，齊讀。）

總結：看來，這只綠毛龜，知道怎么博得別人喜愛，可見它有——通靈之性。

出示：說也奇怪，喊得多了，它居然會“應”——不是用語言，而是用行動。女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來，把頭伸出水面張望。

提問：從哪里看出“寶龜”有靈性？（抓住“應”，理解引號的作用，特殊含義）

提問：那請同學們想一想，“寶龜”在張望些什么呢？（交流，體會靈性）

總結：“寶龜”這樣地張望，更加證明了它的通靈之性。那還有哪些地方寫出了它的通靈之性呢？

出示：對音樂，它也有同樣敏銳的反應。當樂聲從收音機里流出來時，它就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛微笑著在說“_____________”；兩顆圓圓的眼珠子，也綻放出柔和的亮光。

（左右討論，交流，再一次感受綠毛龜的靈性）

總結：是啊，這么有靈性的綠毛龜怎么能不令作者一家喜愛呢！（擦掉為什么？）

（三）討論：作者一家是怎樣寵愛綠毛龜的？

1、過渡：那作者一家是如何寵愛這只有靈性的綠毛龜呢？

出示：“我”：我用一只巨型的玻璃缸為綠毛龜布置了一個美麗的家。

女兒：8歲的女兒愛綠毛龜如珠如寶。上學時，決不忘與它道別；放學回家，又去向它打招呼；平時有事沒事總愛在玻璃缸旁，親昵地喊：“寶龜，寶龜！”

全家：家里人都把喂它吃食當作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。

教師：讓老師和大家一起來讀讀這些句子。（教師）我用一只巨型的玻璃缸為——（學生）綠毛龜布置了一個美麗的家。（教師）8歲的女兒愛綠毛龜——（學生）如珠如寶。（教師）上學時——（學生）決不忘與它道別，（教師）放學回家——（學生）又去向它打招呼，（教師）平時有事沒事總愛在玻璃缸旁——（學生）親昵地喊：“寶龜，寶龜！”看來作者一家還真是寵愛這只綠毛龜。（擦掉怎樣？）

四、總結課文：

1、總結：正因為綠毛龜外形奇特，品種珍貴讓作者一見鐘情，同時的綠毛龜的到來，給作者一家帶來了無限的歡樂，（板書：給人歡樂）所以會成為作者一家的寵物。（板書：大家喜愛），同時也正是作者一家的悉心照顧，綠毛龜才能無憂無慮地生活著。這就是人與動物之間的和諧。（板書：和諧相處）

2、出示：“我”為什么會對綠毛龜一見鐘情？為什么會綠毛龜會成為一家大小的寵物？

教師：這兩題，任選一題作為回家作業。

板書：

21、綠毛龜

外形奇特

一見鐘情 機警敏捷 給人歡樂

品種珍稀 和諧相處 姿態高雅

全愛寵物 食態可掬 大家喜愛

通靈之性

第三篇：第二課時教案

第二課時.求一個小數的近似數

【溫故互查】

把下面各數改寫成用萬作單位的數，說說你是怎樣想的。（請二人小組完成溫故互

【自學檢測】

查內容。要求：二人小組互講，組員給組長復述，組長檢查糾正。）******00小結：把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，只要去掉()或()后面的0即可。【設問導讀】

仔細閱讀課本第74頁的內容，回答下面的問題。

1、木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？嘗試把上面兩個數改寫成以萬或以億為單位的數。你是怎么想的？

2、把345280000改寫成用億作單位的數。小數點后面有幾位小數？能不能來保留一位或者兩位小數？方法又是怎樣的？

3、像這樣的題目保留小數以后應該怎么辦？后面的萬或億字是不是可以省略不寫？

1、完成74頁下面的做一做

2、把24800改寫成用萬作單位的數;把345280000改寫成用億作單位的數。（保留兩位小數）【鞏固訓練】

1、完成課本第75頁第3、4題，課本76頁第7題。

2、把下面個數改寫成以萬為單位的數并保留兩位小數。臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數改寫成用“億”作單位的數。13000000（保留一位小數）116897000（保留一位小數）14564000（保留兩位小數）2456300000（保留兩位小數）

4、2003年我國在校小學生116897000人，改寫成用億人作單位的數并保留一位小數。

第四篇：珍珠鳥 第二課時 教案

珍珠鳥

一、談話導入：

上節課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了?? 這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學習第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？看看這個小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。

師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長，看不出害怕的意思。

師：真好，一個“探”字，多么精妙、準確，讀書有時就要這樣咬文嚼字。誰能學學那小腦袋是怎樣探出來的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學們，你們喜歡這個小寶寶嗎？

4、誰愿意把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥的美麗與可愛。還有誰想讀？

師：同學們這么喜愛這個小家伙，就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

三、學習第四節

多可愛的小珍珠鳥啊？據老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先?漸漸地?后來?）

2、小珍珠鳥敢出籠子活動了（點擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動的動詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請把這個句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自由自在的小鳥？

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發現？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來?）他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？

生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”（可以不介意）生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

師：開始這個小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么會越來越大？ 生：因為我不去傷害他。

生：因為我很喜歡這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛這個小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動情的設問）如果我們再細細的想一想，一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結果會怎樣呢？（指名回答）當小家伙啄我的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近我嗎？（不會）是呀，只要“我”一點點不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙。

四、學習第五小節

1、正因為我在悄然之中流淌出對小鳥的關愛與呵護，小鳥才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥和作者越來越親近，（引讀第五小節，白天，……傍晚……）

2、從這一節中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經難舍難分了！）

師：可見小珍珠鳥對作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學習第六小節

1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，當“我”停筆不寫之后，面前出現了怎樣的情景呢？（課件點擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？說說你的理由。生：我會寫上“信賴”，正因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥的家園”，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因為課文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。

師：是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界。（配樂讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領我走進這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創造出美好的境界嗎？友愛！我和珍珠鳥，快樂的家園、溫馨的夢，小鳥的家園，目光）

4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發出了一聲呼喚：?? 看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個角落，就會創造出更多美好的境界。此時，馮驥才先生的話已經牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴展升華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無處不在。是啊！信賴，往往能創造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創造出美好的境界，讓我們一起來看看??

出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說些什么？生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。生２：有愛就有信賴，信賴能創造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓，在深情地對望中，詮釋著愛的意義。2)貓是老鼠的天敵，當他們再次相遇時，留下的全是溫情。3)一個冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？讓學生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創造出美好的境界。

小結：今天，我們在馮驥才爺爺的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項作為作業：

1、寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

2、搜集與信賴有關名言。

3、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關愛動物”為主題創作幾條宣傳標語。

第五篇：《掩耳盜鈴》第二課時教案

《掩耳盜鈴》第二課時教案

教學目標：

1、學習“掩、盜、鈴、偷、捂”5個生字及新詞，認讀“鐺、零”2個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解寓言故事的內容，感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。

4、講一講《掩耳盜鈴》這個故事。

教學重點：了解寓言故事的內容。

教學難點：感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。教具準備：鈴鐺、課件

教學過程：

一、激趣導入，了解課題

1、看圖說出成語。（幻燈：出示成語圖片）

（守株待兔、拔苗助長、亡羊補牢、自相矛盾、掩耳盜鈴）

2、今天我們就學習《掩耳盜鈴》這個寓言故事。

（板書：掩耳盜鈴）（教師板書學生書空）

3、伸出你的食指和老師一起寫一寫這個成語！（師邊板書邊說）

師：“掩”是左右結構的，“耳”的最后一筆要寫的最長；“盜”是上下結構，“鈴”左邊是金字旁，右邊是一個令。（令的最后一筆用紅筆點。）（指板書：學生齊讀課題。）

4、了解題意。

①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的動作。

②盜 ：什么意思？

③掩耳盜鈴的意思是什么？（捂住耳朵偷鈴鐺）

對甲骨文“盜”字的字義進行介紹，讓學生初步了解：以“欠”字為形旁組成的漢字

都和人張口有關。

④寫生字“盜”。

師：“盜”字多有意思呀！想不想寫好它，觀察這個字，怎樣能將它寫好？ 出示“盜”：盜是上下結構的，要寫的上寬下窄，關鍵筆畫是提的起筆在橫中線，撇貼住豎中線。

將“盜”起個字頭。（展示）問：他哪寫的好？（生評一評）

今后我們在寫字時，要看清字的結構和關鍵筆畫后在動筆寫。

二、讀準字音，初讀感知

1、回憶學習寓言的方法。

師：你還記得上一則寓言我們怎么學的嗎？（先讀懂故事再明白道理）我們怎么做算是讀懂故事了？（讀準字音、讀通文章、了解內容）

師：先自己讀讀課文，檢查課文中的生字、認讀字能不能讀正確，句子能不能讀通順。

2、完成第一步讀準字音，檢查生詞的讀音。

①出示：“零” “丁零丁零” ；

他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。②出示：“偷、愉”

③出示：“發覺、睡覺”

④出示：“鈴鐺”“捂住”讀讀。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

3、完成第二步讀通文章。自己小聲讀一遍課文做到正確流利。

4、完成第三步讀懂內容。課文講了一個什么樣的小故事。

三、讀懂寓言 明白道理。

（一）明確對盜鈴人的總體印象

師：掩耳盜鈴的人給你們留下了什么印象？

學生匯報：我覺得掩耳盜鈴的人很笨。（笨、可笑、愚蠢??）

你們是不是也覺得他很可笑、愚蠢？

師：默讀課文。你們從哪句話看出他很可笑用直線畫出，從哪個詞看出的用△標出。

（二）體會盜鈴人愚蠢的做法

1、分析偷鈴人的想法

出示：他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？他明明知道什么？大家都說一說。師：你能不能讀出他明明知道，還這樣去做！

2、情景體驗偷鈴人的想法

師：偷鈴人明明知道用手碰鈴鐺，就會被發現，他還是想去偷鈴鐺，他心里怎么想的？

出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就聽不見響聲了嗎？”

師：老師也帶了一個鈴鐺，用手一碰就會響。（老師先搖一搖鈴鐺）我們照偷鈴人的想法試一試，大家捂上耳朵。（老師再搖鈴鐺）（學生捂耳朵體驗――確實捂住耳朵就聽不見鈴聲了）

師：偷鈴人想的有道理呀？他挺聰明的！哪笨呀？

生：他捂住了自己的耳朵，沒捂住別人的耳朵，所以被發覺了。

3、分析偷鈴人的做法及結果

①生匯報，師出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？（“自己”變紅）

②師：他捂住自己的耳朵誰聽得見，誰聽不見？

出填空：捂住自己的耳朵（）不能聽見，（）能聽見。

③師：他這種行為就是（自以為是）（自作聰明）（自欺欺人）積累意思相近的詞語。

師：正因為這樣，他的手剛碰到鈴鐺就被發覺了。

接著上句出示：沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。（將剛和就變紅）

4、逆向思維理解道理

①師：看來他確實很笨。那他怎么做就不被發現了，你幫他出出主意，其他同學聽聽他的主意行不行？（生生之間互相反駁，否定一個個“高招”）讓學生感悟到：只要做壞事就一定會被發現。

師：這就是這篇寓言告訴我們的道理，你們真有本事，能把這個道理自己悟出來了！

②把這個故事再讀讀，體會故事中的道理。

四、學講故事，深化理解

1、讀熟課文，將寓言故事講清楚

師：這么一個小故事，讓我們知道了偷鈴人的行為很可笑，還讓我們懂得了道理，我們將這個故事講給別人聽，讓更多的人知道這個道理。自己練一練吧！（學生練習講故事；找一個人講一講。）

2、觀看動畫，學習講故事的方法。

師：為了讓你們能講好，老師將《掩耳盜鈴》的原文做成了小動畫，原文中講的是盜鐘。看動畫時別光看熱鬧，看看偷鐘人的動作、神態、心理想法什么樣！將這些用到你的故事中。（播放動畫）

學生再練習講故事。（一人講一講，其他同學評評他哪講的好）

作業：

1、回家將故事講給家長聽。

2、繼續收集寓言故事，為舉辦寓言故事會、成語比賽做準備。

板書設計：

26、寓言二則

掩耳盜鈴

可笑

做壞事就會被發現愚蠢

笨