第一篇：感統器械介紹及方法使用

器材名稱：滑板

器材介紹：刺激孩子的前庭體系、頭部、頸肌同時收縮，促進身體保護伸展行為的成熟。增進觸覺、視覺平衡的發展。

主要功能：調節前庭感覺、觸覺和本體感覺，引發平衡反應。訓練要點：抬頭、挺胸、腹部支撐緊貼滑板、保持平衡

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，增強自我控制能力和運動企劃能力 安∕衛：在操作過程中大人在一旁保護，避免幼兒滑行過程中摔倒 變式一：靜態飛機式

以腹部為中心，身軀緊貼滑板，頭頸部抬高，挺胸，雙手雙腳伸展提高，如同飛機起飛狀。6歲左右的兒童可保持這種姿勢 20—30秒鐘。變式二：烏龜爬行

兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼滑板，抬頭、挺胸，頭頸部抬高，雙腳并攏抬起，以雙手伸展慢慢往前爬行移動。爬行時雙手要同時著地，手指張開，手掌和手指都緊貼地板，收縮手臂，對抗手掌和手指與地面的摩擦力，帶動滑板和滑板上整個身體的重量移動。變式三：烏龜仰躺

讓兒童仰臥，抬起頭，四肢屈曲抬起，身體呈弓形，僅以腰部著地，并努力保持這種姿勢。6歲左右的兒童，一般可以維持這種姿勢20—30秒。變式四：青蛙蹬

讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼滑板，抬頭、挺胸，頭頸部抬高，雙腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上，用力一蹬，使身體貼著滑板往前滑行，同時，雙手伸展，像游泳似的從兩側往后劃，保持滑板繼續向前滑行，滑到接近對面墻壁時，用手控制方向做180度回轉，同時雙腳屈曲，再蹬、再滑，每次蹬墻后雙腿應并攏抬起，腳尖繃直。變式五：俯臥旋轉

讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動滑板和身體進行原地旋轉，左右交替。旋轉的次數由少而多，至少100次以上。變式六：單人牽引滑行

讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子或呼拉圈，指導者牽動繩子或呼拉圈，帶動趴在滑板上的兒童做前進、轉彎及旋轉等任何動作。變式七：雙人牽引滑行

讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導者拉動一條繩子，讓兒童手握繩子的中間，以繩索的力量帶動兒童的滑行。可做前進、轉彎及旋轉等任何動作。變式八：滑板過河

讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點，頸、手、腳彎起向上，在手和腳可以夠得著的位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住繩索并同時用腳鉤住繩索，通過手和腳的協同運動帶動滑板滑動。變式九：過隧道

當兒童在滑板上的爬行動作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童俯臥在滑板上，順著通道的方向，逐步爬行前進。可以在通道的一端設置目標物(彩色氣球、絨布小動物等)，規定兒童拿取到一定數目后即給予一定的獎勵，激發兒童的興趣。變式十：火車廂接龍

用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童俯臥在滑板上，排成長龍，后面的兒童雙手握著前面兒童的雙腿，由第一個兒童帶領，順著通道的方向前進。也可以由前面的兒童用雙腳勾著后面兒童的頸部一起滑動。變式十一：滑板上投球

讓兒童趴在滑板上，滑板旁放一籃子小球(小皮球或乒乓球)，前方2—3米處放置一只空籃子，要求兒童將球投到前方的籃子中。變式十二：滑板上水平推球

讓兒童趴在滑板上，面對墻壁，距離墻壁約30厘米，用雙手對墻壁做水平推球，待球從墻壁彈回后雙手接住再推，如此循環反復。變式十三：滑板上拋球

讓兒童趴在滑板上，面對墻壁，距離墻壁2—3米，雙手把一個小皮球或排球，往墻壁30—50厘米高的地方用力拋去，等球彈回時盡力接住彈回的球。

器材名稱：滑梯

器材介紹：強烈刺激孩子的前庭體系、頭部、頸肌同時收縮，促進身體保護伸展行為的成熟。增進觸覺、視覺平衡的發展。

主要功能：維持身體姿勢的穩定；維持高度的平衡感覺；促進身體保護伸展反應的成熟；促進腦干體系的活躍化。訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，增強自我控制能力和運動企劃能力

安∕衛：由于滑行過程中速度過快，危險性加大，大人要在幼兒兩側進行保護，以免摔倒發生意外 變式一：俯臥滑滑梯

讓兒童自己將滑板抱起，放在滑梯頂端的平臺上，身體俯臥在滑板上，頭、手在前，腳在后，由指導者協助輕輕推動滑板，使滑板由滑梯上自然地滑下來，也可讓兒童自己用雙手抓住滑梯的兩側，同時用力往后拉，借用反彈力使滑板往前滑行，較快速地從滑板的斜面滑下來。也可以采用頭上腳下的方式，從滑梯上倒著滑下來。(1)推球

可以培養兒童的有意注意力，鍛煉眼球的注視能力，眼物距離的判斷能力及手眼協調能力。(2)取物

可提高兒童的有意注意力、記憶力和運動企劃能力(3)扔物

讓兒童滑下滑梯前手拿小球，要求兒童在下滑的過程中將手中的球扔進指定的籃子或紙箱中。

(4)取物——扔物序列活動

當兒童從滑梯上滑下時，先讓兒童從指定的籃子或紙箱中抓取指定的小球或其他物品，再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。(5)擊打

從天花板垂懸一個球，使兒童在滑梯上滑行時可以碰得到，或在滑梯旁懸掛一個或幾個標識物，如小布娃娃，絨布小動物等，要求兒童在下滑的過程中用手中的木棒或紙棒或塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標識物。(6)穿簾

在滑梯下面掛一個布簾或毛巾簾，讓兒童滑下時掀開簾子穿過去。(7)推墻

用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童在滑下時推開。也可由兩名指導者拿著舊報紙在滑梯的末端形成一面墻，讓兒童滑下時穿破“墻壁”。(8)穿隧道

在滑梯上設置一個小隧道，讓兒童滑下時穿過預先設置好的小隧道。(9)撿球

從滑梯的前面丟球給他，要求他滑下滑梯后拾起前面滾過來的球。(10)撿球——拋球序列活動

當兒童對上述接球活動比較熟練后，可以在此基礎上要求兒童將撿到的球按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。變式二：坐姿滑滑梯 變式三：蹲姿滑滑梯 變式四：立位滑滑梯

取物、扔物、取物一扔物、擊打、接物。變式五：逆上滑梯

(1)俯臥逆行：讓兒童俯臥在滑板上，抓往呼拉圈或木棒，指導者拉著呼拉圈或木棒，由下往上將兒童和滑板拉上滑梯。或在滑梯的上端固定一條繩子，讓兒童俯臥在滑板上，雙手抓住繩子，交替往前移動，由下而上爬上滑梯的頂端。(2)仰臥逆行(3)坐姿或站立逆行

器材名稱：獨腳凳

器材介紹：由塑料做成的平衡器。

主要功能：主要是鍛煉身體平衡感覺，強化身體形象概念。

訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。孩子坐在獨腳凳上面左右搖擺、做伸臂練習，保持身體平衡。

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，增強自我控制能力和運動企劃能力

安∕衛：在幼兒訓練過程中幼兒難以掌握平衡，容易摔倒，最好在地面鋪上地墊，同時大人在一旁保護 變式一：坐獨腳凳

讓兒童用手扶起獨腳凳，慢慢將屁股坐上去，放開手，雙腳支撐保持平衡。兩人對坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩得住，不歪倒；也可兩人離得稍遠一些玩拋、接球的游戲，兩人一組，盡量拋得準、接得也好不失球，不歪倒，就算成功。變式二：踢腿運動

當兒童在獨腳凳上坐穩后，讓他雙手叉腰，雙腿輪流抬起雙手伸展：雙手伸展平舉或上舉，再交替踢腿，手摸腳背：踢腿時伸手向前盡量去摸踢起來的腳背，先用對側手摸，再雙手一起摸。

器材名稱：平衡踩踏車 器材介紹：類似于自行車的小車

主要功能：訓練兒童關節、肌肉訊號輸入加強，培養協調能力及信心。有助于集中兒童注意力，適用于多動兒童和笨手笨腳的兒童。

訓練要點：讓兒童握住手柄，保持身體平衡，再用腳的力量進行踩踏，使踩踏車向前或向后行進、倒退。

導∕饋：在孩子熟練之后，可以將扶手拆下來，讓孩子在沒有扶手的情況下隨意的踩踏車子前進、后退。

安∕衛：起初成人要進行看護，防止孩子摔倒。

器材名稱：平衡木

器材介紹：適用于身體協調不良，多動的兒童。

主要功能：強化身體的雙側配合、平衡反應和視覺運動協調。訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，增強自我控制能力和運動企劃能力

安∕衛：由于訓練過程幼兒需張開雙臂，遂可能平衡失控，摔倒，地上需要鋪上地墊，大人在一旁保護

變式一：將平衡木排成一排，讓孩子在平衡木上踏步前進。可要求孩子伸展雙手，或雙手抱球進行

變式二：將平衡木排成平行的兩排，讓孩子兩只腳各踏著一條平衡木前進 變式三：將高低不一致的平衡木交替排列成一條曲折的道路，中間還留有一定距離的空當，讓孩子徒手或抱球踏步走過。

變式四：將平衡木兩端用繩索吊在平行杠上，讓兒童伸展雙臂走過。

器材名稱：袋鼠跳

器材介紹：直徑48cm x 70cm 主要功能：強化前庭一固有感覺；促進手腳協調、本體感覺發展。

訓練要點：身體平衡能力差，手腳協調不好的孩子，往往出現身體往前傾，雙腳卻跟不上的情況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快，讓他慢慢體會手足協調，重心平衡的感覺，然后再加大跳躍的幅度，改變跳躍的方向。可以讓幾個孩子同時比賽跳，看誰先到達終點。根據孩子的體力，每次訓練跳5—10個6米左右的距離。

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性，掌握更多技能

安∕衛：由于操作過程中雙腳同時離地，且容易絆倒，注意提醒幼兒不要著急，每一步穩當

變式一：讓孩子進入袋中，雙手提起袋沿，一起往前跳動。

器材名稱：海洋球池

器材介紹：由許多各種顏色、軟硬適中的塑料的小球堆積組成

主要功能：可用于改善觸覺敏感或不足；強化前庭平衡、身體協調能力及腦干部機能。

訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。

一般針對學齡兒童，觸覺敏感剛開始接觸，沒有固定的游戲規則，就是讓孩子盡情的玩耍，培養他們良好的環境適應能力。鍛煉了身體協調能力，克服了膽小的情緒障礙等問題。

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性，掌握更多技能

安∕衛：球池的球要多，太少容易摔疼幼兒，球質量要好，表面光滑 變式一：進入球池

讓兒童以他自己的方式進入球池，可以是輕輕地跨入，也可是用力跳入。變式二：藏身其中

讓兒童慢慢坐下或躺下，將身體全部藏人球池中，接受球的擠壓，加強對全身觸覺系統的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御，強化觸覺方面的本體感。變式三：球池中運動

(1)在球池中轉動手、腳，劃動四肢或翻動身體，擺動頭部、頸部，在浮力狀態中，調整身體的重力感信息；

(2)站在球池中，作踏步運動或跳躍運動，承受不同重心及身體運動的感覺，可確定一個目標，規定兒童以某種規定的動作(站著走、蹲著走、爬行、單腳跳、雙腳跳)或沿某條規定的路徑達到目標；

(3)在球池中藏一種或幾種其他質地或大小的物體，讓兒童尋找。可將兒童分成兩組，讓他們比賽，看哪一組找得快，找得多；

(4)還可在球池中作飛機起飛、火車開動、太空人漫步、拋接球等游戲，以強化他的運動企劃能力。變式四：球池綜合游戲

(1)在球池旁邊放置一個高約 1米的臺子，上方懸掛 3個皮球，紅、黃、藍三種顏色各 1個，讓兒童自己登上高臺，由高臺上跳下，先用手打擊吊在球池上方的皮球，再跳人球池中。

(2)在距離球池較遠處放置一個高臺，在球池與高臺之中的上方懸掛一根繩索，讓兒童登上高臺，雙手抓住繩索，像蕩秋千一樣蕩到球池的上方，躍人球池中。(3)將球池與吊纜游戲結合起來進行，讓兒童先在吊纜上做各種動作，然后再從吊纜上跳下球池，對兒童的重力感、觸覺反應及運動企劃能力幫助都很大；(4)可用塑膠顆粒、泡綿粒或舊報紙揉成一團團放人體積足夠大的容器中代替球池，也可將干黃豆、綠豆、大豆、玉米粒等放人合適的容器中代替，發揮相同的功效。

器材名稱：陽光隧道

器材介紹：由布和支架組成的圓柱形用于兒童鉆趴的筒

主要功能：有助于兒童正確判斷自己身體的形象，調節前庭感覺。尤其適用于本體感不佳，觸覺敏感或遲鈍的兒童。訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。

導∕饋：首先由教師講解操作，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性，訓練幼兒膽量及四肢肌肉力量 安∕衛：隧道里面要無不相干障礙物，干凈，且隧道質量要好，避免倒塌砸到里面人，而且不要在隧道里追逐打鬧

變式一：讓兒童頭在前，腳在后，自己設法爬進隧道里面，通過隧道從另一面爬出來，提醒兒童注意自己手腳和身體的運用。

變式二：讓兒童采用腳在先，頭在后的方式倒著爬進去，通過隧道從另一端爬出來；

變式三：在隧道內放置毛巾、積木、海棉墊等，讓兒童以順著或倒著的方式從一端爬進，另一端爬出，體會在不同觸覺刺激下的身體活動；

變式四：在隧道內放置很多東西，要求兒童爬進去將指定的東西拿出來； 變式五：讓兒童一只手或雙手拿著東西從隧道的一端爬進，從另一端爬出； 變式六：當兒童在隧道中爬行時，輕輕轉動隧道，讓兒童在滾動中練習手、肘、肩、膝等關節的固有感覺輸入，加強前庭體系的刺激和調整，此時頭部的轉動對眼肌的成熟也有幫助。

器材名稱：跳床

器材介紹：感覺統合訓練基本配備器材，訓練兒童的本體感。刺激兒童本體與重力，提高四肢的協調性與跳躍能力。扶手高度65-100cm可調節。

主要功能：促進前庭感覺的統合，培養平衡感，訓練手眼協調。跳蹦床還有助于兒童的情緒穩定。強化前庭刺激、抑制過敏的信息、矯治重力不安和運動企劃不足的毛病。

訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。剛開始訓練，老師可以背著孩子一起跳躍，可以減少孩子的恐懼感如果是親子一起做，對租金親子情感有很大幫助。可以練習跳躍時前后左右和旋轉等等。孩子可以俯臥或仰臥在跳床上。可以讓孩子抱球在床上跳躍或和老師做跑接球的游戲，也可以讓孩子在床上跳躍時將球丟入設置好的藍內，此游戲可以訓練孩子手眼協調，對自理運動和運動企劃幫助很大。導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性，鍛煉腿部力量

安∕衛：跳床質量要好，且跳床不宜離地面過高，跳床 周圍無其它障礙物 變式一：由指導者和兒童一起坐在蹦床上，利用蹦床的彈性，以身體為支撐進行上下搖動，對于不敢上去的兒童，為減少他的恐懼，開始可由家長或指導者背著兒童一起在蹦床上跳躍；

變式二：讓兒童俯臥在蹦床上，由指導者站立跳躍，將兒童彈起，讓兒童體會蹦床上下起伏的感覺；讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起，胸部盡量抬高。可以強化前庭體系的感覺，促進全身肌肉本體感的形成；

變式三：讓兒童在蹦床上進行自由的跳躍，或雙手抱球在蹦床上跳躍，或與指導者做拋接球的游戲；讓兒童在蹦床上一邊跳躍，一邊將手中的球投入指定的籃子內；在蹦床的上方懸掛一個氣球，讓兒童每次跳起時擊打目標。還可在蹦床上方懸掛一個網籃，讓兒童跳躍時投球入網，這種游戲可以協助兒童在半空中，以正確的前庭—固有感覺；判斷視覺空間，對手眼協調及身體形象的幫助很大； 變式四：讓兩個兒童面對面，手拉手站在蹦床上一起跳躍，或共同拉著一個小呼啦圈一起跳躍，從而訓練與對方協調運動的能力，通過跳動中的眼球對視，增強視覺的穩定性。

器材名稱：滾筒

器材介紹：空心的筒，幼兒鉆進筒訓練的器材 主要功能：促進兒童本體感的建立，強化身體形象概念 訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。

導∕饋：首先由教師講解操作過程，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性，提高感知覺平衡覺

安∕衛：速度與頻率要根據自身強度而定，且周遭無障礙物，以免幼兒不小心滾出來碰到產生意外 變式一：俯臥滾筒

讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與俯臥在大籠球上相同，由指導者扶著兒童的腳做前后晃動，要求兒童努力抬起頭、頸部，伸展雙臂。變式二：站立平衡游戲 將滾筒豎立，讓兒童自己爬上滾筒上面，分開兩腳，伸展雙手，保持身體的平衡。盡量讓兒童自己做，以建立他的運動企劃能力，指導者在一旁注意保護，有困難時適當給予幫助。變式三：滾筒隧道游戲

把滾筒當作隧道，自己玩爬進爬出的游戲，可以頭在先，腳在后，順著進去，倒著出來；也可以腳在先，頭在后，倒著進去，順著出來；還可以蹲在里面轉彎，掉頭，提醒兒童注意手、腳和身體的運用。在滾筒內放置毛巾、地墊、小塑膠顆粒等，讓兒童在爬進爬出的過程中體會不同觸覺刺激下的身體活動；在滾筒中放置一些積木、玩具小動物等，等他爬進去后，由指導者在筒外發出指令，請他將指定的物品扔出來或拿在手中爬出來。變式四：筒內滾動游戲

讓兒童爬進筒內，指導他將手指和手臂張開，注意保護頭部，同時頸部用力支撐頭部，不要把頭靠在筒壁上，指導者輕輕推動滾筒轉動，可來回小幅轉動，也可先順著一個方向慢速轉動若干圈后，稍作停頓，再往相反的方向轉動若干圈。變式五：滾筒內搖晃

將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站立其中，由指導者扶住筒口進行前后、左右搖晃或順時針、反時針方向的旋轉。

器材名稱：平衡圓

器材介紹：四個半圓組成，可分解后組合，多種訓練方式 主要功能：適用于身體協調不良，多動癥兒童

訓練要點：不同的組合對于兒童的訓練目標也不同，訓練兒童的平衡、前庭、觸覺、重力、專注力以及身體協調等等。

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習提高運動積極性，增強幼兒本體感和前庭覺，掌握平衡能力

安∕衛：在訓練過程中大人需在一旁進行保護，大人手握拳豎起拇指，讓幼兒緊握拇指

變式一：整圓：讓兒童在上面正走、倒走、閉眼走、拍球走或抱球走。變式二：半圓：躺在里面晃動，站在上面晃動，兩個孩子對坐在里面晃動。也可以在晃動過程中接拋球：半圓站立，讓兒童攀爬或鉆洞。變式三：四分之一圓：當作平衡臺站在上面晃動并作拋接球，攀爬。變式四：C型圓（平放）：主要鍛煉孩子平衡能力，讓孩子在上面行走。變式五：S型圓(立放)：讓兒童在上面做上下攀爬動作。

器材名稱：蝸牛（太極）平衡板 器材介紹：類似蝸牛圈的平衡板、球

主要功能：鍛煉幼兒手眼協調和視覺追蹤能力。可以矯正重力平衡，促進前庭固有體系的活化。有助于平衡反應的反射感覺進行強有力的統合，孩子為求平衡所做的姿勢調整，對身體姿勢的強化有很大的作用。訓練要點：

1.由于蝸牛平衡板有一定的平衡能力才能控制好，所以3歲以下兒童不合適。

2.蝸牛平衡板是鋼化塑料材質，所以易碎，訓練時候一定要注意保護。3.應為蝸牛平衡板直接接觸孩子的腳，所以一定要定期的清洗和殺菌。導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性，了解其趣味性 安∕衛：上去時要在成人的扶持下。變式一：站在上面搖動，讓球出來或進去。變式二：用雙手晃動平衡板，讓球進去或出來。

器材名稱：大籠球

器材介紹：彈性強,塑料厚實，球大小直徑不同。球面有特殊設計的軟質顆粒,和光滑的區分。

主要功能：促進前庭體系、本體感覺和平衡反應的發展，尤其適用于觸覺反應過分敏感或遲鈍的兒童。它也是測試兒童前庭平衡能力和重力感的重要工具。訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。

1.對剛開始訓練孩子和特殊敏感的孩子，一般選用光滑表面的，時間長了可以選用表面帶顆粒的刺激更強的大龍球。2.通過大龍球在孩子身體上滾動產生壓力，擠壓不同部位，可以強化各部位觸覺和大腦的協調能力，壓力和身體的接觸不斷的變化，可以強化大腦處理來自身體不同部位的刺激，激活大腦神經網絡系統，促進感覺系統。

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性和感知覺 安∕衛：在成人指導下進行 變式一：俯臥大籠球

讓兒童俯臥在大籠球上，指導者抓住他的雙腳，將兩腿平舉，并做輕微的前后推拉和左右轉動，前后左右快慢的變化，可以豐富兒童的前庭感覺，讓他有更好的重力感調整。指導者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉動。變式二：仰臥大籠球

讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點，由指導者抓住兒童的雙腳、大腿或腰部，做前后、左右的推動和滾動。變式三：坐上大籠球

將兒童扶坐在大籠球上，較小的兒童由指導者扶著兒童的腰部或手臂，進行前后左右推動。也可扶著兒童的身體，利用大籠球的彈性進行有節奏的上下振動。對大一些的兒童指導他自己扶著墻壁、桌沿或其他扶手保持身體平衡，移動身體使大籠球進行前后左右的轉動或利用自己身體的重量用屁股在大籠球上作上下振動。

變式四：大籠球壓滾游戲

讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導者用大籠球放置在他的身體上，慢慢地進行前后左右的滾動，或在上面進行輕輕壓擠。盡量滾動和壓擠到身體的各個部位，上下、前后、左右的滾動和壓擠，對兒童腦干前庭網膜的覺醒有很大的幫助。變式五：俯臥大籠球抓東西

讓兒童俯臥在大籠球上，保持身體平衡，將目標物(小球、積木、絨布娃娃等)放置于兒童前面，兒童向前滾動時用手可以夠得到的位置，指導者扶著兒童的腳協助兒童前后左右滾動，幫助他按要求抓取到目標物。幫助發展兒童語言展和自我控制能

變式六：大籠球上跳躍

扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕輕上下晃動，或雙腳交替踩壓，再扶他跳起來，體會落下去又彈起來的感覺。器材名稱：88軌道

器材介紹：呈8字型的軌道、配合球訓練

主要功能：鍛煉幼兒手眼協調能力和反應速度、視覺追蹤能力、以及注意力等。訓練要點：兩手端平

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性和壽宴協調能力，掌握更多技能 安∕衛：不要讓兒童誤食小球

變式一：兩手放在手把處當球滾動至S形軌道的末端時，迅速改變軌道的方向，接駁球的運行，讓球在2個變換轉道上持續地運轉不掉落，訓練動作的靈活反應。

器材名稱：上下轉盤

器材介紹：環保塑料材料制成、配合小球使用

主要功能：手眼協調以及視覺追蹤的訓練，培養注意力集中，適合于笨手笨腳，但是不敢表現的兒童。訓練要點：注意力要集中

導∕饋：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性和注意力，掌握更多技能 安∕衛：注意不要砸到對方

變式一：雙手轉動轉盤，保持轉動并且球不會脫落

器材名稱：拋接球器

器材介紹：環保塑料制成，兩個接球器和一個球 主要功能：鍛煉兒童的手眼協調能力，發揮孩子創造力。

訓練要點：首先由教師講解操作示范，強調動作要點，再指導幼兒練習項目；通過練習能有效調節學生情緒，提高運動積極性，掌握更多技能 導∕饋：訓練中注意不要砸到打到對方，雙方保持一段安全距離 安∕衛：注意防止拋得過程中砸到兒童

變式一：兩個手握住，將球向上拋起，再接住。變式二：可以兩個兒童一人握住一個，互相拋接。變式三：單人雙手交替接球

器材名稱：平衡踩踏石

器材介紹：塑料材質，由一個切面和一個弧面構成，弧面與地面接觸，每一個踩踏石穿有一條繩子，幼兒提繩行走，類似于高蹺。

主要功能：適用于多動癥和身體協調不良的孩子,針對前庭、平衡感不足和本體感不足，對兩側協調手腳配合有很大的幫助。

訓練要點 ：讓幼兒站在踩踏石上，進行前后左右走路訓練。

導∕饋：問幼兒會不會害怕。如果害怕要先降低訓練強度，問幼兒站在踩踏石上和站在平地上有什么不同，在踩踏石上走路和在地上走路有什么區別，能走穩嗎？將踩踏石反過來，讓腳和弧面接觸，問幼兒和原來有什么不同的感覺。安∕衛：1.幼兒應脫掉襪子，防滑。2.教師應在一旁保護，以免幼兒站不穩摔跤或崴腳。

變式一：將腳踏石排成一排（可以有多種方式和正反）當作過河石，讓孩子再次上面走過去，主要訓練孩子的平衡能力

變式二：將腳踏石加上拉繩，用手抓住繩子保持平衡，雙腳配合繩子的拉動往前走，主要訓練手腳配合能力和平衡能力。

器材名稱：羊角球

器材介紹：羊角球是帶有兩個把手的彈力球。

主要功能：強化兒童的姿勢反應和雙側的統合，促進高深程度的運動企劃能力發展。

訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。讓幼兒坐在球上進行訓練。

導∕饋：關注幼兒在坐羊角球跳躍時身體是否穩，在規定路線時觀察幼兒的反應速度。

安∕衛：羊角球的大小要適合幼兒的身高。地面要柔軟，以免幼兒從羊角球摔下磕砰到。教師在幼兒周圍跟隨保護。

變式一：讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把手，保持身體平衡，盡量用勁往下把球坐扁，再借助球的彈性進行上下振動。

變式二：指導兒童坐在羊角球上，雙手握住把手，身體自然彎曲，雙腳蹬地往前跳動，同時用手握緊羊角球的把手，帶動羊角球隨身體一起往前移動。變式三：規定路線，讓兒童沿指定的路線跳動，以使跳動的方向作前后左右及旋轉等變化；規定跳躍的高度和距離，在地上設定標識，要求兒童跳過去；可讓兩個兒童一起跳，看誰跳動的次數多，也可規定距離，要求兒童往返跳若干次，看誰先完成；跳動時，指導者可以再旁邊繞圈，讓兒童看著引導者手中的彩旗等做視覺追蹤，也可丟球給他看，訓練兒童眼前控制力。

變式三：羊角球互動擊體。兩名幼兒背對背站立，分別用手握住羊角球的犄角，由相反方向向對方的身體擊打。也可向同一方向擊打。

器材名稱：跳球

器材介紹：由一個塑料踩踏板和一個充氣皮球組成。皮球在踩踏板中間，雙腳踩在踩踏板上夾住皮球。

主要功能：訓練幼兒身體平衡性，身體協調能力。

訓練要點：幼兒雙腳踩在跳球的踏板上，雙腳夾球，身體保持直立向上跳，根據跳球落下時球與地面的接觸和幼兒屈膝用力，又向上彈起。反復進行。導∕饋：觀察幼兒有沒有不敢跳，或是跳不起來。站不穩，或是從踏板上滑落。當跳球落下時又沒有摔倒的趨勢。

安∕衛：幼兒應光腳訓練。開始教師應扶幼兒踩上去，當幼兒跳起時再松手，逐漸讓幼兒自己跳，教師在一旁保護。

器材名稱：觸覺球

器材介紹：大小不一，顏色不同，有表面光滑和表面附著顆粒狀兩種。充氣而成的。

主要功能：對幼兒進行觸覺訓練，刺激幼兒全身神經。

訓練要點：將觸覺球從幼兒的腳部緩慢滾動腿部，胳膊，上身，頸部，臉部，循環按壓滾動。讓觸覺球觸及到身體各個部位。對于敏感的兒童開始可用光滑的觸覺球訓練，慢慢過渡到顆粒狀的觸覺球，對于不敏感的兒童可直接使用顆粒狀觸覺球。根據幼兒自身狀況調節。

導∕饋：在幼兒身上滾動的過程中詢問幼兒哪些部位感覺更明顯一些。那些地方沒有太大感覺。安∕衛：在訓練過程中提醒幼兒不要破壞觸覺球，以免傷到幼兒。

變式一：海洋球池。每周2~3次，每次20~30分鐘，對幼兒進行皮膚觸覺和視覺敏感性訓練，強化觸覺功能，前庭功能，身體協調性等。變式二：淋球雨，你拉我扯，海洋洗澡。變式三：助動跋涉，跳水。

變式三：跋涉，球池戲水，沉船游戲，匍匐潛行，雙球池互動。

器材名稱：平衡臺

器材介紹：長寬約30cm×40cm，高約20cm，底部略呈弧形的方臺 主要功能：有助于統合平衡感覺、前庭感覺、固有感覺和視覺。

訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。讓孩子站在平衡臺上，有老師在臺下緩解搖動平衡臺。觀察孩子頭腳、手、軀體為保持平衡所作的伸展姿勢。孩子為求平衡所作的姿勢調整，對前庭感覺、固有感覺和視覺統和的調整有很大的幫助。孩子可以在臺上保持身體平衡時可以做跑接球的動作，次數和難度逐漸加強 導∕饋：根據幼兒的反應調整平衡臺晃動速度。

安∕衛：開始教師一手扶幼兒身體一手扶平衡臺。下平衡臺時雙腳同時向前跳。變式一：平躺搖晃

讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺上面，手臂和腿放松，自然伸展，任平衡臺自然晃動，或由指導者協助進行左右搖動。變式二：匍匐搖晃

讓兒童匍匐在平衡臺上，自己進行左右搖晃。還可在平衡臺上放置物品，吸引兒童自己爬過來取。變式三：跪坐或靜坐搖晃

讓兒童坐或跪在平衡臺上，由指導者左右搖晃平衡臺。變式四：平衡臺互相扶持

指導者和兒童共同站在平衡臺上，兩人面對面，手拉手，互相保持平衡。變式五：被動的平衡臺站立搖動

讓兒童站立在平衡臺上面，雙腳分開，由指導者在臺下緩慢搖動平衡臺，使平衡臺左右晃動。

變式六：主動的平衡臺站立搖動 讓兒童站立在乎衡臺上，雙腳分開，重心交替從一只腳轉移到另一只腳，自己控制平衡臺進行晃動。變式七：平衡臺上蹲起運動

兒童站立在乎衡臺上，進行自主的搖晃時，由指導者發出口令并示范，讓兒童隨著坐下蹲和起立的動作，以及伸手、屈臂等動作。變式八：平衡臺上的移動

讓兒童站立在平衡臺上，先進行自主搖晃，然后指揮他移動身體，如往前進一步，往后退一步，向右轉，向后轉等等。平衡臺游戲剛開始時，可練習搖動 10-20下，以后逐漸增加，到60下時，平衡效果較容易發揮。再根據兒童的情況逐步增加到 100或200下。

器材名稱：大陀螺

器材介紹：有凹槽的陀螺狀塑料器材。

主要功能：適用于多動癥、身體協調不良的兒童和自閉癥。在訓練時旋轉陀螺，讓孩子自由放松地接受信息的刺激，對固有前庭感覺的輸入和調整幫助很大，有助于平衡和姿勢的健全發展。

訓練要點：平衡能力不佳的孩子，進入陀螺會驚慌失措、經常大聲驚叫或拒絕在踏進去，呈現運動企劃的靈活度和成熟度不足。訓時的速度為每兩秒一轉，根據實際情況在適當調整，要注意孩子的反應。回轉后完全不暈眩或眼振持續時間很短，或完全沒有的，表示前庭體系的嚴重遲鈍。

導∕饋：開始教師可緩慢左右晃動，通過問幼兒感受，如果幼兒沒有眩暈感可嘗試整體搖動，由慢到快如果幼兒有不適或強烈的眩暈需減弱訓練強度。安∕衛：讓幼兒雙手抓緊大陀螺邊緣，教師一扶幼兒一手扶陀螺轉動。變式一：坐陀螺中

讓孩子坐在陀螺中，注意臀部應位于旋轉陀螺的中心凹處，孩子的手抓住陀螺的兩側邊緣，保持平衡，轉的時候可以多樣化，可左右交錯旋轉，回轉中也可以中斷，觀察孩子的反應，如果條件具備，可以讓孩自己移動身體，調整重心是陀螺旋轉起來，這一訓練對兒童運動企劃能力有很大幫助。變式二：趴在陀螺中 變式三：陀螺加球

器材名稱：橫抱筒

器材介紹：固定在鐵架上的圓柱，內有實心圓木，外面用帆布包裹，長約200厘米，直徑50-60厘米，懸掛高度距地面25-30厘米為宜。

主要功能：增加觸覺刺激和本體感覺的刺激；促進前庭感覺輸入、統合。增進平衡、視動協調、運動企劃能力。多動癥、身體協調不良，觸覺敏感的孩子。嘗試高度收縮的肌肉運動，促進前庭-固有感覺體系的活化，并增加觸覺刺激和本體感覺刺激，在搖晃中可改善企劃能

訓練要點：孩子俯臥在圓筒上用雙手雙腳環保圓筒，有指導老師做前后、左右的搖晃。搖晃三分鐘，停下休息三分鐘，在接著搖晃，如此反復5-8次，在訓練的過程中有很多方法，可以一只手抱緊一種手抓取地上的物品，也可以一只手抓緊一只手用棒擊打地上的物品，還可以做在上面蕩秋千。

導∕饋：在教師晃動橫抱筒時詢問幼兒會不會害怕，有什么感覺。根據幼兒的反應調整晃動頻率或幅度。

安∕衛：教師應教會幼兒雙手抱緊橫抱筒，雙腳夾緊橫抱筒，教師一旁保護，當幼兒下橫抱筒時應身體轉向下慢慢下來。變式一：俯臥環抱圓木柱

讓兒童俯臥在木柱上，用雙手雙腳環抱著木柱以維持身體的平衡。先讓兒童趴在木柱上體會木柱自然擺動的感覺，再由指導者推動木柱進行前后、左右的搖晃。搖晃3分鐘，停下來休息3分鐘，再接著搖晃3分鐘，如此循環5—8次，刺激兒童的前庭感受器，讓兒童體會由靜到動，由動到靜的肌肉反應和前庭感覺輸入。

(1)把小絨布娃娃、積木、橡皮等散放在圓木柱下面的地墊上，讓兒童俯臥在圓木柱上，搖晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著圓木柱，同時俯身把地上的物件撿起來。

(2)把小絨布娃娃、積木、橡皮等混裝在一個紙盒中，將紙盒放在圓木柱下面的地墊上，旁邊放置一個空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上，搖晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著圓木柱，同時俯身把一個紙盒中的小絨布娃娃全部取出來放人另一個空紙盒中。

(3)讓兒童手中拿一個紙棒或木棒，在晃動的過程中對準目標物擊打。變式二：騎木馬

讓兒童騎在圓木上，跟騎木馬一樣，大腿夾緊以保持身體平衡。這項游戲有助于姿勢和平衡的建立。本體感覺不足，身體平衡能力差的兒童，一般不能自如地騎在上面進行活動，有的甚至連坐都不敢坐。

(1)讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協助保持身體平衡，由指導者協助推動木柱進行前后、左右晃動。可在木柱的一側設置一塊木板，要求兒童每擺動一次，就自己用腳蹬木板一下，借助木板對蹬力的反作用力來保持木柱的擺動。

(2)也可讓兩個兒童背對著騎坐在圓木柱上，圓木柱兩側各放置一塊木板，要求兒童自己用腳蹬木板，依靠木板對腳的反作用力推動木柱的擺動，且兩個兒童蹬木板的力度要接近，才能保持木柱較好擺動，若力量相差懸殊，則木柱總是歪向一側。

(3)在圓木柱的一側放置一個紙盒，里面裝有積木或小球，要求兒童在晃動的過程中抓取指定的物品，并投擲到指定的位置。

(4)讓兩個兒童背對著騎坐在木柱的兩端，進行上面的游戲，還可由一個兒童抓取目標物后交給另一個兒童，由另一個兒童完成投擲任務，而后交換角色。

(5)讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索，一手拿一長棒，搖晃時，設法用手中的長棒將前方的目標物一一擊倒。

(6)在不遠處固定一條繩索，讓兒童騎坐在木柱上，用手抓住固定在一側的繩索的一端，帶動木柱和身體運動。變式三：圓木柱秋千

讓兒童抓住兩側的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動，也可像蕩秋千樣前后蕩起來。

(1)由指導者和兒童手牽手并排橫坐在圓木柱上，讓兒童另一只手抓緊繩索，可讓圓木柱自由晃動，也可兩人協同搖擺來，或借助手的力量和身體的左右搖擺使圓木柱左右晃動。像蕩秋千樣前后蕩起.(2)可在圓木柱秋千的前方放置目標物，如懸掛氣球或絨布玩具等，要求兒童在蕩動的過程中用腳趾部踢指定的目標物。變式四：立位秋千

讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索，保持身體平衡，讓圓木柱自由晃動或由指導者協助進行前后左右擺動或旋轉。

(1)平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一只腳站立，并用另一只腳去踢指定的目標物。(2)若有較大的圓柱木柱，可兩人手牽手站立在圓柱上，各抓住一側的繩索，一起前后蕩起來或進行左右擺動。活動量可由 30—200次不等，搖動方向可由固定到不固定。

器材名稱：豎抱筒

器材介紹：由一個圓形實木底座的圓柱，外面用帆布包裹，懸吊固定于鐵架上，懸掛高度距地面25-30厘米為宜。

主要功能：活化前庭—固有體系；強化觸覺體系;矯正重力平衡。身體協調不良，觸覺敏感的孩子。嘗試高度收縮的肌肉運動，促進前庭-固有感覺體系的活化，并強化觸覺體系，在搖晃中前庭可以獲得大量刺激。

訓練要點：孩子屈曲身體，雙手抱緊圓筒，雙腳以筒底邊為支撐點僅僅夾住，保持身體平衡，在老師的協助下左右、前后晃動，再以圓筒為圓心連續旋轉，順時針和逆時針交錯，也可以360°旋轉。

導∕饋：教師在晃動過程中詢問幼兒有何感覺，調整自己的晃動幅度，在旋轉時，根據幼兒具體情況設定旋轉速度。對于眩暈感強烈的幼兒應適當調節。安∕衛：雙手雙腳夾緊豎抱筒，不能松動。變式一：坐姿搖擺和旋轉

讓兒童坐在底板上，雙手環抱圓柱，身體緊貼圓柱，雙腳以筒底邊為支撐環繞圓柱緊緊夾住，以保持身體的平衡。指導者在操作時，應控制好方向的變化和時間的間隔，時而左右，時而前后，時而作 360度以上的大旋轉，此期間還應有數秒鐘的間歇，這樣可以促使前庭體系保持清醒，強化它對感覺信息的過濾及選擇能力。

變式二：站立搖擺和旋轉

讓兒童站立在底板上，雙腳夾住圓筒，雙手握住上端的繩索，由指導者推動圓筒作前、左右搖晃及 360度以上的大旋轉。還可訓練兒童只用一只手抓緊繩索，伸出一只手來接或抓取物體，或是只用一只腳站立，伸出一只腳來踢目標物體，促進手眼協調及姿勢運動協調，發展平衡能力及難度較高的運動企劃能力。變式三：坐在圓筒帽上

讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒的上面。可豐富前庭固有感覺。還可讓兒童坐在上面做套圈圈游戲，促進手眼協調、姿勢運動協調、平衡能力及高度運動企劃能力。

器材名稱：網纜游戲

器材介紹：由纜繩，纜桿組成。網纜固定在鐵架上，垂直下來離地面10-20厘米為宜。

主要功能：強化兒童的前庭感覺；糾正兒童的觸覺系統；提高手眼協調能力和有意注意力。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協調不良的兒童。多動癥、身體協調不良，觸覺敏感的孩子。強化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化。訓練要點：孩子可以用俯臥或卷曲仰躺的方式，置身于網攬，指導教師可以協助做前后，左右，旋轉擺動。在網攬下設置一個特制的插木棍的盒子，盒子有一些小圓木棍和一塊布滿圓孔的木板，讓孩子在搖晃的時候可以同時各取一根木棍，這一訓練可以強化運動企劃的功能，對視敏度、手指運動精細度、完成為那個任務的條理性都是不錯的訓練。

導∕饋：首先要讓幼兒在網纜上找到平衡并保持，隨時問詢幼兒的感覺，以增減速度。

安∕衛：幫助幼兒把身下的網纜弄平，不要有褶皺之處，在兒童初步接觸時，要由慢到快，讓幼兒逐漸適應，引導者一手扶著幼兒，一手扶著纜繩，增加保護。變式一：搖籃游戲

讓兒童輕松隨意地仰躺在吊纜中，輕輕地左右搖晃。可指定一特定的目標，讓兒童仰躺在搖動的吊纜中注視目標，強化對眼睛控制的調整。變式二：吊纜秋千游戲

讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導者推動吊纜協助兒童進行前后、左右的擺動或旋轉。吊纜的放置以距地面約20厘米為宜。擺動或旋轉時要注意孩子的反應，可以一邊擺動一邊跟孩子交談，以改善孩子眼球的注視及耳朵的傾聽等視覺、聽覺的低層次處理。可以再網纜的下方放置積木或小球，要求孩子在擺動時伸手去拿，也可以讓孩子手拿木棒，要求他在網纜擺動的同時，用手中的木棒去擊打指定的目標，以強化運動企劃能力。變式三：吊纜插棍游戲

讓孩子俯臥在網纜中，前后晃動網纜，在網纜下方放置一套小木棍子和有著相應小孔的木板，要求孩子雙手同時拿起小木棍按順序插入孔中，年齡較小的孩子和手眼協調能力較差的孩子剛開始可能會顯得很忙亂，可以先不晃動網纜讓他插棍，然后再小幅晃動，指導孩子每次前后晃動時抓起木棍，往前晃動時按順序將木棍插入孔中，中間盡量不要間歇。做這項游戲時要求孩子俯臥抬頭，注視目標，可使頸、背肌肉強烈收縮，改善眼的注視，對于促進孩子的前庭固有感覺、視覺及觸覺的發展，提高孩子的有意注意力都有很大的好處。變式四：直立網纜游戲

讓孩子直立網纜上，雙腳撐住網纜底端，雙手扶住網纜上面的繩索，以保持身體平衡。由教師推動網纜做前后、左右的搖擺和360度大旋轉，對前庭平衡和身體形象認知幫助較大。

器材名稱：手搖旋轉盤

器材介紹：基座一個（小）；基座一個、高低地盤各一個（大），手搖旋轉盤是一個四周有把手的圓形的旋轉盤，他有大小之分，小的適合單人使用，四周有兩個把手，大的適合單人和雙人使用，四周有四個把手。

主要功能：適用于3歲或3歲以上多動癥、身體協調不良的孩子，可以鍛煉身體平衡、協調能力。

訓練要點：做在旋轉盤上，雙手抓住把手，以手搖動旋轉盤使其晃動活旋轉，增進孩子身體協調及平衡感，讓孩子體會旋轉的感覺，加強大腦前庭平衡覺的刺激，做在平衡臺上，左右搖晃，平衡器官的刺激和肌肉反應張力必定也高，可強化前庭感覺得刺激對關節、肌肉等本體感覺的發展旋轉時的身體活動，借由肌肉伸展反射信息對運動企劃的養成和提高有很大的幫助。

導∕饋：隨時關注幼兒的反應，及時增減速度，調整訓練強度。

安∕衛：剛開始幼兒可能有些害怕，可以先由成人抱著幼兒坐在上面進行晃動，待幼兒逐漸適應之后再放幼兒獨自坐在上面，引導者扶著幼兒肩膀進行，逐漸放手。

變式一：坐位晃動

由成人抱著幼兒坐在轉盤上，進行晃動，代幼兒逐漸習慣后放幼兒獨自坐在上面，引導者在旁邊晃動轉盤，逐漸加速。變式二：仰躺俯趴搖晃

幼兒躺在或趴在旋轉盤上，引導者在旁邊晃動，逐漸變為幼兒自主轉動。變式三：站立搖晃

幼兒站立在旋轉盤上，利用身體平衡、協調性進行轉動。變式四：站立拋接球游戲

幼兒站立在旋轉盤上，進行轉動的同時，引導者在下面對幼兒做拋接球訓練，讓幼兒手眼腦共同作用。鍛煉幼兒身體的協調性和平衡能力。

器材名稱：花生球

器材介紹：由高強度PVC橡膠制成，大小不一，顏色各異的充氣球類。主要功能：訓練幼兒觸覺，前庭、本體感。對于發展孩子的身體運動能力、眼球注視能力、雙手和腳的協調能力都有很大的幫助，有助于提高注意程度和靈敏性，發展下肢力量和彈跳性。

訓練要點： 對于小點的孩子可讓媽媽抱著孩子坐于球上彈動，彈跳力別太高，然后讓孩子自己坐在龍球上，媽媽扶腋下輔助彈跳，再來就站在球上，輔助彈跳。坐著大龍球上丟接球。花生球訓練方式多樣，要找到適合不同兒童的訓練方式，隨時調整訓練強度。

導∕饋：注意幼兒的反應，在幼兒一些比較敏感的地方，要減輕力度。在幼兒不敏感的地方，要加重力度。當幼兒有些害怕時，要進行安撫或者更換游戲方式。安∕衛：老師的腳一前一后站立，前腳放于大龍球下面，一手扶孩子腰，一手扶球，前后左右旋轉，一般老師的手（虎口）要扶于孩子的腹部和背部，特別是旋轉時。

變式一：拍打花生球

孩子平躺（趴）于地，教師拍打花生球，從孩子裸關節開始，往上進行拍打，老師左右手協調，（注意力度）球不能打上孩子的臉。或者一群孩子全并排平躺于地上，老師用花生球，挨個兒用球從孩子身上彈過。

變式二：仰臥（俯臥）花生球

孩子仰臥（俯臥）于花生球上，手腳自然放直，老師抓住幼兒雙腳做前后左右旋轉。同時要求幼兒抓住地上的東西。變式三：帶球前進

幼兒趴在花生球上，身體與花生球緊密接觸，雙手置于前面，身體帶動花生球往前爬行，從腋下開始，到腳踝處，再退回來，注意控制好速度。變式四：你夾我踢

兩個孩子，一個坐在地上，用雙腿夾緊花生球，另一個孩子使勁踢。訓練一段時間后雙方互換。變式五：坐位抱球拔河

兩個孩子同時面對面坐在地上，中間放花生球，孩子在花生球兩頭進行拔河游戲。

變式六：擠壓花生球：

讓孩子站在墻角，用花生球先對他進行背部擠壓，再做正面的擠壓。或者讓孩子與老師背對背，中間夾一花生球，同時使力擠壓。

器材名稱：平衡踩踏車

器材介紹：平衡踩踏車是一種手扶踩踏車，有兩個塊踏板、四個輪子和兩個扶手組成。平衡踩踏車和腳踏車很相似，孩子可以用腳踩是車子隨意前進活后退，扶手拆下，大人小孩都可以使用。

主要功能：適用于平衡感不足、本體感不足的孩子、而且對于膝關節也可以進行鍛煉，可以促進腿部肌肉人發展，身體協調及增進孩子的平衡能力發展。訓練要點：讓兒童用手握住手柄，保持身體平衡，在用腳的力量踩踏，讓踩踏車向前或向后行進、倒退，在孩子熟練的時候可以不用扶手的幫助也可以進行訓練，也可以讓孩子一邊踩踏車一邊和世道老師做跑接球游戲，在踩踏的過程中可以做投籃動作。

導∕饋：開始兒童不敢進行時，可以老師扶著慢慢開始，先讓兒童適應，在要求兒童自己進行訓練，并隨時詢問兒童的感覺，調整訓練方案。

安∕衛：老師需時刻陪在幼兒身邊，當兒童身體失衡時可以緊急保護。

器材名稱：平衡觸覺板

器材介紹：環保工程塑料 產品規格：長49cm ×寬13.5cm×高7cm，8片曲線+8片直線，是帶有觸覺點的觸覺板組成的各種變化的步道。

主要功能：訓練觸覺、四肢協調、手眼協調、平衡感、視動統合、空間知覺等。改善兒童觸覺敏感或遲鈍、身體協調不良、多動、愛哭、膽小、情緒化、怕人觸摸、平衡感不好、無耐性等。

訓練要點：對于觸覺敏感的幼兒，要讓他先穿著襪子或者軟底鞋在上面走，對于觸覺不敏感的孩子，直接讓他光腳在上面走，不同的兒童，要用不同的訓練方式。導∕饋：隨時詢問幼兒感覺，增加訓練強度。安∕衛：教師在觸覺板旁扶著幼兒，繼而逐漸撒手，讓幼兒自己找平衡。變式一：將平衡觸覺板擺成不同的形狀，讓兒童脫鞋，腳尖頂著腳跟走在上面，使腳底得到按摩，促進血液循環。

變式二：讓兒童雙手側平舉，頭頂沙包，在平衡觸覺板上行走，要求沙包不能掉落。

變式三：將平衡觸覺板擺成隨機形，指導者在前，拿體能棒帶著后面戴眼罩的兒童在觸覺平衡板上行走。前面的兒童可以用語言或肢體接觸來指揮。變式四：在地面上，無規則的放著平衡觸覺板作為障礙物，讓兒童戴上眼罩，手拿體能棒來探索道路，從起點到終點避開地上的障礙物。

器材名稱：平衡步道

器材介紹：規格：長148cm x寬30cm x 3cm高由塑料橫桿組成的步道，每組4串4種顔色，可相互串連。

主要功能：刺激觸覺接收器和本體的運用

訓練要點：讓幼兒在上面盡情爬、走、跑、跳、刺激孩子腳底神經及全身觸覺感應。

導∕饋：隨時詢問幼兒感覺，調整訓練強度和訓練方案。

安∕衛：教師在步道旁扶著幼兒，繼而逐漸撒手，讓幼兒自己找平衡。變式一：將平衡觸覺板擺成不同的形狀，讓兒童脫鞋，腳尖頂著腳跟走在上面，使腳底得到按摩，促進血液循環。

變式二：讓兒童雙手側平舉，頭頂沙包，在平衡步道上行走，要求沙包不能掉落。變式三：將平衡步道擺成隨機形，蒙住兒童的雙眼，引導者用語言指導兒童進行行走。

變式四：讓兒童在平衡步道上進行爬行。

變式五：讓兒童在平衡步道上行走時進行拋接球訓練。

器材名稱：吊臺

器材介紹：由兩塊木板和一根繩索構成。上下兩塊木板的四個角分別用繩索相聯，由上面木板的中間用一根繩索作定點懸掛。主要功能：促進前庭固有感覺、平衡感及自我形象、視覺統合、眼球控制及運動感覺發展。尤其適用于重力感不良的兒童。

訓練要點：每周2-3次，每次20-30分鐘。剛開始時，可以家長帶領幼兒坐在上面感受，待幼兒習慣后，獨自放幼兒坐在上面，輕輕搖晃，繼而逐漸加速，旋轉，增加難度。

導∕饋：要隨時關注幼兒的情緒、態度，當幼兒情緒急躁時，馬上減慢速度。安∕衛：引導者一手扶住幼兒，一手扶住繩子，避免幼兒失去平衡或者繩子斷落出現意外。變式一：站立搖晃

讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡。可讓兒童自由晃動或幫助他進行前后左右晃動或360度旋轉。做360度璇轉時，每次持續轉動以不超過 10圈為宜，轉轉停停對兒童前庭體系的蘇醒幫助更大。變式二：蹲、坐、跪、躺、臥

由指導者幫助做前后、左右的晃動或旋轉。還可在一旁放置積木或小球、洋娃娃等玩具，讓兒童在搖動時伸手去拿取。變式三：滑行游戲

將四足位平衡吊纜上面的吊繩固定在可前后移動的滑道里。（1）（站、坐）滑行中擊打目標、拋、接、投物。（2）俯臥滑行撿、拾物品。

器材名稱：腳步器

器材介紹：PVC材料，大小230*120CM，一組六張 主要功能：鍛煉幼兒平衡感，有助于幼兒矯正走姿。

訓練要點：讓幼兒按照腳步器的表示進行走路訓練，腳尖著地，腳跟著地，雙腳交叉走，側跳，前跳，后跳等。

導∕饋：教師監督幼兒是否按著腳步器上的標志走的，進行演示，提醒。另外也可以提出要求，讓幼兒按照教師不斷變化的要求進行訓練。

安∕衛：教師要時刻在幼兒身邊，防止失衡造成的傷害。讓幼兒不要過于著急，以免崴腳。讓幼兒脫了鞋襪，增大摩擦，防止摔倒。

器材名稱：萬象組合

器材介紹：組件種類多,兼顧兒童感官、肌體、前庭平衡，精細動作及創作游戲互動等各種能力資源開發需要。分種組件，分開使用可促進孩子基本動作發展，混合使用時則能增進較多變化的身體協調統合。動作計劃，訓練更高層次的運動。主要功能：身體協調不良、本體感不佳，缺乏柔韌性、力量型的孩子 訓練要點：2-3歲：爬圈，走平衡木，跳（腳印）

3-4歲：跳，階梯走，爬圈和走獨木橋

4-5歲：跳，階梯走，爬圈，單腳跳，跑，跳和投籃，彎腰過障礙，過河石，6歲以上：過河石，彎腰過障礙，跳，跑

導∕饋：對于不同幼兒，要使用不同的訓練種類，時刻關注幼兒的情況。安∕衛：要求幼兒雙腳下跳，不能單腳蹦下。

第二篇：感統介紹

感覺統合訓練是基于兒童的神經需要，引導對感覺刺激作適當反應的訓練，給予兒童前庭、肌肉、關節、皮膚 觸壓、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合。功能：感統訓練對改善兒童運動協調能力、穩定情緒、注意力集中程度和提高學習成績等具有明顯的效果。感統訓練目的是讓孩子在感覺統合訓練游戲中感到快樂，建立孩子的自信心。

設備：滑梯、滑車、圓形跳床、大陀螺、平衡觸覺板、搖滾蹺蹺板、跳袋、獨腳凳、平衡臺、圓筒吊纜、羊角球、跳跳球、大龍球

第三篇：感統教師介紹

感統教師介紹

感統教師指的是在親子園、幼兒園、兒童醫院或感統館對2-12歲的幼兒進行感覺統合訓練和治療的教師。感覺統合簡稱感統，是指大腦和身體各感覺器官相互協調的學習過程，指機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并做出適應性反應的能力。是人類智慧的基礎，是人生一切能力發展的根本。感覺統合學習貫穿人的一生，每個孩子都需要。

社會城市化進程的加速和大都市生活的擁擠使得人們的活動范圍迅速縮小，電腦、手機等通信設備無時不刻不在干擾者年輕父母，與此同時，越來越多的年輕媽媽選擇了剖腹產，使得剛剛出生的寶寶就處于一種觸覺饑渴的狀態，忙碌的工作生活使得家長們與寶寶共同游戲的時間減少，甚至直接把對寶寶的教育交給爺爺奶奶這些老年人。這一系列的生活方式使得孩子的身體潛能被壓抑，而無法得到有效的開發，也正是這個原因，孩子在慢慢長大的過程中就表現出感統失調的行為。

感統教師就是通過使用專業的感統訓練器材，設置有針對性的游戲運動課程，將運動、游戲、學習、生活、智能發展結合在一起，通過感統訓練幫助幼兒獲得身心健康發展，開發幼兒大腦、培養性格、提高感覺統合能力、激發內在潛能、提高綜合素質，同時對已經出現失調行為的幼兒進行感統治療和矯正，幫助幼兒身心和諧發展。

感統教師，通過專業的訓練學會各種器材在針對不同年齡段寶寶進行訓練時的操作方法，引導家長利用器械預防和矯正寶寶出現失調行為，運用專業的訓練方法打通各種感統通路，使信息順利輸入大腦，并作出適應性反應，促進寶寶大腦和身體發育。感統教師專業的感統訓練，可以從根本上系統培養孩子的行為能力、組織能力、學習能力、專注能力、思考能力、探索能力、創造能力、決策力和解決問題的能力等多種能力。

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第四篇：家長會感統介紹

感統介紹

“小孩不笨，就是不愛學習”！“經常有家長抱怨自己的孩子，我家兒子挺聰明的，就是上課注意力不集中……但您有沒有想過，這可能不是孩子智力或學習態度上的問題，可能是因為孩子的大腦無法約束自己的行為---這種現象叫做感覺統合失調”。

一、感統失調的表現有哪些？

1：上課開小差、坐不住、易分心、注意力不集中有些孩子出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。

? 2：動作協調不良平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會翻滾、騎車、跳繩和拍球，不能很好的使用剪刀、筷子，不會扣紐扣、系鞋帶等。

? 3：愛看動畫片，卻不喜歡看書； ? 4：“在家是老虎，出外是老鼠”

? 膽小怕事、有退縮行為（常說“我不行，無所謂…”，無主見）? 5：喜歡一個人玩（性格孤僻），在學校不喜歡集體活動；

? 6：經常寫錯字，寫字時偏旁部首常顛倒，寫字慢，常把數或字寫顛倒，列如：把9寫成6，把79寫成97，把朋友寫成有朋，常抄錯題或抄漏題，寫字串行、大小不一，寫字出格，閱讀困難，計算出錯；丟三落

四、作業磨蹭、考試丟題等。

? 7：對別人的話聽無反應、經常忘記老師說的話和留的作業、五音不全、語言理解能力差、答非所問、聽而不聞。

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二、感統失調的原因

? 剖腹產出生的孩子缺少了“產道擠壓”的人生第一次也是最重要的觸覺接觸，沒有母乳喂養，孩子的皮膚缺少與母親的“肌膚相親”，都非常不利于孩子的觸覺發育。

此外，許多家長對孩子過分保護，兒童應有的摸、爬、滾、打、蹦、跳等行為，在發育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日后可能出現協調性、平衡感差、該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達差。還有：

① 母親懷孕期間活動不足，情緒不穩定，胎位不正，早產，刨腹產；出生后搖抱少，爬行不足。

② 小家庭生活使孩子喪失了友伴，局限了他們的經驗，無法和其他孩子有良好的溝通；幼兒活動空間不足，不利于感覺學習。

③ 都市化生活方式，如冷氣阻礙了觸覺學習，造成了神經體系無法健全發展，大腦功能有成長不全現象。

④ 劇烈競爭的教育方式，家長對孩子的教育要么過于嚴厲，使親子關系僵化和緊張；要么過分溺愛，過于保護。

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三、感覺統合失調與學習的關系：

? 本體感不足----方向感不強----空間思維能力、想象力不足

? 本體感不足----對舌頭運動方向感覺不良----舌頭運動障礙----言語能力差 ? 本體感不足----對肢體運動方向不敏感----笨手笨腳----常被責罵、恥笑----不自信

? 前庭統合失調----手指控制能力差----很多學習任務完成質量差----遭受挫折----對學習沒興趣

? 前庭統合失調----視覺控制能力差----專注力差（閱讀跳行跳字）? 前庭統合失調----平衡感不足----通過不斷的活動來滿足----坐立不安 ? 視知覺統合失調----對字符的意思不能理解（容易顛倒字符）----學習困難

? 聽直覺統合失調----對語言不能有效理解和記憶----丟三落四 ?

四、感統失調的比例：

? 感統失調不會隨著年齡的增長而改變，就像成人暈車暈船一樣，是會跟隨我們一輩子的。由于在中國內地人們對感覺統合知識的認知度不到20%,所以對嬰幼兒的感統訓練重視嚴重不足。幾乎95%以上的家長是當孩子在6、7歲時出現癥狀后，在醫生那里知道的什么是感統失調。然而孩子在0-6歲最佳的感覺統合開發期已經過去。因為，人的感覺統合在嬰幼兒時期已經打下了幾乎80%的基礎。而在西方發達國家，人們對感覺統合概念的認知度高達95%以上，幾乎每一家幼兒園和小學都有感統訓練室。

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五、如何應對感覺統合失調？

孩子感覺統合失調并不是說孩子智力有問題或是身體不健康，但是這些問題卻會造成孩子學習和交往的障礙，這樣的孩子即使智商正常或超常，但由于大腦無法正常有效地工作，因而會直接影響孩子學習和動作的完成，導致孩子心理障礙，所以應引起家長和老師的足夠重視，讓孩子參加感覺統合訓練。如：學習鋼琴你首先要具備手眼協調的能力，聽覺分辨的能力，左右腦統一協調的能力，最重要的是要有一定的注意力。如學生要學習數學，就需要具備一定的運算能力，邏輯推理能力和空間認知能力。

人生的頭幾年里，大腦處于“組裝”階段，由于人的各種感覺是協同工作的，大腦負責處理紛繁復雜的感覺信息，如果大腦網絡建立不良，感覺統合不足，就會直接影響人的健康發展。

六、懷疑孩子有感覺統合失調現象，家長該怎么辦？

? 首先，可請專業人員為孩子做一次感覺統合測評。專業指導人員會對存在感統失調現象的孩子制定有針對性的訓練建議。

? 感覺統合訓練，采用游戲的方式，特定環境、特殊的器材與孩子的交互作用，針對孩子的薄弱方面進行大量的強化訓練，即刺激與運動相結合，達到刺激及感覺統合能力的發展，從而讓兒童在積極快樂的情緒中來玩、來學習，促進他們身體和大腦之間的協調反應，幫助他們的感覺運動功能向正常方向發展。感覺統合訓練有助于培養孩子的注意力、創造力、毅力、挑戰精神、膽量和勇氣。這種訓練對感覺統合失調癥頗為有效。比如用獨木橋幫助孩子找到“平衡統合能力”；用滑板滑梯幫助孩子找回“注意力”。這些對于治療孩子的感覺統合失調極為有益。

? 如：班級案例 ?

第五篇：感統失調的表現及改善方法

感統失調的表現及改善方法

應很多家長要求，我利用暑假時間搜集了關于孩子感統失調的癥狀資料，希望對您的孩子有所幫助。

感統失調通俗的說法是：“兒童大腦在發展的過程中出現很輕微的障礙”，藥力是無效的，必須通過訓練才能糾正。也就是說，感統失調并不是一種病癥。感統失調的孩子智力都很正常，只是孩子的大腦和身體各部分的協調出現了障礙，使得許多優秀的方面表現不出來。通常孩子在12歲之前通過訓練很容易糾正感統失調的現象，一旦超過12歲就會定型，無法改變。這就是為什么有的孩子小時候很聰明，但長大后卻很一般了。造成感統失調的原因可分為以下兩種： １．生理原因（先天性的）因胎位不正引起的平衡失調；

因早產或剖腹產造成幼兒壓迫感不足；造成觸覺失調。因懷孕期間不正確的吃藥和打針對幼兒造成的傷害；

２．環境及人為的原因（后天性的）

由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動范圍變小，大人對幼兒過度保護，事事包辦，導致兒童接受的信息不全面；

父母太忙碌，輔導少而造成幼兒右腦感官刺激不足；

出生后，沒讓孩子經過爬行階段就直接學習走路，產生了前庭平衡失調； 父母或保姆不準孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺刺激缺乏； 過早地使用學步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；

父母的要求太高，管教太嚴，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動時間太少造成精神上的傷害，產生拔苗助長的挫折等等。常見的兒童感覺統合失調的問題有： 觸覺問題

1.躲避接觸 固執于某些物件要時刻抱著才有安全感，不愛玩身體接觸的游戲，嫌棄某些質地的衣物

2.討厭被觸摸 討厭理發、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業 3.愛打架 愛發脾氣動手打人，對非惡意的身體接觸反應激烈 前庭感覺功能問題

1.上課時東倒西歪，寫字握筆姿勢不當，端坐、閱讀、寫字時姿勢不正確 2.閱讀中容易出現跳行、漏行，頭部運動時，眼睛在空間視物不穩定 3.暈車、暈船，大幅度運動中容易頭暈

4.結構和空間知覺障礙，難以辨別圖象的細微差別 5.逃避或害怕運動，運動中主要用眼睛協調動作 本體感覺功能問題

1.書寫速度慢，字跡不規則，書寫時往往過分用勁 2.在學習和其它活動中，順序性和時間意識差

3.容易因為非智力因素引起學習不良，完成簡單動作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強

4.學習系鞋帶、扣鈕扣等精細動作困難，大運動和精細運動技能差，動作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木

5.不合群、孤僻，在陌生環境容易迷失方向 治療感覺統合失調游戲

1.花式拍球游戲

給孩子一個皮球，讓他練習各種拍球方法。比如，對3歲左右的孩子，你可以訓練他分別用左手和右手拍球，對于大一點的孩子，則可以讓他用左右手交替拍球。此外，當孩子再大一點，也可以從簡單的分解動作開始，訓練他打乒乓球和羽毛球。球類游戲能增強孩子小肌肉、大肌肉的協調性、靈活性以及反應速度，訓練他的注意力和手眼協調能力。

2.說圖游戲

和孩子一起看一幅圖畫，然后把圖蓋上，讓孩子用自己的語言描述那副圖，說得越多越好。孩子說完后，再讓他看看圖，找出他沒有描述出來的細節。然后，再讓孩子利用這副圖編一個故事。無論孩子講得怎樣，都請你用欣賞的眼光去發現他的細小進步，鼓勵他，表揚他，讓孩子自信起來，逐漸學會準確地表達。同時，為孩子創造一個良好的語言環境，多和他交談、講故事，鼓勵孩子發表自己的看法，說出他的需要和感受。3.“主人翁”游戲

每隔一段時間，你可以教孩子做一樣家務，在學習生活技能的過程中，讓孩子的眼、手、腳、腦等各部位得到全方位的鍛煉。同時，讓孩子長期承擔一項他力所能及的家務，如取報紙、摘菜或者給花澆水等等，這不僅是鍛煉的過程，也是培養孩子的意志力、責任心和自信心，養成良好生活習慣的有效途徑。

除了上面提到的那些游戲外，玩滑梯、跳繩、踢毽子、游泳、跳房子、滾鐵環和捉迷藏等游戲，都對孩子感覺統合發育非常有益。你可以根據孩子的情況，參考上面的方法，自行制定一套訓練計劃。在感覺綜合訓練中要讓孩子感覺愉快，所以迷宮游戲、拼圖、星球大戰、飛鏢、交通模擬、機器人等游戲便成為訓練內容，對游戲的過程進行短時順序記憶訓練、辨別力訓練、注意力維持訓練、視覺追蹤訓練。感覺綜合訓練通常能夠有效改善多動癥孩子的注意力障礙、提高他們的記憶水平和學習能力，還能夠減少這些孩子的沖動和破壞力。