第一篇：2011年江蘇省特殊教育學(xué)校感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)備使用培訓(xùn)匯報(bào)

2011年江蘇省特殊教育學(xué)校感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)備使用培訓(xùn)匯報(bào)

姜堰市特殊教育學(xué)校丁景

首先，要感謝校長派我出去培訓(xùn)，感謝在這期間幫我頂課的同事們，你們辛苦了。大家對我如此厚愛，我絕不能辜負(fù)大家對我的重托！所以回來后我完成一份簡略的原創(chuàng)匯報(bào)材料，大概5000字，希望大家都有興趣來聽一聽。

這次感統(tǒng)培訓(xùn)的知識容量很大，學(xué)習(xí)的東西有很多方面，每天學(xué)習(xí)后我也做了很多思考和探討。在這里我就以時間順序作匯報(bào)。

2011年10月14日晚餐時間

主要交談對象：常州光華學(xué)校糜澤民（很可惜沒能跟他合影留念）

主要內(nèi)容與觀點(diǎn)：

1、感統(tǒng)訓(xùn)練分為：大課訓(xùn)練與個別訓(xùn)練

在訓(xùn)練之前要經(jīng)過兩個流程：

1、兒童感統(tǒng)失衡程度的評定；

2、個訓(xùn)器材、方式與目標(biāo)的確定。個訓(xùn)對象為檢測為重度失調(diào)的學(xué)生，以一對一的方式開展。感統(tǒng)個訓(xùn)的方法以語言康復(fù)訓(xùn)練作參照。

2、他們學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練的特色：常州康復(fù)訓(xùn)練偏重于語言發(fā)音部分，因?yàn)樵撔ＵZ言設(shè)備訓(xùn)練投入較大（大概是100多萬），就此我們并無太多可借鑒經(jīng)驗(yàn)，由此，我們談及省發(fā)器材的使用情況，在參加此次培訓(xùn)前交談的意見比較一致：省發(fā)器材主要針對0~6歲幼兒的效果比較明顯，年齡越大訓(xùn)練成效較慢。（交談至此結(jié)束，但后來知道，這句話前半句錯，后半句正確）這是我們參加培訓(xùn)前夕的一致觀點(diǎn)，盡管如此，我決定要從客觀條件出發(fā)，確立此次培訓(xùn)主要要探究解決的疑問是：如何更好地應(yīng)用省發(fā)器材，以提高缺陷兒童的訓(xùn)練效果？

總結(jié)此次交談：“大課訓(xùn)練與個別訓(xùn)練”模式可以借鑒，大課訓(xùn)練針對中輕度感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生。個訓(xùn)對象為重度學(xué)生，訓(xùn)練至可參與大課訓(xùn)練的環(huán)境為止。但從實(shí)踐和可操作性的角度出發(fā)，我還有諸多疑問，至此，我還有幾個方面的疑惑：

1、訓(xùn)練周期的確定；

2、課程安排；

3、學(xué)生感統(tǒng)失衡等級評估方法的確定；

4、如何確定個訓(xùn)器材； 2011年10月15日上午8點(diǎn)~9點(diǎn)

主要主持：特院副院長慶祖杰省研究院陳蓓琴教授（PPT翻頁）

主要內(nèi)容：主要說了特院升本的進(jìn)展和本期任務(wù)：

1、實(shí)踐操作和考試；

2、寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)（見電子檔）；

3、學(xué)習(xí)鑒定；

4、隨機(jī)抽調(diào)10名學(xué)員參加江蘇省師資培訓(xùn)專家研討會，出席的是南京幾個本科教育學(xué)院的副院長等領(lǐng)導(dǎo)，我提出培訓(xùn)建議（我參加了此次會議，并提出建議，得到與會專家領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可）；

9點(diǎn)~12點(diǎn)學(xué)術(shù)主講：王輝教授主要內(nèi)容與目的：王輝教授主要講了感統(tǒng)訓(xùn)練的基本理論與概念（見PPT、培訓(xùn)手冊與培訓(xùn)記錄，具體的我會與相關(guān)專業(yè)教師作一次交流）,重點(diǎn)理解了感覺統(tǒng)合分為前庭感和本體感。簡單形象地跟大家講一下：前庭感相當(dāng)于電腦的CPU（中央處理器）與大腦相關(guān)，本體感相當(dāng)于電腦的鍵盤和鼠標(biāo)是人體的硬件。這節(jié)課從生理醫(yī)學(xué)的角度闡明了感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生訓(xùn)練的適合年齡范圍為：

5、6~11、12歲，從生理醫(yī)學(xué)的角度告訴我們對這一年齡段的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是有效果的。這就解決了我之前的一個疑惑：對學(xué)生訓(xùn)練年齡階段與訓(xùn)練效果的問題。

10月15日下午1點(diǎn)半

學(xué)術(shù)主講：王輝教授

主要內(nèi)容與目的：主要是兒童感統(tǒng)失調(diào)程度的評估，這里有一個量表和打分系統(tǒng)，屬

于理論型評估工具。（見培訓(xùn)材料）這套評估系統(tǒng)有較多的注意事項(xiàng)（見培訓(xùn)記錄與材料）需要家長的參與，在實(shí)踐的過程中有一定的誤差，這與評估的參與者有關(guān)。所以我認(rèn)為實(shí)踐中推廣的意義不大，如果作為科學(xué)研究是有意義的。具有實(shí)踐操作意義的方法是：目測法與觀察法，以及結(jié)合感統(tǒng)失調(diào)分類來確定學(xué)生需要訓(xùn)練的器材、方法與目標(biāo)。這節(jié)課，又解決了我另一個疑惑，就是評定方法的問題，當(dāng)然這里首先要知道一些相關(guān)的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行正確的分類。本節(jié)課把所有學(xué)員分為6個組，選出六名組長，在10月17日和18日分別上六節(jié)公開課，我分在第一組，選為組長。為什么我是組長呢，可能因?yàn)槲疫\(yùn)氣比較好吧，因?yàn)橥踅淌诎堰x組長的機(jī)會給了常州光華學(xué)校的糜澤民，糜澤民因此前與我已有交談，算所有人中跟我比較熟的，所以隨機(jī)勾選我為一組組長。（后來，我也代表第一組在10月18日下午完成了一節(jié)公開課。）

2011年10月15日下午5點(diǎn)半

我被抽選參加“江蘇省師資培訓(xùn)專家研討會”，我在會議中提出建議：意思是因?yàn)槲覀兠课粚W(xué)員都是帶著學(xué)術(shù)問題和教學(xué)過程中的困難來的，過來是探討和尋求解決之道的。目前，感統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，我提出從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，所以，要充分利用好培訓(xùn)這個平臺，借助省內(nèi)各地的專業(yè)教師在一起的機(jī)會，通過一些組織手段，能有機(jī)會做好學(xué)員之間的實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流，探討解決實(shí)際感統(tǒng)訓(xùn)練中存在的問題，這樣培訓(xùn)才會具有更大的推動專業(yè)發(fā)展的意義。會上得到了專家的認(rèn)可。次日，王教授在課堂上也明確表態(tài)：以后感統(tǒng)的培訓(xùn)將向研討的方向發(fā)展！

2011年10月16日學(xué)術(shù)主講：王輝教授

這一天主要講了我們?nèi)绾稳タ催@些感統(tǒng)器材才比較專業(yè)，我總結(jié)了一下，有幾個原則特別重要：

1、在器材方面要盡量選擇訓(xùn)練用途比較廣泛的器材，什么意思呢？就是最好是既能夠用于訓(xùn)練他們的本體覺和前聽覺，同時最好該器材易于衍生出多種游戲形式，王教授具體說了一下幾個比較好的器材：第一個，滑梯、小滑板；大龍球、小龍球、羊角球等球類；海洋球池；平衡類的花哨子比較多，選擇一種即可。

2、常用訓(xùn)練室器材不能過多，靠四周擺放，中間有利于學(xué)生游戲活動（見PPT）；

3、器材儲藏室與常用感統(tǒng)訓(xùn)練室相距不能太遠(yuǎn)，便于教師器材的取用(見PPT)。

4、感統(tǒng)訓(xùn)練中采取小組訓(xùn)練是比較好的訓(xùn)練模式。

5、趣味性原則，可適度創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練；

6、制定的每個訓(xùn)練項(xiàng)目需要有量的積累，一般一周二、三節(jié)課，每節(jié)課1個小時，合理的再評定周期為3個月，但從學(xué)校一學(xué)期四個月的情況出發(fā)設(shè)為2個月一評亦可。

7、創(chuàng)設(shè)趣味性的根本目的是使學(xué)生樂于接受重復(fù)性訓(xùn)練而不厭倦，實(shí)現(xiàn)量的積累。

8、針對性原則高于趣味性原則，我們不能因?yàn)閷W(xué)生對某一器材的偏好而放棄針對性訓(xùn)練項(xiàng)目。

9、感統(tǒng)訓(xùn)練不同于教學(xué)原則。這一節(jié)課為我們的客觀環(huán)境的設(shè)置進(jìn)行了指導(dǎo)，也為我們實(shí)際訓(xùn)練中的許多問題提供了原則性指導(dǎo)，同時也為我們的課程安排提供了更科學(xué)的參考。

2011年10月16日5點(diǎn)——8點(diǎn)

主要交談對象：無錫市南長培智學(xué)校副校長楊葉以及無錫地區(qū)學(xué)校學(xué)員

選為組長當(dāng)晚，我發(fā)信息給每位組員，晚餐時間開會，主要做組員的熟悉溝通工作。我們交流了每個學(xué)校各方面的情況，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)校感統(tǒng)康復(fù)的進(jìn)展情況都差不多，沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，起點(diǎn)都差不多。

2011年10月17日

學(xué)術(shù)主講：石曉輝碩士

當(dāng)天，石曉輝老師跟我們介紹了一些國外以及臺灣的一些感統(tǒng)的治療理念和方法，其中，可以探討的有幾點(diǎn)：

1、感統(tǒng)訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)的延伸，意思就是如何把學(xué)生實(shí)際生活中的感統(tǒng)失調(diào)行為加入到感統(tǒng)訓(xùn)練中，但這里有一些技術(shù)性問題并沒有完全展開講，就是說他在進(jìn)行外國經(jīng)驗(yàn)介紹的時候，介紹的比較淺，只是提供了一個思路。一些具體的操作案例在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中也比較難以實(shí)現(xiàn)（比如帶學(xué)生洗澡等等，都只適合介紹給家長，讓家長對學(xué)生進(jìn)行家庭治療）

2、提出了幾個具體訓(xùn)練過程中的一些原則：如由“簡——難”、由“靜——動”、由“穩(wěn)定——刺激——穩(wěn)定”、由“本體——前庭”等原則······。這里不具體展開講（見筆記）。當(dāng)天晚上，本來準(zhǔn)備組織組員研究一下公開課的教案，但因都缺乏經(jīng)驗(yàn)，決定明天看完南京鼓樓特校教師的觀摩課再研究。發(fā)短信通知次日組員合影留念。（PPT翻頁）

2011年10月18日上午8點(diǎn)30分——11點(diǎn)30分上午我們看完兩節(jié)觀摩課并由各組組長評價，然后王輝教授做出評價（具體的上課過程已記錄、有視頻）。后來我順便也參觀了鼓樓區(qū)特校并拍照。在這里我簡單的說一下后來的上課中的問題。

第一節(jié)觀摩課，由鼓樓特校教導(dǎo)處主任王健上的（有一名輔教），主要有以下幾點(diǎn)問題：

1、小組訓(xùn)練時要關(guān)注到重點(diǎn)訓(xùn)練對象，就是動作沒有做到位的，因?yàn)閯幼髯霾坏轿粚τ?xùn)練效果會產(chǎn)生影響，會導(dǎo)致后續(xù)的重復(fù)訓(xùn)練效果也就缺乏意義，量再多，也產(chǎn)生不了質(zhì)的影響；

2、感統(tǒng)訓(xùn)練不能變成教學(xué)。這里說的是該教師整個上課流程的問題，運(yùn)用滑板和滑梯一共設(shè)計(jì)了5個不同訓(xùn)練活動，一節(jié)課每個活動的訓(xùn)練實(shí)踐過短，根本實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生量的積累，所以設(shè)計(jì)活動不能過多，應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生有興趣地進(jìn)行量的積累，也就是重復(fù)同一種活動而不疲倦。優(yōu)點(diǎn)我也在這邊簡單的說一下：就是教師示范動作非常規(guī)范，器材不要求多，但形式多樣，活動由簡——難。客觀硬件條件實(shí)現(xiàn)了器材與訓(xùn)練室分開，利于學(xué)生的專注。

第二節(jié)觀摩課整體較好，有量的積累，活動設(shè)計(jì)能夠保持學(xué)生的興趣，連貫性較好。不過沒有關(guān)注學(xué)生當(dāng)時的身體狀態(tài)，運(yùn)動量過大，沒有做到適時的舒緩休息運(yùn)動。（因?yàn)槭謾C(jī)沒電了，所以沒拍）

2011年10月18日下午1點(diǎn)30分

第一個的代表沈老師上課，該教師是南京鼓樓區(qū)本校的教師，這一節(jié)課的主要問題是動作難度的跨度過大，先是做爬行訓(xùn)練，然后做鉆比較狹小的半圓形拱橋，教者在器材選擇上存在一定問題。

第二個的代表是泰州特校的張燕老師，因?yàn)閷W(xué)生不熟悉，一時不能掌控學(xué)生的行為，這一節(jié)課屬于放羊式訓(xùn)練，由學(xué)生自己選擇訓(xùn)練器材：搖擺車，學(xué)生積極性很高，但沒有設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)，所以針對性不強(qiáng)。

第三個的代表是我，主要存在的問題是，老師訓(xùn)練過程中語言沒有規(guī)范，最好使用一些固定的指令性語言，利于學(xué)生訓(xùn)練過程中的理解，有一個優(yōu)點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練預(yù)案設(shè)置難度較大，教師根據(jù)孩子的反應(yīng)及時調(diào)整了難度。由于小組成員的鼎力支持，通力合作，不存在前兩組發(fā)生的典型失誤，所以在當(dāng)天三組公開課中，是矮個里的將軍，也沒給我們姜堰特校丟臉，呵呵。

2011年10月19日上午8點(diǎn)30分

第四個代表，主要存在的問題是：活動器材過多，缺少量的積累、活動過程中沒有注意學(xué)生的安全，教師對學(xué)生行為的正確指導(dǎo)不夠。

第五個代表，主要存在的問題是：語速過快，兒童不能及時反應(yīng)和理解。

第六個代表，教授點(diǎn)評的評價較高。主要有以下幾點(diǎn)：

1、訓(xùn)練的安全性很好；

2、準(zhǔn)備活動為自由活動的目的在于調(diào)動學(xué)生興趣與發(fā)現(xiàn)問題；

3、沒有用吃的東西分散學(xué)生注意力；

4、訓(xùn)練的過程中能夠觀察學(xué)生的反應(yīng)；

5、活動設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際，難度恰當(dāng)。

6、能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整訓(xùn)練難度。

7、準(zhǔn)備活動的目的主要是：放松和引起興趣。

8、采用參與式方法引導(dǎo)沒有興趣的學(xué)生融入訓(xùn)練（個別學(xué)生）。

9、活動能夠注重量的積累。

10、輔導(dǎo)教師可以發(fā)揮更多的作用。第六個上課的代表是揚(yáng)州培智學(xué)校的顏靜老師，為什么她上的最

好呢？我覺得有三點(diǎn)：

1、她自己學(xué)習(xí)比較認(rèn)真；

2、時間上比較充裕，最后一個上，吸取了之前上課學(xué)員的不足；

3、最后一點(diǎn)也非常重要，她之前去找過王教授做過單獨(dú)的指導(dǎo)。培訓(xùn)過后的思考有以下幾個方面：

一、此次研討會為我們的感統(tǒng)訓(xùn)練課程提供了充分的指導(dǎo)和理論支撐，這樣的話，我們就可以把這些作為依據(jù)，設(shè)計(jì)一套訓(xùn)練流程，只要把這一流程設(shè)計(jì)并實(shí)踐好，我們應(yīng)該就算省內(nèi)一流的了。當(dāng)然，這是說在運(yùn)用省發(fā)器材方面。那我們能不能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？我認(rèn)為是可以的。我做了一個感統(tǒng)訓(xùn)練課程實(shí)踐的可行性分析：

1、在原有的器材上不需要太多的投入。（重在訓(xùn)練、重在物盡其用，用途多的器材和相應(yīng)的輔配要備足）。

2、有理論支撐，感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練課有自己獨(dú)立的評價體系。

3、小組訓(xùn)練的模式符合當(dāng)下大多數(shù)特校的實(shí)際情況，感統(tǒng)訓(xùn)練重在掌握專業(yè)知識，強(qiáng)調(diào)針對性，注重量的積累，所以不會增加教師備課負(fù)擔(dān)，獨(dú)立的評價體系不會出現(xiàn)每節(jié)課都有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要求過難的問題。

所以，有理論支撐的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就是我們的軟實(shí)力。

二、關(guān)于是否能夠形成特色和是否可復(fù)制的問題

大家可能會有這樣的想法，大家都培訓(xùn)過，都這么搞，不就沒特色了嗎。我覺得不會的，原因有以下幾點(diǎn)：

1、參加培訓(xùn)沒聽懂的，不會搞好這門課程。

2、聽懂了不愿執(zhí)行的，不會搞好。

3、聽懂了不能聯(lián)系自己學(xué)校實(shí)際情況開展工作的，不會搞好。因?yàn)殡m然培訓(xùn)工作結(jié)束了但研究工作并沒有停止。

4、不能夠讓領(lǐng)導(dǎo)、同事理解感統(tǒng)康復(fù)理論和體系的，不會搞好。

5、不能根據(jù)理論開展感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練流程設(shè)計(jì)的，不會搞好。

6、思維不能夠超越培訓(xùn)，也就是說，沒有發(fā)現(xiàn)和研究培訓(xùn)遺留問題的，不會搞好。除去這六點(diǎn)，理論上是可以復(fù)制的。

不過，要做到這幾點(diǎn)，只靠一個人的力量是干不了的，最重要的是要得到我們的姜校、竇校、李主任的大力支持，靠我們錢總鼎力幫忙，還要我們的前輩教師們出謀劃策，我們年輕教師共同努力啊！回來幾天，我每節(jié)課感統(tǒng)訓(xùn)練課后都會做一些研究與思考，并把每節(jié)課后的心得記錄下來，以便形成經(jīng)驗(yàn)，盡快把我們的感統(tǒng)訓(xùn)練課系統(tǒng)化，方便今后的訓(xùn)練和再研究。

三、感統(tǒng)康復(fù)未來的發(fā)展方向（關(guān)于此次培訓(xùn)的遺留問題）。

這次培訓(xùn)的遺憾是，培訓(xùn)中有一個技術(shù)性疑問：就是如何進(jìn)一步加強(qiáng)感統(tǒng)訓(xùn)練中四肢（就是頭部以下）本體感的針對性的問題。這個問題涉及中醫(yī)醫(yī)學(xué)、按摩、推拿等知識，這個應(yīng)該是通過培訓(xùn)是可以得到解決的。解決好這個，就可以實(shí)現(xiàn)以感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練理論作支撐，形成獨(dú)立的訓(xùn)練和評價流程，針對性較強(qiáng)的“醫(yī)教結(jié)合”的訓(xùn)練模式。

最后，由于我的表現(xiàn)非常積極，榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。

至此，我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！

第二篇：北師大感統(tǒng)訓(xùn)練-蒙氏教育培訓(xùn)

北師大感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)備-蒙特梭利教具-蒙氏師資培訓(xùn)

〖課程標(biāo)題〗北師大感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)備-蒙特梭利教具-蒙氏師資培訓(xùn)

〖培訓(xùn)對象〗學(xué)齡前的特征：好動，注意力不集中 看似聰明，有能力卻不敢表現(xiàn)膽小、怕生、怕黑 排斥洗臉、理發(fā)、沖淋浴吸吮或啃咬手指 自言自語，與人溝通不良容易跌倒或撞墻 愛玩旋轉(zhuǎn)游戲，久而不暈固執(zhí)，脾氣暴躁 發(fā)音不佳，語言發(fā)展緩慢坐立不安、無法安靜 挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳黏人、愛哭，性情孤僻 喜歡爬高，卻不敢走平衡木怕別人碰觸身體，容易吵架 笨手笨腳，走姿、坐姿、跑姿不良學(xué)齡期的特征：容易受挫，缺乏自信心 自控力差、自覺性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差注意力差，聽課能力低下 寫字無法在框內(nèi)，筆劃經(jīng)常顛倒脾氣暴躁、情緒化，厭學(xué) 毫無原因懼怕某些學(xué)科，心理障礙多眼睛容易犯酸，討厭閱讀 寫作業(yè)拖拖拉拉，做事丟三落四

〖標(biāo)簽〗 兒童抑制統(tǒng)合失調(diào)蒙氏教育

〖課程內(nèi)容〗

北師大感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)備-蒙特梭利教具-蒙氏師資培訓(xùn)

感覺統(tǒng)合介紹

“感統(tǒng)”就是感覺統(tǒng)合的簡稱，是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、感統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)

感覺統(tǒng)合失調(diào)是指進(jìn)入大腦的各種感覺刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成有效的組合而產(chǎn)生的一種缺陷。多發(fā)生在3、4歲至11、12歲的兒童身上。通常，這些孩子智力發(fā)育正常，卻有學(xué)習(xí)或行動上的障礙，部分兒童甚至學(xué)習(xí)成績很差，實(shí)際上，兒童的讀書、寫字和算算術(shù)等是非常復(fù)雜的心智活動，只有在很好的感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)上才能很好地發(fā)展。老師和家長對學(xué)齡兒童的要求和期待比學(xué)齡兒童要多得多。學(xué)習(xí)更多的新事物，與老師、同學(xué)友好相處等一系列新的課題擺在他的面前，使得他們面臨更大的壓力。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在這些方面存在困難，他們只有加倍努力，才能表現(xiàn)得和其他同學(xué)一樣好，如此一來增加了許多內(nèi)心壓力，因此常常感到無助和心煩，反而對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，感覺統(tǒng)合失調(diào)對兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展、情緒穩(wěn)定等方面的影響是相當(dāng)大的。

二、感統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)

1、學(xué)齡前的特征：

好動，注意力不集中 看似聰明，有能力卻不敢表現(xiàn)

膽小、怕生、怕黑 排斥洗臉、理發(fā)、沖淋浴

吸吮或啃咬手指 自言自語，與人溝通不良

容易跌倒或撞墻 愛玩旋轉(zhuǎn)游戲，久而不暈

固執(zhí)，脾氣暴躁 發(fā)音不佳，語言發(fā)展緩慢

坐立不安、無法安靜 挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳

黏人、愛哭，性情孤僻 喜歡爬高，卻不敢走平衡木

怕別人碰觸身體，容易吵架 笨手笨腳，走姿、坐姿、跑姿不良

2、學(xué)齡期的特征：

容易受挫，缺乏自信心 自控力差、自覺性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

注意力差，聽課能力低下 寫字無法在框內(nèi)，筆劃經(jīng)常顛倒

脾氣暴躁、情緒化，厭學(xué) 毫無原因懼怕某些學(xué)科，心理障礙多

眼睛容易犯酸，討厭閱讀 寫作業(yè)拖拖拉拉，做事丟三落四

三、感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因

A、先天性

1、腦癱、出生窒息、缺氧，接生技術(shù)不佳或使用工具、力量不正確等等。

2、化學(xué)污染，父母的基因或遺傳疾病等。

3、胎位不正所產(chǎn)生的平衡失常。

5、神經(jīng)發(fā)育不完全、早產(chǎn)剖腹產(chǎn)等，造成觸覺學(xué)習(xí)不足。

B、后天性

1、都市家庭生活造成空間狹小、爬行不足等產(chǎn)生前庭平衡失調(diào)。

2、父母太忙碌，幼兒右腦感覺刺激不足或過度造成右腦成長不足。

3、老人采取傳統(tǒng)的教育方式，保護(hù)過度、嬌寵溺愛。

4、潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足。

6、保護(hù)過度或驕縱溺愛，造成身體操作能力欠缺。

7、過早用學(xué)步車，以致幼兒爬行不足，造成前庭平衡及頭部支撐力不足。

8、延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化。

四、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)容

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練包括提供前庭、本體和觸覺刺激的活動。訓(xùn)練中指導(dǎo)兒童參與各種活動，這些活動是對兒童能力的挑戰(zhàn)，要求他們對感覺輸入作出適應(yīng)的反應(yīng)，即成功的有組織的反應(yīng)。新設(shè)計(jì)的活動逐漸增加對兒童的要求，使他們有組織的反應(yīng)和更成熟的反應(yīng)。在指導(dǎo)活動目標(biāo)的過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在自動的感覺過程上，而非指導(dǎo)兒童如何作反應(yīng)。在一個學(xué)習(xí)活動中，涉及的感覺系統(tǒng)越多，學(xué)習(xí)的效果越好。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程幾乎總是讓兒童感到愉快，對兒童來說，治療就是玩，成人也可以這樣認(rèn)為。但訓(xùn)練同時也是一個重要的工作，因?yàn)橛?xùn)練中有老師或訓(xùn)練人員的指導(dǎo)，兒童不可能在沒有指導(dǎo)的游戲中取得效果。設(shè)計(jì)一個游戲氣氛不只是為了愉快，而是讓兒童更愿意參與，從而他們從訓(xùn)練中獲得更多的收益，為兒童獲得一個肯定的成長經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)這樣一個訓(xùn)練。

五、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的一般目標(biāo)

1、提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；

2、幫助兒童抑制和/或調(diào)節(jié)感覺信息；

3、幫助兒童對感覺刺激作出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到如表所示的最后結(jié)果，如組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。

六、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的具體目標(biāo)

1、滑板滑梯：對前庭體系產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，促進(jìn)頭、頸、肌的同時收縮以及身體保護(hù)性伸展反應(yīng)行為的成熟。培養(yǎng)孩子集中注意力。

2、插棍：強(qiáng)化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化，尤其對頭部、頸部肌肉的同時收縮及身體的保護(hù)性伸展反應(yīng)行為的成熟有很大幫助。

3、獨(dú)腳椅：幫助兒童建立前庭感覺機(jī)能，控制重力感，發(fā)展兒童平衡能力，同時對兒童的腰腹力量也有鍛煉作用。

4、趴地推球：加強(qiáng)頸部肌肉的鍛煉以及身體協(xié)調(diào)能力；用于改善孩子注意力分散以及培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

5、平衡臺和袋鼠跳：在跳躍動作中強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏的信息。

6、大籠球：孩子在大龍球滾動的壓力下，可以強(qiáng)化各部位觸覺和大腦的協(xié)調(diào)能力，更可以在不斷的轉(zhuǎn)動中，建立較好的身體形象。

7、蹦床：強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏信息，鍛煉兒童的跳躍能力。

8、羊角球：刺激兒童前庭功能和鍛煉下肢力量。

9、滑板：促進(jìn)兒童固有感覺和前庭感覺統(tǒng)合。

10、平衡木：幫助兒童發(fā)展本體感覺，建立幼兒協(xié)調(diào)身體的平衡能力。

11、獨(dú)角椅：幫助幼兒建立前庭感覺機(jī)能，控制重力感，在發(fā)展幼兒平衡能力的同時鍛煉兒童腰部的力量。

12、平衡臺：主要統(tǒng)合嬰幼兒的發(fā)射感覺，幫助建立前庭固有感覺，同時發(fā)展幼兒的下肢力量。

13、插棍：強(qiáng)化前庭功能，刺激全身肌肉的伸展，即活化。

14、圓木馬吊纜：對前庭的輸入統(tǒng)合有很大幫助。

15、陽光隧道：幫助孩子對自己身體的形象作出較正確的判斷。

16、大滑梯：滑行時的前庭—固有感覺配合身體操作，對本體感和身體形象的塑造幫助很大。

七、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法

1、大龍球：讓孩子趴在或仰躺在地上，訓(xùn)練者把大龍球放在孩子身上，慢慢做前后左右的滾動，或在中間做輕輕壓擠。

治療時間次數(shù) ： 游戲每次約進(jìn)行20—30分鐘，每周約進(jìn)行 二至四次。

2、蹦床 ：在床上雙腳并攏跳躍，跳時小腿后屈，腳后跟踢向臀部。這項(xiàng)運(yùn)動最適合感覺敏感，發(fā)育遲緩，不讓別人摸的孩子。此游戲幼兒每次約跳80—100下，每周約進(jìn)行二至三次。

3、羊角球：讓兒童坐在羊角球上，雙手緊握球把，身體屈曲，向前跳，跳動的方向可以做前后左右變化，高度可以隨時作不同調(diào)整。要跳的高，跳的快。可以讓兩個孩子一起做，讓他們比賽跳的次數(shù)和速度，以此增加兒童信心。此游戲每次約持續(xù)跳100—200下，每周進(jìn)行三至四次。

4、滑板：兒童伏臥在滑板上，以腹部為中心，頭抬高，挺胸，身軀緊靠猾板，雙腳并攏，伸腳面繃緊，雙手向內(nèi)交叉，向下滑行，最少滑行3米以上才有效。滑行后返回，雙手依次撐地，向前扒地，慢慢往前移動，回到滑行處，準(zhǔn)備下一次的滑行，因動作很向?yàn)觚斉溃虼朔Q為烏龜爬行。也可以讓孩子伏臥在滑板上，頭抬高，挺胸，以腹部為中心，雙手雙腳提高，如同飛機(jī)飛狀，這是靜態(tài)的 滑板姿勢。

治療次數(shù)：此游戲每次約持續(xù)30分鐘，每周約進(jìn)行三至四次。

5、平衡吊圓筒吊纜：孩子抱住圓筒吊纜，搖晃。

6、平衡木 ：站在平衡木上，一手扶欄桿，一手高舉，雙腳交替向前走。

7、獨(dú)角椅：做在獨(dú)角椅上，雙手側(cè)平舉，做穩(wěn)后，雙腳交叉前踢。

8、平衡臺：讓兒童雙腳分開，踏在平衡臺的兩端站立，呈搖擺狀，做左右平衡。

9、插棍：將攔網(wǎng)固定在離地20cm處，兒童伏臥在攔網(wǎng)中，頭抬高，眼睛目視前方，老師協(xié)助兒童前后擺動，兒童雙手在擺動中插棍。要求不斷變換難度。

10、陽光隧道：讓孩子頭在前，腳在后進(jìn)去，然后從另一面出來。

11、大滑梯：先將小滑板放在平臺上，讓孩子俯臥小滑板，由高處溜下來，對前庭體系的激磁頗為強(qiáng)烈，可以促進(jìn)抗重力反映的練習(xí)。

感統(tǒng)訓(xùn)練室：對學(xué)生進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（60平米以上）硬件要求及環(huán)境布置： 進(jìn)行注意力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力、視聽覺等訓(xùn)練。（1）房間 60m2/間，隔音良好。（2）光線 咨詢室應(yīng)當(dāng)保證光線充足，避免陰暗潮濕。（3）通風(fēng) 應(yīng)保證咨詢室的良好通風(fēng)，避免憋悶、壓迫之感。（4）空調(diào) 裝空調(diào)以保持使人體舒適的室溫，一般21-26度左右。（5）墻壁 宜以乳白或米黃之類柔和的顏色為基調(diào)。（6）器械 室內(nèi)感統(tǒng)訓(xùn)練器械。報(bào)價： 序號 名稱 單價（元）數(shù) 量 售價（元）規(guī)格 1 滑梯 1480 1張 1480 320*82*55cm 2 滑板 80 4只 320 30*40cm 3 三角滑板 60 2只 120 直徑38 cm 4 插棍（吊袋）100 1付 100 直徑75*85cm 5 四角晃動平衡木 210 1付 210 54*34cm 6 獨(dú) 腳 椅 47。5 4只 190 25*20cm 7 圓筒吊纜 400 1付 400 65*65cm 8 羊 角 球 60 4只 240 直徑48cm（進(jìn)口）9 蹦 蹦 床 400 1付 400 直徑1m 10 晃動平衡木 980 1付 980 205*45*95cm 11 腳步器 120 4張 480 240*20cm 12 袋 鼠 跳 100 4只 400 高度65cm（燈心絨）13 圓木馬吊纜 210 1付 210 28*90cm 14平衡 臺 65 4只 260 30*40cm 15 前后平衡臺 220 1只 220 110*48cm 16 左右平衡臺 220 1只 220 110*48cm 17 S型平衡木 400 2條 800 2。2m 18 陽光隧道 360 1付 360 200*56cm 19 趴地推球 15 6只 90 直徑15cm（進(jìn)口）20 A字鐵架 1280 2付 2560 210*192*150cm 21 太極平衡盤 200 4只 800 直徑60cm 22 搖滾翹翹板 90 2只 180 59*20*15cm 23 大 籠 球 200 2只 400 直徑60cm（進(jìn)口）24 按 摩 球 200 1只 200 直徑60cm（進(jìn)口）25平衡腳踏車 198 2只 396 32*40cm 26 大 陀 螺 600 1只 600 直徑85cm 27 16合一木制步道 1200 1套 1200 120*11cm彩虹接龍 3000 1套3000 全海綿（19件）四分之一圓 1800 1套 1800 直徑160cm（4件）踏 腳 石 70 10對 700

觸 覺 板 800 1套 800 直徑80cm

塑棍步道 580 1套 580 148*30*3cm

蛋形平衡盤 120 2只 240 50*40cm

萬象組合 2480 1套 2480

總計(jì) 23416（元）

北師大中國蒙臺梭利教育師資培訓(xùn)課程：

北京師大勵耘教育科技發(fā)展有限公司（原北京威斯達(dá)科技開發(fā)有限責(zé)任公司與其合并），北京師范大學(xué)蒙臺梭利教具研究發(fā)展中心，秉承十五年來蒙氏教師培訓(xùn)的一貫宗旨，于2009年暑假舉辦中國蒙臺梭利教師全程培訓(xùn)班，全部課程均由北師大教授及具有十年以上蒙氏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師現(xiàn)場精心講解、演示操作。同時結(jié)業(yè)時要通過嚴(yán)格考核并頒發(fā)證書，使每一位從我們這里走出去的蒙氏教師都是值得信賴的。

課程設(shè)置介紹：

蒙臺梭利教育理論與實(shí)踐

蒙臺梭利教育與現(xiàn)代幼兒園教育的融合如何走進(jìn)蒙氏教室、及如何創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境

蒙臺梭利五大領(lǐng)域的教具操作展示

蒙臺梭利教室的觀察與記錄

觀摩蒙氏教學(xué)園活動

1、作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)：以A。B。C。評分，B以上表示完成作業(yè)，每項(xiàng)課程最后安排分享篇，請學(xué)員預(yù)備分享。

2、成績及計(jì)算方式：（1）。出席上課及學(xué)習(xí)態(tài)度40%（2）。教具操作及制作40%（3）。作業(yè)20%下表示為通過，需改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容后再評分。

3、通過之學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，但缺勤三分之一以上，或作業(yè)c以下不頒發(fā)證書。國務(wù)院《中國兒童發(fā)展綱要》（2001-2010年）指出兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育必須從兒童早期著手培養(yǎng)。”教育部“十五計(jì)劃”也明確指出要“重視發(fā)展兒童早期教育，努力使城鄉(xiāng)兒童在入小學(xué)前能夠接受多種形式的學(xué)前教育。”

越來越多的家長意識到兒童早期教育的重要性，科學(xué)研究證明，0～6歲的嬰幼兒時期，是人生命的起跑線，是人智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。美國教育心理學(xué)家布盧姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名理論：若以17歲時人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達(dá)到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。人在0-8歲這一階段經(jīng)過了人生的幾個關(guān)鍵期：語言關(guān)鍵期、運(yùn)動關(guān)鍵期、社會性關(guān)鍵期、對感官的關(guān)鍵期、數(shù)學(xué)關(guān)鍵期，抓好幼兒關(guān)鍵期的早期教育培育，有利促進(jìn)和幫助幼兒的健康成長。

中國目前的平均人口出生率約為7‰，這意味著每小時將誕生至少2000名嬰兒，每年的新生嬰兒數(shù)量達(dá)到2000萬，0～3歲的嬰幼兒總量就達(dá)到了7000萬，這個市場目標(biāo)人群的絕對數(shù)值是足夠多的。從教育支出上看，以北京市為例，月收入在1500元的家庭孩子月消費(fèi)額為532元，月收入到達(dá)5000元的家庭每月用于孩子的消費(fèi)額則是1135元。如果每個孩子月消費(fèi)額的30％用于教育消費(fèi)，最低的數(shù)字則為每月150元，市場前景為數(shù)百億元。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究表明，教育是 21 世紀(jì)中國唯一供不應(yīng)求的行業(yè)，幼兒教育產(chǎn)業(yè)更是這個時代最具活力和意義的朝陽產(chǎn)業(yè)中的明珠！自九十年代開始中國就進(jìn)入到教育經(jīng)濟(jì)時代，有業(yè)界人士斷言：幼兒教育是二十一世的黃金產(chǎn)業(yè)！

由上，可以看出中國兒童消費(fèi)市場空間巨大，并呈現(xiàn)與日俱增的良好發(fā)展態(tài)勢。面對我國 2億多兒童群體，巨大的市場空間等待有識之士的開啟，無限的發(fā)展機(jī)會奠定了成功的基礎(chǔ)。

蒙氏教育的原則是以孩子為中心，通過對他們的深入了解，尊重其人格尊嚴(yán)和成長過程。從促進(jìn)兒童身心發(fā)育角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。在眾多的西方幼兒教學(xué)法中，蒙臺梭利教學(xué)法稱得上是符合中國國情好的幼教方法。

很多其他國外教學(xué)法都不在幼兒園階段教孩子識字、做算術(shù)。但蒙氏教學(xué)法則不同，它使用多種作用于感官的教具循序漸進(jìn)且科學(xué)地教孩子閱讀，并在算術(shù)、自然知識等方面打下扎實(shí)基礎(chǔ)。有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內(nèi)容，比如：平方、立方的概念，太陽系九大行星等自然與物理知識。成年人往往覺得不可思議，學(xué)前幼兒怎么能理解這些復(fù)雜知識呢？但當(dāng)你仔細(xì)研究蒙氏教學(xué)法后就會恍然大悟，“太巧妙啦！咱們小時候怎么沒有蒙氏教學(xué)法呀！”

蒙氏是意大利歷史上首位女醫(yī)學(xué)博士，她精通熱愛數(shù)學(xué)。因此，不少人都感到，數(shù)學(xué)教育是蒙氏教學(xué)法中的精華。在中國目前的教育大背景下，有助于孩子盡早樹立對學(xué)習(xí)的興趣和自信心，為將來的學(xué)業(yè)成功打下基礎(chǔ)。

蒙氏教育更能彌補(bǔ)目前獨(dú)生子女教育中的一些不足。她非常重視生活能力的培養(yǎng)，日常生活課程如烹飪、園藝、清潔等，其意義不僅僅在于孩子掌握了一些生活技能。更重要的是，孩子發(fā)現(xiàn)成人能做的事自己也能做，從中發(fā)現(xiàn)自身能力和潛力，就會對自己充滿信心。在日本，接受過蒙氏教育的兩歲多的小姑娘就能用刀切黃瓜，用安全剪刀剪紙。

四、五歲更是飛針走線、挑花刺繡，我們衣來伸手飯來張口由眾人服侍的小皇帝當(dāng)然無法與之抗衡了。建議孩子應(yīng)該接受蒙氏教育時，家長也來“蒙氏”一下，這有助于民族整體素質(zhì)的提高。

蒙氏教育將秩序與自由完美結(jié)合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。可是，這種自由是有前提的，孩子必須遵循一定程序。比如，把一樣?xùn)|西收拾好，然后再玩下一樣。有了秩序，才能保證自由活動有效進(jìn)行，教室里不會亂作一團(tuán)。而另一方面，正是因?yàn)橛辛顺浞值淖杂煽臻g，孩子的能量有了正當(dāng)?shù)娜ヌ帲筒粫幪幣c老師做對，成心破壞秩序了。（蒙氏教育理念）

北師大心理減壓室

北師大感覺統(tǒng)合設(shè)備：感統(tǒng)訓(xùn)練及相關(guān)設(shè)備

北師大蒙特梭利教具及蒙氏教育師資培訓(xùn)

北師大幼兒園園長心育交流

北師大企業(yè)EAP、企業(yè)心理健康幫助計(jì)劃、企業(yè)心理咨詢師培養(yǎng)

區(qū)域教育整體優(yōu)化方案-學(xué)校心理健康教育手冊

教委心理教育指導(dǎo)中心、教育局德育處關(guān)于區(qū)域化心理健康教育的優(yōu)化服務(wù)--心理測評檔案管理系統(tǒng)（教育局版）

另有北京師范大學(xué)心理咨詢師、體驗(yàn)式心智成長夏令營、心理軟件、心理沙盤、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件、校長培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、出國游學(xué)、心理咨詢室建設(shè)、心理測評、企業(yè)EAP、學(xué)生課堂、心理咨詢、心理量表、心理放松設(shè)備等項(xiàng)目邀請代理合作！

第三篇：泗縣特教學(xué)校感統(tǒng)康復(fù)室使用管理制度

泗縣特殊教育學(xué)校 感統(tǒng)康復(fù)室使用管理制度

一、感統(tǒng)康復(fù)室以服務(wù)教學(xué)為宗旨，康復(fù)室按課程開放，一切為教學(xué)服務(wù)，但不許外人隨意進(jìn)入。

二、感統(tǒng)康復(fù)室所有設(shè)備和資料均須有專人保管，登記造冊，賬目清楚，存放整齊。

三、未納入教學(xué)計(jì)劃的感統(tǒng)康復(fù)科目，要提前兩天與感統(tǒng)康復(fù)室提出申請并安排并提供教學(xué)服務(wù)。

四、未經(jīng)同意，任何人不準(zhǔn)擅自改動設(shè)備，不準(zhǔn)擅自移動或拆卸任何設(shè)備，不得擅自將任何硬件搬出感統(tǒng)康復(fù)室使用。

五、感統(tǒng)康復(fù)室管理技術(shù)人員要定期檢查器材，測試器材的運(yùn)行情況等，全力保證所有器材的正常運(yùn)行。

六、教學(xué)安排以教導(dǎo)處的課程表為依據(jù)；在教學(xué)前，認(rèn)真檢查設(shè)備的數(shù)量和完好程度，如有缺失或故障，應(yīng)立即通知康復(fù)室管理人員前來處理，否則，一切責(zé)任由當(dāng)節(jié)班級負(fù)責(zé)。

七、．任課教師提前2分種進(jìn)入感統(tǒng)康復(fù)室，先要對財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清理，然后再進(jìn)行教學(xué)。

八、保持教室環(huán)境衛(wèi)生，每周感統(tǒng)康復(fù)室打掃一次（周五下午）；進(jìn)入感統(tǒng)康復(fù)室康復(fù)的學(xué)生和老師要保持安靜，嚴(yán)禁大聲喧嘩、在室內(nèi)跑動、打鬧；嚴(yán)禁吸煙、吐痰、亂寫亂劃、扔紙屑等。

九、愛護(hù)公物，人人有責(zé)。不得隨意玩感統(tǒng)康復(fù)室的教學(xué)設(shè)備，自覺抵制污損、毀壞教學(xué)設(shè)備的行為。對惡意污損、毀壞教學(xué)設(shè)備的人員，一經(jīng)查實(shí)將按學(xué)校規(guī)定加倍賠償（按情節(jié)2-3倍賠償）。