第一篇：6歲以內兒童感統簡介及評測

早教從“0”開始，早教決定孩子的一生！

感覺統合?

感覺統合是指大腦和身體相互協調的學習過程。指機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，（包括：介釋、比較、增強、抑制、聯系、統一），并作出適應性反應的能力，簡稱“感統”。

簡介

感覺統合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（AyresA.J）于1969年首先系統提出。

1970 年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經數百位專家共同研究，終于 1972 年由美國南加州大學愛爾絲博士(J.Ayres)根據腦功能研究，提出感覺統理論。

愛爾絲博士認為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。感覺統合術語廣泛的應用與行為和腦神經科學的研究，也就是說感覺統合的理論是由腦神經神經生理學基礎發展而來。

簡單地講，感覺統合是一種大腦和身體相互協調的學習過程，沒有感覺統合，大腦和身體都不能發展。我國的有關研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統合失常者占 10-30%。感覺統合失常的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。感覺統合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直打擾著老師和家長。愛爾絲博士提出的感覺統合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現象的煩惱。最新研究調查中國大中城市孩子感統失調率達到80%其中30%為重度感統失調。

神經系統構成

中樞神經（central nervous system)由位于顱腔和椎管內的腦和脊髓所組成，在人體各器官系統中占有十分重要的地位。

神經系統借助感受器接受體內和體外的刺激，一起各種反映，借以調節和控制全身器官系統的活動，使人體成為一各完整對立統一的整體。神經系統主要由神經組織構成。神經組織包括神經元和神經膠質。神經元是一種高度分化的細胞，具有感受刺激和傳導沖動的功能，是神經系統的主要成分，神經膠質則是神經系統的輔助成分，主要起到支持、營養、和保護作用。神經元

（Neuron）是一種高度特化的細胞，是神經系統的基本結構和功能單位之一，它具有感受刺激和傳導興奮的功能。神經系統中含有大量的神經元，據估計，人類中樞神經系統中約含1000億個神經元，僅大腦皮層中就約有140億。神經元的基本結構：可分為胞體和突起兩部分。胞體包括細胞膜、細胞質和細胞核；突起由胞體發出，分為樹突（dendrite）和軸突（axon）兩種。樹突較多，粗而短，反復分支，逐漸變細；軸突一般只有一條，細長而均勻，中途分支較少，末端則形成許多分支，每個分支末梢部分膨大呈球狀，稱為突觸小體。在軸突發起的部位，胞體常有一錐形隆起，稱為軸丘。軸突自軸丘發出后，開始的一段沒有髓鞘包裹，稱為始段（initial segment）。由于始段細胞膜的電壓門控鈉通道密度最大，產生動作電位的閾值最低，即興奮性最高，故動作電位常常由此首先產生。軸突離開細胞體一段距離后才獲得髓鞘，成為神經纖維。前一各神經元的軸突末梢和下一個神經元的樹突進行信號傳導，信息傳送的度少，快慢和軸突末梢的分叉數目還有樹突的數目成正比。一個人的智商，思維方式，大腦整合信息的能力就是以這種方式體現的。樹突和軸突末梢的分叉多少主要是在13歲以前就形成了基本固定的結構和數目，后天的努力只能改善很小的一部分。神經膠質細胞

（Neuroglia）神經系統中還有數量眾多（幾十倍于神經元）的神經膠質細胞，如中樞神經系統中的星形膠質細胞、少突膠質細胞、小膠質細胞以及周圍神經系統中的施萬細胞等。由于缺少Na+通道，各種神經膠質細胞均不能產生動作電位。膠質細胞的主要功能有：

① 支持作用 星形膠質細胞的突起交織成網，支持著神經元的胞體和纖維；

② 絕緣作用 少突膠質細胞和施萬細胞分別構成中樞和外周神經纖

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維的髓鞘，使神經纖維之間的活動基本上互不干擾；

③ 屏障作用 星形膠質細胞的部分突起末端膨大，終止在毛細血管表面（血管周足），覆蓋了毛細血管表面積的85%，是血-腦屏障的重要組成部分；

④

營養性作用 星形膠質細胞可以產生神經營養因子（neurotrophic factors, NTFs），維持神經元的生長、發育和生存；

⑤ 修復和再生作用 小膠質細胞可轉變為巨噬細胞，通過吞噬作用清除因衰老、疾病而變性的神經元及其細胞碎片；星形膠質細胞則通過增生繁殖，填補神經元死亡后留下的缺損，但如果增生過度，可成為腦瘤發病的原因；

⑥ 維持神經元周圍的K+平衡 神經元興奮時引起K+外流，星形膠質細胞則通過細胞膜上的Na+-K+泵將K+泵入到胞內，并經細胞間通道（縫隙連接）將K+迅速分散到其它膠質細胞內，使神經元周圍的K+不致過分增多而干擾神經元活動；

⑦攝取神經遞質 哺乳類動物的背根神經節、脊髓以及自主神經節的神經膠質細胞均能攝取神經遞質，故與神經遞質濃度的維持和突觸傳遞有關。

感覺統合的三大主要感覺系統

觸覺系統

是最基本,影響力最大的系統.觸覺是提供我們有關周圍環境的訊息最主要的來源,可以讓小朋友避開危險,探索世界,同時,它對小朋友心理安全感的發展也非常的重要.小朋友經由觸覺,在早期,可以和媽媽建立親密的關系,而在以后,可以幫助發展良好的人際關系基礎.在手部動作方面,觸覺和區辨覺的建立,可以促進小朋友對物體形狀,大小,重量的認識,是往后認知發展,精細動作控制的重要基礎.感覺統合的三大主要感覺系統

前庭系統

它能使小朋友去感受到地心引力的作用,及身體各種形式的移動及運動.與眼外肌有密切的關連:視覺-動作的協調.前庭系統最重要的功能之一:肌肉張力(尤其是對抗地心引力的肌肉群),維持姿勢,產生動作及發展出正確的身體空間概念.它會告訴我們個體在環境中的空間關系,使人在身體與情緒上有安全感,也有助於小朋友的心理發展.感覺統合的三大主要感覺系統 本體感覺

本體感覺主要是經由肌肉,關節或骨骼等受器而來的訊息,動作是促進感覺統合發展最主要的途徑.地址：青湖派出所對面

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感覺統合能力測評量表

? 目前國內有標準化的評定量表--兒童感覺統合能力發展評定量表。該量表主要包括以下幾個方面的問題：

●前庭失衡（14條）

●觸覺功能不良（21條）

●本體感失調（12條）

●學習能力發展不足（8條）

●大年齡兒童的問題（3條）

前庭功能是腦干過濾感覺信息、輸入大腦形成學習信息的一種功能。感覺信息中有些矛盾、錯誤的信息有賴于腦干的前庭網膜來進行統合和整理。大腦輸入的信息也是由前庭功能來進行輕、重、緩、急的整理，才能很快地取得大腦和身體的完全協調。前庭失衡主要表現為平衡能力不佳，空間認知錯誤，四肢和身體運動上的嚴重不協調，很容易被絆倒、手眼協調能力差等。

觸覺過分防御是指觸覺敏感，這些孩子對外界刺激適應性較差，害怕陌生，不喜歡他人觸摸等，而且常常會喜歡某些特殊的感覺，如偏食、吸允手指、觸摸生殖器等。

觸覺遲鈍的孩子反映慢，動作不靈活，分辨能力差。

本體感失調時本體器官（肌肉、肌腱、關節囊的感受器等）產生障礙，導致動作笨（如不會系鞋帶、不會扣扭扣等）、孤僻（不合群、沒有朋友等）。

學習能力發展不足者閱讀、做算術有問題，閱讀跳讀、漏字、寫字筆順顛倒、偏旁部首錯誤等。

兒童感覺統合能力發展評定量表由父母填寫，各條目按程度不同（從不這樣、很少這樣、有時候、常常如此、總是如此）進行分級評定（分別記為5、4、3、2、1分），結果判斷時根據兒童的年齡將原始分換算成標準分進行評定。

（凡標準分≤40者說明存在感覺統合失調現象。

一般來說，標準分在30～40之間為輕度；20～30為中度，20分以下為重度。）? 附：6歲以內兒童感覺統合能力評定量表原始分與標準分的換算 標準分 原始分

前庭失衡 觸覺防御 本體感失調 學習能力不足 10 31 50 20 38 60 33 18 30 44 70 39 23 40 51 80 46 29 50 58 90 52 33 ?

說明：家長通過對孩子的評定，計算出原始分（即各條目得分之和），再換算成標準分進行評定。例如，某5歲兒童前庭失衡原始分為37，則標準分小于20，說明可能存在重

度前庭失衡現象。

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6歲內兒童感覺統合能力發展評定量表

編號：

核對日期：

****年**月**日

以下虛線內為家長填寫

—————————————————————————————

孩子姓名：

性別：

出生日期：

****年**月**日

生產方式：

順產

剖腹產（是哪種在身上打勾）監護人姓名：

年齡：

關系：

職業： 聯系地址：

聯系電話：

————————————————————————————— 評定測試成績：

1.前庭失衡：

分

2.觸覺過度防御：

分

3.本體感失調：

分

4.學習能力發展不足：

分

5.大年齡的特殊問題：

分

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親愛的家長同志，兒童的學習能力發展，最主要的是大腦和身體運動神經系統的良好協調，要提高學習成績與效率。必需先了解兒童的腦及生理的發展，為此我們設計了下面的問卷，請家長根據兒童平日的表現認真填寫。(一)

1、特別愛玩旋轉的凳椅或游樂設施，而不會暈。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

2、喜歡旋轉或繞圈子跑，而不暈不累。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

3、雖看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、門墻。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

4、行動、吃飯、敲鼓、畫畫時雙手協調不良，常忘了另一邊。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

5、手腳笨拙、容易跌倒、拉他時仍顯得笨重。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

6、俯臥地板和床上、頭、頸、胸無法抬高

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

7、爬上爬下，跑進跑出、不聽勸阻。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

8、不安地亂動，東摸西扯，不聽勸阻，處罰無效。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

9、喜歡惹人、搗蛋、惡作劇。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

10、經常自言自語，重復別人的話，并且喜歡背誦廣告語言。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

11、表面左撇子，其實左右手都用，而且無固定使用哪只手。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

13、對陌生地方的電梯或樓梯，不敢坐或動作緩慢。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

14、組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此(二)

15、對親人特別暴躁，強詞奪取，到陌生環境則害怕。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

16、害怕到新場合，常常不久便要求離開。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

17、偏食、挑食，不吃青菜或軟皮。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

18、害羞，不安，喜歡孤獨，不愛和別人玩。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

19、容易粘媽媽或固定某人，不喜歡陌生環境，喜歡被摟抱。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此 20、看電視或聽故事，容易大受感動，大叫或大笑，害怕恐怖鏡頭。

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A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

21、嚴重怕黑，不喜歡在空屋，到處要人陪。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

22、早上懶床晚上睡不著，上學時常拒絕到學校，放學后又不想回家。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

23、容易生小病，生病后便不想上學，常常沒有原因拒絕上學。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

24、常吸吮手指或咬指甲，不喜歡別人幫忙剪指甲。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

25、換床睡不著，不能換被或睡衣，出外常擔心睡眠問題．

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

26、獨占性強，別人碰他的東西，常會無緣無故發脾氣。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

27、不喜歡和別人談天，不喜歡和別人玩碰觸游戲，視洗臉和洗澡為痛苦。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

28、過分保護自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

29、怕玩沙土，有潔僻傾向。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此 30、不喜歡直接視覺接觸，常必須用手來表達其需要。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

31、對危險和疼痛反應遲鈍或反應過于激烈。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

32、聽而不見，過分安靜，表情冷漠又無故嘻笑。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

33、過度安靜或堅持奇怪玩法。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

34、喜歡咬人，并且常咬固定的友伴，并無故碰壞東西。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

35、內向，軟弱，愛哭又常會觸摸生殖器官。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此(三)

36、穿脫衣褲，鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢，笨拙。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

37、玩固，偏執，不合群，孤僻。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

38、吃飯時常掉飯粒，口水控制不住。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

39、語言不清，發音不佳，語言能力發展緩慢

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此 40、懶惰，行動慢，做事沒有效率。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

41、不喜歡翻跟頭，打滾，爬高。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

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42、上幼兒園，仍不會洗手，擦臉，剪紙及自己擦屁股。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

43、上幼兒園(大，中班)仍無法用筷子，不會拿筆，攀爬或蕩秋千。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

44、對小傷特別敏感，依賴他人過度照料。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

45、不善于玩積木，組合東西，排隊，投球。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

46、怕爬高，拒走平衡木。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

47、到新的陌生環境很容易迷失方向。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此(四)

48、看來有正常智慧，但學習閱讀或做算數特別困難。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

49、閱讀常跳字。抄寫常漏宇，漏行，寫字筆劃常顛倒（寫倒字反字等）。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此 50、不專心，坐不住，上課常左右看。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

51、用蠟筆著色或用筆寫字也寫不好，寫字慢而且常超出格子外。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

52、看書容易眼酸，特別害怕數學。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

53、認字能力雖好，卻不知其意義，而且無法組成較長的語句． A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

54、混淆背景中的特殊圓形，不易看出或認出。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

55、對老師的要求及作業無法有效完成，常有嚴重挫折。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此(五)

56、使用工具能力差，對勞作或家事均做不好。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

57、自己的桌子或周圍無法保持干凈，收拾上很困難。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

58、對事情反應過強，無法控制情緒，容易消極。

A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此

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第二篇：兒童感統訓練總結

一、兒童感覺統合失調表現

1.前庭功能失調：表現為好動，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，很難與其他同學相處。有些孩子還會出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。

2.視覺統合失調：表現為盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算、抄錯題等。

3.聽覺統合失調：表現為對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

4.本體統合失調：表現為缺乏自信心，消極退縮，平衡能力差，容易摔到，不能像其他孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩、拍球、手腳笨拙等。

5.觸覺統合失調：表現為緊張、孤僻、不合群、愛惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩生殖器等。

這樣的兒童盡管有正常或超長的智商，但由于大腦無法正常有效地工作，因而直接影響了兒童的學習和交往。

二、家庭訓練方法

1． 與別人玩接球游戲；（1-2）訓練目的：社交能力/手臂的運動能力

訓練要求：家長與孩子對面而坐，家長把球遞給兒童，鼓勵兒童把球同樣遞給家長。

難度設置：A開始時家長可把球直接放入孩子手中；B家長把球伸向孩子，鼓勵他/她伸手來接球。C當孩子主動把球給家長時，家長應該說“謝謝”。幫助給予：如果孩子沒有接球、給球的主動性，請另外一位成人給予身體指導，直到孩子開始有主動接、給球的意識，逐漸地撤銷給予的幫助。2． 能抓著滾動的球，并把它推回去；（1-2）訓練目的：手臂的運動能力/手眼協調

訓練要求：家長與孩子面對面坐在桌子兩端，家長把球推給孩子，鼓勵他伸手把球接住并推回給家長。

難度設置：A開始時需要在一手臂的距離內進行推、接球，鼓勵孩子雙手接球。推球則用右手從右往左推。B逐漸地把距離拉大，并鼓勵孩子用雙手往外推球，用單手接球。

幫助給予：開始時需要另外一位成人的身體協助，注意培養孩子在每一難度的獨立操作技能，然后逐漸撤銷幫助的程度。3． 能2步1級上樓梯；（1-2）

訓練目的：訓練平衡力、協調及獨立行走能力。

訓練要求：孩子能踏出右腳上一級樓梯，然后把左腳踏在同一梯級。難度設置：A扶著扶手或家長的手踏樓梯；B獨自踏樓梯；

幫助給予：開始時，家長可站在上一級樓梯上，伸出雙手協助孩子并同時給予口頭指令“上！”；如果孩子不合作，可把干果放在樓梯上，等孩子踏上后給予獎勵。注意開始時可在每一梯級放干果，逐漸地，只在幾級樓梯或最后一級樓梯上才放。不論孩子如何哭鬧，要堅持讓孩子配合才能給予獎勵物。4． 能彎腰并用手觸摸腳指6． 頭5-10次；（1-2）訓練目的：增進身體的柔軟度及體能。

訓練要求：在孩子的腳趾頭上分別貼一貼紙，讓兒童彎腰揭下。

難度設置：A開始時先讓孩子把腳放在矮凳或最后一級樓梯上嘗試并且只揭1-2張貼紙便可；B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。幫助給予：家長需要在孩子旁邊或身后協助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無法同時彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣進行嘗試。5． 會走上、下傾斜約15度的小斜坡；（1-2）訓練目的：重心、平衡、膝蓋及小腿肌肉的控制能力。

訓練要求及幫助給予：上斜坡：開始時家長先站在斜坡上孩子跟前，拉著孩子的雙手協助；孩子的技巧純熟后可站在其身后，只在他有需要的時候推或扶持孩子前進。下斜坡：開始時家長站在孩子身后，雙手從孩子雙肩上往下放在孩子胸前，鼓勵他扶著你的手下斜坡；孩子的技巧純熟后嘗試在他雙手放置兩件小玩具，讓他在不用攙扶的情況下下斜坡。

難度設置：A走上斜坡；B雙手拿物走上斜坡；C攙扶下下斜坡；D獨自下斜坡。6． 能倒走3-5步；（1-2）

訓練目的：空間概念，協調身體協調能力。訓練要求：孩子能沿著一條直線倒退著走路。

難度設置：A開始時只要求孩子隨意在地板上倒走，B孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直線倒著走；C要求孩子獨立地沿直線倒著走。

幫助給予：1 如果孩子開始時不領會，需要給予身體指導，如：一人在前面扶著他的雙手，另外一人在他身后輪流抬起他的左右腳往后移。2 偶爾地給予身體協助。

7． 擦背游戲；（1-2）

訓練目的：加強肌膚的接觸刺激。

訓練要求：給孩子洗澡時，用海綿或毛巾輕擦孩子的背部，從上到下、從左到右，按順序擦，也可打圈式地擦。難度設置：—— 幫助給予：—— 8． 呵癢癢；（1-2）

訓練目的：加強肌膚的接觸刺激。

訓練要求：家長用手撓孩子的頭頸、胳肢窩、腳底等皮膚觸覺敏感處，手的力度一陣輕一陣重，如果孩子害怕，或抗拒，先對其全身肌膚輕輕地撫摩，等孩子習慣以后再逐漸地把時間延長。難度設置： —— 幫助給予：—— 9． 刷子脫敏；（1-2）

訓練目的：加強肌膚的接觸刺激，減少觸覺防御。

訓練要求：家長用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺防御性較少的部位，然后漸漸過渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟、然后漸漸過渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反復地嘗試，直至孩子習慣這種觸覺刺激。難度設置：—— 幫助給予：—— 10． 陽光隧道；（1-2）

訓練目的：調節前庭感覺系統，加強肌膚的接觸刺激。訓練要求：讓孩子俯臥著身體，從隧道中爬行通過。

難度設置：A如果孩子害怕，先讓其在隧道四周玩耍并觀察其他孩子如何做，讓孩子觸摸和搖晃隧道，培養其興趣和消除恐懼感；B 如果孩子不合作，可以給予食物強化，爸孩子喜歡吃的零食或水果放在隧道里，鼓勵孩子爬進去拿取食物；C 讓孩子邊爬邊推一個中型球前進。

幫助給予：全程由家長身體指導完成。如果孩子出現緊張或抗拒的情況，請以鼓勵、引導方式取得其配合為主，不要強迫配合，以免造成孩子肌肉過度緊張，效果適得其反。使用食物強化事要注意逐漸撤消。

11． 能推“趣怪球”至1米外的指14． 定地方；（2-3）

訓練目的：發展社交能力及手眼協調能力（目測物體的速度的能力、反應能力），發展大運動——手部肘關節和手臂的活動能力。

訓練要求：孩子和家長分別站在1米的距離內，相互推、接“趣怪球”。必要時要有另一成人協助孩子的動作。

難度設置：A 在一定范圍內接球；B 聽從口頭指令去把球撿回指定地點。幫助給予：盡量讓孩子在一定范圍內自己接球，必要時給予口頭提示或身體指導。如果孩子對指令沒有反應，需要加以身體指導及口語提、手勢提示。12． 能在協助下對墻推球和接球；（2-3）訓練目的：手臂的運動能力/手眼協調

訓練要求：讓孩子雙手抱著中型球，頓在地上用雙手把球往墻角推。難度設置：A開始時離墻的距離要在一步以內；B逐漸拉大離墻的距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來的球。幫助給予：手把手的身體協助；逐步撤銷。13． 能推著物體向前走2-3米；（2-3）

訓練目的：發展大運動——手臂推的能力；因果關系的概念；手、眼和腿的動作協調能力。

訓練要求：把會發聲的“鴨子桿”或類似的玩具放在孩子的手里，讓他向前推行。難度設置：A 繞大圓桌子； B繞2張距離1米左右的凳子； C繞3-5張不同距離的凳子（注意凳子擺放的距離要足夠孩子和“鴨子桿”通過）。

幫助給予：身體指導（即手把手地教）并不斷地用口頭提示和身體接觸來提示孩子看前面的玩具的運動軌跡，給孩子模仿玩具發出的聲音；轉彎時告訴孩子正在轉彎并用手糾正、幫助他轉彎的方向。14． 拉物走2-3米；（2-3）

項目要求：在一會發聲玩具車上系一條約50公分長的繩子，在繩子上纏一個圈套在孩子的手腕上，讓孩子拉著往前走。

難度設置：A 繞大圓桌子； B繞2張距離1米左右的凳子； C繞3-5張不同距離的凳子（注意凳子擺放的距離要足夠孩子和車子通過）。幫助的給予：

A 手把手，并不斷用語言提示看身后的車子的運動軌跡及前方要走的方向； 15． 單手投中型球；（2-3）訓練目的：手眼協調能力。

訓練要求：讓孩子站在一定的距離外把球單手投入球籃中。

難度設置：A只在半步的距離外嘗試；B在1米左右的距離外把球投入球籃；C投5次有3次中為通過。

幫助給予：1 開始時給予足夠的身體協助并鼓勵孩子獨立嘗試；2 只在孩子犯規時給予口頭提示。16． 能把靜止的球踢向前方1米遠的距離；（2-3）

訓練目的：發展大運動——腿的伸展能力，發展眼、腿的協調能力； 訓練要求：把一直徑10公分左右的軟球放置在孩子跟前，讓孩子踢球。難度設置：A 踢向前方1米遠的距離；B 踢向前方1米遠距離的物體。幫助給予：A 口頭提示+身體指導+語言提示；B 身體指導；C 偶爾的身體指導+語言提示。

17． 單手扶欄上、下樓梯，21． 兩步一級；（2-3）訓練目的： 訓練要求： 難度設置： 幫助給予：

18． 能彎腰左右腿交替鉆過呼啦圈；（2-3）訓練目的：肢體運動及平衡能力的控制。

訓練要求：給孩子一個大號的呼啦圈，示范給他/她看如何雙手分別握著呼啦圈兩邊并把它放在正前方的位置。彎下腰，然后把一只腳跨入呼啦圈，接著跨入另外一只腳。

難度設置：A 開始時把呼啦圈放低一點，并且幫助孩子握著呼啦圈；B 高度稍微調高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要時給予幫助；C 要求孩子雙腳跨入后轉動雙手把呼啦圈由后往前翻轉到跨入前的位置（在身體的正前方）。

幫助給予：1 如果孩子拒絕游戲，可以多做幾次練習，并且邀請孩子一同參與游戲；2 注意確保孩子的安全，在每一需要的環節給予適當的身體和口頭幫助。3 及時鼓勵和表揚孩子。

19． 能彎腰左右腿交替鉆過呼啦圈；（2-3）訓練目的：肢體運動及平衡能力的控制。

訓練要求：給孩子一個大號的呼啦圈，示范給他/她看如何雙手分別握著呼啦圈兩邊并把它放在正前方的位置。彎下腰，然后把一只腳跨入呼啦圈，接著跨入另外一只腳。難度設置：A 開始時把呼啦圈放低一點，并且幫助孩子握著呼啦圈；B 高度稍微調高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要時給予幫助；C 要求孩子雙腳跨入后轉動雙手把呼啦圈由后往前翻轉到跨入前的位置（在身體的正前方）。

幫助給予：1 如果孩子拒絕游戲，可以多做幾次練習，并且邀請孩子一同參與游戲；2 注意確保孩子的安全，在每一需要的環節給予適當的身體和口頭幫助。3 及時鼓勵和表揚孩子。

20． 坐在童車上被推，24． 能保持雙腳在腳塔上（2-3）；

訓練目的：發展大運動——腿的控制能力、雙腿運動時的協調能力、雙腿肌肉的控制能力。

訓練要求：把孩子放置在童車上（童車的選擇要以孩子坐下后，臀部、膝蓋及腳踏三點的角度約為45度的車子為宜），家長在后面推動車子。輔助用品：改良的魔術帶。難度設置：——

幫助給予：1身體指導并控制好車頭轉彎的位置；2 盡量讓孩子自己嘗試。21． 會走S型的線段；（2-3）

訓練目的：空間概念，肢體的平衡能力。

訓練要求：在地上用不粘膠粘出一條S型線段，讓孩子從一端走到另外一端。難度設置：——

幫助給予：1 開始時可站在孩子的前面拉著他/她的雙手引導他/她往前走；2 也可以站在孩子的后邊，讓他/她推著一個手推玩具沿著線段向前走；3 鼓勵孩子自己往前走，并在另外一端放一個玩具或小食品來獎勵孩子的成功嘗試。如果孩子因為見到獎勵物而不配合訓練，則可以等孩子完成了路線后拿出神秘獎勵物獎勵給他/她。

22、坐上大龍球

訓練目的：改善身體協調不良，增強重力感的控制能力，建立和刺激前庭機能對多動和身體協調不佳的孩子有較大的幫助。

訓練要求：協助孩子坐在大龍球上，指導者可以放手，只要協助保持大龍球的穩定即可，鼓勵孩子用屁股力量作上下躍動。孩子要作前后、左右搖晃時，指導者可以用手握住孩子雙手，以協助孩子保持身體的平衡。23．治療球—坐姿動作；（2-3）訓練目的：平衡調整力、保護反應、肌力、協調、速度等。

訓練要求：讓孩子坐于治療球上雙腳分開自然垂下，雙手扶于球上或腿上，(1)保持放松做動作（絕不可在肌肉僵直狀態下操作）。(2)控制─力量、速度、角度、和扶持的大小。

難度設置：(1)移動治療球；(2)彈動身體并移動治療球；(3)主動移動或彈動；(4)平衡及保護反應之誘發；(5)用兩手交互拍球；(6)用兩腳的腳跟交互踢球。幫助給予：全程由家長身體指導完成。如果孩子出現緊張或抗拒的情況，請以鼓勵、引導方式取得其配合為主，不要強迫配合，以免造成孩子肌肉過度緊張，效果適得其反。

24． 跳起并接觸懸掛著的物件10次；（2-3）訓練目的：腿部、膝蓋運動能力及身體協調能力。

訓練要求：在空中孩子跳躍時可及的地方懸掛一個玩具（氣球或會彈跳的玩具），鼓勵孩子跳躍并伸手觸摸該玩具。

難度設置：A 懸掛物開始時掛得稍低一點，讓孩子容易觸到；B 孩子掌握了這一技能后，把懸掛物稍微掛高，鼓勵孩子利用自身的力量彈跳起來。

幫助給予：1 如果孩子不懂得掌握身體的力量，可先用雙手扶著他/她的腋下，幫助他/她練習彈跳；2 通過跳彈床和在床墊上跳躍來掌握彈跳；3 給予鼓勵和獎勵來促進孩子練習的興趣。25． 扔球3米遠；（3-4）

訓練目的：手臂運動能力/手眼協調能力。

訓練要求：把一個小型球或豆球扔到3米遠的地方。難度設置：——

幫助給予：1 開始時如果孩子不領會扔球的動作，可手把手地教；2 給孩子在前方畫一條線來提示他/她要扔的距離；3 為鼓勵孩子嘗試，可在線的旁邊放一玩具或小食品來作為獎勵物。

26． 把豆袋或類似的玩具扔進1米距離左右遠的大盒子中；（2-3）訓練目的：手臂運動能力/手眼協調能力，學習向著目標拋擲物件。訓練要求：能連續5此把豆袋或類似的玩具扔進1米距離外的大盒子中。難度設置：A開始時把距離設短一點，如只要求兒童站在距離大盒子一步或兩步的距離；B逐漸地把距離拉大；C逐漸地把大盒子換成小一點的盒子。幫助給予：A手把手地幫助孩子投擲；B 只是在孩子姿勢錯誤時才給予幫助。27． 互動式投籃：（3-4）

訓練目的：手臂運動能力/手眼協調能力，增進與人互動的能力。訓練要求：家長及孩子輪流投籃；家長投完后把球撿起來給孩子投。難度設置：—— 幫助給予：——

28． 一步1級上、下樓梯；（3-4）訓練目的：增進孩子的平衡能力。

訓練要求：孩子能一步跨上一個階梯，連續上或下樓梯。

難度設置：A 成人站在孩子前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住拉孩子上樓梯；B 成人將左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指則在孩子右側腰間的位置，讓孩子在攙扶下自己平衡用力上下樓梯；C 成人伸出左手手臂或拇指攙扶孩子上、下樓梯；D 讓孩子獨自上、下樓梯。

幫助給予：A 雙手（或拇指）抬高給予協助；B 一手（拇指）高，一手（拇指）低給予協助；C 單手（拇指）給予協助；D 撤消所有協助。29． 雙腳輪流跨過15厘米高的繩；（3-4）訓練目的：身體平衡能力。

訓練要求：繩子的兩端分別固定在柱子或椅子上離地15CM高，讓孩子雙腳輪流抬高跨過繩子。難度設置：——

幫助給予：1 用姿勢示意孩子如何抬腿跨過繩子，必要時給予身體協助，伸手把他/她的腿抬高跨繩；2 要時時口頭提醒孩子注意腳下的繩子，避免絆倒；3 建議用有彈性的圓形橡皮繩。30．自己上、下小三輪車；（3-4）訓練目的： 訓練要求： 難度設置： 幫助給予： [page] 31． 雙腳原地跳；（3-4）訓練目的： 訓練要求： 難度設置： 幫助給予：

32． 雙腳一齊從最后一級樓梯跳下；（3-4）訓練目的： 訓練要求： 難度設置： 幫助給予：

33． 扶物能單腳站立5秒；（3-4）訓練目的：平衡能力。

訓練要求：孩子能扶著椅子或家長手握的棒子單腳站立約5秒。

難度設置及幫助給予：A 手把手地教孩子用雙手扶著椅子的*背，提起孩子的一條腿懸空約5秒，然后放下。過程中用簡單的語言告訴孩子怎么做，如：“抬腿！”、“放下！”B 讓孩子自己嘗試5秒內（可用數數提醒他/她）不要把腳放下；C 孩子掌握了技能后，改用棒子。家長雙手握住棒的兩端，孩子則抓住中間重復以上步驟。

34． 踏小三輪車轉彎避開障礙物；（3-4）訓練目的： 訓練要求： 難度設置： 幫助給予：

35． 能跳過5厘米高的繩；（3-4）訓練目的： 訓練要求： 難度設置： 幫助給予：

36． 在10厘米寬2米長的地面線條上走保持身體平衡；（3-4）訓練目的：平衡能力的控制。

訓練要求：在地板上用不粘膠粘一條2米長10厘米寬的線條讓孩子在線條上走。難度設置：A 開始時只走一半的距離，允許偶爾走出界外；B 要求孩子走完全程，盡量不要走出界外。

幫助給予：1 訓練者可站在孩子前方，拉著孩子的手向前走；2 要提醒孩子既注意腳下的線條，又要注意前方的路；3 訓練者在孩子的前方引導孩子走，但不給予身體協助；3 讓孩子自己嘗試獨自走。37． 單腳原地跳；（3-4）訓練目的： 訓練要求： 難度設置： 幫助給予：

38． 能學青蛙跳20厘米的距離10次；（3-4）訓練目的：腿部運動能力/重心及平衡能力。

訓練要求：用不粘膠在地板貼兩條平衡線，成人給孩子示范如何做青蛙跳幾次，然后指導孩子模仿。難度設置：A 開始時，線段間的距離應該短一點，讓孩子容易達標；B 如果孩子不愿意合作，可引入食物獎勵的辦法，把獎勵物放在落地的一端之線條上，孩子跳到線上就獎勵；C 逐漸地把線段間的距離增大。

幫助給予：1 身體協助；2 每一難度中如果孩子遇到問題，都要及時給予身體或口頭上的指導，重復示范并注意提起孩子參與的興趣。39． 做一連串手部和腿部動作時能保持平衡；（3-4）訓練目的：身體的控制和協調能力。

訓練要求：讓孩子模仿一系列的手部和腿部動作，如：跳舞、打功夫等。難度設置：A 選擇簡單一點的動作；B 選擇較為復雜的動作，包括彈跳、跳躍等動作。

幫助給予：1 另外一成人站在孩子旁邊，如果孩子失去平衡，只在他/她可能要跌倒時才給予扶持；2 在孩子前后方均鋪上墊子，孩子跌倒后鼓勵他/她自己起來繼續練習。

40． 能左右腿交替倒著鉆過呼啦圈；（3-4）訓練目的：雙腳的協調能力及身體平衡能力。

訓練要求：訓練者拿著呼啦圈站在孩子的身后，鼓勵孩子左右腿交替著向后移入呼啦圈內。

難度設置：A 由另外一成人扶持著孩子完成動作，并且呼啦圈的高度要調低一點；B 逐漸地呼啦圈的高度提高；C 由孩子自己嘗試著完成動作，只在有必要時給予幫助。

幫助給予：1 足夠的身體協助；2 必要的身體協助；3 偶爾的身體協助。41． 能來回滾動身體；（4-5）

訓練目的：迷路反射控制，身體的控制能力及協調能力。訓練要求：讓孩子在墊子上或在床墊上從一端翻滾到另外一端。

難度設置：A 在訓練者的身體協助下進行翻滾；B 自己控制身體進行翻滾。幫助給予：1 給予大量的身體協助和口頭提示，讓孩子從訓練中懂得如何控制自己的身體及翻動的速度和力量；2 只在有需要時給予身體協助；3 確保孩子的安全，避免碰傷。42． 轉椅游戲；（3-4）訓練目的：調節中心與平衡力。

訓練要求：讓孩子坐在轉椅內，家長在一旁旋轉椅子，速度逐漸加快。難度設置：A開始時為避免孩子緊張，可讓其雙手抓住椅子的扶手；B孩子習慣后要求其兩手自然放在腿上*身體控制重心，并閉上眼睛。如果孩子不配合，可用布帶將其雙眼蒙住。幫助給予：

43． 做5次前滾翻；（4-5）

訓練目的：增進協調、平衡能力，刺激本體感覺。訓練要求：讓孩子模仿成人連續做5次前滾翻的動作。

難度設置：A 開始時只要求做2-3次；B 要求孩子連續做5次，并要求孩子在動作過程中身體盡量保持直線。

幫助給予：1 開始時要全程給予身體協助，并用語言鼓勵孩子嘗試；2 盡量讓孩子自己完成，必要時給予口頭提示，要隨時注意孩子的安全問題。

44． 能用勺子把乒乓球送至約2米外的目的地而乒乓球不掉下來；（4-5）訓練目的：增進平衡能力和手部控制能力，加強動作企畫能力。訓練要求：用勺子把乒乓球送到2米外的地方。

難度設置：A 開始時嘗試先給孩子一個立方體的積木在距離極短的兩張桌子間傳送，讓孩子便于操作；B 用不粘膠在地上貼兩條平衡線；C 改用乒乓球嘗試；D 按照預設距離訓練。

幫助給予：1 為提高孩子的興趣，建議開始時成人和孩子一起參與游戲；2 孩子的技巧熟練后，鼓勵孩子和其他孩子進行競賽。45． 能走完1個有5項步驟的障礙路徑；（4-5）

訓練目的：加強身體控制及平衡能力，增進動作企畫能力。訓練要求：孩子能獨自走完一個有5項步驟的障礙路徑。

難度設置：A 開始時只設置2-3個障礙物（跨過玩具、繞過椅子、爬過桌子）。B 設置5個障礙物，引入獎勵物。幫助給予：1 開始時成人先做示范，然后陪同孩子一起進行訓練，要有及時、足夠的身體和口頭提示；2 鼓勵孩子自己做，并給予適當的提示；3 鼓勵孩子與其他孩子以競賽的形式進行訓練。

46． 能用腳尖站立10次，每次站立3秒鐘；（4-5）訓練目的：腿部運動能力、重心及平衡能力。

訓練要求：讓孩子雙腳腳跟著地，腳尖掂起地站立，每次站立3秒鐘時間。難度設置：A 開始時讓孩子扶著墻壁或椅背站立；B 讓孩子嘗試徒手站立。幫助給予： 1 可以在墻壁上孩子掂腳可觸及的地方掛一獎勵物，鼓勵孩子掂起腳去拿取；2 給孩子數數，讓他/她知道要站多長時間。

47． 能在20厘米寬，10厘米高的平衡木上行走而保持平衡；（3-4）訓練目的：增進孩子的平衡能力。

訓練要求：讓孩子在不扶持，保持身體平衡的情況下走，走過規定尺寸的平衡木。難度設置：A 只走一半的距離；B 走完全程；C 單手持物走；D 雙手持物走。幫助給予：1 開始時成人需要反復做示范，并跟在孩子后邊走，給予身體協助，如拉著孩子雙手或扶其雙肩；2 成人站在平衡木一旁，孩子行走時拉著他/她的一只手給予扶持；3 只在需要時給予扶持。48． 能連續拍球3次而球不彈走；（4-5）

訓練目的：加強手臂的控制能力，發展手眼協調能力。訓練要求：孩子能連續拍3次中型球（籃球大小的球）。難度設置：A 只拍1次；B 拍2-3次；

幫助給予：1訓練者拍一下，等球彈起后把著孩子的手拍一下；2 把著孩子的手教孩子拍2-3下，球要盡量彈高，便于孩子的手有足夠的時間調節 49． 雙腳被提起時，可用雙手向前走路；（4-5）訓練目的：增強手臂力量和協調能力。

訓練要求：讓兒童趴在地上，雙手和雙膝接觸地面，成人則在兒童身后握其雙足足踝，示意兒童用雙手交替運動往前爬。難度設置：A 先讓兒童習慣被提起雙腳的姿勢；B 鼓勵兒童向前走1-2步；C 訓練至兒童能自如地向前走。

幫助給予：1 以游戲的形式幫助孩子習慣被短暫提起雙腳的姿勢和感覺；2 延長提起孩子雙腳的時間；3 鼓勵孩子嘗試向前走，用食物或其他孩子喜歡的方法來強化。

50． 跑向滾動著的球，把球向前踢；（4-5）訓練目的：動作企畫能力、方向感。

訓練要求：讓孩子邊跑邊踢滾到他/她腳下的中型或小型球。

難度設置：A 先用中型球練習，孩子的技巧熟練后再用小型球練習；B開始時訓練人員以極慢的速度把球滾到孩子腳下并示意孩子踢球。C 必要時可給予適當的身體幫助及提示，如另一成人站在孩子身后一手扶著他/她的身體，一手（或腳）推動他/她的右腳。幫助給予：——

51． 雙手接住從1米遠彈來的中型球；（4-5）訓練目的：手眼協調能力和運動企畫能力。

訓練要求：孩子能接住訓練者從約1米遠的地方扔到地上彈起來的中型球（籃球大小的球）。

難度設置：1 距離設短一點，并且讓另外一位成人在孩子身后手把手地教，邊教邊把要點告訴孩子；2 幫助者站在孩子身后，只在有需要時才給予身體協助； 3 距離逐漸增大，盡量讓孩子自己嘗試接球；4 如果孩子接中型球有困難，可換成大型球，等孩子的技能熟練后再換成中型球。幫助給予：——

52． 雙手各持一球走直線2米；（4-5）訓練目的：

訓練要求：讓兒童兩手側平舉，掌心向上，兩手各托一小皮球沿直線路線行走。難度設置：A開始時可先不讓孩子拿球，徒手走；B孩子的技能掌握后讓其嘗試持球并且腳尖跟著腳跟行走；

幫助給予：不能單獨完成的孩子家長可跟在其身后，給予身體指導； 53． 用腳尖向前行3米；（4-5）訓練目的：身體的控制能力和平衡能力。訓練要求：讓孩子掂起腳尖向前走約3米的路程。

難度設置：A 只走2-3步路的距離；B 逐漸地增加走的距離直到達標。幫助給予：1 站在孩子前面扶著他/她的雙手；2 只在有需要時才給予及時的幫助；3 在終點處放置獎勵物鼓勵孩子堅持走到終點。54． 單腳向前跳5步；（4-5）

訓練目的：訓練身體的平衡能力及雙腿的肌肉控制能力。訓練要求：讓孩子抬起一只腳，向前方位置跳躍5步路的距離。

難度設置：A 開始時先讓孩子習慣保持抬起一只腳在空中數秒的姿勢；B 鼓勵孩子單腳向前跳躍一步，可以在前方放置獎勵物；C 鼓勵孩子增加跳躍的次數。幫助給予：1 跟孩子一起跳，營造寬松的氣氛讓孩子消除緊張情緒，愿意參加游戲；2 隨時在孩子需要時給予恰到好處的幫助，無論是身體或是口頭的幫助；3 及時引入獎勵的方法來表揚和鼓勵孩子的嘗試。55． 能坐在丁字椅上保持身體平衡；（4-5）

訓練目的：練習伸展和保持平衡，協調身體，控制重心力，建立前庭感覺機能。訓練要求：讓孩子坐在丁字椅上，保持身體平衡。

難度設置：A先讓孩子坐在丁字椅上，雙手放在腿上，保持雙腿垂直，腰干挺直的坐姿勢。B家長蹲下與坐在丁字椅上的孩子玩傳球游戲；C讓孩子右手前平舉，右腳向上踢并碰到手心。再換成左手重復以上游戲。

幫助給予：開始時家長可給予身體指導，幫助孩子學會保持平衡，然后在每一個（難度）環節中給予適當的幫助，直至該環節通過，再進入下一環節的訓練。56． 照鏡子游戲；（4-5）訓練目的：訓練空間方位知覺。

訓練要求：家長和孩子并排站在大鏡子前面，家長做一個動作，讓孩子模仿。動作以點頭，雙手在身體的上下、左右、前后拍手，左右前后移動身體以及轉身等動作為主。

難度設置：A開始時家長的動作要做得慢些并多次重復動作；B如果孩子的表達能力強，可讓孩子邊模仿邊說出動作的方位。幫助給予：家長邊做邊說出動作的方位，孩子無法跟上便用身體指導。逐漸地撤銷提示，并且加快動作的速度。57． 吊床游戲；（4-5）訓練目的：調節前庭感覺系統。

訓練要求：讓孩子躺在吊床上，兩位成人將吊床前后擺動。

難度設置：A讓孩子仰臥在吊床上，必要時請第三位成人協助。B讓孩子俯臥在吊床上，在孩子的前方地上置一玩具，前后搖晃時讓孩子拾取地上的玩具。幫助給予：孩子在初始時可能會緊張，請家長蹲下給予安撫，避免孩子在吊床內掙扎。如果孩子無法取得前方的玩具，家長可把玩具握在手里，等孩子*近時放到他/她手中。

58． 療球—平衡調整；（4-5）

訓練目的：放松、平衡、協調、肌力、速度感、調整肌張力、促進保護反應。訓練要求：仰臥／俯臥于治療球上，手腳均離地，捉握雙手／雙腳；注意手握關節的位置；能放松手腳屈伸自如；控制─部位、力量、速度、重心。難度設置：A前后左右各方向的移動彈動；B雙手的交互屈伸。（*近時彎曲。推出時伸直）前后移動及直線加速；C雙腳的交互屈伸（同B）；D抑制異常機張力的移動彈動；E雙手或雙腳撐地維持平衡；F倒置雙手迅速撐地的反應；G倒置運動（手不撐地）；H訓練者用腳將治療球挑高大大彈動，以達垂直運動的目的。

幫助給予：全程由家長身體指導完成。如果孩子出現緊張或抗拒的情況，請以鼓勵、引導方式取得其配合為主，不要強迫配合，以免造成孩子肌肉過度緊張，效果適得其反。

59．治療球—肌力訓練；（4-5）

訓練目的：肌力、速度等。訓練要求：仰臥／俯臥／站立；(1)以傾斜度控制難易度；(2)運動量以肌肉最高承受力的百分之八十～九十時實施。

難度設置：(1)治療球上側滾翻；(2)仰臥抬頭訓練加強頸屈肌；(3)仰臥起坐；(4)俯臥撐雙臂屈伸；(5)俯臥后弓身；(6)仰臥／俯臥抬腿；(7)站立治療球上用腳彈跳；(8)球*墻，面對或側對球站立，單足舉腿置于球上；(9)坐在治療球上，以溜滑梯的方式快速溜下。

幫助給予：全程由家長身體指導完成。如果孩子出現緊張或抗拒的情況，請以鼓勵、引導方式取得其配合為主，不要強迫配合，以免造成孩子肌肉過度緊張，效果適得其反。60．治療球—月球游戲；（4-5）

訓練目的：體能要素的提升，身體意識的培養，興趣與幸福感等。

訓練要求：家長與孩子對面而坐，家長把球遞給兒童，鼓勵兒童把球同樣遞給家長。循序漸進，配合音樂，配合協助，以愉快的心情完成學習。

難度設置：(1)以治療球壓擠全身；(2)推大籠球前進，或撥球后退走；(3)依規定路線推球前進或回避障礙物推球前進；(4)以拍皮球的方式拍球；

幫助給予：全程由家長身體指導完成。如果孩子出現緊張或抗拒的情況，請以鼓勵、引導方式取得其配合為主，不要強迫配合，以免造成孩子肌肉過度緊張，效果適得其反。

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61．用力拉著繩子時，仍能拉動繩子；（5-6）

訓練目的：增進手部肌肉的力量以及促進全身肌肉的發展。訓練要求：成人用力拉繩子的一端，孩子在另外一端能拉動繩子。

難度設置：A 成人開始時只稍微用力拉著繩子，讓孩子容易拉動繩子；B 成人用力地拉著繩子，鼓勵孩子用力拉動繩子。

幫助給予：1 可在地板上兩人之間畫一橫線，孩子把成人拉過橫線就得獎；2 及時鼓勵和表揚孩子的嘗試和成功；訓練時，成人要配合孩子的力度，避免孩子因不當用力而受傷。

62． 雙腳跳過一條慢慢地擺動著的繩子5次；（5-6）訓練目的：提供前庭刺激，訓練計畫動作能力。

訓練要求：將一條約兩米長的粗繩子固定在離地面10厘米處，上下或左右搖動繩索，使其象蛇一樣扭動，讓孩子雙腳離地地從上面跳過。

難度設置：A 開始時可慢慢地擺動，動作幅度要小允許孩子偶爾碰到繩子；B 快速地擺動，動作幅度大，讓孩子盡量不要碰到繩子。幫助給予：—— 63． 跳腳印； 訓練目的：訓練兩側性、空間距離、平衡、協調、柔軟、眼─手協調、注意力、抑制異常 肌張力、矯正姿勢（內外旋、內外反）、步態訓練。

訓練要求：按照圖形所示，雙腳立定跳向下一目標腳印。難度設置：A可先用雙腳交替走幾回，讓孩子熟悉大致的距離。B雙腳立定跳，按圖形要求跳；C聽著家長的口令（指令）跳；

幫助給予： 開始時家可站在孩子身后，雙手扶著孩子的腋下幫助其完成凌空雙腳跳起和落下的姿勢，指導孩子跳向下一目標，等孩子的判斷和目測水平提高后讓其自行練習，家長只給予口頭提示即可。64． 能在雙腳離地時，雙手同時拍一下；（5-6）訓練目的：加強手臂和腿的協調能力。

訓練要求：孩子能在雙腳跳離地面的同時雙手舉過頭頂拍一下。

難度設置：A 先熟練雙腳跳；B 再在跳的同時鼓勵孩子拍手。幫助給予：1 手把手地跟孩子一起做；2 給孩子做示范，邊做邊講解；3鼓勵孩子獨立完成，只在需要時給予適當的提示。

65． 拿著不同的物件走過20厘米寬的平衡木；（5-6）訓練目的：改善孩子的身體控制及平衡能力。

訓練要求：讓孩子拿著不同的物件走過平衡木。難度設置：A 開始時拿小件的物品；B 逐漸地拿大件的物品；

幫助給予：注意隨時提醒孩子走路的姿勢和前面的方向，站在離孩子不遠的地方，隨時注意防止孩子摔倒等情況發生。

66． 手抱大型物擋住視線還能走至少3米遠；（5-6）訓練目的：改善孩子的身體控制及平衡能力。

訓練要求：讓孩子拿著或雙手抱著大型的物件向前走。難度設置：選擇重量適中的物品做訓練。

幫助給予：注意隨時提醒孩子走路的姿勢和前面的方向，站在離孩子不遠的地方，隨時注意防止孩子摔倒等情況發生。

67． 能兩眼睜開雙臂伸直（或交*胸前）單腳站立5秒；（5-6）訓練目的：身體的協調和平衡能力。訓練要求：孩子睜開眼睛（或者雙手交*在胸前），單腳站立5秒鐘。難度設置：A 開始時先練習雙手伸展或垂直地站立；B 然后練習雙手交*在胸前站立。幫助給予： 1 如果孩子開始時不能很好地掌握平衡，可以讓他/她先嘗試扶著椅背或握著訓練者的手站立5秒；2 一旦孩子的平衡能力有所長進，則要求他/她只在需要時才扶持；3 在孩子前方視平線的位置給予玩具或其他吸引他/她看的東西來幫助孩子集中注意力；4 任何時候都要準備好給予適當的身體協助。68． 能兩眼閉合雙臂伸直（或交*胸前）單腳站立5秒；（5-6）訓練目的：身體的協調和平衡能力。

訓練要求：孩子閉著眼睛（或者雙手交*在胸前），單腳站立5秒鐘。難度設置：A 開始時先練習雙手伸展或垂直地站立；B 然后練習雙手交*在胸前站立。幫助給予：1如果孩子無法自覺地閉上眼睛，可嘗試用布蒙上他/她的眼睛。如果孩子不愿意，先讓他/她嘗試習慣不練習的時候蒙上眼睛的感覺；2 充分運用獎勵的原則來激發孩子的合作性；3任何時候都要準備好給予適當的身體協助。70． 滾筒游戲（3-4）訓練目的：調節中心與平衡力。

訓練要求：讓孩子俯臥在豆球上，前方放置一玩具，讓孩子雙手前后劃動，雙大腿貼住豆球，探身取玩具。難度設置：A開始時只要求孩子俯臥在球上；B鼓勵孩子雙手前后劃動，家長應用手扶著豆球，幫助孩子均勻用力，避免球滑離孩子的身體。C鼓勵孩子邊劃動雙手，邊向前移動，注意提醒孩子不要讓球滑走。幫助給予：完全身體指導；必要時給予身體指導； 71． 袋鼠跳；（5-6）

訓練目的：強化前庭刺激，控制過敏信息。

訓練要求：孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。

難度設置：A只要求分段跳，每次跳2-3步的距離；B撤銷身體指導，要求一次性跳1-2米的距離；

幫助給予：在A階段要求給予全程身體指導，直至孩子技巧純熟。72．平衡與協調；（5-6）

訓練目的：平衡、協調、肌力等。訓練要求：仰臥／俯臥。難度設置：(1)仰臥雙腳著地，雙腿屈伸；(2)俯臥雙腳著地，雙腿屈伸；(3)俯臥雙手著地，雙腿屈伸；(4)仰臥雙手著地，雙腿屈伸；(5)仰臥／俯臥雙手做模仿或規定動作；(6)仰臥／俯臥雙腳做模仿或規定動作；(7)俯*治療球，雙手抱起治療球并推出；(8)仰臥墊上，雙腳屈腿或直腿將球夾起。

幫助給予：(1)每一動作次數或時間不能太久（視其肌張力而定）；(2)動作由易而難、次數時間由少到多；(3)注意協助（他動─協動─主動）。全程由家長身體指導完成。如果孩子出現緊張或抗拒的情況，請以鼓勵、引導方式取得其配合為主，不要強迫配合，以免造成孩子肌肉過度緊張，效果適得其反。73．抓癢；（1-2）

訓練目的：觸覺刺激，減輕觸覺過敏，促使大腦細胞活躍，改善腦細胞之間聯系，促進全身趨于平衡。

訓練要求：抓撓孩子的腳心，重點是腳心不著地的那部分。每次做1~2分鐘，每天4~5次，如果孩子抗拒，開始時可每次只撓一下，逐漸地讓孩子習慣這樣的觸覺刺激。難度設置：—— 幫助給予：—— 74． 按摩穴位（0-1）；

訓練目的：促進生長發育，提高抗病能力，保護兒童健康。

訓練要求：主要按摩的兩組穴位：1健脾和胃的穴位，如足三里（位于膝眼下三寸，筋骨外大筋內）和中院（位于臍上四寸）。按摩足三里可使小兒消化系統旺盛，促進消化吸收；按摩中院則能行氣和血，清熱化滯，健脾和胃，對治療食滯瘀積，腹脹腹痛，便秘腹瀉等常見病有良效。2是能補腎的穴位，如三陰交（位于內踝高點上三寸，脛骨內側后緣）、二馬（位于手背無名指與小指掌骨小頭之間的凹陷中）及涌泉（位于腳心前凹陷中）。難度設置：—— 幫助給予：—— 75． 跳數字

訓練目的：增強身體平衡能力及重力感。訓練要求：用不粘膠剪出大的數目字1-10或1-20貼到圓形的不粘膠上再地板上，讓孩子從一個數字跨到另外一個數字上，以跨到圓形內為勝。

難度設置：A 如果孩子還不懂得數字，可貼不同顏色的數字，然后讓孩子按顏色跳；B 讓孩子按指定的數字跳或者按單、雙數跳；C 可玩雙人游戲，創造出各種玩法，以最終達到終點為勝。幫助給予：1 如果孩子跳躍技巧不成熟，可在開始時握他（她）的雙手或夾著孩子的腋下幫助他（她）跳躍；2 如果孩子不懂得或不遵守游戲規則，要隨時給予身體或口頭的提示。76． 打保齡球（3-5）

訓練目的：發展手眼協調能力訓練要求：把兒童保齡球放在1米左右的距離，讓兒童用黑色的大球擊球。

難度設置：A 開始時距離可以很近，以便讓兒童容易擊中，有成就感；B 要求兒童按訓練要求的距離擊球； C 逐個地把球擺在地上讓兒童擊，開始時距離要近一些，5次擊球中有3次通過。

幫助給予：（1）開始時給予孩子大量的身體協助，直至孩子掌握要領；（2）每一次增加難度時都需要隨時提醒、糾正并示范給孩子看如何做。77． 運小球（4-5）

訓練目的：訓練手眼協調能力。訓練要求：讓孩子用塑料球拍運送乒乓球，一次放一個乒乓球在球拍上，運到距離2米的大容器中。不可以用另外一只手扶乒乓球。

難度設置：A 開始時可選用其他非圓形的小物品讓孩子訓練并且把距離設短一點；B 孩子的技巧純熟以后可嘗試用大的塑料或布球；C 使用乒乓球，5次運球中有3次球沒有掉地通過。

幫助給予：無論孩子處于哪一階段的開始階段，都要給予手把手的幫助，要確保孩子掌握了基本的游戲規則以后才增加難度。78． 滑雪（4-6）

訓練目的：促進身體兩側協調與計畫動作的能力。

訓練要求：讓孩子兩腳分別踩著一張紙，當做是雪橇，可前進或后退地踩著紙行走。

難度設置：A 只用一只腳踩紙前進；B 雙腳踩紙前進；C 赤腳踩紙前進；D 赤腳踩紙前進或后退。

幫助給予：給予適當的攙扶；提醒孩子如何保持身體的平衡和適當的運動。79． 鞋子走路（4-6）

訓練目的：促進身體兩側協調及計畫動作的能力。

訓練要求：讓孩子將兩手穿在鞋子里，沿著一定的路線或腳印前進或向側邊行走。難度設置：—— 幫助給予：—— 80． 跳躍（3-5）

訓練目的：促進兩側協調及前庭刺激。

訓練要求：在地面上擺放數個小號的呼啦圈，要孩子以雙腳跳或單腳跳的方式跳過所有的圈圈。

難度設置：A 雙腳跳，并把呼啦圈之間的距離放近一點；B 把呼啦圈之間的距離放遠一點；C 單腳跳；D 單腳跳并連續跳完所有圈圈。

幫助給予：開始時可站在孩子前方，等孩子雙腳落地時稍微扶他一下，幫助孩子保持身體平衡。81． 拍氣球（4-6）

訓練目的：手眼協調能力，動作的計畫能力。訓練要求：把氣球往上拋，然后雙手輪流向上拍打氣球，盡量不要讓氣球落到地上。

難度設置：A 雙手輪流拍打；B 在地上設置簡單的“路障”（如玩具或凳子），讓孩子繞過路障拍氣球。幫助給予：（1）開始時教孩子把氣球拍高一點，延遲下落的時間，讓孩子有足夠的時間計劃自己的動作和步子；（2）必要時給予身體協助；（3）提醒孩子看腳下的“路障”。82． 軟骨功（5-6）

訓練目的：改善身體概念及計畫動作的能力，并提供觸覺刺激。

訓練要求：用一條粗棉繩，兩端結在一起成一個圈，讓孩子將繩由頭套下去，由腳下拿出來；或者由腳套進去，從頭部拿出來。

難度設置：A 剛開始訓練時，繩圈可以相對做大一點，容易取出；B 先訓練從頭套到腳，再訓練從腳套到頭。

幫助給予：提醒孩子不要用蠻勁兒，要學習技巧。83． 搖搖船（5-6）

訓練目的：控制迷路張力反射,提供前庭及本體刺激,并改善身體概念及兩側協調。

訓練要求：孩子躺在地上，兩手抱膝身體屈起成球狀，前后搖動二十下，或左右滾動二十下。難度設置：—— 幫助給予：開始時孩子可能不能很好地控制身體或搖不動，家長需要給予身體協助，從側面輕推孩子的肩或臀，示意孩子順著給予的外來力量搖動身體。一旦孩子掌握要領，及時撤消幫助，鼓勵孩子自己利用自身的力量搖動身體。

84．A抱球翻滾（5-6）

練目的：提供前庭刺激，抑制頸部張力反射。

訓練要求：孩子躺在墊上，雙手抱著一個排球大小的球，高舉過頭。要孩子由墊子的一端再滾回來，球不可以松掉。

難度設置：A 滾3-4下；B 從墊子一端滾到另外一端。

幫助給予：開始時孩子可能無法呈直線滾動，成人需要給予身體協助，推動他的肩膀或腳，把他的身體盡量推到呈直線的姿勢。85．糊壁紙（5-6）

訓練目的：提供觸覺刺激，改善計畫動作能力。

訓練要求：讓孩子*墻壁站立，以身體當做滾筒貼著墻壁滾動，好象在糊壁紙。先向一個方向滾動，然后再向反方向滾動。難度設置：A 只滾動3-5下；B 從墻壁的一端滾到另外一端。

幫助給予：提醒孩子注意頭不要碰到墻壁。必要時給予身體協助，如：孩子滾動時離墻壁太遠。86．壓馬路（3-6）

訓練目的：提供觸覺刺激，有抑制神經興奮程度的作用。

訓練要求：讓孩子仰臥或俯臥在墊子上，用大龍球在其身上滾過去。若孩子喜歡這種壓力可嘗試加重一點壓力。難度設置：—— 幫助給予：—— 87．俯臥大龍球抓東西

訓練目的：改善身體協調，強化手眼協調及雙側肢體的平衡控制，促進運動企劃能力。訓練要求：協助孩子俯臥到大龍球上，保持平衡姿勢。把孩子喜歡的一個玩具放在大龍球滾動時孩子伸手可觸的地方。協助孩子臥在球上前后慢慢滾動，讓孩子探身去摸玩具，必要時可使用會發聲的玩具，以幫助孩子辨明玩具所在的方位。難度設置：A 開始時玩具只放在很近的距離，讓孩子容易取到；B 逐漸地玩具可以放稍遠一點，并在孩子探身取球時提醒他（她）盡量自己保持身體的平衡。幫助給予： 1 由始至終的身體協助；2口頭指導或提醒。88．滾筒式時光隧道游戲

訓練目的：改善觸覺敏感或不足以及調節前庭感覺。

訓練要求：讓孩子用腳在前面的方式倒爬到隧道里。難度設置：A開始時孩子可能害怕或不理解要求，可以先培養孩子對隧道的興趣，把球滾到隧道里，鼓勵孩子爬進去撿球，表揚他/她的勇敢嘗試；B協助孩子雙腳放在前面，倒爬到隧道里，邊幫助邊給予口頭提示，語氣要輕柔，以免引起孩子緊張而拒絕合作。幫助給予： 1 由始至終身體協助；2由始至終的口頭指導及適當的鼓勵表揚。89、隧道滾動游戲

訓練目的：改善觸覺敏感或不足及身體調節不良的現象，增強前庭系統的刺激和調節，改善視覺。

訓練要求：讓孩子鉆到陽光隧道里，用手指張開保護臉部，成人則在一旁輕輕地慢速滾動隧道。

難度設置：A開始時成人可伸手到隧道里撫摩孩子的身體來舒緩他/她的緊張情緒，并且要和孩子說話；B如果孩子有不適感覺，應立即停止并協助孩子從隧道中鉆出來。切莫強求讓孩子呆在隧道里；C如果孩子喜歡這樣的晃動，可稍加快速度，但要注意孩子的身體、聲音的反應，如有不適，應立即停止。幫助給予：1 跟孩子一起鉆隧道；2 給予必要的身體觸摸和口頭鼓勵。90、平衡臺平躺游戲

訓練目的：調節身體協調不良的情況，強化大腦和腦干的知覺機能。

訓練要求：讓孩子放松身體，先坐在平衡臺上，然后慢慢躺下來，伸展手腳的肌肉，保持身體平衡。成人則左右傾斜搖晃平衡臺，要維持一定的韻律感，以促進孩子的腦干的功能。

難度設置：A開始時慢慢地搖動；B逐漸地加快速度，但要注意孩子的姿勢和表情的反應；C可讓孩子分別睜眼和閉眼作搖晃，并觀察他/她不同的反應；D還可以在搖晃中做明顯的停頓，先向左傾斜，再向右傾斜，觀察孩子對兩側晃動的不同反應；E也可以讓孩子俯臥著做以上運動。幫助給予：1 給予必要的身體觸摸和口頭鼓勵，以調節孩子的緊張情緒和增強其信心。

91、平衡臺靜坐搖晃

訓練目的：改善身體協調不良，減低肌肉張力過高的現象，讓前庭體系和固有體系的機能感覺不同的反應。訓練要求：讓孩子坐在平衡臺上，左右晃動身體。難度設置：A提醒孩子坐好，自己嘗試運用可以自由移動的雙手保持平衡；B以張眼練習10分鐘，再閉眼練習10分鐘，以此來感覺兩種不同的平衡感。幫助給予：1 必要時跟孩子一起坐在平衡臺上做這一練習；2 運用增強和間歇增強的原理來協助孩子完成練習。92、平衡臺互相扶持

訓練目的：改善身體協調不良的情況，對身體協調、觸覺感、前庭體系都起到刺激的作用。訓練要求：指導者和孩子共同站上平衡臺，兩人雙手緊握，互相保持平衡。由于站姿使重力感不穩定，兩人配合的動作對相互合作關系的建立有一定的幫助作用。搖晃時可先練習由指導者帶動孩子，再由兩人在同一速度上配合彼此搖動的韻律。速度要適中，不要過快。

幫助給予：1 用夸張的身體晃動動作來帶動孩子，充分調動起孩子的興趣，但速度不要快； 2 鼓勵孩子配合你晃動的速度來調節自己的身體平衡。93、平衡臺站立搖動

訓練目的：改善身體協調，促進反射感覺，建立前庭固有的平衡感，調整視覺統合。

訓練要求：讓孩子站在平衡臺上，由指導者在臺下緩慢搖動平衡臺。提醒孩子調整姿勢保持平衡。

難度設置：A可以讓孩子雙手伸展，以保持身軀平衡，并且可以閉眼嘗試不同的感覺，或在平衡臺上緩緩移動身體，以調整不同的平衡反射；B開始時可練習10-20下，習慣到60下時，平衡效果較易發揮；C再逐步練習到100-200下，以加強對前庭固有體系的調整。

第三篇：兒童感統訓練1

關于我科室開展兒童感統訓練的策劃

宗旨：立足于我院對科室的大力支持和利用我院現有資源，以現有資源創造最大社會效益，相關資料表明在兒童中存在不同程度的感覺統合失常者占 10-30%，兒童感統訓練屬康復醫學科中開展的一個項目。通過擴大我科室的診療范圍，增大我科室的收入，為我院建設做出貢獻。

目的：我科室開展感統訓練，感統訓練能夠同時給予兒童視、聽、嗅、觸、關節、肌肉、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合。在改善兒童注意力集中程度、運動協調能力和提高學習成績等方面都具有明顯效果。

感覺統合是一種大腦和身體相互協調的學習過程，詳細的說是指個體對進入大腦的各種感覺刺激信息（視覺、聽覺、觸覺等），在中樞神經中形成有效的組合過程。即個體在特定的環境內有效地利用自己的軀體，對不同感覺通路（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等）而來的空間和時間上的輸入信號進行解釋、聯系和統一。可以說，感覺統合是一個信息加工過程，大腦必須以靈活的、不斷變換的方式比較、選擇、聯系、增強和控制感覺信息，即大腦必須統合信息才能產生注意、記憶、思維和推理等心理活動。兒童的感覺統合功能是在發展的過程中，從單純的各種感覺發展到初級的感覺統合，即身體雙側的協調、手眼協調、注意力、情緒的控制及從事目的性活動，進一步發展到高級的感覺統合，即注意力集中、組織能力加強，自我控制、學習能力、概括和推理能力不斷發展等。

感統訓練能夠同時給予兒童視、聽、嗅、觸、關節、肌肉、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合。在改善兒童注意力集中程度、運動協調能力和提高學習成績等方面都具有明顯效果。

感統訓練器材像孩子的玩具一樣，通過感統刺激的具體活動，讓兒童在快樂玩耍中，充分張大每個感覺細胞，去感受刺激，讓大腦在“跟著感覺走”的過程中，充分完善其組合。

感統訓練對孩子進行的訓練不只是一種生理上的功能訓練，而是協調心理、大腦和軀體三者之間相互關系的訓練。兒童在使用感統器材的訓練中，促進感知覺系統的發育，增強自信心和自我控制能力。在應用感統訓練器材的游戲中，感覺到自己對軀體的控制，增強感覺信息的輸入，尤其是前庭刺激的輸入，促進感知覺的協調，進而達到改善腦功能的目的。

項目具體需要：

1、康復人才梯隊的建設(必要的話聘請專家兼職，現有人員的進修學習工作)

2、治療室的設置

3、設備的利用及功用

4、宣傳（院網資源利用，聯系幼兒園等）

5、病源的來源業務加強

6、費用根據物價局和同行的價格 項目開展的投資

1、外出進修學習人員期間不能產效益及進修費用預算

2、業務方面的支出

3、其他支出 項目開展的收益

1、合理的利用了資源

2、擴大了醫院整體的診療項目，增強醫院知名度

3、科室收入增多，支出只是暫時的

4、項目開展可吸引別人學習（無形的收益）

5、利用國家的政策鍥機，增強政府的關注度，增加收益。其他

第四篇：自閉兒童感統訓練

感 統 訓 練 1 2 3

一、感覺統合訓練的一般目標

1.提供給兒童感覺信息，幫助開發中樞神經系統；

2.幫助兒童抑制和/或調節感覺信息；

3.幫助兒童對感覺刺激作出比較有結構的反應，最終目標是達到如表所示的最后結果，如組織能力、學習能力、集中注意的能力。

二、感覺統合訓練的原則

1.訓練當中要讓兒童感到快樂而不是壓力；

2.訓練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇；

3.通過控制環境給兒童以適當的感覺刺激，從而改善其感覺統合能力，使兒童能作出適應性反應，不要教孩子如何做；

4.訓練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅。

三、感覺統合訓練的方法

標準的兒童感覺統合失調的矯治是一個嚴密的體系，由于目前我國還有許多地方沒有兒童感覺統合訓練中心，很多患兒得不到正規的矯治，在此有必要介紹一些適合家庭操作的、又具有矯治功能的家庭游戲。兒童感覺統合失調矯治，應該在3—13歲年齡階段。下面和大家風向一些簡單的訓練方法：

1.腳步器走動時自然放松，身體正直，全身協調，注意力集中。促進和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發展協調性，提高孩子注意力和觀察力。如圖一。

2.跳跳床讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。強化前庭刺激，抑制過敏訊息，矯治重力不穩和運動企劃不足。如圖二。

圖一 圖二

3.S形平衡木將平衡木呈高低走向或左右走向安置，讓孩子站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺的建立和身體平衡能力的加強。如圖三。

4.羊角球讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動。姿勢和雙側的統合，并可促進高程度的運動企劃。如圖四。

圖三 圖四

5.袋鼠跳孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。在跳躍動作中，強化前庭刺激，抑制過敏的訊息。如圖五。6.晃動平衡木讓孩子站在平衡木上面，身體兩邊有護欄，單手扶持或雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。建立本體感覺和加強身體平衡能力。如圖六。

圖五 圖六

感覺統合糾正寶寶怪毛病

兩歲的童智豪站在一塊約8厘米寬的體能板上，平舉著雙手晃晃悠悠往前走。偶爾保持不了平衡，身體微微向右邊傾斜，他馬上停下來，將胖胖的小腳丫挪了挪地兒，朝體能板的中心靠。調整好姿勢后，他顯得更加小心了，眼睛盯著腳尖，一步接一步向前邁進。幾分鐘后，小智豪順利走過了環形的體板，高興得手舞足蹈起來，在音樂聲中夸張地扭著小屁股。

小智豪正在做的這個看似簡單而有趣的游戲，其實是感覺統合訓練的一個項目，能幫助孩子集中注意力。

提起感覺統合，大多數家長會覺得陌生，有些家長認為那是精神或心理有問題的孩子才需要的訓練。其實，感覺統合失調在兒童身上表現十分普遍，臺灣心理學家陳文德博士通過大量調查研究發現，大多數兒童存在不同程度的感覺統合失調，一個兒童要完全達到感覺統合非常困難。

專家說，感覺統合訓練就像是寶寶的健身活動，有設備、有同伴、有教練，讓寶寶在游戲中提高自己的能力。

今年夏天，央視大風車少兒感統訓練館及一些幼兒園推出的感覺統合訓練課程，成了很多孩子喜歡的游戲，令家長特別高興的是，這些有趣的玩具和游戲，還能幫助糾正孩子的一些“怪毛病”。

孩子在“無依無靠”的海洋球中“掙扎”，可以緩和皮膚的敏感性。

走過窄窄的“平衡木”，孩子也就獲得了控制平衡的能力。

-家長發言

孩子特別害怕陌生環境

●講述人：芳城園小區鄭旺稼的媽媽

孩子是剖腹產生下的，現在1歲零1個月了，特別害怕陌生人和陌生環境，只要陌生人稍微接近或者發現我不在身邊就會哇哇大哭，還喜歡咬人，最讓我擔心的一點就是這孩子愛爬高，哪高往哪爬，時刻都得看著，就怕他摔下來。

海洋球訓練糾正觸覺過分敏感

這是典型的觸覺過分敏感，可能是剖腹產以及七八個月前活動量少造成的。針對這一類孩子有專門的海洋球訓練，把孩子放在海洋球里，通過不斷碰觸柔軟的海洋球，慢慢緩和孩子皮膚的敏感性。

沒學會爬影響了學走路

●講述人：勁松九區涂玥歡的媽媽

歡歡從3個月后基本是姥姥帶大的。姥姥怕孩子磕著，一直沒讓她學會爬，到現在都1歲3個月了，歡歡還不會走路。而且，歡歡的注意力集中時間也不到2秒鐘，家里買了許多開發智力的玩具、圖片，她都沒耐心看。

玩推球游戲鍛煉孩子爬行

爬行是一個孩子成長中非常重要的階段，歡歡沒有學會爬，也就錯過了很多能力鍛煉的機會。家長可以和孩子一起玩趴地推球的游戲，讓孩子趴在地上，家長用球引導孩子或推或捏，只要能夠使得孩子慢慢爬行，就能達到目的。

打針不怕痛并非真勇敢

●講述人：天橋北里小區杜鎧的媽媽

小時候帶孩子去打預防針，他從來都不哭，睜著一雙大眼睛看周圍的醫生和護士，大家都以為他很勇敢，總表揚他。后來我發現不管額頭碰到桌角還是摔倒在地，甚至擦破了皮，孩子仍然毫無反應，在小區里和同齡的孩子玩耍，他總是動不動就把人家推倒在地，或者無緣無故打小孩一巴掌。通過按摩喚醒皮膚觸覺

這是典型的觸覺過分遲鈍，需要通過按摩訓練來喚醒皮膚觸覺。家長可以用毛巾蘸上不同溫度的水在孩子身上擦拭，以水溫變化來刺激皮膚，也可以鼓勵孩子多玩沙子。

(以上案例由央視大風車少兒感統訓練館老師李雨恬、萬花筒幼兒園感覺統合訓練老師陳紅點評。)

-適合人群

過于悉心照料易導致感統失調

●陳紅萬花筒幼兒園感覺統合訓練老師

3歲以前，兒童的各種器官都在成長發育中，處于 不穩定的狀態，稍有偏差便容易產生感覺統合失調。

以下幾種情況造成感統失調的可能性較大：

1.剖腹產所生下的孩子。由于出生時皮膚沒有受到應有的擠壓和刺激，皮膚觸覺不容易被喚醒，容易造成觸覺過分敏感或遲鈍。

2.人工喂奶的孩子。由于吮吸奶嘴時只有一種吞咽動作，不像母乳喂養可以前后以及左右吮吸。單一的吞咽姿勢導致口腔肌肉沒有得到鍛煉，可能會造成口腔觸覺敏感，致使長大后出現挑食、偏食、長牙慢甚至口吃等癥狀。

3.祖父母或保姆帶大的孩子。由于過于悉心照料，經常把孩子抱在懷中，不讓孩子亂爬亂動，關在家里不出去活動、沒有與外界的交流，這樣長大的孩子會喪失很多能力，活動空間狹小最容易導致孩子的感覺統合失調。

-失調表現

走路易摔倒常丟三落四

●李雨恬央視大風車少兒感統訓練館老師

感統失調主要有以下幾種表現：

1.前庭平衡功能失常。表現為走路易摔倒、多動不安、情緒不穩定，容易與人沖突、愛挑剔、不愿與人分享玩具和食物等。

2.視覺感不良。有些孩子盡管能長時間地看動畫片，卻無法順利閱讀，經常出現跳讀、漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，常把 寫顛倒，比如把79寫成97，把“朋友”寫成“友朋”等。

3.聽覺感不良。表現為經常忘記老師說的話和留的作業，丟三落四等。

4.觸覺過分敏感。這樣的孩子往往害怕陌生人和陌生的環境；過分碰觸各種東西；有強迫性行為(反復重復某一個動作)。

5.觸覺過分遲鈍。表現為對于疼痛不敏感，偶爾磕碰或者打針時不覺得疼；愛咬手指甲；偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

-小貼士

在家也能進行感覺統合訓練

有些家長因為工作忙碌沒有時間帶孩子去感覺統合訓練館，那么在家也可以進行一些簡單的訓練。

1.爬行

七八個月大時，孩子應該慢慢學會爬行，通過不斷努力地抬頭、仰脖子，來鍛煉前庭覺，向前爬行的過程對孩子來說也是一個探索的過程，能夠提高孩子的手眼協調、視聽能力。

因此，家長應鼓勵孩子多爬行，例如媽媽躺在地上，讓孩子慢慢爬上媽媽的身體；或者媽媽手腳著地彎成拱形，吸引寶寶從底下爬過去。

對于一些本身不愛爬行的寶寶，家長可以采取一些誘導措施，如把孩子放在小被子上，拉著他(她)的兩條腿慢慢向后拖，并在孩子眼前放上色彩鮮艷或者能發出聲音的玩具，吸引寶寶的注意力，引導他(她)抬頭、逐漸向前爬行。

2.喚醒觸覺皮膚

見到陌生人就哭、抵觸新環境的孩子往往屬于觸覺過分敏感，家長可以通過簡單的方法來喚醒孩子的觸覺皮膚，以緩和這種敏感的狀況，如利用吹風機，調到微風擋緩緩吹孩子的皮膚；用軟刷子輕刷孩子的身體、或者拿梳子輕輕敲擊皮膚等。

-鏈接

什么是感覺統合？

指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，對身體外的知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調，使個體與環境順利接觸；沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。

感覺統合訓練項目看起來是很簡單的玩具和動作，但對于孩子身體系統的協調發展是很有用的。以紅黃藍綠色為基調的設備能夠刺激孩子的視覺，吸引他們的注意力；通過爬行、抬頭仰脖、以及鉆圓環時身體的一收一縮，讓孩子的前庭覺得到很好的鍛煉，以幫助孩子發展控制平衡、距離、空間的能力。

家庭感統訓練的幾個小方法

如果小孩的感覺統合失調,會造成學習上的困難,以及心理素質方面的不健康。所以家長們要重視孩子的感統能力的訓練。多做些訓練可以使小孩左右腦平衡發展。以下幾點感統訓練方法是我們在教育孩子的過程中自己總結出來的，在家中就可以做，簡單易行，寫出來供各位家長參考、交流學習。

一、準備一個寬10公分，長2米左右的木板。讓小孩在上面走平衡木，鍛煉小孩的膽量和平衡能力。也可在室外，讓孩子走馬路沿、花池沿。

二、給小孩買一個羊角球讓他在家中蹦。如果他蹦煩了，沒有新鮮感，可以和他玩捉迷藏的游戲，讓他蹦著去找你、去捉你。

三、讓小孩平躺在墊子上，胳膊伸直，在墊子上滾，每天每次滾5分鐘為宜。這個方法可以提高小孩的注意力。

四、讓小孩扒在地上，頭抬起來，雙手抱一個球，向墻上推球，再雙手接球。我每天讓孩子做100個。距離墻的距離自己掌握。

以上幾點可以利用零星時間做，堅持每天做，會收到好的效果的。

家居自助感統游戲項目

1． 與別人玩接球游戲；（1-2）

訓練目的：社交能力/手臂的運動能力

訓練要求：家長與孩子對面而坐，家長把球遞給兒童，鼓勵兒童把球同樣遞給家長。

難度設置：A開始時家長可把球直接放入孩子手中；B家長把球伸向孩子，鼓勵他/她伸手來接球。C當孩子主動把球給家長時，家長應該說“謝謝”。

幫助給予：如果孩子沒有接球、給球的主動性，請另外一位成人給予身體指導，直到孩子開始有主動接、給球的意識，逐漸地撤銷給予的幫助。

2．能抓著滾動的球，3． 并把它推回去；（1-2）訓練目的：手臂的運動能力/手眼協調

訓練要求：家長與孩子面對面坐在桌子兩端，家長把球推給孩子，鼓勵他伸手把球接住并推回給家長。

難度設置：A開始時需要在一手臂的距離內進行推、接球，鼓勵孩子雙手接球。推球則用右手從右往左推。B逐漸地把距離拉大，并鼓勵孩子用雙手往外推球，用單手接球。幫助給予：開始時需要另外一位成人的身體協助，注意培養孩子在每一難度的獨立操作技能，然后逐漸撤銷幫助的程度。

4． 能2步1級上樓梯；（1-2）

訓練目的：訓練平衡力、協調及獨立行走能力。訓練要求：孩子能踏出右腳上一級樓梯，然后把左腳踏在同一梯級。難度設置：A扶著扶手或家長的手踏樓梯；B獨自踏樓梯；

幫助給予：開始時，家長可站在上一級樓梯上，伸出雙手協助孩子并同時給予口頭指令“上！”；如果孩子不合作，可把干果放在樓梯上，等孩子踏上后給予獎勵。注意開始時可在每一梯級放干果，逐漸地，只在幾級樓梯或最后一級樓梯上才放。不論孩子如何哭鬧，要堅持讓孩子配合才能給予獎勵物。.5． 能彎腰并用手觸摸腳指6． 頭5-10次；（1-2）訓練目的：增進身體的柔軟度及體能。

訓練要求：在孩子的腳趾頭上分別貼一貼紙，讓兒童彎腰揭下。難度設置：A開始時先讓孩子把腳放在矮凳或最后一級樓梯上嘗試并且只揭1-2張貼紙便可；B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。

幫助給予：家長需要在孩子旁邊或身后協助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無法同時彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣進行嘗試。

7．會走上、下傾斜約15度的小斜坡；（1-2）訓練目的：重心、平衡、膝蓋及小腿肌肉的控制能力。訓練要求及幫助給予：上斜坡：開始時家長先站在斜坡上孩子跟前，拉著孩子的雙手協助；孩子的技巧純熟后可站在其身后，只在他有需要的時候推或扶持孩子前進。下斜坡：開始時家長站在孩子身后，雙手從孩子雙肩上往下放在孩子胸前，鼓勵他扶著你的手下斜坡；孩子的技巧純熟后嘗試在他雙手放置兩件小玩具，讓他在不用攙扶的情況下下斜坡。

難度設置：A走上斜坡；B雙手拿物走上斜坡；C攙扶下下斜坡；D獨自下斜坡。

8．能倒走3-5步；（1-2）

訓練目的：空間概念，協調身體協調能力。訓練要求：孩子能沿著一條直線倒退著走路。

難度設置：A開始時只要求孩子隨意在地板上倒走，B孩

子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直線倒著走；C要求孩子獨立地沿直線倒著走。

幫助給予：1 如果孩子開始時不領會，需要給予身體指導，如：一人在前面扶著他的雙手，另外一人在他身后輪流抬起他的左右腳往后移。2 偶爾地給予身體協助。9．擦背游戲；（1-2）

訓練目的：加強肌膚的接觸刺激。

訓練要求：給孩子洗澡時，用海綿或毛巾輕擦孩子的背部，從上到下、從左到右，按順序擦，也可打圈式地擦。難度設置：—— 幫助給予：——

10． 呵癢癢；（1-2）

訓練目的：加強肌膚的接觸刺激。

訓練要求：家長用手撓孩子的頭頸、胳肢窩、腳底等皮膚觸覺敏感處，手的力度一陣輕一陣重，如果孩子害怕，或抗拒，先對其全身肌膚輕輕地撫摩，等孩子習慣以后再逐漸地把時間延長。難度設置： —— 幫助給予：—— 11．刷子脫敏；（1-2）

訓練目的：加強肌膚的接觸刺激，減少觸覺防御。訓練要求：家長用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺防御性較少的部位，然后漸漸過渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟、然后漸漸過渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反復地嘗試，直至孩子習慣 種觸覺刺激。難度設置：—— 幫助給予：——

12．陽光隧道；（1-2）

訓練目的：調節前庭感覺系統，加強肌膚的接觸刺激。訓練要求：讓孩子俯臥著身體，從隧道中爬行通過。難度設置：A如果孩子害怕，先讓其在隧道四周玩耍并觀察其他孩子如何做，讓孩子觸摸和搖晃隧道，培養其興趣和消除恐懼感；B 如果孩子不合作，可以給予食物強化，爸孩子喜歡吃的零食或水果放在隧道里，鼓勵孩子爬進去拿取食物；C 讓孩子邊爬邊推一個中型球前進。幫助給予：全程由家長身體指導完成。如果孩子出現緊張或抗拒的情況，請以鼓勵、引導方式取得其配合為主，不要強迫配合，以免造成孩子肌肉過度緊張，效果適得其反。使用食物強化事要注意逐漸撤消。

家居自助感同游

戲項目2

13． 能推“趣怪球”至1米外的指

14．定地方；（2-3）訓練目的：發展社交能力及手眼協調能力（目測物體的速度的能力、反應能力），發展大運動——手部肘關節和手臂的活動能力。

訓練要求：孩子和家長分別站在1米的距離內，相互推、接“趣怪球”。必要時要有另一成人協助孩子的動作。難度設置：A 在一定范圍內接球；B 聽從口頭指令去把球撿回指定地點。

幫助給予：盡量讓孩子在一定范圍內自己接球，必要時給予口頭提示或身體指導。如果孩子對指令沒有反應，需要加以身體指導及口語提、手勢提示。

15．能在協助下對墻推球和接球；（2-3）訓練目的：手臂的運動能力/手眼協調 訓練要求：讓孩子雙手抱著中型球，頓在地上用雙手把球往墻角推。

難度設置：A開始時離墻的距離要在一步以內；B逐漸拉大離墻的距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來的球。

幫助給予：手把手的身體協助；逐步撤銷。16．能推著物體向前走2-3米；（2-3）

訓練目的：發展大運動——手臂推的能力；因果關系的概念；手、眼和腿的動作協調能力。

訓練要求：把會發聲的“鴨子桿”或類似的玩具放在孩子的手里，讓他向前推行。

難度設置：A 繞大圓桌子； B繞2張距離1米左右的凳子； C繞3-5張不同距離的凳子（注意凳子擺放的距離要足夠孩子和“鴨子桿”通過）。

幫助給予：身體指導（即手把手地教）并不斷地用口頭提示和身體接觸來提示孩子看前面的玩具的運動軌跡，給孩子模仿玩具發出的聲音；轉彎時告訴孩子正在轉彎并用手糾正、幫助他轉彎的方向。17．拉物走2-3米；（2-3）

項目要求：在一會發聲玩具車上系一條約50公分長的繩子，在繩子上纏一個圈套在孩子的手腕上，讓孩子拉著往前走。

難度設置：A 繞大圓桌子；&n B繞2張距離1米左右的凳子； C繞3-5張不同距離的凳子（注意凳子擺放的距離要足夠孩子和車子通過）。幫助的給予：

A 手把手，并不斷用語言提示看身后的車子的運動軌跡及前方要走的方向；

18．單手投中型球；（2-3）訓練目的：手眼協調能力。

訓練要求：讓孩子站在一定的距離外把球單手投入球籃中。難度設置：A只在半步的距離外嘗試；B在1米左右的距離外把球投入球籃；C投5次有3次中為通過。

幫助給予：1 開始時給予足夠的身體協助并鼓勵孩子獨立嘗試；2 只在孩子犯規時給予口頭提示。

19．能把靜止的球踢向前方1米遠的距離；（2-3）訓練目的：發展大運動——腿的伸展能力，發展眼、腿的協調能力；

訓練要求：把一直徑10公分左右的軟球放置在孩子跟前，讓孩子踢球。

難度設置：A 踢向前方1米遠的距離；B 踢向前方1米遠距離的物體。幫助給予：A 口頭提示+身體指導+語言提示；B 身體指導；C 偶爾的身體指導+語言提示。

家居自助感同游戲項目3

23．跳起并接觸懸掛著的物件10次；（2-3）訓練目的：腿部、膝蓋運動能力及身體協調能力。訓練要求：在空中孩子跳躍時可及的地方懸掛一個玩具（氣球或會彈跳的玩具），鼓勵孩子跳躍并伸手觸摸該玩具。難度設置：A 懸掛物開始時掛得稍低一點，讓孩子容易觸到；B 孩子掌握了這一技能后，把懸掛物稍微掛高，鼓勵孩子利用自身的力量彈跳起來。

幫助給予：1 如果孩子不懂得掌握身體的力量，可先用雙手扶著他/她的腋下，幫助他/她練習彈跳；2 通過跳彈床和在床墊上跳躍來掌握彈跳；3 給予鼓勵和獎勵來促進孩子練習的興趣。

24．扔球3米遠；（3-4）

訓練目的：手臂運動能力/手眼協調能力。

訓練要求：把一個小型球或豆球扔到3米遠的地方。難度設置：——

幫助給予：1 開始時如果孩子不領會扔球的動作，可手把手地教；2 給孩子在前方畫一條線來提示他/她要扔的距離；3 為鼓勵孩子嘗試，可在線的旁邊放一玩具或小食品來作為獎勵物。

25．把豆袋或類似的玩具扔進1米距離左右遠的大盒子中；（2-3）

訓練目的：手臂運動能力/手眼協調能力，學習向著目標拋擲物件。

訓練要求：能連續5此把豆袋或類似的玩具扔進1米距離外的大盒子中。

難度設置：A開始時把距離設短一點，如只要求兒童站在距離大盒子一步或兩步的距離；B逐漸地把距離拉大；C逐漸地把大盒子換成小一點的盒子。

幫助給予：A手把手地幫助孩子投擲；B 只是在孩子姿勢錯誤時才給予幫助。

26．互動式投籃：（3-4）

訓練目的：手臂運動能力/手眼協調能力，增進與人互動的能力。

訓練要求：家長及孩子輪流投籃；家長投完后把球撿起來給孩子投。難度設置：—— 幫助給予：—— 27．一步1級上、下樓梯；（3-4）訓練目的：增進孩子的平衡能力。

訓練要求：孩子能一步跨上一個階梯，連續上或下樓梯。難度設置：A 成人站在孩子前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住拉孩子上樓梯；B 成人將左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指則在孩子右側腰間的位置，讓孩子在攙扶下自己平衡用力上下樓梯；C 成人伸出左手手臂或拇指攙扶孩子上、下樓梯；D 讓孩子獨自上、下樓梯。幫助給予：A 雙手（或拇指）抬高給予協助；B 一手（拇指）高，一手（拇指）低給予協助；C 單手（拇指）給予協助；D 撤消所有協助。

28．雙腳輪流跨過15厘米高的繩；（3-4）訓練目的：身體平衡能力。

訓練要求：繩子的兩端分別固定在柱子或椅子上離地15CM高，讓孩子雙腳輪流抬高跨過繩子。難度設置：——

幫助給予：1 用姿勢示意孩子如何抬腿跨過繩子，必要時給予身體協助，伸手把他/她的腿抬高跨繩；2 要時時口頭提醒孩子注意腳下的繩子，避免絆倒；3 建議用有彈性的圓形橡皮繩。

家居自助感同游戲項目4

32．扶物能單腳站立5秒；（3-4）訓練目的：平衡能力。

訓練要求：孩子能扶著椅子或家長手握的棒子單腳站立約5秒。

難度設置及幫助給予：A 手把手地教孩子用雙手扶著椅子的靠背，提起孩子的一條腿懸空約5秒，然后放下。過程中用簡單的語言告訴孩子怎么做，如：“抬腿！”、“放下！”B 讓孩子自己嘗試5秒內（可用數數提醒他/她）不要把腳放下；C 孩子掌握了技能后，改用棒子。家長雙手握住棒的兩端，孩子則抓住中間重復以上步驟。

35．在10厘米寬2米長的地面線條上走保持身體平衡；（3-4）

訓練目的：平衡能力的控制。

訓練要求：在地板上用不粘膠粘一條2米長10厘米寬的線條讓孩子在線條上走。

難度設置：A 開始時只走一半的距離，允許偶爾走出界外；B 要求孩子走完全程，盡量不要走出界外。

幫助給予：1 訓練者可站在孩子前方，拉著孩子的手向前 走；2 要提醒孩子既注意腳下的線條，又要注意前方的路；3 訓練者在孩子的前方引導孩子走，但不給予身體協助；3 讓孩子自己嘗試獨自走。

37． 能學青蛙跳20厘米的距離10次；（3-4）訓練目的：腿部運動能力/重心及平衡能力。

訓練要求：用不粘膠在地板貼兩條平衡線，成人給孩子示范如何做青蛙跳幾次，然后指導孩子模仿。

難度設置：A 開始時，線段間的距離應該短一點，讓孩子容易達標；B 如果孩子不愿意合作，可引入食物獎勵的辦法，把獎勵物放在落地的一端之線條上，孩子跳到線上就獎勵；C 逐漸地把線段間的距離增大。

幫助給予：1 身體協助；2 每一難度中如果孩子遇到問題，都要及時給予身體或口頭上的指導，重復示范并注意提起孩子參與的興趣。

38． 做一連串手部和腿部動作時能保持平衡；（3-4）訓練目的：身體的控制和協調能力。

訓練要求：讓孩子模仿一系列的手部和腿部動作，如：跳舞、打功夫等。

難度設置：A 選擇簡單一點的動作；B 選擇較為復雜的動作，包括彈跳、跳躍等動作。

幫助給予：1 另外一成人站在孩子旁邊，如果孩子失去平衡，只在他/她可能要跌倒時才給予扶持；2 在孩子前后方均鋪上墊子，孩子跌倒后鼓勵他/她自己起來繼續練習。39． 能左右腿交替倒著鉆過呼啦圈；（3-4）訓練目的：雙腳的協調能力及身體平衡能力。

訓練要求：訓練者拿著呼啦圈站在孩子的身后，鼓勵孩子左右腿交替著向后移入呼啦圈內。

難度設置：A 由另外一成人扶持著孩子完成動作，并且呼啦圈的高度要調低一點；B 逐漸地呼啦圈的高度提高；C 由孩子自己嘗試著完成動作，只在有必要時給予幫助。幫助給予：1 足夠的身體協助；2 必要的身體協助；3 偶爾的身體協助。

40． 能來回滾動身體；（4-5）

訓練目的：迷路反射控制，身體的控制能力及協調能力。訓練要求：讓孩子在墊子上或在床墊上從一端翻滾到另外一端。

難度設置：A 在訓練者的身體協助下進行翻滾；B 自己控制身體進行翻滾。

幫助給予：1 給予大量的身體協助和口頭提示，讓孩子從訓練中懂得如何控制自己的身體及翻動的速度和力量；2 只在有需要時給予身體協助；3 確保孩子的安全，避免碰傷。41． 轉椅游戲；（3-4）

訓練目的：調節中心與平衡力。

訓練要求：讓孩子坐在轉椅內，家長在一旁旋轉椅子，速度逐漸加快。

難度設置：A開始時為避免孩子緊張，可讓其雙手抓住椅子的扶手；B孩子習慣后要求其兩手自然放在腿上靠身體控制重心，并閉上眼睛。如果孩子不配合，可用布帶將其雙眼蒙住。幫助給予：

42． 做5次前滾翻；（4-5）

訓練目的：增進協調、平衡能力，刺激本體感覺。訓練要求：讓孩子模仿成人連續做5次前滾翻的動作。難度設置：A 開始時只要求做2-3次；B 要求孩子連續做5次，并要求孩子在動作過程中身體盡量保持直線。幫助給予：1 開始時要全程給予身體協助，并用語言鼓勵孩子嘗試；2 盡量讓孩子自己完成，必要時給予口頭提示，要隨時注意孩子的安全問題。

43． 能用勺子把乒乓球送至約2米外的目的地而44． 乒乓球不45． 掉下來；（4-5）

訓練目的：增進平衡能力和手部控制能力，加強動作企畫能力。訓練要求：用勺子把乒乓球送到2米外的地方。

難度設置：A 開始時嘗試先給孩子一個立方體的積木在距離極短的兩張桌子間傳送，讓孩子便于操作；B 用不粘膠在地上貼兩條平衡線；C 改用乒乓球嘗試；D 按照預設距離訓練。

幫助給予：1 為提高孩子的興趣，建議開始時成人和孩子一起參與游戲；2 孩子的技巧熟練后，鼓勵孩子和其他孩子進行競賽。

46． 能走完1個有5項步驟的障礙路徑；（4-5）

訓練目的：加強身體控制及平衡能力，增進動作企畫能力。訓練要求：孩子能獨自走完一個有5項步驟的障礙路徑。難度設置：A 開始時只設置2-3個障礙物（跨過玩具、繞過椅子、爬過桌子）。B 設置5個障礙物，引入獎勵物。幫助給予：1 開始時成人先做示范，然后陪同孩子一起進行訓練，要有及時、足夠的身體和口頭提示；2 鼓勵孩子自己做，并給予適當的提示；3 鼓勵孩子與其他孩子以競賽的形式進行訓練。

47． 能用腳尖站立10次，48． 每次站立3秒鐘；（4-5）訓練目的：腿部運動能力、重心及平衡能力。

訓練要求：讓孩子雙腳腳跟著地，腳尖掂起地站立，每次站立3秒鐘時間。難度設置：A 開始時讓孩子扶著墻壁或椅背站立；B 讓孩子嘗試徒手站立。

幫助給予：1 可以在墻壁上孩子掂腳可觸及的地方掛一獎勵物，鼓勵孩子掂起腳去拿取；2 給孩子數數，讓他/她知道要站多長時間。

49． 能在20厘米寬，50． 10厘米高的平衡木上行走而51． 保持平衡；（3-4）

訓練目的：增進孩子的平衡能力。

訓練要求：讓孩子在不扶持，保持身體平衡的情況下走，走過規定尺寸的平衡木。

難度設置：A 只走一半的距離；B 走完全程；C 單手持物走；D 雙手持物走。

幫助給予：1 開始時成人需要反復做示范，并跟在孩子后邊走，給予身體協助，如拉著孩子雙手或扶其雙肩；2 成人站在平衡木一旁，孩子行走時拉著他/她的一只手給予扶持；3 只在需要時給予扶持。

52． 能連續拍球3次而53． 球不54． 彈走；（4-5）訓練目的：加強手臂的控制能力，發展手眼協調能力。訓練要求：孩子能連續拍3次中型球（籃球大小的球）。難度設置：A 只拍1次；B 拍2-3次；

幫助給予：1訓練者拍一下，等球彈起后把著孩子的手拍一下；2 把著孩子的手教孩子拍2-3下，球要盡量彈高，便于孩子的手有足夠的時間調節

第五篇：感統教室簡介

感統教室簡介

千薈媽媽早教中心感統訓練俱樂部，是由北京師范大學錢志亮教授指導開設的0到12歲孩子的感統訓練室，是濟南市面積最大、教具最全、唯一一家把感統課游戲化的訓練室，告別乏味單調的上課模式，情節趣味化、語言游戲化、感統器材形象化、動作兒歌化，在快樂中改善幼兒運動協調能力、穩定情緒、注意力集中程度和提高學習成績。感覺統合訓練的關鍵是同時給予兒童前庭、肌肉、關節、皮膚觸壓、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合。這種訓練對改善兒童運動協調能力、穩定情緒、注意力集中程度和提高學習成績等具有明顯的效果。

感統失調的表現有好動不安，注意力不集中、毫無原因懼怕某些學科，心理障礙多、看似聰明、卻膽小不敢、怕黑、自言自語，無法和人溝通、容易跌倒或撞墻、咬手指或無法戒除奶嘴 笨手笨腳，容易受挫、缺乏自信、寫字無法在框內，筆畫經常顛倒、固執，脾氣暴躁、發音不佳，語言發展緩慢、粘人、愛哭、性情孤僻慢、坐立不安，姿態不良，無法安靜、挑食、偏食、餐飲習慣不佳。感統失調原因是什么呢？人類大腦與其他動物最大的區別在于人類大腦發育存在幼態延續的現象，出生時人類大腦只發育了23%，剩下的77%在后天發育，這種龐大的可塑性為人類適應環境提供了非常廣闊的天地，當然大腦的發育本身也需要外界的刺激源的引導，但當今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且多數家長對他的掌上明珠存在過分保護的問題，兒童應有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日后可能出現協調性、平衡感差、該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達差。獨生子女出現感覺統合障礙的主要原因是：缺乏運動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當然先兆流產、懷孕時用藥或情緒處于應激狀態、早產、剖腹產等也是導致兒童感覺統合失調的主要原因。兒童感覺統合失調會導致什么后果？這些有問題的孩子在幼年時也許不會表現出來，到學齡期，就會在學習能力和性格上表現出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，在學習能力方面可能顯得十分笨拙、人際關系敏感或社交退縮、心理素質差，讓家長和老師非常操心。家長和老師應及早發現孩子的這些行為問題并及時進行心理治療訓練，否則，會影響孩子的智力發育和學習能力發展，造成孩子學習基礎差、心理發育遲緩和人際關系障礙，進而出現厭學、逃學、撒謊等行為問題，甚至會出現品行障礙，長大了就會延續為人格障礙，變成犯罪的易感人群。那我們怎樣給孩子進行兒童感覺統合訓練？效果如何？兒童感覺統合訓練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統合失調程度和智力發展水平，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經過3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。你看到的這個大滑梯，孩子們可以拿著滑板在上面滑，幫助刺激前庭體系,鍛煉勁肌及注意力,促進身體保護伸展反應.你看到的這個平衡臺會幫助刺激前庭體系,改善手眼協調及注意力，平衡能力。我們看到的這兩個懸掛的吊攬，分別是強化前庭刺激及全身肌肉的伸展和注意力和促進固有前庭感覺輸入統合功能，提高姿勢控制能力。大龍球是提高自我保護反應能力及觸覺刺激。強化地心引力信息協調，提高平衡和左右協調能、每一種教具都會幫助到孩子的發展，通過特殊、專業的器械，配上特殊設計的活動，刺激矯正失調孩子神經系統的不協調現象。