第一篇：感統失調幼兒分析處理方法

幼兒感統失調案例及處理方式

小O是我園早教中心一名可愛的小男孩，他第一次來園參加活動，無論是自由自選玩耍時，還是繪畫游戲時他的嘴巴里一直含著安撫奶嘴，發現這一現象后，在課后我與家長進行了溝通交流得知，小O在哪也要帶著奶嘴，在家中只要是爸爸媽媽把奶嘴拿走，他就大哭大鬧。

針對小O的這一情況，我也查閱了相關的書籍，發現他屬于觸覺依賴型的幼兒，而觸覺依賴就是感統失調的一種表現，觸覺依賴型的寶寶特征是：

過分依戀奶嘴或吸吮手指；

過度依戀自己的手帕或小棉被等；

過分喜歡摸某些物品等。

觸覺依賴的發生主要是由于觸覺刺激缺乏，所以要先適度滿足幼兒對觸覺的需要，孩子對觸覺需求得到滿足后，就會逐漸改變其習慣，我也像家長介紹了集中觸覺刺激的游戲，引導家長在家中或游戲中與幼兒從事以下的活動，使幼兒的依戀得到改善。

1.軟墊三明治的游戲

用大毛巾或毛毯、棉被，將孩子包裹起來，滾動或輕壓孩子的四肢，以增加觸覺刺激的效果。2.球池中翻滾的游戲

在有海洋球池的游戲場中，可在球池內藏東西讓孩子找，或在球池內翻滾。

3.抓握游戲 把羽毛、海綿、錫紙、羊毛織物、百潔布、乒乓球等放在幼兒面前的桌子上；讓幼兒自由的抓拿、拍打；當幼兒觸摸一樣物品時，媽媽要把觸感告訴他，“滑溜溜的”、“毛糙糙的”。

通過一段時間的觸覺刺激，小O含奶嘴的現象得到改善，現在只有在睡覺時才會含著奶嘴，相信再經過一段時間的訓練和刺激，小O一定會擺脫對奶嘴的依戀。

第二篇：感統失調原因分析

注意力不集中多動感統失調需警惕

兒童感覺統合失調的現狀、成因及對策。(答題要點)1.現狀：

從全國范圍來看，中國兒童感覺統合失調的比例10%-30%。目前大多數親子園和幼兒園都開設了感統課程，都需要感統教師。1972年美國兒童心理學家愛爾絲博士通過測試發現2-13歲兒童中感覺統合失調嚴重的兒童占10%-30%，北京大學醫學部對3110名兒童測試發現感統嚴重失調的占21%。據研究表明，大中城市孩子感覺統和失調率達到80%，其中30%為重度感統失調。在美國，每100個幼兒園就有98家幼兒園內設有“兒童感統會館”。90年代初傳入我國的香港和臺灣地區。臺灣地區感統訓練系統在幼兒園中的普及率為95%，每100家大型社區內就有80個設有大型的“兒童感統訓練館”。1993年以后，北醫六院、協合醫院等大的醫院、幼兒園有了專業的兒童感統訓練室,感覺統合訓練正逐步在我國國內興起。按照統計數據，我國目前有0-3歲嬰幼兒約有7000萬，面對如此龐大的需求群體，我國感覺統合訓練教師缺口巨大。專家估算，我國近十年內，感統人才的人。因此，教育專家認為，優秀的感覺統合教師的就業前景非常樂觀。2.兒童感覺統合失調出現的主要問題與表現

感覺統合失調兒童的主要表現： 1)好動不安，注意力不集中；2)脾氣暴躁，情緒化；3)寫字筆畫顛倒，大小不一，寫字出格；4)閱讀困難，計算出錯；5)吐字不清，口吃；6)認知語言能力差；7)用詞組句能力差；8)做事或寫作業磨蹭；9)生活自理能力差；10)?？床欢洸蛔?；復述能力差；11)動作不協調；12)肌張力不足，手腳笨拙；13)膽小退縮，社交能力差；14)易受挫，缺乏自信；15)粘人好哭鬧；16)常常視而不見，聽而不聞；17)偏食，厭食，飲食習慣差；18)吮手指，咬指甲，咬人；19)屢有自慰（刺激生殖器官）；20)怕人觸碰，攻擊性強；21)常和同伴打架；喜歡惹人，不時出現惡作劇；22)恐高，暈車；23)因感統失調引發的弱視，斜視，近視等。3.兒童感覺統合失調的矯治

家長可以帶孩子做以下游戲，通過游戲刺激訓練孩子前庭器官（內耳里的橢圓囊、球囊和三個半規管）的發展。

1.搖晃訓練。嬰兒時多背多抱，最好睡搖籃。再大一點的兒童可以玩蕩秋千、吊床等大幅度搖擺的游戲。2.蹦跳訓練。在家中床上跳動、翻滾或者到戶外玩“蹦蹦床”。

3.平衡訓練。孩子小的時候可以讓孩子騎在父母的背上、脖子上玩騎馬游戲；做類似平衡木式的游戲，在地面上畫兩條較窄的線，讓孩子在中間行走；帶孩子滑旱冰等。

4.旋轉訓練。多讓孩子做原地打轉動作，就是轉圈；坐搖椅；在公園做“瘋狂老鼠過山洞”游戲等。5.姿勢反應訓練。嬰兒期家長變換各種姿勢多抱著或者多讓孩子爬行，大一點可以多玩滑梯游戲。6.速度感、位置感、距離感的訓練。讓孩子來回跑坡路；練習一只腳站立的“金雞獨立”游戲等?？傊S著年齡的增長，加之家長的耐心訓練，孩子的前庭感覺會得到很好的發展的。如果前庭感覺失調比較嚴重或者經過訓練沒有明顯效果的兒童，就應該到感覺統合訓練中心進行系統訓練與治療了。這種矯治最好在14歲之前進行，否則就很難達到矯治的效果了

中心地址：西安市高新區科技路1號紫薇龍騰大廈A座8樓左區咨詢電話：029-68891610

第三篇：感統失調原因

感統失調原因

“感統”即感覺統合，指的是人體在自然環境中有效地利用自身的感覺器官（眼、耳、鼻、口、皮膚等），從環境中獲取信息，通過不同的感覺通路（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、平衡覺、本體覺等）輸入大腦，大腦對這些信息進行加工處理，并作出適應性的反應，這一過程即為感覺統合。

愛爾絲博士認為，只有經過感覺通合，神經系統的不同部分才能協調整體作用，使個體與環境順利接觸；沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。醫學和心理學上將人體大腦不能對輸入的感覺信息進行正確的作用，并作出相應反應的現象，稱之為感覺統合失調。

感覺統合失調一般發生在孩子的身上。這些孩子的智能測試都達到或超過平均水平，但是在學習和行動上都存在一些障礙。甚至造成大約1/4以上的孩子學習成績低落，被誤認為有智力障礙。實際上就是大腦的感覺區對各種感覺信息的統合發生了問題，使人體在自然環境的刺激下不能協調運作，而發生感覺統合失調。這種發生在兒童時期，由于大腦對身體感覺統合的失調，并不是一般的教育問題，而是大腦發育過程中某些功能刺激學習不足所致。

愛爾絲博士通過研究發現，感統失調既有先天原因，也有后天原因：

孕期失誤 父母先天條件不足； 懷孕初期嚴重嘔吐、偏食、早產造成孩子營養不良； 懷孕時用藥不慎和吸煙、酗酒、飲濃茶、喝咖啡等不良習慣； 孕婦所處環境惡劣，如噪音污染； 孕婦過分靜養或過分疲勞； 孕婦情緒常處于過度興奮或悲傷狀態，心情壓抑或情緒起伏等； 先兆流產、胎位不正、剖腹產； 撫育

失誤 沒有讓孩子適時爬行，日后可能出現協調性、平衡感差； 家長搖抱少，孩

子靜坐多，過分限制孩子的活動范圍等，缺乏大自然的熏陶； 該哭的時候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，導致語言表達差； 過度保護、缺乏運動，制約孩子活動內容，不注重適齡基本能力的訓練； 缺少伙伴、缺乏游戲、群體生活不足，造成觸覺問題； 教育失誤 情感愛撫不夠，物質上寬松，精神上苛刻； 不尊重幼兒的基本權利，幼兒園教育不注重個性培養，排斥“個性”幼兒； 過早進行認知教育，過分強調讀書、認字等技能學習； 不了解兒童生長發育規率，要求過高，限制過多； 電視、游戲機成為兒童主要的玩具； 親緣關系緊張，家庭氛圍不和諧； 延誤矯正最佳期，不良習慣定性化； 家長之間教育方式不統一；

大腦擁有無限的潛能。

科學研究表明，右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍！

人腦的總能效的提高關鍵取決于生命初期的右腦開發。左右腦同步開發才能成就真正的天才。

愛因斯坦、達芬奇、居里夫人，這些世紀偉人有什么共同之處呢？很顯然他們無不例外都有著超強發達的右腦，有著超群的想象力和洞察力。

美國加州理工學院醫學博士羅杰·斯佩里提出“左右腦分工”的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側的感官知覺和支配右半身的活動，并主管邏輯思維；右腦接受身體左側的感官知覺和支配左半身的活動，并主管抽象思維，斯佩里由此推翻了“左腦是優勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統觀念，也因為這個偉大的發現而獲得諾貝爾獎。

新時代的來臨,教育的重點已不再是積累知識的多寡,而是懂得運用既有知識去整合創造。如何自處、自主、彈性思考及與人合作、相處，將是未來發展的關鍵能力。右腦的五項重要功能 ESP功能 圖像記憶功能 超大容量記憶功能 超

高速自動演算功能 宇宙共振共鳴功能 美國教育心理學專家布賴森博士通過3個月的時間對中國的中小學、幼兒教育調研后認為“中國孩子只用半個腦袋學習”。為什么說“受教育越高，右腦越閑置”？對左腦的開發促使大多數的孩子具有嚴密的邏輯性和豐富的理論知識，然而動手能力和表達能力相對薄弱，造成“滿腹學識無用武之地”的尷尬，過去只重視知識灌輸忽略能力培養的教育，導致“高分低能”的孩子層出不窮。這樣的“人才”不是真正的人才，最終將被淘汰。

蒙氏音樂

小太陽奧妙音樂啟蒙課程帶給孩子的積極影響：

1、奧妙音樂能夠讓孩子的聽覺能力產生差別。

聽覺器官是孩子最早發育的器官之一，在孕期四個月時，孩子在母體中就會聽了。孩子能聽到母親的心跳，聽到母親的說話，甚至聽到母體以及體外的多種聲響。日本有個實驗，阿部桂是一個普通的日本小女孩，她剛出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他大師的作品錄音其他大師的作品錄音。出生六個月的時候，當阿部桂聽到熟悉的旋律時，就會發出咯咯的歡笑聲，說明她對這些音樂不但已經記住，而且已經能夠再認了。孩子不僅能主動探究和選擇環境中的刺激，而且具有驚人的早期音樂學習傾向，甚至能將這種音樂能力遷移到其他領域。

2、奧妙音樂能夠讓孩子的時間與空間的推理能力產生差別。

科學家在洛杉磯的一個學前班測試了33名孩子。他們將孩子分為兩組，并給其中的19人提供了8個月的歌唱課程，其余14人沒有任何音樂訓練。接受訓練的一組孩子每周接受音樂課程10～15分鐘。8個月后，研究人員對他們進行了測試。測試的結果是，沒有接受音樂訓練的孩子，其能力僅僅提高6%，而那些接受音樂訓

練的孩子卻提高了46%！

3、奧妙音樂還可以讓孩子大腦的記憶功能產生差別。

加拿大安大略省漢密爾頓市麥克馬斯特大學的研究人員進行的一項研究顯示，孩子盡早接觸音樂有助于提高記憶力。研究人員在一年里對兩個小組年齡在4～6歲的孩子進行了4次測試，其中一個小組的孩子在幼兒園放學之后上音樂課，另一個小組的孩子則不上，結果發現在4個月時，兩個小組的孩子在記憶力方面就有區別了。接觸音樂的孩子被問及有關曲調、節奏以及音調等音樂常識，然后研究人員讓他們聽一系列的數字、記住這些數字并重復出來。盡管此前有研究顯示那些接觸音樂的孩子會比僅接觸戲劇的孩子智商更高，但這項研究卻首次顯示出了孩子接觸音樂后整個大腦的發育都在進步。

4、奧妙音樂能夠拉進孩子與數學之間的距離。

很多美學家論證了美的形式與數學的微妙關系，假如數學是心志鍛煉的體操，那么，從小就接受美育教育的孩子就多了一種從直覺上把握數學的能力。孩子們能夠毫不費力地把一個短瞬的單位時值均分，甚至于同時進行兩種不同的均分，潛移默化地發展了數學能力。

5、奧妙音樂能帶給孩子豐富的情感體驗，并教會他們控制自己的情緒和情感。在日常生活中父母們都有這樣的經驗，粗魯的人表示自己的情感只有一兩種方式，而心理情感豐富的人，會根據不同的場合、以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉孩子自控能力的習題；不同風格的樂曲，有不同強弱對比方式；不同聲部的交織，又有不同表現的要求；唱弱了，彈弱了，未成聲音；唱強了，彈響了，不成聲音；快了，過于激動；慢了，有限于拖沓。絕大多數經過音樂訓練的孩子，腦子里都有鮮明的分寸感，而 4

有機會和家人進行親子音樂訓練的孩子，則更懂得協調的重要，他們明白自己在合作中的作用，知道怎樣約束自己，怎樣發揮自己。

小太陽奧妙音樂啟蒙課程由人的感官本能去學習音樂，是自然發展、自然學習的過程，因此，通過該課程的學習可以充分訓練寶寶建構音樂思想，為未來學習音樂打下良好的基礎。

通常人們會認為音樂早教就是學習樂器，但是一些傳統的樂器學習肯定不適合1歲以下的寶寶，這時就需要找到既能夠尊重天性，同時又能讓寶寶快樂地學習、享受音樂樂趣的方法。通過這些讓寶寶愛上音樂，潛移默化中激發出多方面的潛能，這就是所謂的“音樂早教”。

音樂和聲音相比具有不可替代性。人生來就能夠辨別音符、音標和旋律，經常受熏陶的話這些能力會更加敏銳，不用則會廢退。但普通聲音中并不包含任何音樂元素，所以從一出生就“聽音樂”對寶寶來說意義重大.音樂除了藝術上的價值之外，還有各種神奇的效用，特別是對于早期教育起到積極的促進作用。

早教音樂不僅可以陶冶情操，安撫情緒，培養音樂天賦，還可以通過聽覺器官傳入大腦，激活孩子大腦，促進發育，激發各種智慧潛能，還能刺激人體分泌一些有益于健康的激素，促進兒童身心健康。

打鼓、拍手或演奏樂器能鍛煉大肌肉以及對動作的控制，同時還能培養協調能力，這些能力對于今后的體育運動都大有好處。智能發育

學習音樂能夠幫助提升聽覺記憶達20%，良好的聽覺記憶能夠幫助提高日后課堂學習的效果：同樣是聽一遍，記的比別人多，重復性就少，學習效率自然就高。

醫學方面的輔助治療

科學家已經通過嘗試音樂來代替藥物，對患有多動癥的孩子進行非藥物性的治療。

1、音樂訓練能促進大腦右半球的活動，增進整個大腦的功能。

2、音樂訓練能促進兒童聽覺、視覺、記憶、思維的發展，能發達兒童的多種器官。

3、音樂訓練能培養兒童堅強的毅力。

4、音樂訓練能增強兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達能力和創造能力。

5、音樂訓練能促進兒童身體健康。

6、音樂訓練能提高文化課的學習效率。

蒙臺梭利幼兒數學教育理論概述

數學是一門邏輯性很強的基礎科學，世界各國都把數學教育列為國家基礎教育的重要課程。而幼兒數學啟蒙教育，作為數學教育的基礎具有重要意義，倍受各國教育重視。

在眾多的西方幼兒教學法中,蒙臺梭利教學法稱得上是符合中國國情好的幼教方法。很多其他國外教學法都不在幼兒園階段教孩子識字、做算術。但蒙氏教學法則不同,它使用多種作用于感官的教具循序漸進且科學地教孩子閱讀,并在算術、自然知識等方面打下扎實基礎。

有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內容,比如：平方、立方的概念,太陽系九大行星等自然與物理知識。成年人往往覺得不可思議,學前幼兒怎么能理解這些復雜知識呢？但當你仔細研究蒙氏教學法后就會恍然大悟,“太巧妙啦！咱們小時候怎么沒有蒙氏教學法呀！” 蒙臺梭利幼兒數學教育模式對幼兒數學教育影響深遠，這與蒙臺梭 6

利幼兒教育體系的特色密切相關。蒙臺梭利非常重視通過感知活動積累的數學經驗對幼兒所產生的影響，她認為早期數學感知經驗教育，還應為幼兒將來學習更復雜、更抽象的數學概念儲備感覺經驗。蒙臺梭利重視幼兒通過感知活動積累的經驗對數學學習的重要作用，并沒有表現讓幼兒進行機械訓練上，而是指導幼兒在感知過程中，把具體事物的數量抽象出來，以幫助幼兒形成數概念。

科學教育原理與具體操作方法相結合

蒙臺梭利所設計的各種數學活動，并不要求幼兒一定形成相應的抽象的數學概念及掌握計算技能；而是以滿足幼兒學習數學的愿望、使其獲得具體的數學感知經驗為主要目的，是為了給幼兒將來學習與此有關的抽象的數學概念做好具體的經驗準備。

因此，在她設計的數學教具中，除了幫助幼兒形成初步數概念和初級計算能力的簡單教具外，還有幫助幼兒學習較高級計算方法的復雜教具，關于幾何、代數一些公式的模型也在其中。如，與計算體積的二項式和三項式公式有關的“二項式”、“三項式”教具。

讓幼兒操作這些教具的目的并不是讓他們掌握這些復雜的展示公式，只是讓幼兒親身體驗這個教具的構成及展開種類，以便在將來學習代數遇到這類公式時，將曾經的操作經驗從記憶的倉庫中調出來，協助他們理解那些抽象的展開公式。

蒙臺梭利讓幼兒在數學活動中，通過操作教具獲得數學經驗，并以此激發幼兒學習數學的興趣與欲望。蒙臺梭利設計的教具都含有一定數學原理并體現數學概念，如數棒、各種串珠。如在利用“數棒”學習1～

10數的組合與分解時，在活動延伸中，幼兒會發現1與9、2與8、3與7、4與6組合為10等一些有趣的問題，并會發現“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的總數等于55”等有趣的現象，從而對自然等差數列產生興趣。

教具類型：

蒙臺梭利為兒童提供的教具主要包括四大類：

1.培養兒童注意力、獨立性、自信心、基本的生活能力和行為習慣的日常生活練習教具

2.培養兒童感受性的教具，有側重培養兒童學習興趣，形成初步知識概念的知識性訓練教具

3.有側重培養兒童藝術興趣、藝術能力的藝術類訓練教具。

這些教具都是根據兒童的特點制造的，作用在于激發兒童的內在需要，給予兒童獨立工作和獲取經驗的機會。兒童可依據自己的興趣、自己的實際水平選擇教具，進行重復而專注的練習。尤為可貴的是，蒙臺梭利教具有控制和矯正錯誤的特點，兒童能夠自我發現錯誤并糾正錯誤。

因此有人評價蒙臺梭利幼兒數學教育課程是“理論方法化，方法理論化”的課程模式，既有科學性、理論性，又具有實踐性和操作性。要求成人能夠充分理解教具的數學原理，靈活生動地引導幼兒在實際操作中感受、發現規律性的數學現象。

第四篇：感統失調案例

1、果果3歲了，但是媽媽卻越來越發愁了，因為才上幼兒園小班不到一個月的時間，她就被幼兒園勸退了。老師說，果果在學校里，基本無法安靜坐下來，每次有其他老師敲門，準備來他們教室時，她都會不管不顧地跑過去看看是誰，而且別的小朋友在看書或玩玩具時，她都會故意去壓別人、抱別人，還經常搶別人的書和玩具，打別人，這次還把2個小朋友的手給咬破了。老師多次勸阻均無效果，雖然當時她馬上會承認錯誤，但是轉頭就忘記了，依舊我行我素。此外，她非常喜歡玩觸覺大龍球，喜歡被老師抱起來旋轉，只要有機會，都會向老師提出再玩一次的要求。更讓老師奇怪的是，老師發現給她用觸覺球進行腳底按摩時，她竟然一點怕癢的跡象都沒有。

2、悠悠2歲8個月，非常喜歡坐在那里，什么也不干，只是安安靜靜地玩自己的玩具。小時候爸爸媽媽覺得他比較文靜，加上長得白白凈凈，還挺自豪的，可是看到身邊的小朋友一個個都生龍活虎的，而自己的兒子連滑滑梯都不敢玩，爸爸媽媽覺得有點不對勁了，而且雖然已經快3歲了，但是他出門就要抱著，走幾步路就喊累，更令人生氣的是，他竟然還經常尿褲子，每次都是尿到褲子里了才喊要上廁所。爸爸媽媽真是太犯愁了。

3、豆豆的的出生，讓家里的氛圍一下子就變得活躍起來，爸爸媽媽每天用心呵護著他，爺爺奶奶也每天樂的合不攏嘴，一家人都在為這個小生命熱情而努力的付出著。但是，隨著時間一天天的過去，豆豆差不多已經9個月了，這9個月爸爸媽媽可是沒少操心，豆豆每次吃奶都非常慢，還喜歡吃一吃睡一睡，加輔食也特別困難，到現在為止，還沒有好好吃過任何一種水果。因為吃的原因，導致他比同齡那個孩子小一圈，怎么辦才好呢？

第五篇：感統失調的表現

感覺運動統合失調的表現

? 感覺運動統合失調有時可能很隱匿，尤其在兒童中，容易把問題歸咎于其它的原因，如固執、懶惰，怕羞、嬌氣或粗心。要仔細觀察兒童的日常表現。

二、感覺運動統合失調的表現 ?

1、前庭問題 ?

2、觸覺問題 ?

3、本體覺問題 ?

4、視覺問題 ?

5、聽覺問題

1、前庭問題

存在前庭問題的兒童會出現前庭平衡功能失調，表現為：方向感不明；分辨不出相似的圖形或物品；協調能力差；空間定向困難。在學校里則表現得好動不安，注意力無法集中和學習困難和語言障礙等。

2、觸覺問題

觸覺統合失調，主要是因為觸覺神經和外界環境協調不佳，從而影響大腦對外界的認知應變，即所謂觸覺敏感（防御過當）或遲鈍（防御過弱）。?（1）觸覺防御（觸覺敏感）

? 表現出對外界的新刺激適應性弱，所以喜歡固著于熟悉的環境和動作中，喜歡保持原樣和有重復語言、重復動作，對任何新的學習都會加以排斥，不喜歡他人觸摸、成績不佳、人際關系冷漠、常陷于孤獨之中。?（2）觸覺遲鈍

? 有這種癥狀的兒童則反應慢（拖拉行為的生理基礎）、動作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識、學習積極性低下，所以也表現出學習困難、人情冷漠的問題。

3、本體感覺問題

? 本體感的發展是以前庭平衡覺和觸覺的發展為基礎的。

? 本體感覺出現問題會讓兒童在體育活動中動作不協調（不會跳繩、拍球等），動作記憶差、學技術困難，音樂活動中發音不準（走調、五音不全等），特別怕黑，經常迷路或迷失方向，生活自理能力差。

4、視覺問題

? 視覺統合失調的兒童表現為視覺能力低，圖形 記憶困難、認字困難、閱讀困難、書寫困難，因此在學習時會出現閱讀困難（漏字竄行、翻 錯頁碼），計算粗心（抄錯題目、忘記進退位），寫字時常常過重或過輕、字的大小不

一、出圈出格、常把數或字顛倒寫（例如把9寫成6，把79寫成97）等等視覺上的錯誤，從而造成 學習障礙。

5、聽覺問題

? 有聽覺問題的兒童表現為聽覺能力低，聽力理解、記憶、表達困難，音樂差、有重聽或語音分辨不清的現象、語言發育發展緩慢。上課注意力不集中、多動，對別人的話充耳不聞，同時，這樣兒童記憶力差，丟三拉四，對學習和生活都會產生不良的效果。感覺統合

?

一、感覺統合概述 ?

二、感覺運動統合失調的表現 ?

三、感覺運動統合失調的原因 ?

四、感覺統合訓練

三、感覺運動統和失調的原因 ?近代科學家的研究表明，智慧與人格除 了受遺傳的影響之外，受環境的影響也 很大。因此，雖然感覺運動統合能力是 大腦本身所具備的功能，但這種功能的 發展，還需要依靠環境的刺激和要求激 發。?

1、中樞神經系統不健全 ?

2、剖腹產 ?

3、非母乳喂養 ?

4、兒童早期活動不足 ?

5、都市化生活

1、中樞神經系統不健全 ? 孕期出現的種種問題，例如母親缺少運動、胎位不正、營養不足等，可能導致胎兒機能發育遲緩，觸覺、前庭覺和本體覺等發育不足，輕度大腦功能失常。

2、剖腹產

? 剖腹產是經腹部切開子宮取出胎兒的過程，它并非是胎兒最安全的分娩方式。? 剖腹產的孩子容易得呼吸道疾病。

? 剖腹產對孩子發展的危害很大，剝奪了兒童在出生時進行觸覺學習、前庭覺學習和本體覺學習的權利，導致兒童感覺運動統合功能失調。20周時的胎兒

? 正常的自然分娩： ? 人的出生過程是孩子開始人生奮斗過程的 序幕：胎兒在母體內原本是懸浮在羊水之中倒 立著的。? 出生的過程是孩子最早的學習過程：促進 了觸覺和前庭覺、本體感的正常發展。? 出生過程也是呼吸學習過程：自然分娩的 孩子呼吸道不會被輕易感染。

? 剖腹產的弊端： ? 極容易導致兒童發展中的前庭問題、觸 覺防御、本體感問題，影響孩子學習能力的 形成與發展。? 易導致羊水吸入性肺炎，極容易感冒、呼吸道感染、肺炎等。? 嚴重的剖腹產問題還可能導致視覺問題，如弱視、視知覺能力低（圖形記憶困難、認字困難、閱讀困難、書寫困難等），導致 孩子學業不良。

3、非母乳喂養——

觸覺學習的剝奪 ? 母乳喂養首先是提供嬰兒生存的條件 ? 母乳喂養提供對口腔的刺激 ? 母乳喂養提供全身撫摩的刺激 ? 母乳喂養有利于親子交流 ? 母乳喂養提供對口腔的刺激 ? 母乳的結構和質地與人工奶嘴

不一樣。它能提供豐富的口腔刺激，是孩子進行口腔學習、觸覺學習的重要途徑。? 母乳喂養時提供全身撫摩的刺激

? 在母親哺乳孩子時可以不停地撫摸、輕拍孩子，然而用奶瓶喂奶卻不利于對孩子進行撫摩，減少孩子全身觸覺學習的機會。? 母乳喂養有利于親子交流

? 母親在喂奶時的撫摩、言語、微笑等有利于增加兒童的安全感、依賴感，進而促進親子交流。

4、兒童早期活動不足

? 許多兒童爬行不夠，坐小推車多、缺乏 摟抱、撫摩、輕拍，襁褓延長，兒童被 過度保護而錯過觸覺學習關鍵期。

? 孩子缺乏背、抱等必要的活動，減少了 兒童獲取外界刺激的機會而影響了兒童 前庭平衡功能的發展。

5、都市化生活

? 城市兒童生活都市化，現代家庭小型化；家長對兒童過度保護或管束過嚴等因素，致使學齡兒童的活動空間不斷縮小，缺少同伴群體，缺少戶外活動和各種運動，人際交往缺乏等問題的出現，從而導致兒童在成長過程中應有的各種感覺刺激機會大幅度減少。感覺統合

?

一、感覺統合失調的概述 ?

二、感覺運動統合失調的表現 ?

三、感覺運動統合失調的原因 ?

四、感覺統合訓練

四、感覺統合訓練

?

（一）訓練原則 ?

（二）感覺運動統合訓練的項目

（一）訓練原則

?

1、訓練當中要讓兒童感到快樂而不是壓力 ； ?

2、訓練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺 刺激的需要和選擇； ?

3、通過控制環境給兒童適當的感覺刺激，從而改善其感覺運動統合能力，使兒童能作 出適應性反應，不要教孩子如何做； ?

4、訓練過程中，給孩子以積極的反饋，并 與家長分享孩子成功的喜悅。

（二）感覺運動統合訓練的項目 ?

1、器材訓練 ?

2、游戲療法

1、器材訓練

?（1）滑板系統 ?（2）吊纜系統 ?（3）球類系統 ?（4）走跳活動 ?（5）觸覺活動

?（1）滑板系統：大滑板、小滑車、旋轉車 ?（2）吊纜系統：秋千、吊袋、吊筒、吊柱

?（3）球類系統：大龍球、羊角球、? 普通球、球池

?（4）走跳活動：跳袋、萬象組合、平衡腳 踏車、蝸牛平衡版、蹦蹦床、平衡木 ?（5）觸覺活動：觸覺球、感統刷活動、關節推拿、摳背與咯吱游戲、擠壓活動、夾心餡餅、鉆洞游戲

2、游戲療法: ?（1）觸覺刺激的訓練 ?（2）前庭刺激的訓練 ?（3）本體感覺刺激的訓練 ?（4）精細運動方面的訓練（1）觸覺刺激的訓練

? 是否要摩擦，使用何種工具磨擦，不要 強制進行。? 可以讓孩子進行皮膚刺激的游戲。

? 觸覺訓練時間越長，效果越好，但要根據孩子的耐受程度加以確定。（2）前庭刺激的訓練 ? a.旋轉性運動，? b.搖晃性運動，? c.平衡性運動，? d.跳躍性運動，? e.姿勢反應性運動，? f.速度感、位置感、距離感的體驗，? a.旋轉性運動，如：旋轉木馬、旋轉椅子等。

? b.搖晃性運動，如：嬰兒時期善于使用搖籃，采取腹臥位、仰臥位、側臥位、頭腳顛倒等體位進行秋千、吊床等游戲。

? c.平衡性運動，如：走平衡木、平衡板等。

? d.跳躍性運動，如：多在床上跳動、翻滾、墊上運動等。

? e.姿勢反應性運動，如：嬰兒時期家長多背多抱，讓兒童多參加踏板車、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行，游泳等游戲。

? f.速度感、位置感、距離感的體驗，如：讓孩子一只腳著地，一只腳踏上滑行的兒童踏板車等。

(3)本體感覺刺激的訓練

? 使肌肉緊張、收縮的運動都是很有效的本體感覺刺激訓練，肌肉緊張、收縮有助于中樞神經系統本體感覺信息的輸入。

? 家長應該多給孩子自由活動的機會，鼓勵孩子盡量參加室外活動。(4)精細運動方面的訓練

? 允許孩子涂鴉、拆東西，鼓勵孩子用剪刀，穿珠子，鼓勵孩子捏泥巴、面團等，? 家長還要注意訓練孩子的生活自理能力，如果全權包辦，則會嚴重影響孩子的心理能力的發展。越是手笨、動作慢的孩子,越應多鍛煉。對于剖腹產兒童來講，更要 堅持后天的訓練，包括： ?（1）觸覺方面。?（2）前庭平衡方面。?（3）本體感方面。?（4）神經協調方面。感覺統合失調

?

一、感覺統合失調的概述 ?

二、感覺運動統合失調的表現 ?

三、感覺運動統合失調的原因 ?

四、感覺統合訓練 ?

六、綜述

六、綜述

? 教育要從孩子的問題出發。

? 進行感覺運動統合的教育是兒童教育中既順應兒童自然發展的天性，有利于其感受環境的刺激，發展、提高感覺的敏銳性及感覺綜合能力；又有利于提高兒童將來思考、解釋事物的綜合性和整體性水平，為其行為素質發展打基礎的一種有效教育形式。? 當然，感覺運動統合訓練不是萬能的。

? 實際上，感統訓練即是感知運動整合訓練，它在兒童心理發展中，主要是針對早期發展尤其是0-2歲這個心理上的感知運動整合發展階段而提出的。

? 而大年齡的兒童通過運動來解決思維能力或智力的發展是不現實的，所以要正確認識感覺運動統合訓練的局限性。

孩子動作完不成，我們要稍稍地支持一下，否則孩子會有挫敗感。

0-2歲，孩子喜歡咬東西，見什么咬什么。嘴里什么都放，放到塞不下為止，再吐出來。不僅如此，同時口還肩負著發現這個世界的工作，連“軟”與“硬”這樣抽象的概念，寶寶也能用口來認識。寶寶也喜歡用口來分辯，打開每一個食品包，吃一口放下，再開另一包，再吃一口。。孩子初始是用口來感知世界的。2歲以后以手為主。