第一篇：前庭平衡失調(diào)的感統(tǒng)訓(xùn)練方法

前庭平衡失調(diào)的感統(tǒng)訓(xùn)練方法 2008-06-20 21:14 前庭機(jī)能是在嬰幼兒感知——運(yùn)動中發(fā)育成熟起來的。前庭功能與孩子的運(yùn)動計劃、雙側(cè)大腦的協(xié)調(diào)、空間知覺、思維推理、語言發(fā)展，以及聽、說、讀、寫、計算能力都有關(guān)系。孤獨(dú)癥兒童在沒有特效治療方法的情況下，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的確是一種能給孤獨(dú)癥兒童帶來福音的有效辦法。由于孤獨(dú)癥兒童存在著廣泛的腦功能發(fā)育性障礙，不僅存在觸覺方面的問題，同時也存在平衡感覺和本體感覺的失調(diào)，通過感知——運(yùn)動強(qiáng)化訓(xùn)練，的確有利于腦功能的改善。在這提供一些簡單的觸覺和本體感覺的訓(xùn)練方法。

1、滑板游戲

使用對象：孤獨(dú)癥、多動癥、動作不協(xié)調(diào)等兒童。

訓(xùn)練目標(biāo)：調(diào)整前庭機(jī)能、本體感機(jī)能、觸覺敏感或遲鈍。

訓(xùn)練方法：讓孩子俯臥與滑板上，挺胸抬頭，并攏雙腳，從大滑梯上向下俯滑至地板

上這樣來回滑行數(shù)十趟。這種滑板游戲有助于大腦機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、吊纜游戲

使用對象：孤獨(dú)癥、多動癥、視覺協(xié)調(diào)障礙的兒童。訓(xùn)練目標(biāo)：調(diào)整前庭機(jī)能、視覺協(xié)調(diào)等。

訓(xùn)練方法：讓孩子俯臥于吊纜上，訓(xùn)練師將其前后、左右晃動。孩子對這種游戲適宜

過后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，其強(qiáng)度和時間，應(yīng)根據(jù)孩子的具體反應(yīng)而定。

3、蹦蹦床游戲

使用對象：孤獨(dú)癥、多動癥、身體不協(xié)調(diào)等。訓(xùn)練目標(biāo)：調(diào)整前庭感.本體感覺.手眼協(xié)調(diào)機(jī)能。

訓(xùn)練方法：訓(xùn)練師或家長握住孩子的雙手，讓孩子在蹦蹦床上跳躍起來，跳的同時配合著口令.音樂，增加孩子跳躍的興趣。根據(jù)孩子的具體情況，可以在跳躍的基礎(chǔ)上變換花樣，比如，跳躍+接球，跳躍+投球入網(wǎng)。訓(xùn)練師或家長應(yīng)當(dāng)配合表情或形體獎勵，以激發(fā)孩子的信心和興趣。

4、走線游戲

適用對象：孤獨(dú)癥、多動癥、學(xué)習(xí)障礙者。訓(xùn)練目標(biāo)：調(diào)整平衡覺.本體感覺等。

訓(xùn)練方法：在地上劃一條直線或波浪型曲線，讓孩子踩著行走，足尖對著足跟，雙臂向兩側(cè)伸直，抬頭看前方。家庭感統(tǒng)訓(xùn)練的幾個小方法

如果小孩的感覺統(tǒng)合失調(diào),會造成學(xué)習(xí)上的困難,以及心理素質(zhì)方面的不健康。所以家長們要重視孩子的感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。多做這些訓(xùn)練可以使小孩左右腦平衡發(fā)展。以下幾點感統(tǒng)訓(xùn)練方法是我們在教育孩子的過程中自己總結(jié)出來的，在家中就可以做，簡單易行，寫出來供各位家長參考、交流學(xué)習(xí)。

一、準(zhǔn)備一個寬10公分，長2米左右的木板。讓小孩在上面走平衡木，鍛煉小孩的膽量和平衡能力。也可在室外，讓孩子走馬路沿、花池沿。

二、給小孩買一個羊角球讓他在家中蹦。如果他蹦煩了，沒有新鮮感，可以和他玩捉迷藏的游戲，讓他蹦著去找你、去捉你。

三、讓小孩平躺在墊子上，胳膊伸直，在墊子上滾，每天每次滾5分鐘為宜。這個方法可以提高小孩的注意力。

四、讓小孩扒在地上，頭抬起來，雙手抱一個球，向墻上推球，再雙手接球。我每天讓孩子做100個。距離墻的距離自己掌握。以上幾點可以利用零星時間做，堅持每天做，會收到好的效果的

第二篇：感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)及訓(xùn)練方法

感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)及影響

1）平衡感是人類行動的基礎(chǔ)：

平衡感失調(diào)的兒童會站無站相，坐無坐姿；脾氣暴躁、好動不安；上課愛做小動作，注意力不集中；興趣保持時間短，可以集中精力玩幾小時電子游戲，卻不能專心聽講5分鐘；人際關(guān)系不良，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，甚至與父母爭吵；左腦判斷能力差，學(xué)習(xí)會出現(xiàn)障礙。（2）觸覺是神經(jīng)系統(tǒng)的營養(yǎng)：

觸覺失調(diào)的兒童在家和父母可以無拘無束地大聲說話，談笑，到外面生人面前卻顯得膽小、不敢說話、課堂不敢發(fā)言、怕羞、愛哭、過分依賴父母、孤僻、固執(zhí)、不合群、咬指甲、挑食或暴飲暴食。

（3）本體感是自信心和創(chuàng)造力的根：

本體感失調(diào)的兒童方向感差，易迷路、易駝背、近視、怕黑、緊張、焦慮、自信心和創(chuàng)造力不足、無主意，創(chuàng)造力差。（4）前庭覺是大腦功能的門檻：

前庭覺失調(diào)的兒童會顯得笨手苯腳，說話晚，做作業(yè)慢，愛磨蹭，左右腦不協(xié)調(diào)，思考問題能力差，是影響學(xué)習(xí)的主要根源。

（5）視覺感不良會影響兒童的閱讀能力，寫字慢，喜歡聽故事卻不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)；視力不集中常抄錯題，左右不分。

（6）聽覺不良會影響兒童的記憶力，別人說的話聽了會很快忘記，丟三落四，經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)。學(xué)齡前： 說話晚、發(fā)音不清；愛哭、纏人、性格孤僻；挑食、偏食、吃飯慢；過分依賴父母、咬手指、易摔倒；固執(zhí)、脾氣暴躁；膽小怕黑、動作古怪、不聽話；不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子等等。學(xué)齡期： 上課愛走神，注意力不集中，不能專心聽講；膽小怕人多，課堂上不敢發(fā)言；任性、易與別人沖突，不合群、愛挑剔；無理由懼怕某些學(xué)科，無耐心，做作業(yè)磨蹭；不能控制自己的某些過激行為和語言；偏科，有的孩子很聽話，很努力，學(xué)習(xí)成績不盡人意等等。感統(tǒng)失調(diào)會導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)和交往障礙，盡管他們有正常或超常的智商，但由于大腦的協(xié)調(diào)性差，直接影響注意力、語言表達(dá)、人際交往等，防礙了正常的成長發(fā)育，并對整個人生產(chǎn)生重要影響。

感統(tǒng)失調(diào)的原因先天：

1）胎位不正引起的平衡失調(diào)

2）早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成兒童壓迫感不足 3）懷孕期間母親嗜煙酒、濃茶、咖啡

4）不恰當(dāng)?shù)某运幋蜥槪瑢μ涸斐傻挠绊懶睦碓颍ê筇煲蛩卦斐桑?5）妊娠期工作忙碌。

感統(tǒng)訓(xùn)練的方法 觸覺訓(xùn)練：強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺板

適應(yīng)癥：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差等。

前庭平衡覺訓(xùn)練：調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)體系自動反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語言神經(jīng)組織健全、前庭平衡覺及視聽能力完整能力。使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿態(tài)不正，雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳，多動、愛惹人、語言發(fā)展遲緩、視覺

空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來。

彈跳訓(xùn)練：調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺神經(jīng)體系，強(qiáng)化觸覺神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。使用器械：羊角球、跳床。

適應(yīng)癥：站坐無相、姿態(tài)不正、情緒化、身體靈敏度不夠、多動、注意力不集中、語言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺判斷不良、觸覺發(fā)展不佳、關(guān)節(jié)信息不足。

固有平衡訓(xùn)練：調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)和對地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。使用器械：獨(dú)腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應(yīng)癥：坐無坐相、站無站相、多動不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語言發(fā)展不佳、缺乏組織力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足。

本體感訓(xùn)練：強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動能力、健全左右腦均衡發(fā)展。使用器械：跳床、平衡臺、晃動獨(dú)木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡木。

適應(yīng)癥：語言發(fā)展遲緩，笨手笨腳、注意力不集中、多動不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。

對于感統(tǒng)失調(diào)的兒童藥力是無效的，必須通過專用器材和方法對孩子進(jìn)行感統(tǒng)刺激，具體活動像做游戲一樣，讓兒童在快樂玩耍中，充分張大每個感覺細(xì)胞，去感受刺激，讓大腦在“跟著感覺走”的過程中，充分完善其組合。通過多樣翻轉(zhuǎn)的活動，使孩子在平衡感，觸覺感，手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺，投，拍，爬等方面產(chǎn)生興趣，以完成訓(xùn)練目標(biāo)；對年齡小的幼兒，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒互動，幫助他們體驗各種活動以達(dá)到訓(xùn)練目的；同時也加強(qiáng)了孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)，及時表揚(yáng)他們的勇敢，聰明，使他們感到自信，快樂，使身心健康得到全面發(fā)展。為孩子的一生創(chuàng)造一個智慧、稱職的“司令部”。

第三篇：感統(tǒng)訓(xùn)練方法

2-3歲：聽故事、唱游、游樂設(shè)施、動作技巧、扮演游戲為主

*多玩水，玩沙，多玩觸摸辨識物品等觸覺游戲。

*玩跳跳床可以增加寶寶全身的平衡能力和穩(wěn)定運(yùn)動。

*培養(yǎng)孩子的自理能力，學(xué)習(xí)自己穿、脫褲子、鞋襪，解開大衣的鈕扣；擰水龍頭；給自己洗臉、刷牙等。

*基本線條模仿運(yùn)筆（圓形、正方形等）；木槌敲打木釘；穿木珠；模仿將紙對折；剪紙；丟接球、銜接玩具；將玩具歸類、排序、物歸原處。

*學(xué)唱兒歌，并且邊唱邊搖擺身體、打拍子或者以打擊樂器配樂。

*理解簡單的形容詞，培養(yǎng)方位概念，聽指令作事情。

*用玩具電話對話，玩扮演游戲。

*學(xué)習(xí)視覺辨識兩性娃娃、顏色歸類、幾何形狀崁入、大小、套套杯、點數(shù)、簡易拼圖（三片）、簡易立體積木造型（三、四塊積木的造型）。

*室外游戲有助于大動作訓(xùn)練：投籃，老鷹抓小雞，互踩影子，攀爬架，溜滑梯，蕩秋千，蹺蹺板等。

*波波球池中的玩樂也可以給寶寶以很大的觸覺刺激，并能使他精神愉快。為了增加趣味性，可以在球池里藏一些小玩具，讓寶寶尋找，或者進(jìn)行“過河”比賽，要求大家都橫渡球池，看誰先到達(dá)“對岸”。

*平時可以刻意地給寶寶練習(xí)上下階梯，或者帶他搭乘電扶梯等。

*旋轉(zhuǎn)木馬是向坐汽車過渡的好器械，它能幫助寶寶適應(yīng)那種搖擺動蕩的感覺。

*雙腳連續(xù)跳、往前跳、從階梯上躍下、走直線、騎三輪車等技巧性動作。

*翻跟頭可以鍛煉平衡感，但這似乎是一種難度不低的運(yùn)動，也許很多家長都不敢給寶寶玩。可是只要方法得當(dāng)，寶寶不但能學(xué)會，還能運(yùn)用自如呢！當(dāng)然要注意寶寶是否頭暈，如果頭暈就及時停下來，休息一下再說。

*點心與三餐時，給寶寶先嗅聞或品嘗食物，猜猜看今天吃什么。

這些訓(xùn)練大多看似平常，但觸覺訓(xùn)練就是應(yīng)該從點滴做起的，同時這樣做也便于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于孩子的身心健康。

練習(xí)不在于多，而在于堅持。貪多嚼不爛，未必所有的條款都要去做一遍，任何練習(xí)一遍兩遍是不會有多大影響的。關(guān)鍵是要堅持不懈，細(xì)水長流，才能真正收到效果。

家長在感統(tǒng)訓(xùn)練中的角色

在孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練中，感統(tǒng)訓(xùn)練是一個必不可少的訓(xùn)練項目，也是目前國內(nèi)外孤獨(dú)癥訓(xùn)練比較常用的訓(xùn)練方法，感統(tǒng)訓(xùn)練能夠為兒童提供感覺信息，有助與開發(fā)兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，同時，也起到抑制和調(diào)節(jié)感覺信息。從而，也為下一步的其它訓(xùn)練中，奠定一個良好的基礎(chǔ)。

做為一名特殊教育老師，在工作中，細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，有一部份家長在訓(xùn)練的過程中，還存在著一些問題，對感統(tǒng)訓(xùn)練把握得不夠明確,單純的追求完成任務(wù)，那么在感統(tǒng)訓(xùn)練過程中，家長應(yīng)該如何去把握原則呢？

首先，在訓(xùn)練有過程中，應(yīng)盡量讓孩子感受到愉悅，而不是壓力和恐懼。這是至關(guān)重要的一步，步入正軌只有感覺到高興的事情，人們才愿意做，孤獨(dú)癥兒童也不例外，因此，在每一天的訓(xùn)練中，家長都要留意觀察孩子的情緒和精神面貌，條件允許的，可以把每一天的情況寫成日記，也是為在以后的訓(xùn)練中做訓(xùn)練的參考。在反復(fù)的訓(xùn)練中，小孩是比較厭煩的，1 而有的家長也是很少關(guān)心到孩子為什么不愿意做，只是認(rèn)為是不想做，沒有尋找到原因，認(rèn)為只要達(dá)到完成任務(wù)就可以了，殊不知，在訓(xùn)練中，這樣的事情發(fā)生多以后就容易使孩子產(chǎn)生了抗拒和恐懼的心理。所以，這就要求我們在家長訓(xùn)練中，耐心的觀察，當(dāng)孩子在訓(xùn)練中表現(xiàn)出高昂、興奮時，家長便可以盡可能的讓孩子自己去完成，從而鍛煉了孩子的獨(dú)立完成任務(wù)的能力；而當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒低落時，精神不振，家長要及時發(fā)現(xiàn)，找出原因，及早解決，避免上升為恐懼、反感的心理。一般情況下，外在的因素（聲音干擾，天氣等）影響比較少，更多的是內(nèi)在因素，如：睡眠不足，身體不舒服，或者訓(xùn)練過于持久，單調(diào)，對于這個時候，家長可以先不急于要求孩子完成任務(wù)．而是先與孩子交流一下，可用幾分鐘的時間（３－５分鐘），或者做游戲、唱歌等，起到消除疲勞，放松心情，然后再回到訓(xùn)練中來。

其次，訓(xùn)練中兒童是主角，家長應(yīng)尊重和考慮到孩子對感覺的刺激需要和選擇。在訓(xùn)練的過程中，家長要注意的問題是，什么情況下要輔導(dǎo)，什么情況下可以讓孩子獨(dú)立完成，家長只是一個配角而已。而有的家長在追求完成任務(wù)的前提下，不斷的強(qiáng)迫孩子去完成，不停地輔導(dǎo)，使孩子失去自己獨(dú)立學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，可以說，家長的每一次過分輔導(dǎo)，就會使孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會減少一次。所以在訓(xùn)練中，家長盡可能地提供機(jī)會．也可以通過一些鼓勵性的語言來激發(fā)孩子，讓孩子自己去完成，比如說：＂今天真棒！可以自己去做了！＂

再次，在訓(xùn)練完一項后，家長應(yīng)該馬上表揚(yáng)孩子，促進(jìn)孩子的成就感。同時，也要充分的利用各種有效條件，采取多種多樣的方式，增添孩子在訓(xùn)練中的樂趣。訓(xùn)練的內(nèi)容可以是不變的，但是形式是可以多變的，這是為孩子營造了－寬松、愉快的鍛煉氛圍，達(dá)到訓(xùn)練的目的．

總之，在感統(tǒng)訓(xùn)練中，家長應(yīng)該把握好訓(xùn)練的原則，使孩子能夠在訓(xùn)練中，體驗樂趣、感受樂趣，這樣家長既可以減少工作量，也達(dá)到了鍛煉的效果。

測一測你的孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)嗎? 測一測你的孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)嗎? 1.不喜歡被人觸摸或撫摩;常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉;大熱天也要穿長袖衣服。2.不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。3.遇意外碰傷或流血時,自己常未察覺。

4.需要父母特別多的撫摩;過分喜歡碰觸某種東西；有強(qiáng)迫性的行為(一再地重復(fù)某動作)。5.害怕搭電梯；不喜歡玩秋千、蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬等.特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)或援搖動的游戲,不會感到頭暈。

6.常有頭暈或跌倒的感覺；怕上高處或跨越水溝；不喜歡被高舉。7.特別怕黑,在黑暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧。

8.經(jīng)常碰撞淤血或碰傷；拿東西時容易失手掉落。9.動作笨拙,活動中經(jīng)常發(fā)生困難。

10.不會自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子、寫字或繪畫，或者雖然會做這些,但比同齡的孩子慢很多。

11.分辨不出相似的圖形或物品，不會玩拼圖游戲，左右常混淆。

12.常把數(shù)或字顛倒寫,例如:把9寫成6,把79寫成97,把“朋友”寫成“友朋”。13.經(jīng)常迷路或迷失方向。

14.兩三歲以后才會說話；有口吃或口齒不清的現(xiàn)象。15.有重聽或語音分辨不清的現(xiàn)象。16.特別好動，容易分散注意力。

17.個性孤僻、不合群,在團(tuán)體中很難交到朋友。18.常覺得自己很笨,容易遭受挫折,甚至?xí)晕覀Α?9.個性頑固,容易沖動與人爭吵;攻擊性強(qiáng),經(jīng)常欺負(fù)別人。

如何做感統(tǒng)訓(xùn)練

許多家長都不知道感統(tǒng)的作用，且不知道怎樣訓(xùn)練，常常是機(jī)械地強(qiáng)迫孩子完成任務(wù)，導(dǎo)致孩子又哭又鬧，非常抗拒做感統(tǒng)。那么，應(yīng)如何輔助孩子做感統(tǒng)呢？

第一、孩子喜歡做的項目作為強(qiáng)化物。

感統(tǒng)訓(xùn)練也要貫穿ABA行為訓(xùn)練法，比如讓孩子做5次滑板，就獎勵他玩幾分鐘他最喜歡的蹦床，蹦幾下又滑板幾下，化整為零，只要滑板的總數(shù)達(dá)到效果是一樣的。

第二、交叉進(jìn)行。

要孩子一口氣反復(fù)做完某個項目，孩子會覺得單調(diào)泛味，會抗拒配合，而每項運(yùn)動交叉進(jìn)行則豐富多彩，適合孩子的特點。比如，滑板幾分鐘，攀爬幾分鐘，蹦床幾分鐘，跳羊角球幾鐘??只要整節(jié)課都處于運(yùn)動中，就可以達(dá)到要求的效果。

第三、營造快樂的氣氛。

孩子要感受到運(yùn)動的快樂，做感統(tǒng)才有效果；孩子的配合，聽指令和社交障礙才能得到改善，特別是在快樂中孩子的語言更易得到發(fā)展，因此家長要像做單訓(xùn)一樣在旁邊不斷地鼓勵，獎賞孩子。比如，孩子滑板、跳蹦床或羊角球時，要唱“兩只老虎，兩只老虎跳得高，跳得快??”滑板時，在旁邊也喊“小鳥撞飛飛飛??”“加油，加油，真棒！”

第四、營造競爭的氣氛。

孤獨(dú)癥孩子沒有競爭意識，自行其事，因此，要找?guī)讉€小朋友和他一起競爭，家長們在旁邊加油，吶喊，助威。

第五、變換環(huán)境。

室內(nèi)、室外交叉進(jìn)行，孩子才有新鮮感。比如上午在感統(tǒng)室內(nèi)做，下午在榕樹下面做投籃、騎車，來回持物跑、跳格子、走平衡木、拋球、滾球、踢球、滑滑梯、玩轉(zhuǎn)盤、蘑菇車、提物走直線，晚上去散步、跑步，走健康路、去福利院兒童樓前面滑梯等。

第六、形式要多樣。

有些家長誤以為做感統(tǒng)就是感統(tǒng)室里面用哪能點器材，做那幾樣項目，如果光光做感統(tǒng)室內(nèi)那幾個單調(diào)的項目，是達(dá)不到訓(xùn)練效果的。家長要開動腦筋，就地取材，變換不同的形式。其它形式的感統(tǒng)有：

1、公園里的蕩秋千、獨(dú)木橋、蹺蹺板、轉(zhuǎn)盤、滑梯、滾草地、翻跟斗等，場地開闊，造型新穎。

2、游樂場的充氣淘氣堡、碰碰車、電動火車、飛船、搖馬等。

3、各類社區(qū)健身器材

4、赤腳走草地、赤腳走石頭鋪的健康路。

5、走商場的電梯，觀光電梯等。

6、爬

手腳爬 手膝爬 匐爬 倒退爬 趴著四肢游泳狀

7、跳

單腳跳 前跳后跳 雙腳跳 跳障礙物 跳格子 跳 繩 跳磚塊

8、球

接球 趴地推球 拋球（拋進(jìn)籃子）、趕球 拋接球、踢球、滾球

9、拋

拋枕頭 拋玩具 拋軟東西

10、滾翻

前滾翻 后滾翻 床上、地氈、草地上滾

11、頭頂物走、端東西走、端水走

12、單杠、雙杠

13、提重物走直線、提重物走平衡木

感統(tǒng)訓(xùn)練可以糾正兒童那些不良習(xí)慣

1、注意力不集中，上課不注意聽講，好動不安，愛做小動作；

2、自信心不足，不敢表現(xiàn)自己；

3、性格孤僻，不愿意與別人交往；

4、脾氣暴躁、固執(zhí)；語言表達(dá)遲鈍，組織、學(xué)習(xí)能力差；

5、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛玩弄生殖器官；

6、視覺感不良，笨手笨腳；

7、本體感失調(diào)，方向感不好，易走失，易摔跤；

8、膽小、怕黑、粘人、退縮；

9、聽覺不良，對別人的話聽而不見，丟三落四；

10、記憶力差，經(jīng) 常忘記 老師留的作業(yè)；

感統(tǒng)訓(xùn)練的作用

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時給予兒童視、聽、嗅、觸、關(guān)節(jié)、肌肉、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動相結(jié)合。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對改善兒童注意力集中程度、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力和提高學(xué)習(xí)成績等都具有明顯效果。

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對腦神經(jīng)生理抑制具有改善作用。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要通過改善兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，使運(yùn)動速度和穩(wěn)定性都得到提高，中樞神經(jīng)系統(tǒng)對運(yùn)動的協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對提高兒童精細(xì)操作能力、視覺辨別能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以提高運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對兒童運(yùn)動平衡能力差及動作不協(xié)調(diào)效果顯著。對那些運(yùn)動協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到顯著改善。

三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可提高兒童學(xué)習(xí)成績，改善其厭學(xué)情緒。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不僅是對生理功能的訓(xùn)練，還涉及心理、大腦、和軀體之間的相互關(guān)系，兒童通過訓(xùn)練可增強(qiáng)自信心和自我控制能力。兒童經(jīng)過一段時間的行為集中訓(xùn)練后，動作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對于學(xué)習(xí)困難的兒童，參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績會顯著提高。

感統(tǒng)訓(xùn)練的目標(biāo)與原則

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)是采用游戲形式，使孩子樂于接受、主動參與。同時游戲的項目是個別化、針對性的設(shè)計。在訓(xùn)練中不贊成任何強(qiáng)迫性的教導(dǎo)方式，即使面對感統(tǒng)失常的孩子仍然應(yīng)以技巧來引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，唯有激發(fā)孩子自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，唯有讓他們有自我治療的意愿，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的，否則一切成效都將大打折扣

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)：

1.提供給兒童感覺信息幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)； 2.幫助兒童抑制或調(diào)節(jié)感覺信息；

3.如組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：

1.訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂而不是壓力；

2.訓(xùn)練中兒童是主角,要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇；

3.通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激從而改善其感覺統(tǒng)合能力使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)不要教孩子如何做；

5.訓(xùn)練過程中給孩子以積極的反饋并與家長分享孩子成功的喜悅。

家庭感統(tǒng)訓(xùn)練的項目與方法

家庭訓(xùn)練的項目與方法

·梳頭游戲

用梳子的尖端刺激寶寶的頭皮，順勢梳頭。也可以讓寶寶在鏡子面前自己動手，這對鍛煉寶寶手指的精細(xì)運(yùn)動和了解自身形象都有幫助。

·抓癢游戲

讓寶寶躺在床上或沙發(fā)上，抓撓他的腋下、胸口，根據(jù)寶寶的反應(yīng)來控制用力的大小和刺激的強(qiáng)度。如果連一些常需接觸他人的部位如手、臂、腿、背部等、也有強(qiáng)烈的反應(yīng)，則需加強(qiáng)此游戲。可用刷子、海綿等刺激，摩擦手、腳、全身。

·籃中尋寶

準(zhǔn)備一個水果籃，籃子內(nèi)放各種不同質(zhì)感、不同重量的玩具，鼓勵寶寶從籃中將玩具一一取出，爸媽告訴寶寶玩具的名稱，然后再將玩具一一放入籃中，反復(fù)2～3次。讓寶寶多觸摸各種玩具，在觸摸不同質(zhì)地的玩具時不知不覺地增進(jìn)觸覺識別能力。

·箱中摸寶

準(zhǔn)備一個空紙箱，上面開一小口口的大小以能容寶寶的小手及內(nèi)裝的各種玩具進(jìn)出為宜、，內(nèi)裝各種質(zhì)地不同玩具或物體，如沙包、玻璃球、小動物玩具等等。爸媽講1種玩具或物品的名稱，讓寶寶手伸進(jìn)去抓取出來，并能準(zhǔn)確報出名稱。

·按摩足底

把沙子、碎石子、毛毯、樹葉等不同質(zhì)地的東西鋪在地上，讓寶寶光著腳從上面來回走，使寶寶感受各種不同的觸覺刺激。

另外，每晚睡覺前用溫水泡腳后，爸媽用大拇指按壓寶寶腳掌心，每只腳各按壓100次，不僅可訓(xùn)練觸覺，還是一種保健按摩法，能促進(jìn)血液循環(huán)，預(yù)防疾病。

·小飛機(jī)飛起來

爸爸或媽媽仰面平躺，向上伸出胳臂，雙手通過腋窩握住寶寶的前肩，并彎曲雙腿用腳托住寶寶的腹部。寶寶則頸部抬高，雙臂張開，雙腿并攏伸平，做成飛機(jī)模樣。這時，爸爸或媽媽可做前后左右的搖動，并說：“小飛機(jī)起飛了！”也可以大人站在寶寶背后，雙手拉著寶寶的雙手，左腳抬高時身體向右邊傾，左右腳輪流替換。

·騎棉被馬

將棉被捆成一個圓桶狀，讓寶寶如同騎馬一樣騎在上面，左右搖晃時兩臂伸直，或上下彈跳，因為有棉被墊著，所以不用擔(dān)心安全問題，讓寶寶盡情跳動，也可以用大枕頭或大的靠背墊代替棉被。

·四肢運(yùn)動

讓寶寶平躺，大人分別抓住寶寶兩腿、兩手，上下屈伸、開合，左右搖晃各4個節(jié)拍；再抓住右腳，向左搖過左腳位置，接著換左腳、右手、左手同樣運(yùn)動，這種過中線的活動，對寶寶身體協(xié)調(diào)有很大幫助。

·空中晃搖

在床上鋪有軟墊或較厚的棉被，爸爸或媽媽一人通過腋窩抓住寶寶的肩膀，一人抓住雙腳，晃動幾下后，將寶寶輕輕丟向床鋪，丟出時寶寶與床鋪的距離不能超過10公分，也可讓寶寶躺在棉被上，大人手分別抓住棉被4個角兩邊搖晃幾下后，將它丟向床鋪。可反復(fù)5～8次。

·搖小船

大人雙腳并攏雙腿分開同寶寶面對面坐在地上或床上，讓寶寶坐在大人腳上，和寶寶手拉手，胳膊伸直，大人的身體前后搖擺帶動寶寶一起搖擺，并可以向前或向后移動身體，就像小船在水中起伏擺動前行，可做20~40次不等。

·水中游戲

透過水的浮力及水溫，刺激寶寶皮膚的神經(jīng)，可以促進(jìn)觸覺信息的協(xié)調(diào)，所以水的游戲是感覺統(tǒng)合活動中用處最大的。可以在水中放玩具，可以讓寶寶邊在水中玩，邊用柔軟的刷子刷身體，有助于觸覺蘇醒。

這個游戲，只要注意環(huán)境及水的溫度就行，可借助給寶寶洗澡時進(jìn)行。

·和皮球親密接觸

寶寶躺著，將小皮球緊貼寶寶的皮膚從胸部滾到腹部、腿部再回到頭部，滾動時要時而用力時而放松，給寶寶不同的感覺，也可以讓寶寶坐在皮球上面彈動，讓屁股感覺球的彈性。

·爬山洞

將硬紙板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好幾種高度、形態(tài)不同的組合，讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鉆出來。訓(xùn)練寶寶身體的靈活度，健全本體感覺。

TIPS：根據(jù)室溫及氣候特點，每天選擇兩個左右的項目，訓(xùn)練寶寶1小時，只要爸媽有毅力和有耐心。1～2個月就會看到效果。

感統(tǒng)訓(xùn)練器材功能介紹

感覺統(tǒng)合的基本構(gòu)想，在于提供內(nèi)耳前庭，本題感覺和皮膚碰觸等感覺刺激的輸入，并給予適當(dāng)?shù)目刂疲购⒆幽茏詣有纬身槕?yīng)反應(yīng)，并促成這些感覺的組合和統(tǒng)一，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的各種器材，都經(jīng)過特別設(shè)計，對孩子有很大的吸引力。通過這些活動，孩子將可獲得感覺的大量刺激，從而促進(jìn)感覺的統(tǒng)合。

拍球、推球：適應(yīng)癥身體協(xié)調(diào)不良，多動癥。

滾墊：觸覺敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不良。

平衡臺：多動癥，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良，前庭失調(diào)，手、眼足、身體主要協(xié)調(diào)。

爬板：多動癥，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良。

滑梯：適用于兒童，身體協(xié)調(diào)不良，多動癥，自閉癥，五感功能。

袋鼠跳 觸覺學(xué)習(xí)。

獨(dú)角椅、羊角球：身體協(xié)調(diào)不良。

平衡木：前庭失調(diào)。多動癥。身體協(xié)調(diào)不良。

大籠球：身體不良，自閉癥。

網(wǎng)纜：多動癥。身體協(xié)調(diào)不良，手眼協(xié)調(diào)不良。

圓筒：觸覺敏感，多動癥，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良等，前庭功能失調(diào)。

陽光隧道：觸覺敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不足。

跳床：多動癥，身體協(xié)調(diào)不良，自閉癥等。

球池：觸覺敏感或不足，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良等。

為什么兒童需要感統(tǒng)訓(xùn)練？

瑞士著名兒童心理學(xué)家及教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧的根源，是來自幼兒期的感覺及運(yùn)動發(fā)展。在六歲以前，孩子還無法以抽象的概念來完成對外界事物的認(rèn)識，而必須以實際的感覺來認(rèn)識與學(xué)習(xí)，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動作來增加感官及運(yùn)動的經(jīng)驗，而這種身體及四肢動作的有效運(yùn)作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的。“感覺運(yùn)動成熟與否，是日后知能學(xué)習(xí)或思考前期(3-6歲)孩子成功與否的基礎(chǔ)。缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦做記憶性的學(xué)習(xí)，但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能似會有應(yīng)用上的困難。”。

感覺統(tǒng)合并非什么高深的學(xué)理，任何幼兒都必須經(jīng)由感覺學(xué)習(xí)，大腦才能有效地發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自發(fā)自動的學(xué)習(xí)效果。然而，由于人的大腦有140億個神經(jīng)細(xì)胞，分為100多萬個感覺區(qū)，因此感覺學(xué)習(xí)的過程相當(dāng)復(fù)雜而細(xì)膩，感官在輸入信息時，大腦神經(jīng)細(xì)胞的接受過程必須是靈敏的、準(zhǔn)確的，所有受信息刺激影響的感覺區(qū)對同時輸入的許多感官信息的協(xié)調(diào)和整合必須迅速而且完整，否則便會影響幼兒思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和成熟。也就是說，幼兒不僅需要感覺學(xué)習(xí)，還需要感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí)。可見，對感覺的教育與對感覺統(tǒng)合的教育是一脈相承的。正因為人有感覺統(tǒng)合的能力，所有的學(xué)習(xí)和動作才能順利進(jìn)行。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

任何一個兒童要百分之百達(dá)到感覺統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，只不過失調(diào)的輕重程度有差異。基于此，愛爾絲博士等12位世界級兒童心理生理專家首次開發(fā)了感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練系統(tǒng)，其最大的特點是能讓0—12歲孩子在玩樂中通過本系統(tǒng)的各種訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺統(tǒng)合。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

▲觸覺訓(xùn)練

強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺板。

適應(yīng)癥：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

▲前庭平衡覺訓(xùn)練

調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)體系自動反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語言神經(jīng)組織健全、前庭平衡覺及視聽能力完整能力。

使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿態(tài)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動、愛惹人、語言發(fā)展遲緩、視覺空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來。▲彈跳訓(xùn)練

調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺神經(jīng)體系，強(qiáng)化觸覺神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。使用器械：羊角球、跳床。

適應(yīng)癥：站坐無相、姿態(tài)不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動、注意力不集中、語言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺判斷不良、觸覺發(fā)展不佳、關(guān)節(jié)信息不足。▲固有平衡訓(xùn)練

調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)和對地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。

使用器械：獨(dú)腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應(yīng)癥：坐無坐相、站無站相、多動不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語言發(fā)展不佳、缺乏組織力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、、自信心不足。▲本體感訓(xùn)練

強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動能力、健全左右腦均衡發(fā)展。

使用器械：跳床、平衡臺、晃動獨(dú)木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板。

適應(yīng)癥：語言發(fā)展遲緩，笨手笨腳、注意力不集中、多動不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。

進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練

市家庭的兒童多數(shù)都是獨(dú)生子女，一個子女承載著包括爺爺、奶奶、外公、外婆和孩子父母六位長輩的殷切期望，對孩子的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)愛備至自然不在話下。父母們在對孩子的教育和成長上也是全身心投入，舍得多投資。

寶寶還在娘胎里的時候，許多父母已開始了胎教；出生后剛會蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語，就進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練和早期教育；到了4歲開始學(xué)文字、學(xué)算術(shù)；上學(xué)后更是要學(xué)鋼琴、繪畫、奧數(shù)、英語、舞蹈??年輕的父母為了孩子的全面發(fā)展可謂費(fèi)盡心思，把上班之外的精力全部花在孩子身上。然而兒童教育專家卻在批評父母急于求成：孩子的早期教育項目太多，功課太雜，讓小孩和大人都很累；在孩子的早期教育中，已有了應(yīng)試教育、學(xué)校教育和功利教育的傾向，有悖于孩子的天性，忽略了孩子的智商和情商的全面發(fā)展。

智商開發(fā)：融入運(yùn)動和玩耍中

兒童的智力開發(fā)包括感知覺的培養(yǎng)、語言能力的培養(yǎng)、觀察力的培養(yǎng)、記憶力的培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造思維力的培養(yǎng)等。專家表示，最有成效，同時也是讓孩子最快樂的智力開發(fā)是在運(yùn)動或玩耍中進(jìn)行的。

【感知覺的培養(yǎng)】感知覺是孩子認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，孩子首先要通過感官獲得對大千世界的感性認(rèn)識，兒童感知覺能力的發(fā)展必須經(jīng)過多看、多聽、多摸、多聞、多闖這一必備的階段，經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng)光，參加各種各樣的活動或游戲，可以擴(kuò)大其視野，開闊其眼界。

【語言能力的培養(yǎng)】良好的語言訓(xùn)練是孩子以后語言表達(dá)能力、寫作能力和藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，可以通過游戲、講故事、唱歌、背誦詩歌、向孩子提問等方式豐富其詞匯量，提高其語言運(yùn)用和組織的能力。

【觀察力的培養(yǎng)】家長有意識地帶孩子參加戶外活動，引導(dǎo)他們觀察自然景色和自然現(xiàn)象，讓孩子關(guān)注車輛、天氣等與人的生活息息相關(guān)的事物，并關(guān)注它們的發(fā)展變化，以此培養(yǎng)孩子對事物的觀察能力，并培養(yǎng)他們分析問題的能力。

【記憶力的培養(yǎng)】學(xué)齡前兒童的記憶是形象記憶，他們對抽象性內(nèi)容的記憶表現(xiàn)得比較遲鈍，可以通過展示圖畫、卡片、實物、講故事等，用重復(fù)的方式訓(xùn)練其記憶力，培養(yǎng)其記憶習(xí)慣。

【想象力和創(chuàng)造思維力的培養(yǎng)】兒童的思維更多地局限于形象思維，培養(yǎng)其思維能力時，要注意與具體的形象相結(jié)合，可以安排一些富于想象力的創(chuàng)造性思維活動，如繪畫、玩魔方、手工小創(chuàng)作、編故事、動手設(shè)計各種模型等，讓兒童開動腦筋想辦法，啟發(fā)其創(chuàng)造思維能力。

情商培養(yǎng)：讓孩子變得更堅強(qiáng)

情商是指非智力因素，就是我們常說的心理素質(zhì)，它是人獲得成功的關(guān)鍵。如果一個人性格孤僻、怪異、難以合作；自卑、脆弱、不能面對挫折；急躁、固執(zhí)、自負(fù)、情緒不穩(wěn)定；其智商再高也難有成就。一個人的情商應(yīng)從小開始培養(yǎng)。

【教育孩子認(rèn)識和控制情緒】家長首先要讓孩子懂得哪些情緒是好的，哪些情緒是不好的。好的積極的情緒，如熱情、歡快、樂觀、和善等易被社會接受的情緒，應(yīng)讓它自由地表現(xiàn)出來；不好的消極的情緒，如冷淡、抑郁、悲觀、憤怒等不易被社會接受的情緒，要對它加以抑制和消除。同時，家長還要讓孩子懂得應(yīng)該在什么樣的場合下表現(xiàn)什么樣的情緒，以便讓孩子能自覺地掌握，逐漸形成自我控制情緒的能力。

【注意孩子情感的細(xì)微變化】家長要與孩子心靈溝通，做孩子的知心朋友，要了解孩子的要求，只要是合理的、能夠滿足的，家長應(yīng)該盡量予以滿足；不合理的、不能滿足的，則要向孩子說明其中道理。家長千萬不能不關(guān)心孩子的痛癢，也不能讓孩子放任自流，更不能動輒訓(xùn)斥、打罵，壓抑孩子的情感流露。相反，家長應(yīng)讓孩子的情感能得到合理流露，并要了解它的原因，需要解決的應(yīng)及時加以控制。

【培養(yǎng)孩子的社會交往能力】

（1）要為孩子創(chuàng)造各種社交條件。如果家里來了客人，家長要讓孩子相識相伴、倒茶接待。孩子耳濡目染，就會逐漸學(xué)會待人接物之道。家長也要適當(dāng)?shù)貛Ш⒆尤⒓右恍┚蹠⑼頃尯⒆右娨姼鞣N場面，學(xué)習(xí)與各種人打交道。

（2）要孩子抓住各種社交機(jī)會。家長帶孩子上街，要鼓勵孩子問路。帶孩子上車，要讓孩子去買車票。如果孩子的同學(xué)來家里玩時，要讓孩子當(dāng)小主人，父母千萬不要包辦代替。如果孩子當(dāng)了小干部，父母要積極支持。

（3）要孩子多多參加集體活動。在集體活動中，孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會相互教會怎樣生活、怎樣相處、怎樣玩耍。家長要?dú)g迎孩子的小朋友上門來玩，也要鼓勵自己的孩子到別的小朋友家里去玩。在孩子與其他小朋友交往的過程中，家長要教育自己的孩子嚴(yán)于律己，寬以待人，互相依賴，彼此尊重。

情商是指一個人控制自我情緒和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力，是孩子未來成功的“關(guān)鍵因素”，應(yīng)引起家長的高度重視。

兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展測評定量表

說明： 每題一分，凡標(biāo)準(zhǔn)分<=40分者說明存在感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。一般來說標(biāo)準(zhǔn)

分在30-40分之間為輕度，20-30分為中度，20分以下為重度。

1.特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)的凳椅或游樂設(shè)施，而不會暈

2.喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑，而不暈不累

3.雖然看到了仍然常常碰撞桌椅、柱子、門、墻或他人

4.行動、吃飯、敲鼓、畫畫時雙手協(xié)調(diào)不良，常常忘了另一邊

5.手腳笨拙、容易摔倒，拉他時仍顯笨重

6.俯臥地板和床上，頭、頸、胸?zé)o法抬高

7.爬上爬下，跑進(jìn)跑出，不聽勸阻

8.不安地亂動，東摸西扯，不聽勸阻，處罰無效

9.喜歡惹人，搗蛋和惡作劇

10.經(jīng)常自言自語，重復(fù)別人說的話，并且喜歡背誦廣告用語

11.表面左撇子，其實左右手都用，并且無固定使用那只手

12.分不清左右方向，寫字、衣服常常穿反

13.對陌生地方的電梯或樓梯。不敢坐或動作緩慢

14.組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境

15.對親人特別暴躁，強(qiáng)詞奪理，到陌生環(huán)境則害怕

16.害怕到新場合，常常呆不久便要求離開

17.偏食、挑食、不吃青菜

18.害羞、不安、喜歡孤獨(dú)，不愛和別人玩

19.容易粘媽媽或者某個固定的人，不喜歡到陌生環(huán)境，喜歡被摟抱

20.看電視或聽故事，容易太受感動，大叫或大笑，害怕恐怖鏡頭

21.嚴(yán)重怕黑，不喜歡到空屋，到處要人陪

22.早晨懶床，晚上睡不著，上學(xué)前常常拒絕到學(xué)校，放學(xué)后又不想回家

23.容易生小病，生病后便不想上學(xué)，經(jīng)常無緣無故拒絕上學(xué)

24.常常允吸手指或咬指甲，不喜歡別人幫忙剪指甲

25.換床睡不著，不能換被或睡衣，出外常常擔(dān)心睡眠問題

26.獨(dú)占性強(qiáng)，別人碰他的東西，常會無緣無故發(fā)脾氣

27.不喜歡和別人聊天，不喜歡和別人玩碰觸游戲，視洗澡和洗臉為痛苦

28.過分保護(hù)自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他

29.怕玩沙土、水，有潔癖現(xiàn)象

30.不喜歡直接視覺接觸，常常必須用手來表達(dá)需要

31.對危險或疼痛反應(yīng)遲鈍或者過于強(qiáng)烈

32.聽而不見，過分安靜，表情冷漠或者無故嬉笑

33.過分安靜或者堅持奇怪玩法

34.喜歡咬人，并且咬固定的友伴，并且無故碰壞東西

35.內(nèi)向、軟弱、愛哭、常常觸摸生殖器

36.穿脫衣褲、扣鈕扣、拉拉鏈、系鞋帶動作緩慢，笨拙

37.頑固、片紙、不合群、孤僻

38.吃飯時常掉飯粒，口水控制不住

39.語言不清，發(fā)音不佳，語言能力發(fā)展緩慢

40.懶惰、行動慢、做事效率低

41.不喜歡翻跟頭，打滾或者爬高

42.上幼兒園仍然不會洗手，擦臉，剪紙和自己擦屁股

43.上幼兒園（大、中班）仍無法用筷子，不會拿筆，不敢攀爬或蕩秋千

44.對小傷特別敏感，過度依賴他人照料

45.不善于玩積木，組合東西，排隊和投球

46.怕爬高，拒走平衡木

47.到新的陌生環(huán)境容易迷失方向

48.看來有正常智慧，但學(xué)習(xí)、閱讀或者做算術(shù)特別困難

49.閱讀經(jīng)常跳字，抄寫常漏字、漏行，寫字筆劃常顛倒

50.不專心，坐不住，上課常左右看

51.用蠟筆著色用筆寫字寫不好，寫字慢并且常常超出格子

52.看書容易眼酸，特別害怕數(shù)學(xué)

53.認(rèn)字能力雖好，但不知其意義，而且無法組織較長的語句

54.不容易看出或認(rèn)出混淆背景中的特殊圖形

55.對老師的要求及作業(yè)無法有效完成，常有嚴(yán)重挫折

56.使用工具能力差，對勞作或家務(wù)都做不好

57.自己的桌子或者周圍無法保持干凈，收拾上很困難

第四篇：感統(tǒng)失調(diào)原因

感統(tǒng)失調(diào)原因

“感統(tǒng)”即感覺統(tǒng)合，指的是人體在自然環(huán)境中有效地利用自身的感覺器官（眼、耳、鼻、口、皮膚等），從環(huán)境中獲取信息，通過不同的感覺通路（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、平衡覺、本體覺等）輸入大腦，大腦對這些信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性的反應(yīng)，這一過程即為感覺統(tǒng)合。

愛爾絲博士認(rèn)為，只有經(jīng)過感覺通合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用，使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上將人體大腦不能對輸入的感覺信息進(jìn)行正確的作用，并作出相應(yīng)反應(yīng)的現(xiàn)象，稱之為感覺統(tǒng)合失調(diào)。

感覺統(tǒng)合失調(diào)一般發(fā)生在孩子的身上。這些孩子的智能測試都達(dá)到或超過平均水平，但是在學(xué)習(xí)和行動上都存在一些障礙。甚至造成大約1/4以上的孩子學(xué)習(xí)成績低落，被誤認(rèn)為有智力障礙。實際上就是大腦的感覺區(qū)對各種感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生了問題，使人體在自然環(huán)境的刺激下不能協(xié)調(diào)運(yùn)作，而發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)。這種發(fā)生在兒童時期，由于大腦對身體感覺統(tǒng)合的失調(diào)，并不是一般的教育問題，而是大腦發(fā)育過程中某些功能刺激學(xué)習(xí)不足所致。

愛爾絲博士通過研究發(fā)現(xiàn)，感統(tǒng)失調(diào)既有先天原因，也有后天原因：

孕期失誤 父母先天條件不足； 懷孕初期嚴(yán)重嘔吐、偏食、早產(chǎn)造成孩子營養(yǎng)不良； 懷孕時用藥不慎和吸煙、酗酒、飲濃茶、喝咖啡等不良習(xí)慣； 孕婦所處環(huán)境惡劣，如噪音污染； 孕婦過分靜養(yǎng)或過分疲勞； 孕婦情緒常處于過度興奮或悲傷狀態(tài)，心情壓抑或情緒起伏等； 先兆流產(chǎn)、胎位不正、剖腹產(chǎn)； 撫育

失誤 沒有讓孩子適時爬行，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差； 家長搖抱少，孩

子靜坐多，過分限制孩子的活動范圍等，缺乏大自然的熏陶； 該哭的時候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，導(dǎo)致語言表達(dá)差； 過度保護(hù)、缺乏運(yùn)動，制約孩子活動內(nèi)容，不注重適齡基本能力的訓(xùn)練； 缺少伙伴、缺乏游戲、群體生活不足，造成觸覺問題； 教育失誤 情感愛撫不夠，物質(zhì)上寬松，精神上苛刻； 不尊重幼兒的基本權(quán)利，幼兒園教育不注重個性培養(yǎng)，排斥“個性”幼兒； 過早進(jìn)行認(rèn)知教育，過分強(qiáng)調(diào)讀書、認(rèn)字等技能學(xué)習(xí)； 不了解兒童生長發(fā)育規(guī)率，要求過高，限制過多； 電視、游戲機(jī)成為兒童主要的玩具； 親緣關(guān)系緊張，家庭氛圍不和諧； 延誤矯正最佳期，不良習(xí)慣定性化； 家長之間教育方式不統(tǒng)一；

大腦擁有無限的潛能。

科學(xué)研究表明，右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍！

人腦的總能效的提高關(guān)鍵取決于生命初期的右腦開發(fā)。左右腦同步開發(fā)才能成就真正的天才。

愛因斯坦、達(dá)芬奇、居里夫人，這些世紀(jì)偉人有什么共同之處呢？很顯然他們無不例外都有著超強(qiáng)發(fā)達(dá)的右腦，有著超群的想象力和洞察力。

美國加州理工學(xué)院醫(yī)學(xué)博士羅杰·斯佩里提出“左右腦分工”的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動，并主管邏輯思維；右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動，并主管抽象思維，斯佩里由此推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，也因為這個偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得諾貝爾獎。

新時代的來臨,教育的重點已不再是積累知識的多寡,而是懂得運(yùn)用既有知識去整合創(chuàng)造。如何自處、自主、彈性思考及與人合作、相處，將是未來發(fā)展的關(guān)鍵能力。右腦的五項重要功能 ESP功能 圖像記憶功能 超大容量記憶功能 超

高速自動演算功能 宇宙共振共鳴功能 美國教育心理學(xué)專家布賴森博士通過3個月的時間對中國的中小學(xué)、幼兒教育調(diào)研后認(rèn)為“中國孩子只用半個腦袋學(xué)習(xí)”。為什么說“受教育越高，右腦越閑置”？對左腦的開發(fā)促使大多數(shù)的孩子具有嚴(yán)密的邏輯性和豐富的理論知識，然而動手能力和表達(dá)能力相對薄弱，造成“滿腹學(xué)識無用武之地”的尷尬，過去只重視知識灌輸忽略能力培養(yǎng)的教育，導(dǎo)致“高分低能”的孩子層出不窮。這樣的“人才”不是真正的人才，最終將被淘汰。

蒙氏音樂

小太陽奧妙音樂啟蒙課程帶給孩子的積極影響：

1、奧妙音樂能夠讓孩子的聽覺能力產(chǎn)生差別。

聽覺器官是孩子最早發(fā)育的器官之一，在孕期四個月時，孩子在母體中就會聽了。孩子能聽到母親的心跳，聽到母親的說話，甚至聽到母體以及體外的多種聲響。日本有個實驗，阿部桂是一個普通的日本小女孩，她剛出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他大師的作品錄音其他大師的作品錄音。出生六個月的時候，當(dāng)阿部桂聽到熟悉的旋律時，就會發(fā)出咯咯的歡笑聲，說明她對這些音樂不但已經(jīng)記住，而且已經(jīng)能夠再認(rèn)了。孩子不僅能主動探究和選擇環(huán)境中的刺激，而且具有驚人的早期音樂學(xué)習(xí)傾向，甚至能將這種音樂能力遷移到其他領(lǐng)域。

2、奧妙音樂能夠讓孩子的時間與空間的推理能力產(chǎn)生差別。

科學(xué)家在洛杉磯的一個學(xué)前班測試了33名孩子。他們將孩子分為兩組，并給其中的19人提供了8個月的歌唱課程，其余14人沒有任何音樂訓(xùn)練。接受訓(xùn)練的一組孩子每周接受音樂課程10～15分鐘。8個月后，研究人員對他們進(jìn)行了測試。測試的結(jié)果是，沒有接受音樂訓(xùn)練的孩子，其能力僅僅提高6%，而那些接受音樂訓(xùn)

練的孩子卻提高了46%！

3、奧妙音樂還可以讓孩子大腦的記憶功能產(chǎn)生差別。

加拿大安大略省漢密爾頓市麥克馬斯特大學(xué)的研究人員進(jìn)行的一項研究顯示，孩子盡早接觸音樂有助于提高記憶力。研究人員在一年里對兩個小組年齡在4～6歲的孩子進(jìn)行了4次測試，其中一個小組的孩子在幼兒園放學(xué)之后上音樂課，另一個小組的孩子則不上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在4個月時，兩個小組的孩子在記憶力方面就有區(qū)別了。接觸音樂的孩子被問及有關(guān)曲調(diào)、節(jié)奏以及音調(diào)等音樂常識，然后研究人員讓他們聽一系列的數(shù)字、記住這些數(shù)字并重復(fù)出來。盡管此前有研究顯示那些接觸音樂的孩子會比僅接觸戲劇的孩子智商更高，但這項研究卻首次顯示出了孩子接觸音樂后整個大腦的發(fā)育都在進(jìn)步。

4、奧妙音樂能夠拉進(jìn)孩子與數(shù)學(xué)之間的距離。

很多美學(xué)家論證了美的形式與數(shù)學(xué)的微妙關(guān)系，假如數(shù)學(xué)是心志鍛煉的體操，那么，從小就接受美育教育的孩子就多了一種從直覺上把握數(shù)學(xué)的能力。孩子們能夠毫不費(fèi)力地把一個短瞬的單位時值均分，甚至于同時進(jìn)行兩種不同的均分，潛移默化地發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

5、奧妙音樂能帶給孩子豐富的情感體驗，并教會他們控制自己的情緒和情感。在日常生活中父母們都有這樣的經(jīng)驗，粗魯?shù)娜吮硎咀约旱那楦兄挥幸粌煞N方式，而心理情感豐富的人，會根據(jù)不同的場合、以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術(shù)大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉孩子自控能力的習(xí)題；不同風(fēng)格的樂曲，有不同強(qiáng)弱對比方式；不同聲部的交織，又有不同表現(xiàn)的要求；唱弱了，彈弱了，未成聲音；唱強(qiáng)了，彈響了，不成聲音；快了，過于激動；慢了，有限于拖沓。絕大多數(shù)經(jīng)過音樂訓(xùn)練的孩子，腦子里都有鮮明的分寸感，而 4

有機(jī)會和家人進(jìn)行親子音樂訓(xùn)練的孩子，則更懂得協(xié)調(diào)的重要，他們明白自己在合作中的作用，知道怎樣約束自己，怎樣發(fā)揮自己。

小太陽奧妙音樂啟蒙課程由人的感官本能去學(xué)習(xí)音樂，是自然發(fā)展、自然學(xué)習(xí)的過程，因此，通過該課程的學(xué)習(xí)可以充分訓(xùn)練寶寶建構(gòu)音樂思想，為未來學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。

通常人們會認(rèn)為音樂早教就是學(xué)習(xí)樂器，但是一些傳統(tǒng)的樂器學(xué)習(xí)肯定不適合1歲以下的寶寶，這時就需要找到既能夠尊重天性，同時又能讓寶寶快樂地學(xué)習(xí)、享受音樂樂趣的方法。通過這些讓寶寶愛上音樂，潛移默化中激發(fā)出多方面的潛能，這就是所謂的“音樂早教”。

音樂和聲音相比具有不可替代性。人生來就能夠辨別音符、音標(biāo)和旋律，經(jīng)常受熏陶的話這些能力會更加敏銳，不用則會廢退。但普通聲音中并不包含任何音樂元素，所以從一出生就“聽音樂”對寶寶來說意義重大.音樂除了藝術(shù)上的價值之外，還有各種神奇的效用，特別是對于早期教育起到積極的促進(jìn)作用。

早教音樂不僅可以陶冶情操，安撫情緒，培養(yǎng)音樂天賦，還可以通過聽覺器官傳入大腦，激活孩子大腦，促進(jìn)發(fā)育，激發(fā)各種智慧潛能，還能刺激人體分泌一些有益于健康的激素，促進(jìn)兒童身心健康。

打鼓、拍手或演奏樂器能鍛煉大肌肉以及對動作的控制，同時還能培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力，這些能力對于今后的體育運(yùn)動都大有好處。智能發(fā)育

學(xué)習(xí)音樂能夠幫助提升聽覺記憶達(dá)20%，良好的聽覺記憶能夠幫助提高日后課堂學(xué)習(xí)的效果：同樣是聽一遍，記的比別人多，重復(fù)性就少，學(xué)習(xí)效率自然就高。

醫(yī)學(xué)方面的輔助治療

科學(xué)家已經(jīng)通過嘗試音樂來代替藥物，對患有多動癥的孩子進(jìn)行非藥物性的治療。

1、音樂訓(xùn)練能促進(jìn)大腦右半球的活動，增進(jìn)整個大腦的功能。

2、音樂訓(xùn)練能促進(jìn)兒童聽覺、視覺、記憶、思維的發(fā)展，能發(fā)達(dá)兒童的多種器官。

3、音樂訓(xùn)練能培養(yǎng)兒童堅強(qiáng)的毅力。

4、音樂訓(xùn)練能增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

5、音樂訓(xùn)練能促進(jìn)兒童身體健康。

6、音樂訓(xùn)練能提高文化課的學(xué)習(xí)效率。

蒙臺梭利幼兒數(shù)學(xué)教育理論概述

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，世界各國都把數(shù)學(xué)教育列為國家基礎(chǔ)教育的重要課程。而幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)具有重要意義，倍受各國教育重視。

在眾多的西方幼兒教學(xué)法中,蒙臺梭利教學(xué)法稱得上是符合中國國情好的幼教方法。很多其他國外教學(xué)法都不在幼兒園階段教孩子識字、做算術(shù)。但蒙氏教學(xué)法則不同,它使用多種作用于感官的教具循序漸進(jìn)且科學(xué)地教孩子閱讀,并在算術(shù)、自然知識等方面打下扎實基礎(chǔ)。

有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內(nèi)容,比如：平方、立方的概念,太陽系九大行星等自然與物理知識。成年人往往覺得不可思議,學(xué)前幼兒怎么能理解這些復(fù)雜知識呢？但當(dāng)你仔細(xì)研究蒙氏教學(xué)法后就會恍然大悟,“太巧妙啦！咱們小時候怎么沒有蒙氏教學(xué)法呀！” 蒙臺梭利幼兒數(shù)學(xué)教育模式對幼兒數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，這與蒙臺梭 6

利幼兒教育體系的特色密切相關(guān)。蒙臺梭利非常重視通過感知活動積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗對幼兒所產(chǎn)生的影響，她認(rèn)為早期數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗教育，還應(yīng)為幼兒將來學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更抽象的數(shù)學(xué)概念儲備感覺經(jīng)驗。蒙臺梭利重視幼兒通過感知活動積累的經(jīng)驗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，并沒有表現(xiàn)讓幼兒進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練上，而是指導(dǎo)幼兒在感知過程中，把具體事物的數(shù)量抽象出來，以幫助幼兒形成數(shù)概念。

科學(xué)教育原理與具體操作方法相結(jié)合

蒙臺梭利所設(shè)計的各種數(shù)學(xué)活動，并不要求幼兒一定形成相應(yīng)的抽象的數(shù)學(xué)概念及掌握計算技能；而是以滿足幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、使其獲得具體的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗為主要目的，是為了給幼兒將來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)概念做好具體的經(jīng)驗準(zhǔn)備。

因此，在她設(shè)計的數(shù)學(xué)教具中，除了幫助幼兒形成初步數(shù)概念和初級計算能力的簡單教具外，還有幫助幼兒學(xué)習(xí)較高級計算方法的復(fù)雜教具，關(guān)于幾何、代數(shù)一些公式的模型也在其中。如，與計算體積的二項式和三項式公式有關(guān)的“二項式”、“三項式”教具。

讓幼兒操作這些教具的目的并不是讓他們掌握這些復(fù)雜的展示公式，只是讓幼兒親身體驗這個教具的構(gòu)成及展開種類，以便在將來學(xué)習(xí)代數(shù)遇到這類公式時，將曾經(jīng)的操作經(jīng)驗從記憶的倉庫中調(diào)出來，協(xié)助他們理解那些抽象的展開公式。

蒙臺梭利讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中，通過操作教具獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。蒙臺梭利設(shè)計的教具都含有一定數(shù)學(xué)原理并體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，如數(shù)棒、各種串珠。如在利用“數(shù)棒”學(xué)習(xí)1～

10數(shù)的組合與分解時，在活動延伸中，幼兒會發(fā)現(xiàn)1與9、2與8、3與7、4與6組合為10等一些有趣的問題，并會發(fā)現(xiàn)“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的總數(shù)等于55”等有趣的現(xiàn)象，從而對自然等差數(shù)列產(chǎn)生興趣。

教具類型：

蒙臺梭利為兒童提供的教具主要包括四大類：

1.培養(yǎng)兒童注意力、獨(dú)立性、自信心、基本的生活能力和行為習(xí)慣的日常生活練習(xí)教具

2.培養(yǎng)兒童感受性的教具，有側(cè)重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，形成初步知識概念的知識性訓(xùn)練教具

3.有側(cè)重培養(yǎng)兒童藝術(shù)興趣、藝術(shù)能力的藝術(shù)類訓(xùn)練教具。

這些教具都是根據(jù)兒童的特點制造的，作用在于激發(fā)兒童的內(nèi)在需要，給予兒童獨(dú)立工作和獲取經(jīng)驗的機(jī)會。兒童可依據(jù)自己的興趣、自己的實際水平選擇教具，進(jìn)行重復(fù)而專注的練習(xí)。尤為可貴的是，蒙臺梭利教具有控制和矯正錯誤的特點，兒童能夠自我發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤。

因此有人評價蒙臺梭利幼兒數(shù)學(xué)教育課程是“理論方法化，方法理論化”的課程模式，既有科學(xué)性、理論性，又具有實踐性和操作性。要求成人能夠充分理解教具的數(shù)學(xué)原理，靈活生動地引導(dǎo)幼兒在實際操作中感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

第五篇：感統(tǒng)失調(diào)案例

1、果果3歲了，但是媽媽卻越來越發(fā)愁了，因為才上幼兒園小班不到一個月的時間，她就被幼兒園勸退了。老師說，果果在學(xué)校里，基本無法安靜坐下來，每次有其他老師敲門，準(zhǔn)備來他們教室時，她都會不管不顧地跑過去看看是誰，而且別的小朋友在看書或玩玩具時，她都會故意去壓別人、抱別人，還經(jīng)常搶別人的書和玩具，打別人，這次還把2個小朋友的手給咬破了。老師多次勸阻均無效果，雖然當(dāng)時她馬上會承認(rèn)錯誤，但是轉(zhuǎn)頭就忘記了，依舊我行我素。此外，她非常喜歡玩觸覺大龍球，喜歡被老師抱起來旋轉(zhuǎn)，只要有機(jī)會，都會向老師提出再玩一次的要求。更讓老師奇怪的是，老師發(fā)現(xiàn)給她用觸覺球進(jìn)行腳底按摩時，她竟然一點怕癢的跡象都沒有。

2、悠悠2歲8個月，非常喜歡坐在那里，什么也不干，只是安安靜靜地玩自己的玩具。小時候爸爸媽媽覺得他比較文靜，加上長得白白凈凈，還挺自豪的，可是看到身邊的小朋友一個個都生龍活虎的，而自己的兒子連滑滑梯都不敢玩，爸爸媽媽覺得有點不對勁了，而且雖然已經(jīng)快3歲了，但是他出門就要抱著，走幾步路就喊累，更令人生氣的是，他竟然還經(jīng)常尿褲子，每次都是尿到褲子里了才喊要上廁所。爸爸媽媽真是太犯愁了。

3、豆豆的的出生，讓家里的氛圍一下子就變得活躍起來，爸爸媽媽每天用心呵護(hù)著他，爺爺奶奶也每天樂的合不攏嘴，一家人都在為這個小生命熱情而努力的付出著。但是，隨著時間一天天的過去，豆豆差不多已經(jīng)9個月了，這9個月爸爸媽媽可是沒少操心，豆豆每次吃奶都非常慢，還喜歡吃一吃睡一睡，加輔食也特別困難，到現(xiàn)在為止，還沒有好好吃過任何一種水果。因為吃的原因，導(dǎo)致他比同齡那個孩子小一圈，怎么辦才好呢？