第一篇：感統失調原因分析

注意力不集中多動感統失調需警惕

兒童感覺統合失調的現狀、成因及對策。(答題要點)1.現狀：

從全國范圍來看，中國兒童感覺統合失調的比例10%-30%。目前大多數親子園和幼兒園都開設了感統課程，都需要感統教師。1972年美國兒童心理學家愛爾絲博士通過測試發現2-13歲兒童中感覺統合失調嚴重的兒童占10%-30%，北京大學醫學部對3110名兒童測試發現感統嚴重失調的占21%。據研究表明，大中城市孩子感覺統和失調率達到80%，其中30%為重度感統失調。在美國，每100個幼兒園就有98家幼兒園內設有“兒童感統會館”。90年代初傳入我國的香港和臺灣地區。臺灣地區感統訓練系統在幼兒園中的普及率為95%，每100家大型社區內就有80個設有大型的“兒童感統訓練館”。1993年以后，北醫六院、協合醫院等大的醫院、幼兒園有了專業的兒童感統訓練室,感覺統合訓練正逐步在我國國內興起。按照統計數據，我國目前有0-3歲嬰幼兒約有7000萬，面對如此龐大的需求群體，我國感覺統合訓練教師缺口巨大。專家估算，我國近十年內，感統人才的人。因此，教育專家認為，優秀的感覺統合教師的就業前景非常樂觀。2.兒童感覺統合失調出現的主要問題與表現

感覺統合失調兒童的主要表現： 1)好動不安，注意力不集中；2)脾氣暴躁，情緒化；3)寫字筆畫顛倒，大小不一，寫字出格；4)閱讀困難，計算出錯；5)吐字不清，口吃；6)認知語言能力差；7)用詞組句能力差；8)做事或寫作業磨蹭；9)生活自理能力差；10)常看不懂，記不住；復述能力差；11)動作不協調；12)肌張力不足，手腳笨拙；13)膽小退縮，社交能力差；14)易受挫，缺乏自信；15)粘人好哭鬧；16)常常視而不見，聽而不聞；17)偏食，厭食，飲食習慣差；18)吮手指，咬指甲，咬人；19)屢有自慰（刺激生殖器官）；20)怕人觸碰，攻擊性強；21)常和同伴打架；喜歡惹人，不時出現惡作劇；22)恐高，暈車；23)因感統失調引發的弱視，斜視，近視等。3.兒童感覺統合失調的矯治

家長可以帶孩子做以下游戲，通過游戲刺激訓練孩子前庭器官（內耳里的橢圓囊、球囊和三個半規管）的發展。

1.搖晃訓練。嬰兒時多背多抱，最好睡搖籃。再大一點的兒童可以玩蕩秋千、吊床等大幅度搖擺的游戲。2.蹦跳訓練。在家中床上跳動、翻滾或者到戶外玩“蹦蹦床”。

3.平衡訓練。孩子小的時候可以讓孩子騎在父母的背上、脖子上玩騎馬游戲；做類似平衡木式的游戲，在地面上畫兩條較窄的線，讓孩子在中間行走；帶孩子滑旱冰等。

4.旋轉訓練。多讓孩子做原地打轉動作，就是轉圈；坐搖椅；在公園做“瘋狂老鼠過山洞”游戲等。5.姿勢反應訓練。嬰兒期家長變換各種姿勢多抱著或者多讓孩子爬行，大一點可以多玩滑梯游戲。6.速度感、位置感、距離感的訓練。讓孩子來回跑坡路；練習一只腳站立的“金雞獨立”游戲等。總之，隨著年齡的增長，加之家長的耐心訓練，孩子的前庭感覺會得到很好的發展的。如果前庭感覺失調比較嚴重或者經過訓練沒有明顯效果的兒童，就應該到感覺統合訓練中心進行系統訓練與治療了。這種矯治最好在14歲之前進行，否則就很難達到矯治的效果了

中心地址：西安市高新區科技路1號紫薇龍騰大廈A座8樓左區咨詢電話：029-68891610

第二篇：感統失調原因

感統失調原因

“感統”即感覺統合，指的是人體在自然環境中有效地利用自身的感覺器官（眼、耳、鼻、口、皮膚等），從環境中獲取信息，通過不同的感覺通路（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、平衡覺、本體覺等）輸入大腦，大腦對這些信息進行加工處理，并作出適應性的反應，這一過程即為感覺統合。

愛爾絲博士認為，只有經過感覺通合，神經系統的不同部分才能協調整體作用，使個體與環境順利接觸；沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。醫學和心理學上將人體大腦不能對輸入的感覺信息進行正確的作用，并作出相應反應的現象，稱之為感覺統合失調。

感覺統合失調一般發生在孩子的身上。這些孩子的智能測試都達到或超過平均水平，但是在學習和行動上都存在一些障礙。甚至造成大約1/4以上的孩子學習成績低落，被誤認為有智力障礙。實際上就是大腦的感覺區對各種感覺信息的統合發生了問題，使人體在自然環境的刺激下不能協調運作，而發生感覺統合失調。這種發生在兒童時期，由于大腦對身體感覺統合的失調，并不是一般的教育問題，而是大腦發育過程中某些功能刺激學習不足所致。

愛爾絲博士通過研究發現，感統失調既有先天原因，也有后天原因：

孕期失誤 父母先天條件不足； 懷孕初期嚴重嘔吐、偏食、早產造成孩子營養不良； 懷孕時用藥不慎和吸煙、酗酒、飲濃茶、喝咖啡等不良習慣； 孕婦所處環境惡劣，如噪音污染； 孕婦過分靜養或過分疲勞； 孕婦情緒常處于過度興奮或悲傷狀態，心情壓抑或情緒起伏等； 先兆流產、胎位不正、剖腹產； 撫育

失誤 沒有讓孩子適時爬行，日后可能出現協調性、平衡感差； 家長搖抱少，孩

子靜坐多，過分限制孩子的活動范圍等，缺乏大自然的熏陶； 該哭的時候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，導致語言表達差； 過度保護、缺乏運動，制約孩子活動內容，不注重適齡基本能力的訓練； 缺少伙伴、缺乏游戲、群體生活不足，造成觸覺問題； 教育失誤 情感愛撫不夠，物質上寬松，精神上苛刻； 不尊重幼兒的基本權利，幼兒園教育不注重個性培養，排斥“個性”幼兒； 過早進行認知教育，過分強調讀書、認字等技能學習； 不了解兒童生長發育規率，要求過高，限制過多； 電視、游戲機成為兒童主要的玩具； 親緣關系緊張，家庭氛圍不和諧； 延誤矯正最佳期，不良習慣定性化； 家長之間教育方式不統一；

大腦擁有無限的潛能。

科學研究表明，右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍！

人腦的總能效的提高關鍵取決于生命初期的右腦開發。左右腦同步開發才能成就真正的天才。

愛因斯坦、達芬奇、居里夫人，這些世紀偉人有什么共同之處呢？很顯然他們無不例外都有著超強發達的右腦，有著超群的想象力和洞察力。

美國加州理工學院醫學博士羅杰·斯佩里提出“左右腦分工”的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側的感官知覺和支配右半身的活動，并主管邏輯思維；右腦接受身體左側的感官知覺和支配左半身的活動，并主管抽象思維，斯佩里由此推翻了“左腦是優勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統觀念，也因為這個偉大的發現而獲得諾貝爾獎。

新時代的來臨,教育的重點已不再是積累知識的多寡,而是懂得運用既有知識去整合創造。如何自處、自主、彈性思考及與人合作、相處，將是未來發展的關鍵能力。右腦的五項重要功能 ESP功能 圖像記憶功能 超大容量記憶功能 超

高速自動演算功能 宇宙共振共鳴功能 美國教育心理學專家布賴森博士通過3個月的時間對中國的中小學、幼兒教育調研后認為“中國孩子只用半個腦袋學習”。為什么說“受教育越高，右腦越閑置”？對左腦的開發促使大多數的孩子具有嚴密的邏輯性和豐富的理論知識，然而動手能力和表達能力相對薄弱，造成“滿腹學識無用武之地”的尷尬，過去只重視知識灌輸忽略能力培養的教育，導致“高分低能”的孩子層出不窮。這樣的“人才”不是真正的人才，最終將被淘汰。

蒙氏音樂

小太陽奧妙音樂啟蒙課程帶給孩子的積極影響：

1、奧妙音樂能夠讓孩子的聽覺能力產生差別。

聽覺器官是孩子最早發育的器官之一，在孕期四個月時，孩子在母體中就會聽了。孩子能聽到母親的心跳，聽到母親的說話，甚至聽到母體以及體外的多種聲響。日本有個實驗，阿部桂是一個普通的日本小女孩，她剛出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他大師的作品錄音其他大師的作品錄音。出生六個月的時候，當阿部桂聽到熟悉的旋律時，就會發出咯咯的歡笑聲，說明她對這些音樂不但已經記住，而且已經能夠再認了。孩子不僅能主動探究和選擇環境中的刺激，而且具有驚人的早期音樂學習傾向，甚至能將這種音樂能力遷移到其他領域。

2、奧妙音樂能夠讓孩子的時間與空間的推理能力產生差別。

科學家在洛杉磯的一個學前班測試了33名孩子。他們將孩子分為兩組，并給其中的19人提供了8個月的歌唱課程，其余14人沒有任何音樂訓練。接受訓練的一組孩子每周接受音樂課程10～15分鐘。8個月后，研究人員對他們進行了測試。測試的結果是，沒有接受音樂訓練的孩子，其能力僅僅提高6%，而那些接受音樂訓

練的孩子卻提高了46%！

3、奧妙音樂還可以讓孩子大腦的記憶功能產生差別。

加拿大安大略省漢密爾頓市麥克馬斯特大學的研究人員進行的一項研究顯示，孩子盡早接觸音樂有助于提高記憶力。研究人員在一年里對兩個小組年齡在4～6歲的孩子進行了4次測試，其中一個小組的孩子在幼兒園放學之后上音樂課，另一個小組的孩子則不上，結果發現在4個月時，兩個小組的孩子在記憶力方面就有區別了。接觸音樂的孩子被問及有關曲調、節奏以及音調等音樂常識，然后研究人員讓他們聽一系列的數字、記住這些數字并重復出來。盡管此前有研究顯示那些接觸音樂的孩子會比僅接觸戲劇的孩子智商更高，但這項研究卻首次顯示出了孩子接觸音樂后整個大腦的發育都在進步。

4、奧妙音樂能夠拉進孩子與數學之間的距離。

很多美學家論證了美的形式與數學的微妙關系，假如數學是心志鍛煉的體操，那么，從小就接受美育教育的孩子就多了一種從直覺上把握數學的能力。孩子們能夠毫不費力地把一個短瞬的單位時值均分，甚至于同時進行兩種不同的均分，潛移默化地發展了數學能力。

5、奧妙音樂能帶給孩子豐富的情感體驗，并教會他們控制自己的情緒和情感。在日常生活中父母們都有這樣的經驗，粗魯的人表示自己的情感只有一兩種方式，而心理情感豐富的人，會根據不同的場合、以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉孩子自控能力的習題；不同風格的樂曲，有不同強弱對比方式；不同聲部的交織，又有不同表現的要求；唱弱了，彈弱了，未成聲音；唱強了，彈響了，不成聲音；快了，過于激動；慢了，有限于拖沓。絕大多數經過音樂訓練的孩子，腦子里都有鮮明的分寸感，而 4

有機會和家人進行親子音樂訓練的孩子，則更懂得協調的重要，他們明白自己在合作中的作用，知道怎樣約束自己，怎樣發揮自己。

小太陽奧妙音樂啟蒙課程由人的感官本能去學習音樂，是自然發展、自然學習的過程，因此，通過該課程的學習可以充分訓練寶寶建構音樂思想，為未來學習音樂打下良好的基礎。

通常人們會認為音樂早教就是學習樂器，但是一些傳統的樂器學習肯定不適合1歲以下的寶寶，這時就需要找到既能夠尊重天性，同時又能讓寶寶快樂地學習、享受音樂樂趣的方法。通過這些讓寶寶愛上音樂，潛移默化中激發出多方面的潛能，這就是所謂的“音樂早教”。

音樂和聲音相比具有不可替代性。人生來就能夠辨別音符、音標和旋律，經常受熏陶的話這些能力會更加敏銳，不用則會廢退。但普通聲音中并不包含任何音樂元素，所以從一出生就“聽音樂”對寶寶來說意義重大.音樂除了藝術上的價值之外，還有各種神奇的效用，特別是對于早期教育起到積極的促進作用。

早教音樂不僅可以陶冶情操，安撫情緒，培養音樂天賦，還可以通過聽覺器官傳入大腦，激活孩子大腦，促進發育，激發各種智慧潛能，還能刺激人體分泌一些有益于健康的激素，促進兒童身心健康。

打鼓、拍手或演奏樂器能鍛煉大肌肉以及對動作的控制，同時還能培養協調能力，這些能力對于今后的體育運動都大有好處。智能發育

學習音樂能夠幫助提升聽覺記憶達20%，良好的聽覺記憶能夠幫助提高日后課堂學習的效果：同樣是聽一遍，記的比別人多，重復性就少，學習效率自然就高。

醫學方面的輔助治療

科學家已經通過嘗試音樂來代替藥物，對患有多動癥的孩子進行非藥物性的治療。

1、音樂訓練能促進大腦右半球的活動，增進整個大腦的功能。

2、音樂訓練能促進兒童聽覺、視覺、記憶、思維的發展，能發達兒童的多種器官。

3、音樂訓練能培養兒童堅強的毅力。

4、音樂訓練能增強兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達能力和創造能力。

5、音樂訓練能促進兒童身體健康。

6、音樂訓練能提高文化課的學習效率。

蒙臺梭利幼兒數學教育理論概述

數學是一門邏輯性很強的基礎科學，世界各國都把數學教育列為國家基礎教育的重要課程。而幼兒數學啟蒙教育，作為數學教育的基礎具有重要意義，倍受各國教育重視。

在眾多的西方幼兒教學法中,蒙臺梭利教學法稱得上是符合中國國情好的幼教方法。很多其他國外教學法都不在幼兒園階段教孩子識字、做算術。但蒙氏教學法則不同,它使用多種作用于感官的教具循序漸進且科學地教孩子閱讀,并在算術、自然知識等方面打下扎實基礎。

有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內容,比如：平方、立方的概念,太陽系九大行星等自然與物理知識。成年人往往覺得不可思議,學前幼兒怎么能理解這些復雜知識呢？但當你仔細研究蒙氏教學法后就會恍然大悟,“太巧妙啦！咱們小時候怎么沒有蒙氏教學法呀！” 蒙臺梭利幼兒數學教育模式對幼兒數學教育影響深遠，這與蒙臺梭 6

利幼兒教育體系的特色密切相關。蒙臺梭利非常重視通過感知活動積累的數學經驗對幼兒所產生的影響，她認為早期數學感知經驗教育，還應為幼兒將來學習更復雜、更抽象的數學概念儲備感覺經驗。蒙臺梭利重視幼兒通過感知活動積累的經驗對數學學習的重要作用，并沒有表現讓幼兒進行機械訓練上，而是指導幼兒在感知過程中，把具體事物的數量抽象出來，以幫助幼兒形成數概念。

科學教育原理與具體操作方法相結合

蒙臺梭利所設計的各種數學活動，并不要求幼兒一定形成相應的抽象的數學概念及掌握計算技能；而是以滿足幼兒學習數學的愿望、使其獲得具體的數學感知經驗為主要目的，是為了給幼兒將來學習與此有關的抽象的數學概念做好具體的經驗準備。

因此，在她設計的數學教具中，除了幫助幼兒形成初步數概念和初級計算能力的簡單教具外，還有幫助幼兒學習較高級計算方法的復雜教具，關于幾何、代數一些公式的模型也在其中。如，與計算體積的二項式和三項式公式有關的“二項式”、“三項式”教具。

讓幼兒操作這些教具的目的并不是讓他們掌握這些復雜的展示公式，只是讓幼兒親身體驗這個教具的構成及展開種類，以便在將來學習代數遇到這類公式時，將曾經的操作經驗從記憶的倉庫中調出來，協助他們理解那些抽象的展開公式。

蒙臺梭利讓幼兒在數學活動中，通過操作教具獲得數學經驗，并以此激發幼兒學習數學的興趣與欲望。蒙臺梭利設計的教具都含有一定數學原理并體現數學概念，如數棒、各種串珠。如在利用“數棒”學習1～

10數的組合與分解時，在活動延伸中，幼兒會發現1與9、2與8、3與7、4與6組合為10等一些有趣的問題，并會發現“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的總數等于55”等有趣的現象，從而對自然等差數列產生興趣。

教具類型：

蒙臺梭利為兒童提供的教具主要包括四大類：

1.培養兒童注意力、獨立性、自信心、基本的生活能力和行為習慣的日常生活練習教具

2.培養兒童感受性的教具，有側重培養兒童學習興趣，形成初步知識概念的知識性訓練教具

3.有側重培養兒童藝術興趣、藝術能力的藝術類訓練教具。

這些教具都是根據兒童的特點制造的，作用在于激發兒童的內在需要，給予兒童獨立工作和獲取經驗的機會。兒童可依據自己的興趣、自己的實際水平選擇教具，進行重復而專注的練習。尤為可貴的是，蒙臺梭利教具有控制和矯正錯誤的特點，兒童能夠自我發現錯誤并糾正錯誤。

因此有人評價蒙臺梭利幼兒數學教育課程是“理論方法化，方法理論化”的課程模式，既有科學性、理論性，又具有實踐性和操作性。要求成人能夠充分理解教具的數學原理，靈活生動地引導幼兒在實際操作中感受、發現規律性的數學現象。

第三篇：感統失調原因現象

現象及原因

由于感統失調，兒童會出現近百種不良現象。下列現象是一般兒童發展中容易產生的問題，不是病癥，這些現象是人類小家庭制度及活動空間少的后遺癥，也是世界性的問題。感覺統合訓練可以從根本上提供預防及解決方法。

1、好動不安，注意力不集中

2、毫無原因懼怕某些學科，心理障礙多

3、看似聰明，卻膽小不敢表現

4、自言自語，無法和人溝通

5、容易跌倒或撞墻

6、咬手指或無法戒除奶嘴

7、笨手笨腳，容易受挫、缺乏自信

8、寫字無法在框內，筆畫經常顛倒

9、固執，脾氣暴躁

10、發音不佳，語言發展緩慢

11、粘人、愛哭、性情孤僻慢

12、坐立不安，姿態不良，無法安靜

13、挑食、偏食、餐飲習慣不佳靜

14、喜歡爬高，卻不敢走平衡木

15、怕別人碰觸身體，容易吵架

16、愛旋轉游戲，過久而不會暈眩

17、眼睛容易酸，討厭閱讀

感覺統合失調最主要原因有：

胎位不正所產生固有平衡失常；

活動空間太小，爬行不足所產生前庭平衡失常； 父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足； 早產或剖腹生產，造成觸覺學習不足； 祖父母采用傳統方式，要求太多或太放縱；

潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足； 要求太多，管教太嚴，產生拔苗助長的挫折； 保護過度或驕縱溺愛，造成身體操作能力欠缺； 過早用學步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足； 延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化；近代的教育專家經過研究與實踐，得出結論：是小家庭和都市化生活，大人對幼兒過度保護要求太多，加上劇烈競爭的教育方式親子關系僵化和緊張而引起的感覺統合不足，由于感覺統合不足引發的學習、生活、活動障礙的問題愈來愈多。

介紹一下兒童感統失調的分型及各型表現。

多動浮躁型——前庭功能失調 多動不安，走路易摔倒，旋轉不會暈眩；左右不分，方向感不明；上課不專心，愛做小動作；情緒不穩定，浮躁，調皮任性，興奮好動，粘人，自控能力差，容易違反課堂紀律，不能考慮別人的需要，容易與人沖突，愛挑剔。有些孩子還會出現語言發展遲緩，語言表達困難。

粗心大意型——視覺統合失調

能長時間看動畫片、玩電動玩具，卻無法順利閱讀，經常出現添字、漏字、竄行；寫字偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，計算時“粗心大意”，常把數或字寫顛倒，例如：把9寫成6，把79寫成97，把“朋友”寫成“友朋”，常抄錯題或抄漏題等。

丟三落四型——聽覺統合失調

對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

性格孤僻型——觸覺統合失調

緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環境、過分依賴父母、容易產生分離焦慮。愛哭、愛玩弄生殖器等，吃手、咬指甲、甚至咬人。注意力不集中，無法做有耐心和恒心的學習。過分碰觸各種東西；有強迫性的行為（一再的重復某個動作）。

笨手笨腳型——本體統合失調

方向感失調，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐像，容易駝背、近視，過分怕黑。笨手笨腳缺乏自信心；不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手工能力差；動作協調能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會翻滾、騎車、跳繩和拍球等。

痛覺過分敏感或過分遲鈍

冒險行為、自傷自殘，不懂總結經驗教訓；或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳，缺乏好奇心，缺少探索性行為。

如果孩子占了以上其中的一種表現就存在感統失調了，經大量科學研究發現，幾乎100%的兒童都存在不同程度的感覺統合失調，其中剖腹產兒童尤其嚴重。任何一個兒童要百分之百達到感覺統合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統合失調，只不過失調的輕重程度有差異。

感統訓練器材功能分類：

1、全功能系列

滑板爬、趴地推球、吊床、轉椅、滑梯

2、前庭系列

吊床、轉椅、趴地推球、滑板爬、滾筒、滾墊、翻跟斗、爬帶、滑梯

3、觸覺系列

袋鼠跳、羊角球、觸覺球、擠壓、大籠球、擦浴、風筒、滾墊、涂料、滾筒、趴地推球、捏泥

4、本體系列

跳繩、跳床、樂樂球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳數字

5、五感(視、聽、嗅、味、觸)系列

追視、轉眼、聽音、嗅物、品味、觸膚、吊床、轉椅

6、平衡協調系列

獨腳椅、平衡臺、平衡木、樂樂球、大籠球、爬袋、躲避球、跳繩、畫像

7、精細動作系列

捏泥、夾珠、穿珠、選豆、畫像、手工(剪紙、摺紙、摺膠管花、繡花、編織、打繩結)

8、游樂系列

(推薦項目)滑梯、球池。攀爬、浮橋、秋千、翹翹板、滑冰、跳舞機、旋轉游戲(風車、飛機、木馬、過山車、碰碰車等)

第四篇：感統失調案例

1、果果3歲了，但是媽媽卻越來越發愁了，因為才上幼兒園小班不到一個月的時間，她就被幼兒園勸退了。老師說，果果在學校里，基本無法安靜坐下來，每次有其他老師敲門，準備來他們教室時，她都會不管不顧地跑過去看看是誰，而且別的小朋友在看書或玩玩具時，她都會故意去壓別人、抱別人，還經常搶別人的書和玩具，打別人，這次還把2個小朋友的手給咬破了。老師多次勸阻均無效果，雖然當時她馬上會承認錯誤，但是轉頭就忘記了，依舊我行我素。此外，她非常喜歡玩觸覺大龍球，喜歡被老師抱起來旋轉，只要有機會，都會向老師提出再玩一次的要求。更讓老師奇怪的是，老師發現給她用觸覺球進行腳底按摩時，她竟然一點怕癢的跡象都沒有。

2、悠悠2歲8個月，非常喜歡坐在那里，什么也不干，只是安安靜靜地玩自己的玩具。小時候爸爸媽媽覺得他比較文靜，加上長得白白凈凈，還挺自豪的，可是看到身邊的小朋友一個個都生龍活虎的，而自己的兒子連滑滑梯都不敢玩，爸爸媽媽覺得有點不對勁了，而且雖然已經快3歲了，但是他出門就要抱著，走幾步路就喊累，更令人生氣的是，他竟然還經常尿褲子，每次都是尿到褲子里了才喊要上廁所。爸爸媽媽真是太犯愁了。

3、豆豆的的出生，讓家里的氛圍一下子就變得活躍起來，爸爸媽媽每天用心呵護著他，爺爺奶奶也每天樂的合不攏嘴，一家人都在為這個小生命熱情而努力的付出著。但是，隨著時間一天天的過去，豆豆差不多已經9個月了，這9個月爸爸媽媽可是沒少操心，豆豆每次吃奶都非常慢，還喜歡吃一吃睡一睡，加輔食也特別困難，到現在為止，還沒有好好吃過任何一種水果。因為吃的原因，導致他比同齡那個孩子小一圈，怎么辦才好呢？

第五篇：感統失調幼兒分析處理方法

幼兒感統失調案例及處理方式

小O是我園早教中心一名可愛的小男孩，他第一次來園參加活動，無論是自由自選玩耍時，還是繪畫游戲時他的嘴巴里一直含著安撫奶嘴，發現這一現象后，在課后我與家長進行了溝通交流得知，小O在哪也要帶著奶嘴，在家中只要是爸爸媽媽把奶嘴拿走，他就大哭大鬧。

針對小O的這一情況，我也查閱了相關的書籍，發現他屬于觸覺依賴型的幼兒，而觸覺依賴就是感統失調的一種表現，觸覺依賴型的寶寶特征是：

過分依戀奶嘴或吸吮手指；

過度依戀自己的手帕或小棉被等；

過分喜歡摸某些物品等。

觸覺依賴的發生主要是由于觸覺刺激缺乏，所以要先適度滿足幼兒對觸覺的需要，孩子對觸覺需求得到滿足后，就會逐漸改變其習慣，我也像家長介紹了集中觸覺刺激的游戲，引導家長在家中或游戲中與幼兒從事以下的活動，使幼兒的依戀得到改善。

1.軟墊三明治的游戲

用大毛巾或毛毯、棉被，將孩子包裹起來，滾動或輕壓孩子的四肢，以增加觸覺刺激的效果。2.球池中翻滾的游戲

在有海洋球池的游戲場中，可在球池內藏東西讓孩子找，或在球池內翻滾。

3.抓握游戲 把羽毛、海綿、錫紙、羊毛織物、百潔布、乒乓球等放在幼兒面前的桌子上；讓幼兒自由的抓拿、拍打；當幼兒觸摸一樣物品時，媽媽要把觸感告訴他，“滑溜溜的”、“毛糙糙的”。

通過一段時間的觸覺刺激，小O含奶嘴的現象得到改善，現在只有在睡覺時才會含著奶嘴，相信再經過一段時間的訓練和刺激，小O一定會擺脫對奶嘴的依戀。