第一篇：感統(tǒng)失調(diào)原因現(xiàn)象大全

現(xiàn)象及原因

由于感統(tǒng)失調(diào)，兒童會出現(xiàn)近百種不良現(xiàn)象。下列現(xiàn)象是一般兒童發(fā)展中容易產(chǎn)生的問題，不是病癥，這些現(xiàn)象是人類小家庭制度及活動空間少的后遺癥，也是世界性的問題。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以從根本上提供預(yù)防及解決方法。

1、好動不安，注意力不集中

2、毫無原因懼怕某些學(xué)科，心理障礙多

3、看似聰明，卻膽小不敢表現(xiàn)

4、自言自語，無法和人溝通

5、容易跌倒或撞墻

6、咬手指或無法戒除奶嘴

7、笨手笨腳，容易受挫、缺乏自信

8、寫字無法在框內(nèi)，筆畫經(jīng)常顛倒

9、固執(zhí)，脾氣暴躁

10、發(fā)音不佳，語言發(fā)展緩慢

11、粘人、愛哭、性情孤僻慢

12、坐立不安，姿態(tài)不良，無法安靜

13、挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳靜

14、喜歡爬高，卻不敢走平衡木

15、怕別人碰觸身體，容易吵架

16、愛旋轉(zhuǎn)游戲，過久而不會暈眩

17、眼睛容易酸，討厭閱讀

感覺統(tǒng)合失調(diào)最主要原因有：

胎位不正所產(chǎn)生固有平衡失常；

活動空間太小，爬行不足所產(chǎn)生前庭平衡失常； 父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足； 早產(chǎn)或剖腹生產(chǎn)，造成觸覺學(xué)習(xí)不足； 祖父母采用傳統(tǒng)方式，要求太多或太放縱；

潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足； 要求太多，管教太嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長的挫折； 保護(hù)過度或驕縱溺愛，造成身體操作能力欠缺； 過早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足； 延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化；近代的教育專家經(jīng)過研究與實(shí)踐，得出結(jié)論：是小家庭和都市化生活，大人對幼兒過度保護(hù)要求太多，加上劇烈競爭的教育方式親子關(guān)系僵化和緊張而引起的感覺統(tǒng)合不足，由于感覺統(tǒng)合不足引發(fā)的學(xué)習(xí)、生活、活動障礙的問題愈來愈多。

介紹一下兒童感統(tǒng)失調(diào)的分型及各型表現(xiàn)。

多動浮躁型——前庭功能失調(diào) 多動不安，走路易摔倒，旋轉(zhuǎn)不會暈眩；左右不分，方向感不明；上課不專心，愛做小動作；情緒不穩(wěn)定，浮躁，調(diào)皮任性，興奮好動，粘人，自控能力差，容易違反課堂紀(jì)律，不能考慮別人的需要，容易與人沖突，愛挑剔。有些孩子還會出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，語言表達(dá)困難。

粗心大意型——視覺統(tǒng)合失調(diào)

能長時間看動畫片、玩電動玩具，卻無法順利閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)添字、漏字、竄行；寫字偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，計算時“粗心大意”，常把數(shù)或字寫顛倒，例如：把9寫成6，把79寫成97，把“朋友”寫成“友朋”，常抄錯題或抄漏題等。

丟三落四型——聽覺統(tǒng)合失調(diào)

對別人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

性格孤僻型——觸覺統(tǒng)合失調(diào)

緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、過分依賴父母、容易產(chǎn)生分離焦慮。愛哭、愛玩弄生殖器等，吃手、咬指甲、甚至咬人。注意力不集中，無法做有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。過分碰觸各種東西；有強(qiáng)迫性的行為（一再的重復(fù)某個動作）。

笨手笨腳型——本體統(tǒng)合失調(diào)

方向感失調(diào)，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐像，容易駝背、近視，過分怕黑。笨手笨腳缺乏自信心；不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手工能力差；動作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會翻滾、騎車、跳繩和拍球等。

痛覺過分敏感或過分遲鈍

冒險行為、自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳，缺乏好奇心，缺少探索性行為。

如果孩子占了以上其中的一種表現(xiàn)就存在感統(tǒng)失調(diào)了，經(jīng)大量科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，其中剖腹產(chǎn)兒童尤其嚴(yán)重。任何一個兒童要百分之百達(dá)到感覺統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，只不過失調(diào)的輕重程度有差異。

感統(tǒng)訓(xùn)練器材功能分類：

1、全功能系列

滑板爬、趴地推球、吊床、轉(zhuǎn)椅、滑梯

2、前庭系列

吊床、轉(zhuǎn)椅、趴地推球、滑板爬、滾筒、滾墊、翻跟斗、爬帶、滑梯

3、觸覺系列

袋鼠跳、羊角球、觸覺球、擠壓、大籠球、擦浴、風(fēng)筒、滾墊、涂料、滾筒、趴地推球、捏泥

4、本體系列

跳繩、跳床、樂樂球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳數(shù)字

5、五感(視、聽、嗅、味、觸)系列

追視、轉(zhuǎn)眼、聽音、嗅物、品味、觸膚、吊床、轉(zhuǎn)椅

6、平衡協(xié)調(diào)系列

獨(dú)腳椅、平衡臺、平衡木、樂樂球、大籠球、爬袋、躲避球、跳繩、畫像

7、精細(xì)動作系列

捏泥、夾珠、穿珠、選豆、畫像、手工(剪紙、摺紙、摺膠管花、繡花、編織、打繩結(jié))

8、游樂系列

(推薦項(xiàng)目)滑梯、球池。攀爬、浮橋、秋千、翹翹板、滑冰、跳舞機(jī)、旋轉(zhuǎn)游戲(風(fēng)車、飛機(jī)、木馬、過山車、碰碰車等)

第二篇：感統(tǒng)失調(diào)原因

感統(tǒng)失調(diào)原因

“感統(tǒng)”即感覺統(tǒng)合，指的是人體在自然環(huán)境中有效地利用自身的感覺器官（眼、耳、鼻、口、皮膚等），從環(huán)境中獲取信息，通過不同的感覺通路（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、平衡覺、本體覺等）輸入大腦，大腦對這些信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性的反應(yīng)，這一過程即為感覺統(tǒng)合。

愛爾絲博士認(rèn)為，只有經(jīng)過感覺通合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用，使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上將人體大腦不能對輸入的感覺信息進(jìn)行正確的作用，并作出相應(yīng)反應(yīng)的現(xiàn)象，稱之為感覺統(tǒng)合失調(diào)。

感覺統(tǒng)合失調(diào)一般發(fā)生在孩子的身上。這些孩子的智能測試都達(dá)到或超過平均水平，但是在學(xué)習(xí)和行動上都存在一些障礙。甚至造成大約1/4以上的孩子學(xué)習(xí)成績低落，被誤認(rèn)為有智力障礙。實(shí)際上就是大腦的感覺區(qū)對各種感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生了問題，使人體在自然環(huán)境的刺激下不能協(xié)調(diào)運(yùn)作，而發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)。這種發(fā)生在兒童時期，由于大腦對身體感覺統(tǒng)合的失調(diào)，并不是一般的教育問題，而是大腦發(fā)育過程中某些功能刺激學(xué)習(xí)不足所致。

愛爾絲博士通過研究發(fā)現(xiàn)，感統(tǒng)失調(diào)既有先天原因，也有后天原因：

孕期失誤 父母先天條件不足； 懷孕初期嚴(yán)重嘔吐、偏食、早產(chǎn)造成孩子營養(yǎng)不良； 懷孕時用藥不慎和吸煙、酗酒、飲濃茶、喝咖啡等不良習(xí)慣； 孕婦所處環(huán)境惡劣，如噪音污染； 孕婦過分靜養(yǎng)或過分疲勞； 孕婦情緒常處于過度興奮或悲傷狀態(tài)，心情壓抑或情緒起伏等； 先兆流產(chǎn)、胎位不正、剖腹產(chǎn)； 撫育

失誤 沒有讓孩子適時爬行，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差； 家長搖抱少，孩

子靜坐多，過分限制孩子的活動范圍等，缺乏大自然的熏陶； 該哭的時候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，導(dǎo)致語言表達(dá)差； 過度保護(hù)、缺乏運(yùn)動，制約孩子活動內(nèi)容，不注重適齡基本能力的訓(xùn)練； 缺少伙伴、缺乏游戲、群體生活不足，造成觸覺問題； 教育失誤 情感愛撫不夠，物質(zhì)上寬松，精神上苛刻； 不尊重幼兒的基本權(quán)利，幼兒園教育不注重個性培養(yǎng)，排斥“個性”幼兒； 過早進(jìn)行認(rèn)知教育，過分強(qiáng)調(diào)讀書、認(rèn)字等技能學(xué)習(xí)； 不了解兒童生長發(fā)育規(guī)率，要求過高，限制過多； 電視、游戲機(jī)成為兒童主要的玩具； 親緣關(guān)系緊張，家庭氛圍不和諧； 延誤矯正最佳期，不良習(xí)慣定性化； 家長之間教育方式不統(tǒng)一；

大腦擁有無限的潛能。

科學(xué)研究表明，右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍！

人腦的總能效的提高關(guān)鍵取決于生命初期的右腦開發(fā)。左右腦同步開發(fā)才能成就真正的天才。

愛因斯坦、達(dá)芬奇、居里夫人，這些世紀(jì)偉人有什么共同之處呢？很顯然他們無不例外都有著超強(qiáng)發(fā)達(dá)的右腦，有著超群的想象力和洞察力。

美國加州理工學(xué)院醫(yī)學(xué)博士羅杰·斯佩里提出“左右腦分工”的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動，并主管邏輯思維；右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動，并主管抽象思維，斯佩里由此推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，也因?yàn)檫@個偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得諾貝爾獎。

新時代的來臨,教育的重點(diǎn)已不再是積累知識的多寡,而是懂得運(yùn)用既有知識去整合創(chuàng)造。如何自處、自主、彈性思考及與人合作、相處，將是未來發(fā)展的關(guān)鍵能力。右腦的五項(xiàng)重要功能 ESP功能 圖像記憶功能 超大容量記憶功能 超

高速自動演算功能 宇宙共振共鳴功能 美國教育心理學(xué)專家布賴森博士通過3個月的時間對中國的中小學(xué)、幼兒教育調(diào)研后認(rèn)為“中國孩子只用半個腦袋學(xué)習(xí)”。為什么說“受教育越高，右腦越閑置”？對左腦的開發(fā)促使大多數(shù)的孩子具有嚴(yán)密的邏輯性和豐富的理論知識，然而動手能力和表達(dá)能力相對薄弱，造成“滿腹學(xué)識無用武之地”的尷尬，過去只重視知識灌輸忽略能力培養(yǎng)的教育，導(dǎo)致“高分低能”的孩子層出不窮。這樣的“人才”不是真正的人才，最終將被淘汰。

蒙氏音樂

小太陽奧妙音樂啟蒙課程帶給孩子的積極影響：

1、奧妙音樂能夠讓孩子的聽覺能力產(chǎn)生差別。

聽覺器官是孩子最早發(fā)育的器官之一，在孕期四個月時，孩子在母體中就會聽了。孩子能聽到母親的心跳，聽到母親的說話，甚至聽到母體以及體外的多種聲響。日本有個實(shí)驗(yàn)，阿部桂是一個普通的日本小女孩，她剛出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他大師的作品錄音其他大師的作品錄音。出生六個月的時候，當(dāng)阿部桂聽到熟悉的旋律時，就會發(fā)出咯咯的歡笑聲，說明她對這些音樂不但已經(jīng)記住，而且已經(jīng)能夠再認(rèn)了。孩子不僅能主動探究和選擇環(huán)境中的刺激，而且具有驚人的早期音樂學(xué)習(xí)傾向，甚至能將這種音樂能力遷移到其他領(lǐng)域。

2、奧妙音樂能夠讓孩子的時間與空間的推理能力產(chǎn)生差別。

科學(xué)家在洛杉磯的一個學(xué)前班測試了33名孩子。他們將孩子分為兩組，并給其中的19人提供了8個月的歌唱課程，其余14人沒有任何音樂訓(xùn)練。接受訓(xùn)練的一組孩子每周接受音樂課程10～15分鐘。8個月后，研究人員對他們進(jìn)行了測試。測試的結(jié)果是，沒有接受音樂訓(xùn)練的孩子，其能力僅僅提高6%，而那些接受音樂訓(xùn)

練的孩子卻提高了46%！

3、奧妙音樂還可以讓孩子大腦的記憶功能產(chǎn)生差別。

加拿大安大略省漢密爾頓市麥克馬斯特大學(xué)的研究人員進(jìn)行的一項(xiàng)研究顯示，孩子盡早接觸音樂有助于提高記憶力。研究人員在一年里對兩個小組年齡在4～6歲的孩子進(jìn)行了4次測試，其中一個小組的孩子在幼兒園放學(xué)之后上音樂課，另一個小組的孩子則不上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在4個月時，兩個小組的孩子在記憶力方面就有區(qū)別了。接觸音樂的孩子被問及有關(guān)曲調(diào)、節(jié)奏以及音調(diào)等音樂常識，然后研究人員讓他們聽一系列的數(shù)字、記住這些數(shù)字并重復(fù)出來。盡管此前有研究顯示那些接觸音樂的孩子會比僅接觸戲劇的孩子智商更高，但這項(xiàng)研究卻首次顯示出了孩子接觸音樂后整個大腦的發(fā)育都在進(jìn)步。

4、奧妙音樂能夠拉進(jìn)孩子與數(shù)學(xué)之間的距離。

很多美學(xué)家論證了美的形式與數(shù)學(xué)的微妙關(guān)系，假如數(shù)學(xué)是心志鍛煉的體操，那么，從小就接受美育教育的孩子就多了一種從直覺上把握數(shù)學(xué)的能力。孩子們能夠毫不費(fèi)力地把一個短瞬的單位時值均分，甚至于同時進(jìn)行兩種不同的均分，潛移默化地發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

5、奧妙音樂能帶給孩子豐富的情感體驗(yàn)，并教會他們控制自己的情緒和情感。在日常生活中父母們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，粗魯?shù)娜吮硎咀约旱那楦兄挥幸粌煞N方式，而心理情感豐富的人，會根據(jù)不同的場合、以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術(shù)大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉孩子自控能力的習(xí)題；不同風(fēng)格的樂曲，有不同強(qiáng)弱對比方式；不同聲部的交織，又有不同表現(xiàn)的要求；唱弱了，彈弱了，未成聲音；唱強(qiáng)了，彈響了，不成聲音；快了，過于激動；慢了，有限于拖沓。絕大多數(shù)經(jīng)過音樂訓(xùn)練的孩子，腦子里都有鮮明的分寸感，而 4

有機(jī)會和家人進(jìn)行親子音樂訓(xùn)練的孩子，則更懂得協(xié)調(diào)的重要，他們明白自己在合作中的作用，知道怎樣約束自己，怎樣發(fā)揮自己。

小太陽奧妙音樂啟蒙課程由人的感官本能去學(xué)習(xí)音樂，是自然發(fā)展、自然學(xué)習(xí)的過程，因此，通過該課程的學(xué)習(xí)可以充分訓(xùn)練寶寶建構(gòu)音樂思想，為未來學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。

通常人們會認(rèn)為音樂早教就是學(xué)習(xí)樂器，但是一些傳統(tǒng)的樂器學(xué)習(xí)肯定不適合1歲以下的寶寶，這時就需要找到既能夠尊重天性，同時又能讓寶寶快樂地學(xué)習(xí)、享受音樂樂趣的方法。通過這些讓寶寶愛上音樂，潛移默化中激發(fā)出多方面的潛能，這就是所謂的“音樂早教”。

音樂和聲音相比具有不可替代性。人生來就能夠辨別音符、音標(biāo)和旋律，經(jīng)常受熏陶的話這些能力會更加敏銳，不用則會廢退。但普通聲音中并不包含任何音樂元素，所以從一出生就“聽音樂”對寶寶來說意義重大.音樂除了藝術(shù)上的價值之外，還有各種神奇的效用，特別是對于早期教育起到積極的促進(jìn)作用。

早教音樂不僅可以陶冶情操，安撫情緒，培養(yǎng)音樂天賦，還可以通過聽覺器官傳入大腦，激活孩子大腦，促進(jìn)發(fā)育，激發(fā)各種智慧潛能，還能刺激人體分泌一些有益于健康的激素，促進(jìn)兒童身心健康。

打鼓、拍手或演奏樂器能鍛煉大肌肉以及對動作的控制，同時還能培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力，這些能力對于今后的體育運(yùn)動都大有好處。智能發(fā)育

學(xué)習(xí)音樂能夠幫助提升聽覺記憶達(dá)20%，良好的聽覺記憶能夠幫助提高日后課堂學(xué)習(xí)的效果：同樣是聽一遍，記的比別人多，重復(fù)性就少，學(xué)習(xí)效率自然就高。

醫(yī)學(xué)方面的輔助治療

科學(xué)家已經(jīng)通過嘗試音樂來代替藥物，對患有多動癥的孩子進(jìn)行非藥物性的治療。

1、音樂訓(xùn)練能促進(jìn)大腦右半球的活動，增進(jìn)整個大腦的功能。

2、音樂訓(xùn)練能促進(jìn)兒童聽覺、視覺、記憶、思維的發(fā)展，能發(fā)達(dá)兒童的多種器官。

3、音樂訓(xùn)練能培養(yǎng)兒童堅強(qiáng)的毅力。

4、音樂訓(xùn)練能增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

5、音樂訓(xùn)練能促進(jìn)兒童身體健康。

6、音樂訓(xùn)練能提高文化課的學(xué)習(xí)效率。

蒙臺梭利幼兒數(shù)學(xué)教育理論概述

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，世界各國都把數(shù)學(xué)教育列為國家基礎(chǔ)教育的重要課程。而幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)具有重要意義，倍受各國教育重視。

在眾多的西方幼兒教學(xué)法中,蒙臺梭利教學(xué)法稱得上是符合中國國情好的幼教方法。很多其他國外教學(xué)法都不在幼兒園階段教孩子識字、做算術(shù)。但蒙氏教學(xué)法則不同,它使用多種作用于感官的教具循序漸進(jìn)且科學(xué)地教孩子閱讀,并在算術(shù)、自然知識等方面打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內(nèi)容,比如：平方、立方的概念,太陽系九大行星等自然與物理知識。成年人往往覺得不可思議,學(xué)前幼兒怎么能理解這些復(fù)雜知識呢？但當(dāng)你仔細(xì)研究蒙氏教學(xué)法后就會恍然大悟,“太巧妙啦！咱們小時候怎么沒有蒙氏教學(xué)法呀！” 蒙臺梭利幼兒數(shù)學(xué)教育模式對幼兒數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，這與蒙臺梭 6

利幼兒教育體系的特色密切相關(guān)。蒙臺梭利非常重視通過感知活動積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)對幼兒所產(chǎn)生的影響，她認(rèn)為早期數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)教育，還應(yīng)為幼兒將來學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更抽象的數(shù)學(xué)概念儲備感覺經(jīng)驗(yàn)。蒙臺梭利重視幼兒通過感知活動積累的經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，并沒有表現(xiàn)讓幼兒進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練上，而是指導(dǎo)幼兒在感知過程中，把具體事物的數(shù)量抽象出來，以幫助幼兒形成數(shù)概念。

科學(xué)教育原理與具體操作方法相結(jié)合

蒙臺梭利所設(shè)計的各種數(shù)學(xué)活動，并不要求幼兒一定形成相應(yīng)的抽象的數(shù)學(xué)概念及掌握計算技能；而是以滿足幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、使其獲得具體的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)為主要目的，是為了給幼兒將來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)概念做好具體的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

因此，在她設(shè)計的數(shù)學(xué)教具中，除了幫助幼兒形成初步數(shù)概念和初級計算能力的簡單教具外，還有幫助幼兒學(xué)習(xí)較高級計算方法的復(fù)雜教具，關(guān)于幾何、代數(shù)一些公式的模型也在其中。如，與計算體積的二項(xiàng)式和三項(xiàng)式公式有關(guān)的“二項(xiàng)式”、“三項(xiàng)式”教具。

讓幼兒操作這些教具的目的并不是讓他們掌握這些復(fù)雜的展示公式，只是讓幼兒親身體驗(yàn)這個教具的構(gòu)成及展開種類，以便在將來學(xué)習(xí)代數(shù)遇到這類公式時，將曾經(jīng)的操作經(jīng)驗(yàn)從記憶的倉庫中調(diào)出來，協(xié)助他們理解那些抽象的展開公式。

蒙臺梭利讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中，通過操作教具獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。蒙臺梭利設(shè)計的教具都含有一定數(shù)學(xué)原理并體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，如數(shù)棒、各種串珠。如在利用“數(shù)棒”學(xué)習(xí)1～

10數(shù)的組合與分解時，在活動延伸中，幼兒會發(fā)現(xiàn)1與9、2與8、3與7、4與6組合為10等一些有趣的問題，并會發(fā)現(xiàn)“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的總數(shù)等于55”等有趣的現(xiàn)象，從而對自然等差數(shù)列產(chǎn)生興趣。

教具類型：

蒙臺梭利為兒童提供的教具主要包括四大類：

1.培養(yǎng)兒童注意力、獨(dú)立性、自信心、基本的生活能力和行為習(xí)慣的日常生活練習(xí)教具

2.培養(yǎng)兒童感受性的教具，有側(cè)重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，形成初步知識概念的知識性訓(xùn)練教具

3.有側(cè)重培養(yǎng)兒童藝術(shù)興趣、藝術(shù)能力的藝術(shù)類訓(xùn)練教具。

這些教具都是根據(jù)兒童的特點(diǎn)制造的，作用在于激發(fā)兒童的內(nèi)在需要，給予兒童獨(dú)立工作和獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。兒童可依據(jù)自己的興趣、自己的實(shí)際水平選擇教具，進(jìn)行重復(fù)而專注的練習(xí)。尤為可貴的是，蒙臺梭利教具有控制和矯正錯誤的特點(diǎn)，兒童能夠自我發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤。

因此有人評價蒙臺梭利幼兒數(shù)學(xué)教育課程是“理論方法化，方法理論化”的課程模式，既有科學(xué)性、理論性，又具有實(shí)踐性和操作性。要求成人能夠充分理解教具的數(shù)學(xué)原理，靈活生動地引導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作中感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

第三篇：感統(tǒng)失調(diào)原因分析

注意力不集中多動感統(tǒng)失調(diào)需警惕

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)狀、成因及對策。(答題要點(diǎn))1.現(xiàn)狀：

從全國范圍來看，中國兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例10%-30%。目前大多數(shù)親子園和幼兒園都開設(shè)了感統(tǒng)課程，都需要感統(tǒng)教師。1972年美國兒童心理學(xué)家愛爾絲博士通過測試發(fā)現(xiàn)2-13歲兒童中感覺統(tǒng)合失調(diào)嚴(yán)重的兒童占10%-30%，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部對3110名兒童測試發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)嚴(yán)重失調(diào)的占21%。據(jù)研究表明，大中城市孩子感覺統(tǒng)和失調(diào)率達(dá)到80%，其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。在美國，每100個幼兒園就有98家幼兒園內(nèi)設(shè)有“兒童感統(tǒng)會館”。90年代初傳入我國的香港和臺灣地區(qū)。臺灣地區(qū)感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)在幼兒園中的普及率為95%，每100家大型社區(qū)內(nèi)就有80個設(shè)有大型的“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練館”。1993年以后，北醫(yī)六院、協(xié)合醫(yī)院等大的醫(yī)院、幼兒園有了專業(yè)的兒童感統(tǒng)訓(xùn)練室,感覺統(tǒng)合訓(xùn)練正逐步在我國國內(nèi)興起。按照統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國目前有0-3歲嬰幼兒約有7000萬，面對如此龐大的需求群體，我國感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教師缺口巨大。專家估算，我國近十年內(nèi)，感統(tǒng)人才的人。因此，教育專家認(rèn)為，優(yōu)秀的感覺統(tǒng)合教師的就業(yè)前景非常樂觀。2.兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)出現(xiàn)的主要問題與表現(xiàn)

感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童的主要表現(xiàn)： 1)好動不安，注意力不集中；2)脾氣暴躁，情緒化；3)寫字筆畫顛倒，大小不一，寫字出格；4)閱讀困難，計算出錯；5)吐字不清，口吃；6)認(rèn)知語言能力差；7)用詞組句能力差；8)做事或?qū)懽鳂I(yè)磨蹭；9)生活自理能力差；10)常看不懂，記不住；復(fù)述能力差；11)動作不協(xié)調(diào)；12)肌張力不足，手腳笨拙；13)膽小退縮，社交能力差；14)易受挫，缺乏自信；15)粘人好哭鬧；16)常常視而不見，聽而不聞；17)偏食，厭食，飲食習(xí)慣差；18)吮手指，咬指甲，咬人；19)屢有自慰（刺激生殖器官）；20)怕人觸碰，攻擊性強(qiáng)；21)常和同伴打架；喜歡惹人，不時出現(xiàn)惡作劇；22)恐高，暈車；23)因感統(tǒng)失調(diào)引發(fā)的弱視，斜視，近視等。3.兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的矯治

家長可以帶孩子做以下游戲，通過游戲刺激訓(xùn)練孩子前庭器官（內(nèi)耳里的橢圓囊、球囊和三個半規(guī)管）的發(fā)展。

1.搖晃訓(xùn)練。嬰兒時多背多抱，最好睡搖籃。再大一點(diǎn)的兒童可以玩蕩秋千、吊床等大幅度搖擺的游戲。2.蹦跳訓(xùn)練。在家中床上跳動、翻滾或者到戶外玩“蹦蹦床”。

3.平衡訓(xùn)練。孩子小的時候可以讓孩子騎在父母的背上、脖子上玩騎馬游戲；做類似平衡木式的游戲，在地面上畫兩條較窄的線，讓孩子在中間行走；帶孩子滑旱冰等。

4.旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練。多讓孩子做原地打轉(zhuǎn)動作，就是轉(zhuǎn)圈；坐搖椅；在公園做“瘋狂老鼠過山洞”游戲等。5.姿勢反應(yīng)訓(xùn)練。嬰兒期家長變換各種姿勢多抱著或者多讓孩子爬行，大一點(diǎn)可以多玩滑梯游戲。6.速度感、位置感、距離感的訓(xùn)練。讓孩子來回跑坡路；練習(xí)一只腳站立的“金雞獨(dú)立”游戲等。總之，隨著年齡的增長，加之家長的耐心訓(xùn)練，孩子的前庭感覺會得到很好的發(fā)展的。如果前庭感覺失調(diào)比較嚴(yán)重或者經(jīng)過訓(xùn)練沒有明顯效果的兒童，就應(yīng)該到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中心進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練與治療了。這種矯治最好在14歲之前進(jìn)行，否則就很難達(dá)到矯治的效果了

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第四篇：感統(tǒng)失調(diào)案例

1、果果3歲了，但是媽媽卻越來越發(fā)愁了，因?yàn)椴派嫌變簣@小班不到一個月的時間，她就被幼兒園勸退了。老師說，果果在學(xué)校里，基本無法安靜坐下來，每次有其他老師敲門，準(zhǔn)備來他們教室時，她都會不管不顧地跑過去看看是誰，而且別的小朋友在看書或玩玩具時，她都會故意去壓別人、抱別人，還經(jīng)常搶別人的書和玩具，打別人，這次還把2個小朋友的手給咬破了。老師多次勸阻均無效果，雖然當(dāng)時她馬上會承認(rèn)錯誤，但是轉(zhuǎn)頭就忘記了，依舊我行我素。此外，她非常喜歡玩觸覺大龍球，喜歡被老師抱起來旋轉(zhuǎn)，只要有機(jī)會，都會向老師提出再玩一次的要求。更讓老師奇怪的是，老師發(fā)現(xiàn)給她用觸覺球進(jìn)行腳底按摩時，她竟然一點(diǎn)怕癢的跡象都沒有。

2、悠悠2歲8個月，非常喜歡坐在那里，什么也不干，只是安安靜靜地玩自己的玩具。小時候爸爸媽媽覺得他比較文靜，加上長得白白凈凈，還挺自豪的，可是看到身邊的小朋友一個個都生龍活虎的，而自己的兒子連滑滑梯都不敢玩，爸爸媽媽覺得有點(diǎn)不對勁了，而且雖然已經(jīng)快3歲了，但是他出門就要抱著，走幾步路就喊累，更令人生氣的是，他竟然還經(jīng)常尿褲子，每次都是尿到褲子里了才喊要上廁所。爸爸媽媽真是太犯愁了。

3、豆豆的的出生，讓家里的氛圍一下子就變得活躍起來，爸爸媽媽每天用心呵護(hù)著他，爺爺奶奶也每天樂的合不攏嘴，一家人都在為這個小生命熱情而努力的付出著。但是，隨著時間一天天的過去，豆豆差不多已經(jīng)9個月了，這9個月爸爸媽媽可是沒少操心，豆豆每次吃奶都非常慢，還喜歡吃一吃睡一睡，加輔食也特別困難，到現(xiàn)在為止，還沒有好好吃過任何一種水果。因?yàn)槌缘脑颍瑢?dǎo)致他比同齡那個孩子小一圈，怎么辦才好呢？

第五篇：感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

? 感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)有時可能很隱匿，尤其在兒童中，容易把問題歸咎于其它的原因，如固執(zhí)、懶惰，怕羞、嬌氣或粗心。要仔細(xì)觀察兒童的日常表現(xiàn)。

二、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

1、前庭問題 ?

2、觸覺問題 ?

3、本體覺問題 ?

4、視覺問題 ?

5、聽覺問題

1、前庭問題

存在前庭問題的兒童會出現(xiàn)前庭平衡功能失調(diào)，表現(xiàn)為：方向感不明；分辨不出相似的圖形或物品；協(xié)調(diào)能力差；空間定向困難。在學(xué)校里則表現(xiàn)得好動不安，注意力無法集中和學(xué)習(xí)困難和語言障礙等。

2、觸覺問題

觸覺統(tǒng)合失調(diào)，主要是因?yàn)橛|覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳，從而影響大腦對外界的認(rèn)知應(yīng)變，即所謂觸覺敏感（防御過當(dāng)）或遲鈍（防御過弱）。?（1）觸覺防御（觸覺敏感）

? 表現(xiàn)出對外界的新刺激適應(yīng)性弱，所以喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動作中，喜歡保持原樣和有重復(fù)語言、重復(fù)動作，對任何新的學(xué)習(xí)都會加以排斥，不喜歡他人觸摸、成績不佳、人際關(guān)系冷漠、常陷于孤獨(dú)之中。?（2）觸覺遲鈍

? 有這種癥狀的兒童則反應(yīng)慢（拖拉行為的生理基礎(chǔ)）、動作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識、學(xué)習(xí)積極性低下，所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠的問題。

3、本體感覺問題

? 本體感的發(fā)展是以前庭平衡覺和觸覺的發(fā)展為基礎(chǔ)的。

? 本體感覺出現(xiàn)問題會讓兒童在體育活動中動作不協(xié)調(diào)（不會跳繩、拍球等），動作記憶差、學(xué)技術(shù)困難，音樂活動中發(fā)音不準(zhǔn)（走調(diào)、五音不全等），特別怕黑，經(jīng)常迷路或迷失方向，生活自理能力差。

4、視覺問題

? 視覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童表現(xiàn)為視覺能力低，圖形 記憶困難、認(rèn)字困難、閱讀困難、書寫困難，因此在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)閱讀困難（漏字竄行、翻 錯頁碼），計算粗心（抄錯題目、忘記進(jìn)退位），寫字時常常過重或過輕、字的大小不

一、出圈出格、常把數(shù)或字顛倒寫（例如把9寫成6，把79寫成97）等等視覺上的錯誤，從而造成 學(xué)習(xí)障礙。

5、聽覺問題

? 有聽覺問題的兒童表現(xiàn)為聽覺能力低，聽力理解、記憶、表達(dá)困難，音樂差、有重聽或語音分辨不清的現(xiàn)象、語言發(fā)育發(fā)展緩慢。上課注意力不集中、多動，對別人的話充耳不聞，同時，這樣兒童記憶力差，丟三拉四，對學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生不良的效果。感覺統(tǒng)合

?

一、感覺統(tǒng)合概述 ?

二、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

三、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的原因 ?

四、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

三、感覺運(yùn)動統(tǒng)和失調(diào)的原因 ?近代科學(xué)家的研究表明，智慧與人格除 了受遺傳的影響之外，受環(huán)境的影響也 很大。因此，雖然感覺運(yùn)動統(tǒng)合能力是 大腦本身所具備的功能，但這種功能的 發(fā)展，還需要依靠環(huán)境的刺激和要求激 發(fā)。?

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全 ?

2、剖腹產(chǎn) ?

3、非母乳喂養(yǎng) ?

4、兒童早期活動不足 ?

5、都市化生活

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全 ? 孕期出現(xiàn)的種種問題，例如母親缺少運(yùn)動、胎位不正、營養(yǎng)不足等，可能導(dǎo)致胎兒機(jī)能發(fā)育遲緩，觸覺、前庭覺和本體覺等發(fā)育不足，輕度大腦功能失常。

2、剖腹產(chǎn)

? 剖腹產(chǎn)是經(jīng)腹部切開子宮取出胎兒的過程，它并非是胎兒最安全的分娩方式。? 剖腹產(chǎn)的孩子容易得呼吸道疾病。

? 剖腹產(chǎn)對孩子發(fā)展的危害很大，剝奪了兒童在出生時進(jìn)行觸覺學(xué)習(xí)、前庭覺學(xué)習(xí)和本體覺學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致兒童感覺運(yùn)動統(tǒng)合功能失調(diào)。20周時的胎兒

? 正常的自然分娩： ? 人的出生過程是孩子開始人生奮斗過程的 序幕：胎兒在母體內(nèi)原本是懸浮在羊水之中倒 立著的。? 出生的過程是孩子最早的學(xué)習(xí)過程：促進(jìn) 了觸覺和前庭覺、本體感的正常發(fā)展。? 出生過程也是呼吸學(xué)習(xí)過程：自然分娩的 孩子呼吸道不會被輕易感染。

? 剖腹產(chǎn)的弊端： ? 極容易導(dǎo)致兒童發(fā)展中的前庭問題、觸 覺防御、本體感問題，影響孩子學(xué)習(xí)能力的 形成與發(fā)展。? 易導(dǎo)致羊水吸入性肺炎，極容易感冒、呼吸道感染、肺炎等。? 嚴(yán)重的剖腹產(chǎn)問題還可能導(dǎo)致視覺問題，如弱視、視知覺能力低（圖形記憶困難、認(rèn)字困難、閱讀困難、書寫困難等），導(dǎo)致 孩子學(xué)業(yè)不良。

3、非母乳喂養(yǎng)——

觸覺學(xué)習(xí)的剝奪 ? 母乳喂養(yǎng)首先是提供嬰兒生存的條件 ? 母乳喂養(yǎng)提供對口腔的刺激 ? 母乳喂養(yǎng)提供全身撫摩的刺激 ? 母乳喂養(yǎng)有利于親子交流 ? 母乳喂養(yǎng)提供對口腔的刺激 ? 母乳的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地與人工奶嘴

不一樣。它能提供豐富的口腔刺激，是孩子進(jìn)行口腔學(xué)習(xí)、觸覺學(xué)習(xí)的重要途徑。? 母乳喂養(yǎng)時提供全身撫摩的刺激

? 在母親哺乳孩子時可以不停地?fù)崦⑤p拍孩子，然而用奶瓶喂奶卻不利于對孩子進(jìn)行撫摩，減少孩子全身觸覺學(xué)習(xí)的機(jī)會。? 母乳喂養(yǎng)有利于親子交流

? 母親在喂奶時的撫摩、言語、微笑等有利于增加兒童的安全感、依賴感，進(jìn)而促進(jìn)親子交流。

4、兒童早期活動不足

? 許多兒童爬行不夠，坐小推車多、缺乏 摟抱、撫摩、輕拍，襁褓延長，兒童被 過度保護(hù)而錯過觸覺學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。

? 孩子缺乏背、抱等必要的活動，減少了 兒童獲取外界刺激的機(jī)會而影響了兒童 前庭平衡功能的發(fā)展。

5、都市化生活

? 城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化；家長對兒童過度保護(hù)或管束過嚴(yán)等因素，致使學(xué)齡兒童的活動空間不斷縮小，缺少同伴群體，缺少戶外活動和各種運(yùn)動，人際交往缺乏等問題的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致兒童在成長過程中應(yīng)有的各種感覺刺激機(jī)會大幅度減少。感覺統(tǒng)合

?

一、感覺統(tǒng)合失調(diào)的概述 ?

二、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

三、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的原因 ?

四、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

四、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

?

（一）訓(xùn)練原則 ?

（二）感覺運(yùn)動統(tǒng)合訓(xùn)練的項(xiàng)目

（一）訓(xùn)練原則

?

1、訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂而不是壓力 ； ?

2、訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺 刺激的需要和選擇； ?

3、通過控制環(huán)境給兒童適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺運(yùn)動統(tǒng)合能力，使兒童能作 出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做； ?

4、訓(xùn)練過程中，給孩子以積極的反饋，并 與家長分享孩子成功的喜悅。

（二）感覺運(yùn)動統(tǒng)合訓(xùn)練的項(xiàng)目 ?

1、器材訓(xùn)練 ?

2、游戲療法

1、器材訓(xùn)練

?（1）滑板系統(tǒng) ?（2）吊纜系統(tǒng) ?（3）球類系統(tǒng) ?（4）走跳活動 ?（5）觸覺活動

?（1）滑板系統(tǒng)：大滑板、小滑車、旋轉(zhuǎn)車 ?（2）吊纜系統(tǒng)：秋千、吊袋、吊筒、吊柱

?（3）球類系統(tǒng)：大龍球、羊角球、? 普通球、球池

?（4）走跳活動：跳袋、萬象組合、平衡腳 踏車、蝸牛平衡版、蹦蹦床、平衡木 ?（5）觸覺活動：觸覺球、感統(tǒng)刷活動、關(guān)節(jié)推拿、摳背與咯吱游戲、擠壓活動、夾心餡餅、鉆洞游戲

2、游戲療法: ?（1）觸覺刺激的訓(xùn)練 ?（2）前庭刺激的訓(xùn)練 ?（3）本體感覺刺激的訓(xùn)練 ?（4）精細(xì)運(yùn)動方面的訓(xùn)練（1）觸覺刺激的訓(xùn)練

? 是否要摩擦，使用何種工具磨擦，不要 強(qiáng)制進(jìn)行。? 可以讓孩子進(jìn)行皮膚刺激的游戲。

? 觸覺訓(xùn)練時間越長，效果越好，但要根據(jù)孩子的耐受程度加以確定。（2）前庭刺激的訓(xùn)練 ? a.旋轉(zhuǎn)性運(yùn)動，? b.搖晃性運(yùn)動，? c.平衡性運(yùn)動，? d.跳躍性運(yùn)動，? e.姿勢反應(yīng)性運(yùn)動，? f.速度感、位置感、距離感的體驗(yàn)，? a.旋轉(zhuǎn)性運(yùn)動，如：旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)椅子等。

? b.搖晃性運(yùn)動，如：嬰兒時期善于使用搖籃，采取腹臥位、仰臥位、側(cè)臥位、頭腳顛倒等體位進(jìn)行秋千、吊床等游戲。

? c.平衡性運(yùn)動，如：走平衡木、平衡板等。

? d.跳躍性運(yùn)動，如：多在床上跳動、翻滾、墊上運(yùn)動等。

? e.姿勢反應(yīng)性運(yùn)動，如：嬰兒時期家長多背多抱，讓兒童多參加踏板車、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行，游泳等游戲。

? f.速度感、位置感、距離感的體驗(yàn)，如：讓孩子一只腳著地，一只腳踏上滑行的兒童踏板車等。

(3)本體感覺刺激的訓(xùn)練

? 使肌肉緊張、收縮的運(yùn)動都是很有效的本體感覺刺激訓(xùn)練，肌肉緊張、收縮有助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)本體感覺信息的輸入。

? 家長應(yīng)該多給孩子自由活動的機(jī)會，鼓勵孩子盡量參加室外活動。(4)精細(xì)運(yùn)動方面的訓(xùn)練

? 允許孩子涂鴉、拆東西，鼓勵孩子用剪刀，穿珠子，鼓勵孩子捏泥巴、面團(tuán)等，? 家長還要注意訓(xùn)練孩子的生活自理能力，如果全權(quán)包辦，則會嚴(yán)重影響孩子的心理能力的發(fā)展。越是手笨、動作慢的孩子,越應(yīng)多鍛煉。對于剖腹產(chǎn)兒童來講，更要 堅持后天的訓(xùn)練，包括： ?（1）觸覺方面。?（2）前庭平衡方面。?（3）本體感方面。?（4）神經(jīng)協(xié)調(diào)方面。感覺統(tǒng)合失調(diào)

?

一、感覺統(tǒng)合失調(diào)的概述 ?

二、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

三、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的原因 ?

四、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 ?

六、綜述

六、綜述

? 教育要從孩子的問題出發(fā)。

? 進(jìn)行感覺運(yùn)動統(tǒng)合的教育是兒童教育中既順應(yīng)兒童自然發(fā)展的天性，有利于其感受環(huán)境的刺激，發(fā)展、提高感覺的敏銳性及感覺綜合能力；又有利于提高兒童將來思考、解釋事物的綜合性和整體性水平，為其行為素質(zhì)發(fā)展打基礎(chǔ)的一種有效教育形式。? 當(dāng)然，感覺運(yùn)動統(tǒng)合訓(xùn)練不是萬能的。

? 實(shí)際上，感統(tǒng)訓(xùn)練即是感知運(yùn)動整合訓(xùn)練，它在兒童心理發(fā)展中，主要是針對早期發(fā)展尤其是0-2歲這個心理上的感知運(yùn)動整合發(fā)展階段而提出的。

? 而大年齡的兒童通過運(yùn)動來解決思維能力或智力的發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，所以要正確認(rèn)識感覺運(yùn)動統(tǒng)合訓(xùn)練的局限性。

孩子動作完不成，我們要稍稍地支持一下，否則孩子會有挫敗感。

0-2歲，孩子喜歡咬東西，見什么咬什么。嘴里什么都放，放到塞不下為止，再吐出來。不僅如此，同時口還肩負(fù)著發(fā)現(xiàn)這個世界的工作，連“軟”與“硬”這樣抽象的概念，寶寶也能用口來認(rèn)識。寶寶也喜歡用口來分辯，打開每一個食品包，吃一口放下，再開另一包，再吃一口。。孩子初始是用口來感知世界的。2歲以后以手為主。