第一篇：三下科學17《關節》教案

17.關節

【教學內容】三年級科學下冊第四單元第十七課 【教學目標】

1．探究能力目標：能提出與關節有關的科學問題；能應用已有知識和經驗對關節的連接方式進行猜想與假設；能通過探究活動驗證自己的猜想與假設是否合理、正確。

2．情感態度價值觀目標：能積極參與探究關節的活動，愿意與小組同學共同合作探究，樂于用所獲得的關節知識進行自我保健及做好宣傳。

3．科學知識目標：認識關節，知道肩關節、肘關節、腕關節、髖關節、膝關節、踝關節六大關節的名稱，了解所在位置及其作用；了解關節的衛生保健知識。

【教學重難點】

認識關節，知道六大關節的位置及作用 【活動準備】

教師準備：解暗箱小盒子；課件（人體六大關節連接圖、人體關節活動動畫、《健康歌》MTV、學生活動不慎扭傷關節及劇烈運動前做準備活動的錄像）；演示用具（人體骨骼模型、天線、合頁）；板書用人體外形圖；做標簽用的即時貼；關節連接方式的猜想記錄單。

學生準備：了解有關關節的知識。【教學過程】

一、創設情景，提出問題

1．引導學生通過活動發現關節，并在關節處作標記。

師：老師知道，我們班的同學都比較喜歡運動，誰能告訴老師，你們平時都喜歡哪些運動？

生：跳繩，跳遠，打乒乓球??

師：這位同學喜歡跳遠，你能給大家做一個跳遠的動作嗎？（生演示跳遠）

師：做的怎么樣？（很好）那我們就請他再做一次。不過老師有一個要求：請大家注意觀察，在他完成跳遠動作的過程中，他身體的哪些部位發生了彎曲，伸展，最靈活。看準了，過一會兒，就把你手中的標簽貼在那個部位上。（生再次跳遠）

師：看清楚了嗎？請把你手中的標簽貼上。（學生上臺在跳遠的同學身上貼標簽）

師：好，請這位同學先坐在這兒（學生坐在講臺一側）。師：哪位同學愿意給大家做一個你最喜歡的動作？（一位女同學走上講臺，愿意上來跳繩。）

師：好，請大家仔細觀察，這位同學跳完之后，你應該把標簽貼在他身體的哪些部位呢？好，開始。

（學生跳繩）

師：看清楚了？再上來貼一貼吧。（學生上臺在跳繩的同學身上貼標簽）

師：誰還想再來？（舉手的同學很多）這么多啊，那好，我們一起來做一節廣播體操吧，就做第一節。只做二個8拍，每一個動作要做到位，同時要細心體會你身體的哪些部位最靈活。能做到嗎？（能）全體起立，預備開始。（師喊著節拍，學生做。）

師：給自己貼一貼標簽。（學生貼標簽）

2．觀察貼標簽的部位，發現與關節的特點。

師：先看這兩位同學身體上的標簽都在貼在哪些部位？（胳膊肘，膝蓋，肩膀??）你們身體上的標簽也是在這些部位嗎？（是的）

師：這些部位與其他部位有什么不同呢？這些部位有什么共同特點呢？來，摸一摸，動一動，體會體會，小組同學相互說一說。

（學生活動，師參與。）師：這些部位有什么共同特點？ 生：能打彎。

生：我覺得是兩塊骨頭相連的地方?? 3．提示關節名稱，明確關節的含義。師：這些部位都是骨與骨相連的地方。知道我們把這樣的地方叫什么？ 生：關節。

師：對，關節。骨與骨相連接的地方就叫關節。師：這節課，我們就來研究關節。（板書課題：關節）

【通過讓學生做運動并在靈活處做標簽，讓學生對貼標簽的部位與其他部位進行對比，發現關節的特點。這樣設計，即培養了學生的觀察能力、比較能力，還使課堂增加了趣味性，體現了在活動中發現，在活動中探究。】

二、合作探究

1．知道身體上有很多關節。（1）提出問題。

師：通過剛才的活動，我們已經知道身體上哪些部位有關節呢？（胳膊肘，膝蓋，手腕??）看看你們貼標簽的部位，都是骨與骨連接的地方嗎？（引導學生發現有的同學貼得位置不對，師指導學生將貼錯的部位進行糾正。）（2）學生通過體驗活動找關節。

師：我們的身體哪些地方還有關節呢？來，活動活動，找一找，看誰找的多。（學生活動，給學生充分的活動時間。教師在黑板上貼出人體外形圖。）（3）匯報發現。

師：哪里有關節？把你找到的關節說給你的同伴聽一聽。（學生自由匯報，給學生充足時間，讓學生匯報）

師：好，哪位同學先說一說，你找到了哪些部位的關節？

（生匯報時，教師引導學生說出關節所在的部位，給關節起名字。學生匯報中說到六大關節時，教師隨機用紅色較大的標簽在人體圖相應關節位置處貼上標記，并板書出六大關節的名稱，用橫線將關節處與其名稱相聯。對其他關節，教師用紅色較小的標簽同樣貼上記號，只讓學生說出關節的名字，但不再標注名稱。盡情讓學生匯報，一直到學生不再匯報為止。）

【通過體驗活動，讓學生知道身體中有許多關節，對關節的作用有初步認識。】

2．感知關節越多越靈活。

師：人體上的有這么多的關節。關節對人體有什么作用？ 生：關節處可以活動。生：有關節活動起來才靈活。

師：是呀，關節就是幫助人體做各種運動的。師：那你知道人體上哪些地方的關節比較多？ 生：手。

師：大家都認為手上的關節比較多，你們知道有多少？自己數一數。（生匯報10個，13個，18個，20個??意見不統一）

師：到底有多少？我們一起來數一數怎么樣？（引領學生一起數手指關節，數了14個。）能數得出來的就有14個。怪不得我們的手這樣靈活，能幫助我們做許多事情。這就更加說明關節越多就越靈活。

3．熟練認識六大關節。

師：今天，我們先來研究這幾個關節。看看分別叫什么？（教師指著六大關節學生回答名稱）

師：現在，老師說關節的名稱，看誰能快速找到自己身體上的這個關節。開始。

（教師說關節名稱，學生在自己身體上指出來。）

師：同學們真了不起，這么短的時間就記住了。好，現在把你身體上的這幾個關節說給同伴聽一聽。（學生活動，互相指認。）

【根據目標要求，學生應該知道人體六大關節的位置及其位置，本環節目的是在趣味性的指認活動中強化學生記憶。】

4．研究六大關節的作用。（1）觀察指導。

師：大家已經知道關節是幫助人體活動的。這六個關節，分別能完成哪些動作呢？請同學們先看桌上的實驗記錄單，分別記有幾個個關節？（每個小組有兩個關節的研究任務）這就是你們小組的研究任務。請小組的同學先來研究這兩個關節分別能完成那些動作？并填寫好你們組的實驗紀錄單。研究完了，再討論其他關節能完成哪些動作？老師還要提醒同學們一點：在研究一個關節時，其他關節盡量不能參與活動。聽清楚了？開始。（2）學生活動。

（教師參與學生活動，提醒學生注意比較關節的不同。）（3）學生匯報活動結果。

師：哪個小組先把你們的研究結果向大家匯報？（學生盡情展示研究結果）（4）活動小結。

（師生共同小結：關節不同，活動的方式就不一樣。）

【本環節設計中，考慮到課堂時間與研究的深度，每個小組的只安排了兩個重點研究的關節，目的是把研究任務做深做透。同時教師注意了學生之間的差異，對提前研究完的同學，鼓勵其進行其他關節的研究，體現教學內容的彈性化，給學生自主發展的機會。】

5．猜想關節的連接方式。（1）提出問題。

師：你們知道，每個關節是怎么連接的嗎？請同學們猜一猜，小組內討論討論，把你的猜想說給小組的同學聽一聽。

（2）小組討論。（學生討論，師巡視。）

（3）學生匯報。

師：討論好了？哪個小組先說一說。（學生自由匯報）

（4）根據猜想畫關節的連接方式。

師：大家的猜想都有道理，下面請兩個同學為一組，把你們的猜想畫在記錄單上。看誰畫的快。

（5）展示。

師：哪個組先展示一下? 師:先告訴大家，你們組研究的是哪個關節？為什么認為它是這樣連接的？（生匯報）

師：大家認為怎么樣？ 生做出評價。師：哪個小組繼續匯報？（學生繼續匯報）

（6）揭示科學上對關節連接方法的認識。

師: 其實,科學家們已經揭開了人體關節的秘密，我們來看看各個關節究竟是怎樣連接的。

師:看大屏幕（出示6個關節課件）這就是這六個關節的連接方式，與你們想象的一樣嗎？（不一樣）

上節課我們已經知道了，（出示人體骨骼模型）人體是由206塊骨組成的，骨與骨之間由關節相連。其實關節有兩種，一種是固定關節，一種是活動關節，像人的頭骨，連接胸骨和肋骨的關節，活動性較小，基本不能運動，都是固定關節，而像肩關節，肘關節大多數關節能使人體做大幅度的運動，像這樣的關節就叫做活動關節。今天我們研究的六大關節就是活動關節。這六個關節中哪個關節活動范圍比較大？（肩關節）

我們來看一看肩關節。（看人體骨骼模型）肩關節是由上臂骨和肩胛骨連接而成的關節。上臂骨的上端是個球狀，和它相連接的肩胛骨的一端是一個凹進去的窩。像這種連接的關節我們就說是球窩狀關節。像電視天線，正因為它是球窩狀的，所以，可以做大幅度的運動（出示天線并轉動天線）。髖關節也是球窩狀關節，它活動起來也非常的靈活，做的動作也很多。只是我們普通人沒有經過訓練，達不到那種程度。我們一起來看幾組圖片。（播放課件：運動員做跨欄、體操等動作的圖片）

6．進一步感知、體驗關節的作用。

師小結:以上我們研究了關節的活動方式不一樣，就是因為它們的連接方式不一樣。關節在人體中是如何協調運動的？請看大屏幕。（播放人體在行走或做動作時關節活動的課件）

師:人在行走過程中，各個關節是協調運動的。其實，人的各種運動，都是多個關節的協調活動才完成的。

師：如果人沒有關節，會怎么樣呢？ 生：不靈活，僵硬?? 師：大家想不想試一試？ 生：想。

師：那好，全體起立。讓膝關節不參與活動，也就是不打彎，走一走，試試有什么感覺？

（學生進行體驗活動）

師：有什么感覺？（學生匯報感覺）

師：沒有關節行不行？（不行）這說明了什么？ 生：關節對人體很重要。

師：對，關節對人體非常重要。我們應該怎么辦? 生：保護關節。

【通過對比性的體驗活動，讓學生充分感知關節的重要性，為研究關節的保健做鋪墊。】

三、匯報交流，評價質疑（探究關節的保健）

1．通過實例滲透科學鍛煉關節的方法。師：怎么保護？

生：加強鍛煉身體，增加營養??

師：對，可是生活中我們也經常遇到這些情況，請看----（播放錄像：下了課，一生從三級臺階上跳下，扭傷了腳踝。）師：誰來說一說這是怎么回事?（生自由談）師：對，不正確的活動，會使關節扭傷或脫臼。

師：再來看一段錄像。（播放錄像：體育上，教師領著學生一起做活動前的準備活動。）為什么要這樣做？（生匯報）

師小結：對，我們要科學地進行運動，因為運動會使我們的關節更結實、更靈活。但有些動作要在專業老師的指導下才能做，比如舞蹈、一些特殊的體育項目等等。

2．集體跳舞，活動自己的關節。

師：現在我們也來活動活動，先做做準備活動，然后跟著音樂一起跳起來，看誰跳的好，學的快。（師播放《健康歌》的MTV，生伴隨跳舞）

【通過生活中的實例，讓學生認識保護關節的方法，引導學生重視對關節的保健，滲透珍惜生命的情感態度，并教育學生要科學、合理地運動，促使自己的關節健康、靈活。】

四、總結概括，抽象提升

師：大家跳的很好。大家也體會到了一個活動需要多個關節的參與才能完成。平時只有經常活動活動，我們的關節才會更加的靈活、結實，益于我們健康成長。那么，是什么促使關節動起來的哪？下節課我們繼續研究。板書設計

關 節

肩關節、肘關節、腕關節 髖關節、膝關節、踝關節

【使用說明】 1.教學反思

成功之處：

在《關節》這一課的教學中，“人體上有哪些關節”“關節的作用”“關節的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。具體的做法是通過提問“在同學做扣球的動作過程中，他身體中的哪些骨骼在活動”引出找關節的活動，讓孩子們通過體驗活動，認識到關節就是骨與骨之間活動的連接處，從而進入探究關節的學習活動中。然后，通過提問“關節有什么作用”進入“捆關節”的探究體驗活動中,讓孩子們深刻認識到關節的作用,激發了孩子們保護關節的情感,從而自然而然的進入到對于關節的保健探究環節中。總之，通過本課的有效提問引導孩子們開展關節的探究活動，孩子們認識到了關節，知道了肩關節、肘關節、腕關節、髖關節、膝關節、踝關節六大關節的名稱和所在位置及其作用；還了解了關節的衛生保健知識，發展了科學探究能力，進一步激發了孩子們探究自己身體的興趣。不知之處：

在實際教學中發現由于學生的興趣愛好不同，在分組人數上有時會很不均衡，同時小組之間的差距也非常大！學生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產生新的問題、新的思考，直到帶著產生的新問題走出課堂，將探究活動持續進行下去。2.使用建議

使用本教案不要生搬硬套，要根據學生實際情況靈活的設計教學過程。

姜文 滕州市濱湖鎮西辛小學

第二篇：小學科學三下教案

小學科學三下教案:

流 動 的 空 氣

蕭山區坎山鎮中心小學:張永祥

一．教學目標

1．知識與技能

(1)認識空氣流動就是風，體驗到空氣流動得越快，風越大；空氣流動得越慢，風越小。

(2)通過對教室里的空氣流動的探究活動，知道教室里的空氣也在流動。2．過程與方法

(1)經歷教室里空氣流動的探究活動過程；體驗空氣流動就是風的探討過程；(2)能根據假想的答案，自行設計觀察空氣流動的方法，制定簡單的科學探究活動計劃。3．情感態度與價值觀

(1)學生認識科學存在與周圍世界，培養學生樂于研究周圍世界的科學精神。(2)養成保持室內空氣流動的衛生習慣。

二．教學重點

建立空氣流動與風之間的聯系，即“空氣流動就是風”的真正理解。

三．教學難點：

借助觀察受風影響的可見物的運動情況來觀察教室里風的運動情況。

四．教學準備：

教師準備：課件、FLASH動畫、風扇、香水、網絡視頻。

學生：扇子、一份香、一盒火柴。小組合作學習記錄單，一只杯子。

教學過程：

一、謎語引入主題

1、謎語：

水皺眉，樹搖頭，草彎腰，云逃走；

生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。看不見來摸不到，四面八方到處跑。學生口答:風

2．教師追問：為什么是風，說說你的理由？ 學生交流，說出理由。

師：今天，我們就要一起來研究風，關于風，你最想知道些什么？ 學生口答說出自己的想法。

師：我們今天首先來解決什么是風，也就是風是怎么產生的？（板書：風 ？）

二、教室里的空氣在流動

1、師：下面，我們先來進行一次比賽：比一比，誰的鼻子靈敏？ 提出要求: 先閉上眼睛，靜靜等待、實事求是。取出香水瓶，然后沿著講臺一排噴灑香水。學生聞到香味就起立。

2．師：我宣布第一排的學生比賽獲勝。后排學生不服氣。

3．提問：你們為什么不服氣？香水是液體，香味是怎么跑到你的鼻子里的呢？

這說明了什么？

學生：香味是通過流動的空氣跑到我們的鼻子里的，說明教室內的空氣在流動。4．教師：通過剛才的游戲，我們感受到了教室里的空氣在流動，教室外的空氣在流動嗎？空氣究竟是怎么流動的？你能想個辦法看到空氣在流動嗎？

三、怎樣看到空氣的流動

1．教師：請大家四人小組合作，想一想，怎樣才能夠看到空氣的流動情況。小建議：可以利用什么材料來看到空氣的流動？ 2.學生分組討論設計方案。各組交流設計方案。

3.教師：同學們真聰明，想出了那么多的辦法，都可以看到空氣在流動。

四、教室內空氣的流動

1．教師：如果我們想看到教室里空氣流動情況，你們覺得哪一種方法比較簡單，又效果明顯？

學生交流，引導用香的煙來觀察教室里空氣流動。

2．教師：你打算怎樣借助香的煙來找出教室里的空氣的流動路線呢？在實驗過程中你認為要注意些什么？

投影出示注意點：香要點的旺一些； 要注意用火安全，小心燙手。教師引導學生說出：煙往哪里流動，說明空氣也往哪里流動。3．小組分組實驗：觀察教室內各個檢測點空氣的流動情況。教師適葉指導：坐端正，屏住呼吸15秒，靜靜觀察。4.學生匯報交流，小組為單位描述檢測到的空氣流動情況。

5.小結教室里空氣流動的整體狀況：教室內各個地方空氣流動情況不一樣。

五、流動的空氣就是風

1.教師：現在教室里煙霧繚繞，有點嗆人，怎么把煙霧趕出去呢？ 學生：把南北兩面的窗打開，在把煙霧趕出去的同時，親身感受空氣的流動。2.教師:(請聽課老師幫忙開窗)現在你們感覺怎么樣？和剛才有什么不同嗎？（引導說出新鮮空氣）

3.剛才，教室里誰被趕了出去，誰又占領了我們的教室？ 4.教師：窗外吹進來的風其實就是什么？（新鮮的空氣流進來了或流動的空氣）板書：流動的空氣就是風。

六、尋找風的足跡

1．教師：剛才我們認識了流動的空氣就是風。我們在大自然中總能發現大大小小各種各樣的風。老師今天帶來了一些風，想看看嗎？

2．出示FLASH動畫，學生觀看各種級別風的動畫。3．提問：十一二級以上的是什么風？出示視頻：龍卷風。學生談談看了這段錄像后的體會。

七、我能制造風

1．教師：看了各種各樣的風，你想自己制造風嗎？你有制造風的工具嗎？ 學生：扇子、書本、手等等都可以成為我們制造風的工具。2．教師：下面，請小朋友們按老師的要求制造風。

學生造風活動。（向上、向下，向左、向右的風；制造微風，更大一點的風）3．提問：請小朋友們思考，我們制造的風，大小是由什么決定的？風的方向呢？

（用力的大小和方向決定了風的大小和方向。）4．想一想：我們平時經常用哪些工具制造風？

八、課外拓展

1．今天，我們研究了風，你能說說對風，你有了哪些新的認識嗎？ 2．老師為大家準備了一個研究的問題：

大自然中的風是怎么產生的呢？是誰在用力呢？請大家小組合作，課外去研究這些問題。

第三篇：三下科學總結

2015-2016學第二學期科學三下 教學工作總結 教師：龍施林

這學期很快地結束了，為了把這一學期來在教學中的得與失，經驗與教訓，以便指導今后的工作，特作如下總結：

一、教學回顧：

科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。本學期我充分挖掘課程資源，創設輕松愉快的環境，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動，可謂“一份耕耘一份收獲”。

二、教學措施：

1、做好課前準備。深入鉆研教材，認真分析學生實際。堅持理論和實際結合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務能按計劃完成。同時創設良好的教學環境，采用多種形式，多種方法，引導學生學會學習，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

2、關心學生參與的意識。竭力發揮學生的自主性，讓學生主動參與，樂意探究。這樣，學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協調、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。

3、注重培養學生科學的思維方法。在課堂教學中開發學生的思維潛能，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

4、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲。讓學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。以致形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

三、取得的成績

經過一學期師生的共同努力總分，平均分，紅分數，紅分率，及格數，及格率，比上學期提高個百分比。

四、存在的問題及今后的打算

“金無足赤，人無完人。”在教學中難免存在一些問題，比如：課堂語言平緩，不夠生動，沒有激情；對后進生的態度比較急躁，缺乏一些輔差的經驗與方法等等。

在今后的科學課教學中，發揚成績，改正缺點，努力做到著眼于學生“基本科學素養”的提高。加強學習，不斷充實，以更新自我走在課程改革的前列，真正擔負起培養下一代“基本科學素養”的重要任務。

2016.7.10

2015-2016學第二學期信息技術三下

教學總結 教師：龍施林

這學期很快地結束了，為了把這一學期來在教學中的得與失，經驗與教訓，特作如下總結，以便指導今后的工作。

一、教學回顧：

回顧第一學期，本人能夠努力工作，認真學習新課標的教學體系和教學模式，轉變教育思想和觀念，以促進教學內容、教學方法的實施、全面提高教學質量和效益，根據實際制定各項計劃，備好課，寫好教案，并能夠根據學生的年齡特點來設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學生都學得愉快、學得好。下面就結合自己的實際教學對這半個學期的工作進行總結：

二、教學措施：

1、《信息技術》不同于一般的學科，而是一門實踐性很強的學科，因此在教學中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學生在練習中、實踐中或“玩”中學會如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學方法，利用《信息技術》課程自身的特點提高學生學習電腦的興趣。

2、開學時，學生大多數剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學習電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學生的這種興趣繼續保持下去呢？我上第一節課的時候，先問學生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據書本講了許多有關電腦方面的科學知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發了他們學習的欲望。

3、游戲入門，學習指法。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如對于最基礎的學習內容——學習指法。這個內容的學習是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“吃蘋果”“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。

4、經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學生學習計算機的熱情。在教學鼠標的使用時，有些學生不敢握鼠標，或是操作不靈活，怎么解決這些問題呢，我采取的是游戲結合的方法。首先讓學生對鼠標的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子（訓練拖動）、紙牌（單擊、雙擊）和掃雷等游戲，通過游戲，學生的操作熟練程序掌握得好快。

三、取得的成績

1、由于學生在學習信息技術課程方面存在著各方面的差異，有的學生對計算機有著深厚的興趣，他們對計算機知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計算機教育，在操作技能方面水平很高，可以說是小專家“，而有的學生在校外從未接觸過計算機，在本學期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時候，我將每一個班按每列分成了若干個小組，每組有6個人，每組都有一個小組長，在教學的時候，同學們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務，在學習過程中，同學之間還可以互相幫助，監督檢查。水平相當的能一起探索、實踐，基礎差的學生可以在小組中得到基礎好的、學習興趣深厚學生的幫助，這樣發揮了優秀學生”小老師"的作用，激勵其更加努力。這樣教學能使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上獲得進步。例如在學習時，老師布置好一個任務，通過小組學習，使這個任務是由學生進行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。

2、通過實踐證明，小組學習不僅使學生順利完成教師布置的任務，還能促進學生之間的發展。

四、存在的問題及今后的打算

1、本學期教學內容主要是讓學生養成學習的習慣，初步學會計算機的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因為指法的訓練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學生學習的狀態。

2、在教學過程中，我主要采用比賽的方法進行，每過一個階段進行一次比賽活動，由每小組先進行，然后由組內評出最好的，再由評出的進行互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習變成有趣的活動，而且激發了學生學習的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的能力得到了發展。另外，本學期在校內開展了“打字小能手”比賽，通過比賽，提高了學生的競技水平。

2016.7.10

2015-2016學第二學期地方課三下

教學工作總結

任課教師：龍施林

彈指一揮之間，一個學期已經結束，回首本學期，我校在上級領導的指導和幫助下，圓滿地完成了各項教學工作。在此，把這學期的工作稍作總結，也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

一、教學回顧

由于地方課程教材沒有參考書，老師們備課時經常要收集大量的資料，教學難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應相互切磋，互相交流。在這點上，大家做得很好，一個個學而不厭，潛心鉆研，經常與組內的骨干教師交流教學方法，共享教學資源，確實讓人感動。

二、教學措施

具備一點反思能力，是每位教師的必修課。針對教學中的共性問題，如“在教學中如何體現地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進行了探討。

三、取得的成績

1、老師們認為，本課程可以不進行書面考試，但要加強促進學生發展的過程性評價。相關教材可以設計多種形式探究活動，引導學生結合自己的情況，對相關問題進行討論或反思。

2、教師可以通過課堂活動的參與記錄、學生自己的自我報告來及時了解學生的學習情況，其目的不是給學生評分，而是讓學生學會自我評價，進而促進教師改進教學，促成課程目標的達成。本課程評價對教師的要求較高，因為倡導評價目標先行的原則，所以，需要教師在上課前，結合課程與學生實際情況，進行評價目標的分析與準備，設計評價形式及評價標準。

2016.7.10

2015-2016學環境教育三年級下冊 教學工作總結

教師：龍施林

環境教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，關系著經濟的發展，關系著人民的健康。主要從以下幾方面入手：

一、教學回顧：

在小學進行環境教育，其深度和廣度都是基礎性和啟蒙性的，使學生對環境有個初步了解，雖然沒有專門的環境教育課，但我校要求每位教師在制定教學目標時，一定要適時滲透環境教育，增強學生環境保護的意識，把環境教育活動納入學科教學中，二、教學措施 一是結合學校原有課程，有意識地滲透在課堂教學中，進行愛護潔凈環保教育；如數學中的校門口廢氣排放量的調查統計，語文中的環保廣告詞的編寫，勞技課中的利用廢物制造而成的“瓶娃娃”和筆筒等等；

二是結合鄉土教材，專門開設環保課；

三是利用周一晨會和周三下午興趣小組進行環保小分隊活動，交流、評估、布置與輔導，同時提供榜樣，樹立典型，期末評比“環保小衛士”。

三、取得的成績

①與三項競賽相結合，開展文明班級、文明學生的活動，每學期結束學校評出文明班級，還要評出文明學生。

②與值周班工作相結合，在全校各點設立文明衛生監督崗，對學生不良的衛生習慣進行監督。

③與少先隊環保站相結合，變廢為寶，增強環保意識。

四、存在的問題及今后的打算

以上這些活動，既培養了學生的環保意識，促進少先隊員的養成教育，同時要求學生從我做起，從學校做起使我們的校園建成更加美麗的“綠色校園”。

2016.7.10 2015-2016學第二學期綜合實踐三下

教學總結

教師：龍施林

彈指一揮之間，一個學期已經結束，回首本學期，我校在上級領導的指導和幫助下，圓滿地完成了各項教學工作。在此，把這學期的工作稍作總結，也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

一、教學回顧：

我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。活動中充分體現了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等活動原則。

參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；自主性——要求活動的計劃設計、過程操作、成果總結應在教師的引導下，由學生自主完成；研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養學生的動手操作能力和研究意識；綜合性——注重學科間的整合，培養學生的綜合素質；創新性——在活動中，培養學生的創新意識和創新能力；系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。

二、具體實施方案：

以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現活動主題的綜合性。

1、加強學習，更新觀念、提高認識。

綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。

2、積極行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創新空間。如關注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯系。如參與社區服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。

學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區居民衛生習慣”“自制新年禮物”等主題。

反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！成功之處是：

1、激發了學生對綜合實踐的巨大熱情。

2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的能力。不足之處有：

1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。

2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。

展望下學期的工作，發揚優勢，改進不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發展與進步。

2016.7.10

第四篇：青島版三年級科學《關節》教案

17.關節

【教學內容】 三年級下冊第一單元第十七課 【教學目標】

1．能提出與關節有關的科學問題；能應用已有知識和經驗對關節的連接方式進行猜想與假設；能通過探究活動驗證自己的猜想與假設是否合理、正確。

2．能積極參與探究關節的活動，愿意與小組同學共同合作探究，樂于用所獲得的關節知識進行自我保健及做好宣傳。

3．認識關節，知道肩關節、肘關節、腕關節、髖關節、膝關節、踝關節六大關節的名稱，了解所在位置及其作用；了解關節的衛生保健知識。

【教學重難點】

教學重點：在合作交流中，知道關節的特點和作用。

教學難點：在觀察的基礎上，獨立完成關節的連接方式及其作用的研究。【教學準備】

教師準備：課件（人體六大關節連接圖、人體關節活動動畫、關節相關的錄像）；演示用具（人體骨骼模型、天線、合頁）；人體外形圖。

學生準備：課前了解有關關節的知識 【教學過程】

一、創設情景，提出問題

1.游戲導入——引導學生通過活動發現關節，并在關節處作標記。（1）談話導入：我們的身體很奇特——很多地方都能彎曲，你發現沒有？告訴老師，你們平時都喜歡哪些運動？（學生根據愛好自由回答，學生演示跳繩、跳遠等動作）

（2）讓學生仔細觀察完成動作的過程中，他身體的哪些部位發生了彎曲、伸展？請一生將手中的標簽貼在那個部位上。

（3）給自己身體最靈活部位貼上標簽吧。（學生貼標簽）2．觀察貼標簽的部位，初步發現該部位的特點。讓學生分析自己身上貼標簽的地方有什么特點？

提示：這些是身體的什么部位呢？與身體的其他部位有什么不同呢？這些部 位有什么共同特點呢？讓學生通過摸一摸，動一動等形式進行體會（學生猜想，自由回答）

3.導入新課：骨與骨相連接，并且可以活動的地方就叫關節。這節課，我們就來研究關節。板書課題：關節

二、小組學習，自主探究 1．提出問題。

師：通過剛才的活動，我們已經知道身體上哪些部位有關節呢？（胳膊肘，膝蓋，手腕??）看看你們貼標簽的部位，都是骨與骨連接的地方嗎？

（引導學生發現有的同學貼得位置不對，師指導學生將貼錯的部位進行糾正。）

2.學生通過體驗活動找關節。

讓學生找一找：身體哪些地方還有關節呢？看誰找的多。

（學生活動，給學生充分的活動時間。教師在黑板上貼出人體外形圖。）3.匯報發現。

（1）讓學生把自己找到的關節說給同伴聽一聽。（學生自由匯報，給學生充足時間，讓學生匯報）

（生匯報時，教師引導學生說出關節所在的部位，給關節起名字。學生匯報中說到六大關節時，教師隨機用較為醒目的顏色標記——在人體圖相應關節位置處貼上標記，并板書出六大關節的名稱，用橫線將關節處與其名稱相聯。）

（2）關于關節你還有什么有趣的發現？

讓學生充分表述自己的發現，教師隨機板書在黑板上。

三、匯報交流、評價質疑

根據學生的活動發現，在匯報交流中隨機進行。預設1：認識六大關節及其作用。1.指認關節

我們身體上有很多的關節，你知道了很多，尤其是我們剛才找到的六大關節，你能找一找、指一指嗎？

教師指著六大關節學生回答名稱。老師說關節的名稱，看誰能快速找到自己身體上的這個關節。

學生活動，互相指認。2.認識六大關節的作用（1）觀察指導。

思考：這六個關節，分別能完成哪些動作呢？

讓學生看桌上的實驗記錄單，每個小組有兩個關節的研究任務，讓小組的同學先來研究這兩個關節分別能完成那些動作，并填寫好你們組的實驗紀錄單。

（2）學生活動。

（教師參與學生活動，提醒學生注意比較關節的不同。）（3）學生匯報活動結果。（4）活動小結。

師生共同小結：關節不同，活動的方式就不一樣。

預設2：學生通過畫、摸、貼等感性體驗，認識關節的連接方式。1.學生發現不同部位的關節，運動的方式是不一樣的。

讓學生把自己的發現展示一下，然后讓學生分組做嘗試，并用簡單的線條來表示肩關節的運動路線。

2.以小組為單位選擇一處，將它的運動路線畫下來，并貼在黑板上相應關節的后面。

運動路線圖

關節名稱

3.小組匯報關節的運動路線，教師隨機板書。預設3：關節的連接方式。

1.提問：關節的運動方式為什么會不一樣呢？你認為每個關節是怎樣連接的嗎？讓學生進行猜想假設，小組內討論

2.根據猜想畫關節的連接方式。讓學生將自己的猜想畫在記錄單上。3.展示

讓學生展示并交流小學組研究的是哪個關節？為什么認為它是這樣連接的？

生做出評價。4.總結評價

課件展示：各個關節究竟是怎樣連接的。

師總結：人體是由206塊骨組成的，骨與骨之間由關節相連。其實關節有兩種，一種是固定關節，一種是活動關節，像人的頭骨，連接胸骨和肋骨的關節，活動性較小，基本不能運動，都是固定關節，而像肩關節，肘關節大多數關節能使人體做大幅度的運動，像這樣的關節就叫做活動關節。今天我們研究的六大關節就是活動關節。

四、總結概括，抽象提升

1.進一步感知、體驗關節的作用。

課件展示：關節在人體中是如何協調運動的？

思考：人在行走過程中，各個關節是協調運動的。其實，人的各種運動，都是多個關節的協調活動才完成的。如果人沒有關節，會怎么樣呢？

生進行猜想，并現場進行嘗試：綁定某個關節，盡心進行運動。活動嘗試后學生談感受，再次體會關節的重要作用。2.探究關節的保健

我們應該怎樣保護我們的關節呢？你遇到過這樣的情況沒有？ 觀看錄像：脫臼、扭腳等現象。讓學生談談自己的看法和原因。師做總結

五、鞏固應用，拓展提高

進一步了解關節炎等關節疾病的預防和治療方法。【使用說明】 教學反思。

1.注重活動體驗。孩子的年齡特點決定了學習規律。三年級的學生感性認識所占的比重很大。很多時候教學需要從學生的實際經驗和已有知識水平出發，設計眾多形式多樣、趣味性強的活動來呈現。本課從做踢毽子跳遠、跳繩等活動，自然地引導學生發現身體的哪些部位彎曲、伸展，讓學生在靈活處貼標簽，對貼標簽的部位與其他部位進行對比，發現關節的特點。這些活動都是學生喜聞樂見 4 非常熟悉的生活現象。通過活動學生的觀察能力、比較能力得到了培養，又讓也引發了新的思考。

2.思維活動的步步深入。在本課的設計上，注重知識和能力并進。從認識關節到發現關節的特點，再到發現關節的連接方式，最后的關節的內部構造設想和保健。通過一個個的鮮活事例和生動活潑富有兒童特點的活動，引導學生的思維步步深入。體現了由感性認識到理性分析的遞進，學生搜集整理信息的能力得到了極大的提高。

3.不足之處：小組活動停留在形式上。在小組活動過程中，所謂的“好”學生掌握著設計、操作實驗的權力。看起來小組活動既能設計、操作實驗，又能通過實驗總結交流自己的發現。實際上，還有一小部分學生的參與熱情不夠，這部分學生的動手動腦能力并沒有得到充分的培養。組中的交流、合作不夠。不同的設計思路和實驗方法，沒有很好達成共識。

【相關鏈接】

《科學課》2011年第12期和2013年第1期刊登了孔令強、尹慧老師的《<關節>教學實錄與評析》和李文娟的《<關節>教學實錄與評析》。山東省臨沂第二實驗小學李文娟執教、李建梅老師指導《關節》課堂錄像。

王娜

山亭區西集中心小學

第五篇：三下科學3、《蹺蹺板》

3.蹺蹺板

【教學內容】小學科學青島版三年級下冊 一單元科學 第3課 【教學目標】

1．能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

2．善于在游戲中發現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；

3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。

4．了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。【教學重點】

了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。【教學難點】

學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規律。【教學具準備】

1.課前讓學生玩一玩蹺蹺板

2．支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表 【教學過程】

一、創設情境 提出問題

1．同學們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）

1哈哈11

2．在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會兒蹺上去，一會兒又落下來呢？（生自由說）

3．同學們，讓我們帶著這個問題去探究吧？

【設計意圖：針對學生生活中的知識與經驗，為學生提供一種全新的感覺，引起學生的思考，激發學生的探究興趣，使學生在游戲中再次體驗“蹺蹺板”的樂趣，從而激發學生學習熱情。】

二、小組學習,自主探究

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題。

1．談話：看來，同學們對蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的視頻資料，你們想欣賞嗎？（想）

2．師播放玩蹺蹺板的視頻資料，學生觀看。3．思考：看完了視頻之后談談你有看法？ 4．學生提出自己的疑問。

生一：為什么小同學能把大同學蹺起來？生二：為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡？生三：為什么小朋友能把大人蹺起來？生四：在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？……

5．談話：同學們都發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。

【設計意圖：這樣設計的目的是引導學生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當然，對“平衡”這個詞語學生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問題，但只要學生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問題就可以。】

6.談活：同學們提的問題真好！想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰能來說一說，結合我們剛才看到的視頻資料來說。如果大家覺得回答有一定難度，我再給大家播放一下視頻。(教師再次播放視頻資料)。

蹺蹺板的平衡提問：怎么讓蹺蹺板兩邊平衡？方法一：移動兩邊人與支點的距離方法二：改變一邊的重量

7.學生自由發言，結合自己的玩蹺蹺板的經驗回答。(給予學生各抒己見的機會。)

生一：當兩個人體重差不多、到蹺蹺板中心的距離差不多時，蹺蹺板就平衡了。生二：兩名小同學可以把一名大同學蹺起來。生三：一個小朋友可以把一位成年人蹺起來，也可以平衡。生四：想要使蹺蹺板保持平衡，與兩邊人的體重或者人到中心支點的距離有關。

9.談話：集體的智慧是無窮的，聽了同學們說出這么多種可能，老師很高興。剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）

【設計意圖：為了讓學生針對性的對提出的問題發表自己的見解，學生思維比較分散，說出來的辦法會很多，教學中教師應該針對學生的實際情況進行處理。培養學生積極討論、交流、善于發表自己見解的好習慣。】

活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法 1．制定方案，實施探究

（1）提出活動設想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡.（2）學生討論后組織匯報。（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。（4）學生小組討論，制定方案。

學生匯報交流。2．認識杠桿尺。

師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？

L1L2杠桿oF1F2平衡螺母

學生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據學生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

問題探究條件：杠桿已平衡（如圖）

1、兩端去掉相同質量的鉤碼，杠桿平衡嗎？

2、將兩端鉤碼向支點移同樣的距離，杠桿平衡嗎？ 師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

學生自由發言，教師予以鼓勵。

師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。

3.進行探究實驗

（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，現在可以動手.試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。

學生分組實驗，并做好記錄。4.交流實驗情況即發現

師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）

當杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡。

總結：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。

【設計意圖：小組交流，便于相互取長補短，給每個學生提供發言的機會，使學生能通過交流，自已找到解決問題的辦法。體現學生是科學學習的主體，讓學生自己選擇解決問題的方法，發現方法，培養學生的創新思維能力。】

活動三：找生活中的平衡現象

1.在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。

2．師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

3.學生自由交流：人們利用平衡現象發明了秤.天平.體重計等。

杠桿在生產生活中的應用 【設計意圖：尊重學生的個性發展，同時體現教師的教學過程要根據學生的實際表現而隨時調整教學思路的靈活性。】

三、匯報交流 ,評價質疑

1.學生閱讀課本第七頁資料卡：了解天平主要結構的名稱和作用。

（1）提出問題：天平的結構是怎樣的呢？（天平結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼）

（2）學生以小組為單位觀察天平，小組討論天平的結構應該是怎樣的？各部分的結構名稱是什么？（3）師生交流

2．學習天平的使用方法

（1）教師介紹天平的正確調試、使用方法及注意事項。注意：左物右碼（2）小組同學親自動手操作、使用天平測量身邊的一些物體的質量。從中感悟天平的平衡及結構原理。教師巡視指導，及時發現并矯正其中存在的問題，直到大部分同學能夠正確使用天平。

3．學生以小組為單位進行討論：

⑴通過今天的學習，我有什么收獲？我覺得哪個同學表現最好？我覺得自己表現怎么樣?

⑵這節課我提出了哪些問題？ ⑶這節課我解決了哪些問題？ ⑷我對杠桿的平衡原理有哪些了解？ ⑸我還想弄明白哪些問題？ 鼓勵引導學生繼續探究。

【設計意圖：讓學生以小組合作探究的形式進行觀察、動手發現，培養了學生的自我研究、合作學習的學習習慣，同時激發學習動手研究的興趣，培養學生主動探究問題的積極性。】 四．總結概括，抽象提升

1.談話：在以上的實驗活動中，你對自己的操作過程感到滿意嗎？有什么地方需要改進的嗎？你打算怎樣改進它?你認方誰的做法好？為什么? 2.學生互相評價。3.思考討論：

思考與討論?你能說出“小小稱砣能壓千斤”的道理嗎??理發剪刀和鐵匠用的剪刀有何區別?你知道擰松生銹的螺帽要用一段水管套在板手柄上的道理嗎?■費力杠桿省力杠桿討論：如何正確選用這些剪刀？為什么？

給下列杠桿分類

【設計意圖：如有時間，可讓學生特自己的柞品進行適當調整，同學互相幫助，以體現合作互助。引導學生要對自己身邊的信息認真觀察、研究，并且可以通過各種途徑來研究其他方式。】 五．鞏固運用，拓展延伸

1.這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？

學生交流。

2．出示關于平衡的小玩具，課下請同學們發揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一些有創意的玩具，例如蠟燭蹺蹺板等。

【設計意圖：能讓學生自己說出實際測量真正的降水量，培養學生課后樂于堅持進行測量的精神。這部分的設計加深學生對動物們聯系方式的理解，激發學生對學科學用科學的欲望，切實感受到科學與生活是息息相關的。】

【板書設計】

蹺蹺板

杠桿尺

平衡原理

物重

左右一樣

天平

結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼

距離

注意：左物右碼

【使用說明】 本教案亮點;課堂上教師是主導，學生是主體，教師要具有開放的教學觀，要以開放的觀念和心態，為學生營造一個寬松、合諧、民主、愉悅的氛圍，讓學生自主探究，去大自然中去學科學、用科學。科學課上，學生最喜歡的、感興趣的是小實驗、動手操作，在結合生活中的蹺蹺板小游戲，提出自己問題，提出一個問題比解決一個問題更重要。豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。并根據生活經驗假設、猜測自己的解決方法，培養了學生提出問題的能力。這樣自始至終，學生都能保持一種積極地心態來學習。充分相信學生能力，使學生在體現出學生的主體地位。

二、存在的不足：

學生對天平的使用還有很多不足之處，需要老師的講解指正。

三、重點解決的問題：

在今后的教學中，要給學生創造自主探究的條件，讓孩子們在活動中學習，給他們提供生根發芽的沃土，使他們長成參天大樹。對于三年級的學生來說，學生自我控制、自主探究、合作交流的能力等有了一定的提高，教師如果能抓住這個關鍵時期加以培養，隨著年級的升高，學生的自主探究、合作交流的能力就會

逐漸增強，在以后的學習生活中發揮巨大的作用。學生學習能力越強，老師就越輕松。

四、使用建議

1.注重小組交流合作學習，充分給予學生自主學習的時間和空間，培養學生自主學習能力。

2.作為教師應該將自己作為課程主體，具有開放的教學觀念。小學生在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣。教師要以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。教師不要被教科書、教學內容、教學時間所限制。