第一篇：淺談語文課的結尾藝術

淺談語文課的結尾藝術

六盤水市水城縣第四小學

鄭 勤

摘 要：上好一堂語文課，精美動人的導語很重要，豐富恰當的結尾也不容忽視，授完一篇課文，教師作簡要總結，使學生獲得較為完整突出的印象，是上課的重要環節?？偨Y高度概括，突出重點、難點，決不是前面教學內容的簡單重復，而要變化角度，拉曳多姿，增加深度，上完一篇課文，更要盡可能為學生提供這樣的契機，培養學生的思維能力。新課結束時，給學生布置點“疑云”，設置一些懸念，引而不發，讓學生獨立思考，去化疑釋懸。久而久之，激發了學生的探索精神，拓寬了學生的思維空間，培養了創造性，同時教師也拓展了教學空間。

關鍵詞：語文課

結尾

“虎頭豹尾”人們通常用這個詞來強調寫文章的開頭和結尾都非常重要。同樣，上好一堂語文課，精美動人的導語很重要，豐富恰當的結尾也不容忽視。當前可將學生的注意力迅速集中到課堂上，對新課產生濃厚的興趣，從而提高教學效果。后者則可以完善深化新授內容，激發學生積極主動探求新知，由課內向課外延伸，以“教”而“不教”，培養學生思維品質和創新精神。以下結合自己的教學實踐，談談語文課的結尾藝術，求教于行家。

一、概括總結，聯想深化

教育家葉尼洛夫·葉希波說過：“通過總結學生在課堂上所學的主要事實和基本思想結束一節課是很有好處的?！笔谕暌黄n文，教師在課堂結束前用較短的一段時間，把課堂上的教學內容用簡明、扼要、有條理的語言進行總結；或結合板書的形式，系統地讓學生記憶知識要點；或引導學生以準確簡煉的語言歸納概括課文的思想內容與寫作特色，使學生獲得較為完整突出的印象，是上課的重要環節?？偨Y高度概括，突出重點、難點，決不是前面教學內容的簡單重復，而要變化角度，增加深度。如上完《父親的菜園》一課，可以通過人物形象的刻畫，反應深刻主題的角度進行總結，要求學生細思細寫自己對“父親”的認識。教完《西湖的“綠”》，可從作者描述的藝術手法角度進行總結，要求學生用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描寫祖國、家鄉美麗河山。通過這樣的總結，可促使學生對學過的新內容、新知識進行反芻加深思考，加深印象，可以讓學生學以致用，激發學習興趣，提高學習主動性。

二、比較對比，想象創造

有比較對比，才有思索想象，有豐富的思索想象的空間，就會有無限發現創造的機會。科學史上的愛迪生、愛因斯坦等多少杰出人士，用事實告訴了我們這樣一個簡樸的真理。作為一個語文教師，就要想方設法為學生創造這樣的機會，把教學過程中得出的結論，進一步進行發散性思考，以拓寬知識的覆蓋和適用面，并加深對已講知識和方法的掌握。也就是說，在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發學生積極思維，幫助他們打開思路，這對于提高學生的能力，發展學生的智力是大有益處的。上完一篇課文，更要盡可能為學生提供這樣的契機，培養學生的思維能力。如上完《小珊迪》一課，為了激活學生的思維，我讓學生想象小珊迪去換零錢到小珊迪死的情景，讓他們按照故事發展的順序，展開合理的想象，用自己的話講一講這個感人的情節。

三、巧妙過渡，由引及彼

教學的連續性、知識的相關性決定了前一課的“尾”往往與下一課的“首”緊緊相連。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為學生理解課文內容筑路架橋。因此好的課尾往往要能承上啟下，既結束上一課，又為下一課創設好勢頭和情境，還能激發學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。如上完《貓》，可以這樣結尾，貓是一種極其普通的小動物，然而，在老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友，這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受。課后請大家讀讀下一課，《雪猴》，看你們能發現什么。我覺得這樣結尾，巧妙地由上篇課文過渡到下一篇課文，達到了布置預習的目的。

四、巧設懸念，延伸擴展

新課結束時巧設懸念，就是指課堂教學中要讓學生對獲取知識掌握能力，保持急切、渴望追求的心態。一堂課的結尾，應巧設懸念，催人思索，成為學生游向知識大海，構筑知識大廈的起點。教師往往可以利用學生的好奇心理，在一課結束時提出一些富有啟發性的問題，讓學生思考議論，造成懸念，以激發學生強烈的求知欲望，真正起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。將課內學習活動延伸到了課外，擴大了學生的知識面，加深了他們對課文的理解，給學生布置點“疑云”，設置一些懸念，引而不發，讓學生獨立思考，去化疑釋懸。久而久之，激發了學生的探索精神，增強了思考能力，培養了創造性，老師也拓展了教學空間。

如課文《2030年的一天》內容結束后，可以設問，這位英國作家對今后的生活進行了暢想，那么，30年后的一天究竟會不會是作者筆下的這番景象呢？學了這篇課文，你打算怎樣從“我”做起，為保護環境出一份力呢？請你寫出自己心中的《2030年的一天》。經過這些設問，學生回兩次聚思凝神，擴開思維的大門，大膽想象，合理地延伸推理，從而收到“言已盡而意無窮”的效果。

總之，語文課堂的結尾藝術奧妙無窮、多姿多彩，作為語文教師，就得為這一藝術竭心盡力，使你的課堂錦上添花、回味無窮。

參考文獻：《語文課程標準》、《新課標下的語文綜合性學習模式》易松洲

第二篇：淺談語文課結尾藝術

淺談語文課結尾藝術

在全面推進素質教育的今天，課堂教學越來越得到人們的重視，因為課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。學生是否能在語文學習中，獲得正確的觀點，形成高尚的品格，健康的審美觀念，并在語文基礎知識和能力方面得到發展，養成良好的學習習慣，完成《大綱》提出的語文教學的任務，課堂教學至關重要。但是，多次聽公開課后，我發現，很多老師對一堂課的開頭研究比較透徹，而對于課堂教學的結尾卻研究甚少。往往一節課的開頭生動形象，引人入勝，結尾卻是平淡無奇，草草收場。其實，一堂成功的語文課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。

雖然我教學時間不是很長，但是通過對我所教的課文的研究，對我所上課堂的總結和回顧，我認為語文課堂的結尾應該多種多樣，并且應該根據不同的課文內容、不同的教學要求來設計不同的課堂結尾。因為課堂結尾的作用絕不僅僅是結束這堂課，其更重要的作用是深化課堂、拓展課堂、延續課堂。通過總結研究，我認為語文課堂的結尾可以有以下幾種方式：

一、結尾發散式——激思

語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，發散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候應該圍繞一個中心，啟發學生積極思考，幫助他們開開思路。這對于提高學生的能力，發展學生的智力是大有益處的。

例如我教何其芳的《一夜的工作》時，則采用了其方法?！兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優秀品質和崇高精神。周總理日理萬機、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學生學了這篇課文，應該從文中的一些重點詞句，體會到總理工作勞苦，生活簡樸。我在課堂快結束時，向同學們朗讀文章《十里長街送總理》。我說：“同學們，人們送總理時是多么感人的場面啊，為什么總理得到那么多人的愛戴呢？同學們聯想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據課文內容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚敬愛的周總理？”這一啟發，使得同學們思路大開，紛紛要求發言——有的說：周總理生活簡樸，嚴于律己，只求貢獻不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，有的說……以至于下課了，同學們還在討論。這樣的結尾，就大大擴散了同學們的思維。

二、回味式——激情

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師如果能把握好時機，用發自內心的情感，圍繞課文的內容創設情境，就能激發學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

例如我教《狼牙山五壯士》一文時，在結尾部分我作了如下處理：我問：“課文的最后，五壯士跳下懸崖時，大喊的是什么？”學生回答。此時，我播放了五壯士跳下懸崖的圖片，一邊播放著英雄曲的激昂調子，一邊帶領同學們用鏗鏘有力的聲音大喊：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”

這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點，不僅教給了學生知識，發展了能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生們激情澎湃，同時也感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入手點，“豬肚”似的著力點，還要有“豹尾”似的結局點。

三、延伸式——激趣

語文教材內容廣泛，有文學、歷史、地理、科學等，幾乎涉及到古今中外各個領域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能引發他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀

所及，擴充領域，開拓視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣。這種延伸式可以結合講解進行，也可以在課終進完成。

例如學習《少年閏土》一文，它是根據魯迅的小說《故鄉》節選出來的，課文描寫了一個健壯樸實，聰明能干、知識豐富的農村少年的形象。結束教學時，我把學生引導到課外閱讀領域，指導他們去找《故鄉》爭取閱讀，了解全貌。通過《故鄉》中中年閏土和少年閏土的對比，更深刻地了解文章主題思想。又如學習了《賣火柴的小女孩》后，指導學生寫讀后感，使同學們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學們以6—8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優秀的一隊，老師再作輔導，無論從道具到音響，舞臺設計等都作精心的編排，讓他們為全校師生作匯報表演，此舉轟動了全校。同學們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠活在人們的心中。總之，課程安排沒有固定不變的格式，教學藝術的探索是永無止境的，無非是因文而異罷了。在語文課堂教學中，一節課光開頭安排得好還不夠，結尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內外聯系緊密，才能使整堂課精彩紛呈，高潮不斷，回味無窮，才能事半功倍地達到教學的效果。

嚴小蘭

第三篇：語文課結尾

小學語文課結尾有妙招

摘要：語文課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術研究甚多，而對于課堂教學的結尾藝術則涉及較少。下面，我結合自己的語文教學實踐，就語文課結尾談幾點體會。關鍵詞：課堂教學語文課審美觀念 學生情感

一堂成功的語文課，開頭要扣人心弦，中間要環環相扣，結尾更要精心設計，做到課雖盡而意無窮。因為語文課堂教學的結尾，是教學過程中重要一環，收尾的成功與否也會影響—堂課的效果。

在全面推進素質教育的今天，如何讓學生在語文學習中，獲得正確的觀點，形成高尚的品格，健康的審美觀念，并在語文基礎知識和能力方面得到發展，養成良好的學習習慣，完成《教學大綱》提出的語文教學的任務，就要在課堂教學中下功夫。課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術研究甚多，而對于課堂教學的結尾藝術則涉及較少。下面，我結合自己的語文教學實踐，就語文課結尾談幾點體會。

一、發散激思 引導想象

語文課如果以“填鴨式”的教學方式進行，“灌”完為止，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發學生積極思維，幫助他們開

開思路，對于提高學生的能力，發展學生的智力是大有益處的。

例如我在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，則采用了其方法。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著雷鋒昨天的足跡；去尋找今天的活雷鋒，呼喚著雷鋒助人為樂的精神。對這位“出差一千里，好事做了一火車”的雷鋒該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取了一兩個故事，以少喻多，我們由此可以推想出雷鋒的為人了。學生學了這篇小詩，應該從文中的一些重點詞句，體會到雷鋒的熱心助人。我提示學生吟讀歌詞《學習雷鋒好榜樣》。我說：“同學們應該還記得歌詞《學習雷鋒好榜樣》歌頌雷鋒的動人情景吧！為什么雷鋒得到那么多人的愛戴呢？同學們聯想一下《雷鋒叔叔，你在哪里》中的雷鋒，就可以找到答案。我們能不能根據課文內容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚我們的雷鋒？”這一啟發，使得同學們思路大開，紛紛要求發言——有的說：雷鋒生活簡樸，嚴于律己，只求奉獻不求享受，的確是我們學習的榜樣；也有的說：雷鋒平易近人，熱愛人民??

二、激情升華

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發自內心的情感，圍繞課文的內容創設情境，就能激發學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

例如我教《我的戰友邱少云》一文時，在結尾部分我作了如下處理，我問：“課文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠忘不了什么？”

學生回答。此時，我掛了邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調子，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學們，在‘391’高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽！

這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點，不僅教給了學生知識，發展了能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入手點，“豬肚”似的著力點，還要有“豹尾”似的結局點。

三、巧設懸念 回顧課文

大凡高明的作家，常會在文章中設置懸念，緊緊抓住讀者的心。在課堂教學中如果在結尾巧妙地設置懸念，能引起學生對一節課或者課文內容的回味、思索。我在《凡卡》一課快要結束時總結：凡卡是一個多么可憐的孩子，他多么渴望爺爺收到信來接他回鄉下生活，同學們結合課文想一想，爺爺會來接他嗎？爺爺能來接他嗎？通過這樣一問，引起學生對課文內容和寫作意圖的思索、探究，引發學生的興趣。

四、延伸激趣

語文教材內容廣泛，有文學、歷史、地理、科學等，幾乎涉及到古今中外各個領域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能引發他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開拓視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣。這種延伸式可以結合講解進行，也可以在課中完成。

例如學習《少年閏土》一文，它是根據魯迅的小說《故鄉》節選出來的，課文描寫了一個健壯樸實，聰明能干、知識豐富的農村少年的形象。結束教學時，我把學生引導到課外閱讀領域，指導他們去找《故鄉》爭取閱讀，了解全貌。又如學習了《賣火柴的小女孩》后，指導學生寫讀后感，使同學們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學們以6—8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優秀的一隊，老師再作輔導，無論從道具到音響，舞臺設計等都作精心的編排，讓他們為全校師生作匯報表演，此舉轟動了全校。同學們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠活在人們的心中。

總之，結尾沒有固定不變的格式，教學是一門永無止境的藝術，每一個教師都可在不同的文章中演繹精彩。一個絕妙精彩的結尾與令人鐘情的開頭有機結合，似錦上添花，促人振奮，使課堂教學始終扣人心弦，引入入勝。結尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內外聯系緊密，定能使教學事半功倍。

第四篇：語文課的結尾環節教學策略

語文課的結尾環節教學策略

長春市三十中學 萬櫻楠

教師教學的每一節課，需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結尾與之相呼應。當一堂課快結束時，學生或久坐顯得精力困乏；或是情緒被深奧的知識和精湛的教學藝術感染，這就要求結尾比開頭和主體更吸引人。對于這一環節的精心安排，會收到異乎尋常的效果。

常見的結尾方法有如下幾種：

一、總結式結尾

是在上課結束前用較短的一段時間，把所上的教學內容提綱挈領進行歸納、總結。要求教師用簡明、扼要、有條理的語言進行總結。還可以配合板書的形式，既有系統性，又不遺漏知識要點，讓學生的認識和記憶完整。也可以引導學生以準確簡煉的語言歸納概括課文的思想內容與寫作特色，培養學生的總結概括能力.如：在講授《背影》這篇文章時，到了課堂尾聲處，要總結全篇，可以運用總結抒情式的語言來介紹：唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！痹娭心赣H為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征“背影”來刻畫人物、抒寫感情。為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。這個鏡頭則堪稱慈父的不朽雕塑。

這樣，在課堂原有氣氛的基礎上，巧妙引入，課尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產生強烈的共鳴。由此，學生就可以抓住重點、掌握要點。對所聽課堂知識留下完整而深刻的印象。

二、發散式結尾

是指把教學過程中得出的結論，進一步進行發散性思考，以拓寬知識的覆蓋和適用面，并加深對已講知識和方法的掌握。在學生對課文內容充分熟悉的基礎上，教師提出一個有代表性的問題，啟發學生多方面、多角度積極思考。有的可將課文的內容進行比較，如《孔乙己》與《范進中舉》中的兩個人物，將其性格、所在的社會環境、所揭示的主題等進行比較；有的將題材相同，而意境主題不同的文章進行比較，如《沁園春〃雪》與《白雪歌送武判官歸京》，雖然都是詠雪，但由于作者所表現的主題不同，詩中的意境也就截然不同。通過比較我因勢利導，鼓勵學生尋異，并展開豐富的想像和聯想，大大拓寬了學生們的思路。在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發學生積極思維，幫助他們打開思路，對于提高學生的能力，發展學生的智力是大有益處的。

三、拓展式結尾

語文教材涉及的內容廣泛，天文地理，諸子百家。教師應注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開拓視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣。如在講《岳陽樓記》時，了解了作者在這篇名文中所具有的政治抱負與曠達胸襟后，可引導學生關注與岳陽樓有關的詩歌，如杜甫的《登岳陽樓》孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》李白《與夏十二登岳陽樓》……以及與之相關的對聯、現代有關岳陽樓的散文等，這樣，開拓了學生的視野，更讓學生積累了一些與之相關的詩句，一舉兩得。

四、回味式結尾

教師借助同課文內容緊密聯系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎上，巧妙引入，結尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產生強烈的共鳴。如在講授《在烈日和暴雨下》讓學生充分領略了祥子的悲慘命運，領會作者要揭露的那個社會人與人之間的冷漠后，可以讓學生看一段《駱駝樣子》電影的結尾——祥子窮困潦倒的走向黑暗、走向遠處，帶給學生強烈的視覺沖擊，達到余音未了、余味無窮的效果。在講授《綜合性學習戲曲大舞臺》活動課時，安排學生欣賞《蘇三起解》《紅娘》《甘灑熱血寫春秋》片段，讓學生在這些京劇唱段中沉醉、能夠哼唱著走出課堂，并能夠讓學生關注祖國民族傳統文化、藝術瑰寶，從而達到弘揚祖國國粹的目的，收到課雖盡而意無窮的效果?；匚妒浇Y尾，可以燃起學生的激情。

總之，一個絕妙精彩的結尾與令人鐘情的開頭有機結合，似錦上添花，促人振奮，使課堂教學始終扣人心弦，引入入勝。反之虎頭蛇尾，很難激發學生探求新知識的興趣，甚至會使已達到的教學效果付之東流。教師在一堂課的最后，留下幾分鐘時間，要求學生消化、鞏固當堂課的教學內容，這是很必要的。所以，教師要處理好課堂教學的結尾，以達到事半功倍的效果?！霸谛畔⒓夹g環境中培養

第五篇：語文課導入的藝術

火之光、電之光能照亮世間的路，思想之光能照亮人們的思想。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼，誰知道這十位思想家中誰排在第一位？（可讓學生們稍議論一會兒）他就是我們中國的孔夫子。

魯迅對“悲劇”論述的名句——悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看，以此讓學生加深對悲劇的認識，教師進一步設疑，既然是“悲劇”又為何稱之為“偉大”，“悲劇”體現在哪，“偉大”又表現在哪？

童年是一首樂章，有快樂，也有悲傷，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每個人的童年都是生命中的最初快樂，那是一個快樂的時光，一個無憂無慮的時光，一個天真浪漫的時光。每個人的童年都各不相同，大作家魯迅的童年時光又是怎樣的呢？在回憶童年時光時，作者為何僅選取了百草園和三味書屋這兩個生活場景，這兩個生活場景在作者的記憶深處烙下了怎樣的印記，今天讓我們一起去學習《從百草園到三味書屋》,走進魯迅的童年，去揭這個謎吧！

1986年1月31日，時任美國總統的里根發表了一篇電視講話，講話中有這么一段話“英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感,去實踐真正的生活以至獻出生命”，里根總統高度稱贊的英雄是誰？這些英雄有哪些豐功偉績能得到當時總統如此高的評價？今天我們一起來學習里根總統的這篇電視講話稿，去尋找英雄的足跡，感受作者對英雄們的敬仰之情。

我先給學生講《牛郎織女》這個民間故事，然后引言導入新課：“一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》，今天我們一起拜讀郭沫若的《天上的街市》，看看詩中牛郎織女的故事和民間故事中的原型有何不同，作者創造性地運用民間牛郎織女這個故事，要向讀表達什么？”

在我國古代農民戰爭中有一位領袖人物, 他驍勇善戰, 屢建奇功, 沉重打擊了王朝的統治基礎, ‘力拔山河兮氣蓋世, 時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。’這首《垓下歌》既有他英勇氣概的寫照, 也有他英雄沒落的哀鳴, 他就是西楚霸王項羽。那么, 他是怎樣落入窮途末路的呢? 我們今天要學習的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因。

在第一單元中，我們學過一篇課文《傷仲永》，同學們還記得嗎？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事）這個故事告訴我們一個什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學習和教育）是的，后天的努力學習才是個人成才的關鍵。今天我們認識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學習，最終由一介武夫變成一個博學多識的大將。例如我在講《斑羚飛渡》一文時，就以一個故事輕松導入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題）

例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設計了這樣的導入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句——“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙”。詩人對于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情啊！但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。

在上《聞一多先生的說和做》一文時，我引用了2001年4月29日江澤民同志在清華大學建70周年大會上的話：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚聞一多先生呢？今天，我們共同學習現代著名詩人，聞一多先生的高足——臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。

《狼》這篇課文我則采用成語導入的方法。“同學們，你們知道哪些和狼有關的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習這篇課文。

我在講《最后一課》時，我設計了這樣的導入語：1976年，美籍華人丁肇中因發現j粒子而獲得了諾貝爾物理學獎。在瑞典皇家科學院頒獎典禮上，這位美籍華人不用英語發言而用中文發言。這一異常舉動，引起世界強烈的反響，感動了不同國家、不同膚色、使用不同語言的人們。他的這一舉動，為什么會引起人們強烈的反響？學習了《最后一課》這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了。

生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙在我們面前，當遭遇不幸時，你又作何選擇呢？生1：“我會從哪跌倒就從哪站起來，勇敢地去戰勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對它，困難大的話，我可能就會感到害怕和沮喪，也有可能會一蹶不振?！鄙?：“我的選擇會跟1一樣，吃一塹長一智，把人生中的不幸當作是我最寶貴的財富，勇敢地面對它?！睅煟骸?個同學都作出了自己的選擇，今天我們來學習周國平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們如何去應對厄運這一人生的大難題。

例如在上《社戲》這一課時，我播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真浪漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導學生進入學習魯迅的童年生活，了解作家的童年經歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。又比如上《音樂巨人貝多芬》一課時，我先播放了貝多芬的名曲《命運交響曲》，然后說道：“一曲激情澎湃的交響樂，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運咽喉、不甘沉淪的心，讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對突如其來的厄運，有很多人選擇了堅強面對，貝多芬就是其中的一個。今天，我們就來學習《音樂巨人貝多芬》，看看他是怎樣面對生活的。歌曲導入式很受學生歡迎，往往能夠一下子抓住學生的心，很快進入情境。

例如在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優勢讓學生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學生的學習熱情高漲，我見好就收：“產生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力”?！犊诩肌芬晃牡膶?，我也同樣運用了這種方法。口技表演不僅吸引了學生的注意力，而且讓學生很直觀地明白了什么叫口技藝術，這為分析課文重點打下了良好的基礎。

例如在講解《看云識天氣》一文時，我先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學生：“看到這個題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況。”通過解題，學生一下就明確了本文的內容，對課文有了一個整體、直觀的認知。又如在講解《土地的誓言》一文時，我同樣也是先讓學生獨自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學生說：“這個題目本身就有問題，土地怎么會發出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀。”也有人說：“不能這樣理解，應理解成作者面對土地時發出的誓言。”見討論愈演愈烈，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節課的學習我們馬上就能見分曉了，請同學們翻到第9課”。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學生探究的欲望，為下面的教學打下了良好的鋪墊。

在上冰心的詩歌《紙船—寄母親》一文前，我向學生當場演示了疊紙船的過程，之后，我提問到：“同學們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經承載過一位游子對母親的深切的思念，她就是我國著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷。”

有個周二下午第一節是我的語文課，課的內容是《從百草園到三味書屋》，我一進教室，發現同學們懨懨欲睡，便長嘆一聲：“哎！足球場是你們的百草園，看來今天中午你們在百草園玩得不亦樂乎呀！學生說：“老師，你怎么知道的呀？”我立即笑到：“因為你們和魯迅先生一樣，在“百草園”生龍活虎的，一到“三味書屋”馬上就懨懨欲睡了?？磥斫裉煳覀冎v的課文要改改了，改成《從足球場到教室》”。學生聽完之后，馬上哈哈大笑起來，我環視四周，發現原本在睡覺的同學早已被人搖醒，正忙著看課文呢，于是我便順利地完成了新課的導入。

韓軍老師（以下簡稱師）：我這個人有很多優點，有的優點大家一看就能發現。比如我朝這一站，誒（陽平調），身材還不錯，蠻苗條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優點就更多了（微笑著指著自己臉上的痘），這個，這個，還有這，共有二三十來個呢。看不到的優點也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。（只見韓老師走到電教平臺前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚、深情、動人的笛子協奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛形成了。曲子名叫《遙遠的思念》）

師：古人所說的“唱詩”的“唱”，實際就是吟唱，就是朗誦。詩歌本來就是拿來作吟唱的。今天我給大家吟唱的，是一首詩，《大堰河——我的保姆》。

教師先在黑板中間靠左側寫了一個大大的“人”字，然后說：同學們都看過《編輯部的故事》吧？我所感興趣的不是這部電視劇的本身，而是它的主題曲，誰能為大家唱出或誦出其中與“人”字有關的幾句歌詞？（“人字的結構就是相互支撐”）的確，我們在生活中，會接觸各種各樣的人，正是有了這些形形色色的人，才支撐了這個社會。那么誰能通過給“人”字加定語的形式概括一下自己所結識的人的特點呢？（學生爭先恐后地站起，有說“助人為樂的人，忠厚善良的人，尖酸刻薄的人”；有說“大公無私的人，鼠目寸光的人，卓爾不群的人”）大家說得很好，但今天我給大家介紹的這個人是個“怪人”，“怪” 在哪里呢？他是一個“裝在套子里的人”。（教師順勢在已寫好的“人”字前面加上“裝在套子里的”六個字）

曾經有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禹先生，并表達了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來?！边@位日本作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學獎得主──大江健三郎先生。同學們，我們都知道，《雷雨》是曹禹在中學時期開始構思，在大學畢業時完成的話劇處女作。那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？

曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話??詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。現在就讓我們來學習朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。

美國有個著名的小說家馬克·吐溫，一次，他說“國會有些議員是狗婊子養的”。那些議員惱羞成怒，一定要馬克·吐溫在報上公開道歉并修正說法。馬克·吐溫于是登報鄭重聲明，說他原先的說法的確有所不當，現在決定把它修改為“國會有些議員不是狗婊子養的”。從這件事中，我們可以看出馬克·吐溫什么樣的語言風格？??對，辛辣的諷刺。今天我們就來學習代表馬克·吐溫這一語言風格的文章《我的第一次文學嘗試》。今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天？同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生?！保?/p>

師：大家把書都關上，我得考你們兩個問題。

師：第一個問題其實很簡單，就是教材第一單元有哪幾篇課文？

生： 《荷塘月色》、《拿來主義》??還有《在馬克思墓前的講話》和《杜鵑枝上杜鵑啼》。師：請問第一個單元的學習重點是什么?。?/p>

賈志杰：本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。

師：非常正確！你怎么知道的？ 賈志杰： 在教材第5頁上，編輯是有單元學習重點說明的。

師：好?。▽χ鄬W生）都用的是同一本語文書，可賈志杰就比大家會讀。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要讀單元前面的學習重點。――好，請同學們打開書第5頁?？纯磿蠈懙氖鞘裁?？

生（齊答）：本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。揣摩語言，是在一定的語境中，如聯系中心意思，聯系上下文，對語言的深層次含義、感情色彩等，進行辨析、品味。師：不錯，本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。不過，我這兒要對“揣摩語言”作些補充性解釋。揣摩語言一定要聯系語境。所謂’語境’，包括外部語境與內部語境。外部語境指社會背景、文化背景、人際關系等等。

比如，外國人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對有些語言也覺得不理解。就是對外部語境不熟悉。而內部語境，就是指文章的中心思想、上下文的照應等等。這是同學們很容易理解的。

同學們注意，所謂閱讀，主要就是通過揣摩語言去整體感知文章的內涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈。比如，今天我們要學的《荷塘月色》，就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種’把自己放進去’的朗讀。好，現在請同學們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀《荷塘月色》的時候，你就朱自清！

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。魯迅先生自己也說過：在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。魯迅先生為什么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的藝術形象？過去有人說：古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，從某種意義上講，這是有道理的。那么，孔乙已的悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇，往往會令人淚下，然而，讀了孔乙已的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感，這又是為什么呢？我們還是來讀一讀這篇小說吧，讀過以后，我們會得到正確的解答。

師：不知同學們有沒有讀過這樣一本書，叫《古文觀止》，這是清康熙年間編纂的供學塾用的文章讀本，此處的“古文”指古代的散文，用“觀止”作書名，表明編者的態度是：古文的精品都已選入了，你已經觀賞到最好的了，不用再看其他的啦，這當然有點夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇僅僅81個字，這篇文章叫——《陋室銘》，為什么僅僅81個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一起來學習唐代劉禹錫的散文小品——《陋室銘》。（師板書課題、作者。）

師：請一位同學把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手）

師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學）就是你吧。你為什么沒有舉手？ 生：我字寫得不好。

師：沒關系。沒有誰不練習就把字寫好的。練習練習吧。（生上臺板書）

師：字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結構都合理。要努力，大膽些，敢于表現，才有成功。（生欲回去）

師：先不要走。當老師還沒有當完呢，給大家解釋一下課題呀。生：和??朱元思寫信。

師：“與”有“和”的意思，但這里應解釋為“給”；“書”解釋得很好，在這里是名詞，“信”的意思。

生：給朱元思的信。

巍巍壁迎的三峽是舉目的“高峽”，曾被人們認為是夢幻中“高峽出平湖”的景象，今天,隨著三峽水利工程的建成,夢幻已經變成了事實，中國人民為世人演繹了一個現代版的神話傳說。剛才我們欣賞了一首源于古老神話寓言故事“愚公移山”改編的歌曲，那位愚公是怎樣搬走太行和王屋兩座大山的呢？請同學們把目光轉向課文。

伴隨著清脆的上課鈴聲，老師走進教室，拿起粉筆：“唰唰唰” 一下子就把所有同學的目光吸引過來，黑板上馬上出現了一輪明月正掛在樹梢的粉筆畫。生：（馬上就有人在小聲低語）：月上柳梢頭，人約黃昏后。

師（喜）（馬上轉過頭來）：對，這句詩正是這幅月光圖的最好注解。古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句？它們反映了作者當時怎樣的思想感情？（放貝多芬的《月光曲》））

（整個教室仿佛浸在月光里，教室里月光處處，學生搶著舉手）。

生1：床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。作者李白，表達了思鄉之情。生2：海上生明月，天涯共此時。作者張九齡，表達了美好的祝福。生3：但愿人長久，千里共嬋娟。作者蘇軾，表達了真摯的祝福。生4我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。作者李白 ??

師（笑）：一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸？ 生（搶著）：人的雅興。師：不錯，我們今天要學的這篇文章也是寫人的雅興，什么雅興呢？” 師（板書）：記承天寺夜游

一段經典的愛情故事流傳至今。

秋水，伊人。無數次地尋覓之后，是否會有無數個遺憾？遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。

赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過河岸，你見到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？

只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風吹落，任風激揚。

我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。

在水一方的，不是緣，是夢。

老師剛才用詩一樣的語言描繪的是我國最早的詩歌總集《詩經》中的一首極其優美的抒情詩《蒹葭》。這節課，我和同學一起來學習這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領略華夏民族文化的源遠流長。

在夜深人靜，皓月當空的夜晚，月光如清水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天，我們來學習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。