第一篇：品德與社會教學質量分析

六年級《品德與社會》教學質量分析

一、試題分析

從整體上看，本次試題難度適中，重難點把握比例合理，考查內容全面，符合學生的認知水平。試題注重了知識的基礎性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利于考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。也為教師平時的教學指明了方向。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。例如很多基礎知識在試卷中通過填空、判斷得到了廣泛的考察。

二、答題情況。

1、從整體上講，學生對于一些基礎知識掌握還可以。這次考試中學生的基礎題完成的不太理想，雖然命題不是很難，但有學生沒有認真讀題，哪怕是書中現成的答案也會出現填錯的現象，特別是記憶事件發生的時間，有的學生張冠李戴。

2、試卷中錯別字太多。

三、存在的問題：

1、學生大多對本學科不夠重視，因為它是“副科”。

2、本次考試是六年級學生上小學以來最后一次參加《品德與社會》的考試，對于考試的題型掌握的不夠。特別是對于重大事件發生的時間學生在記憶的時候很容易混淆。

3、個別學生不能正確理解題意，學生不能仔細分析，概念法則不熟；

4、此次命題有兩個簡答題，由于教師忙于學校事務，課堂教學時間沒有充分利用，沒有給學生細致的輔導，所以學生看到此類型的題更是陌生，但有幾個別的同學由于他的知識面較廣，所以他能夠去完成。

四、改進的措施：

1、要求學生記牢一些概念類知識；

2、平時經常訓練填空、判斷題，鞏固對概念的理解；

3、平時的教學中要督促學生養成分析問題的的好習慣，并能在試卷上反映其成果。

4、對學困生要多輔導讓其掌握典型的應用題的解答方法。

五、努力方向

（1）加強新課標的學習，更新教學觀念。要自覺學習新課標等教改材料，參加校本培訓，教研活動，“學而不思則罔，思而不學則殆”教師要通過學習研究接收新信息，多為自己“充電”。

（2）老師少灌輸，學生多探究。

在教學中，教師沒有給足時間讓學生探究，怕浪費教學時間而完不成教學任務，教師的講解、點撥，取代了學生的思考過程和知識的建構過程，今后要改變這種現象。

（3）《課標》中的課程目標，明確指出知識與技能、情感態度與價值觀等方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用。它們是在豐富多彩的活動中實現的。由于受學生考分高，老師會受到領導的重視，學生家長的尊敬的思想的支配，在教學中，只注重了知識的傳授而忽視了情感態度這方面的目標。

第二篇：品德與社會教學質量分析報告

品德與社會教學質量分析報告

三年級品德與社會學科

一、對題的認識

本學期期末測試題分為判斷、選擇、列舉、簡答和實踐操作五種類型，試題內容考察了教材中的重點知識，還考察了與教材內容有關的學生日常行為規范和學生的社會實踐，題型適當，內容具體，著重培養和提高了學生良好的學習習慣、行為習慣以及學生的社會實踐能力和良好的思想道德，從多種方面啟發學生努力進步，正確參與社會實踐活動，引導學生把書本知識正確用到社會實踐中去，力求做一個行為高尚的社會人。

二、具體分析 第一大題判斷。

這道題主要是考察學生對一些日常行為的判斷，學生掌握情況

非常得好，得分率達到了99.69%，說明教師在教學中非常重視學生日常行為習慣的養成教育，多數學生能正確作答。

第一大題快樂大家填。

這道題是這份試題做得最不好的一道，其中主要是3、5小題學生記不太清楚什么是一切美德的根本以及教師節是哪年定的，出錯較多，另外還有一些學生是由于錯別字多而丟分。

第二大題我會選擇。

這道題的得分情況比較理想，只有一小部分學生由于不認真審題 而丟分，比如3小題要求選擇不正確的行為，而學生卻不認真讀題，選成了正確的行為。

第三大題我會列舉。

這道題的得分率為96.06%，說明學生掌握非常得好。第四大題簡答題和第五大題實踐操作題正確率也十分高。

四、考后反思及改正措施。平時教學中存在的問題：

1、從總體情況來看，學生的成績很好，只有部分學生對教材中應該掌握的基礎知識還不牢固。

2、部分學生沒有良好的學習習慣。

3、對個別后進生的督促工作做得不夠。改正措施：

1、繼續加強學生對基礎知識以及基本技能的掌握。

2、小學三年級正是學生良好學習習慣養成的關鍵時期，所以要端正學生的學習態度，培養其良好的學習習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

3、今后教學中，要充分地做好備學生的工作，尤其是后進生。對于他們，課堂上要多提問，多關注，課后要多教育，多鼓勵，并且采用優帶差的“一幫一”活動，督促他們進步。

第三篇：四年級品德與社會教學質量分析

協神學區2012年升級考試教學質量分析

四年級 品德與社會

一、成績分析 參考人數：

90分以上： 人； 80-90分： 人； 60-80分： 人；平均分： 分 最高分： 分 最低分： 分

二、學生在答卷中暴露出的問題及原因

這次考試中學生的基礎題都完成得較好，如二、三、四題，命題較為簡單，失分率較低。

一、五題出錯較多。四年級學生的學習嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象，把現代社會發展的趨勢和動向以及我們地球人所關注的問題，與他們無關，這是與新的課程觀不相適應的。如第三題，學生對我省境內的旅游景點掌握不牢。

從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在第一2、3、4、5小題，學生錯字較多，同時還有知識沒有掌握的。

通過本次檢測發現，歸納如下：

1、客觀原因：學生的總體發揮還算理想，說明學生在概念、社會常識以及學習能力方面雖有了很大進步，但大部分的學生，無論是知識水平還是能力等跟語數學課相比，都還有一定的差距，有待進一步提高。

2、主觀原因：一是學校領導重視不夠，認為品德與社會學科是小科，沒有引起學校領導足夠的重視，因此學校忽視了對品德與社會學科的管理；二是任課教師重視不夠，認為品德與社會學科是小科，因為品德與社會教師大多是其他學

科教師（語文、數學教師）兼任，因此任課教師只重視語文、數學學科，大部分時間和精力都用在語文和數學學科上，而忽視了品德與社會學科的教學，甚至有的語文、數學教師占用品德與社會學科的時間上語文、數學課；三是教師對新課程標準學習不夠，沒有深鉆教材，沒有把握住重點和難點，教學效率不高，知識落實不夠。

三、對試卷的評價

本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對品德與社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態度與價值的考查則滲透在整個試題中。本套試題注重了培養學生運用課本知識理解生活的能力，培養學生的生活習慣與品德養成，對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現實生活，重視品德的培養，對學生以后的生活有較好的指導意義。

本次檢測卷主要包括四大項：理解要求填空我最棒、思想行為選擇我能行、正確錯誤判斷我最準、言行一致誠信我最好，題型豐富，便于學生解答，符合四年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

（1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，采用了學生喜聞樂見的生活常識、學校生活為考查內容，對試題的考查不拘泥于課本知識，而是通過生活事件去反映所學知識。

（2）離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。（3）注重培養學生的觀察、思維、體驗、判斷能力。

四、今后的教學設想和對策

（一）充實教學內容，拓展教學空間。

1.教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。教師在課堂教學中，要注意引導學生把學到的知識用到自己的實際生活中，這樣學以致用，使學生在運用知識的過程中加深對知識的理解和記憶。同時也能調動孩子學習的積極性，調動他的內驅力，使自己從內心感受到學習的樂趣，事倍功半

2.認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯系生活。

（二）豐富學生的生活經驗，提倡自主學習。

1.端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平。也是為了扭轉學生不負責的學習態度。

2.改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

3.注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。同時繼續適當增加一些學生對生活事例的理解與考查, 綜合考查學生的各種能力。

（三）加強過程性規范訓練，想讓學生從思想上重視，教師自己首先應該高度重視。如果教師自己做不到，單方面要求學生是沒有說服力的。要充分利用課堂教學時間和學習資料，規范訓練，培養學生審題細心，思考嚴密，做題認真，答案規范的良好學風。

協神學區 2012年9月

第四篇：小學五年級品德與社會期末檢測教學質量分析

小學五年級品德與社會期末檢測教學質量分析

三合中心小學

一、基本情況

本次三合中心小學品德與社會參與考試的學生人數為131人40分～50分的11人，占84%；30分～40分的90人，占68.7%；不及格的20人，占15%；最高分50分，最低分22分。品德與社會平均分為36，及格率68.7%，優秀率84%。總體來說，成績較為理想。

二、試卷評價

本張試卷能立足于《品德與社會課程標準》，緊扣教材，結合學科特點，從學生實際生活出發，做到難易適中、題型多樣。試題具有以下幾個特點：

1.知識性。本張試卷涉及的知識面廣，較全面地評價了學生在自然、歷史、地理、人文、時事、行為習慣等方面的認知水平。如：填一填中的第一個小題，什么是年代什么是世紀的概念問題。

2.時代性。將體現社會重大熱點、焦點和人們普遍關心的問題編選入題，引導學生關注社會生活。如判一判中的第三小題關于我過神舟五號載人飛船發射成功的判斷題。

3.實踐性。試題內容與學生生活實踐密切聯系，從而較為客觀地對學生的道德學習水平與能力做出評價。填一填中的第六小題，關于三人行必有我師的問題。

建議：讓學生掌握自救自護的能力是品德與社會的教學目標之一。加上最近各地自然災害頻發，惡性傷害學生的案件不斷，提高學生的安全意識和掌握自救的本領顯得尤為重要，希望出卷老師能就這方面加大試題的比重。

三、主要成績、存在的問題及原因

判斷題

1.絕大部分同學對判斷題能做出準確的判定，得分率高。

2.存在問題：有些學生對知識的運用不靈活。有些學生對課本內的知識掌握不扎實，因此無法正確做出判斷。有些學生對時事不關心。所以這些方面我們在教學的時候更應該注意。如第一小題問我過有多少個少數民族，而有一部分同學確認為是一共有多少個民族。填一填

存在問題：知識混淆的問題。如第三小題中關于藏族人喜愛的食物和茶這些問題有的同學與其他民族弄混，產生丟分現象。

選擇題

1.選擇題多數能做出正確選擇，失分較少。

2.存在問題：可是部分學生與科學學科的知識點混淆。基礎知識不扎實。

讀一讀

1.簡答題正確率較高，學生能根據提示結合自己平時的言行舉止和所學的知識靈活做答，檢驗出每個學生的文明素養。由于學生的生活經歷各不相同，所以答案呈現多元化。

2.存在問題：有一大部分的同學對簡答題中的題目不理解，因此不能做出恰當的回答。還有的學生將題的提示語當答案不恰當地填寫到其他小題中。

四、教學建議

1.教師要通過自身的努力來改變學生的觀念。有些學生認為品德與社會是副科，不認真學沒關系。其實品德與社會不僅是我們的必學科目，增長知識，還有很重要的作用，可以指導我們如何生活、如何學習、如何做人。教師要明確這門學科的重要性，認真鉆研教材、認真備課，精心組織課堂教學，積極調動學生學習品社學科積極性，在課堂教學中始終貫穿學生學習能力和思維能力的訓練。加強對學生學習過程的督促和學習效果的檢查。

2.根據本學科生活性、社會性的特點，教師在教學中注重課本知識與現實生活的緊密聯系。“學以致用”，對學生既要注重理論知識的講解，又要注重和現實生活的緊密聯系，使學生既學知識，又指導或聯系生活。

3.教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。教師在以后教學中，注意引導學生多關注社會、關注生活，多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。

總之，我們要通過這次考試來檢查我們的日常教學，反思我們的教學工作，通過分析與反思，找到我們工作中的不足之處，在今后的教學中多下工夫，總結經驗，吸取教訓，爭取使每個學生都能達到課程標準的要求。

第五篇：品德與社會試卷分析

品德與社會第一單元試卷分析

一、試題分析: 試題能僅僅圍繞課程標準綜合考察學生的素養而命題，具有科學性、靈活性。試題基本上出自于課本，但又不拘泥于課本，能結合學生實際靈活出題。本試題共三大題，由填空、判斷、問答三大部分組成，題型新穎、題量適中，難度不大，能照顧到不同層次的學生，適合小學四年級學生的特點。

二、答題總體情況分析: 從學生的答卷情況來看，學生的考試成績還比較理想，正常的反映學生的學習情況。但從學生的答卷來看，問題也不少，主要表現在:一是教師、學生對教材知識的拓展與延伸做的不是太好，對一些資料的收集不全面，致使學生出現了知識的盲區；二是錯別字太多，簡答題概括不到位。

三、典型錯例分析 填空題：

1、我們生活在一個（），每天人們都會通過各種方式（），個別孩子混淆，填反了。

2、中華人民共和國的通信（）和通信（）受法律的保護。秘密一詞寫反了 問答題：

過去人們是怎樣傳遞信息的？現在呢？回答不完整，概括不到位。

四、補教補學措施

1.課堂教學中教師不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，引導學生收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生的知識面。

2.端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如:認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

品德與社會第二單元試卷分析

一、試題分析: 試題能僅僅圍繞課程標準綜合考察學生的素養而命題，具有科學性、靈活性。試題基本上出自于課本，但又不拘泥于課本，能結合學生實際靈活出題。本試題共三大題，由填空、判斷、問答三大部分組成，題型新穎、題量適中，難度不大，能照顧到不同層次的學生，適合小學四年級學生的特點。

二、學生答題情況

由于這部分內容大部分是一、二單元中的問題，大部分學生檢測完成較好，書寫認真，題目做得準確，只有個別學生由于日常不努力剛達及格。學生基礎知識掌握的很好，失分較少。出錯多的地方是錯別字較多

三、典型錯題錯例原因分析：

1、填空題中，個別空填寫不正確，錯別字較多。如：懲罰、諾言、完善規范等詞語。

一是學生掌握的不夠牢固，二是混淆現象嚴重。

2、判斷題第二題出錯較多，審題不夠認真，思考不到位。

3、問答題，大部分學生做得還可以，個別學生回答的不夠全面。

4、個別學生不夠認真，書寫潦草。

三、補教補學措施：

1、加強對品德與社會知識的復習，使學生能夠牢固的掌握。

2、多找一些辨析題，加強訓練。

3、采用一些科學合理的方法加以記憶。

4、培養學生良好的書寫習慣和學習習慣，養成認真審題的習慣。

5、課堂教學中教師不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，引導學生收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生的知識面。

品德與社會第一單元試卷分析

一、試題分析：

本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識、道德行為的判斷能力，尤其是把認知內化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力。全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現狀。

二、成績與不足：

本次考試總的看，成績是主要的，在教學中也充分體現了本學科的生活性、社會性、綜合性及實踐性，注重學生的全面發展，特別是良好品德和行為的養成。

（一）主要成績

1、學生對填空題掌握的較好，正確率也較高，共七個題基本沒出現錯誤。

2、學生對是非及行為判斷題正確率幾乎為100%學生掌握的很好，在社會生活中能夠正確判斷是非，能選擇正確的行為。

3、第三題簡答題，共分兩個大題。學生結合生活實際，結合自己的生活經驗回答的很好。

4、每一份試卷都能保證卷面整潔，書寫認真，工整。

（二）存在的不足

盡管成績是主要的，但是還存在著一些不足之處。

1、填空題，學生知道內容，但有部分同學錯別字多。

2、第三題是簡答題題。有個別同學胡亂編造，與提高的問題毫不相干，甚至一字不寫。對這些實際生活中的常識，學生掌握不好的原因是實踐的少，以后應注重這方面知識的補充。

三、今后的改進方面：

以后的教育教學中，我應認真上好每一節品德課，要鉆研教材，要開發和利用教學資源，研究學生學習方法，要密切聯系學生的生活實際，擴大視野，拓寬知識面，要注重讓學生從自身的體會、感悟來接受道德教育，達到潤物細無聲的教育效果，要特別重視學生的實踐能力和創新能力的培養，教育要走進學生的心靈，走進生活，走進社會，真正變“要我做”為“我要做”，重視直接經驗，重視過程，淡化結果，為培養學生良好道德行為習慣及辨別是非能力奠定基礎。總之，要提高品德課的教學效率，密切聯系學生實際，致力于課堂教學改革，才能使學生成為德、智、體全面發展的人才。

品德與社會第一單元試卷分析

一、命題情況：

本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識、道德行為的判斷能力，尤其是把認知內化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力。全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現狀。

二、成績與不足：

本次考試總的看，成績是主要的，在教學中也充分體現了本學科的生活性、社會性、綜合性及實踐性，注重學生的全面發展，特別是良好品德和行為的養成。

（一）主要成績

1、本次測試題學生最突出的表現是書寫，大多數同學書寫工整、認真，卷面整潔，沒有出現一個亂涂亂畫的現象。

2、學生對選擇題正確率幾乎為100%學生掌握的很好，在社會生活中能夠正確判斷是非，能選擇正確的行為。

3、第三題簡答題，共分5個大題。學生結合生活實際，結合自己的生活經驗回答的很好。清晰有條理。

（二）存在的不足

盡管成績是主要的，但是還存在著一些不足之處。

1、填空題，學生知道內容，但有部分同學錯別字多。

2、第三題是簡答題題。有個別同學胡亂編造，與提出的問題毫不相干，甚至一字不寫。對這些實際生活中的常識，學生掌握不好的原因是實踐的少，以后應注重這方面知識的補充。

3、班級之間部分同學差距大，同一個問題不同班級學生的答題有差異。

三、今后的改進方面：

以后的教育教學中，應認真上好每一節品德課，鉆研教材，要開發和利用教學資源，研究學生學習方法，要密切聯系學生的生活實際，擴大視野，拓寬知識面，要注重讓學生從自身的體會、感悟來接受道德教育，達到潤物細無聲的教育效果，要特別重視學生的實踐能力和創新能力的培養，教育要走進學生的心靈，走進生活，走進社會，真正變“要我做”為“我要做”，重視直接經驗，重視過程，淡化結果，為培養學生良好道德行為習慣及辨別是非能力奠定基礎。

總之，要提高品德課的教學效率，密切聯系學生實際，致力于課堂教學改革，才能使學生成為德、智、體全面發展的人才。