第一篇：第12課 走近機器人 教學設計

第12課 走近機器人 教學設計

1教學目標

1.知識目標:了解機器人各部分的功能和組成；知道什么是程序，熟悉機器人編程的環境。

2.能力目標:學習操作和控制機器人的一般過程。

3.情感目標:培養學生的想象能力和學習機器人的興趣。2重點難點

理解機器人的3個組成部分。理解程序的概念。3教學過程

1．出示一個實體機器人，問這是什么？

2．你怎么知道它是機器人呢？機器人是怎么樣的呢？

3．揭示課題。今天就讓我們走近機器人，去了解一下機器人吧。4．師板書第11課走近機器人

（一）機器人的組成

1．出示實體機器人讓學生觀察教學機器人，進行一些簡單的組合、分拆活動。讓學生來說一說機器人的各部件名稱和作用。要求組內成員找到機器人各部件的名稱和作用以后，互相說一說并做適當的記錄。

2．一個完整的機器人有哪幾個部分組成呢？請同學們打開書本自學P36。3．交流反饋。

機器人的三大模塊：控制模塊、傳感模塊、執行模塊。

（二）認識新朋友――教學機器人

1．上一節課中我們已經了解到機器人有許多種類，其中有一種專門為我們學生學習而設計的，叫做教學機器人，那么教學機器人可以分成幾類，它們分別是怎樣的呢？

2．請學生上網了解教學機器人

3、交流。教學機器人分為固定式和積木式。

（三）賦予思想

1．機器人有了控制器、傳感器、執行機構等部分后還不能工作，因為它沒有“思想”，不知道要做什么。師范例打開機器人機器人沒有反應。那怎樣才能讓我們的機器人動起來呢？

2．機器人的“思想”就是我們給它編制的程序。我們可以用專門的軟件來給機器人編制程序。如：機器人快車等。

3．打開機器人快車，看看里面的范例程序，試著讀懂這些程序。（四）指揮新朋友

1．自學書本上的操作步驟，以小組為單位，試著讓機器人動起來。教師巡視指導。任務：按照機器人操作步驟和方法，下載一個教師提供的程序，并能夠讓機器人現場運行，想一想，這個程序是用來干什么的? 2．中途小結，交流反饋。

3．對于已完成的小組，教師可以進行指導，對范例程序作一些修改。4．小結教學機器人的操作步驟。1．通過今天的學習，你收獲了什么? 2．師小結。個人所想，本節課的主要目標是人，但讓每一個學生擁有一個實體機器人，顯然是不太可能的，如果學校里有實體機器人，那可以拿一兩個過來，在課堂上用一用，為學生提供一個與機器人零距離接觸的機會，相信他們一定會印象深刻的。如果沒有實體機器人，那一定要多找一些機器人的圖片及介紹，讓學生們盡可能讓學生近距離地接觸機器地開拓眼界，相信這也一定能讓他們受益非淺。

第二篇：信息技術教案 第12課 實體機器人

第12課 實體機器人——游寧夏

一、教學目標：

讓用實體機器人在微縮的寧夏旅游線路上，像觀賞景色一樣按指定的旅游線路行走。

二、教學重、難點：編制程序

三、教學方法：舉例法

觀察法

四、教學時間：1課時

1、明確本節課的學習目標。

2、搭建機器人

（1）、搭建機器人的步驟如圖12.2到圖12.7所示。兩個電機分別連接1、2端口,左右側的灰度傳感器分別連接A、B端口,實際組裝過程中,為了保證連接牢固,可以多用些“轉軸”。

（2）、登錄 Irobot3D,打開圖形化程序編輯窗口,按圖128所編制程序,設置相關指令的屬性。

（3）、指導學生完成搭建。

3、編制程序

完成“游寧夏”任務的程序如圖12.8所示。

三、下載程序與調試運行

按圖12.1所示,在一張淺色的大紙上畫一個橢圓,把機器人放在橢圓線上,讓它兩側的灰度傳感器正好位于橢圓線條的兩側。打開機器人電源,執行程序, 觀察機器人是否會不斷自動調整行走方向,始終沿著橢圓線路前進。1.本節課“游寧夏”任多中提供的旅游線路是一個橢圓,請自己另外設計一個旅游線路,讓機器人完成任務,觀察效果

2.通過完成“游寧夏”任務,結合生活中的需求,你還有哪些新奇的應用機影 金點子? ,

第三篇：第12課《荷花》教學設計

第12課《荷花》教學設計 黃河路第一小學 曹慧

教學目標：

1、能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思,能用“有的??有的??有的??”造句。

2、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。

3、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。教學重難點：

1、理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯系起來想象成一池荷花。

2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。教學過程：

一、出示圖片，激發興趣

1、欣賞荷花圖片，談談感受。

2、你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

3、教師導入：荷花真美啊，美得同學們都無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，而且他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著他一起到文中去細細欣賞吧。看看他是如何描寫荷花的？

4、板書課題：荷花，齊讀課題。

二、認真品讀，領悟課文

1、品讀第2自然段。

同學們自由朗讀課文第2自然段，找出最能表現荷葉美和荷花美的句子和你認為用得最好的詞語，用你喜歡的符號畫出來。

把你認為最美的句子在小組內讀一讀，告訴他們你的感受。

2、小組分享

（1）現在我們來說一說，你認為最能表現荷葉美的句子。

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。那你認為哪個詞語用得好？

你能把荷葉之間挨挨擠擠的感覺讀出來嗎？（板書：荷葉多）

（2）還有哪個詞語你認為用得好？。

（板書：色彩美）指導，碧綠重讀。

生：“大圓盤”用得也很好，寫出了荷葉的樣子。（板書：樣子美）

（3）在荷葉的襯托下，荷花顯得更漂亮。課文中是怎樣描寫的？你認為哪些字詞用得好？

師：為什么呢？能不能用其他字來替換一下？再讀一讀。（4）想象一下，冒出來的白荷花仿佛想干些什么？（5）它們都有哪些姿態呢？

誰想完整地給大家介紹一下荷花的各種姿態呢？ 看一看，作者描寫荷花時用了一個什么句式？（6）用“有的??有的??有的??”造句。

這說明荷花不僅很美，而且姿態各異。（板書：姿態各異）

2、自學課文第3自然段。

（1）默讀課文第3自然段，找一找這些問題的答案。①作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

②這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“～～ ”畫下來。③這里的“畫家”指的是誰？

多么美麗的一幅荷花圖呀，請同學們有滋有味地再把2、3自然段完整地讀一讀。

3、配樂朗讀，想象畫面

同學們，這么多美麗的荷花，真令人陶醉啊！現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文，邊聽邊想象畫面。（教師配樂朗讀）（1）聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？（2）“仿佛”是什么意思？

4、自由朗讀第4自然段，看一看當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

（1）如果，現在你也變成了一朵荷花，想象一下，還有哪些小動物會告訴你悄悄話？會說些什么呢？

（2）看來，同學們的想象力真豐富呀。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。那么，同學們一定也很喜歡這一自然段。現在小組試著讀一讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

（3）原來這一切都是夢境，我才記得我不是荷花，而是引讀（在看荷花呢）。（4）作者已經陶醉在荷花池中了。相信，有不少同學也已經深深的被這美麗的荷花給吸引了，那么就讓我們再美美地讀一讀第4、5自然段吧！

5、齊讀全文，整體感受

這幅荷花圖真的很美，美得讓作者陶醉，美得讓大家流連忘返。那么讓我們再通過動聽的朗讀再次感受美麗的荷花池吧！板書設計：

荷 花 荷葉：荷葉多

色彩美

樣子多

荷花：姿態各異

第四篇：第12課《心聲》教學設計

心聲

執行人：王鳳清 【教學目標】： 知識與技能：

⑴、簡要復述小說內容，培養學生的概括能力；

⑵、分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。過程與方法：

在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

情感態度和價值觀：

⑴、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

⑵、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。【教學重點】：

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。【教學難點】：

小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。【教學課時】：兩課時 【教學方法】：導讀法 【教學用具】：小黑板 【教學內容及教學步驟】：

第一課時

一、導入新課：

(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。【板題】：

12、心聲

黃蓓佳

二、整體感知：

1、本篇小說，共換了幾個場景？

教室——樹林里——教室——公開課上。

2、請用一句話概括每個場景所發生的事情。明確：

⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

3、請你根據這四個場景把本文分成四部分！明確：

情節結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）【作業布置】：

找出文中出現的人物并對其進行分析。【板書設計】：

公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）【課后反思】：

第二課時

一、分析人物形象：

1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。

明確：

程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。

李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。

⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

⑵、他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

⑶、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑷、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什

么。

⑸、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”

⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

二、理解主旨：

1、討論：李京京的心聲是什么? 明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

2、學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？ 明確：程老師“認真、好強，又有點自信”，區教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）明確：

“心聲”的含義： ①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

【作業布置】：配套練習【板書設計】：

人物：李京京（沉郁、指著、倔強）朗讀要求被拒絕（開端）

情節 用真情和體驗練習朗讀（發展）

聲情并茂朗讀（高潮、結局）

【課后反思】：

第五篇：第12課《新文化運動》教學設計

第12課《新文化運動》教學設計

一 教學目標 知識與能力：

了解新文化運動興起的歷史背景、代表人物及著作；掌握新文化運動興起的標志、基本內容、歷史意義。過程與方法：

通過對新文化運動的分析，指導學生從歷史背景出發，聯系具體內容，分析其作用與影響，從而提高學生分析問題的能力；通過指導學生閱讀書中有關白話文的材料，培養學生對于歷史新事物的鑒別和理解能力。情感態度與價值觀：

通過學習，使學生認識到，新文化運動是我國歷史上一次空前的思想大解放運動，“民主”與“科學”是新文化運動的兩面旗幟，從而增強在新時代條件下的民主與科學意識。二 教學重難點

教學重點：新文化運動的內容。教學難點：新文化運動的影響。三 教學過程

一、導入新課

20世紀初期，在北大的講壇上，有從海外歸來的、西裝革履的大力宣傳新思想的進步人士；也有拖著長辮子、身穿馬褂的滿口之乎者也的封建遺老，他們相互抨擊對方的思想觀點，出現了激烈的思想沖突。為什么會有這樣奇怪的現象出現呢？今天我們一起學習第12課：新文化運動，去了解吧！

二、新課講授

目標導學一：新文化運動的興起

1.教師指導學生仔細閱讀本目內容，讓學生分組討論：新文化運動是在什么的背景下興起的？ 學生討論后回答：省略

教師歸納總結： ①政治：以北洋軍閥為首的反動勢力妄圖復辟帝制（辛亥革命并沒有改變中國半殖民地半封建地社會性質，沒有使中國獨立富強）。

②經濟：中華民族資本主義經濟進一步發展，民族資產階級強烈要求實行民主政治 ③思想：辛亥革命后，民主共和思想深入人心，與袁世凱復辟帝制的行徑勢不兩立。2.教師引導學生閱讀教材，并展示圖片：

提問：請同學們從教材中新文化運動的時間、標志、代表人物、陣地等基本要素？

學生回答：①新文化運動的時間是1915年；②新文化運動的標志是《新青年》的創辦；③新文化運動的代表人物是陳獨秀、胡適、李大釗、魯迅等；④新文化運動的主要陣地是北京大學和《新青年》。

目標導學二：新文化運動的內容和意義

1.教師指導學生閱讀教材，完成下列表格：

2.教師總結強調：抨擊舊道德和舊文化，提倡民主和科學，就是要提倡新的資產階級的民主制度和民主思想，來反對封建思想和封建制度，是屬于思想革命。提倡白話文，建設新文學，即文學革命。就是要通過簡單、通俗、易懂的白話文，去宣傳資產階級的民主、科學，從而擴大新文化運動的影響力。3.教師展示材料： 陳獨秀說：“吾國之維新，復古也，共和也，帝制也，皆政府黨與在野黨之所主張抗斗，而國民若觀對岸之火，熟視而無所動心。”

根據材料并結合所學，談談你對新文化運動的認識？

教師總結：新文化運動是一次偉大的思想解放運動，它動搖了封建道德禮教的統治地位，是中國人民接受了一次民主和科學的洗禮，促進了民眾的覺醒，喚起了人民對國家政治事務的關心。新文化運動對中國傳統文化的看法帶有一定的片面性，存在對中西方文化絕對的肯定或否定。4.教師展示材料：

“對于外國文化，排外主義的方針是錯誤的，應當盡量吸收進步的外國文化，作為發展中國新文化的借鑒；盲目搬用的方針也是錯誤的，應當以中國人民的實際需要為基礎，批判地吸收外國文化~~對于中國古代文化，同樣，既不是一概排斥，也不是盲目搬用，而是批判中接受它，以利于推進中國的新文化。”

——毛澤東《論聯合政府》 結合材料，談談我們應該如何看待東西方文化？

教師總結：以我為主，為我所用；辯證取舍，擇善而從。這樣，才是全面、客觀的結果，這才是學習歷史的價值所在。學習歷史要努力以史為鑒，學以致用，辯證地看問題。

三、課堂總結

新文化運動是資產階級在思想領域里反封建的一次激烈斗爭，反映了資產階級要求實行民主政治的強烈愿望，是辛亥革命在思想文化領域里的延續。它動搖了封建思想的統治地位，弘揚了民主、科學的思想，使中國出現第三次思想解放潮流。也為隨后爆發的五四運動起到了思想宣傳和鋪墊的作用。

四、板書設計

五、教學反思

本課的教學以史實為基礎；以問題為載體；以情境為主線；以活動為實現方式，師生互動，生生互動，經過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、分析、對比，使每個學生都經歷了一個主動地獲取知識、應用知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。學生能根據材料得出結論，體現了教師的主導作用和學生的主體作用。采用討論法分組合作，課堂氣氛活躍，且能對新文化運動內容有更深入的了解。